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籃球課程范文1
成都體育學院籃球普修新、舊教學大綱。
1.2研究方法
通過期刊網查閱近10年來籃球課程和體育課程改革的相關文獻資料,在此基礎上對我校16位籃球教師、體育系2006、2007級1000名同學和往屆畢業生近100名同學進行問卷調查。對成都體育學院的相關專家、籃球教師進行訪問,收集學校領導、教師對體育教育專業現行籃球普修的意見及建議。此外,籃球教研室多次召開座談會對籃球普修課課程改革方案進行修改、補充及完善。
2舊大綱的特點與執行情況
籃球普修課是體育教育專業主干課程之一,在入校的第一學期學習,共68學時。從2004至2008年6月,我院體育教育專業四個年級(2004、2005、2006、2007級)的籃球普修課一直使用2004年修訂的教學大綱(簡稱舊大綱)。舊大綱的教學目標仍然以傳統的增強體質,傳授“三基”為主要目標。雖然過去在體育專門人才的培養上,起到非常重要的作用,但是伴隨著社會的不斷發展和新形勢下對體育專門人才需求的不斷提高,再加上高校課程改革的不斷深入,舊大綱在實施過程中也逐漸暴露出自己的不足。
3對舊大綱實施改革的依據
依據一:籃球運動是最受人們喜愛的運動項目之一,也是在學校體育活動中最容易開展的項目之一。由于我院培養的體育人才大部分面向基層從事體育教學,籃球普修在教學中地位可想而知。對我院體育系近100名往屆畢業生進行問卷調查,結果顯示:他們一致認同籃球運動在基層體育教學的重要性,特別是游戲教學在籃球教學中的重要性。87.5%的認為籃球普修課教學不能滿足中學籃球教學的需要,即裁判能力、組織能力等相對較差。依據二:對體育系2005、2006和2007級三個年級的學生針對普修課學習的情況進行調查,有50%的學生認為,在籃球普修課教學中,沒有自由發揮的余地,對籃球普修課的興趣不高、調動不了學生的積極性。他們認為教學內容單一,對能力方面的培養不夠。
4新大綱實施的可行性
4.1重樹教學指導思想、轉變教學目標
新大綱的實施必須以發展學生的主體性,培養學生的主體意識為核心,發揮他們的自主性和創造性,激發他們的興趣,使其積極主動地參與學習和培養能力緊密結合在一起。在掌握“三基”的基礎上,還要關注學生行為、個性傾向等,更要重視教學中的競爭與合作、創新意識的培養。
4.2構建教學內容、合理分配教學時數
調查、訪問在校生和畢業生的需求和所面臨的問題及咨詢了部分老師和專家的意見和建議,對現行籃球普修教學大綱做出初步調整,在現有教學內容的基礎上,進行了適當的調整和擴充。在教學時數上根據內容的重要性合理進行分配。新增設的教學內容為:籃球游戲教學,中學籃球教學方法,科研能力等;在教學時數上,教學組織能力、競賽組織和裁判能力的培養比重得到增大,壓縮了整體戰術的教學時數。
4.3改革傳統的教學模式
籃球普修課教學模式基本上是采用常規教學模式,使教學方法陷入單一模式中,也就是人們常指責的“注入式”教學。這種模式使學生很少主動積極地、創造性地學習,且學生之間缺少相互交往。因此,籃球普修教學模式應從單一向多樣化的方向發展,應突出學生在教學中的主體地位,強調學生的創造性學習。在教學設計中要充分利用“合作性學習”、“分層學習”、“范例教學”、“發現教學”等不同的教學模式,培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量。
4.4改變以往的成績評價
過去,對學生的成績評價主要采用傳統的技評考試、期末理論考試和達標考試的形式。這種評價在實施上非常重視學生的操作能力,忽視教學組織能力的培養,很難反映出學生能力發展的綜合水平。因此,籃球教學中對學生的成績評價應體現學生對知識的運用、能力水平發展的程度及社會適應力水平。為此,在評價體系上新增加能力考評,主要是針對學生說課情況、教案的編寫、教學組織能力、裁判水平等方面進行的。
5新、舊籃球普修大綱的總體構件
5.1總的教學內容與學時分配
在籃球普修教學內容板塊上新、舊大綱沒有差別,都是由理論、技戰術、能力培養、考核、機動五大板塊組成,但在每一板塊內容、教學時數做了充分的調整。新大綱教學總學時增加了4學時,由68學時增加到72學時。理論課時由12學時增加到14學時。能力培養由6學時增加到12學時,增加的課時占總學時的8.3%。技、戰術學時,由44學時減少到40學時。
5.2理論教學內容與學時分配
籃球運動的本質是起源游戲,是集競技性與娛樂性為一體的。為了更好的適應籃球教學,提高課堂的趣味性,在普修課教學中恢復它的游戲面貌。理論課在12學時的基礎上增加了2學時,新增內容為多種形式的籃球活動及籃球游戲介紹。
5.3技術教學內容安排與學時分配
通過對我?；@球教師進行問卷調查,了解到在籃球普修課中各個技術的重要性由高到低排列如下投籃運球、傳接球、持球突破、防守、移動、搶籃板球。所以在技術教學中應給予投籃、運球、傳接球技術足夠的學時保證。同時,持球突破、在防守、投籃技術上分別增加了2學時,在移動技術上減少了2學時。學時的調整應突出重點技術教學的重要性。
5.4戰術教學內容安排與學時分配
調查顯示,85%的教師認為應該減少戰術課時,70%同學對戰術教學不感興趣,甚至有學生認為特別枯燥,這樣的結果表明,籃球普修課戰術教學已不能滿足學生的需要。所以我們必須對戰術課教學內容與學時進行相應的調整,來滿足教學改革的需要。在戰術教學時數上卻大大縮減,由16學時減少到8學時。
5.5能力教學內容安排與學時分配
能力教學總學時由6學時增加到12學時,教學基本能力實踐、教學比賽和裁判實習、籃球游戲分別增加2學時。針對學生的教學、裁判、示范能力及組織能力較弱這一普遍現象,增加說課、教學總結、教學文件制定等內容。通過教學說課提高學生教學技巧,通過不同形式的教學比賽和裁判實習提高學生的組織能力和裁判水平,通過“傳球接力”、“圓圈追傳球”、“運球接力”、“運球抓人”等游戲使基本技術的練習變得多樣化。
籃球課程范文2
近年來，由于高校體育課改的進行，從而使得體育在高校教育中顯得越來越重要，尤其是籃球課程為體育教學中的一個主要運動項目，十分受學生的歡迎。那么怎樣才能充分發揮出體育的價值，使學生身心能夠健康的發展下去，這才是高校體育教學的最終目的，而且這又是高校同于教學所面臨的一個極其重要的問題。然而，當期我國各個高校的籃球教學模式存在著很多的問題，繼續我們采取有效的對策予以解決。
二、當前高?；@球課程教學模式存在的諸多問題分析
1.教學模式比較傳統
在高校傳統的籃球課程中，其教學模式只注重提高學生的籃球技能，并且強調動作技能的規范性。但是，卻完全忽視了體育教育的健康性與終身性。近年來，由于對高校體育課程改革的逐步深入，這種教學模式難以適應現代籃球課程的教育的需求。在高校中，男生比較喜歡籃球課程，而女生的吸引力卻非常小。由此看來，傳統教學模式不利于現代籃球課程的教學。
2.教學內容落后，教學方法單一
在高校中，其籃球課程教學的主要方法是嚴格遵守“三步走”的戰略，也即第一步，教師進行示范；第二步，教師進行指導；第三步，學生進行自由活動。而其教學內容也只是講解傳球、投籃以及運球的動作技能，然而卻忽視了一個團隊合作能力的提高。事實上，籃球運動最重要的就是注重團隊合作，而個人能力的提高并不是高?；@球課程教學的根本目標。但是，長時間以來，由于受傳統教學模式的影響，教師只是機械教學，而學生也只能是機械的學習。這樣一來，學生根本不能在較短時間范圍內將這些基本的技能熟練掌握。要想真正學好籃球，那么學生必須要熱愛籃球，而教學內容的滯后以及教學方法單一都將不利于籃球課程的教學。再加上，由于學生的籃球水平高低不平，難以激發學生對籃球學習興趣，也就更談不上培養學生的體育意識了。
3.不科學的教學評價結構
和其他課程學習一樣，對籃球課程的一個評價標準為結課成績。通常情況，教師都是將考試內容轉告給學生。因此，學生在課下也只對考試內容進行練習。最后，盡管學生都能獲得一個較高成績，但是，從學生所掌握的知識程度來分析，存在較大不足。對于籃球課程來說，漂亮傳球動作并不能真正反映出學生的籃球技能。事實上，籃球是一項群體活動，也只有在團隊當中，才可以真正展現出人的籃球技能，因此，傳統考核方式并不能代表學生的真正能力。對學生來說，因他們的接受能力是大不相同的，因此考核成績也不能反映出學生的接受能力高低，對學生來說也是極其不公平的。
三、完善高?；@球課程教學模式的有效對策
1.不斷豐富籃球教學的內容
對高?；@球課程的改革，實際上是為培養與提高學生的健康意識與終身鍛煉的意識，從而使學生獲得全面發展。但是，由于傳統籃球課程的內容相對滯后，難以使學生獲得全面發展。這樣，教師要在課程內容中，增設一些新鮮內容，從而滿足學生的不同需求，例如，增設籃球賽，通過鍛煉提高學生的團隊合作能力一意識，從而為學生走向社會打下牢固基礎。
2.逐步完善教學方法
在籃球課程學習中，因學生之間的個體差異較大，從而使學生的接受能力也有較大不同。比如，日常愛好打籃球的學生，其籃球水平相對較高；而對籃球不感興趣的學生來說，尤其是女生，對籃球學習沒有太大興趣。如果學生籃球基礎相對較差，那么教師最初要采用簡單的教學方式，先要去學生熟練掌握籃球技能，降低技能學習要求。而對于籃球基礎較好的學生來說，教師可以安排學生兩人一組，進行對抗練習。這樣一來，可以大大提高學生競爭意識。
3.使用科學合理的教學評價方法
經過大量實踐證明，傳統籃球教學評價方式比較單一，難以使學生熟練掌握學習情況。對教學的評價，包含教學結果、學習態度、學習方法等。所以，教師不能只注重對學習結果的評價，而更多的是要注重學習過程評價，不斷鼓勵學生能夠主動去學習，進而發揮各自特長。
4.創新籃球考核方式
（1）公布考核方法
在籃球課程開課之前，首先要公布給學生籃球課程考核內容、考核方法以及考核標準，而且還要使學生了解通過籃球課程考核的內容。
（2）學生能夠自由選擇考試內容
在體育課程考核時，學生能夠選擇不同籃球項目來考試。教師則是要結合學生實際水平來制定考試的級別和標準。教師隨意選擇考核方法進行考核，這樣，要求學生多進行鍛煉與學習，從而滿足學生的各種需求，以培養學生的籃球興趣，最終養成一個良好的鍛煉習慣的目的，全面提高學生籃球技能。
四、結束語
總體來說，當今社會教學主要以素質教育為主，因此對于高?；@球課程教學要圍繞此課題，重新定位教學目標。而且還要及時轉變體育教學的理念，豐富教學內容，完善課程教學方式。此外，還要注重學生籃球技能的培養，將籃球教學和品德教學緊密相結合、籃球技能和運用相結合等，從而使學生樹立掌握籃球鍛煉方式，最終培養學生終身鍛煉的意識，為社會培養更多高素質人才。
參考文獻：
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籃球課程范文3
近些年來，高陵鎮中心小學在體育教學實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設，在不斷的教學實踐與教學反思中，總結創編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內容，豐富了體育課程資源，促進了體育教師專業發展，開創了陽光體育校園建設的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學”為基礎，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內容，完善籃球校本課程。
“籃球精神”：營造良好活動氛圍
我們認為：學校體育的核心內容是傳遞一種精神文化。對學生而言，就是培養他們勇于拼搏、挑戰自我的頑強斗志，增強自信，培養勇敢品質。在長期的教學實踐中，我們發現：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進學生的交流與溝通，增強學生之間的團結合作，使學生們在籃球運動中學會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運球，精彩的進球，默契的配合，可以培養學生們的團隊協作精神，啟發他們的社會意識，增強他們的社會責任感。
鑒于此，高陵鎮中心小學在教育教學中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標地制訂詳細的宣傳計劃。學校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球學習園地”等，舉辦了“籃球大戰”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運動展開，開設專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導廣大學生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運動。與此同時，學校還隨時注意宣傳體育工作中的先進典型和先進經驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學生健康成長。
“籃球游戲”：開展特色籃球活動
在教學實踐中，我們逐漸發現：常規的籃球教學往往顯得單調枯燥，致使學生們練習的積極性不高，出現了偷懶現象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調動學生們的參與興趣，激發學生的練習熱情，保證他們高質量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發揚以往優良傳統的基礎上，在籃球教學中，利用籃球作為道具，結合實際情況，創編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。
其一，訓練學生移動技能的趣味游戲。移動技術在籃球運動中是一項非常關鍵的基礎技術。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：讓學生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學生們逐個完成單個動作練習；在學生們掌握好單個動作后，再進行組織與動作的練習。游戲規則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進行動作的變化；練習的次數與參加的人數依學生的素質情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學生回到出發點后，再進行下局比賽，采用三局兩勝制。
其二，訓練學生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運動中的一項重要技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發出信號后各組持球學生原地向鄰近一隊的排頭學生傳球，當球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進中傳給下一個鄰近隊的排頭學生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內同時進行傳球，在規定的時間內，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進行，采用三局兩勝制；倘若出現傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。
其三，訓練學生運球技能的趣味游戲。運球是控制球、支配球、組織戰術配合以及個人實行突破的重要進攻技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發出信號后，每組持球學生按事先規定的路線向前運球，運球方式不加限制，但在銜接處必須運用運球急停、快速起動、胯下運球、運球后轉身運球變向、背后運球等方式進行。游戲規則：開始時用右手運球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運球，倘若出現違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。
其四，訓練學生投籃技能的趣味游戲。投籃是進攻得分的唯一手段。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將男、女學生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術動作，依次投籃，最后一名學生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發出信號后，按投籃的正確技術動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。
上述小游戲只是高陵鎮中心小學籃球游戲教學中的幾個典型小例子。為了讓學生們更好地掌握籃球運動的基本動作，學校還創編了一套“籃球操”，把籃球運動的基本動作融入其中，并利用籃球運動的動作名稱給每一節起名，配上歡快的音樂，讓學生們在不知不覺中學習籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學生更深入、更全面地了解籃球規則，學校還根據籃球裁判的“手語”創編了一套“裁判操”，讓學生們在活動中了解籃球比賽中的規則。實踐證明：運用各種游戲進行籃球教學，不僅讓學生們快速掌握了籃球運動的基本技術，而且也激發了學生們學習籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學生們在輕松活躍的氣氛中學到了知識，掌握了技術，還圓滿地完成了教學任務。
“籃球教學”：提供多元活動空間
我們認為：學校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內與課外融為一體，為學生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設計教學計劃時，我們將課內與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學新模式，為學生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運動的快樂。
一方面，課內體育教學與課外體育鍛煉相結合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學的有效延伸與補充。在完成課堂教學的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設，讓學生們在課堂教學中掌握的技術技能，通過課外活動得到進一步的提高和促進。突出學生的主體地位，激發學生參與體育鍛煉的積極性，促進學生體質健康水平的發展，培養學生健全的人格，從而實現體育課程的教學目標。
另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學的約束與限制，為學生們打造出一個廣闊的學習空間，消除了學生在學習時間、學習地點、學習內容和學習方式方法上的障礙，拓寬了學生們的學習途徑，進而激發了學生對體育課學習的興趣，培養了學生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。
“籃球元素”：完善籃球校本課程
本校的籃球校本課程，在學習、借鑒、實踐、總結的基礎上分三步走，有效地落實了小學游戲化籃球校本教材的整理與編寫。
第一步：教材內容分水平進行系統設計。我們根據“培養籃球能力，激發籃球情感”的指導思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導原則，制訂出各水平段的具體目標。水平段1的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單基本動作”；水平段2的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單組合動作”；水平段3的目標要求是“初步掌握籃球運動中的基本技能”。在此基礎之上，我們還根據學生年齡的不同，創編了3冊小學游戲化籃球校本教材，分別是《小學生籃球入門篇：水平段1》《小學生籃球基礎篇：水平段2》《小學生籃球提高篇：水平段3》。
第二步：校本教材創編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創編過程中，學校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼備的小學籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學模塊，進行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創新的籃球活動。二是組織學校參加過區級以上大賽的優秀籃球運動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機教師負責版面設計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負責最后的校對工作。
第三步：籃球技能與配套游戲有機融合。這套籃球校本教材的教學內容，充分體現了“游戲化”的特點。在實際教學過程中，我們要求體育教師根據教學目標從素材庫中選擇相應的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進行歸納、整合、打包設計，使每一課的內容都能夠根據“4+1+3+2”教學模K落實?？茖W的安排，精心的策劃，促使學校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進。由于集結了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創編質量。這套內容豐富、科學合理、實用性強的校本教材，為學校的陽光體育校園建設增添了濃墨重彩的華章。
籃球課程范文4
一、嘗試情景創設的課堂教學模式，讓學生在模仿中創造，體驗運動的樂趣
學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。dden; OVERFLOW:hidden; WIDTH: 1px; HEIGHT: 1px">論文百事通
如在游戲練習中，注重情景游戲，將游戲內容故事化。使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養了克服困難的精神。又如在實踐教學中，讓學生模仿動物的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。
二、嘗試改變教學分組形式，提高學生學習的主動性
學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：
(1)自由組合的分組形式
在新《體育與健康》教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。
(2)互幫互學的分組形式
在教學中，教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。
(3)分層次教學的分組形式
教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教[2]。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。
三、嘗試讓學生自編游戲內容，培養實踐能力和創新精神
在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容[3]。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。在這個活動中，教師發揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，培養學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎，創新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發和幫助。這樣，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生實踐水平和經驗。
四、進行分層次教學，因材施教，全面提高教學質量
為了全面實施素質教育，進行課堂教學創新改革，改變傳統的課堂教學模式。在教學中，我嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教，實踐中，我先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象[4]。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。
如在競技性教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組。練習中，根據各小組學生層次的不同而調節。上等生用優秀的成績嚴格要求，調高高度，提出更高要求；中上等生高度適當，改進動作，爭取優秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣，使到各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。另外，在教學中引入競爭機制，鼓勵積極，表揚先進。對彈跳能力和動作技術有提高的學生，一定時間內適當調整層次，做到能者上，差者下。激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游等的體育精神面貌，有效地促進學生身體素質和思想品質的提高。
五、實行等級制教學評價，全面準確評價學生的學習情況
籃球課程范文5
關鍵詞：高?；@球；選項課程；技術教學；創新
國家教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出制定這個“計劃”就是全面推進教育改革和發展，提高全民族的素質和創新能力。教學創新是創新教育的核心。它是對現有教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教學原則、教學內容、教學手段、教學方法、教學評價等諸多方面。
1.籃球技術課程教學內容的重新審視
在普通高校籃球技術課程教學中，必須對龐雜繁瑣的籃球技術教學內容進行精簡。其基本思路是：在基本技術方面：（1）移動技術。依據現代籃球競賽中大量實施貼身防守的現實，應將移動技術教學內容定位于短距離的急停、轉身和跨步的教學；（2）傳球技術。依據傳球的突然性、隱蔽性及其與其它技術連貫而緊湊銜接的需要，應將傳球技術教學內容鎖定在雙手頭上傳球、擊地傳球的教學；（3）投籃技術。依據現代籃球比賽從容投籃時機越來越少的特點，應將投籃技術教學內容放在貼身投籃、后仰投籃的教學上；（4）運球技術。依據運球技術必須體現攻擊意圖的需要，應將運球技術的教學內容放到轉身運球、胯下運球的教學上；（5）突破技術。依據現代防守步法靈活，堵截力量強，難以直接超越對手的現實，應將突破技術的教學內容放到交叉步持球突破、同側步持球突破的教學上；（6）搶籃板球技術。依據隊員的身高和運動素質的普遍提高以及搶籃板球行動提前的技術發展趨勢，應將搶籃板球技術的教學內容放到沖搶籃板球、單手點撥的教學上。在技術理論方面：應增加籃球運動技術原理及其分析方法、籃球運動員心理問題內容的教學。
2.籃球技術課程教學原則的重新構建
根據籃球動作技能形成的基本規律，依據籃球運動技能學習過程中對球性、動作技術和攻守關系的認知規律，遵循技術多樣性以及高強度、高速度攻防直接對抗的現代籃球運動競賽發展趨勢，籃球技術課程的教學原則應該有：（1）注重基本功的教學原則；（2）注重基本動作規格的教學原則；（3）注重技術組合的教學原則；（4）注重對抗中運用技術的原則；（5）注重適度內部與外部負荷相結合的教學原則；（6）注重智能開發的教學原則；（7）注重非智力因素培養的教學原則；（8）注重競爭與合作的教學原則；（9）注重創新能力培養的教學原則。
3. 改革籃球技術課程的教學方法
在傳統的籃球技術課程教學中，其教學中的指導思想是練好基本功，掌握技術動作；在教學內容方面偏重于單個技術的教學（占總課時85%），忽視攻防技術練習（占總課時8%）；在理論與實踐相結合方面，只注重實踐，幾乎完全忽略理論知識的傳授。因此，改革籃球技術課程的傳統教學方法勢在必行。其基本思路是：（1）在教學內容方面，突出技術組合練習，簡單組合練習、較復雜組合練習和復雜組合練習分別占總課時20%、30%和40%；（2）注重理論與實踐相結合，其時數分別占總課時10%和90%；（3）在教學順序方面，準備部分大量采用以發展、提高與鞏固基本功為主要目的的熟悉球性練習?；静糠謩t在控制適度內部與外部負荷的原則下，大量采用攻防技術組合的對抗性練習；（4）教學重點則應放在運用技術及其意識、智能開發、競爭與合作、創新能力等培養上面；（5）在教學方式方面，在廣泛運用比賽法的前提下，通過大量問題情境的創設，在比賽過程中，發展學生的智力與非智力因素，培養學生的創造力。
4. 拓寬籃球技術課程的教學手段
在傳統教學過程中，一般采用教師講解、示范，學生模仿、練習，教師對學生練習中的錯誤進行糾正這一周而復始的固定教學形式。在這一固定教學形式中，講解與示范主要依靠教師來進行。與此同時，傳統意義上的講解與示范往往一晃而過，留給學生“聽、看、思、行”的時間十分短暫，難以使學生的聽覺、視覺、動覺、本體感覺等感官功能充分調動與整合，導致學生在大腦皮層中形成的動作表象模糊或失真。因此，為了提高示范動作的準確性、完整性、連續性，將學生感覺器官的感覺功能充分地調動起來，以提高學生的觀察力、思維力，使學生在大腦皮質中建立清晰而準確的動作表象，更有效地建立動作概念，促進運動技能的形成，為了增強師生之間和學生之間教學信息的反饋，為了培養學生分析問題和解決問題的能力，必須采用現代教育技術中的攝像、放像、幻燈、投影和多媒體課件進行輔助教學。在設計CAI課件時，應特別重點突出各動作環節的三維效果，采用動畫的形式，從側視、前（后）視、俯（仰）視3個方向同步地向學生展示逼真的動作過程，以彌補傳統教學手段現場診斷和正誤對比不能同步呈現以及立體展示較弱的缺陷。（作者單位：新疆大學體育部）
參考文獻
[1]丁英俊.素質教育和教學手段的改革與創新[J].浙江體育科學，1998，（1）.
籃球課程范文6
關鍵詞：方法 籃球課程 教師隊伍
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0231-01
體育是高校全面教育的重要組成部分，而體育課程則是實現高校體育目的任務的中心環節和基本組織形式，是各類學校各類專業人才培養的基礎課程之一?；@球運動因其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大學生的喜愛，是中職院校體育課一項重要的教學內容，也是課外體育活動開展最為普及的運動項目之一，深受中職院校學生的喜愛。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文研究對象包括位于福州市福建省省屬中等職業學校，福建省建材工業學校、福建省理工學校、福建省工業學校、福建省第二輕工業學校、福建省郵電學校、福建省生態工程職業技術學校的教學大綱為主要研究內容。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料發
本文通過圖書、中國期刊、萬方學位數據庫、中國知識網等書館閱讀和收集與本課題有關的資料，并對資料加以整理和概括。
1.2.2 調查問卷法
設計《福州市中職院?；@球課程開設現狀的調查問卷》，對現有參加籃球課程教學的學生隨機發放問卷200份，回收198份，有效問卷185份。
1.2.3 數理統計法
運用spss軟件對問卷調查所獲得的有關數據進行統計處理與分析。
1.2.4 邏輯分析法
根據研究目的和內容查閱文獻資料，對相關內容比較分析邏輯推理。
2 研究結果與分析
2.1 福州市省屬中職院?；@球課程開展的情況
2.1.1 福州市省屬中職院?；@球課程開展場地及相關器材的調查與分析
調查著重從開展籃球課程的硬件設施入手，因為場地器材等硬件設施是學校開展籃球課程必不可少的、最基本的條件，它的優劣可以從一個側面反映出一個學?；@球課程的開展情況。通過調查可以看出福州市省屬中職院?；@球場地主要以水泥場為主，占被調查場地的85.5%，塑膠場地占被調查場地的14.5%，所有學校都沒有室內籃球場地。在對學校籃球場地設施滿意程度調查中顯示，認為勉強滿意和滿意的占到79.56%。這表明福州市省屬中職院?；@球場地建設及器材配備方面是較為滿意的。大部分學校的場地設施都能夠滿足籃球教學的需要。
2.1.2 福州市省屬中職院校體育教師的師資及知識結構的調查與分析
體育教師現狀調查結果顯示：高級職稱27人，占總數的38%；中級職稱22人，占總數的32%；初級職稱21人，占總數的30%。本科學歷46人，占65%；大專學歷24人，占35%。其中籃球專業畢業教師23人，占總人數的33%；系統學習過籃球技戰術12人，占17%。研究表明：福州市省屬中職院校師資隊伍的職稱結構較為合理，但專業的籃球教師卻較為缺乏，難以滿足當前廣大學生對籃球課程學習的需要。
2.2 學生對籃球課程的喜歡程度
福建省中職院校之間的校際籃球聯賽和各學校每年一度的?；@球賽也促使學生更近更深地接觸和了解籃球運動。更甚者為了參加?；@球賽或校際之間的籃球比賽名次，除了上籃球課外還堅持平日訓練，組建了各學校的籃球隊。電視、網絡中高水平的籃球比賽的電視實況轉播，對學生也有更為直觀的刺激，也影響著學生對籃球運動興趣、籃球選修課的教學效果。從調查情況看：學生中喜歡籃球課的占調查人數的69%，不喜歡籃球課的占21%，還有部分學生持無所謂的態度?？梢?，喜歡籃球課的人數的比例是相當大的，籃球運動是受學生喜愛的，能滿足學生的興趣和愛好，符合學生對體育活動的需要。
2.3 福州市省屬中職院校體育課程設置情況調查分析
通過調查，所有學校每周都開設兩節體育課，符合國家體育條例要求。然而體育課程設置涵蓋了多個項目，授課內容包括二大模塊，分別是基礎模塊和拓展模塊。田徑類、體操類、球類和健康教育專題講座等四個系列為基礎模塊，第一學年的基礎模塊為必須按內容，共72學時?；@球、足球、排球共36學時。拓展模塊分為拓展模塊A和拓展模塊B，為72學時和18學時。中職院校體育與健康教學指導綱要指出了，三大球的教學時數僅占22%，籃球課程教學僅占9%左右，可見籃球課程教學的課時較少。難以滿足當前的籃球運動熱潮下學生的需求。
3 結論與建議
3.1 場地設施的建設
福州市省屬中職院校的籃球場地以水泥場地為主，室內場館暫無。然而，福州位于中國的東南部地區，全年氣溫偏高，尤其是4月到11月份天氣尤為炎熱，雨量也較為充沛，因此室外的體育教學環境較差，難以常年開展籃球課程教學。建議福州市省屬中職院校多建設體育場館，利于建造良好的體育教學環境，開展籃球課程教學。
3.2 師資隊伍建設
抓好籃球教師隊伍建設，增強、拓寬教師執教的能力和專業知識的提高。師資隊伍建設的好與不好，直接關系到籃球教學水平的高低，這是常抓不懈的重要工作之一。教師主動吸收當代體育科學理論和籃球運動科學研究的新成果，充實籃球運動某些新概念、新觀點、新技術、新戰術以及教學與訓練的新方法，從而使籃球教學進一步體現先進性、科學性的特點。激發學生學習籃球的興趣，使更多的學生參與到籃球運動中來，體驗到籃球運動帶來的樂趣。
3.3 改革體育課程教學模式
普及足球運動。堅持以“終身體育”為指導思想，科學合理地進行課程設置，對教材進行合理、科學地選取，緊密結合課堂，改進教學方法與手段，著重基礎技能的培養，培養學生興趣及愛好，使籃球運動意識逐步滲透到每名學生。
參考文獻
[1] 沈曦.黃山學院籃球公選課開展現狀的調查研究[J].教育與人才，2011（17）.
