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網絡課堂范文1
關鍵詞：LAMP；中職網絡課堂；管理系統
1概述
對于中等職業院校而言，實施教育的重心和重點在于培養應用型的人才，將學生培養成為社會需要的專業人才是中職各類專業教育、教學的主要目標。中職院校各專業、各學科的課程教學，由于其具有就業優勢導向及特點，一直以來都是整個職業教育所重點關注的內容[1]。在通常情況下，中職學校的各類專業課程實踐性都是很強的，需要學生不斷學習知識，并在學習后實踐、實踐后再去學習以查漏補缺，最終實現一個良性的循環，以真正提高綜合技能。網絡課堂以及網絡課程教學體系的出現，給中職學校的教育、教學提供了更多的支持，也為教學、學習的發展提供了新的途徑。在網絡課堂中學生通過自主學習可以鞏固自身的理論知識?？梢哉f網絡課堂在充分調動學生學習的積極性和主動性的前提下，可以促進學生實際應用技能得到全方面提升。正是因為網絡課堂在中職教育中具有得天獨厚的優勢，因此，在這樣的背景下很多人都在研究如何開發一套有效的網絡課堂管理系統來實現對這些網絡課堂資源的有效管理，進而來提升網絡課堂教學的成效性和實效性[2]。
2網絡課堂管理系統和基于LAMP的中職網絡課堂管理系統
2.1網絡課堂管理系統
網絡管理系統顧名思義就是對網絡課程、網絡課堂進行管理的系統。網絡課堂一般就是指能夠實現在線實用技能學習和訓練的平臺，在網絡課堂里學習者可以獲得海量、優質的課程，學習者可以根據自身實際情況和需要自主選擇學習進度、內容，自主安排學習時間、地點，來進行實用性知識的學習和技能的訓練。網絡課程，立足于實用性，是為了實現在線的網絡教學和學習所服務的一種新型課堂教學形式。網絡課堂具有豐富的資源，數據量很大，海量的數據給后期網絡課堂的管理以及相關網絡課堂教學的組織帶來了極大的困難，因此，網絡課堂管理系統應運而生[3]。網絡課堂管理系統是網絡課堂系統的一個子系統，其主要負責課堂教學的管理和資源的組織、分類與學生課堂教學安排等。
2.2基于LAMP的網絡課堂管理系統
所謂的基于LAMP主要指的是網絡課堂管理系統其所依托的服務技術、開發技術、數據庫技術以及系統運行平臺。其中“L”一般指代的是Linux操作系統，“A”一般指的是Apache，“M”則通常指的是MySQL，而“P”一般指的是PHP。嚴格意義上來講LAMP應是基于Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python一組常用的，用來搭建動態網站的開源軟件，其本身都是各自獨立的程序，但是因為在很多系統開發與實現的過程中這幾套程序、系統需要配合起來使用，常被放在一起使用，彼此之間擁有了越來越高的兼容性，因此，就人們就開發配置出了Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python集成工具包，以方便開發人員的安裝、使用，其也大大提高了系統架構的可操作性，節省了開發人員搭建平臺的時間[4]。LAMP是目前十分常用的、功能強大的Web應用程序平臺，目前隨著開源系統的不斷發展，開放源代碼的LAMP已能夠和J2EE和.Net等商業軟件形成三足鼎立之勢。同時系統集成化的LAMP的項目完全開源、免費，因此，基于LAMP的各類Web系統的開發與實現投資成本都是很低的。從當下網站的流量方面來看，有70%以上的訪問流量都是來自于LAMP，換而言之，LAMP已成為了當下最為普及的網站解決方案之一。
3基于LAMP的中職網絡課堂管理系統開發與設計的需求分析
3.1中職網絡課堂管理系統是學生綜合能力提升的必然要求
在中等職業學校就讀的學生，一般在入學前其學業成績都是比較差的，很多的學生都是不得已才會選擇在中職學校就讀。學生的進取心不強、自主意識也很差。網絡課堂的出現為學生提供了很好的自主學習空間，學生可以根據自己的實際需要、自身的特點來有選擇性地進行個性化學習。但是從現實的情況來看，良好的網絡課堂學習與教學對各類網絡課程的組織性、系統性、功能性以及技術的要求都是很高的[5]。在這樣的背景下就需要有效管理網絡課堂中的各類課程資源，只有有效管理網絡課堂才能更好發揮網絡課堂教學的實際效益，才能發揮學生的自主學習能力、激發學生的學習熱情，可以說良好的網絡課堂管理系統是中職學校學生綜合能力提升的必然的、實際的要求。
3.2基于LAMP的中職網絡課堂管理系統提供了相對簡單的系統架構模式
從技術上來看，網絡課堂與網絡課堂管理系統的架構實際上并不是特別復雜，基本上就是一種基于Web在線視頻瀏覽、學習網站。學習者通過在終端登錄云平臺客戶端或者在瀏覽器中輸入平臺系統地址的方式來連接服務器端的服務器，通過客戶端（可以是移動端的APP，也可以是基于B/S架構的客戶端瀏覽器）與云服務器端之間的信息數據交互，來實現課程資源的查看、下載、交互等。一般情況下，網絡云課堂的界面是十分友好的，對學習者的登錄、在線學習時間與云端的交互都提出了一定的要求，能夠實現類似于傳統課程的知識信息的傳遞和具體知識技能的鞏固、復習、訓練。雖然網絡課程和網絡課堂的教學與管理系統總體架構是比較簡單的，但是實際的開發與實現卻不是那么容易，其對服務器、數據庫、界面等方面的要求都是很高的?；贚AMP的網絡課堂管理系統，因為本身設計、開發與實現的技術要求較低，對于很多系統開發人員來說實現難度是很低的，同時也很好保證各類服務的性能，雖然架構與建設的難度較低，但是系統功能、性能卻是十分有保證的[6]。
4基于LAMP的中職網絡課堂管理系統開發與實現的關鍵技術
4.1XML
XML屬于一種常見的數據交換的標準，因為其具有良好兼容性，所以在大多數情況下可以利用它描述各種已分門別類的資源屬性，以此來解決系統數據的兼容性與互操作問題。網絡課堂管理系統中，需要對很多網絡課堂資源進行管理，系統的數據庫的結構應是屬于概念模型范疇之內的，這就與XML本身具有的層次結構完美契合。目前LOM標準主要利用兩種XML語言來進行元數據延伸和擴展。在課堂信息的管理中相關的數據信息采用XML語言進行數據標記，在實現異構數據的溝通、相關信息的檢索方面具有不可替代的作用。
4.2Ajax技術
Ajax屬于多種技術融合與綜合起來應用的一種技術，其涵蓋了目前Web開發中常用的諸多技術，如JavaScript腳本語言、HTML語言、DOM以及XMLHttpRequest等多項內容。在基于LAMP的網絡課堂管理系統的開發與實現中，很多時候都是需要Ajax技術介入的。通過Ajax的應用，能夠在不重新加載網頁信息的基礎上，來有效連接網頁數據服務器來獲得有效的信息資源。在基于LAMP的網絡課堂管理系統中應用Ajax技術，主要的原因如下。保證數據信息提交的連貫性。Ajax所提交的數據不會像一些后臺語言PHP、ASP等Web應用程序在數據信息提交中需要以HTML表單的形式來實現數據、信息的提交、運算和處理。因此，Ajax的實際應用保證了用戶在和網絡系統進行交互時不必連續重載、更新頁面。數據的實時更新。Ajax實現了數據的實時、快速更新與交互，這就使得信息內容的更新速度較低，使得信息的檢索速度得以提升。在保證了檢索精度的基礎上，對課堂信息的檢索與管理也就變得更加有效了。（3）良好的兼容性。Ajax技術對于瀏覽器的依賴性是很低的，Ajax可以被目前大多數瀏覽器所接受、支持。在實際運行時，瀏覽器所做的各項工作實際效果都是一樣的，這就保證了網絡課堂資源與管理系統不會被瀏覽器問題所束縛。
4.3PHP
PHP是LAMP中的子成員，是一種開源性的開發語言，其在Web開發主要嵌入到HTML中來實現一些具體的功能。PHP作為一種腳本語言，作為動態網頁開發中常用的語言其執行效率很高，同時有很多的PHP開源框架如ThinkPHP等作為支持能夠實現更為簡單、高效與便捷的程序開發。PHP的相關資源都是免費的，采用常用的PHP+Apache+MySQL的系統構建模式中，其組合開發的系統付出的代價也是很小的，由此建立一個中小型資源管理系統可以提供免費資源服務。從安全性來看，基于PHP開發的信息系統其安全性也是比較高的，安全性得以保證的同時也很大程度上保證了系統被推廣的可能性。同時PHP還有一個重要特點就是能夠保證平臺的無關性，這就能夠保證系統平臺可以運行在多種網絡服務器與操作系統（包括Windows和Linux）上，這個特點的存在也更好保證系統平臺具有良好的可移植性。
4.4MySQL
MySQL作為一種關系型數據庫管理系統，其是由瑞典MySQLAB公司所開發的，目前已被Oracle所收購。MySQL是目前Web開發中最為常見的關系型數據庫管理系統之一，其在網絡課堂管理系統數據管理方面能夠保證數據管理的安全性與讀、寫效率。MySQL作為一種關系型數據庫，可以將各類管理數據信息保存在不同的表中，這就增強了系統應用的靈活性。同時因為其體積小、速度快、成本低，在這類管理系統中MySQL作為數據庫是十分適合的。
5結語
網絡課堂管理系統是一項比較復雜、投入巨大、收益較大的系統Web工程，網絡課堂管理系統的開發周期是比較長的。網絡課堂管理系統的設計與實現，需要依據實際情況提出系統設計的原型，認真分析各個模塊的功能，詳細介紹各個模塊。系統是在Linux操作系統運行的，系統的設計與實現都是基于B/S結構的。而采用PHP配合MySQL開發設計管理系統，需要按照傳統的三層架構即表示層、業務層和數據層來實現具體平臺的設計和實現。其中表示層主要負責信息和數據的收集，實現開發代碼和數據接口內容的分離，來達到模塊化的目的。業務層用于實現具體的業務功能操作，用來保證代碼和系統的安全性和可移植性。數據層則是管理各項數據請求，實現對數據的增、刪、改、查。網絡課堂管理系統需要遵循軟件工程的理念來設計、開發和實現，需要在可行性、功能性等方面做好調研和分析，根據前期的需求對系統進行總體設計、功能設計以及代碼的實現來保證系統具有更好的可應用性。
參考文獻
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網絡課堂范文2
關鍵詞 網絡課堂；小學數學；未來教室；數學活動
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0055-02
1 引言
多年來，圍繞小學數學教育，一直在不嗟亟行改革。傳統的接受式學習是教師講、學生聽，以教師為中心打造課堂。而當今學生思維活躍、敏捷，興趣廣泛、有主見，因此，傳統的被動式學習在教學中已經不再占據主要地位，學生更偏愛可以通過自己動手實踐、自主探索而得出結論的創新式課堂。因為在這樣的課堂模式下，學生才能夠有足夠的時間和空間經歷思考―猜想―驗證的活動過程。基于上述理念的提出，新課標中將“數學活動”這一教學方式又提升到新的高度。
2 超級畫板與課堂教學相結合，創新課堂教學
“三角形的面積”屬于圖形與幾何領域，學生的學習難點是理解三角形面積公式的推導過程。傳統課堂中單純靠學生的動手拼擺操作，具有一定的局限性：首先，呈現出的信息容量小、密度低、比較單一；其次，知識比較抽象，難以理解，學生不容易經歷認知―歸納―總結的學習過程，學習具有被動性，學習效率低。而超級畫板集知識性與智能性于一體，運用超級畫板進行幾何作圖和圖形變換，具有動態性、開放性、交互性等特點。
基于以上思考，運用超級畫板平臺制作課件“三角形的面積”。在教學中運用課件，分別動態地演示了兩個相同的銳角、鈍角三角形和直角三角形通過平移和旋轉拼接成平行四邊形的過程，學生進而可以發現，拼成的平行四邊形的底就是三角形的底，拼成的平行四邊形的高就是三角形的高。因為拼成的平行四邊形的面積相當于三角形面積的2倍，平行四邊形的面積等于底×高，所以三角形的面積等于底×高÷2。
學生運用這個課件經歷了整個知識形成的過程，把抽象的知識轉化為直觀形象的知識，較好地突破了難點，課堂上呈現出了信息多元、開放互動的新局面，學生深刻理解了三角形面積公式的推導過程。本節課還運用課件進行了知識的拓展，使每個層次的學生都得到不同層次的發展。把信息技術和學生的數學學習巧妙地融合在一起，學生學得輕松、學得快樂。
3 互聯網進入課堂，演繹課堂精彩
計算機網絡課教學模式的核心是利用互聯網整合多種信息，充分利用現代網絡技術促進課堂教學的推進，在這個過程中要注重培養學生的創新精神和實踐能力，要求課堂設計以學生為主，設計各種利于學生去主動探索、學習、發現知識的環節，將學生從知識的被動接受者變為主動探索者，教師則由課堂的核心轉變成教學過程的組織者和學習目標的設計者[1]。這樣的教學模式必然促使教師要合理設計教學的各個環節，將課堂內容與各項網絡技術完美地結合在一起。
在漫長的計算機網絡教學的發展歷程中，繼笨重的臺式電腦、可移動的筆記本電腦之后，靈活小巧的平板電腦又成為現代數學教師教學的寵兒。祥瑞園小學的未來教室將平板電腦應用于教學，針對平板電腦教學，筆者認為有以下優勢。
1）觸控、手寫、操作方便。教師不再需要講臺上下跑，不再需要運用鼠標、鍵盤煩瑣地操作，輕輕一劃、一點，輕松簡單，同樣能達到教師目的。有了平板電腦，教師不再被鼠標、鍵盤束縛。
2）無線連接，教師腳步遍布教室每一個角落。有了無線連接技術，教師再也不需要各種復雜的連接線，可以帶著自己的多媒體平臺滿教室走動，真正成為任何課堂的核心領導者。
3）體積小，重量輕，攜帶靈活。平板電腦沒有龐大的體積，沒有笨重的重量，任何學生都能拿在手中玩。
4）準確性高，避免誤差。平板電腦作為新的科技產物，在計算或畫圖等各項功能上都有著人工無法比擬的準確性，在度量或計算上可以幫助師生最大限度地避免動手測量或計算而出現的誤差[2]。
正因為平板電腦教學有上述優勢，現在這個工具已經被很多學校廣泛使用。而在數學活動課上，這種優勢則被發揮得淋漓盡致，借助平板電腦在互聯課堂上進行數學活動的教學，不僅極大地節約了教師的時間，而且可以增強數學活動的有效性和趣味性，讓學生在玩中做、在做中學。
統一操作平臺，讓學生同步學習 小學數學課堂的35分鐘很難保證學生的注意力在同一時間內高度集中，因為學生的已有知識經驗不同，認知結構也不同，而且傳統的授課模式過于單一，很難引起學生的興趣。以“圖形的密鋪”為例，以學生的學習過程為主要線索，回顧和梳理互聯網下的高效課堂。利用互聯平臺中合適的操作系統，教師可以在課前將學生收集到的關于密鋪的圖片（如地板、墻壁）以及自己準備的較好的密鋪圖案整理好，通過“文件分發”功能發放到每一個學生的平板電腦上，這樣可以避免傳統的授課模式下有的學生因為視野或注意力不集中而造成的不聽講的情況，同時在課上很快就會激發學生學習的興趣。此時教師要注意把所有的平板電腦利用互聯網調成“教師模式”，讓學生看到的內容和教師看到的是一樣的，通過這樣的方式讓所有的學生進行同步的學習和操作。
嚴謹統計數據，讓學生樂意學習 教師打開設置好的圖片展示，讓學生先猜測哪種圖形可以進行密鋪，并利用互聯網操控平臺上的統計數據功能，立刻統計出學生投票后的結果。這樣既可以節省上課詢問學生的時間，為后續講課留下更多時間，又可以在第一時間內準確掌握學生對此知識點初步的認知，并以此為依據，及時調整后面課堂的重難點，也可以通過大數據得到的條形圖，讓學生知道哪些圖形是大家得到共識的，哪些是需要重點去探索的。
通過這一步，可以讓學生通過數據統計功能感受到數學的嚴謹性，讓他們覺得新奇、有懸念、有學頭、愿意學、愿意聽，求知欲望被激發起來，然后就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。
充分進行自我探索，讓學生自主學習 傳統的密鋪圖形在講授時需要教師或學生提前用彩紙準備好各種各樣的圖形，然后在上課時進行圖形的密鋪活動，引導學生自主探索。以往的課堂教學會出現以下這些情況：
1）課前需要學生按要求準備若干個圖形，因圖形數量多，學生不能百分之百地按要求準備好學具；
2）剪出的相同形狀的圖形在拼擺時會有誤差，有的學生甚至利用不能密鋪的圖形也進行了密鋪，能密鋪的圖形反而沒有密鋪；
3）課上學生拼擺時時間耗M太多，在拼的時候需要注意重合點和邊的吻合，對很多操作能力不是很強的學生來說這也成了一個難點問題。
利用平板的復制功能，可以有效地避免上述問題。
首先，利用平板中的Word程序做出多邊形圖形后，可以利用復制功能做出無數個相同的圖形備用。
其次，學生在操作時可以用手指在平板的屏幕上進行任意的拖動、旋轉，從而對密鋪這個過程有了全面的認識和實踐，知道有的圖形可以通過旋轉或平移等方式實現密鋪，既增強了學生對于圖形的認知，同時也加強了數學中的嚴密性。
再次，教師還可以對圖形進行刪除和重置，這樣便大大提高了學生拼鋪圖形的效率。
因此，利用平板電腦對圖形進行充分的密鋪實踐，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，任意地進行合理的設計，而教師則只需要巡視并及時對學生的活動進行評價。在這個過程中，教師要注意提出明確的任務和合理的解決問題的方式，充分利用互聯網下的各種信息為資源來支持教學，體現網絡教學中以學為中心，注重從各個方面培養學生學習能力這個主體目標[3]。而且平板電腦從學生的家庭走入學校，從生活走入學習，不僅使得數學學科的研究更加合理嚴謹，而且使學生從自己熟悉的工具中感受到數學的生活化。
無限發揮想象，讓學生愛上學習 在教學中，只有讓學生自己愛上學習，學會自主學習，掌握切實有效的技能，才是真正高效有益的教學。本節課的最后，在經歷了前面的“猜想―驗證―結論”幾個環節之后，學生對密鋪圖形的知識點已經掌握得非常牢固，而且對平板電腦的使用以及互聯網形式下的新課堂也適應得非常好，這時可以放手讓學生自己展開密鋪競賽活動：讓學生通過互聯網課堂的上網查找及下載功能，自己下載好各種各樣的圖形，充分發揮自己的想象力，利用手中的平板電腦設計各種美麗的密鋪圖形。教師只需在講臺上利用自己的主機對下面的平板逐一監控，就可以全班展示交流學生的作品，并鼓勵和表揚做得好的學生。讓學生在競爭中學習，在學習中解決實際的生活難題，既激發了學生學習數學的興趣，也可以提升他們自主學習和協同學習的能力。
4 小結
綜合以上實踐可以證明，與以往教學模式相比，以互聯網為主要手段的課堂教學模式最終將因為其高效、高速、嚴密、新穎等特點取勝[4]。而將平板電腦帶入網絡課堂，可以使課堂更具靈活性和自主性，將課堂變得更加優教、優學，從而在未來課堂上打造一番別樣的精彩?！?/p>
參考文獻
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網絡課堂范文3
一、網絡課堂的特點及優勢
就成人在職學習者的語言學習特點而言，英語網絡教育可以幫助他們解決諸多實際問題。
第一，多媒體網絡技術集聲、文、圖、像于一體，以多維度、多方式渠道展現傳送內容，實現了動靜結合、聲像皆備的效果。豐富多樣的學習形式，有助于緩解諸多客觀因素給在職學習者造成的學習易疲勞、記憶難的缺陷。
另外，巨大的網絡空間所提供的豐富新穎的英語教學資源不僅能夠提供課內的語言學習內容，又可提供課外延伸或補充，為學習者訓練語言技能提供了快速、便捷的機會，有利于拓寬學習者知識的深度與廣度。
第二，網絡課堂不會出現因職業原因造成課堂缺席而導致的學習損失，不僅如此，由于交流中沒有了視覺因素引起的諸如羞澀或尷尬等心理障礙，在職學習者參與語言學習的討論和訓練時會感到輕松自如，這有利于培養他們學習的自信與愿望。
第三，網絡課堂充分體現了教學中的人文關懷、因材施教的特色。由于網絡學習受時空限制較小，這為學習者提供了靈活的學習機會和氛圍。國外的一些研究顯示（Carr， 2000），吸引學生注冊網絡課堂學習的主要因素是：（1）網絡學習不易與其繁忙的工作安排產生沖突，反而顯得便利、靈活；（2）網絡學習不會對其參與家庭活動和實現家庭責任帶來障礙和影響。因此，構建完善的網絡課堂體系是解決在職學員學習與工作、學習與家庭矛盾的有效途徑。
網絡課堂還為師生間的充分溝通提供了便利。在虛擬課堂里，教師提供自己的教學內容，布置批改作業，通知，補充教學材料，了解學員學習動向，幫助他們解決實際問題。而學員也可隨時隨地與老師保持聯系，尋求咨詢與幫助?？傊W絡課堂輕易地顛覆了傳統教學中師生缺乏互動的局面，實現了師生一對一的互動，為因材施教提供了前提條件。
第四，網絡環境的自由與靈活性有助于提高學習者的學習責任感。網上學習對學生獨立思考的能力要求更高，加之網絡課程對知識選擇的余地大而靈活，學習內容廣泛多樣，學習者會更愿意自覺地投入精力和時間。這樣一來，學員將語言知識和技能的學習單純地與學業或“學位”考試掛鉤的功利學習態度自然會削弱，甚至消除，隨之對語言素質的要求提高，一個良性的內在語言學習機制便得以產生。
更重要的是，以學習者為中心的英語虛擬課堂是一個由學習者參與選擇和完善學習內容的過程。網上學習存在著對學習內容及策略的不斷協商，在相當大程度上，它是一個學習者之間、師生之間不斷做出調整、修正的過程。另外，由于在職學員社會經驗豐富，認知能力、分析能力以及歸納演繹能力相對較強，網絡課堂所需要的自主性能夠使他們的獨立思考和批判思維能力進一步得到彰顯與加強。
第五，網絡英語課堂能夠強化和拓展學習者的已學知識，培養開放、友好、和諧的品質。網絡課堂里，師生、學生彼此不見，這就意味著學生必須大膽地與人建立溝通，否則，學習中的困難無法克服，問題難以解決。相反，通過交流，學習者可以去幫助別人，或者得到別人的幫助。此外，在傳達了自己的觀點與見解之后，還可獲得他人的真知灼見，這本身就是一個知識強化與加深的過程。網絡課堂創造的是一個和諧交流、相互促進的開放、友好的學習環境。
二、在職人員英語網絡課堂的設置原則
網絡課堂范文4
Abstract: Analyzed the function of network class on reviewing knowledge, expanding views, daily assessment, auxiliary experiment, mutual discussion, etc, and also discussed some problems that need to pay attention to during the process of constructing the network class.
關鍵詞: 網絡課堂;紡織材料學;輔助教學
Key words: network class;textile materials;auxiliary teaching
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0184-01
0引言
紡織材料是紡織工程類專業的專業基礎課,是一門關于紡織纖維、紗線、織物的結構、性能及結構與性能間關系的科學。學習紡紗、織造、染整等專業課,必須建立在對紡織材料學有良好理解和掌握的基礎上。目前國內能夠授予紡織工程本科學位的高校共有二十余所,各院校都非常重視紡織材料學課程的建設,這大大促進了紡織材料學內涵的發展和教師教學水平的提高,也要求各院校加強自身特色的建設。當今社會,網絡正從各個方面深刻影響著人們的學習、工作和生活,大學教育也日漸依賴于網絡技術[1]。網上選課、網上評教、網上查詢給學生和教學管理者提供了極大的方便,也使教育活動更加公開、公正和公平。在校園網的建設過程中,網絡課堂近幾年得到了突飛猛進的發展,為大學專業教育提供了一個有力的工具。在新一輪的教學改革中,教學第一線的教師有責任和義務利用好這一工具,不斷深化教學改革,優化教學效果。網絡課堂的建設需要投入大量的時間和精力,一個優秀的網絡課程應該包括豐富的內涵[2],網絡課堂的作用主要體現在以下幾個方面。
1幫助學生更好地復習課堂講授內容
紡織材料學內容十分豐富,在授課過程中會用到大量的圖片、錄像、動畫等資料,而課堂理論教學時間有限,教師在課堂教學過程中,只能對重點內容進行詳細闡述、講解。學生在課后進入網絡課堂,點擊教師及時上傳的多媒體教學課件,對課堂講授內容及時地復習、鞏固,從而更好地理解消化所學內容。
2拓展學生的視野
任何一門學科都是在不斷發展的,紡織材料學也不例外,隨著科技的不斷進步,涌現出越來越多的新纖維、新理論、新技術和新應用,學生可以通過多種渠道進行了解,但在網絡課堂中,教師作為課程的引導者和組織者,可以為學生提供更加集中的資料及鏈接,使學生在最短的時間內接觸到最新的資料,充分調動他們的學習積極性和主動性,從而提高教學效果。網絡課堂是學生從圖書館、普通專業網站之外獲取專業知識的有效方式。
3完成對學生的日?？己?/p>
學習要及時地復習才能取得良好的效果,因此學生在學習過程中完成一定數量的作業是保證學習效果的必要條件,在傳統的紙質作業方式中,由于教師的精力有限,難以詳細指出每位同學的不足之處,而在網絡課堂中,每位學生登錄后,所做的選擇、填空、判斷題可以及時地知道正誤,即復習了知識又糾正了腦海中的錯誤認識,完成了教師無法完成的任務。學生做習題,可以得到平時成績,對學習具有督促作用。
4對實驗教學的輔助作用
培養學生實驗的自主性、創新性是當前實驗教學改革的趨勢之一,目前各高校的實驗教學都增加了設計型實驗的比例。對于設計型實驗來說,要求學生在實驗前對實驗題目有充分地了解,需要查閱一定量的相關資料,掌握實驗的背景知識,否則設計型實驗很可能會流于形式,難以達到預期的培養效果。例如在我校的紡織材料學實驗中有一個纖維細度測試的設計型實驗,要求學生從棉、毛、絲、麻、化纖中任選兩種纖維,測試其細度值。不同種類的纖維需要使用不同的測試方法,纖維細度測試方法主要有:中段切斷稱重法、氣流儀法、顯微鏡法、激光細度儀法、振動法等,課堂教學中不可能對每種測試方法的操作過程都進行詳細介紹,實驗教材也不能收錄所有的相關測試方法,如果完全依靠學生自已查國標、查數據庫去進行實驗方案的設計是很因難的。因此,針對于設計型實驗我們專門在網絡課堂開設實驗環節,將纖維細度測試所涉及的國家標準、行業標準、實驗錄像都添加在網絡課堂中,學生在實驗前可以有針對性地查看,從而保證了他們能夠根據自已選擇的纖維,設計出合理可行的細度測試方案,也保證了實驗的順利進行。
5提供師生間討論的平臺
師者,答疑解惑者也。大學的專業教育中,學生見到老師的時間是有限的,但在學習過程中卻隨時可能會產生疑問,網絡課堂給學生提供了一個很方便的平臺,學生可以在網絡課堂中提出自已的疑問,教師在線給予解答,從而實現及時地溝通。教師也可以就某個有爭議的問題發起討論,讓概念在討論中變得明確,知識在討論中得以豐富,這即是一個答疑解惑的過程,也是一個教學相長的過程。
當然在網絡課堂的建設過程中也要注意以下幾方面的問題:①內容的及時更新。網絡課堂的建設不是一勞永逸的,隨著課程內容的更新、學科的發展,網絡課堂的內容也要不斷地更新。②學生參與的積極性。網絡課堂的建設不是靠教師一個人就能完成的,成功的網絡課堂需要廣大學生的廣泛參與。③冒名登錄問題。由于網絡技術的特點,學生在登錄網絡課堂完成作業時,可能會出現冒名登錄,頂替他人完成作業的情況。對于這一問題,教師要向學生強調自已獨立完成作業的重要性,還要布置一定量的書面作業,防止部分學生作業全部由他人代為完成的情況出現。
6結語
總之網絡課堂不僅僅是遠程教育的有效手段,也是大學校內專業教育的有力工具。網絡課堂的建設,使教學活動不再局限于教室、實驗室,而是擴展到了每一個能夠接入校園網的地方,教師對學生的輔導,也不再局限于45分鐘之內,而是擴展到了每一次網絡接通的時刻,對改善教學效果、擴展學生視野、提高學生能力將大有幫助。當然不能否認網絡課堂由于自身的特點,也還存在一些不足之處,是不可能完全替代教師的傳統課堂教學。我們相信通過任課教師的辛勤勞動、學生的積極參與和教學管理者的大力支持,網絡課堂的建設一定能夠取得豐碩的成果,推動教學改革邁上一個新的臺階。
參考文獻:
網絡課堂范文5
本課節選自司馬遷《史記?項羽本紀》。在這篇傳記中，司馬遷以他精彩的筆墨成功地刻畫了一個“失敗英雄”項羽的生動形象，使其成為歷代相傳的典型人物。
一、教材分析
1．教學目標
（1）鼓勵學生通過討論協作，深入研究探討《鴻門宴》中人物形象的塑造。
（2）結合文本分析探討《鴻門宴》的藝術特色，并拓展至《史記》的文學價值。
（3）拓展文本，通過資料查找，知文論人，探究司馬遷的精神風貌。
2．教學重點和難點
（1）教學重點：從各個方面由表及里地探索討論《鴻門宴》的史學和文學價值。
（2）教學難點：如何真正做到互動，以探究、交流的方式來達到學科與信息技術的整合。
3．學法指導
（1）利用網絡資源了解相關內容，搜索自己需要的內容。
（2）借助網絡互動方式倡導學生自主探究課文文本。
（3）深入研讀文本，利用網絡論壇，探究教學重點。
（4）拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。
二、教學對象分析
教學對象是普通高中一年級學生，平日思維較活躍，課堂表現較積極，語言的組織和表達能力也不錯。大多數學生已經掌握電腦的基本操作，但作為一名剛走上講臺的年輕教師和一群剛進入高中課堂的學生，這種上課方式對雙方都是陌生的，都需要進行積極的探索和適應。
三、教學構思和過程
1．教學構思
將教學的方式定于探究和拓展兩點?；诿课粚W生個人的興趣愛好、認知水平的不同，以及對文本閱讀的次數、理解程度的不同，設置了3個鑒賞切入點，分別是“人物形象”、“藝術品位”和“知文論人”。以設疑、討論、探究、發表為學習主線，以培養興趣為前提，以激發動機為先導，遵從由感性到理性的過程，通過自主探究、合作討論、投票表決、論壇討論等方式，培養學生的閱讀和鑒賞能力。同時，要求學生根據自身的情況和興趣，選擇一個切入點進行品讀和探究，并倡導相互間的探討和協作，充分利用集體智慧，深入探究文本。最后，以班級口頭交流的方式，評論精彩的回帖，交流個性化的觀點。
2．教學過程
（1）導入
李清照有詩云：“生當為人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！痹诤芏嗳搜劾?，項羽是一個忠肝義膽的豪杰。他叱咤風云的偉業，所向披靡的戰績，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。項羽因而成為為后人所景仰的人物。 然而，項羽畢竟是一個悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，而他的悲劇性格，無疑張揚了他的人格魅力。
鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦之后長達5年的斗爭的開端。雖是開端，卻在某種程度上預示了這場斗爭的終結。《鴻門宴》通過會前斗爭、宴會場面與會后余波的描寫，生動地揭示了項羽多側面的悲劇性格。今天，就讓我們通過對課文的學習來走入這悲劇英雄的世界。
（3）閱讀指導
為了能讓學生更有目的地去學習，根據每個部分內容的多少，將學生分為3個大組，分別負責人物形象、藝術品味、知文論人，要求學生在前20分鐘的時候先解決自己這一大組的相關問題，收集資料積極討論，在下半節課可以到其他版面逛逛，看看別組同學的研究成果進行積極的交流和探討。力求使課堂的每一分鐘都能夠充分利用，而學生都能有所收獲。
信息整合環節一：[人物形象]
引言：
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
――杜牧《題烏江亭》
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
――《人民占領南京》
對于項羽的評價向來有著太多的爭議，是性格悲劇，還是歷史悲劇，孰是孰非，唯留后人評說。
資料鏈接：
千古一宴，盡顯英雄本色
性格的祭奠（節選）
成亦英雄，敗亦英雄 ――劉邦、項羽形象比較
生動形象 栩栩如生――淺析《鴻門宴》中項羽的性格刻畫
從《鴻門宴》看項羽的悲劇性格
人性異化與審美錯位――讀《鴻門宴》有感
探討研究：
①劉邦在滅項羽后說過：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記?高祖本紀》）”據此，說說鴻門宴中劉勝項敗的原因。
②有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現了他的“君子之度”。還有人說“項羽因為是英雄所以才失敗，劉邦因為成功所以是英雄”。
究竟項羽的悲劇是性格的悲劇，還是歷史的悲劇，請進入論壇對這些說法發表你的意見。
四、教學反思：
作為一名剛走上講臺的新教師，我和我的學生都是剛剛接觸以網絡為平臺這樣的上課方式。帶著種種問題，我開始了這堂課。下課之后，第一個感覺就是：學生帶給了我驚喜。整堂課，學生的積極性很高，他們都努力地運用已掌握的相關知識進行積極的討論和探索，發言出現了不少的小。整個課堂氣氛可以說是熱鬧而不喧嘩，既有針鋒相又也有惺惺相惜，下課后學生的一句“希望下回還要有這樣的課”給我這一段時間的辛苦以莫大的安慰?？梢哉f，通過這一堂課，我是收獲良多。
1.以網絡為平臺的課堂不同于平時的上課，這是一個打破傳統師授生聽的模式，而是提供了一個以學生唱主角的舞臺，但學生對這個舞臺又是陌生的，所以，教師的積極引導便成了課堂成功與否的重要一環。
給學生以自主的權力并不是讓他們自由散漫、天馬行空，而是應該在教師的引導下進行積極的探索?；诰W絡上課的特殊性，學生往往比較容易分心，如果控制不當，這種形式將給學生更多的機會“開小差”。為了防止此種現象的發生，我首先根據課文內容設置了幾個討論題目，力求能激發學生探討的熱情，通過能引起學生興趣的問題將學生拉在課堂，這一環節是最為重要的。其次，在上課之前，我就先給學生打了預防針：不允許在課堂上做任何與課堂無關的事情。在課堂進行過程中，不時下場巡視，給個別學生以適當的提醒。于是在我的努力和學生的配合下，整個課堂是活躍而有序的。
2.適時的點撥將出現意外的驚喜。
對于這樣的發言方式，學生是驚喜的，是感興趣的，可是他們畢竟沒有接觸過這樣的上課方式，從我的頁面鏈接上我們可以看到，個別學生漫不經心，甚至出現與課堂無關的“散講”現象，這時，教師適時的點撥就會起到作用了。對學生的帖子我們可以采取表揚、質疑、升華等種種方式起到激勵學生進一步探索的樂趣。如在“說說鴻門宴中劉勝項敗的原因”一欄里，一位學生提出了自己的觀點：“項羽不能容忍別人對自己不恭不敬，眼看一場戰爭難避免了，卻被劉邦主動前來“謝罪”所化解。項羽聽出劉邦謙卑的口氣，感覺到劉邦非常尊重自己，無意與自己爭雄，虛榮之心便得到了滿足，因而怒氣全消，不僅和盤托出告密人，而且設宴招待劉邦，以示和解友善之意。宴會上劉邦的不辭而別本是禮節上的不周，但因為張良代劉邦轉獻白璧一雙，劉邦讓他滿足了自尊虛榮之心，他便不再追究了。 太虛榮！”緊接著跟貼的學生也提出：“項羽不會用人啊！ 只是自有一套，不采納他人意見，可悲啊！”于是，我便引用了同學的原話，并接下去點評：“可也有人說，項羽是真英雄，他不屑于采取卑鄙的方法去對付對手，他不是虛榮而是太過磊落，這點又該如何去看？”從而達到將學生的意見由對項羽一面倒的批判轉向辯證地去看待項羽的悲劇性格方面，果然，后面的學生便出現了“擁項羽派”和“擁劉邦派”各執一詞，針鋒相對的現象。所以，并不是學生沒有更深入的研究，關鍵在于教師如何進行適當的引導點撥。
網絡課堂范文6
關鍵詞：網絡課堂；公共管理類課程；教學范式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0064-02
以互聯網和手機上網為平臺的新媒體蓬勃發展，大學生接受新鮮事物的速度特別快，成為新媒體使用者中最活躍的群體。大學生上網已經成為他們的一種生活和學習方式。網絡時代的海量信息及新鮮的資訊使大學生眼界開闊，從而做到“秀才不出門，便知天下事”。學生信息量的增大對傳統課堂教學，尤其是人文社科類課程教學構成巨大壓力。本文擬從網絡課堂的視角來探索公共管理類課程教學范式改革。
一、網絡時代公共管理類課程教學范式面臨的挑戰
1.新興媒體的發展和使用要求公共管理類課程教學必須由傳授知識向能力培養轉變
一個學校的好壞不在于它所使用的教材，也不在于學生獲取了多少信息量，而在于能否引導學生在學習過程中掌握學習知識的主要方法。新媒體時代，信息量呈爆炸式增長，知識更新換代的速度加快，以往需要記憶的大量知識，以及通過檢索書報刊才能獲取的信息，如今通過網絡唾手可得。教學環境的變化促使高校教學必須由單純傳授知識向如何學習，如何獲取有用信息、篩選信息、使用信息等方式轉變，從而達到培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的目的。即由“授人以魚”轉變為“授人以漁”。
2.世界名校網絡公開課在國內走紅，對包括公共管理類課程在內的諸多課程教學構成巨大壓力和產生巨大動力
2010年春季，哈佛大學首開世界網絡公開課，此后耶魯大學、牛津大學、普林斯頓大學、麻省理工學院等50余所世界一流大學也開始推行網絡公開課。除了哈佛大學的“公正”，加州大學伯克利分校的“人體解剖總論”，麻省理工學院的“微積分方程”“線性代數”，斯坦福大學的“現論物理：愛因斯坦”等位列網上十大熱門課程外，越來越流行的世界名校網絡公開課對我國高等教育也產生了不小的影響。不僅會影響到教學理念、教育模式和教學內容，也會改變學生的學習態度、學習方式和學習內容，從而擠壓中國高等教育的發展空間。目前，教育部和我國國內一些名校也開始進行網絡公開課建設。但是我國網絡公開課的社會影響力與世界名校的社會影響力還有相當差距。因此，建設網絡公開課以及網絡課堂非常必要。
3.新媒體的發展要求教學方式必須適應網絡時代的要求
在傳統教學中教師是主體，課堂是知識傳授的主要場所，教材是教學的主要內容。在新媒體時代，課堂空間無限延展，信息量大、視野范圍寬，教學手段更加靈活多樣，而且課堂時間也不再局限于上課時間，學生課后仍可以通過新媒體圍繞教學內容拓展學習。因此許多高校紛紛建立網絡課堂，教師可以將相關資料上傳網絡課堂，同時學生也可利用互動版塊進行交流并與教師互動。
二、基于網絡課堂視角的公共管理類課程教學范式創新的意義
1.推動高等教育內涵式發展的需要
黨的十報告指出：要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”因此從網絡課堂的視角對公共管理類課程范式創新問題展開研究，是落實黨的十精神，推動高等教育內涵式發展的需要，具有鮮明的理論意義。
2.公共管理類專業生存發展的需要
公共管理類專業的培養目標是培養集理論、實務、技能于一體的綜合性、實用型人才，這就決定了傳統的教學范式已不能適應時展的需要。從網絡課堂的視角對公共管理類課程教學范式進行創新是一個系統工程。在教學理念上，必須由教師一個教學主體向師生兩個教學主體轉變；在教學方法上，由填鴨式教學向參與式教學轉變，并通過構建學生學習組織，充分發揮學生創造力和學習積極性；在能力培養上，充分提高學生的寫作能力及小組溝通協作能力、表達能力，彌補了傳統課堂時間、空間的局限；在考核方式上，把學生對網絡課堂的參與計入平時成績，豐富了平時成績的考核維度和內涵。
3.網絡課堂為學生能力的培養和展示提供了平臺
我國波瀾壯闊的公共管理實踐對公共管理類人才提出了更高的要求，網絡課堂為學生能力的培養和展示提供了平臺。隨著我國行政改革的推進，政府把一些公共管理和服務職能讓渡給社會組織。社會組織的蓬勃發展使得其對公共管理人才的需求越來越大，同時要求也不斷提高。要求公共管理人才是具有管理知識、實踐經驗、協調能力、合作精神的復合型人才。
4.網絡技術的發展和普及迫使公共管理類課程必須占據網絡平臺，應對網絡社會的沖擊與挑戰
隨著網絡時代的發展，網絡海量信息及新鮮的資訊開闊了大學生的眼界。學生信息量的增大對傳統課堂教學，尤其是包括公共管理類在內的人文社科類課程教學構成重大挑戰，網絡課堂的建設成為高校回應網絡沖擊的重要手段。網絡課堂可以對紛繁復雜的網絡信息起到過濾的作用，從而把新鮮、營養、有價值的信息呈現給學生。當然，教師在網絡課堂交互過程中需要充分發揮調控和引導作用，并通過傳統課堂教學引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、基于網絡課堂視角的公共管理類課程教學范式創新的路徑選擇
筆者所講授的“公共管理學”“行政管理學”等公共管理類課程均開設了網絡課堂，并在學校及省信息化大賽中獲獎。在近四年的使用、開發和探索過程中，不斷探索如何利用網絡課堂進行公共管理類課程范式的創新。
1.教學理念創新
觀念的改變本身就是一場革命，新一代大學生思想活躍、知識面寬，是網絡中最活躍的群體。時代變遷使得大學生不再甘于做單純的教學活動的客體。教師需要及時轉換思維，使教學主體由教師一個主體，變為教師、學生兩個主體，實現學生對教學過程的充分參與，突出學生自主學習和能力培養。網絡課堂為此提供了技術條件。
2.教學方法創新
在具體實踐中，可以探索嘗試在每個班設置一個網絡課堂助理，協助教師打理網絡課堂，為學生參與網絡課堂提供幫助。把學生以宿舍為單位分成學習小組，設置一名組長，讓其擔任傳統課堂和網絡課堂學習小組的負責人，負責監督和管理學生平時作業完成情況，是否及時傳到了網絡課堂。公共管理類課程與現實聯系非常緊密，針對熱點問題學生利用網絡課堂可充分進行討論，從而實現教師課程講授與學生自主學習、小組討論相結合，強調了參與式教學的應用。
3.教學過程創新
在教學改革探索中，在網絡課堂上，每一章都相應上傳教學課件、相關參考書目、視頻資料、案例、精品期刊文章和報紙文章，方便學生課前預習、課下拓展學習和課后作業的完成。與此同時，鼓勵學生查找資料、編寫案例資料，并上傳至網絡課堂，以及時更新和補充網絡課堂資料。
4.考核方式創新
變革考核方式是公共管理類課程教學范式改革的前提和保障。利用網絡課堂平臺，把平時成績設置為20分，其中10分來自于課堂的出勤和討論，另外10分來自于網絡課堂作業的完成。在教學中通過分組，布置小組作業，要求每一小組一個學期完成一項專題研究或一個公共管理方面的個案研究。為了避免搭便車的現象，要求學生個人撰寫心得體會，并把研究成果傳至網絡課堂。同時要求學生撰寫博客文章，進行小組討論，以此評定平時成績。
5.對學生社會實習監督管理創新
