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手工繪圖實訓總結范文1
一. 計算機制圖的歷史及其發展。
計算機強化訓練是一門實踐性很強的基礎課。通過該實訓，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，為今后的課程設計、畢業設計打下堅實的繪圖功底。
機械圖樣是表達和交流設計思想的重要工具 ,制圖是機械類專業學生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪制和編輯功能，已被企業廣泛地應用于設計繪圖。本次實訓嘗試將制圖與AutoCAD軟件相結合，讓學生在學習手工制圖的基礎上，熟練掌握AutoCAD界面及學習計算機繪圖的技能，并為學習其它軟件打好基礎。
進入20世紀70年代以后，隨著計算機硬件質量的迅速提高和成本的降低，再加上先進的軟件不斷地推出，并同計算機輔助制造(CAM)相結合，在工程界，計算機輔助繪圖與設計已成為一個迅速發展的領域。
二.實訓要求
要求利用AutoCAD軟件繪制零件圖、利用零件圖繪制裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，并標注尺寸公差，形位公差，繪制明細欄、序號等;要求利用三維軟件(推薦使用ProE或SolidWorks)進行零件的建模，零件的裝配和工程圖的制作等。加強學生對專業繪圖軟件操作能力的培養;促使學生養成能獨立完成相對比較簡單設備或機構的圖紙設計。為后續的課程設計和畢業設計打下繪圖功底和基本設計思路。
三、實訓內容
(一) AutoCAD強化訓練
1、基本知識要求：
(1)AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用;
(2)AutoCAD的圖層設置和尺寸標注;
(3)AutoCAD的圖紙打印設置和技巧;
(4)利用AutoCAD繪制零件圖的基本步驟和方法;
(5)利用AutoCAD根據零件圖組裝成裝配圖，并標注序號、明細欄等;
(6)利用AutoCAD根據裝配圖拆畫零件圖;
2、基本技能要求：
(1)掌握利用AutoCAD繪制零件圖;
(2)掌握根據零件圖組裝成裝配圖;
(3)掌握根據裝配圖拆畫零件圖;
(二)三維建模和繪圖強化訓練
1、知識要求：
(1)零件的裝配和運動仿真;
(2)工程圖的生成(包括，圖框的設置、視圖的生成、尺寸的標注、粗糙度和形位公差的標注)。
四.繪圖步驟
(一)準備
1、開機后在D盤上建立自己的文件夾，以自己的姓名為文件夾名。
2、啟動AutoCAD20xx軟件;選擇“公制”、“確定”;
3、選擇“文件”-“新建”;
4、檢查并調出常用的工具欄，如標準工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標注工具欄;
5、選擇“文件”-“另存為”;選擇D盤自己的文件夾，取文件名為零件的名稱，如閥體，擴展名為.dwg(取默認擴展名);再“保存”。 (繪圖時隨時注意“保存”，每次下機時，將自己文件夾的內容復制到自己的軟盤中保存;下次上機時,若硬盤上無繪制圖形，則先從軟盤上復制后，再繼續繪制)
(二)設置樣板圖。
1、繪圖設置 在繪圖前必須進行必要的設置。
(1)建議圖層設置見表二 。
設屏幕背景為黑色;若屏幕背景為其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。
(2)建議文字樣式設置。
(3)建議尺寸樣式設置(運用尺寸標注樣式管理對話框)。
1、繪圖方法的幾點建議：
(1) 為畫圖方便，采用1:1比例繪制，即按圖上標注的尺寸直接輸入繪制圖形。輸出圖形時，再確定比例，可打印成不同比例的圖。
(2) 為看圖習慣,可打開線寬顯示開關,若粗實線看起來還是太細,可
調整“格式”菜單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設置的線寬尺寸。
(3)繪圖時, 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實時縮放”按鈕，拖動鼠標，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。
(4) 圖形盡量繪制在不同層上,當前顏色、線型、線寬最好設為隨層(Bylayer)，即取默認值。
(5) 繪圖時，需要的端點、中點、圓心、交點、垂足、切點等特殊點，要借助對象捕捉方式確定。
(6) 各視圖間的投影關系可借助對象跟蹤繪制。
(7)填充剖面符號時,若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。
2、標注尺寸 先選定所需的尺寸樣式，再標注尺寸。
(1)換當前層為尺寸層(CCC)。關閉剖面符號層。
(2)將線性尺寸(XX)樣式設置為當前樣式。
(3)用線性尺寸標注命令標注所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。
(4)用半徑標注命令標注圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。
(5)將直徑尺寸(ZJ)樣式設置為當前樣式。用線性尺寸標注命令標注直線方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。
五、實訓效果圖
六、實訓心得
作為AutoCAD課程教學，毋容置疑地已經成為當前高等職業教育改革發展的總趨勢下，引領著課程建設領域里的先河，因為計算機輔助設計畢竟只是理論的應用，所以設計的前提是理解理論研究的成果，并運用理論。只有運用熟練后，才談得上創造——創造性運用—
—并對理論進行加工、重建。通過AutoCAD實例教教程的具體教學，充分體現和達到計算機的應用技術繪制機械圖樣，乃至各種工程領域的圖樣及完成輔助設計。使學生學有所得，堅守和堅信著是課程“易教易學”的原則，通過現代化的教學手段，理論教學與上機操作并重的教學方式，努力改革驗證式教學方法，追求參與創新的教學模式，拓展學生實際應用能力，完成相應的實踐內涵。通過大量的上機實訓，掌控計算機繪圖的設計技能。時代的發展，需要更多的應用型創新性人才，當代科技迅猛發展，必然要我們重塑和顛覆著世人傳統意識上的“優秀”。因此，單一的理論性觀點和單一的創造性觀點都是片面的。
可以這么說，教學設計繪圖中理論性是基礎，創造性是關鍵。這種認識與人們在長期的教學實踐中總結出來的“教學有法而無定法”是一致的。“教學有法”就是指教學設計中的理論指導，教學系統設計應根據這些“法”——即已有的教學系統設計理論來進行;但是，教學又“無定法”，人的認知規律形成對實踐來說是第二性的，實踐中總存在著與理論中預見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應該在實踐中發展理論，達到理論上和教學上“質”的升華，這就必然要求教學系統設計具有創造性。
手工繪圖實訓總結范文2
關鍵詞 課程整合 課堂效率 機械制圖 AutoCAD
機械制圖學科是中職機械類專業學生必修課，主要以培養學生正確的圖形表達能力及空間思維能力為課程目標，以培養學生的識圖、讀圖、繪圖能力為具體的教學目標。傳統的機械類專業課程設置是單獨開設機械制圖、AutoCAD、公差與配合測量課程，甚至由不同的教師去教授這三門課程，導致課程之間的知識銜接度較差，達不到理想的教學效果。根據實際教學經驗與學科的相關度，筆者對課程進行了新的整合嘗試：以機械制圖基礎理論為主，AutoCAD為輔，并穿插相關的公差與配合測量課程知識。改革效果相較于傳統教學，學生的學習興趣激增且教學效率明顯提高。
1 課程內容的整合設置
當前社會用人單位較為看重技校生的實際動手操作能力，所以我們在課程設置中，要注意以實際技能操作為主、以理論教學為主線、以項目教學為手段，從而達到激發學生學習興趣、提高學生實際技能操作水平、提高課程效率的課程整合目標。筆者的課程整合教學內容設置如下所示：
（1）制圖的基礎知識，包括課程的基本要求、制圖的國家標準等；（2）AutoCAD 基礎知識，包括AutoCAD用戶界面、設置繪圖環境和繪圖的概念術語；（3）投影與視圖的基礎知識，包含點、線、面的投影、基本幾何體的三視圖；（4）簡單圖形的創建，通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令；（5）組合體的三視圖及尺寸標注，包括畫組合體視圖的方法、組合體的尺寸標注；（6）AutoCAD的尺寸標注及常用繪圖命令的綜合應用，上機繪制組合體視圖并標注其尺寸；（7）零件圖，包括視圖選擇、尺寸標注、極限與配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常見工藝結構、讀圖方法以及AutoCAD繪制零件圖，并進行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等標注；（8）裝配圖，包括裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術要求、明細欄，并要求AutoCAD繪制裝配圖；（9）專題項目測繪，強調綜合技能的訓練，利用兩周的時間進行實體零部件的測繪，要求手工畫出草圖，再用AutoCAD繪出整套圖紙。
2 課程整合實施后教學方法的改革
機械制圖與AutoCAD課程整合的終極目標就是在提高教學效率的同時將學生培養成符合時代要求的應用型人才，所以在教學中，筆者采用多媒體教學、項目教學法，著重強調加強機械制圖與CAD課互動實踐教學。
2.1 利用多媒體教學，課程內容穿插講授
運用多媒體教學的過程就是教師精心對教學內容再梳理的過程。筆者將每一部分的教學內容都以ppt的形式呈現，再結合聲音、動畫等效果，讓枯燥、晦澀的理論知識變得立體、生動，學生課堂參與積極性也高。在講完相關基礎后，可以同時利用AutoCAD 軟件授課：（1）復習鞏固?？梢园鸦A知識中所涉及到的圖形提前在AutoCAD 軟件中建立模型，在授課時，通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，從而更加有效地培養學生的空間想象能力。（2）承上啟下，導入新知。可以把手工繪制圖形的過程，在AutoCAD中演示，通過兩種方式的對比，學生更能直觀地體驗到計算機繪圖的高效、美觀、便于修改的優勢，激發學生的學習興趣。借助多媒體教學將兩門課程的內容穿插起來講授，大大提高了課堂的教學效率。
2.2 實施項目教學，將課程內容應用于實際
項目教學法是在老師的指導下，由學生自己分析、解決、處理一個相對獨立的項目。從信息的收集、方案的設計、項目實施至最終評價，都由學生自己負責，教師僅為項目的開發者、指導者。學生通過所選項目的實施，了解和把握整個過程及每一個環節中的基本要求，并獲得最終的結果。例如：在進行制圖測繪教學環節時，教師可以通過學校聯系一些附近的工廠，合作繪制一些有實際應用價值的零件圖紙。根據工廠提供的零部件，要求學生獨立完成零件的測繪，從尺寸測量到手工圖紙的繪制，然后根據手工圖紙利用AutoCAD軟件繪制出實用的零件圖和裝配圖，最后進行分組答辯。答辯由指導老師及工廠項目負責人組成，從中評出最優秀的作品作為工廠擬用圖，并將優秀作品在全班展覽。項目教學的關鍵是“項目”是真實的，且項目實施的結果是“有用”的，真實情境下的學習與實踐對學生學習態度的端正及主動學習的習慣養成起著比較積極的作用。
3 評價、考核方式的改革助力課程整合實施
機械制圖與AutoCAD課程整合要達到理想的效果，除了優化教學內容、改進教學方法，評價與考核方式的改革也是必不可少的。對學生的評價與考核應注重以能力為先，全面考核學生的知識、能力、素養?？己伺c評價的標準以實踐操作為主、筆試為輔，通過手工繪圖作業、理論基礎筆試及利AutoCAD實際上機繪圖、獨立完成的項目成果，綜合評定學生的成績。
4 機械制圖與AutoCAD課程整合實施前的準備
4.1 培養能夠勝任課程整合新課程模式的教師
職業學校的教師的教育教學水平及能力上也存在著差距。機械制圖基本功扎實的往往是有著多年教學經驗及工廠實踐經驗的老教師，但其計算機繪圖能力水平就相對較弱。而計算機繪圖能力強的新教師，機械制圖基本功又不夠扎實、教學經驗不足。培養綜合教學素養強的能夠勝任課程整合的教師，便成為學校亟需解決的問題。因此，一方面學校應該搭建平臺，讓新老教師互相學習，共同提高；另一方面，應該多創造機會讓有潛質、肯學的青年教師與經驗豐富的技術人員交流，通過去工廠和下實訓車間獲取直接的實踐經驗從而加速育成集理論與實踐教學的雙能教師。
4.2 教材的研發
學校應開組織教師編寫適合本校機械類專業教學使用的《機械制圖與CAD》教材。加強課程整合的集體備課，提倡教學資源的共享，創建學科課件庫、習題庫、試題庫，不斷完善教學系統，促進提高教學質量。
實踐證明，將機械制圖與AutoCAD兩門課程有機結合的教學改革，有效地提高了課堂教學效率，可以充分調動學生的學習積極性，學生在掌握機械制圖基礎理論的同時，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了提高。在教學中，兩門課程相互融合，相輔相成，在教學內容上避免了重復，有效地減輕學生的學習負擔，學生的技術應用能力、職業實踐能力和創新能力得到較好的培養。機械制圖與CAD 課程的教學改革，是一個持續、動態、循環反復和逐步完善的過程，只有邊實踐邊思考邊總結，才能將這兩門課程整合得更優、更高效。
參考文獻
手工繪圖實訓總結范文3
一、基礎CAD教學
在教學中筆者體會到，要學生掌握autoCAD這樣一個應用軟件，對于大多數學生來說并不難，難是難在掌握機械制圖的方法。因此筆者在課程教學的安排上，主要采用多媒體演示教學與學生操作練習加教師輔導相結合的教學模式，即多媒體教學＋機房教學模式。第一步先就CAD軟件進行簡單的演示和示范操作，讓學生們在腦海中留下一個基本的印象，然后讓學生上機操作練習一些簡單的基本圖形及線條，指導學生練習。第二步以繪制實際的圖形為主，精心安排好每一個圖形所要用到的工具、菜單及命令。做到每一個圖形有一定的針對性，即應針對些什么工具或菜單、命令。從而既使學生能夠在繪制圖形的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖形涉及到太多的工具而使得學生產生混亂而無所適從。
二、專業CAD教學
在學生基本掌握autoCAD基本繪圖及編輯的基礎上，讓學生能繪制出機械圖形，如零件圖、裝配圖等，則是教學的又一難點。
用CAD繪制機械圖形首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生學習掌握機械制圖的學習情況不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學帶來一定的難度。在學生學習CAD軟件繪圖的過程中，筆者針對機械制圖中的原理，通過多媒體教學視屏及圖文并茂的演示，讓學生復習鞏固機械制圖知識，如機械制圖中的一些重要的基本概念，筆者作為重要內容來復習講授。
通過以上教學，讓學生復習鞏固機械制圖基礎知識，是讓學生學習繪制機械圖的第一步。第二步，當要求學生們繪制零件圖時，學生們會有無從下手的感覺，教學中筆者通過多媒體演示并分析繪制零件圖的過程及方法，教學中讓學生讀懂并學會繪制機械圖形，即在教學時，一邊教會他們分析圖形的過程，一邊演示操作制圖及編輯的學習過程，并將一個復雜的圖形通過分析將其解構成一些簡單的圖形。
教師在演示操作中針對畫零件圖的特點，給學生們分析出具體的零件畫法。如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內，先易后難，讓學生養成一個良好的作圖流程習慣，對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。
通過以上分析及演示操作，教師邊分析、邊演示、邊提問，然后讓學生操作練習，在操作實訓中教師針對學生遇到的不同問題加以輔導，大多數學生基本掌握了繪制零件圖的基本方法。
而在演示操作畫裝配圖時，教師第一步應讓學生了解并掌握拼畫裝配圖的步驟及方法，要讓學生能做到：能擬定表達方案，對現有的資料進行整理、分析，了解部件的性能及結構特點，并對部件的完整形狀做到心中有數。第二步就是要讓學生掌握用CAD繪制裝配圖的方法與步驟。
另一方面，除了復習鞏固機械制圖所要掌握的內容外，還要要求學生在繪圖時，應注意注意CAD中的設置。即利用圖層來區分不同的線型，且繪制圖形時只能在當前層上，因此應根據線型及時變換當前層。以此來提高繪圖速度和圖形編輯。
在講授裝配圖的畫法及操作時，除了要求學生要利用好層來區分不同的線型和圖塊外，關鍵是要學生預選準備好非標準件的圖庫。以簡化作圖。
分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前分析過程的存在，所以教師在制作時最好利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，到一些關鍵部分教師最好停下來，讓學生們回憶分析過程時講解的方法，然后教師在演示完畢之后，讓學生們自己實際練習和操作感受，這樣學生們才能舉一反三，了解并掌握繪圖的方法。
三、注重實訓練習及輔導
手工繪圖實訓總結范文4
關鍵詞：模具專業；實訓教學；體系；行動導向中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業教育模具專業培養的人才，將來主要從事模具類產品的造型設計、模具設計、自動數控編程和模具加工制造等，培養模具設計制造和生產管理能力是實訓教學體系建構的基本著眼點。基于此，構建基于模具工作過程的單項實習、專項實習和綜合實習、層層遞進的實訓教學體系，其中單項實習目的在于形成職業基礎能力，專項實習目的在于培養職業拓展能力，綜合實習目的在于提升職業生產能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學生職業能力這一核心。
1.單項實習
1.1基礎實習模塊（第一、二學期）。主要有機加工實訓、金屬切削設備拆裝實訓、計算機操作實訓、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓。這一層次技能訓練目的是使學生對機械加工設備、機械加工方法有一個基本認識，為專業理論課程的學習打下基礎，為后述的專業專項訓練及綜合技能訓練打下基礎。同時每個技能實訓項目針對不同專業、不同層次的學生，設計有基本功訓練模塊和趣味課題訓練模塊。例如：鉗工技能實訓分為二個模塊：基本功訓練模塊，主要培養學生零件手工加工技術的基本能力；趣味課題訓練模塊（劃規、榔頭的制作等），進一步強化學生手工加工技術的專項技能，學生也可自由選擇，自己設計加工方案，自主完成加工工作。
1.2提高實訓模塊（第三學期）。主要有沖壓模具設計、模具零件工藝編制、塑料模具設計、模具拆裝、中級技能培訓、CAD/CAM實訓、數控銑削實訓等。教學項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓練。例如：針對模具CAD/CAM工作崗位，教師根據CAD/CAM等應用軟件在模具設計與制造中的工作過程要求，設計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學環節的實施完全遵守其工作過程。學生經過上述若干個項目的訓練，基本能達到該崗位從業的要求。
2.專項實訓
2.1校內專項實習模塊（第四學期）。模具專業專項實習的總體操作流程如下：學生分組下達設計任務書產品工藝性分析確定設計方案CAD模具設計小組內擇優選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調試試制產品。
為了保證實訓質量，學校應當成立一個由多名教師組成的模具設計與制造專項實訓指導小組，實訓時間為12周（課內6周，課外6周）。具體實施步驟及內容：（1）模具設計與備料。學生報名選擇塑料?；蚶錄_模設計與制造，根據報名情況分組并選擇設計指導教師。設計指導教師布置設計題目，學生根據自身情況選題，每人完成一副模具的設計。備料包括標準模架與模板的定做或非標準模板和標準件的購買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導下，每組學生選擇最優化、最合理的設計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務。（3）模具裝配、試模、調試。學校聘請企業的模具鉗工師傅進行指導，學生全程參與，進行模具裝配、試模，產品質量檢測，工藝的改進嘗試與模具結構的修正。（4）總結。教師組織學生分析問題，交流座談，了解學生實訓中存在的問題，協助制訂解決問題的方案，使學生互相學習，共同進步。學生在實訓中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設計資料，包括裝配圖、非標件零件圖、設計說明書、各自負責編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結。
2.2校外輪崗實訓模塊（第四學期）。輪崗實訓是在企業中進行。學生在真實的職業環境中進行訓練，由企業技術人員和工人進行指導，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業訓練。這種模式既指有兩批學生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導教師應當根據被指導學生不同的實訓單位、崗位及要求，會同實訓單位確定具體實訓內容并擬訂實訓計劃，具體指導學生實訓。
2.3職業技能大賽模塊（第四、五學期）。在第四、五學期，要根據國家有關部門組織的職業技能大賽，選拔優秀學生積極參加。先在所有學生中開展大賽培訓，培訓要以職業崗位中的工作過程為導向，將工作任務轉化為教學任務，以企業真實工作情境或任務為載體，使學生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現知識學習、技能訓練、職業技能大賽的有機結合。
3.綜合實訓
3.1畢業設計模塊（第六學期）。畢業設計是中等職業教育的最后一個重要學習環節，是專業課程學習的深化與升華過程。通過畢業設計，進一步培養學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際設計問題的能力，為適應實際工作和今后發展打好堅實的基礎。畢業設計選題要在第五學期完成，選題要來自實際，應用性、綜合性要強。畢業設計采用基于生產過程的設計模式：產品分析-模具設計-模具制造-模具裝配-試模、調試-試制產品，讓學生把自己設計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產品，使畢業設計真正成為學生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學校培養與企業需求的差距。
3.2頂崗實習模塊（第五、六學期）。學生完成單項技能實訓、專項實訓和輪崗實訓后，進行頂崗生產實踐。選擇專業對口、生產技術先進和管理水平較高的企業為實訓基地，使學生獲得完整的企業生產過程和組織管理的綜合訓練。頂崗實訓基地是實訓教學的主戰場，在頂崗實訓基地建設和運行過程中，學校的教師和企業的工程技術人員共同合作，學校和企業互惠互利。企業的崗位完全以學生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓練，學生的身份就是員工，享受企業員工的工資等福利。培養計劃實施過程中會受到學生素質，教學計劃，習慣勢力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進一步的探討和推廣。參考文獻
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手工繪圖實訓總結范文5
工程造價專業學生多年來主要進行理論學習與技能訓練交替進行，以達到提高學生專業能力的目的。而一年校外頂崗實習工作往往學生比較分散，管理的難度大，實訓效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發校內實訓基地，這將是一條優先培養學生專業技能的不錯選擇，在分析我專業特點基礎上，我們提出與優秀的工程造價事務所咨詢公司合作，在學院設立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優秀學生加入到工作室中來，共同完成企業的工作任務，藉此完成學生頂崗實習的工作任務。工程造價事務所學院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內與企業共同成立工程造價事務所，使專業教育與企業對接，實現校內知識與企業工作內容的吻合，讓學生盡快熟悉企業工作環境、掌握工作內容，教師通過工作室提升職業綜合素質，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業專家合作，在完成企業項目的同時，對實習學生進行“項目化”訓練，達到提升學生就業能力的目的。
2校企共建工程造價事務所模式
2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革
為了更好地實現工程造價事務所學院工作室建設，構建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務驅動、項目導向的教學模式，通過工學結合，將職業技能培養融入到課程實訓、綜合實訓、職業能力訓練等實踐教學環節中，確保學生實際訓練中提升職業技能。①課程實訓：通過認識實習、建筑識圖與構造實訓、建筑CAD培訓、工程項目管理沙盤實訓，使學生對工程現場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓，培養學生綜合識圖能力、處理和應對突發問題的能力、以及通過專業流程獨立承擔項目管理的能力，為后續造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價綜合實訓：建筑工程定額與預算實訓、安裝工程預算實訓、裝飾工程預算實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用企業實際工程資料經過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓。③畢業頂崗實訓：在“2+1”人才培養模式下，學生在第三年進入企業開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數企業先通過簡單的實際圖紙及相關技術資料，使學生熟悉和掌握編制預結算、投標文件、工程量清單等，在企業和校內指導老師共同指導下達到人才培養的目的。
2.2工程造價事務所學院工作室建設
根據專業特點，與當地優秀企業進行通力合作，在學院建立該事務所工作室，設有工程造價部、招投標部、財務部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業的不同職業技能進行訓練，工作室的工作崗位環境、管理制度完全與企業實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業實際項目的部分或全部工作任務。工程造價事務所學院工作室軟環境中配有廣聯達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統等；招投標部設有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業工作過程復制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環境。根據企業的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務，培養學生的職業技能和團隊協作能力。①學校方面。為工程造價專業提供環境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業工程項目，教師及時更新行業知識，業務能力得到提高，為打造“雙師”素質教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎。②企業方面。利用學院工作室的軟硬件設施，企業提供真實業務項目并委派技術骨干與校內師資結對進行業務指導，降低了工作成本使企業獲得較高的利潤。通過真實業務項目對優秀人才進行培訓，降低了招工及培訓成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業文化，提高自身職業素質和工作能力，就業過程中可優先選擇合作企業，由于業務能力提升較快，也可以在業內跳槽挑選心儀的企業。
2.3工作室的社會服務
利用工作室與企業合作這個平臺，承接項目咨詢業務是工學結合的又一種體現，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習的學生進行個性化指導，按照企業管理模式完成工作任務。最終實現學校、企業、學生三方互利共贏。
2.4利用企業資源整合課程體系
借助學院工作室平臺在為企業提供各類工程咨詢服務的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學搜集好的項目化教學資料，并將內容進行整合建立強大的教學資源庫，為學生個性化發展打下堅實的資源基礎。通過完成企業的工作任務同時我們在第一時間將行業中最新規范、工藝、技術引入課堂教學中來，真正做到企業需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。
2.5兼職教師隊伍建設
我專業與校外十幾家造價事務所共建實習、就業基地項目，通過緊密合作，從企業中聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的校外兼職教師，建設一支由行業專家、建設企業技術人員構成的行業專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態管理模式，根據學生工作實習狀況進行評教等，實行優勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現學院造價事務所由企業專家和專任教師承擔的格局，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設，遴選構建了一支業務能力強、教學效果好、合作穩定的兼職教師隊伍，在人才培養中的發揮了重要的作用。
3總結
手工繪圖實訓總結范文6
當前，技工學校將機械制圖和AutoCAD這兩門有聯系的課程割裂開來，獨立開設，分別由兩個老師講授。機械類專業在第一學年開設機械制圖，第二學年開設AutoCAD。這種分段式、獨立式的開課方式，增加了學時，割裂了兩門課的有機聯系，教學效果不佳。為了適應新時期培養高技能人才的需要，將機械制圖與AutoCAD整體優化、全面整合，形成一門新的課程——機械制圖CAD勢在必行。
二、機械制圖與AutoCAD的關系
機械制圖是技校機械類專業的一門專業基礎課。機械制圖主要以正投影法為基礎，研究三維立體與平面視圖之間的投影規律，內容抽象，教學難度大。而技校機械制圖教學難度較大的主要原因有二：一是學生文化理論基礎較差，缺乏空間想象能力；二是機械制圖課程相對抽象、偏難。
AutoCAD是美國Autodesk公司開發的一種計算機輔助設計軟件。它實際上是一種新的繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙，鼠標和鍵盤看作是鉛筆、直尺和圓規。AutoCAD的出現，極大地提高了繪圖效率。許多手工不能繪制的圖形，計算機也能繪制出來，如立體圖形的繪制。
有不少人認為，開設AutoCAD課程就不用開機械制圖課程了。這顯然是認識上的偏差。在現代工廠，計算機繪圖雖取代了手工繪圖，但它并沒有取代機械制圖理論、標準和規范。相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，極大地豐富了機械制圖理論。如果AutoCAD教學脫離機械制圖知識，片面強調命令的學習方法，結果是學生對平面圖形的繪制比較熟練，而機械圖樣則不能較好表達。總而言之，機械制圖與AutoCAD之間的關系是相輔相成，缺一不可。分析和了解它們之間的關系，將使我們在整合機械制圖與AutoCAD時，有的放矢。
三、課程改革思路
根據全國職教會議的精神，技工學校專業基礎理論課以“適度、夠用”為原則，以培養學生職業能力為出發點，突出實踐。根據該指導精神，理出機械制圖與AutoCAD整合的基本思路：課程需要整合，打破課程的系統性、專業性，強調實用、夠用的原則，減輕學生學習負擔，提高教學效益。
四、課程教學改革方案
課程的整合是以機械制圖為主線，以AutoCAD作為繪制機械圖樣的工具，將AutoCAD的三維模型與三視圖一一對照，使學生輕松掌握正投影規律和組合體的畫法。改變過去分段式、獨立式的開課方式，將機械制圖與CAD教學穿行，由同一教師教授。
1.教學內容的安排
（1）通過調查、訪談，結合用人單位的實際需要，整合課程教學內容。把機械制圖CAD課程考核與制圖員職業技能鑒定結合起來，提升學生職業技能。
（2）改畫法幾何訓練法為以三維形狀訓練法為主的培養方式。大量刪除畫法幾何的內容，利用AutoCAD三維模型，加強投影規律教學。這樣既減少學時，又降低難度，同時加強對學生形體分析能力和空間想象能力的培養，起到事半功倍的作用。
（3）在CAD教學中，采用機械圖樣進行介紹命令，并要求CAD繪制圖樣前采用傳統的手工繪制。這樣一是強調學生在繪圖過程中讀懂圖樣；二是能讓學生體會計算機繪圖的高效；三是能調動學生學習興趣，發揮學生的學習能
動性。
（4）軸測圖的畫法重點放在AutoCAD中進行介紹。在 CAD中，畫橢圓時，只要設置等軸測追蹤，打開正交模式，會使用F5轉換軸測圖坐標等，軸測圖繪制就變得很簡單。
（5）組合體、零件圖應為整合的重點。組合體的教學是機械制圖的一個難點。在教學中，由于模型有限，學生很難理解三視圖中的三等關系。如采用CAD三維模型與三視圖一一對照，便可以有效地幫助學生掌握形體分析法，提高學生空間想象能力。零件圖的識讀則是重中之重，是我們技校學生必須掌握的。招聘單位也會著重考察零件圖的識圖能力。零件圖識讀可從四方面進行教學：一是標題欄，二是視圖，三是尺寸，四是技術要求。把傳統零件圖制成幻燈片，結合CAD圖樣比照進行講解。在CAD中，標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用CAD進行三維建模，使學生盡快掌握要加工的零件的三維造型；尺寸則結合CAD的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。將傳統的零件圖與CAD有機結合，增加教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效率。
（6）把CAD繪圖既作為教學內容，又作為改革傳統機械制圖的手段。在教學中，應以看圖、識圖能力培養作為重點，把CAD作為一種工具來使用。CAD教學部分，著重于基本繪圖和基本編輯、軸測圖的畫法和機械制圖課本中常見組合體的三維造型訓練。
2.改進教學方法
為使學生走上工作崗位后能繪制出符合要求的圖樣或能正確測繪出簡單零部件圖樣，在教學中，除采用多媒體教學、模型教學外，還要著重強調加強機械制圖與CAD課互動實踐教學。
（1）在CAD教學中布置適量機械圖樣進行繪制，做到繪圖訓練不斷線，從而鞏固學生在機械制圖理論課中所學到的知識，進一步幫助學生理解繪圖原理和圖形語言，提高學生識圖和繪圖能力。
（2）在傳統制圖教學中，模型、掛圖總滿足不了教學的需要，我們可以利用CAD創建大量的仿真圖形和模型，保存在校園網上，供師生資源共享。充分使CAD技術和多媒體教學手段、CAD課件相結合，使枯燥的機械制圖教學變得生動有趣，提高教學效率。
（3）根據授課內容，安排軸類、盤類、簡單箱體類零件繪制。這些訓練能起到總結、檢查和綜合運用所學知識解決實際問題的作用，提高學生表達零部件的能力，為學生專業課學習打下堅實基礎。
（4）改灌輸式教學為啟發引導式教學。課程關鍵性原理和方法重點講解，對于應用性的知識點則進行引導性講解，啟發學生自己思考解決。
五、實施新課程模式需要解決的問題
1.培養能夠操作新課程模式的教師
機械制圖理論扎實的老教師往往不會CAD，熟練掌握CAD繪圖的年輕教師由于缺少工廠鍛煉，機械制圖理論普遍欠缺。既有工廠實際經驗，又能熟練掌握CAD繪圖的技術人員，往往又因為技工學校待遇和編制問題，很難招到。培養新老教師，便成為學校亟待解決的問題。對此，一方面，讓新老教師互相學習，共同提高；另一方面，聘請工廠相關技術人員到學校授課講學，指派有潛質、肯學的年輕教師去工廠和下到實訓車間取經學習。
2.硬件設備
要想使機械制圖和CAD有效整合，必須配備足夠的電腦、適量的實物模型和相應的傳統教學掛圖。
3.教材的研發
組織教師編寫適合本校機械類專業教學使用的《機械制圖CAD》教材。同時創立電子課件、考試題庫、模型庫等，不斷完善教學系統，促進提高教學質量。
六、展望前景
機械制圖CAD改變了機械制圖傳統的教學方法，可以有效改善學生的知識結構，顯著提高教學質量和教學效率。隨著CAD／CAM技術的進步與推廣，教學設備、教學技術的不斷進步，機械制圖CAD教學也將得到進一步的發展，
