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遠程教育學習心得范文1
一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。
現代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業，實施現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的援業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程. 在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特征具有未來性，管仲說：“百年樹人?！蔽覈磥砟芊裨谑澜缟险加幸幌兀鸵课覀冞@一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對于我們的學生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在我們創造的氣氛中健康成長.
二、通過這次學習，使我對自己的教學水平和科研水平有了新的認識。
通過繼續學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。
三、通過遠教的培訓使自己重新認識到語文教學重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。
遠程教育學習心得范文2
【關鍵詞】大學生黨員；誠信教育體系；科學構建
誠實守信是中華民族的傳統美德和現代社會文明的基石，也是國家強盛、社會文明的重要標志。然而近年來，我國社會誠信缺失問題卻越來越嚴重，導致整個社會出現嚴重的“誠信危機”。而高校作為精神文明建設的“示范區”也沒有逃脫“誠信危機”的沖擊，當前，青年大學生黨員的誠信現狀總體是健康向上的，在同年齡段的群體中處于較高的水平，但不容忽視的是，也還不同程度地存在著一些誠信缺失的現象，影響了大學育人目標的實現，探究大學生黨員失信的成因，并有針對性地構建有效的大學生黨員誠信教育體系，對高校育人工作具有十分重要的意義。
一、對大學生黨員進行誠信教育的積極現實意義
如果說社會主義道德體系的建設是一次提高全民族素質的基礎性工程，那么誠信教育則是社會主義道德體系建設的一項基礎性工程，而學校教育又是誠信教育體系的基礎?，F在提倡教育是培養與國際接軌的高素質人才。于是外語、計算機、國際金融貿易、涉外法律等專業和課程都非常熱門，不僅學生家長熱衷于此，學生們趨之若鶩，辦學者也高度重視。這本身沒有錯，但也要看到，僅有這些還很不夠。工具理性要與價值理性相結合，科學精神和人文精神相交融，智商要和情商相平衡，良好的思想境界、道德素質也是高素質人才不可或缺的重要因素。對大學生適時進行誠信教育也是時代賦予的基本素質要求，是大學生成才立業建設祖國的人格要求。
二、構建大學生誠信教育體系的幾點對策
（一）抓好教育，提升誠信意識
課堂教育是大學生誠信教育的主陣地。在進行誠信教育時，應注意改進教育方式，更新誠信教育理念，拓展誠信教育內容。一是要進行全程化誠信教育，要把誠信的內容加到學生黨員的學習生活方方面面中去，讓誠信的意識滲透到每個角落。二是要改進教育方式要針對大學生黨員的思想特點，緊密聯系大學生黨員生活和社會實際，充分挖掘豐富的思想道德教育資源，從理論與實際的結合上對學生進行誠信教育，使之真正入耳、入腦、入心，幫助他們充分認識誠實守信對自己成長的意義，并內化成自己的道德行為，要著眼于培養大學生黨員的主體精神，引導他們自覺加強學習與思考，將誠信教育的要求內化為自覺行動。三是要把誠信意識與公民意識、平等意識、創新意識結合起來。使大學生黨員從做一個合格的公民出發加強誠信修養，使學生黨員從特權思想、官本位思想中解脫出來，按規則辦事，使大學走向公正平。
（二）抓好制度建設，建立誠信檔案
首先，加強師德規范，充分發揮教師在誠信教育中的示范和導向作用。一方面要求廣大高校教師要有教書育人和以身立教的社會使命感和責任感，自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業和嚴謹治學等道德規范約束自己，并嚴格規范自身的言行，做誠實守信的典范。另一方面，高校也應修訂和完善有關教師條例，使廣大教師有章可循同時還要完善教師的教學規范，加強學術道德建設。此外，還要建立高校輔導員隊伍工作和行為規范，通過他們影響大學生黨員誠實守信良好習慣的形成。其次，建立大學生黨員誠信檔案，記錄大學生的誠信軌跡，將有助于督促學生重視誠信，充分引起學生對個人誠信問題的關注，自覺地維護自己良好的信用，樹立珍惜信譽如同珍惜生命的理念。大學生黨員誠信檔案的主要內容有：基本信息、信用記錄、各類意見等，可以包括學習誠信評價、工作誠信評價、經濟誠信評價、生活誠信評價、擇業誠信評價等五個方面。
（三）抓好校園文化建設，營造誠信校風學風
通過營造自然和諧、健康積極的校園文化環境，引導大學生崇尚真善美，讓大學生在人文熏陶中凈化心靈、錘煉人格、提高覺悟，形成崇高的道德情操，促進學生健康成長。首先，以先進人物為典范，在誠信教育過程中，要深入挖掘和大力宣傳典型人物的先進事跡，大力弘揚時代精神，使大學生黨員學習有方向，趕超有目標，增強誠信教育的針對性、現實感和吸引力。其次，組織學生黨員誠信論壇，廣泛開展誠信專題討論，誠信演講活動，誠信辯論活動，誠信主題團會、班會，誠信知識競賽，誠信與失信案例評論等活動，調動學生主觀能動性，主動思考誠信、探討誠信、研究自己及身邊的誠信與失信狀況及根源，更深層次認識誠信，挖掘誠信的內涵，讓自身誠信由一般的認識內化為誠信信念，外化為誠信行為，上升為誠信理論，使個人思想道德素養得到升華，達到人生的更高境界
（四）抓好誠信考核工作，構建評估機制
針對大學生黨員的學習和日常生活行為特點，結合大學生綜合素質測評的要求，對其誠信表現進行客觀記錄，引進經濟領域的信用評級指標體系，成立相應的大學生黨員誠信度的評估部門，構建大學生黨員誠信度測評體系是當務之急。一要確定誠信度測評的要素，我們認為可把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素；二要確定誠信度測評體系各級指標，即確定幾項能反映大學生黨員誠信度要素的具體項目；三要確定誠信度測評的標準，把大學生黨員誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參照定位；四要選用誠信度測評的途徑，可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議，通過誠信度測評體系可以考核學生黨員過去、現在的誠信狀況，進一步預測大學生黨員個人誠信道德的發展趨勢，從而逐步建立起完備的大學生黨員個人信用評價體系，引導大學生珍惜自己的信用，終身守信。
參考文獻：
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作者簡介：
曹秀平，女，1963年5月出生，研究生學歷、碩士學位，工作單位：大連工業大學，研究員，研究方向：高等學校學生管理及人力資源管理。
遠程教育學習心得范文3
一、地方學習中心建設存在的問題
1．教學點設置沒有全面鋪開。共有16所基層電大，其中包括12個盟市電大和4所系統電大。目前，除校部外，只有包頭、興安盟、赤峰、鄂爾多斯和巴盟等5所電大建立了殘疾人遠程高等教育學習中心或教學點，僅占31%。絕大多數盟市級地區殘疾人高等教育是個空白點。這在一定程度上制約了殘疾人高等教育系統的全面發展。廣播電視大學開展殘疾人遠程高等教育是一項惠及廣大殘疾人的重大舉措，由于教學點設置的局限性，致使這項惠民政策難以惠及到全區各個盟市的殘疾人，全區絕大部分地區的殘疾人還沒有接受遠程高等教育的機會，教育公平在全區還未得以充分體現。
2．建設與發展缺乏統一的規劃和建設標準要求。發展規劃是建設與發展的前提保障，地方學習中心在殘疾人遠程教育辦學實踐中感到，殘疾人遠程教育的建設與發展缺乏整體發展規劃指導。內蒙古廣播電視大學在“十二五”規劃中提出“發展殘疾人高等教育，逐步推進中央電大殘疾人教育在全區各盟市電大系統的發展”的指導性意見，盟市學習中心(包括旗縣教學點)如何建設與發展沒有明確的規劃和建設指導，制約了地方學習中心和教學點的建設與發展。地方學習中心沒有統一的建設標準要求，造成地方學習中殘疾人遠程教育機構不健全，沒有相對獨立的辦學機構、師資和管理人員隊伍，以及沒有適合殘疾人學習的教學設施和教學設備等等問題。
3．教學點設置沒有向旗縣延伸。廣播電視大學殘疾人遠程高等教育的辦學宗旨就是充分利用電大系統的教育資源，運用網絡現代遠程教育方式，面向基層，面向農村牧區，面向邊遠和民族地區，為廣大殘疾人和殘疾人工作者開展學歷教育和各種培訓，逐步構建起比較完善的殘疾人遠程高等教育系統，為建立滿足全民學習需要的終身教育體系做出貢獻。面向基層，面向農村牧區，面向邊遠和民族地區是辦學的出發點和落腳點。內蒙古自治共有12個盟市、101個旗縣市，目前，地方殘疾人遠程教育還僅僅停留在部分盟市級電大，還沒有向旗縣級延伸，覆蓋面積極其有限。因此，系統優勢難以得到應有的發揮，難以滿足農村牧區、邊遠和民族地區殘疾人的高等教育需求，教育公平在各個盟市沒有得到充分體現。
4．基礎設施相對落后。無論是校部學院還是盟市教學點，電大殘疾人遠程教育都是依托和借用原有電大開放教育設施開展辦學活動的。盡管進行了一些改造和建設，但還難以完全滿足殘疾人求學者的需求。較為突出的問題就是適應殘疾人學習的無障礙設施不完善，使求學者在校學習期間還感到諸多不便。諸如衛生間的設置問題、盲人通道、輪椅通道設置問題、機房設置和使用問題等等。
5．專業設置及招生對象具有局限性。目前，全區殘疾人高等教育主要面對肢體殘疾人開設了“社會工作”專業專本科、“數字媒體設計與制作”專業?？?、“會計學”專業?？频葍蓚€層次三個專業，專業設置和招生對象具有一定的局限性。盡管有些專業也適合其他類別殘疾人學習，但由于受教學資源、師資配備、基礎設施建設等因素的制約，還沒有能力滿足所有類別殘疾人的求學愿望。許多其他類型殘疾的求學者諸如視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾等類型的殘疾人，還很難享受遠程高等教育的陽光雨露，很難實現自己的求學愿望。
6．政策落實有待進一步加強。對于發展殘疾人遠程高等教育，黨委、政府給予高度的關注和大力的支持，先后下發了《內蒙古黨委政府關于促進殘疾人事業發展的實施意見》和《關于進一步加快特殊教育事業發展實施意見的通知》兩個重要文件，強調一定要“加快發展殘疾人教育”，明確提出“對取得畢業證的殘疾人學員學費給予全額補助”。內蒙古財政廳也表示同意對殘疾學員的學費予以全額補助，而補助經費按照隸屬關系分級負責，從各地收取的殘疾人就業保障金中支出。在具體落實過程中，內蒙古學院對呼和浩特市殘疾人學員學費補貼政策落實得好，學院在辦學上與內蒙古殘聯及呼市和各旗縣區殘聯建立了良好的合作辦學關系。內蒙古殘聯為學員全額補貼學費，呼市殘聯為學員解決教材費和學雜費，學員可以“零費用”上大學，旗縣區殘聯幫助招生，有的區殘聯場所辦學一直很穩定，值得學習和借鑒。然而盟市學習中心辦學中政策落實不到位，以及殘聯領導的換屆或調動，使得政策難以有效執行。特別是組織殘疾人招生報名時，一些地方基層管理部門的態度不積極。他們更熱衷于把殘疾人保障金用于補貼殘疾人生活和社會保障等更直接的形象工程上，而不愿把錢投入到教育上。
二、地方學習中心建設的必要性
(一)地方學習中心建設是系統辦學的客觀需要
系統辦學是電大的辦學特色和優勢，也是電大生存和發展的基礎。殘疾人遠程高等教育之所以能夠快速發展起來，在短短的幾年時間里，在校生規模就達到了8600多人，就是借助了電大系統辦學的特色和優勢。沒有遍布全國各地的系統辦學網絡，在激烈的市場競爭中，電大就失去了核心競爭力，電大殘疾人遠程高等教育也是如此，也必須加強和推進系統建設。地方學習中心是電大殘疾人遠程高等教育的基本單元，沒有地方學習中心的存在，就沒有殘疾人遠程高等教育系統的存在，因此，加強系統建設必須以強化地方學習中心為根本，地方學習中心建設不完善，勢必影響系統的協調運轉，影響電大殘疾人遠程高等教育的辦學效益。
(二)地方學習中心建設是殘疾人求學者的實際需求
殘疾人是社會中的特殊群體，大部分都生活艱難，經濟拮據。由于受經濟、生理等條件的制約，“距離”也是影響殘疾人求學的重要障礙之一，就近上學是他們的最大愿望。地域遼闊，總面積118．3萬平方公里，僅次于新疆維吾爾自治區、自治區，居全國第3位。而且東西跨度長，呈狹長形，東西相隔近3000公里。這種地域環境的特殊性必將為廣大殘疾人求學者帶來了極大的不便。地方學習中心(或教學點)是學生就近上網學習及參加學習小組討論、進行集中輔導的主要場所，如果布點不合理，覆蓋面過小，延伸或拓展不到基層或邊遠地區，就會有很大一批殘疾人求學者，望而止步。就近上學是殘疾人的迫切愿望和客觀需求，送教上門是電大辦學的主導思想和方向。因此，只有穩步推進地方學習中心建設，在具備條件的地方或區域建設地方學習中心，增加數量，提高質量，擴大覆蓋面，才能滿足更多殘疾人求學者的愿望，使殘疾人遠程高等教育的政策惠及到更多的求學者。
(三)地方學習中心建設是推動殘疾人遠程高等教育事業可持續發展的根本途徑
地方學習中心是殘疾人高等教育建設和發展的基礎，發展壯大殘疾人高等教育，必須高度重視和積極發展地方學習中心建設。地方學習中心是系統辦學的基層單位，只有通過地方學習中心才能使殘疾人教育深入基層、深入生活社區、深入農村牧區和邊遠民族地區，使殘疾人遠程高等教育這項惠民政策落到實處。因此，加大地方學習中心建設力度，穩步增加設置數量，擴大殘疾人高等教育服務覆蓋范圍，更廣泛地招收吸引更多的求學者，是促進殘疾人高等教育深入發展的必由之路。同時，地方學習中心又是廣播電視大學殘疾人高等教育的窗口，只有強化地方學習中心的建設和管理，提高辦學質量和辦學水平，才能維護系統形象，促進殘疾人高等教育的可持續發展。
三、推進地方學習中心建設的措施
(一)加強內涵建設，努力提高自身辦學能力和水平
一是要強化師資培訓，努力提高教師應對殘疾人高等教育的教學水平。殘疾人教育是一種特殊教育，應當根據殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取特殊的教育教學方式，否則，教學質量和效果將大打折扣。目前，廣播電視大學殘疾人高等教育主要依托電大的師資力量組織教育教學活動，很難從外界吸引高規格的特教專門人才。然而，這些電大系統的教師大多未受過特殊教育專業培訓，無論在教育方法上還是在服務意識和質量上都很難滿足殘疾學生的特殊教育需要。因此，當務之急就是有計劃、有步驟地根據需求對現有教師進行特殊教育專門培訓，既要使他們掌握特殊教育的教育教學方法，更要提高廣大教師的服務意識。二是要加大投入力度，完善基礎設施建設，增設必要的無障礙設施，滿足殘疾人求學者的學習和生活需求，最大限度地體現人文關懷。
(二)擴大延伸覆蓋規模，完善系統網絡
目前，全國電大殘疾人高等教育累計招生8600多人，占全國殘疾人總數的0．1‰，而累計招生650多人，占全區殘疾人總數的0．05‰，遠遠低于全國的平均數。據統計，在152．5萬殘疾人口中，各類殘疾人所占的比重分別是:視力殘疾21．2萬人，占13．9%;聽力殘疾26．7萬人，占17．5%;言語殘疾3．0萬人，占1．97%;肢體殘疾59．0萬人，占38．68%;智力殘疾11．8萬人，占7．74%;精神殘疾13．6萬人，占8．92%;多重殘疾17．2萬人，占11．28%。其中，視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾人數達109萬人，占72．05%。這些殘疾人絕大多數都生活在城鎮和社區，基本上都具有學習能力，是殘疾人高等教育的培養對象。因此，我們有必要以地方電大的系統和資源為依托，充分發揮廣播電視大學在殘疾人遠程教育中的作用，穩步推進面向殘疾人的遠程高等教育在自治區的延伸與發展。盟市級電大要率先行動起來，積極完善辦學條件，建立起盟市級殘疾人遠程教育地方學習中心，填補各個盟市級殘疾人高等教育空白點，并在此基礎上逐步向旗縣、社區延伸，拓展延伸面，擴大覆蓋規模，完善全區的系統網絡建設，構建相對完善的適應多類別殘疾人接受高等教育的學習平臺，滿足全區更多殘疾人求學者的學習需求。
(三)堅持統籌規劃、科學指導，推動地方學習中心建設的健康發展
遠程教育學習心得范文4
關鍵詞：遠程教育信息技術標準；網絡教學；網絡課程；維吾爾文；unicode編碼
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2260-03
The Research on the Uighur_Chinese Bilingual Network Teaching Platform Based on Standards of Long-distance Education Information Technology
Dilnigar1, WUSHOUR Silamu1, NASIRJAN Tursun2
(1.Inistitute of Information Science and Engineering, Xinjiang University, Urumqi 830046, China; 2.College of Mathematics and Systems Science, Xinjiang University, Urumqi 830046, China)
Abstract: With the rapid development of computer science, modern distance education based on network already has unique advantages. In this paper, it gave a scheme of design for Uighur_Chinese bilingual network teaching platform. The network teaching platform referred to the Ministry of Education and foreign major long-distance education technology norms and standards, it was based on the LAMP open-source software, and using B/S network computing model for the network curriculum. It provided reference for the further study of the digitalization of the education of China's north western region.
Key words: standards of long-distance education information technology; network teaching; network course; Uighur language; unicode
1 引言
本文選題來源于自治區高技術研究發展項目中新疆遠程教育網絡雙語軟件平臺的開發與應用。
據新疆維吾爾自治區民族語言文字工作委員會有關報道新疆約有400多萬名學生、30余萬名教師、各民族學校都需要遠程教育系統軟件、網絡教學平臺、教學課件、計算機基礎教育。可知遠程教育是提高我區教育質量的有效途徑。網上教學已經正式成為教育的重要組成部分。目前市場上各種類型的針對漢語和英語教學的遠程教育軟件已經很多，產品和教學課件資源很多。而我國西部地區少數民族語言包括維吾爾文文字屬于“復雜文本”語言，具有與上下文內容相關的顯示形式，雙向性，連字形式等特點，經過從維吾爾文文字特點和新疆地區教育的現狀等角度分析我們發現，這些軟件主要針對我國東部的學校教育情況而設計，不太適合新疆地區各民族教育教學的實際情況，從而適合我區的雙語網絡教學平臺的設計是新疆地區教育事業發展中迫切的需求。
2 網絡教學平臺相關標準及技術
遠程教育信息技術標準化是隨著遠程教育技術的不斷發展而逐漸被提到議事日程上的，經歷了一個從無到有的歷史過程。目前影響較大的主要有IEEE LTCS、ISO JTCI/SC36等。在國內，鑒于國際競爭和資源更大范圍共享的長遠考慮，標準的需求正在推動著我國教育技術標準化的進一步發展。
2.1 我國網絡教育技術標準化研究
我國的現代遠程教育技術標準研制工作根據我國教育實際情況修訂與創建各項標準，形成一個具有中國特色的現代遠程教育技術標準體系。經過多年的研究，在充分調查國際相關領域研究現狀的基礎上，特別是參照IEEE 1848的框架，根據我國教育信息化的實際需求，標委會提出了一個比較完整的遠程教育技術標準體系CELTS ，目前包含27項子標準，分為總標準、教學資源相關標準、學習者相關標準、教學環境相關標準、教育服務質量相關標準五大類（如圖1所示）。
2.2 本文依據的主要標準和技術
2.2.1 學習管理系統規范（CELTS-20）
本標準定義了學習管理系統（Learning Management System，LMS）的原則和術語，從四個方面論述了實現學習管理系統（LMS ）互操作性的指導方針，包括：如何管理學習者的學習活動；如何在一節課上課前后，在課與CMI 系統之間交流信息；如何讓原先在某種CMI 下運行的課程，在另外的CMI 系統下工作；如何保存課堂數據。本標準主要以國際電氣和電子工程師協會學習技術標準委員會 （IEEE LTCS） 2000年9月的標準草案P1484. 11D3.4 為基礎進行制定。
2.2.2 網絡課程的SCORM規范
SCORM內容集合模型CAM的目的是提供一個公共的方法，把學習資源組合成學習內容。還定義了如何確認和描述學習內容，怎么整合成一個學習內容或學習內容的一部分，學習內容如何在學習管理系統和內容知識庫這樣的系統之間移動。SCORM內容集合模型由下面四個內容組成:
1) 內容模型（Content Structure）：描述了從學習資源中構造一次學習體驗所需的SCORM的內容組件，定義了如何把一些低等級的、可共享的學習資源組合成一些高等級結構的對象的方法。內容模型由素材（Assets），可共享內容對象（SCO）以及內容組織（Content Organization）組成。
2) 內容包裝（Content Packaging）：提供一種標準方法用于組織和交換學習內容，其目的是使學習內容能夠在不同的學習管理系統、開發工具和內容知識庫之間移動。
3) 元數據（Meta-data（from IEEE LOM 1484.12））：提供使用一個通用的方法和通用的命名來描述學習內容，通過元數據可以系統地搜索到學習內容并且返回學習內容以重復使用。
4) 序列信息（Sequencing Information）：一組定義規則集的模型，描述了活動的固定次序，活動與學習資源可以相關也可以無關。
2.2.3 XML技術在網絡教學中的應用
本文在參考SCORM與CELTS_41的基礎上提出了一個基于XML 的 Web課件制作模型，在課件制作過程中引入組件化設計的思想，將一門課程分割成以知識點為單位的學習資源組件，而學習資源組件可以是教學素材本身或教學素材的組合，并用元數據標注以便查找、復用。課程的生成就是按需動態組裝相關學習資源組件的過程，使開發出來的課件可發現、可復用、可組裝。
在課件模型的基礎上，為了定義課件規范和保證XML文檔的有效性， 本文開發了有關課程和知識點的 XML DTD文件（全稱是document type defined 文檔定義類型，用來定義頁面的表示，瀏覽器根據你的DTD來解析頁面）。定義知識點的DTD文件部分如下所示：
Knowledge_Type*,Difficulty,Importance,Master_Leveal)>
!ATTLIST Knowledge-Unit id #REQUIRED>
!ATTLIST Knowledge_Unit Schal_Type (unit|section meta) #REQUIRED>
………………………….
!ATTLIST Content_Type(compound meta)#REQUIRED>
………………………….
2.2.4 維吾爾文的特點及Unicode編碼
維吾爾文字母與漢英文不同的是，首先書寫方向相反，漢字和西文的書寫方向是從左到右，而維吾爾文的書寫是從右向左。其次，維吾爾文由32個字母組成，有120 多個字符形式，維吾爾文的一個字母依在單詞中的位置不同會有4種變形。即 首寫，中寫，尾寫形和獨立形。在文字輸入時要根據字母在文字中的位置來確定使用何種形式。字母不等寬而且某字母的4種形式也不等寬。每一個維吾爾語詞是由這不等寬的120多個字符連接而成，書寫出錯率比較高，詞綴直接連接在詞根上表示不同的含義。
因為維吾爾文，哈薩克文，柯爾克孜文都借用了部分阿拉伯語字母，所以編碼時應該在阿拉伯語編碼的基礎上進行擴充。所以針對此系統，首先要解決的問題就是維吾爾文字庫編碼選擇的問題。國際Unicode協會2003年8月27日的Unicode4.0版本為所有維吾爾文字符都分配相應的Unicode 碼，彌補了維吾爾文字信息處理上的一個空白，對維吾爾文字信息的計算機處理帶來了極大的突破。在Unicode平面上每一個維吾爾文字符都有一個獨一無二的編碼，不與其他文種字符沖突。因此采用的是基于Unicode標準的維吾爾文字庫編碼方案。因此在本系統的設計過程中，Unicode編碼起著非常重要的作用。
3 雙語教學網絡平臺的設計
3.1 雙語教學網絡平臺工作模式的選擇
目前，教學平臺的工作模式大體上分為三種：客戶端/服務器模式，瀏覽器/服務器模式，混合模式。B/S架構具有許多優點，如有良好的增容性，具有良好的可維護性，較好的安全性，具有優秀的跨平臺性和高度的信息共享度等。
根據維吾爾文文本特點，地區網絡結構與現狀和用戶需求，分析得出對于本網絡教學系統采用瀏覽器/服務器模式是比較適合我地區遠程教育水平要求的。該瀏覽器/服務器模式的數據庫體系是利用Web 服務器和php作為數據庫操作的中間層，將客戶機/服務器模式的數據處理流程與Web 技術密切結合，從而形成具有三層Web 結構的瀏覽器/服務器模式的數據庫體系，具體結構如圖2所示。教師和學生通過瀏覽器向Web服務器發出執行請求，Web 服務器讀取相應的php文件，使用腳本解釋引擎對文件進行解釋執行，對后臺數據庫執行查詢等SQL 命令，調用符合用戶指令的應用服務，然后再將結果返回用戶的瀏覽器并顯示出來。
3.2 雙語教學網絡平臺體系結構
在分析上述遠程教學信息標準的基礎上，綜合我地區教育系統對于遠程教育的各種需求，搭建了符合標準的網絡教學平臺架構，明確了最終的架構即一個完整的支持網絡教學的系統主要由四個子系統組成：網絡教學系統、網絡教學管理系統、教學資源管理系統以及網絡課程開發工具。其本系統主要功能模塊如圖3所示。
1) 網絡教學系統
網絡教學系統是一套提供遠程教學服務的系統軟件。它以網絡課程為核心，在教學管理系統的支持下，合理有效地利用學科教學資源，為實施全方位的現代遠程教學提供服務。它的主要功能有:課程管理系統、作業系統、答疑系統、考試系統、評價系統、師生交互、自主學習、個人信息等，在這些系統的設計過程當中， 維文文字的輸入， 維文文本的分析， 維文文本的處理等等技術突出了該系統的主要特點。
2) 網絡教學管理系統
網絡教學管理系統主要提供各種與教務、教學相關的管理功能，主要包括：機構設置、角色權限、人員管理、課程管理、資源管理、考試管理、系統統計、繳費管理、信息管理等。該平臺針對三類用戶：學生、教師和管理員，每類用戶都有各自不同的功能。
3) 教學資源管理系統
建立教學資源庫可以幫助學習者進行探索式學習。探索式學習的本質是讓學習者自己去探索學習的內容、發現學習的規律并得出結論。教學資源庫中由于存儲了大量的學習信息，并提供了先進的信息查詢手段，學習者可以方便快速地發現學習內容，因此更加積極地進行探索式學習。教學資源管理系統主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。教學資源庫首先是按照學科來組織，其次按照素材類型來組織，每種類型的素材都需要標記不同的屬性，便于歸類存儲和檢索。教學資源庫為各級各類學員提供了豐富的學習背景材料、擴展學習材料以及其他各種分類多媒體素材。教學資源庫也可用作教師備課使用的參考資料（包括各種史料、教參、優秀教案和優秀課例的分析等）。用戶在資源庫中可以實現資源檢索和資源下載兩方面的功能。由于該系統是針對少數民族使用群體而設計， 除了準備大量的漢文資源外， 還需要準備較大容量的維文文字，視頻，音像等教學資源。而這些資源的正確顯示需要Unicode編碼技術。
4) 網絡課程開發工具
網絡課程開發工具主要提供了網絡課程開發模板，可以幫助任課教師快速、有效地制作網絡上運行的課件。該系統另一個突出特點是設計了少數民族需求的網絡課程開發模板，幫助更多的使用少數民族語言的用戶使用該系統。
3.3 系統開發環境
目前，Linux+Apache+PHP+My SQL應該說是很熱門的組合，也是最經濟的選擇，因為這樣的組合幾乎是免費的，成本與效益比也是最低的；Linux是跨平臺的系統，同時，PHP和Apache在Linux/UNIX下還可以運行得更快更好更安全； My SQL 支持Unicode編碼，適合維文的數據庫設計。因此，本文采用Linux操作系統建立Web站點，并選用Web服務器Apache和MySQL數據庫管理系統，主要采用PHP來實現動態數據交換。這樣，就可設置一個Linux下完整的Web服務器Apache、PHP編譯于其中，并集成了對MySQL等數據庫的支持。
4 結論
本文依據網絡教育標準，搭建了一個雙語網絡教育平臺，主要論述了雙語網絡教學平臺的設計部分。本系統是一個支持雙語言的，符合網絡教育標準和學習規范的系統。由于符合標準，因此從理論上講系統可以接受任何符合規范標準的學員和課件，并且也可以和任何符合標準的學員和課件進行整合。
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遠程教育學習心得范文5
摘 要 體育田徑項目教學中，撐桿跳高教學占據著舉重若輕的地位。對于這個田徑項目，在教學中，實施比較困難。一是由于撐桿跳高的技術難度大，二是這項運動具有一定的危險性。教師若能夠合理將體育心理學原理引入到撐桿跳高教學中去，不僅在很大程度上幫助學生克服畏懼心理，并能夠使教學能夠很好的開展下去。以此類比，若能夠將體育心理學原理引入其他體育項目，則會使整個體育教學體系的構架更為牢固。
關鍵詞 體育心理健康原理 撐桿跳高 田徑運動
一、撐桿跳高教學存在的問題及分析
不置可否的是，撐桿跳高這項體育項目已經有很長的歷史了，但是之前一直作為一種休閑游戲，并未納入到田徑運動項目中去，之后是在1896年，男子撐桿跳高納入到奧運比賽項目中，隨后在2000年，女子撐桿跳高也納入其中。由于撐桿跳高自身的特點，讓許多初學者望而生畏。一是，教師在教學中，經常因為顧慮到學生的生命安全的問題，并未將撐桿跳高教學放在體育教學的重心，造成了一些本具備撐桿跳高能力學生的流失。二是，不少高校或中學所聘請的體育教師，本身也不具備專業的撐桿跳高的能力，在教學中，未給撐桿跳高一個合理的平臺。三是，學生在初見撐桿跳高時，都會有點怵，不敢貿貿然嘗試，學生這種畏難心理一經發酵，就會造成更多的學生不敢勇于嘗試。四是，學校在配備撐桿跳高所需的硬件設備時，并不達標，更有甚者，基本沒有辦置這些必要的設施。硬件設備的缺乏，導致教師無法正常開展教學活動，也會影響學生學習撐桿跳高。
撐桿跳高的運動精神，旨在培養運動員的敢于拼搏、勇往直前的精神，它在全面化學生的身體素質方面去起到了輔助作用，因為撐桿跳高這個田徑項目，可以將人體的每一個細胞都參與活動，他要求學生在進行訓練時，不能在任意時刻松懈，不僅僅是在體力方面，更是在靈活能力方面提出了更為嚴苛的要求。另外，撐桿跳高技術難度性明顯高于其他田徑項目，更是它所具備的危險系數更高。教師在開展這一教學時，難免會遇到諸多問題，尤其是在克服學生的畏難心理方面，教師更是得尤其注重，需要盡快找到解決方案。而體育心理學原理則在幫助教師教學時，能夠很好的起到作用，幫助教師能夠盡快解決教學上的難題，讓學生能夠勇于跨出第一步，為撐桿跳高這項體育運動，增加不一樣的色彩，接下來，我們以體育心理學原理來進行剖析。
二、體育心理原理在撐桿跳高教學中的運用
（一）激勵學生對撐桿跳高的內在渴望
在進行撐桿跳高教學時，一方面，教師可以引導學生首先了解撐桿跳高的起源于發展史，通過講述有關撐桿跳高一些著名的人物和經歷，使學生通過閱讀、聆聽或觀看視頻，對撐桿跳高有一個具體的意象，讓學生在討論中，能夠不由自主地將撐桿跳高的動作要領重復出來，激發他們對撐桿跳高的內在渴望。另一方面，教師應該及時發現學生出現對撐桿跳高的內在渴求時，能夠適時引導學生對撐桿跳高樹立一個積極、正確的形象，之后再思想方面，教師應該熏陶學生，讓學生知道撐桿跳高不僅僅可以用來娛樂或強身健體，也可以在一定程度上推動我國體育事業的發展，正是因為有眾多像我們這樣的學生，撐桿跳高也會迎來，明媚的春天，讓撐桿跳高這項運動日益繁榮。
（二）培養學生對撐桿跳高的興趣
要知道，要想讓一個人孜孜不倦的為某一項事業做出貢獻，最為核心的就是讓他首先愛上這項事業。撐桿跳高同樣如此。教師在進行撐桿教學時，一方面要注重鍛煉學生的動作要領，另一方面，要注重培養學生的興趣。讓學生對撐桿跳高的興趣能夠長此以往保持下去。這就需要教師不能按照教學方案，一成不變進行“填鴨式”教學，忽視對撐桿跳高的動作要領的貫通。教師可以結合當下，最新、最火的關于撐桿跳高的體育消息，拿來與學生分享、交流。另外體育教師作為一個可以和學生直接進行情感交流的教師，應該利用自己的人格魅力，努力與學生溝通無阻礙。
（三）撐桿跳高教學中訓練進階
教師在結合體育心理學原理之后，應該更為人性化對學生進行訓練。第一步，教師可以反復重復一個動作，讓學生在臨摹時，能夠有一個具體意象，也可以將整套動作分解化，讓學生對每一個細節做到精益求精，讓學生在進行訓練時，做到胸有成竹。第二步，學生在進行動作訓練時，教師可以適時鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的關懷，在進行撐桿跳高時，教師應該讓學生能夠冷靜思考，之后屏氣凝神專注跳高，在每一個學生撐桿跳高后，教師可以給學生一個大大的擁抱，讓學生知道自己并不是一個人。第三步，教師在設置考核標準時，應該要全方面考慮學生的每一個特點，針對每一個學生，設置不同的考核標準，教師在評價學生時，要點出學生的優點及不足，讓學生能夠全方位了解自己。第四步，教師應該鼓勵學生能夠對撐桿跳高的每一動作，每天在頭腦風暴幾次，反復記憶。深入到學生里的骨髓中去。第五步，校方應該及時配置達標的撐桿跳高的硬件設施，避免出現不必要的傷害，另外，學校也應該轉專門為進行撐桿跳高教學的學生及教師，配備專門的醫療小組，給學生及教師一個安全的保障。第六步，學校也不能居于一隅，要時刻與兄弟院校進行友誼賽，讓學生在競賽中，領略撐桿跳高的魅力。
參考文獻：
遠程教育學習心得范文6
摘 要 武術是中國傳統文化的重要內容之一，其濃厚的文化底蘊、多樣的肢體動作對當代大學生的身體健康以及品德修養產生著重大影響。高職院校作為培養國家高素質應用型人才的中堅力量，應該在教學過程中重視武術課程的改革與創新。
關鍵詞 武術課程教學 教學現狀 教學改革
武術不僅能夠提高一個人的身體素質，同時還能夠培養人的道德品行。大學生是國家發展的動力源泉，肩負著國家繼續繁榮富強的重任。強健的體魄是工作的前提，高尚的品德是職業發展的必要條件。高職院校作為國家高素質應用型人才的重要培養機構，不僅僅要培養學生的專業技能，還要增強學生的身體素質以及品德修養。因此，武術課程在高職院校的教學內容上尤為重要。通過對當前我國高職院校武術課程教學開展情況的研究，我們發現阻礙武術教學發展的主要原因有以下幾點：
首先，武術課程的教學目標不夠明確和細致。很多學校設置武術課程主要是為了豐富學校的體育課內容，把武術教學的目的局限于提高學生身體素質、增強學生體質。其次，武術課程內容上和教學方法上過于陳舊、單一，缺乏對學生興趣的培養。就目前而言，武德教育在高職院校武術教學中基本沒有體現。武術課程的主要內容就是武術套路的講解，這種做法只能夠對學生起到強身健體的作用，而且武術教學直接從套路切入，不利于學生去掌握，武術基本動作才是組成任何武術套路的基礎。同時，武術教學基本就是老師教授武術套路，學生反復練習。這種教學方法顯得非?？菰餆o味，長時間下去，學生就會對武術失去興趣，不再會主動參與學習。第三，武術教學師資力量的提高沒能得到學校的重視。武術教學對于教師的技術水平要求非常之高，因為武術教學需要教師的直接示范與講解，武術教師不僅僅要具備專業的武術功底，同時還要掌握教育學、心理學等知識，以便于學生品德修養教育的開展。但是目前高職院校對于武術教學師資力量的提高重視度不夠，對于學校現有武術教師長期培訓并沒有制定相應的行之有效的制度。
武術課程教學的發展需要重視問題的出現，需要不斷的去改革與創新。依靠國家相關制度的支持，高職院校應該更加重視武術課程教學的完善與發展。就當前我國高職院校武術課程教學的開展情況，提出以下幾點改革措施：
一、武術課程教學目標的改革
教學目標的明確是進行教學改革的前提，一直以來武術課程都受到公共體育課程的影響，以增強學生身體素質為主，忽略了武術課程的其他作用。實質上，武術課程是以育人為宗旨，以提高學生的身體素質為根本的，武術課程不僅僅是一些武術動作、套路以及技巧的教授，更為重要的是對學生抗壓能力、團隊合作能力以及高尚人格等思想品德的培養。
二、武術課程教學內容的改革
武術課程在內容上應該側重于個體的培養，依據社會的需求方向，合理適當的進行教學內容改革。
武術技能是武術課程內容的基礎，教學的根本任務之一就是讓學生掌握一定的武術技能，起到強身健體的作用。所以武術課程在內容上應該更加多樣化，能夠滿足不同學生興趣的需求，培養學生參與武術比賽的能力，在進行武術教學時要充分發揮學生的主觀能動性。
武術健康保健知識的教授，讓學生通過關注自身健康來提高對武術運動的興趣。實際上，武術運動中有很多關于運動保健的知識，如武術健身的基本理念、運動過程中出現的生理反應以及相應的處理方法、運動損傷的保養方式、常見病癥如何通過武術來保健治療等等。
傳統武術文化的教育，通過武術課程來加深學生對中國傳統文化的理解。武術現在已成為中國在世界上的代言詞之一，國際上越來越多的人喜歡通過武術來了解中國文化。五千年歷史讓武術融合了佛教與道教文化，講究武德、尊師重道。大學武術課程一定要重視武術傳統文化的教育，一方面培養學生吃苦耐勞的品質以及高尚的道德，另一方面也為我國傳統文化的弘揚發展做出一定的貢獻。
三、武術課程教學方法的改革
首先，確定正確的科學的師生關系。武術課程教學一定要培養學生自我的鍛煉與學習，將傳統武術教學方法中的老師“示范”教學逐漸的轉變為“誘導式”、“提醒式”教學。；武術課程教學老師所起到的主要作用就是將武術運動中的重點或者難點問題、動作要領的關鍵進行細致講解，堅決杜絕“照本宣科”，讓學生在自我學習的過程中進行“自我教學”。
其次，改變傳統教學模式。武術課程包括基礎知識教學以及動作教學，這就要求武術課程在教學模式上要與傳統課堂教學模式有區別。教師可以通過課堂對武術的基本理論知識以及動作要領進行詳細講解，但是實際動作講解一定要進行更為形象的教學。同時教師還應該積極組織學生進行武術比賽，一方面通過競賽讓學生更加深入的理解動作要領，另一方面也在一定程度上提高了學生對武術的興趣度。
武術運動是中華民族的重要文化資產，現如今越來越多的人喜歡上了這項運動。武術課程教學對于當代大學生而言，既能夠提高他們的身體素質，達到強身健體的作用，又能夠提高他們的思想品德，鍛煉其高尚的精神品質。同時高職院校武術課程教學的改革與創新，能夠進一步的弘揚我國的優秀傳統文化――武術，讓這個文化資產發揚光大。
參考文獻：
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