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好學生的學習方法范文1
小學數學與初中數學存在著差異。小學數學著重培養學生的計算能力，而初中數學則是要培養學生用數學關系進行說理的能力。也就是說，初中數學中有一些開放性的題，還有些一題多解的題。所以對于剛剛升入中學的學生來說會有些不適應，對此，學生們不要心急，這是個思維轉變的過程，今后會在老師的指導下，通過不斷積累和做題來調整。初一的數學教材中，有許多公式及定理，這些知識光靠死記硬背是不行的，學生應該按照老師指點的方法，或是自己尋找的方法來記憶，在理解的基礎上來掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。
初一學生剛剛接觸應用題，會覺得很難。因為應用題中有許多文字表述，學生可能會讀不懂，繼而找不出數量之間的關系，就很難解出答案。擴大閱讀量是解決這個問題的好方法。學生可以通過多讀書，多看報來開闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學生在做題的時候一定要認真，做完后檢查一下，養成良好的做題習慣。
恐懼心理也是初一學生在學習數學的過程中遇到的一個共性問題。因為多數的學生在學習的過程中都會遇到困難，在解決難題的過程中，就會產生恐懼心理，久而久之，有的學生見到數學就害怕，不喜歡數學。劉老師認為，興趣是的老師。有了興趣，就會喜歡學、愿意學。數學與實際生活聯系緊密，所以學生可以試著用數學知識來解決生活中的實際問題，從中培養學習數學的興趣。在培養興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節目。比如《三星智力快車》、《科學與探索》以及中央十套的一些節目，都很適合初中階段的學生學習。同時，還應該養成好的學習規律和生活規律，培養良好的生活習慣。
初一學生的思維比較活躍，所以學生在上課時要“多說，敢說”，說白了，就是要積極回答老師提出的問題，不要害怕自己說錯，要把課堂當成自己的家，把同學當成朋友而不是敵人，對于回答錯的問題課后要自己總結。
好學生的學習方法范文2
關鍵詞：學習方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-035-01
學習方法是促進有效學習的一些手段、措施，是培養學生靈活運用知識，使學生學會學習的前提條件。在小學階段掌握科學的學習方法，有利于激發學生的積極性和主動性，有利于節省學習時間、提高學習效率，還有利于自學能力的培養，使學生終身受益。
一、小學生學習方法不當的原因
1、情緒困擾。
我們知道，愉悅的情緒能提高學習效率，如果師生關系不和諧，親子關系不融洽，父母關系緊張，都會給學生造成情緒困擾，使他們產生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學生思考和解決問題時的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學習效率下降。
2、缺乏毅力，不能堅持。
由于掌握學習方法、形成好的習慣需要堅持三個月以上甚至一年的時間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復，因此許多兒童在掌握學習方法時不能持之以恒。
3、沒有正確安排復習的時間和次數。
要是等到學習過后—個月或者更長的時間才去復習，學過的知識的遺忘量就大，要花大量時間才能重新記住。德國心理學家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學習之后立即開始.而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽懂了，如果不重視復習，到考試的時候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復習”的原則。一般說來，剛學過的新知識應該多復習，每次復習所用的時間應長些，而間隔的時間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復習的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。
有關研究表明，對教材中知識的掌握與復習的次數密切相關。一般說來，復習次數越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發生越快。據此，心理學家肯定了“過瘦學習”的必要性。
二、教育技巧
1、課前預習。
預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主。他們缺乏分析能力.大部分小學生不能自發地總結一些有效的學習方法，因此，需要家長和老師的引導和教授。把新的知識和以往學過的知識聯系起來，發現新問題、思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂，從而明確聽課的重點、難點和疑點。比如，家長可以引導孩子預習第二天要講的內容，并給他提出幾個小問題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性。家長可為孩子設定一定的題目，讓孩子帶著問題預習，并且提醒孩子把難點標出來。
2、上課時認真聽講。
聽講時積極主動地思考，對自己不能獨立解決的問題敢于請教老師。對老師強調的地方或者自己薄弱的知識點作出標記，課后對這些知識點重點復習。
3、主動獨立地完成作業。
做作業之前，先復習相關的知識。做作業時要先看清題目，分析解題方法之后再動手答題。書寫工整，在正確的基礎上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動細致地檢查一遍，對答錯的題目予以糾正并分析答錯的原因。
4、及時復習，間隔復習。
復習要及時，持之以恒，要趕在遺忘之前復習。每天晚上對當天學習的內容進行全面的復習，確認掌握。每單元學完之后要全面復習，找出難點和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點練習。比如，每天放學回到家后，讓孩子吃些水果點心、簡單擦洗之后，和孩子談談當天學習的知識，讓他講講都學了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當天所學的內容及時復習一遍。如果孩子有想不起來的地方，在結束后提醒他去看課本。
5、考試時要仔細審題，認真答題。
做題時要掌握先易后難的規律，合理安排考試時間，不要在難題上費時太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒有錯誤或者遺漏的地方。考試過后，思考出錯的原因，補習相應的知識。預習、上課、作業、復習、考試這五個環節構成學校學習的完整過程。如果有一個環節做不好就會影響整體學習效果。
比如：課堂上不能專心聽講，課后又不能及時復習，不會的知識越積越多，接下去學習的難度就不斷增加，即使付出很大的努力也難以取理想的效果。反之.如果掌握了正確的學習方法并能持之以恒，就會學得輕松、快樂，成績也令人滿意。當然，每門課程的學習方法不盡相同；每個孩子應根據自己的特點，尋適合自己的學習方法。
好學生的學習方法范文3
關鍵詞：小學生；數學素養；審題；獨立思考；自我檢查
良好的學習習慣，是培養小學生學習能力、提高學習效果的重要條件。良好的學習習慣的形成是與環境和教育密切相關，習慣與智力不同，它與遺傳無關，是后天的環境和教育培養下才形成的一種活動傾向，習慣的培養是學生的一種自覺的行為，同時也是小學數學教師在教學實踐中一個可執行的教學任務。因此，我們在教學活動中不僅要會教，還要懂得如何培養學生具備良好的學習素養。
小學數學新課程標準明確指出：在小學階段讓學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。 在小學數學教育教學實踐中，我深刻體會到小學階段是小學生行為形成的關鍵時期，也是培養學生良好學習習慣的最佳時期。因此，培養學生良好的學習習慣是我們教師的一項重要任務，使小學生學會學習，掌握學法。
一、培養小學生認真審題的良好素養
小學數學的教育實踐中，我們知道學生審題能力的培養是至關重要的。正確的運算是數學教學的終極目標，而運算的準確性首先取決于是否正確的審題。通過認真審題訓練，可以使學生養成良好的學習習慣，從而提高了做題的速度和質量。一些學生做錯題的原因不是沒有掌握所學的知識，而是沒有認真審題，沒有搞清題目的真正要求。尤其是應用題的文字，數量關系復雜，一些表達運算順序的術語沒有認真去讀，容易造成混淆忽視，造成列式錯誤，最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病，首先要做到仔細讀題，了解題意，仔細推敲語句，準確理解題意，根據要求列出算式。
二、培養學生的自學能力，使小學生養成獨立思考問題的素養
小學生對教師有著強烈的依賴感，他們習慣于將自己的思維機械的服從于老師的指揮，自我思考意識和主觀能動性尚未形成，一旦離開老師這根拐杖就不知道如何去學習。為此，我在小學數學教學實踐中總結出了“三步走”的策略：一導、二幫、三放。
一導：就是要求數學教師通過小組教學，科學合理的運用導學案，引導學生以合作探究的方式分析每一節課的教學重點和難點，層次之間的知識結構是什么，每個問題包含幾個層次，使學生能夠在教師講授之前就能抓住知識點。通過教師有效的引導，促進學生的獨立思考，實現學生的自主學習。
二幫：就是教師通過小組評價的模式捋順解題思路，自主發現某些解題的要領，再結合老師的示范引導去分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學過程中對個別學生進行指導、糾錯、提示，最終實現小學生的良好學習素養養成。
三放：就是通過上述兩步夯實了基礎后，學生初步獲得了一定的自我學習的能力，為正確解題奠定了基礎，初步具備了獨立學習的條件。這個時候就要求老師不要過細的輔導、過多的限制。這里需要強調的是“放”絕對不是“放羊式的不管”，而是有目的有條件的讓學生大膽實踐，教師要實施檢查必要時給予幫助，及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題。
三、培養小學生獨立完成作業的素養
首先強調不抄襲他人的作業，自己動手去做、動腦去想，養成獨立完成作業的習慣。做作業的過程中遇到不會做的題是很正常的，經過自己認真思考仍不能解決的的情況下可以向老師同學家長請教。獨立完成作業的素養，可以使學生具備一個良好的學習態度和正確解決問題的好習慣，培養了學生自我約束力的加強，對完善學生的人格有很大的作用。
四、培養學生認真傾聽的良好素養
小學生的自我表現欲望都比較強，現在的學生敢于在課堂發表自己的看法和意見，我對回答問題活躍的學生通常是持欣賞肯定的態度。但我注意到一問題，當多數學生踴躍回答問題的時候，某個同學被點名回答老師提出的問題時，個別未被點名學生面帶不悅。甚至出現心不在焉，而是自顧自己的做其它的事情。這里面的一個重要原因就是學生還沒有養成認真傾聽的良好素養。這時候我們要抓住個案，教育學生只有認真傾聽同學的發言、老師的講課，才能積極主動的參與到整個的學習過程，從而獲得知識的積累。因此要求學生一定要傾聽課上所傳達的學習信息，及時給予認真傾聽的學生表揚，對不認真傾聽的學生予以及時的提示。這樣，學生注意力集中了，傾聽素養具備了，學習效率就會提高。
五、培養小學生自我檢查的素養
好學生的學習方法范文4
一個學生的學習習慣是一種行為傾向，是學生在實踐中不斷形成的，也是一個長期的形成過程，但是，一旦形成，就具有很強的固定性，不輕易改變。要改變一種學習習慣比形成一種良好的學習習慣要困難得多。所以說中外的教育學家都非常重視學生學習習慣的培養。葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
一、把課堂當成良好習慣培養的主戰場
如果教師們能利用好課堂，可以說在培養孩子良好習慣的過程中能起到一舉多得的效果，既提高了學生的學習成績，又培養了他們良好的習慣。 教育的真諦是什么，從某種方面講，就是培養良好的學習習慣。習慣一旦養成后，就會使我們孩子輕松的完成學習任務，而并不必耗費太多精力。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學生任務，從而大大提高學習效率。細節決定成敗，細節最能體現一個人良好的行為習慣，所以，要從細節入手。課堂上需要注意的細節問題太多了，而學生往往不能夠重視課堂上的這些細節行為習慣。比如如坐的姿勢，讀書姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子?道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。而且，只有在課堂上，老師才有這么長的時間和學生接觸，才能針對學生出現或者流露出的不良習慣時時提醒，這樣才能達到形成一種良好習慣的最大效果。形成一個好的習慣或者改變一個不好的習慣，都需要持久的克制力和不斷的強化式提醒，對于學生來講，課堂無疑是最好的陣地。
二、要激發學生自己形成良好習慣的動力
哲學上我們都只知道內外因的辯證關系，內因是主要的，外因要通過內因起作用。所以，要從學生內動力著手幫助學生養成良好習慣。對于學生來說，內動力無疑來自于學生的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。激發起學生的興趣， 形成良好的習慣就會積極主動， 習慣的養成就會變得輕松而有成效。這個階段，主要在于教師如何引導怎么調動學生對積極性和主動性， 進而能支持配合老師的規劃進程，從而慢慢推進養成好習慣的計劃。比如要培養學生質疑問難，勇于提問，敢于挑戰的習慣，就得引導學生發現問題、研究問題、解決問題，學生一旦有了發現，都要肯定這是成果的一種，肯定也不能盲目肯定，要有針對性，這樣學生對于自己的行為就會理性肯定，別的同學也會客觀看待并認真學習這種榜樣，慢慢的，班級形成愛提問的好氛圍，那這種好習慣也就慢慢養成了。
三、讓學生的信心成為良好習慣養成的催化劑
既要培養也要悉心保護學生的自信心，孩子的自信心非常珍惜，有時候自信心建立的機會稍縱即逝，我們如果不認真觀察及時抓住，可能就要付出更大的成本。對于孩子自身來講，信心是孩子進取心的支柱，自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多表揚孩子，多肯定孩子，一個良好習慣的養成對于成人來講都不是一件容易的事，對于孩子來講，更是很難，而且他們這個年齡控制力差是非常正常的現象，所以，在良好習慣的培養過程中，要遵循孩子成長規律，切不可盲目拔苗助長，這樣會打擊孩子的自信心，在習慣培養的過程中會起很大的反作用對孩子要多贊許，少責備，這樣就會提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿繼續進行，這樣的話他的控制力實際上會變得更差，更難形成良好的習慣，時間久了就容易引起惡性循環。所以，我們平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。在我們觀察孩子習慣養成過程中，我們要常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯，或者你堅持的已經不錯了”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。
四、家長和教師要協同配合
好學生的學習方法范文5
關鍵詞：培養；良好；學習習慣與方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0169-01
我所任教的中學，地處城鄉結合處，老師們戲稱所教的學生是“兩河水的魚?！闭f明這些學生具備城里和農村學生雙重特征，不太好教育。班中大部分學生的家長都是農民，經濟條件較好，但對學生的要求較低。學生處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，不少學生中存在一些不良學習習慣，如：做作業前不復習，效果不佳；邊做邊玩，錯誤多，拖拖拉拉；自習目標不明確，東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。教育家陶行知老先生曾經說過：“教育就是培養習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要或傾向,那就是教育的成功”。什么是習慣呢？它是在一定條件下完成某項活動的需要或自動化的行為模式?？梢酝ㄟ^有意識練習形成，也可以是無意識地多次重復或只經歷一次就形成。習慣一經養成，便成自然，難以改變。由此可見，培養學生良好的學習習慣是多么重要，那么，在中學數學的教學中，要培養學生哪些學習習慣？又應該怎樣培養呢？在教育教學中我主要采取以下幾方面進行：
1.對中學生數學的學習方法與學習習慣展開調查、 分析 ，為在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣與方法提供依據
1.1 問卷調查
對本校的初一年級的三個班學生(110人)進行問卷調查。(允許多選)
1.1.1 學習方法：①不知用什么方法，只是隨便聽聽。 12人、占10.9﹪②上課聽聽、模仿課里的習題做一下作業即可。31人、占28.2﹪
1.1.2 學習習慣：①習慣跟老師一節一節走，完成作業即可。74人、占67.3﹪②自己先預習新知識，有超前意識。 29人、占26.4﹪
1.2 對中學生的數學學習方法的分析與研究。
1.2.1 學生學習不夠認真，對基礎知識缺乏深刻認識
1.2.2 學生不善于總結，思考與理解不夠深刻。
多思考、注重理解、溫故而知新所占的比率為較少，說明學生在學習的主動性、鉆研性方面還是相當欠缺的，許多同學進入初中后還是象小學那樣有很強的依賴心理。表現在不訂計劃、坐等上課、課前不預習，課堂上不記筆記，學習較被動。只有極少數的同學在學習數學過程中，他們認識到思考與理解的重要性。我們知道，知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，而思考的目標就是問題，遇到問題不要急于求教，應先獨立思考，自己動手、動腦去尋求問題的正確答案。
1.2.3 學習不夠認真，學習成績不夠理想。有一大部分的學生學習是屬于應付式的，課隨便聽聽、下課習題隨便模仿書本去做一下。當然不排除這些學生對學習產生了厭學的心理。這些學生可想而知，學習成績一定不理想，缺乏毅力與信心，能力得不到發展，形成惡性循環。
1.3 對中學生的數學學習習慣的分析與研究：①學生學習的主動性不夠、被動式的學習。②課前有預習習慣的學生不多。③部分學生有良好的學習習慣，學習成績良好。
2.教師對學生數學學習方法、學習習慣的指導
2.1 指導學生改進學習方法。改進學習方法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。①學習要循序漸進。②學習要勤于思考。③學習要一絲不茍：學習切忌似懂非懂。④學習要善于總結：學完每一章，要做個小結；學完一本書，要做個總結，總結很重要，不同的學科總結方法不同，常做總結可幫助你進一步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。
2.2 培養學生良好的數學學習習慣。學習數學和其他學科一樣，都需要培養良好的學習習慣。什么是良好的學習習慣?良好的學習習慣包括制定計劃、課前學習、專心上課、課后復習、獨立作業、勤于質疑、自我展示和寫數學日記等幾個方面。
2.2.1 制定計劃。
2.2.2 課前學習。
2.2.3 專心上課。
培養學生專心聽講的具體內容是：①教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。
2.2.4 課后復習。課后復習應該做好如下三方面： ①要理解并熟記有關定義，法則，性質，公式，定理。這是解題的依據，是進一步培養其他各種能力的基礎。②嘗試著對課堂所學內容進行回憶：本節老師是如何引入新課的，運用哪些舊知識；本節重點在何處，難點在哪里；解題關鍵是哪一步。③讀輔導書。輔導用書是對教材內容的加深和擴展，能夠幫助學生擴大知識面，加深對教材的理解。 通過輔導用書適當做一些練習，是對課堂知識的鞏固和提高。
參考文獻
[1] 楊裕前、董林偉主編：《數學教師》（教師用書）七年級上冊 ，江蘇科學技術出版社2010年。
好學生的學習方法范文6
【關鍵詞】英語閱讀習慣方法與途徑
高考英語試題中閱讀是重頭戲?？忌谝幎ǖ臅r間內，完成對不同體裁、題材的短文的理解。閱讀題在整張英語試卷中分值最大，也是整個英語試題中難度最大的。高考英語成敗的關鍵在很大程度上可以說就在于學生閱讀能力的高低和閱讀題的得分多少。筆者通過多年的高三英語教學的實踐，發現學生閱讀能力不盡如人意的原因主要在于學生解答閱讀題時的方法不對，常見的不太科學的方法有：逐字逐句的閱讀文章；過分推敲語言點，重細節理解，而忽視整體把握文章主旨；猜測詞義的能力不足；閱讀速度慢，浪費考試時的寶貴時間；缺乏生活知識、文化背景和風俗習慣知識，影響對文章的理解；主觀臆斷，憑空想象，降低了做題的正確率等等。
英語的閱讀一般可分為兩類：一類是以讀為主，配備適當的練習，檢查對材料的理解。另一類是以訓練閱讀技巧為主。閱讀技巧包括：概括主旨大意、抓住細節理解、推理判斷、猜測詞義等，使學生逐步掌握閱讀方法和策略。對于如何提高高三學生英語的閱讀能力，筆者做了以下嘗試。
一、讀前預習，這是提高學生良好的英語閱讀習慣的前提
為了使學生感知閱讀材料，教師應指導學生做好閱讀前的預習工作。這些工作包括：（1）談論有關的話題，或展示有關的圖片，激發學生的閱讀興趣，使學生加深對所讀材料背景知識的了解。（2）設置問題，讓學生有目的地去讀。（3）幫助學生分析長難句。分析長難句方法有：①分隔句；②倒裝句；③省略句；④修飾句。讀前預習，這是提高學生良好的英語閱讀習慣的前提。
二、讀——理解文章，這是提高學生良好的英語閱讀習慣的關鍵
讀是從感性認識到理性認識轉變的過程，學生通過閱讀對文章有了更深層次的理解。閱讀有以下幾個步驟：
1.略讀（Fast-reading）：設置問題快速閱讀文章，了解主旨大意。
2.細讀（Detailed-reading）：設置單項選擇題、正誤判斷題詳細地閱讀，掌握文章的全部內容。
3.任務型閱讀(Task-based reading)：以表格的形式展現文章的框架，讓學生對文章進行了從骨頭到血肉的分析。
4.總結（Summary）：以短文填空、書面表達的形式，培養了學生實際運用語言的能力。
三、鞏固運用，這是提高學生良好的英語閱讀習慣的保證
學生運用知識的能力，是在不斷練習中，漸漸地發展和完善起來的。學生在理解文章后，為了牢記所學的知識，還需要做各種各樣的練習，我們注意練習數量的同時，也要提高練習的質量，從而使學生靈活運用理解掌握了的知識。就高三這一學習階段，筆者建議每天進行限時規范閱讀訓練（不同題型的操練），每周的綜合模擬題訓練。我們要精選題目，加強研究近幾年的高考題和各地模擬試題，篩選出適合本校本班學生的練習，以達到練必有所獲的目的。精選練習，鞏固運用，這是提高學生良好的英語閱讀習慣的重要保證。
四、合作探究，這是提高學生良好的英語閱讀習慣的催化劑
課堂教學中，對學生題目的回答，有些教師總是希望學生不出差錯，這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。在教學過程中，教師要設定一定量的錯題讓學生討論，教師總結指出錯誤，達到舉一反三的目的，增強學生辨別和理解的能力。在教學過程中，教師還要注意，不能就題講題，要指導學生通過小組合作與探究，找出錯誤根源，并能夠總結反思，以便今后在做同一類題時不再出錯。當然，在小組合作討論時，教師要適當加以點撥，這樣可以提高學生討論的有效性。合作探究，是提高學生良好的英語閱讀習慣的催化劑。
五、評價激勵，這是提高學生良好的英語閱讀習慣的助長劑
高中英語教學關注學生的積極主動參與，讓學生通過做練習進行積極主動的語言實踐。在積極參與做事情的過程中學習語言、練習語言進而達到培養學生綜合運用語言的能力。筆者認為我們在教學過程中要建立課堂評價機制，以小組為單位，促進小組合作的積極性；或以個人為單位，老師對學生的積極表現要進行及時的點評，激勵他們閱讀的興趣。筆者做了嘗試，在這一機制下，無論是課堂氣氛還是教學效果，都有一定程度的提高?？茖W合理的評價激勵機制，是提高學生良好的英語閱讀習慣的助長劑。
