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計算機應用基礎教案范文1
關鍵詞：計算機英語教學；案例教學模式；應用策略
中圖分類號：G424
1 計算機英語的內涵及教學難點剖析
1.1 與普通教學模式下的英語教學授課不同，計算機英語更具專業性，通過計算機信息化特點的應用，充分豐富教學信息，以英語信息的多元化教學發展體現出更多方面的實用性。計算機英語的掌握學習，對于學生的英語基礎水平提出了一定層次上的要求，詞匯量的缺乏、固定模式搭配的理解運用能力不足，都會導致計算機英語學習進程受阻，沒有良好英語基礎造成了計算機英語學習上很大困難。教師在教學中應充分認清學生的英語基礎，通過課程內容與實際情況進行有機結合，使計算機英語在實際教學中發揮出最大限度的應用價值。
1.2 計算機英語教學的難點，在于平衡高水平要求的計算機應用和學生英語水平高低不等的現狀。在課堂教學實踐中，教師應注重從整體上提高學生的英語綜合水平，通過帶動起活躍的課堂氣氛，喚起學生對于計算機英語學習的熱情，并以此為目的，開展英語相關練習，增強學生英語實際應用的綜合能力。課堂中對于生僻英語詞匯應注重淺顯易懂地進行解析，讓同學充分理解的同時加強對于計算機英語相關應用的掌握。課堂學習氣氛的輕松、活躍是計算機英語教學過程中最為重要的環境影響因素。
1.3 計算機英語課程教學中，對于多媒體的內容處理也為教學帶來了一定實施難度。計算機信息量的龐大對于教師課前的課程準備提出了一定程度的難度要求。課件內容的設計應盡可能做到生動活躍，以保證課堂氣氛的有效帶動。教學過程中對于課件內容的編制安排也要經過精心設計，通過對不同方案進行設計來應對課堂學生提出的相關問題。落實計算機技術的全面應用，教師應通過自身的高水平能力為學生學習做出榜樣，促進學生對于計算機英語的深入學習。
2 案例教學的發展及優勢
2.1 所謂的案例教學法，就是在利用傳統教學方法使學生掌握基本知識并能夠進行簡要分析，教師以教學目的和教學內容為原則，適當采用典型的與教學內容相關教學案例，將學生從抽象的理論教學帶入到具體實際的案例中，然后讓學生成為課堂教學的主題，通過自由結組或者其他方式，充分分析教師提出的具體案例，以此來提高學生分析問題解決問題的能力，并且還能培養學生團結協作的素質，有助于學生綜合素質的培養，符合新課標對于現代教育提出的新要求。經過長期的發展，案例教學在具體實施過程中有兩條基本原則，其中一條就是案例教學要充分發揮具體案例的作用，不能采用演講或者是其他手段來進行教學內容的開展，再者彌補傳統教學模式下學生在學習的過程中缺乏溝通的弊端，讓學生成為教學課堂的主體，通過學生結組等形式的學習，促進學生之間的相互交流，提高學生的注意力，進而提高學生課堂上的學習效率，從而實現教師的教學目標。案例教學的發源地在西方，并且當今已經發展的比較成熟，案例教學已經成為西方教學過程總必不可少的教學手段，其案例教學資源相對于我國目前狀況而言比較豐富。從教育理念角度講，案例教學有效的實現了課堂理論與課堂實踐的有機結合，有效的改善了部分重視實踐教學的科目缺少實踐的現狀。
2.2 案例教學相對于傳統教學模式有著明顯的優勢，案例教學模式徹底的改變了傳統意義是上的教學觀念。傳統教學觀念通常是以教師教授教材知識的形式來實現教學目的，注重的向學生介紹知識，對于學生自身能力的培養則相對較弱，造成學生能夠學會理論知識但是無法進行實踐操作的現狀。案例教學與傳統教學概念正好相反，其以培養學生能力為目標，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生獨立解決問題，通過分析并解答問題的過程，提高學生的創新性思維。
2.3 案例教學有助于培養學生的學習能力。隨著知識經濟時代的來臨，具備學習能力的人才才是現代社會發展所需要的人才，傳統教學模式是讓學生通過理論概念來解決現成的問題，大部分學生都是通過死記硬背的方式來掌握知識，但是在案例教學模式中，問題的標準答案往往有多個。教師需要做的就是適當的引導學生，整個教學過程都是學生自己來完成。在獨立分析問題解決問題的過程中，學生獨立學習的能力就得到了培養，隨著時間的積累，就會變成一種能力。
3 應用策略研究
3.1 在進行案例教學模式之前，教師要做好充分的備課準備。教師對于即將使用的教學案例必須做到全面的了解，教師要精心策劃學生何時開始討論、采用怎樣的討論形式及對于學生可能提出的問題要做怎樣的解答等。教師還要注意根據每個小組對于案例的分析狀況臨時改變案例的講授方案。
3.2 適當的課堂引導。教師在進行案例教學時要向學生介紹清楚案例的來源。比如在進行計算機編程語言JSP語言教學時，要選擇專業公司的設計案例來進行教學。通過案例的介紹，讓學生充分認識到所學知識內容的重要性，此次來提高學生學習的積極性。教師在選擇具體教學案例時要注意選擇學生常見的案例，比如對于JSP語言程序，教師就要選擇具體網頁來作為教學案例，常見的案例更能激發學生學習的興趣，教師通過向學生展示案例，然后學自由結組進行討論，教師可以適當的引導學生向著案例包含的知識點進行討論研究，然后模仿學習案例中的小案例，通過模仿來掌握需要掌握的知識點，然后在此基礎上創新原有案例，最后教師通過點評各組學生的作品，總結知識點。
3.3 教師要進行適當的輔導。案例教學模式教師通常是在課前將教學案例發放給學生，學生要在課前花一定的時間來研究案例。學生必須對案例進行獨立的研究，教師要根據學生獨立研究的內容概括案例的基本內容。教師要根據學生對于計算機英語知識掌握的水平來選擇開始討論的時間。在具體案例實現過程中，教師的任務就是根據學生探討的情況進行適當的輔導，保證大家思考的問題按照教學目標和教學任務來進行，教師的職責就是引導大家討論的方向，決不能針對學生討論的內容進行相關的輔導。
3.4 在對于案例的實效分析過程中，教師針對不同案例采取的不同模式，對學生進行案例的綜合性分析，采取正確的引導方式讓學生通過自身對于案例的總結理解，進行案例問題的總結，并在此基礎上深入分析思考。對于案例出現的問題，采取正確方式將問題剝離出來，尋求更為有效地解決方法。教師在對于案例的引導分析中，應注重對于隱藏問題的提取，使學生對于課堂知識在問題分析中得到進一步理解與掌握，以實現案例教學在計算機英語課程教學中的良好教學效果。
4 總結
經過實際的教學嘗試，案例教學法在計算機英語教學中有著良好的教學效果。隨著我國計算機技術的發展，計算機英語課程教學內容和教學重點也必須做出一定的調整。案例教學素材也需要不斷的完善和補充，學生對于計算機的應用水平也在逐年提高，因此教師還要注意改變案例難度，不斷的改革和創新，才能確保案例教學在計算機英語方面教學的良好效果。
參考文獻：
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計算機應用基礎教案范文2
關鍵詞：案例教學；計算機基礎；自主學習；創新教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0577-02
《計算機基礎》是一門著重培養學生計算機的基礎知識和基本操作技能的課程，既是學習后續計算機課程的必備基礎課程，又是強有力的技術基礎教育。因此，如何在《計算機基礎》的教學中引導學生在實踐中學習，促進學生主動學習已成為高校教育工作者一項重要的研究課題。
案例教學能引導、啟發學習者對基本知識、原理和方法的理解掌握，激發受教育者的潛能。該文將探討如何將案例教學有效應用到大學《計算機基礎》的教學中，以期達到幫助學習者自主學習的目標。
1 案例教學
1.1 案例教學的定義
案例譯自英語”case”一詞，原意為狀態、情形、事例等。余凱成教授認為案例就是為了一定的教學目的，圍繞選定的問題，以事實作素材，而編寫成的某一特定情景的描述[1]。
案例教學是教師遵循教學目標的要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的互動，提高學習者分析問題和解決問題的能力的一種教學方法[2]。
1.2 案例教學的理論依據
1.2.1 建構主義理論
建構主義教學就是教育者創造一個適宜的學習環境，培養學習者分析問題、解決問題的能力，從而達到使學習者能積極主動地建構知識的目的[3]。案例教學恰好是使學生通過問題解決來建構知識，是基于建構主義教學理論的一種教學方法。
1.2.2 發現學習理論
發現學習理論認為，人的認識過程是把所覺得的信息和以前學習所形成的心理框架聯系起來，積極地構成其它知識的過程[4]。案例教學是以已有的有關知識和經驗所構成的認知結構為基礎，讓學習者自主構建新知識的教學過程。
1.3 案例教學的基本特點
1.3.1 適用特點
案例教學是強化對知識的學習運用，挖掘智慧潛力，促進知識與能力轉化，適用于應用性強的學科專業問題和已有相應理論基礎、實踐經驗的對象。
1.3.2 施教特點
案例教學是以教師為主導，以學習者為主體的教學形式，整個組織過程有序，但環境寬松，是一種有組織的自主和互補學習方式。案例教學旨在培養學習者分析思考問題的習慣，注重的是知識與能力滲透轉化的過程[5]。
1.4 案例教學在《計算機基礎》教學中應用的可行性分析
目前，大多數教師采用“教師講授演示，學生上機驗證”的教學模式。教師處于教學活動的中心，學生則是被動地接受知識。在這種教學方式下，雖然教師能高效地傳遞書本知識，但是不利于培養學生的實踐能力和創新精神。
聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出“教育的宗旨應當是培養人的自我生存和發展的能力”，課堂上所講授的知識是不可能解決學習者日后遇到的所有問題，因此，培養學習者的學習能力尤為重要。
案例教學法是以培養學生的能力為核心的新型教學法，遵循學習者知識建構的內在秩序，能彌補傳統教學法的不足。教師通過一系列精心設計的案例，讓學習者能從做中學。
一般來說，《計算機基礎》的學習者是大一新生，他們具有一定的計算機使用基礎、也具備了一定的抽象思維能力；教學目標是使學生熟練運用操作系統和應用軟件解決實際應用的問題；教學內容涵蓋了學習者常見的系統個性化設置、文檔處理和表格制作等問題；教學過程中，教師可以設置特定的情境，引導學習者在解決問題的同時掌握相應的知識點。綜上所述，《計算機基礎》的教學對象、目標、內容和過程符合案例教學的適用特點和施教特點。因此，將案例教學應用到該課程的教學中是切實可行的。
2 案例教學在《計算機基礎》的實踐探索
2.1 教學準備
2.1.1 案例的設計
進行案例設計前，教師需要對學生已有的知識水平和能力進行了解和分析。在首次課堂教學中，教師可以通過學生的自我介紹和問卷調查了解學生計算機素養的大致水平，再以此為依據設定案例的難度值。
在案例設計過程中，教師要首先選取有趣味性和生動性的案例以引起學生的興趣；其次要緊扣教學目標，根據教學重、難點設計包含相應知識點的案例任務，同時兼顧技能目標和情感目標；案例的選擇要遵循實用性和擴展性的原則。
以Word章節為例，教師可以通過案例“給父母的信”幫助學習者掌握文字錄入和編輯的方法，同時還可以培養學習者關愛長輩的情感；案例“制作一張生日賀卡”可以使學習者掌握插入圖形的基本方法、圖文混排的技巧，并鍛煉學習者的創造力與想像力；案例“制作個人簡歷”能讓學習者熟練掌握Word表格的創建、編輯和排版的方法，培養學習者積極思考的能力并加深對自我的了解。
2.1.2 教學過程的設計
教學過程的設計包括知識、技能和情感目標的確定，教學重、難點的把握、具體教學計劃的擬定以及案例素材的準備。教師需要預測學生對案例的反應，預設案例討論的過程，制作完備的教案和課件。為了使教學設計能夠照教師的預期實現，教師應注重培養學習者課前預習的習慣，做好分析和研討案例的準備。
2.2 教學實施
2.2.1 展示案例
教師通過多元化的方式展示精心設計的教學案例，給學習者創設一個真實的問題情境。
2.2.2 分析案例
當展示完案例后，教師可以引導學習者逐層分析案例，圍繞案例中所呈現的任務展開討論。在討論過程中，教師可通過“動態分組”的方式將學習者分為若干個小組。每個研討小組由學生自己推選出組長，當討論結束后由組長統一匯報結果。
案例“制作個人簡歷”包括了5項任務，即：創建基本表格、設計表格框架、輸入表格文本并排版、美化表格和添加圖像。教師在展示了事先制作好的個人簡歷后，提示學習者對個人簡歷進行分析，引導學習者找到需要完成的5項任務。接下來，再由學習者自主討論完成任務所需要的操作技能和相應的知識點。
2.2.3 提出方案
研討完畢后，教師輪流請各研討小組匯報結果，并組織評議。在評議過程中，教師要對案例進行全面、透徹的分析、講解，歸納概括出規律性的知識，幫助學習者構建完整的認知體系，提出較優的問題解決方案。
2.2.4 實施案例
案例分析、討論的最終目的是完成案例中所提出的問題任務。在教師提出方案后，學習者按照研討得出的方案來實現案例。
（下轉第586頁）
（上接第578頁）
課程即將結束時，教師應對此次案例的實施情況進行總體評價，指出整個過程中的優點和不足，引導學習者對任務進行深入思考，并提供相似的案例以供學習者在實踐課程學以致用。
2.3 教學反思
課程結束后，教師要對整個教學流程進行反思，包括了案例的選擇是否合理、學生的參與度是否高、教師的組織是否到位、討論的結果是否正確、案例實施是否成功、教學設計的優缺點等內容。這樣的反思有助于教師改進教學設計，從而獲得更好的教學效果。
3 結束語
在案例教學中，教師向學生提供解決問題的線索，學習者自主獲取對案例及問題的認識和理解，從而鍛煉了發現問題、解決問題的能力。當然，案例教學也存在著對教師和學習者的要求較高，案例研討過程難以掌握等局限性。因此在《計算機基礎》的教學中，如何完善案例教學模式，以獲取更好的教學效果，還需要我們更深層次的研究。
參考文獻：
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計算機應用基礎教案范文3
關鍵詞：計算機網絡基礎 案例教學 中職
當今社會，計算機網絡應用已遍及各行各業，并對社會發展、生產結構、人們日常生活產生了影響與沖擊。計算機網絡已逐步成為一門新興學科，許多相關專業都開設了課程，但是在教學中仍有許多值得研究的問題。
一、中職計算機網絡基礎教學的特點
計算機網絡基礎是職業學校計算機專業的必修課，有著較強的理論性和抽象性，同時涉及大量的概念。而中職學生大多理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，學習目標不明確?；趯W生的這些特點，多數學校采用了基于模擬軟件的操作，采用以理論為主的教材，教學模式僵化，學生對學習缺乏興趣。
二、案例在計算機網絡基礎教學中的重要性
學生對概念理解的相對較慢，在準確、深入程度上也有著很大的差距，嚴重影響了學生學習的積極性。教師若能在教學中創設與客觀世界類似的，便于感知、體驗的真實案例并加以分析，把學習的主動權交給學生，讓學生在實踐中體會艱辛和樂趣，調動學生學習的主觀能動性，從而培養學生的探索精神與分析問題的能力。所以，改變單一的教學方法、激發學生的學習興趣，案例驅動教學就顯得尤為重要。
三、案例在計算機網絡基礎教學中的應用
在計算機網絡基礎的教學中引入案例，學生通過對案例進行分析、討論和交流，不僅可以加深對原理和概念的理解，也可以提高分析和解決問題的能力。那么應如何在計算機網絡基礎教學中應用案例呢？本文從以下幾個方面闡述。
1.利用案例，使問題具體化，激發學生興趣
計算機網絡的體系結構本身非常復雜、理論概念多又抽象，學生初次接觸網絡，不免會覺得乏味，長期如此，學生就會失去信心，產生懈怠的心里。教師可以利用案例教學將復雜抽象的理論逐步分解，變復雜為簡單，化抽象為具體。如講解路由器，我們可以引入案例——小明家里有三臺電腦，通過一個交換機將三臺電腦組建了家庭局域網，現在想讓家里的電腦都能上網，還需要什么設備呢？講解路由器的作用，我們可以引入案例——交通圖中的交通指示牌。應用學生生活中切實存在的例子，使問題簡單化，具體化，從而激發學生的興趣。
2.利用多個案例，使學生加深對問題的理解
在課堂學習中，通過對案例的分析、理解，學生對計算機網絡知識有了一定的掌握，但是學生的理解往往是對本案例，不會舉一反三，或者有些學生止于當時，下次再操作類似問題時則表示困難。所以，對于學生，教師應該列舉多個類案例加以練習，以達到對問題的深刻理解。如講解交換機的VLAN劃分，學生需記一些命令，這時教師可以列舉案例——學校的局域網可以按不同的教學樓劃分，也可以按年級劃分，還可以按專業去劃分等。通過多個案例的操作，讓學生在不斷地練習中記住命令，以此加深對交換機VLAN的理解。
3.利用案例，提高學生的實踐能力
在計算機網絡基礎教學過程中，教師通過對案例的分析，引入一系列的實踐活動，把課堂上所學知識應用于生活實踐。同時教師應有相應的準備和鋪墊，再布置實驗內容，讓學生去思考、實踐，綜合應用所學到的知識去解決生活中實際的問題，提高實踐能力。 如講解一臺主機網絡不通時，可以通過引入案例——假設學生作為一公司的網絡管理員，如果有電腦不能上網，應該怎么去解決？通過對實際問題的解決，讓學生提高了自己的實踐動手能力。
四、小結
在計算機網絡基礎教學中利用案例，能夠充分調動學生學習的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、 合作、創新能力，所以在計算機網絡教學中合理、有效地使用案例將會很好地解決傳統教學中遇到的問題。
參考文獻：
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計算機應用基礎教案范文4
關鍵詞：計算機軟件基礎 電子教案 RIA Flex
電子教案，是將傳統教案中的內容轉換成計算機能處理的數字信息格式后存儲于記錄介質（如磁盤、磁帶、光盤等） 中的一種形態。同其他的電子出版物一樣，在觀看閱讀時必須事先輸人計算機主機中，由顯示器輸出。目前課堂上比較流行的電子教案一般有兩種類型：PPT 教案和 WORD 教案，調研中發現在《計算機軟件基礎》課程教學當中 PPT 教案使用的比例非常高。與傳統教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現代化的必然要求、也是未來社會發展的必然要求。
《計算機軟件基礎》作為工科專業的必修專業基礎課程之一，主要介紹了程序設計語言、數據結構和軟件工程基礎知識，強調基本算法的理解和運用。傳統教學無法演示程序設計實踐和算法演示，充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式是課程發展的趨勢。
一、現有《計算機軟件基礎》電子教案開發中存在的問題
軟件復用是一種由預先構造好的、為軟件復用是一種由預先構造好的、為復用目的而設計的軟件構件來建立或者組裝軟件系統的過程。目前用 PPT 等軟件開發的《計算機軟件基礎》電子教案的大部分內容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動態演示過程，也沒法對內容進行修改，所以根本就談不上軟件的復用，網絡共享也困難。目前少數一些用Authorware，Director，Flash 和 Html 等軟件開發的《計算機軟件基礎》電子教案，由于在打包或時把教學內容和程序放在一起，一般沒有計算機培訓的用戶根本就沒有辦法對其進行修改。由于現在網絡的快速發展，基于 PPT 等開發工具開發出來的電子教案都不支持網絡瀏覽，這樣不利于課程電子教案內容的及時更新。同時，PPT 要做出很強的交互性需要熟悉它的腳本開發，而 PPT 的交互設計能力不強，限制了教案的二次開發能力，使得教師的教學活動設計和組織受到現有電子教案的約束，很難達到理想的教學效果。
二、系統整體設計結構
電子教案系統總體上被分為兩大部分，一個是電子教案的編輯器部分，另一個是電子教案的內容前臺展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設計要力求簡潔明了，邏輯結構清晰。播放器部分是教師上課時用來展示教學內容的程序，它包括導航部分、內容展示部分、以及電子白板。系統的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。
系統總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內容的制作后導出素材內容，打開播放器播放電子教案。
編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設計，具體的每個頁面內容的添加和頁面相關屬性的設置。其中文件處理部分對電子教案進行新建、打開、保存；邏輯結構對電子教案內容之間的邏輯結構進行安排，使其符合電子教案整體的結構或教師教學的具體要求；頁面內容的添加負責在頁面中添加具體的教學內容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁面相關屬性的設置對頁面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對頁面切換效果的設置。另外還有具體的媒體素材的風格設計，同時還提供備課時添加批注的功能。播放器通主要負責對編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設計和 PPT 類似，保持了 PPT 的一些版面設計風格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導航欄，方便教師上課時的導航操作，每種素材對象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內容放在一起，播放器在打開時會調用同級同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。
三、主要模塊實現
1、電子教案文件操作模塊
該模塊在設計時把電子教案文件作為一個整體內容來進行新建、打開和保存。新建電子教案時對原有已打開電子教案的處理，如果用戶對已打開電子教案做了修改，但是未保存，會提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。
作為該系統的重要模塊之一，內容結構編輯模塊的設計要方便用戶對電子教案文件的邏輯結構進行編輯和修改。本系統采用樹的數據結構來標示電子教案的內容結構，不僅結構清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習慣。
該樹形結構的節點可以拖動以調整節點的位置，在節點上單擊右鍵會彈出右鍵菜單，包括對節點的添加、復制、粘貼、刪除和修改等操作。
四、總結
《計算機軟件基礎》電子教案設計和開發的過程中，不僅使電子教案結合了桌面應用良好的用戶體驗與網絡課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗。該系統實現了電子教案對網絡的支持，提高了教案的可重用性和可擴展性。本系統結構在細節上還有部分可以改進和提高的地方。比如系統定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒有遵循 Scorm 技術標準，給以后電子教案素材內容網絡復用帶來不便。
參考文獻
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計算機應用基礎教案范文5
高校是一個聚集全國各地學生的大學堂，來自不同地域、不同家庭背景的學生入學時對計算機基礎學科的了解程度參差不齊，少部分學生基礎較好，已經掌握了一定的計算機應用知識，如簡單的WINDOWS系統操作、文字處理等應用；而大部分學生則毫無計算機的概念，有的甚至連計算機都沒有接觸過；再加上文理科學生邏輯思維的差異，針對同一計算機教學內容，文科學生有時接受速度慢于理科學生。
二、教學成效檢驗目標
通過對本單元的講解、演示、練習和測試，培養學生使用excel軟件的興趣，增強學生能學好這個office組件的信心。
從知識目標上講，我希望100%的學生能夠掌握 公式的應用，90%以上的學生能夠掌握數據排序和篩選的方法，80%以上的學生能夠對數據進行合并計算和分類匯總，70%以上的學生能夠建立和設置數據透視表，并能利用數據透視表來分析數據。
從技能目標上講，我希望85%以上的學生能夠運用excel的插入函數、排序、篩選、分類匯總等功能，對工作表數據進行處理，得到想要的數據內容。
從情感目標上講，我希望增強50%以上的學生細致和分析問題的能力，鼓勵學生通過靈活運用所學知識在日常生活和學習中大膽展現自己的能力，亦為今后就業打好基礎。
三、檢驗內容分析
本單元是基于學生已經了解excel功能和特點，并掌握一些簡單操作之后而設定的，通過對本單元的學習培養學生用計算機處理表格數據的能力，幫助學生將所學知識融會貫通，能夠對各種表格數據，如財務報表等相對復雜的數據進行運算和分析。
本單元設有20個操作，涉及社會的各個領域，如學校、銀行、公司、超市、國家機關職能部門等，掌握這些知識點并能熟練操作它們，制作學院獎助學金時即可用到。今后工作中若遇到類似問題亦將不再生疏，容易上手，通過分析、對比后的數據可為決策者提供理論依據。
四、教學成效檢驗標準
通過統計該單元模擬練習題的分數了解學生掌握所學知識的情況。課本后配有每單元評分標準，不同的知識點得分不盡相同。該單元總分為15分，若得分15分，說明該部分學生對本單元知識點掌握非常好；若得分在12-14分之間，說明該部分學生對本單元知識點掌握良好；若得分在9-11分之間，說明該部分學生對本單元知識點掌握一般；若得分在9分以下，說明該部分學生對本單元知識點掌握不太理想。若未達到上述教學成效檢驗標準，教師應立即查找原因，詢問學生哪些知識點欠缺或沒有聽懂，重新講解并演示或下次課開始新課之前作為重點復習、強調，以此往復。
五、教學成效檢驗方法
1、設疑法（提問法）。通過提問，觀察學生回答問題時的積極性及回答問題的正確率，亦可通過與學生的眼神交流查看學生對知識點的掌握情況，及時調整講解和演示的速度。
2、測試法。隨即抽取一套模擬題，讓學生按照規定時間完成本單元的測試，測試過程中，教師可在不影響學生做題的情況下下位巡視學生做題的速度及正確率，最終通過統計學生的得分及時了解學生掌握所學知識的情況。
3、學生示范法。以學生為主體，將教學的主動權交給學生，教師從“臺前”退到“幕后”，學生由被動轉為主動。下課前五到十分鐘，學生注意力逐漸分散，適當的開展此方法在調節大腦、消除疲勞的同時集中學生注意力，強化知識的深層理解和技能的鞏固。具體操作方法如下：
教師可選取一套模擬題，隨機指定1-2名學生，讓其按照自己對本單元知識點的理解，進行解題思路的分析及操作方法的演示，若該生能夠清晰講述并演示，說明該生對本單元知識點掌握情況良好。
4、小組討論法。將全班學生以人數為單位分成若干小組，小組成員根據學習內容和教師提出的問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行討論，最終達到共同理解與的一種課堂教學組織形式。教師從中亦能掌握學生掌握本單元知識點的程度及是否能舉一反三。
小組討論過程中還可適當組織解題速度快慢等之類的競賽評比方式，來進一步調動學生主動思考的積極性和趣味性，增強學生的自尊心和參與度。
5、反復矯正法。課堂上進行信息反饋，爭取當堂內容當堂“消化”，若課上時間不夠，可利用實驗課或學生課余時間對于殘缺知識進行有效的矯正和補救，通過反復測試，防止知識缺陷積少成多，實現達標。
六、成效反饋標準
布置與本單元相關的1-2題課后作業，要求學生按規定時間提交，若按規定時間內上交并完成良好的學生人數達到總人數（以兩個班為例）的85%以上即達到上述教學成效檢驗目標。
七、成效反饋實施效果分析
1、課堂氣氛輕松活潑，學生回答問題爭先恐后，他們的學習興趣被有效激發。
2、學生樂于將課堂以外的相關性問題向老師提問。
3、學生對教師演示過的操作基本掌握，并能獨立思考，對知識點進行理解，消化知識點的解題要點，為解決課后作業打下基礎。
計算機應用基礎教案范文6
關鍵詞：計算機應用基礎；微項目；資源庫；構建
《計算機應用基礎》是高職院校非計算機專業學生的公共必修課程，其課程目標要求學生掌握計算機的基本理論及先進的信息技術知識，培養學生的計算機操作能力，為學生利用信息技術進行專業學習與工作打下良好基礎。此課程的操作性與應用性非常強，目前主要采用任務驅動法、項目教學法、案例教學法等方法進行教學。但對于高職學生而言，因為他們基礎較差，學習主動性不強，所以有必要對教學方法進行針對性改革，以適合高職學生學情。因此，計算機應用基礎課程采用微項目進行教學。當今社會“微文化”興起，微電影、微信、微課等眾多微功能給大家的生活、工作、學習帶來很多方便，產生了很大影響。微項目教學是將教學內容分成若干個內容相對獨立而又相互聯系的小項目，微項目具有小而精的特點，可在1～2課時內完成教學任務，達到高效教學的目的。微項目來自日常生活、學習、工作中的具體案例，學生能學以致用，在短時間里完成微項目，產生成就感，提高學習效率，提升學習信心。
一、計算機應用基礎微項目資源庫建設的必要性
1.職業教育發展的需要。近年來，我國職業教育得到快速發展，得到各級部門的重視，強調職業教育的信息化發展與應用。各級教育部門強調教學資源庫的建設，將其劃為“示范性高等職業院?！币巹澖ㄔO的重要組成部分。良好的教學資源庫可以起到示范、帶頭作用，為兄弟院校提供資源共享，提高整個職業教育的教學水平。2.信息化教學的需要。目前，高職院校教師在計算機應用基礎課程的教學中在教學模式、教學方法、教學手段等方面具有豐富經驗，大部分學校編寫了相應的教材與實驗指導書，但缺少以微項目教學為主的教學資源庫。微項目庫能為高職學生提供自主學習的資源與個性化服務，鍛煉學生的分析與解決問題能力，滿足信息化產業對專業人才的需求。3.促進教學方法與手段的改進。在計算機應用基礎的教學中，教師主要采用理論與上機相結合的傳統授課模式，學生在上機時將課堂傳授的知識進行驗證，很少融合職業能力，在工作中遇到問題時束手無策。微項目根據實際工作、生活中的案例進行編寫，能滿足職業崗位的要求。微項目資源庫強調采用現代化的教學思想改革教學模式，將以教為主的教學模式改為以學為主的模式，提高其實用性。
二、計算機應用基礎微項目資源庫構建
1.資源庫內容的選取。設計微項目資源庫內容時，教師應從課程教育資源的實際出發，考慮以下幾個方面：（1）資源內容要有時效性。由于計算機硬軟件更新換代快，而其包含的知識點較多，涉及內容廣，要結合時代的發展，選擇最新的知識與技術作為教學資源庫的主要內容。例如，操作系統這一部分的主要內容是Windows7，但教師同時也應兼顧最新的Windows10的內容。（2）數字化教學素材資源包括文本、圖片、聲音、操作視頻等；各章節的教學課件、電子教案與優秀的教學錄像；微項目教學設計、實施步驟及相關的教學軟件，為教師改進教學方法與學生自主學習提供參考。（3）試題及實驗實訓資源包括全國計算機等級考試大綱、課堂、課后練習題、模擬考試題庫、理論及實驗微項目等，目的是為學生取得全國計算機等級證及其他相關證書提供資源。（4）課程教學指導性資源。此部分要有課程介紹、教學大綱、教學目標、課程特色、授課計劃、優秀的數字化教材、相關的各種競賽的試題庫等，方便教師更好地把握課程教學要求，指導學生有方法、有步驟地學習。（5）課程拓展資源包括專家講座視頻、電子圖書、優秀學生作品、資源鏈接、練習題、全國計算機等級考試題庫等。（6）課程教學評價資源包括課程教學考核標準、筆試與理論評價標準、學生學習效果評價標準、進階練習題等資源，主要用于對學生進行考核、學生自主學習效果檢驗。2.微項目資源庫建設步驟。以“職教新干線”為平臺建設微項目資源庫?！奥毥绦赂删€”是一個實名認證的用戶空間，實現資源共建共享的網絡服務平臺，2010年成立，對湖南省高職教育教學改革產生了較大影響。全國很多高職院校教師與學生都有實名認證賬號，教師可以創建自己的教學空間，上傳教學資源，學生可以利用平臺上的資源進行自主學習，隨時提問，實現師生互動交流，探討微項目資源庫創建過程。（1）任務分工。計算機應用基礎課程內容分為五個模塊：計算機軟硬件知識、Windows操作系統、Office2010辦公軟件、計算機網絡、多媒體知識及常用工具軟件的使用。由于微項目資源庫建設任務重，內容多，我們建立了計算機應用基礎課程教學團隊，每2位教師負責一個模塊，采用表格化教案，以微項目為單元進行教學設計，每個微項目的教學設計包括教學目的、教學重難點、教學方法、教學反思、教學過程，最重要的是要包括教學過程中需要的主要教學資源及輔助資源并將所有資源做好鏈接。（2）資料上傳。在職業新干線的“管理空間”中建立計算機應用基礎課程微項目教學一級欄目，設置多個二級與三級欄目，將計算機應用基礎課程微項目資源整理成子菜單的形式進行展示。在“空間資源導航”中創建分類欄目，將各個微項目資源上傳到對應的分類欄目中，利用“發表”功能發表文章。（3）制作學習導航。為了快速、高效地利用資源庫中的資源，教師可以采用Flash制作計算機應用基礎課程導航，將每個微項目甚至每個內容設置特定的位置，建立與其他微項目的聯系，方便學生有目的、有選擇地進行學習，方便學生進行自主學習。
三、微項目資源庫應用效果
1.資源豐富，方便學習。資源庫不僅包含電子教案、教學視頻、動畫素材等內容，還建立對應的輔助素材庫，包括計算機等級考試標準、模擬試題、綜合實訓等，設計模塊實訓內容，增加擴展訓練知識，幫助學生課后自主練習，解決課堂時間不足，機房不能隨時使用的問題。2.提高學生解決實際問題的能力。微項目的設計來自生活、工作中的真實案例，結合學生專業，幫助學生順利就業和可持續發展，訓練學生的技能，培養學生的創造性、靈活性，引導學生勤學多練，提高動手能力和解決實際問題的能力。3.加強溝通與交流。資源庫的建設與研究實現了計算機應用基礎課程教學資源的共享，方便教師教學，提高教學水平，加強不同院校間的合作交流，豐富教學經驗，加強教師與學生、學生與學生的交流互動。學生通過留言板功能請教問題，教師可將問題，讓學生展開討論，激發學生的主動性與參與性。4.激發學生學習主動性。微項目資源庫不僅利于“教”，更利于“學”，學生既可以根據資源庫中的課件和視頻進行學習，還可以選擇資源庫素材進行自主學習、創造性學習、研究性學習，這是一種全新的學習模式。學生由被動學習變為主動學習，利用資源庫完成項目訓練，掌握技能技巧，提高學習效率。5.推動教育理念的變革。微項目資源庫有利于學生能力的培養，創造不受時空限制的學習平臺，教師轉變傳統的教育觀念，有效利用資源，積極調動學生的學習興趣，整理課程知識，提出問題，培養學生發現、分析、解決問題的能力。
四、結論
通過兩年來的不斷努力，計算機應用基礎微項目資源庫建設不斷豐富，實用性越來越強。但微項目資源庫的建設是一個長期的、動態的過程，隨著信息技術的不斷發展，資源庫需要不斷更新與維護，結合計算機等級考試大綱的要求，不斷推進資源庫建設，以更好地為教學服務，充分調動教師的積極性與學生的主動性，融入“教、學、做”一體化的教學理念，實現教師為主導、學生為主體的教學方法。計算機應用基礎教學將會有新的突破，以達到培養學生實際應用能力的目標和要求。
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