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行測學習計劃范文1
一、根據學習內容對學生進行理想與信念的教育
我們教育工作者要幫助學生樹立遠大的理想，引導學生從長遠的發展眼光看問題，鼓勵學生多學知識，培養學生學習化學的信念，在學生產生畏難情緒的時候及時予以關心，幫助學生從困境中走出來，進而增強學生學好化學的信念?？梢詮囊韵聝煞矫孢M行理想與信念的教育。
方法：要樹立遠大的理想
對于我校的初三學生來說將來能考上重點高中的百分比大概是28％（高中擴招），那么也就是說大部分學生不能升入重點高中，只能就讀普高、中?；蚵毟?，或是走向社會。普高的分數線很低，中?；蚵毟咭话悴幌薅ǚ謹担院芏鄬W生得過且過，自欺欺人地度過初三的黃金時光。那么在初中的最后一年，我們教師應該幫助學生樹立遠大的理想，因為遠大的理想會對學生的學習產生巨大的推力。教師應采用多種途徑幫助學生樹立遠大理想，我在實驗班以座談會的形式和學生暢談理想，憧憬美好未來；以一幫一的形式形成友誼聯盟，帶動更多的學生樹立遠大理想，形成班級理想，從而帶動班集體的每個成員。
在實驗班我還對學生進行了化學史教育，化學史是進行愛國主義教育，培養學生科研能力的好教材，教育學生向化學家學習，堅定自己的信念。在課堂教學中，緊扣教材內容講一些化學史實和現代化學成就，能夠使學生進一步了解化學光輝的歷史成就。比如，講相對原子質量時，向學生們介紹我國科學院院士張青蓮的卓越貢獻，對學生深刻理解相對原子質量的意義很有幫助；再比如我們的祖先在化學事業上的卓越貢獻，講燃燒時，可以講“鉆木取火”的故事，介紹我國周口店北京人生活遺跡中曾發現厚達兩米的木材燃燒之后形成的炭灰層。這說明距今四五十萬年前，我們的祖先就已經知道從燃燒木材來獲取能量。從中讓學生受到深刻的愛國主義教育，激發學生的民族感與愛國主義的激情，從而堅定他們學習化學的信心與熱情。講化學的發展，與學生談論化學與現代化建設和生活的密切關系，使學生感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做可幫助學生樹立學好化學的理想，有了遠大理想才能增強學生學習的自覺性和積極性，激發起學生學習化學的興趣，讓學生產生學習的強大動力。
二、創設課堂教學情景，激發學生的學習興趣
所謂情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學生所獲得學習結果的具體形態和氣氛，例如問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的學習情景使學生直接融入學習的活動中，親身經歷學習的過程、感受學習的氣氛、體驗學習情趣、產生愉快的情緒、激發和維持學習的興趣、提高大腦的活動效率、強化學習的結果、促進師生的互動，可以充分調動學生的學習積極性和發揮學生的自主性，體現學生的主體作用。課堂教學情景的創設，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態，從而產生良好的教學效果；同時使學生保持持久的認知驅動力，激發學生的求知欲，提高學生的學習主動性和積極性。
創設課堂教學情景，還有利于學生學習的正遷移。精心創設建立在一定理論基礎上的良好教學情景，可以使學生由情入境，情景交融，學習的欲望達到旺盛狀態，學生就會自然地回憶起所學知識，并在新舊知識之間建立聯系，從而構建新的知識結構，這樣學生會很輕松愉快地學到知識，教師的教學過程就會收到事半功倍的效果。例如我在講二氧化碳的性質這節內容時，在實驗班我采用了以下的教學方法，效果很好。
三、采用探究性的課堂教學方式，激發學生的學習興趣
探究教學可激發學生探索和創新的積極欲望，提高學生科學探究能力和科學素養，改進學生被動學習的狀況。在化學學科中倡導科學探究，目的是改變學生被動、機械的化學學習方式，讓學生在類似于科學家的探究活動中獲得知識與技能。在理科教學中，科學探究是全面培養和提高學生科學素養的核心活動，它對學生學習興趣的提高和創新精神、實踐能力的培養都發揮著重要作用。因此在化學教學中教師要改變過去把現成的知識直接告訴學生的簡單做法，為學生提供更多的進行科學探究的機會，使他們通過親身經歷和體驗科學探究的全過程來激發自己對化學學習的興趣。
在探究教學的過程中，學生在教師指導下，采用類似科學研究的方式進行學習，經歷“科學研究”中的痛苦、茫然、焦慮與挫折，體驗驚奇、激動、充實與興奮，才能認識和領悟到：科學知識并不是神秘的，是通過調查研究獲得的，是暫時的和可變的。最能激發學生學習興趣的是讓他們做出一定努力，并達到較高的成功水平的探究主題，一般來說學生對處于自己“最近發展區”的知識最感興趣。讓學生跳一跳夠得著不僅使他們體驗到成功，而且使他們感受到成功的可能。化學實驗的直觀性、生動性和變化性使其自身充滿了探究的懸念，利用實驗創設探究性教學情景就是在教學中利用實驗的這一特性引發學生的探究意識和學生進行探究學習的熱情，或根據具體情況，為實現探究的目的盡可能給學生提供所需要的儀器、藥品，使學生擁有可以完成探究任務的實驗環境。我們學校為我們老師統一購買了有關新課程的一些相關資料，其中王小明主編的《化學教學實施指南》讓我受益匪淺。其中的一些案例我在教學中進行應用，效果很好。
四、結論
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【關鍵詞】 自主學習 調查 學習品質 差異 策略
自主學習不僅是當今教育心理研究中的一個重要課題 ，同時也是我國新課程改革所倡導的新型學習方式之一。新課程改革已明確地把引導學生的自主學習、合作學習、探究學習作為轉變學生學習方式的重要任務。為了解高中生的自主學習狀況 ，我們將2014屆學生作為樣本，調查自主學習現狀。
1.調查對象和方式
2014屆1、2、3、7、11、19共六個班436名學生，分三個檔次，火箭班樣本、重點班樣本、普通班樣班。
1.1 問題調查
我們設計了十個問題，其中有學生自己的，有家長的，有針對老師的，有對現狀的認識，也有歷史的反思。
1.2 在教學實踐中進行實驗對比
我們備課組老現在三個層次進行學生的主動性學習實踐和對比，三個層次分別是1、我負責火箭班層次，實驗對象是一班與二班，2、韓景負責重點班層次，實驗對象是3至4班，3、劉粉榮負責普通班層次，實驗對象是10班11班。
2.結論
從以上學生的做答中我們對當前學生的主動學習的現狀分析如下：
2.1 我們學生的自主學習能力的總體水平不高，檔次較低：
在學習結果自我評價與檢查方面的自主性 相對較差 ，可能是由于目前的高中教學中 ，仍然以升學率為主要目標 ，教學的功利性很強。為了快速提高學生的學習成績 ，教師往往給學生布置大量的必需完成的作業和習題 ，并直接為學生提供答案 ，學生只是機械的 做題 、 對答案 ，沒有時間也沒有機會進行自我檢查和評價，因此他們這方面的自主性并沒有得到真正的發揮 。
2.2 學生的主動學習品質的養成出現了斷層
我們學生的小學初中全是應試教育，所以從小學開始學生便只是聽老師教與講，少了學生的個性發展，興趣培養，我們縣從小學到高三，每學期都要進行全縣統考，并以學生成績來定學?；蚶蠋煹某煽儯瑢W生從小學到初中至高中，全是為應試，主動學習很少，使學生早早的對學習是盲目被動，少了興趣激情，更在教育上少了個性發展。
2.3 學生自主學習的個體差異很大
由于個人的性格特點，個人所處的環境各不相同，學習的動機不同，所以各個學生對學習的態度和自主性各不一樣，有些呈現出很大的差異。
2.4 重點班學生的自主學習能力高于普通班學生 ，而且在學習動機 、 學習內容、學習方法、學習結果、學習環境等的自主性方面存在極其顯著的差異 。
我想原因主要有以下幾點 ：重點班的生源優于普通班 ，重點班的學生以前都是學習上的佼佼者 ，他們普遍給自己設立了明確的學習目標，這使得他們往往具有較強的學習動機 ，并能在學習過程中主動地選擇學習內容 ，采用有效的學習方法 ，對自己的學習進行不斷地調節朝著自己的目標前進。而普通班的學生雖然也希望自己能進入大學，但自己成績的現狀使很多人最終放棄努力。
2.5 學生的成長環境，家長對新教法的看法對學生學習主動性有著非常大的影響，有些甚至是決定性的。
2.6 老師在對學生的教學方式轉變上，由于老師的水平參差不一，所以能力上有差別。
3.對策
3.1 從學生角度來說
我們要提高學生的學習動機和責任感，培養學生學習興趣，讓學生從心理上產生要學習的源動力。這是根本，教學方式是表象上的，決定學生是否能主動學習要首先從學生心理上下功夫。同時我們必需注意學生的個性差異，不同的學生，接受知識的快慢，理解的程度各不相同，所以一定要做好學生的分組工作。讓不同學生相互搭配，以其組織討論時相互幫助。
3.2 從教師角度來說
也是要首先變的是教師的思想，對學生的主動學習要有信心，要相信學生，鼓勵學生，引導學生。徹底放棄我不教學生就不會的思想。其次是從教學方式上來下功夫。法無定法，每節的教學方法也會因教授對象，教學內容的不同而不同，以學生的動來設計我們每節課的內容。
3.3 從學生的成長環境來說
一定要加大新課改的宣傳力度，現在社會，家長、學生等有相當一部分人對新課改不理解，甚至是抵觸，其中不乏知識水平較高的家長，家長的話在學生中有非常重的力量。甚至可以影響到學生對老師學校的態度。
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一、重視導入環節的設計
課堂教學是化學教學活動中最普遍的教學形式，化學課堂教學質量對于整個化學教學質量具有至關重要的影響。因此，我們一定要努力提高化學課堂教學質量。在課堂教學中，導入環節是一節課的“序幕”，對引導新課教學，激發學生學習興趣具有不可或缺的作用。教師在上化學課之前一定要圍繞教學內容設計出有趣的導入，讓學生的目光在上課伊始就被牢牢地吸引住。例如，我在講到“影響化學反應速率”的問題時，就在上課的時候準備了兩塊面包，其中一個已經發霉，另一個還可以食用。我把這兩塊面包拿出來，然后說：“同學們，今天希望你們能夠給老師解決一個疑問，大家看一下我手中的面包，生產日期都是一樣的，但是一個還能吃，而另一個則已經發霉了，有沒有同學能夠告訴我這是為什么呢？”這時候，很多學生紛紛在下面發表意見：有的說是因為包裝得不一樣，有的則說是因為儲存方式不一樣。經過一番討論，同學們得出了一個結論，那就是把面包儲存在溫度較低的地方，比如冰箱里，就不容易變質。這個時候，我做出一副恍然大悟的樣子：“哦，原來如此，這個發霉的面包我的確沒有放到冰箱，而另外一個則放在了冰箱里！”接著我又問：“為什么低溫的時候就不容易變質呢？如果從化學的角度來解釋，我們應該怎樣解釋這個問題呢？”這個時候，學生就進入了討論探究中。這樣一來二往，就自然地引出了本節課的中心內容：影響化學反應速率，并且在探究討論中逐漸掌握了這些知識。
二、聯系生活實際，提高學生的參與意識
很多學生之所以對化學學科缺乏興趣，有很大一部分原因是學生認為化學學科中的一些晦澀難懂的知識對他們來說沒有太大的實用性。在他們看來，課本上的化學知識與他們有很大的距離，無法使他們對化學知識產生認同感。事實上，化學學科本身就是一門來源于生活實際并應用于實際的一門實用性很強的學科，在我們的生產、生活的各個方面都蘊含著化學知識。在蘇教版高中化學教材中，就有一個專門的模塊《化學與生活》來介紹化學與現實生活的密切關系。因此，我們要懂得利用化學學科的優勢，努力把理論知識同生活實際相結合，讓學生認識到化學學科的實際用處，從而有效增強學生的參與意識，激發他們學習化學的興趣。例如，我在給學生講“金屬的腐蝕”時，就圍繞著這部分的知識給學生設計了這樣幾個問題：我們都知道鐵容易生銹，那么是不是任何條件下鐵都會生銹呢？我們有沒有什么辦法讓鐵不生銹或者延緩生銹的速度，以保護我們日常生活中的鐵制品呢？同樣是金屬，為什么銅和鋁就不容易生銹呢？通過這幾個問題把課本上的知識同生活實際緊緊聯系了起來，使得學生的積極性被充分地調動了起來。
三、通過設疑引導學生思考
高中階段的學生正處于思維活躍、好奇心強的階段，我們在化學教學中可以通過設疑來引發學生的好奇心，進而激發他們的學習興趣。例如，我在給學生講原電池的原理時，在上課的時候給學生拿出了幾種常用的原電池。有鋅錳干電池、紐扣電池、手機電池等，這些電池都是我們在日常生活中經常用到的電池。然后我就針對這些電池提出了幾個問題：這些不同種類的電池為什么都可以作為電源來使用呢？電池由哪些物質所組成？電池能夠作為電源來使用是不是跟這些物質有關系？待我把這些問題提出來以后，學生紛紛開始在下面邊思考邊討論起來，就這樣通過幾個問題成功地激發起了學生的思考行為，提高了他們的學習興趣。
四、重視語言藝術的發揮
語言是課堂教學中教師的一項基本的教學手段，在教學過程中，語言的使用也是一門藝術，如果教師能夠學會把握語言的技巧。例如，在教學過程中運用一些幽默的語言活躍課堂氣氛，用一些生動的比喻解釋抽象的知識，等等。這樣在教師幽默、生動的語言感染下，原本枯燥的知識會變得更加有趣，從而達到激發學生學習興趣的目的。
興趣是最重要的內部驅動力，有了濃厚的興趣作為基礎，學生在學習的過程中就不會把化學學習看成是一種負擔，而視為一種樂趣。在興趣的基礎上所進行的學習活動會從根本上改變學生的學習狀態，由過去的被動式學習變成主動學習。這樣，在學習的過程中，學生的自覺學習行為會有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生潛能的挖掘。因此，作為高中化學老師，我們在開展教學工作的過程中一定要積極地轉變思想，改進教學手段，在教學過程中通過各種方式來激發學生對化學學習的興趣。一旦學生有了學習興趣，我們的化學教學工作就能收到事半功倍的效果。
參考文獻：
［1］高志萍.高中化學教學中如何激發學生學習興趣［J］.學周刊?A，2009，（8）.
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二是應該有一個比較能夠表達我們主題的氛圍設計，今天大家在大會會場看到大會主題形象宣傳板，很清晰，而且它有中英文，這些宣傳板帶出這次大會主題氛圍，也帶出了國際公共關系交流的概念，這是很用心思的策劃。我們應該重視通過場地的設計，氣氛的設計，把活動的主題氛圍帶出來，這點往往有很多人不太重視，他們只考慮某一個活動環節上的創意，而忽略了場地上的創意。
在大型活動的策劃和實施過程中，還有很多技巧可以利用，只要我們不斷總結提高，就一定能創作出更多、更有影響力的大型活動。
公關活動策劃與實施是企業策劃部、公關公司、策劃公司、廣告公司在工作中常用的技術手段。成功的公關活動能持續提高品牌-全球品牌網-的知名度、認知度、美譽度、忠誠度、顧客滿意度，提升組織品牌形象，改變公眾對組織的看法，累積無形資產，并能從不同程度上促進銷售。很多組織都運作過公關活動，但沒有目標、沒有重點、虎頭蛇尾、不夠嚴謹的公關活動屢見不鮮。有的公關活動由于策劃欠周全或危機處理不力，導致活動失敗、損失較大，甚至釀成事故，造成人員傷亡，受到法律制裁。
公關活動策劃有常規的方法可供遵循，但也有不少技巧。三分策劃，七分實施。
一、目標一定要量化
公關活動特別是大型公關活動往往耗費很多人力、物力、財力資源。一個新產品在中心城市的上市傳播費用，一般都在百萬元以上。為什么要進行這樣大的公關投入？為了企業的傳播需要，為了建立品牌的知名度、認知度、美譽度，為了更多的目標消費者去購買他的產品，這就是新產品上市公關活動的目標。沒有目標而耗費巨資做活動是不可取的，目標不明確是不值得的。筆者遇到一些保健品企業，看到同行做節日公關活動，他也要做，而且要求活動規模更大、規格更高、發稿更多，但說不清楚為什么要做，要傳播什么樣的賣點、概念，沒有設立目標。有的企業做公關活動，設定了不少目標，比如，提高知名度、美譽度，促進銷售等，但是沒有量化（提高知名度、美譽度的百分比，促進銷售的貨幣額度），方向模糊，錯把目的當目標。目標一定要量化，它不是希冀式的觀測，而是指日可待。只有量化目標，公關活動策劃與實施才能夠明確方向，才會少走彎路。
二、集中傳播一個賣點
公關活動是展示企業品牌形象的平臺，不是一般的促銷活動，要確定活動賣點（主題），并以賣點作為策劃的依據和主線。很多公關活動，花了不少錢都不知是什么活動，留不下很深的印象。只有提煉一個鮮明的賣點，創造公關活動的“眼”并傳播，才能把有關資源整合起來，從而完成活動目標。這里的賣點是公關活動環節設計中最精彩、最具傳神的地方，活動事隔多年，情節大多被人淡忘，但仍能讓人記起的一個情節。公關活動策劃需要創造這樣一個非常精彩的，要把這個環節設計得更有唯一性、相關性、易于傳播性。當然，集中傳播一個賣點，并不是只傳播一條信息，而是把活動目標和目標公眾兩項因素結合起來，重點突出一個賣點，提高活動的有效性。
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關鍵詞：學困生；轉化策略
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0039-02
化學教學中總會遇到這樣或那樣學習困難的學生群體，他們在中考后未能進入重點高中，初中化學基礎較差，學習方法不科學，在化學學習上存在許多困難。筆者通過近幾年對教育教學的了解，調查學困生的形成原因，從而在教學中對癥下藥，減少學習困難的學生。
一、造成學生學習困難的主要原因
通過對化學學困生進行調查、分析，筆者發現主要與下列因素有關。
1.教材原因。高中教材與初中教材相比，不僅信息量大，而且難度與深廣度也明顯加大，知識的橫向聯系和綜合程度大幅度提高。高一化學是學生學習元素化合物、化學基本概念和基本理論等基礎知識的重要組成部分，是高中第一層次的教學。書本中要記憶的內容很多，有些需要死記，如重要的工業生產原理、主族元素的元素名稱符號和元素符號等；有些需要理解記憶，如概念、化學方程式、元素周期律等。物質的量、氧化還原反應、元素周期律等，它們都是理論性很強，抽象程度較高，對于剛上高中的學生，難度較大。這些內容是造成學生分化、學習困難的重點知識，沒有把握這些基礎知識，會給今后的化學學習造成困難。
2.教師的原因。高中教師對初中教材了解不多，往往未處理好初三和高一的銜接，就抓進度；有時又把教材過度深化延伸，講得面面俱到，課堂欠活躍，使學生產生了厭學情緒。也有因教師教學單調、乏味，沒有調動起學生學習的熱情；或者因教師的言行不當，使受挫折的學生對化學學習喪失信心，甚至是產生畏懼心理，等等。
3.缺乏化學學習興趣，學習意志薄弱。我們對高一年級的化學學困生進行了抽樣調查，發現他們對化學學習普遍缺乏興趣，求知欲低，且自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，經常玩游戲、玩手機或看小說等，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。
4.學習方法運用不當。不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。往往是上課聽課，課后完成作業了事；沒有形成課前預習，課后復習，解題后進行總結、歸納和推廣等科學的學習方法；不注重知識的理解，對所學的知識不會歸納，沒有形成完整的知識體系；還有一部分學生在上課時機械聽課，只聽不記憶、不思考，把握不住知識的重難點，甚至打瞌睡，做小動作；復習時，只看書，不動筆去做，思想不集中，有時半天也沒有復習完一頁課本的內容；作業時，懶于動腦，抄襲作業。這種完成任務式的、不愿意下真功夫的學習，必然造成學習成績不理想，學習任務不能完成。久而久之，學習成績下降，心理負擔越來越嚴重，最終導致化學學習困難。
二、轉化化學學困生的對策
1.循序漸進，注意初、高中知識的銜接。教師要在學生學習高中教材前，了解學生學習的真實情況。如開學時可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點著重考察1至18號元素的元素名稱、元素符號、金屬活動性順序表、常見元素的化合價、重要的化學反應等知識。
2.從學生實際出發，制定教學目標。教學中對教學目標設2～3個層次，充分考慮不同層次學生的起點，確定知識和技能目標，使每一位學生在課堂上都有收獲。合理安排課堂知識內容，把握知識層次，幫助學生逐步把握知識，不急于求成、一步到位。如必修二《化學反應限度》一節的教學，看似篇幅不長，但實際知識容量很大，學生又是剛接觸這部分知識，因此不能在一節課內達到最終的教學目標。筆者將可逆反應的概念、可逆反應的特點、認識可逆反應有一定的限度、知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀態、化學平衡狀態的概念、化學平衡狀態的特征作為一級目標，化學平衡狀態的判斷作為二級目標。對學習困難的學生只要求完成一級目標。通過分級目標的確定，幫助不同層次的學生群體定下可以實現的目標，避免了學生的厭學情緒，提高了他們參與課堂的積極性。
3.改革課堂教學方法。在具體實施中，用多種方法調動學生的學習積極性，如采用討論式、探究式等教學方法，開發學生的潛能，使其積極思考、主動學習。如必修二《化學能轉化為電能》一節，大多數學生對原電池的工作原理都較難理解，更何況學習困難學生。為了突破難點，筆者引導學生根據所學的知識和技能，通過自主探究實驗主動探究原電池的工作原理，在一系列提出假設設計實驗活動與探究得出結論等探究活動中，遞進式的問題設計和探究，給每一層次學生以展示的機會，不但激發他們的學習興趣，使他們成為學習的主動參與者，而且有利于學生獲得知識和技能，培養學生實事求是的科學態度和科學探究的學習方法。
4.分層布置作業，加強基礎知識落實。根據教學目標，把同樣內容、同樣分量的作業，分為二種不同難度的作業：必做和選做，部分學生是必做加選做，部分學生就是必做的題。學生可以根據自己的實際水平，選擇不同層次的作業，使教學目標逐步到位。
5.寓思想、情感教育于教學之中。通過介紹化學在國民經濟和工農業生產中的重要地位，激發學生學好化學的使命感。加強化學知識與日常生活、工農業生產的聯系，摸索化學在生活中的應用小竅門，使學生感到學有所用，增強其學習的主動性。如蘇教版必修一《二氧化硫的性質》一節中，講到二氧化硫的漂白性，當筆者和學生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時，看到很多學生坐在那里沒有做筆記，于是就對學生說：“我們很多同學就喜歡學王繼光（忘記光），不喜歡學（懂了還要保存下來）。大家是否認為書本上不做記號，放在那里就不會舊呢？”有學生回答：“放久后紙張顏色會變黃。”我追問道：“為什么呢？提示這跟紙張的漂白原理有關。那么紙張用什么物質漂白呢？為什么放久后又會變黃？”學生積極思考，踴躍回答，激發了學習的積極性。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產生成就感，學習的興趣也被激發出來，產生求知欲望。重視教學中的情感因素，努力發揮其作用。學習困難學生在班內經常受到教師的歧視，在家中受到家長的批評，自卑感較強，所以常產生自暴自棄的想法。對學習困難的學生來說，情感教育的作用更顯著，因此，教師在教學中要多接觸學生、多關心學生，把對學生的期待準確地傳遞給他們，以提高他們自尊、自強的意識，拉近師生間的情感距離。在平時生活中，有意、無意地去接近他們，如召開學生座談會，找個別學習困難的學生聊聊，對生活有困難的學生噓寒問暖，讓他們感覺到教師是真心實意地關心他們。讓學生感到應該學好、也只有學好，才對得起老師、才不負自己的付出。
6.加強學習方法的指導。授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用。學習要注重方法，方法對頭了，才能有效的提高效率。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作，教師可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑。預習、聽課、記筆記、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具體指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
轉化化學學習困難學生的工作是一項周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高。今后我們應充分發揮化學學科特點把對策集中到學習困難學生學習動機的激發，學習能力的提高上，只要身體力行，就一定能取得理想的效果。
行測學習計劃范文6
關鍵詞：小學數學；生活化；教學情境
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0118-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.076
小學數學與生活的關系是十分密切的，教師在教學數學的過程中，應該引入生活化理念，貫徹生活化教學的原則。為此，本文將從數學教學生活化的必要性入手，重點分析小學數學生活化的方法。
一、數學教學生活化的必要性
數學教學生活化是十分有必要的，一方面，構建數學生活化教學情境能夠激發學生對數學知識的研習熱情；另一方面，進行數學教學生活化能夠使學生強化數學的應用意識。
（一）構建數學生活化教學情境能夠激發學生對數學知識的研習熱情
現實生活豐富多彩，而數學知識以其高度的抽象性常常使學生在學習過程中產生畏難心理，為避免學生對數學知識學習產生畏難感，教師應當為學生構建生活化教學情境，使學生能夠結合自身的社會實踐體驗，實現對數學知識的全新認知，進而激發學生對數學知識的研習熱情。
（二）進行數學教學生活化能夠使學生強化數學的應用意識
在教學過程中，進行數學教學生活化能夠使學生強化數學的應用意識，使學生達到學以致用的最終目的。如結合主題圖問學生“從這幅圖中可以發現那些數學信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以學生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學生聯想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關的問題。
二、小學數學生活化的方法
小學數學教學中，要想貫徹生活化的方法，需要依托生活化教學情境的創設，促進學生實現自主性數學知識學習，依托生活化教學方法，創設愉快、和諧的教學氛圍，依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數學，掌握數學應用能力。
（一）依托生活化教學情境的創設，促進學生實現自主性數學知識學習
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，教師唯有充分激發學生的學習熱情，方才能夠使學生在知識學習過程中保持亢奮狀態。有鑒于此，數學教師應當依托生活化教學情境的構建，使學生改變先前對于數學知識的刻板認識，將之視為能夠解決現實問題的實用知識。如筆者在為學生講解“比例的意義和基本性質”內容時，先為學生創設了如下情境：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……通過前述鮮活實例的導入，學生對將要學習的知識內容表現得躍躍欲試，其后，筆者便帶領學生正式開始本節課的知識內容，從而提升了課堂教學有效性，也讓學生的學習主動性得以顯著提升。
（二）依托生活化教學方法，創設愉快、和諧的教學氛圍
小學生的學習方面缺乏一定的自制力與自我約束能力，他們常常是對有趣的、好玩的、與生活相關內容才會認真學習，而且只有在愉悅的課堂氛圍中才會勇于展現自己，樂于學習新知。為此，教師可以依托生活化教學方法，創設愉快、和諧的教學氛圍，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。比如“3的乘法口訣”一節的教學過程中，雖然教材中用三角形的幾條邊作為例題，但是由于與生活關聯并不緊密，學生學習起來并不是十分順暢。為了創設愉悅的課堂氛圍，教師依托生活化教學方法，啟發學生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。在教師的引導和幫助下，小學生自主探索，小組合作，共同概括和記錄下了“3的乘法口訣”。這樣一來，源于生活的教學內容與教學方法切實創設了愉快、和諧的教學氛圍，激發了小學生的積極性，也使小學生對于相關的數學內容有了更進一步的掌握，同時也增強了小學生學習數學的自信心。當然，還有更多的生活化教學方法，教師應該不斷地探索和加以應用。
（三）依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數學，掌握數學應用能力
小學數學離不開練習，而練習則可以很好地引入生活化內容，使學生更為牢固地掌握所學知識。為此，教師應該依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數學，掌握數學應用能力。例如：認識非整十的兩位數，除了數小棒根數、班級人數、門牌號碼、汽車線路編號等學生熟悉的生活素材外，教師還可以為學生布置生活化的拓展練習，引導學生充分展開聯想，發揮想象，要求學生在課余時間，通過各種途徑、多種手段獲取信息，再組織交流，描述出我們生活中見過的非整十數，進一步豐富對100以內數的理解。
三、結語
無論哪一科目的學習，其目的都是“學以致用”，尤其是與生活息息相關的小學數學，更是需要源于生活，用于生活。希望本文的論述能為廣大數學教師提供借鑒與參考，從而更好地促進小學數學生活化進程，更好地使學生提高數學應用能力。
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