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裝潢藝術設計論文范文1
論文關鍵詞：裝潢藝術 理念 中國文化
一、裝潢藝術的設計理念
(一)實用性
裝潢設計屬于現代設計范疇。據有關專家研究，將現代設計劃分為產品設計、環境設計和視覺設計。而裝潢設計在這三大類設計中均有其重要的位置?，F代設計又與建筑藝術、園林藝術、工藝美術等，共同構成實用藝術。因此，實用性乃是其題中應有之義。這就要求裝潢設計首先要充分注意到不同人對不同被裝潢物的不同實際需求。從總體上說，建筑藝術的主要-功能是避雨遮風，為人們提供舒適方便的室內空間場所。但不同的建筑類型，具有各自不同的使用目的，因而其具體實用性也就各不相同。例如，住宅樓的實用性主要是適宜人們日常的起居生活；劇院的實用性主要是保證觀眾充分欣賞演出；陵墓、紀念堂的實用性則主要是創造莊嚴肅穆的氣氛。為了充分體現出裝潢設計的實用性，就要力戒單純片面地追險獵奇，防止浮華不實與奢侈浪費。
(二)美觀性
裝潢設計之所以被稱作“裝飾藝術”，顧名思義，是以美觀性作為重要審美特征的。但是，作為一條設計原則，美觀性要服從、服務于實用性，要做到實用性與美觀性的完美結合，以實用性作為美觀性的前提與基礎，而美觀性反過來又增強實用性。例如室內裝飾布置就愈來愈引起人們的關注，從地面裝飾、墻壁裝飾，到花樣繁多的燈具、琳瑯滿目的床上用品，乃至窗簾、家具、擺設的壁掛、觀賞工藝品等等，都日益普及，進入千家萬戶，緊連你我他。Www.133229.cOm而且可以預見，隨著我國社會經濟的快速發展，這一趨勢會更加明顯。
裝潢設計的美觀性作為表現性空間藝術的重要審美特征，并不注重模仿客觀事物的再現性，而是注重某種朦朧抽象的情調和意味，正如英國現代著名美學家克萊夫·貝爾所說：“這是一種有意味的形式?！币簿褪怯蒙?、線條、造型、圖案等外部形式，來表達體現出一定的情緒、氣氛、格調、意味。所謂“意味”，實際上就是一種朦朧寬泛的情緒或情感，也就是要表現出設計者的情感、風格和美學追求。
作為形式美，裝潢設計的美觀性，既包括色彩、線條、造型、圖案等因素，又包括對稱均衡、多樣統一等形式法則。美觀性既產生于形式美本身，又產生于形式美整體和各個部分之間的協調。需要特別注意的是，美觀性的追求應與安全環保性相統一，絕不可以單純為了美而危及到安全與環保。因此裝潢設計者一是要牢固樹立“安全與環保第一”的設計理念。
(三)民族性
世界上一切國家、一切民族的一切藝術，都以本民族的民族性作為生命與靈魂。裝潢設計作為一種藝術設計，當然也必須以民族性作為一條重要的設計原則。僅以園林設計為例，我國的園林就與西方園林和阿拉伯園林迥然不同。我國園林與文化傳統密切相關，許多園林都取材于古代文化、引用神話傳說、借鑒文化典故、詩化自然風光，追求“詩情畫意”。例如杭州西湖風景區中，就有大型的亭榭、樓閣、寺廟、園林等30余處，為風景如畫的自然風光增光添彩。而其內部與外部的裝潢設計，或楹聯相對，或壁畫相稱，在色彩、布局諸方面，均具有鮮明的民族性特點。裝潢設計的民族性，不是“為古而古”，而是“古為今用”。在這方面，有許多成功的典范，例如北京奧運會的“中國印”的圖案設計，就是民族化的經典，也為裝潢設計如何“古為今用”做出了表率。其中的篆刻藝術，為中國所獨有，民族特色十分鮮明。而文字的人形的象形意義，又充滿體育運動的特色。
二、中國文化對裝潢藝術的影晌
設計離不開龐大的哲學思想，離不開悠遠的民族傳統，離不開當今文化的發展。儒、釋、道是中國傳統文化的三大要素，每一個中國人所受的教育均以這三大要素為基礎。倘若對這些基本思想缺乏深入了解，卻試圖透過設計來傳遞這種思想，那么這類設計作品將無任何價值可言。如香港著名設計師靳埭強的作品就具有龐大的東方哲學思想和濃厚的東方文化色彩。他的構圖結構穩健、畫面清麗，對于留白處理及和諧比例有著很深的造詣。作品色澤時而歡悅、時而雅致。立意雋永麗充滿禪機。
中國聯通公司的標志設計，符合人們對吉祥如意的心理期待。標志中的“中國紅”是蘊含著中國人幾千年情結的顏色。無形中又增加了企業形象的親和力，進一步拉近了與觀者的距離；“同心結”圖案中的四個方形有四通八達、事事如意之意，六個圓形有路路相通、處處順暢之意；標志中的十個空穴則有圓圓滿滿、十全十美之意。無論從對稱性還是偶數的講究來說，該圖案都洋溢著古老東方民族流傳已久的吉祥氣息。
裝潢藝術設計論文范文2
關鍵詞:臺灣；福建；高校海西裝潢藝術實踐教學；改革模式
1國內外研究現狀
受國家對臺政策和地理位置等多方因素的影響，福建在對臺教育交流合作方面的地位十分重要，作用十分突出。隨著我國高等職業教育的不斷發展，大力加強閩臺高職教育交流，推進高職合作辦學，聯合培養應用型技能型人才具有重要的意義!臺灣地區的職業教育發展較早，也較為成熟，在教學模式和教學方法上有很多值得借鑒學習的地方。積累了大量優秀教學經驗和優質教學資源。我國高職“隨著國家骨干高職院校建設的深入開展，各高職院校積極提升教育品質，深化人才培養改革”的深化。高職學生更需要應用多元化的教學模式和方法協助學生學習和成長。就裝潢藝術行業而言，如何學習借鑒、培養應用型、技能型人才的研究變得具有十分重要的意義。盡管目前虛擬技術在教育領域尚未普及。但是，隨著虛擬技術的不斷發展和完善，我們相信，虛擬技術作為一個新型的教學技術手段，最終會在教育領域廣泛應用并發揮其重要作用。探討虛擬現實、全景等技術在實踐教學，校企合作模式的可行性研究，也是此專業的研究方向。但對于海西裝潢藝術專業的應用技能型人才培養更多的是其人才培養模式、課程教學評價、實踐方案的研究。
2裝潢藝術專業實踐教學現狀
2．1海西現狀裝潢藝術專業教學現狀的思考就福建省而言，經濟快速發展給了在閩高職院校裝潢藝術專業提供了與市場實踐緊密結合的途徑。但現行高校實踐教學實施過程和校企合作多為淺層次，教師往往采取虛擬命題的模式，實踐教學的內容、過程、遇到的問題等各個環節都與社會生產實際脫節嚴重，實踐教學的實踐性、操縱性大打折扣，加之學生的理論和實踐基礎并不牢固，創新意識和操作能力不足，及裝潢藝術觀念手法、工藝、材料等快速的更新換代。致使教學脫離社會實踐，影響教學效果。2．2海西現狀裝潢藝術專業人才培養模式、課程教學評價、實踐方案分從課程結構角度而言，裝潢藝術專業孕育之初直至當代，教育之路綿延百年至今。專業的課程設計實行四類課程的交織組合，即學科基礎平臺課程、專業基礎平臺課程、專業方向模塊課程和專業任意選修課程的四類課程。既體現出以專業基礎為根本，以專業學科為中心，以學科發展為方向的課程目標又突出學科體系的相對完整性。但由于主副課“思想，專業課程與實訓課程設計比例嚴重失調，進而專業課程課目繁多，課時比重過大，綜合實訓課程無論是課目還是課時少之又少，導致課程知識結構序列的嚴重傾斜。加之師徒制傳授教育延續至今，專業技能都是“垂直的(及師徒制)”教學關系。致使裝潢藝術課程結構，忽視了社會、科技、設計與人文等多種學科之間的橫向聯系。隨著上世紀年代末，在進行裝潢藝術專業目錄調整后，專業單一對口的課程結構不利于市場需求培養多種規格和類型的人才培養。樣板工程化的教育和人才培養模式，在很大程度上限制了學生的專業視野和創造能力，不利于學生創新能力和創新意識的培養2，因此確立符合各自人才培養目標的課程結構，是裝潢藝術教育呈現多樣性與合理性發展的關鍵是以通識教育為基礎，突出專業主干課程，密切各階段和各層次課程的銜接，兼顧各學科課程的有機融合，促進學科體系和課程結構設計更加科學化、合理化和規范化。2．3海西現狀裝潢藝術專業教學內容目標體系的思考產學研模式可引導學生獲取“雙證書”制，即:學生畢業時既獲得高職院校的畢業證書，同時又具有本專業的職業技能證書，既有效地提升了學生的理論知識，也夯實了學生的實踐基礎，進一步提升學生的學習感知力，引導學生自主探究。3在產學研理念下，學生通過對裝潢藝術制作過程進行全程的觀摩學習，學生們可以獲得比書本知識更為直觀、具體的視覺效果，更加直觀的感受到裝潢藝術的魅力和核心藝術環節。此外，學校也可以以各種研究活動為載體，通過引導學生們參與到多樣化的課題研究等多元化的形式對裝潢藝術豐富的理論內容進行有效展開學習，有利于提升學生的專業素養。在此過程中，教師可以學術帶頭人的參與研究，發揮自身的引導和示范作用，全面地與企業和社會接軌。深化校企合作。在校企合作的過程中，企業主要為學生提供實踐平臺和載體，彌補高校在實踐資源和實踐載體上存在的不足，而高?？梢詾槠髽I發展提供各方面專業人才，通過學生的實踐教學，企業可以進一步了解學生的理論基礎和實踐能力，有利于企業引入高素質的專業人才在此過程中，雙方可以各取所需，實現互動性的共贏合作。另外，在“以賽促教”“以賽促學”背景下，企業技術人員和專業教師都可以發•942揮自己的獨特作用，并以“做學賽”等環節為重點:“學”，即是學生可以充分完善自己的理論知識和實踐技能;“做”，即是學生可以在實踐平臺上進行模擬的實踐操作;“賽”，即是以各種競賽為載體，進一步豐富學生的操作能力和創新能力。2．4海西現狀以臺灣為例教學路徑思考臺灣高校裝潢藝術教育的教學內容基本圍繞教學目標與計劃;課程設計命題;課堂教學;設計修改;實訓設計圖紙評析的方式與標準;校企師資的問題來展開的。從教學目標的設計至設計內容的命題，及實施設計教學，以設計評價、修改方式的教學中，修改圖紙是評價學習過程的重要環節，透過學生的學習成果的修正，達到促進學生學習進階的重要步驟4。六個部分的內容環環相扣、緊密聯系。也成為設計教育中評斷該學生是否適合于該項專業的最重要關鍵。臺灣裝潢藝術設計課程中學生必需經由設計實實例來體驗與呈現空間設計理論學習;并在繪圖、做模型與討論研究分析的過程中，交換不同的思考模式，以熟練分析、演繹、組織等表現方式，結合現有的設計價值觀與專業知識來完成作品。另外:臺灣學生實訓多用工作室設計模式。在臺灣覆蓋面十分廣泛的裝潢藝術系三年級學生設定的設計大賽已經形成一定的規模和分量，不僅僅為學生們提供高質量的實踐平臺，還可以借助此平臺更好地展現自己的專業特征和操作實力，彰顯本院校的實踐實力和教學實力。同時，在設計大賽中脫穎而出的優秀作品，還可以進一步選送到臺灣新一代設計獎的評選，對于更好地發現不同院校的優秀畢業生和高端人才提供了難得機遇。臺灣技職類高校，以培養應用型人才為目標，課程設計訓練，由淺入深，有利于學生對操作過程的全程觀摩和參與，同時將高職院校學生專業能力培養資格證書引入課堂，同時，職業設計師也可成為兼任教師的師資隊伍。這一特色都成了臺灣應用型高校培養裝潢藝術專業人才的堅實力量。2．5閩臺裝潢藝術教學設計異同海西高校在裝潢藝術專業實踐教學過程中也常常運用問題導向教學(Problem－based，Learning;簡稱PBL)培養學生了解問題、分析問題與解決問題及歸納總結能力教學方法，它是讓學生在真實世界的環境中，將所發生的實際生活問題形成案例，大家共同討論，并提出問題解決之道。5教師在教學過程中，以實際問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，以培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。但這此種教學方式對集中在綜合實訓或實踐課程中，并未真正體現在人才培養方案和課堂教學評價體系中。參與評價主題仍為教師本身。職業設計師和在教學評價中未成為主導地位，學生無法透過職業設計師的輔助教學學習到了解問題、問題解決的能力、主動學習研究、團隊合作精神，并且發展多元的思考能力及創造能力;而評價的方式未能及時貫穿整個學習歷程，所以也不能與同學進行及時比較，促進學生自我的學習。再觀察臺灣高校不僅將PBL作為每一節課的教學方法，同時它將此方法應用于整個的教學課程安排中。問題導向學習教學相較于傳統的教學方式，運用PBL能有效提升學生的學習成就與問題解決能力，故此種學習方式，對于像裝潢藝術這類的應用設計科學而言，應具有相當的采用價值。加上“問題導向學習”是由生活上的實際案例或是情境模擬為依托，學生與教師之間進行教學討論，藉由案例中的分析研究，從中尋找問題，使得對問題的思考在廣度和深度上更加全面，并思考解決問題方法。因此，教學的方式是以學生為本位，教師只是從旁輔助教學為主的教學方式，學生可藉由小組的合作學習，及真實案例的題目操作，培養學生了解問題、問題解決的能力、主動學習研究、團隊合作精神，并且發展多元的思考能力及創造能力;而評量的方式是包含學生整個學習歷程，并納入以自評及同儕評量的方式，促進學生自我的學習。
3海西裝潢藝術教育特色
3．1善于利用開放的教學平臺———慕課裝潢藝術專業課程雖然有大量的實踐課，但無法做到像臺灣職業設計師一樣全程參與高校教學設計評價體系。因此，大多數的實踐教學并沒有充分模擬現實操作的各種因素和條件，具有較大的表演成分，學生無法在此過程中，積累豐富的實踐知識。在互聯網已經十分發達的今天，善于利用開放的教學平臺———慕課，可以很好彌補這些不足之處。慕課的一個突出特點，即是通過短小精悍的教學視頻，將理論和實踐教學中的關鍵點和難點知識提煉出來，通過各種形式多樣、易于學生接受的多媒體視頻，代替傳統的教師講解，使傳統的課堂教學變成了以教學視頻為基礎的自主學習。在此過程中，利用翻轉課堂，學生可以先對課堂教學的重點和難點有一個直觀的認識，更加利于提升課堂教學的質量和效率提升，更加利于學生們抓住教學的重點和關鍵嗎，更加有利于學生們理解和消化教學內容。需要注意的是，如果一味地利用多媒體教學，教師不及時進行引導的話，學生也容易迷失教學方向，適得其反地降低思考的主動性，因此適度運用互聯網學習技術最重要。3．2建設裝潢藝術設計教育協同創新平臺是海西教學改革的重要方向建設校級、地區級藝術設計教育協同創新平臺。應充分利用海西“一帶一路”的特殊地理位置和網絡信息技術的獨特優勢，打造閩臺高校之間的教學資源庫，通過不同高校之間實踐教學、教學創新、教學資源開放等方面的共享和協作，可以形成海西地區高職院校理論和時間教學之間的良性互動，進而形成產學研協同發展的高校產業聯盟，進而在提升高校學習能力的同時，彰顯海西設計教育在地區的影響力和輻射力，進而培養藝術設計專業學生的創意設計能力及產品的市場營銷推廣能力。3．3改革“工作室學徒制”教學模式，煥發新的特色工作室學徒制主要是針對實踐教學而言的，它突破了傳統實踐教學的限制，將一些無關緊要的環節直接剔除掉，將更多的資源直接集中到實踐教學中去，在公司一線設計師、專業教師、學科帶頭人的帶領下，對外承接各種各樣的設計項目。在此過程中，學科帶頭人主要負責實踐教學宏觀方向的把握，對工作室的未來發展進行科學規劃。而專業教師主要負責日常的實踐教學，大多有高端的設計人才擔任，在完成制作項目的同時，要負責對學生進行實踐指導，使工作室具備良好的實踐能力。突破了傳統的封閉式教學形式，而更加凸顯了教學的開放性和實踐性，針對實際項目教學。工作室學徒制教學模式，不僅僅實現了師傅和學徒之間的互動，也提升了工作室的實踐能力，實現了良性的互動合作。3．4提升教師的實踐技能教師在裝潢藝術教學的過程中，扮演著不可替代的重要角色，直接影響到學生的實踐能力提升和創新意識培養，因此，不斷夯實教師的理論基礎和實踐水平，是當前高校裝潢藝術專業教師隊伍建設的重點和關鍵。首先，教師要夯實理論基礎，要緊密結合裝潢藝術的前沿知識和理論，深入研究裝潢藝術發展的內在規律性特征，并提出自己的理論觀點和理論創新內容。其次，要大力提升實踐能力，積累實踐經驗。當前，很多高校的裝潢藝術教師實踐能力不足、實踐經驗缺乏，對此，必須要加強培訓力度，通過帶領教師到大型企業和先進地區學習考察，進一步開拓教師的視野，增強提升實踐能力的緊迫感。此外，要向來自企業的兼職教師進行學習，通過彼此之間的互相交流，提升自己的實踐經驗，掌握裝潢藝術的生產需求、前沿設計理念、新工藝、新技術，從而在下一步的教學工作中不斷調整、更新教學內容。職業院校更要從企業一線直接聘用行業專家教授實踐課程，有針對性地開展教學工作。
參考文獻
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裝潢藝術設計論文范文3
關鍵詞：高師美術教育培養目標教師教育教學過程
近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場設置應用型藝術設計專業，形成一種辦學模式多元化的強勁態勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰。
一、培養目標趨于多元化
(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點
傳統上，我國美術教育大體延續著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統專業，培養專業美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業，培養應用型專業設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業設置，以培養各級各類教師和教學研究人員為專業培養目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環境藝術設計”等專業。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業培養人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業，專門培養從事美術、書法、藝術設計教學、創作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業，只有美術學為師范類專業；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業，其中藝術設計為非師范類專業；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業，設有美術教育、視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業。
高師美術教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業，其在師資、科研、教學基礎等方面的優勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發展的客觀要求?！睂嵺`證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優勢，他們的畢業生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養目標多元化的原因之一。
(二)培養目標多元化推動人才培養模式創新
專業的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業化和教師專業化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養模式創新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業造型、服裝設計、家具設計、環境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業，統一進行基礎教學，在充分了解各專業的具體情況及就業形勢之后，再由學生選擇專業或專業方向。三是創新人才培養模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業，后兩年進行輔修專業和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業即就業；實行“4+2”模式者，學生本科畢業后再讀兩年碩士學位，培養目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業后可以到美術類高校擔任專業課教師。
二、教師教育趨于專業化
(一)“教師專業化”已經從理論走向現實
我國傳統的美術教育注重技能訓練，因而培養出來的學生其職業意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業化”理論的提出而有所改變。教師專業化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發展為一門成熟的“專業”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”2000年，《職業分類大典》也將教師歸人“專業技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業化發展的基礎。教師專業化是針對其知識結構不合理、專業性不突出，以至于產生較大的職業可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業地位和專業地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業化程度仍比較低。但隨著教師專業化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業而獲得普遍的尊重。
(二)促進專業發展是高師美術教育的義務
在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業設置的，教師專業化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業化程度。一是加強專業課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業道德、人文素養、專業基礎、專業技能以及身心素質等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業一直以培養畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質?！薄镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征?！边@在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，成為一個具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業發展的基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業指導、勞動等)、畢業創作、畢業論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業發展。
三、教學過程趨于數字化
(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式
一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高?，F在，人們用電腦進行美術創作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創意產業，尤其是廣播、電視、動漫、環境、設計、廣告等新興產業的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業。比較典型的有；動漫設計與制作專業，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創意及制作等方面的專業技能型人才；圖形圖像制作專業，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業技能型人才；游戲動畫設計專業，主要培養能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術人才相比有很大的區別，他們所從事的美術活動很難以傳統的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養目標。
裝潢藝術設計論文范文4
云南民族大學藝術學院成立于1994年，是云南民族大學的特色學院之一，是云南省委省政府確定的“民族藝術研究傳習基地”，設有“民族文化藝術發展研究中心”，也是美國“美中藝術交流中心”云南合作計劃的重要合作單位。學院現有音樂學、音樂表演、舞蹈學、美術學、藝術設計五個本科專業，共11個專業方向，是中國少數民族藝術碩士學位授權點。學院現有全日制在校生1600余人。學院具有優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生的推薦權。學院現有專業教師58人，其中教授、副教授25人，碩士生導師10人，分別畢業于中央音樂學院、中國音樂學院、敖德薩音樂學院、中央美術學院、清華大學美術學院、北京舞蹈學院、中央民族大學舞蹈學院、解放軍藝術學院等國內外知名學府。學院學術氛圍濃厚，科研成果豐碩。近幾年來，學院教師獲“國家社科基金”、“云南省社科基金”、“教育部社科基金”等項目16項，出版教材和專著12部，在核心期刊上公開發表學術論文百余篇，在國內各類舞蹈比賽、音樂比賽、藝術設計比賽、美術作品比賽中多次獲獎。學院教學條件優越，有琴房100余間，多功能演播廳2個，舞蹈排練廳8個，專業畫室58間，民間工藝作坊6個，藝術設計專用教室10間，天光教室2間，展廳3個。有專門的圖書資料室，藏有豐富的藝術類圖書資料和音像資料。
云南民族大學職業技術學院成立于2002年，是學校直屬的應用型技術學院?，F有8個應用型本科專業和16個高職?？茖I，本?？圃谛Ｉ?424人，專任教師60人，教授、副教授19人，外聘教師近600人。擁有計算機應用及軟件技術緊缺人才培養培訓工程項目、高等職業教育示范性實訓基地和云南省重點建設高職高專示范專業?，F有3個藝術類本科專業和5個藝術類專科專業。建有藝術類專業教學實訓室8間。學院2009年參加第三屆全國大學生廣告藝術大賽共有35件學生作品在云南賽區獲獎，11件作品在全國評比中獲獎，同時獲、省級優秀組織獎。
云南民族大學文化學院（玉溪九龍池校區）是經云南省教育廳批準，由云南民族大學與玉溪九龍教育產業開發有限公司于2011年8月共同組建，是直屬云南民族大學的全日制學院。學院坐落在玉溪市工業產業園區，毗鄰風景秀麗的九龍池公園，占地300余畝，擁有良好的教學、生活和工作的硬件設施?，F有師資70余人，其中教授、副教授20余人，博士、碩士30余人，有教育部評估專家、質量工程項目評審專家、省級教學名師、省級優秀教師多人。任課教師師資庫擁有來自一線的、實踐經驗豐富的“雙師型”教師500余人。
經云南省招生考試委員會批準，云南民族大學藝術類舞蹈學專業、音樂表演專業在云南民族大學單獨設點進行專業考試。
一、招生專業與計劃
云南民族大學2012年藝術類專業招生計劃
學院 招生專業 層次 合計 招生計劃（人） 學費標準 (元/年)
云 南 河北 山西 遼寧 江西 山東 河南 湖北 廣西 湖南 重慶 四川 陜西
藝術學院 舞蹈學 本科 100 75 4 4 4 - - - - - 4 5 - 4 8500
音樂表演 55 35 3 2 - - - - - - 5 5 5 - 10000
音樂學 40 30 - - - - - - - 3 3 4 - - 8500
美術學 110 90 2 - - - 5 2 - 3 5 - 3 - 8500
藝術設計 125 105 - - - 2 5 2 2 - 5 - 2 2 10000
職業技術學院 動畫 50 50 - - - - - - - - - - - - 10000
裝潢設計與工藝教育 120 120 - - - - - - - - - - - - 10000
藝術設計 ?？?50 50 - - - - - - - - - - - - 10000
文化學院(玉溪九龍池校區) 藝術設計 本科 100 100 - - - - - - - - - - - - 10000
合計 750 655 9 6 4 2 10 4 2 6 22 14 10 6 - - -
實際招生計劃以各省（自治區、直轄市）招生部門公布的為準。
二、報名條件與資格
考生報名資格按考生所在?。ㄗ灾螀^、直轄市）省級招生部門的規定執行。符合戶口所在?。ㄗ灾螀^、直轄市）招生辦公室公布的報考條件，有較好的藝術基礎，品行端正，身體健康，符合普通高校招生體檢標準，美術類專業考生應為非色盲、非色弱。
三、專業考試
云南省內的考生，舞蹈學、音樂表演兩個專業使用云南民族大學單獨組織的考試成績，音樂學、美術學、藝術設計、動畫、裝潢設計與工藝教育專業我校認可云南省統考成績。
云南省外的考生，我校認可考生所在?。ㄗ灾螀^、直轄市）統考（或聯考）成績。
（一）舞蹈學、音樂表演專業云南民族大學考試報名
報名時間：2011年12月21日—2012年1月3日
報名須知：2011年12月21日至2012年1月3日在云南民族大學招生網“報名系統”進行網上報名（報名網址為202.203.144.12:82）。
注：領取準考證時也可現場報名，但為了能盡快安排專業考試，請盡量在網上報名。
（二）舞蹈學、音樂表演專業云南民族大學考試準考證領取
領取時間：2012年1月5日—6日8:30—17:30
領取地點：云南民族大學教場校區排練廳（昆明市五華區教場北路190號，乘65路、104路、105路專線、139路、157路、168路公共汽車到教場北路口站下車即可到達）
裝潢藝術設計論文范文5
論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業能力
平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。
實訓項目設計分析
實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。
設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業課，用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力；文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。
實訓項目設計方案
項目背景隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。
裝潢藝術設計論文范文6
論文摘要: 美國Autodesk公司開發的AutoCAD（Computer Aided Design）軟件，具有可視化界面和交互式繪圖功能的工程圖繪制平臺。同傳統的手工繪圖相比，用它繪圖速度更快，精度更高，便于修改，是目前全球用戶最多的數字化設計工具，怎樣提高高職藝術設計專業學生的職業素質和動手能力，樹立職教意識，以學生為中心，結合就業崗位，實施項目化教學，強化技能培養，在現有教學條件和模式的基礎上尋找適合高職藝術設計類專業cad課程的教學方法，成為我們AutoCAD教學工作的關鍵。
0引言
目前，AutoCAD課程教學，大多采用多媒體演示、自學及教師輔導與學生操作相結合的方式，體現以教師講解結合學生操作為主。這門課比較抽象，高職藝術設計類專業尤其低年級的學生一般來說一開始很難建立空間概念，并且學生的社會實踐少，感性認識差，無論是空間想象能力還是空間分析能力都較薄弱，在理解施工圖紙方面存在較大欠缺陷，作為課程設計的教師是改變這種被動教學局面的設計者。
1教師結合就業崗位職業能力需求，精心備課，結合項目，教以致用
項目教學是將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來完成教學活動，并且學生在教師的主持下，小組合作，自行組織完成項目，學習過程人人參與，感悟創造實踐活動，主動工作，看重的不是最終結果，而是完成項目的全過程。因此，教師教學的設計依據崗位需求，實施項目化教學，本著提高學生的計算機輔助設計應用水平、強化實踐能力，著眼培養現代化實用性，應用型工程技術人才的原則，應實施在cad教學的全過程。
在授課過程中，教學方法不全按教材的順序授課，而是以精選出的實例工程項目為中心，譬如建筑裝飾施工圖，教師演示做出標準的裝飾施工圖，并把要學習的命令、工程圖樣的畫法、技術標準融入到具體的工程實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，在工程繪制的實例中研究命令的用法及軟件的基本操作，簡單易記，連續性強，增加了學生學習軟件的興趣，拋棄了以往只學習命令，命令全會操作，而不會畫標準的施工圖的尷尬局面，同時，遵循“理論為實踐服務”的原則，多媒體講課什么時候上，上什么內容，都應該根據講解的工程圖的過程、標準需要來決定。隨著學生繪制的實例圖不斷增加，學生的操作水平就也得到了逐漸提高。而后每繪出一張圖，學生就會有一種成就感，尤其學生剛剛接觸到cad工程制圖這門課程，學生學習的積極性大大提高，教學效果比使用傳統教學法學習繪圖命令一大堆，最后什么圖也畫不出要實用的多。學生學習的熱情得到了極大的鼓舞，滿足了學生今后的就業信心。
2遵循“以人為本、以學生為主體、以教師為主導”的主體性學習基本原則
在應用現代教育技術的過程中，技術和課程內容的整合是核心。一是技術的運用應該能夠引起深度和廣度的深刻變化。二是技術的運用應該足夠引導學生從教室和書本走向廣闊的外部世界。三是技術的應用應該能夠通過老師采用更好的教學策略啟發學生思考，激發學生的創新精神。在cad課程的基本操作教學中，充分發揮多媒體示教系統的優勢，課件和教師的講解、示范相結合精心設計出學生自主學習、協作學習的學習過程與學習環境，通過教師的認真組織和精心指導，邊學邊練，講練結合，取得理想的學習效果。cad課程設計則可以采用課件來展示建筑產品設計的全過程，引導學生結合企業的實例工程項目，并要求有所創新，迫使使學生加強自己制圖的綜合技術與技能，開展學生與企業、學生之間、學生與教師、學生與客戶之間的雙向交流和協同工作的意識，激發學生的學習熱情和創造性，共同完成企業項目課程設計任務。值得注意的是在課程設計過程中，不能忽略相關輸出設備的操作技能訓練，比如出圖的效果，把崗前培訓落實到具體的教學過程中，體現高職學生操作水平高的現代高職教育特色。 轉貼于
3教學內容突出崗位的針對性、行業的適應性和職業的地方性
建筑裝飾專業以必修課的形式開設CAD課程，為了確保學生獲得室內設計職業資格證書，學習專業軟件成為必備基礎，首先學習AutoCAD制圖標準的基本知識，再根據工程實踐的需要學習行業相關的其他建筑及裝飾設計的專業軟件，學習行業普遍使用的天正建筑軟件、3DMAX、Vray、SketchUp等。而在與裝潢藝術設計專業、多媒體信息技術相關的專業可以安排AutoCAD、Photoshop、FLSH，Dreamweaver等教學內容，以選修課、提高班、考證班的形式組織教學，讓學生按個人就業方向和興趣選擇學習內容；還可以按市場需求和用人單位的具體要求，以定單式服務的形式確定CAD課程的教學內容，使學生的CAD應用水平符合用人單位的實際需要，能直接上崗就業。
CAD課程的教學內容應是動態變化的，在課程的教學內容改革中把現代CAD新技術充實到教學內容中去，并注意CAD軟件的升級換代，認真研究CAD技術的發展趨勢，調研就業市場的需求變化，使教學內容與科學技術發展水平相適應，結合行業發展，與職業技能考證對接，與畢業生的就業需要相聯系。
4重視學生心理素質的培養，注重職業道德教育，做學生的良師益友
就業，作為高職藝術生來講是面臨著很大壓力，不僅是學歷低，重要的還有專業技能和自我認知能力、社會適應能力等的嚴峻考驗，如果沒有較好的心理素養，很難找到合適的職場，因此，輔導的時間給他們分析當前的就業形勢，當前學習專業特色與優勢，畢業后的專業的發展趨向，就業前景，調整同學們的自信心，前提是努力學習，平時注重專業能力的培養，職業素質的訓練，認真作做好上機訓練，積累自己的作業檔案，包括平時的每一次的項目，從設置圖幅，到圖形繪制，再到保存，每個步驟都要求規范，潛意識也提高學生的自信心和行業標準的習慣，鼓勵學生把自己的作業在網絡上，和同學共享學習的快樂；與此同時，教育他們做人的道理，力求誠實、正直、守信、忠誠、公平、關心他人、尊重他人、追求卓越、承擔責任，教學的同時加強師生之間的感情，這樣，不僅在交流之中技術得到了升華，也為學生愉快走到工作崗位，學會在交流中溝通，在提高中成長，以及將來所面對的就業競爭市場，盡早地樹立良好的就業心態，在崗位實踐中動手能力方面做好充分準備，讓學生盡早地體驗專業與就業關系，為今后贏得較強的職業能力和職業素養奠定了扎實的基礎。
5結語
隨著以就業為導向的cad課程教學改革的不斷深入和發展，結合高職教育職業能力培養這一的特殊性，探討提高教學質量的途徑，采取切實可行的具體措施優化教學設計，是開展高職cad課程教學改革、優化教學設計、提高教學質量的關鍵。轉變教師隊伍中專業結構不適應職業教育需要和實踐能力差的狀況，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，一方面，提高教師的專業技術水平和實踐教學能力，另一方面，促進高職教師從學科專業型向專業與技能綜合型轉變，提高教學設計的能力和水平迫在眉睫。 因此，結合當前高職院校的cad實訓室、校內外實訓基地的建設，利用企業、社會資源，滿足學生見習、實訓、實習的崗位練兵的需要，也是為學生今后職業崗位的零距離對接提供有力的保證。
參考文獻
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