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大學自我畢業總結范文1
在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，大學生畢業自我介紹。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
思想上，令我最自豪的事情是經過不斷的努力學習和提高自己，我順利的加入了***，并且成為一名光榮的黨員。感覺就象在自己的生命上添上了神圣的一筆，轉化成為一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。為社會為學校為同學為身邊的人做事不再是覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂，不會去想做好自己的事情，別人的事情少管。并且一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡欉@幾年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同樣的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
學習上，我沒有讓自己失望，成績一直名列前茅。每年都獲得獎學金，特別英語考試每次都是班級第一，因此也是第一個并且以97.5分的成績通過了高等學校英語應用能力考試a級考試，隨后也是第一個獲得了國家英語四級證書。由于所學的是計算機專業，因此非常注重實際操作能力，除了理論學習之外，我的實踐能力也得到非常大的提高。后來女生經常找我處理電腦出現的各種各樣的問題，有的時候這些問題我也沒見過，然后就到網上搜相關資料，基本上每次都能夠解決，到后來也有不少男同學也請教我計算機方面的問題，這些都讓我學到了不少新的東西，因此我依然十分樂意幫助需要幫助的人，并且極大程度的提高了自己的自學能力。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關?，F在我已經面臨畢業，正在做畢業設計，我成為設計小組的組長，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺 生活上，我非常感謝學校能夠提供給我助學貸款，緩解了我的經濟壓力。我利用課余時間和假期時間在外面找兼職、做家教，也鍛煉了我的社會交往能力。好幾年都沒見到父母也讓我更加的堅強，讓我學會了合理的自理生活。同學們都說我是一個很會理財的人。
作為一名XX年大學應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
大學自我畢業總結范文2
本人在大學期間始終堅持自己的目標，不斷的充實自己，使自己成為一名優秀的大學生。
在大學四年的學習中，熟練掌握了專業學科的各方面知識，主修了人文地理學、地圖與測量、水文水資源、氣象與氣候學、經濟地理學、環境質量評價與規劃、地質地貌學等課程，并將所學的知識應用于實際生活中，從本質層次去看待大氣、水文、土壤等和專業相關的事物。同時，為提高視野和素質，利用課余時間自學和選修了法律，國際貿易、中西道德論比較、人際關系心理學等非專業的知識。能使用office、photoshop、visual basic、mapinfo arc view gis等各種計算機軟件進行電腦操作。
在校期間，曾擔任地理科學專業學習委員，參與組織領導班里各項活動。專業團支部多次被評為優秀團支部，組織開展的攝影展、書法比賽和其它各種活動深受好評，特別是地理科學專業特色活動“石頭記”(巖石礦物展覽)更深受學院領導贊揚。同時，多次以個人和代表學院身份參加學院學校舉辦的乒乓球、合唱、運動會等各種活動和比賽，并取得優異成績。
經過四年的學習、生活和工作，在各個方面都取得了較大的成績。這些，為自己取得了自信，養成了嚴謹務實、積級肯干、耐心負責的敬業精神，鍛煉出較強的實踐能力和組織管理能力，有信心勝任將來的工作。
社會，迎接挑戰，本人將在學習和工作中繼續進行自我提升!
大學自我畢業總結范文3
關鍵詞：武警合訓學員 自學自訓 缺失 培養
武警合訓學員自學自訓就是以其自身作為學與練的主體，自發地對理論知識和訓練科目進行獨立地分析、探索、實踐并總結提高的活動。依據軍事人才培養目標的要求和標準，這是武警合訓學員必須具備的一種基本素質和必修的一門課程。根據武警合訓學員的自學自訓能力缺失的現狀，我們可以從“學員的學”和“教員的教”兩個方面著手加強武警合訓學員自學自訓能力的培養。
一、武警合訓學員自學自訓能力缺失的現狀
武警合訓學員的年齡基本處于18～26歲之間，這個階段正是他們從青少年向成年期的全面轉變時期，也是他們自我完善意識、社會認知水平、環境適應能力全面增強的時期。這就使得武警合訓學員在學習訓練的態度和能力上處于一個不穩固的時期。
1.學習類型的調查。通過對近千名武警合訓學員的網絡問卷調查，發現他們學習訓練的類型為自發型、被動型、盲目型。其中自發型學生占20%左右，這類學員有較好的自我完善意識和較強的自制力。被動型占70%左右，這類學員習慣于傳統的學習模式，缺乏學習訓練的動力。盲目型占10%左右，這類學員沒有明確的學習目的，存在得過且過的心理。
2.學習方法的調查。通過調查發現武警合訓學員在室內課中常用的方法是課堂聽講、作業練習，在室外課中常用的方法是課堂觀摩、模擬練習。而課前預習、課外閱讀、小訓練兵、互助練習等自我管理、自我調節的方法卻很少用。很多武警合訓學員希望教員能告訴自己做什么、怎么做。還有些學員學習訓練的方式方法過于機械，學習訓練不得要領。
3.學習態度的調查。通過調查發現多數武警合訓學員不會管理自己的時間。部分學員在學習過程中太過于依賴對課程的興趣度和教員的課堂講授，不會自我選擇學習訓練的內容和方法。有些學員由于長期落后，包袱較重，對學習訓練喪失信心，還有些學員“挑食”嚴重，認為有用的就多學多練，用處不大的就少學少練，簡單的就多學多練，難的就少學少練。
二、武警合訓學員自學自訓能力缺失的原因
1.學習目的有偏差。有相當一部分武警合訓學員進入軍校前的學習目標很明確，那就是考上軍校，但考入軍校后，就認為進了“保險箱”，失去了目標和動力。有些學員把學習訓練看做沉重的包袱，不愿付出更多努力去提高自身素質，而是把目標僅僅定在考試“不掛科”上，有些學員則抱著一種僥幸心理，企圖通過臨時抱佛腳或作弊蒙混過關，只要能拿到畢業證，不影響定職、定銜、定檔就行。
2.依賴傳統的模式。應該說當前絕大多數的教員在課堂上和操場上講得多、練得少，留給學員自己支配的時間較少，學員無法通過自己的努力主動深入地學習訓練。而武警合訓學員也完全習慣于被動地接受“填鴨式”的教學方式，學習訓練中對教員的依賴性較強。這種過度依賴“你講我學，你說我做”的傳統模式必然會導致學員自學自訓能力的嚴重缺失。
3.意志較為薄弱。武警合訓學員在校學習期間不但要學習科學文化知識、專業理論知識，還要進行繁重的軍事技能和體能訓練，甚至還要參加急難險重的軍事行動。武警院校內部管理十分嚴格，學習的環境不如地方大學寬松。因此，部分武警合訓學員在生活、學習、訓練中遇到種種困難，難以解決時，就會悲觀失望，有的甚至破罐子破摔。這些都會導致學員自學自訓能力的缺失。
三、武警合訓學員自學自訓能力的培養途徑
1.明確學與練的目標。首先，要教育武警合訓學員認清形勢，進了武警院校不等于進了“保險箱”。如果不努力，隨時都有被淘汰的可能。因此，要把自學自訓變為學員自我實現的需要。這樣才能使學員在學習活動中把認識轉化為行動的內驅力。其次，要通過目標設置來激發學員的自覺性?？梢愿鶕蝿盏碾y度設立近期目標、遠期目標，設置貼近部隊的、實用性強的目標來促進學員養成自學自訓的習慣。第三，應在開課前專門安排對他們進行自學自訓方面的教育。除了教員介紹自學自訓的基本常識，也可以讓優秀的學員介紹他們進行自學自訓的經驗。同時還應開展專業教育指導，將當前部隊的發展形勢對學員如實介紹，使學員對自己所學的專業有一個準確的把握，并做好自己軍旅生涯的規劃。
2.改進教與練的模式。傳統的講授式教學不利于學員的自學自訓能力的發展，因為它是“以教員為中心”，學員始終是消極被動的接受者。因此，教員應把以傳授知識為主變為以指導學員自學自訓為主。首先，教員要做學員的引路人，告訴學員需要自學自訓的科目內容，向學員提供必要的參考資料，指導學員應讀什么書籍、練什么科目。其次，教員一定要根據課程教學目標和學員的實際水平，精心策劃和設計教學方法。課堂中應采用大量的啟發式、案例式等教學方法，操場上應大量采用體會式、競賽式等操練方法，給學員營造一個發揮主觀能動性的環境。第三，教員應在條件允許的情況下組織學員開展協作學習和對抗訓練，并對協作學習和對抗訓練的過程進行積極引導，以此來培養學員自學自訓的意識和能力。
3.掌握學與練的策略。自學自訓的策略是提高效率、達到目的的手段，而科學的策略能事半功倍。首先，要指導武警合訓學員設置學習訓練的目標，創設學習訓練的環境，搜尋學習訓練的資料，根據學習訓練的結果進行自我評價、自我獎懲、自我調整。其次，要倡導武警合訓學員努力尋求同學戰友、連隊干部的幫助，大膽向他們請教。俗話說“三人行必有我師”，所以要善于把教員之外的人變成自己的老師。第三，要督導武警合訓學員學會通過多種渠道獲取知識，利用多種途徑鍛煉能力。積極參加第二課堂活動培養自己興趣愛好。利用實驗室、計算機室、訓練場鍛煉自己理論聯系實際的能力。積極參與執勤處突、野營綜合演練、搶險救災磨煉自身意志，提升軍事指揮才能。
4.完善學與練的平臺。不斷更新發展武警院校的計算機信息網絡設施，為學員的自學自訓搭建起功能齊全、資源豐富、操作簡便的平臺。首先，利用現有的圖書資源，構建一個完整的數字圖書館系統，便于學員結合教學內容，查閱圖書信息，進行自學自訓。其次，利用教員提供的網絡課程，構建一個類似“超級市場”的教學環境，便于學員隨時隨地進行自學自訓。第三，借助信息網絡通道，構建一個交流學習訓練經驗的平臺。網絡的趣味性可以激發學員探索知識的動機，同時，網絡的虛擬空間可以使教員與學員、學員與學員之間展開自由的討論。從而形成一個有助于表達獨立思想和創新觀念的學習環境，進而使學員的自學自訓能力得到更好的發展。
自學自訓能力作為當代武警合訓學員必須具備的一個基本素質，可以讓學員駕馭好自己的學習訓練，可以使學員真正感受到學習訓練的樂趣，可以將學員的創新精神激發出來。因此，我們要下大力培養鍛煉學員的自學自訓能力，為其今后的軍旅生涯打下基礎。
參考文獻：
大學自我畢業總結范文4
1 高校自主權概念
1.1 高校自主權基本概念
高校自主權（或大學自主權-university autonomy）的定義眾多，分析視角、表述方法和強調的要素也因人而異，但在核心要素上，學術界的觀點比較一致：其一，自主權是大學賴以生存、辦學、發展、完成其使命的一個先決條件。其二，大學自主權是一個復雜的概念、涉及方面眾多①。一所大學最起碼要擁有內部治理、學術自由、財政自理等三項權力。作為人才培養、知識生產與傳播、學術創新的大學，自主進行包括招生、制定課程及培訓計劃，核定教師基準與其他專業崗位、科研、技術轉讓等在內的專業活動權力（即學術自由）是首要的自主權。內部治理權和財政自理權是保障大學更高效率地實施其學術自由的基本和必要條件。其三，大學自主權并不是僅存在“是”與“否”兩種狀態的一種權力，而更多的是因校而異的一個特征，即每一所高校獲得自主權有所區別，從完全沒有任何自主權的層面到獲得完全的自主權的層面。
關于高校自主權程度可以劃分為實質性自主權（substantive autonomy）與手續性自主權（procedural autonomy）等兩種②。實質性自主權即高校在決定其所有事務和運行獲得充分的決策權，為大學自主權的最高境界。手續性自主權即只能在落實上級下達的決定上可以自己做主，但不可能獲得決策權。
1.2 越南法律上的高校自主權概念
高校自主權是西方文化中的普遍觀念，但在越南，該權力不可能是高校理所當然的權力。高校是否獲得自主權、獲得多大程度的自主權取決于其質量鑒定與排名（《2012年高教法第32條、第53條），而高校質量鑒定與排名均由政府掌控。
越南高校排名直到今日仍未知該由誰來實現，是代表政府的教育培訓部還是獨立的鑒定機構？然而，《2012年高教法》關于高校排名結果的認可卻有所規定：“政府規定了高校分層基準”、“政府總理批準大學排名結果”、“教育培訓部批準大專學校排名結果”、“根據高校排名結果，教育培訓部應配合高校所在地的省、市人民委員會對高校加以支持”等（第9條5款）。值得一提的是，盡管該成立一個獨立的高等教育質量鑒定機構之事早就提出，但是，根據《2012年高教法》，教育培訓部仍然是高等教育質量檢定的掌控者，“負責制定、頒布、指導實施教育基地基準、培訓課程、實施培訓課程的起碼要求，檢定程序與周期，從事質量檢定的個人、組織的原則、條件與標準，檢定證書的簽發、收回，決定成立檢定機構或許可檢定活動等事宜”（第52條3款）。由此見得，越南某所高校的自主權完全取決于政府對該高校的評估，即在政府看來，該高校應不應該獲得自主權、獲得多大的自主權。
正因為越南政府對高校自主權問題如此看待，所以高等教育大部分的管制權依然屬于政府，更確切的說是在教育培訓部手里，高校最起碼理應獲得如上所述的三項自主權因此受到最大程度的限制。
2 越南高校自主權落實的法律限制
2.1 《2012年高教法》關于高校自主權的問題
《2012年高教法》是對越南高等教育自主權進行法律確權的重要文件。文件中肯定：“高等院校在機構組織和人事、財政和財產、培訓、科學技術、國際交流、高等教育質量保證等方面享有自主權”②。就學術而言，《2012年高教法》首次向高校賦予制定、審核、頒布、實施?？粕?、本科生、碩士生、博士生等學位的培訓課程；制定招生名額；印刷培訓學位級別的文憑樣本并簽發文憑等若干自主權。
這些規定體現了越南政府對高等教育管理的新認識，也是一個大的進展。然而，這些規定不可能是具有突破性的轉折點，因為從法律規定可見得，政府對高等教育的控制仍然強大。思考《2012年高教法》所有條款會發現，越南高等教育實質性的自主權若要變成現實并非易事，主要源于眾多條款的規定要么是對立于大學自主權的真實精神，要么是模糊得難以實現。其次是各項規定之間互不相同的現象，在一個條款確定的自主權就被受制于其他條款的規定，甚至，同一條的款項之間卻自相矛盾。大學自主權的概念尚未具備正確的、充分的理解，導致自主權的每一個方面均受限制，或者只是形式上的放權，且難得享有的自主權卻被另外一個條款的規定限制。下面是筆者對《2012年高教法》對高校的學術自由、財政自主權以及內部治理權的法律性質的解析。
2.2 越南高校自主權的法律限制
2.2.1 學術自由權
學術自由涉及到某所大學的有關專業或特殊學術的所有活動，其中培訓活動最為重要。培訓活動一般包括招生和開設培訓專業等兩個方面。
《2012年高教法》第34條“關于招生與組織招生活動”指明，高校有權自己決定招生名額和招生方式（第34條第一款b項、第二款b項）。但，該條第三款卻規定：“教育培訓部部長規定了招生名額的制定并頒布了招生規制”。這表明在招生方面，高校所享有的自主權也是在教育培訓部細節上的嚴格規定。
《2012年高教法》第33條“關于開設培訓專業、學科”明顯體現了教育培訓部“管得緊”的控制?！敖逃嘤柌坎块L規定了的培訓專業或學科的開設條件、程序、手續、允許進行或停止等具體事宜”，“有權決定許可進行或停止培訓專業或學科”。這一規定的含義是教育培訓部部長在開設從專科生到博士生的所有專業或學科持有獨大的權力，高校沒有任何自主權。
培訓活動的其他活動，如制定課程、選編教材、培訓組織與管理、證書與文憑的簽發和管理等分別在第36條、第37條和第38條有所規定。值得一提的是，在這三個條款當中均有上一款確定的自主權就在另一款受到限制，另一款卻指明“教育培訓部規定了某某事宜”，或者“教育培訓部頒布某某規制”。而眾所周知，由教育培訓部或其他國家管理機關頒布的規定、規制要么遠離實踐、遲緩修改，要么經常修改、缺乏穩定性導致高效落實過程中的許多困境。
對于高校的科研、國際交流、教育質量保障等其他專業活動，政府的控制更加嚴謹。每一條的最后一款就確定了國家管理機關在這一方面的管制權力，從而限制了高效的自主權（第48條第三款“關于科技活動管理”）、（第52條第三款“關于國際交流活動管理”）。
2.2.2 財政自主權
在財政方面，公立大學的教育經費按學生名額收到國家預算支持，而公立大學的學生數量一般站了全國大學生總數的三分之一。公立大學的教育經費由國家撥款，因此，公立大學必須“有職責按《國家預算法》有關規定管理、使用”③。就高?？蒲薪涃M，政府按科研干部名額進行分配，而這筆款項只是科學研究所的活動經費的三分之一。關于學費，高校有權按政府規定的高等教育學費金額基準的范圍內自主決定本校學費金額④。
2005年越南政府頒布了就加強教育、醫療、文化、體育等方面的社會化實業的編號為05/2005/NQ-CP議決。為了落實該議決的方針和目標，教育培訓部與其他教育管理機構選擇了五所公立大學作為落實高等教育財政自主權的試點大學。時到今日，歷經了9年，五所大學的一致認為，困境比順境多。試點大學之一的河內外貿大學校長黃文洲教授表示：“表面上大學我校享有財政自主權，其實，我們沒有其他公立大學享有更多的權利和特殊機制。學校學費收入沒增加多少，而國家的撥款大大減少⑤，使得我們的經費倍增，所以不可能為教職員漲薪水，也沒有任何累計金額予以投資與基礎設置。不能提高教職員的收入是我校精英流失的根源”⑥。另一所試點大學，河內財政學院也碰到同樣的困境。據該學院院長吳世教授⑦，公立大學財政自主權的落實之所以困境種種是因為財政自主權需要與人事自主權配套，而目前大學缺乏了人事自主權；此外，雖然說是財政自主，可是大學依然必須執行了再也不適合于新情況的數十年前的收支定額比例，比如，若大學實現了全日制教學，投影儀報廢時間是2000個小時，可是按財政部的規定，投影儀的報廢時間是5年，所以學校必須等過了5年才可以再購買。
就學費而言，只有私立大學才有權自定學費金額，公立大學必須按政府規定的學費金額進行收費。高校財政活動的其他方面，公里和私立大學均要遵循國家有關的嚴格規定。即便是私立大學，財政自主權也很薄弱，《2005年教育法》甚至規定了私立大學收支差距金額、資金撤退和資金轉讓差距金額的使用（第66條）以及必須接受教育培訓部或有關高等教育的其他國家權力機關的檢查、審查（第67條）。
2.2.3 內部治理自主權
2012年高教法》第四章《政府對高等教育的行政管理》涉及到政府對高等教育的行政管理。值得注意的是第四章第68條《政府對高等教育的行政管理的內容》：
1）制定并指導實施國家高等教育發展戰略、規劃、計劃、政策等；
2）頒布并組織實施有關高等教育的法律法規；
3）規定畢業生經培訓的知識量、課程結構、畢業水準，大學教師基準，高等教育基地基礎設施基準，教材選編、印刷、出版發行，考試以及簽發證書和文憑等事宜；
4）負責管理高等教育質量保障，規定高等教育質量評估標準及高等教育基地國家標準、高等教育不同學位級別的課程基準及高等教育課程實施的最低要求、高等教育質量檢定的程序及周期，管理高等教育質量檢定事宜等；
5）實施搜集、統計、提供關于高等教育組織與互動的工作；
6）組織高等教育政府行政管理機構；
7）組織、指導培訓、培養高教教師及管理干部；
8）動員、管理、使用發展高等教育各種資源；
9）組織、管理高等教育科研、科技應用、生產、經營等活動；
10）組織、管理高等教育國際交流活動；
11）規定為高等教育事業做出線和貢獻的人授予名譽；
12）檢查、審查對《高教法》的執行、解決關于高等教育的訴訟、告狀、違法處置等。
讀解《2012年高教法》第68條得知，越南政府對高等教育的所有活動個個管緊，幾乎高校的每一件事情都受到政府的指導、監督、檢查和審查。中央政府不僅對高等教育具有宏觀調控的職能，而且還親自負責高等教育的芝麻小事。更確切的說，政府不僅要從宏觀上必須管的確定并制定了國家高等教育發展戰略與政策之事，而且還要干預培訓課程量、課程結構，教材選編、出版發行、教師培養、科研、科技應用、國際交流活動等本該由高校自主決定的事宜。殊不知，政府若過度關注應屬于高校內部事務卻會忽視了政府真要關注轟動國家教育事業的其他宏觀事情。此外，《2012年高教法》第68條，越南高等教育自主權雖然得以法律確權，但也被法律嚴重地限制。
3 建議
通過對越南高等教育自主權法律性質分析，可以看出越南高等教育自主權的屢屢制約和缺陷，有待修改、加強。為了將越南高等教育自主權推進入實質落實期，進而提升越南高校的培訓質量和科研創新能力，建議從以下幾個方面著手：
3.1 建立完善有效機制
在宏觀調控，政府應加以對《2005年教育法》、《2012年高教法》等法律法規的不足和不適當之處修改、補充，盡量做到高等教育自主權的落實有法可依，政府宏觀管理松散、適當、有效，放松制約，把實權下放給高校。與克服法律上的缺陷和自相矛盾的同時，必須明確高校的解釋責任及自律，闡明盈利高校與非營利高校，對非營利高校予以更多的優惠，尤其是能夠獲得更多的國家資源。筆者認為，凡是以按股份享有利息的企業原則運行的高校均是盈利高校，盡管該高校的運行模式是什么。
3.2 學術自由落實措施
首先要從高中畢業和高考著手。高中畢業改革應以明確區分學生等級為主，從而作為高考選生的前提。高考應結束全國統一高考體制、總結經驗，為落實高校自己舉辦高考提供參考。將高考舉辦權下放給高校，允許高校自主決定本校錄取新生形式，采用考試或學習成績單審批、自己舉辦本校高考或跟其他院校聯盟舉辦高考等形式。其次是提高培訓質量和畢業生的水準。高校必須制定、公告該校的畢業生水準，注重畢業生外語能力，至少要達到東盟國一流大學的水準。除此之外，要落實培訓保障機制，與勞動雇傭單位加強合作、加大區分學生等級力度等。高校還需要不斷加強與企業的合作，通過產品研發、申請專利等適應市場化的科研合作，從政府以外獲得更多的辦學資金。充足的資金是高校更有效地落實自主權、更好地辦學的基礎。
3.3 財政自主權落實措施
總結高等教育自主權落實十年和財政自主權落實試點大學的經驗以作為擴大試點要求和增多視點大學的前提，進而對高等教育財政自主權進行研究和提出結論。在此基礎上逐步取消統一的公立大學特殊賬戶，解除政府對公立大學基本運營撥款的使用限制，降低總基本運營撥款額，提高競爭性撥款份額，鼓勵高校通過與企業合作獲得更多的收入、自我創收。政府應引入了績效基礎上的獎勵性撥款機制，即實現高效通過提高質量獲得更多的辦學經費。對高校而言，應敢于自負盈虧，提高培訓質量、開展應對社會趨勢的培訓和研究，通過與企業合作贏得撥款。
3.4 內部治理自主權落實措施
高校要進行內部治理結構的完善，加強自我治理，從體制機制上保證改革的具體實施與內部約束，構建更為專業的管理隊伍，創建行政權力不干涉與學術權力的內部治理體系，且僅要改革具體行為。大學內部治理的關鍵之一是公立大學理事會和黨委、私立大學董事會和投資者以及其他利益相關者之間的關系。因此，研究、解決、協調該關系是改善大學內部治理的務必舉措，使得董事會、理事會具備足夠的領導能力和充分的實權決定大學事務。高校還要吸引外部資金的投入，提高辦學實力，增強自身競爭力。從宏觀管理，撤銷“主管部門機制”，全國所有高校只受教育培訓部的管轄。對高校而言，務必制定、公示于眾和落實教職工和管理干部的基準及其聘用、任免、罷免、提拔、管理機制，以便提升師資隊伍質量。
大學自我畢業總結范文5
每一個人的大學記憶都是不可復制的，對于大學生來說，在大學的時光就是最幸福的。下面小編給大家分享一些大學自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
大學檔案自我評價范文一：離畢業典禮只有屈指可數的幾天了，剛進校時的場景還歷歷在目，在目睹了三次畢業生離校的場景后，現在終于也輪到我們自己了。四年以來經歷了無數的事情，雖然也有很多不如意的地方，但是我也有了很多的長進，以下總結大學四年的生活和學習等方面：
學習方面，大學四年唯一掛了一門體育，其他文化課一些科目也都算勉強通過。大學主要學的是計算機專業，在專業課上也學了繁多的科目，如《數據結構》、《操作系統》、《C語言程序設計》、《Unix系統教程》、《80X86匯編語言程序設計》、《數據庫基捶、《軟件工程》等各類科目，其中不乏艱澀難懂的知識，有些到現在也沒有搞得很明白，現在回憶起大一剛開始學習C語言基礎時的情景，還是如此的生動鮮明。后來我在大三的時候主要開始學習Delphi程序設計，抓緊時間學習了很多實用的知識，后來也直接幫助了我順利找到了工作。其它很多非專業科目也是不求甚解，大二的時候通過自己努力通過了英語四級，這是值得欣慰的事情，整個大學高等數學一直是我的薄弱科目，直到現在高數還是只懂點基矗整個大學勉強獲得了一次三等獎學金，也算填補了一項空白。
除了一些文化課，體育也是薄弱的地方，現在想起去練習排球墊球，投籃，打乒乓球的情景，還是很有回味，直到后來身體些許不適，也堅持鍛煉了一段時間，現在想來籃球課還是很有樂趣，把我以前沒學會的很多基本動作都學會了，雖然現在水平很一般，能自娛自樂足矣。
在程序設計學習方面，我認真的學習了Delphi程序設計，盡管也只學到了一些基礎知識，而幫助我找到工作也很高興，現在工作了才知道書本上知識結合實際的重要性，之前學習的MFC程序設計也拋之腦后，不過還是學到了很多面向對象程序設計的知識，對Windows API的學習雖然不是很深入，但是也使我了解了很多系統程序運行方面的基本知識。
在生活方面，大一的時候積極參加了一些社團的活動，也參加了一些社會上的項目，盡管現在想來很簡單，但大一的時候剛踏入大學，對很多東西都很好奇。大一期間由于一些原因調換過一次宿舍，現在想來大學四年不止是我一個人成長了，大家都變得成熟了，在畢業前我也住回了原來的宿舍。大二的時候可以帶電腦來學校了，隨著學校通上寬帶，大家電腦帶的多了，除了平時用來調試課堂上講到的程序，更多的拿來上網和游戲，這段時間浪費了一些時間，除了增長自己的游戲水平外，進步不大。
轉瞬就到了大三，我們也開始成為學校的老一代人了，逐漸感覺到就業的壓力，也開始用了較多的時間學習知識，思考以后自己的職業等問題，這期間擔任了班級的生活委員，班級工作也逐漸增多，但是也漸漸習慣了各類工作。在班級工作方面取得了很多進步，獲得了很多不錯的工作經驗。大四上學期開始學習駕駛，期間也經常的早起往駕校跑，駕校的時間過的緊張而愉快，在忙碌的學習中我順利的取得了駕照，下學期剛開始就每日找工作，一家單位接著一家單位的開始面試，也積累了一些的面試經驗，期間的過程值得回憶。
在思想政治方面，在大學里順利的成為了一名預備黨員，期間學習了很多的黨的知識，而自己的思想覺悟也比以前得到了很大的進步，端正了入黨的動機，堅定了成為一名合格的共-產-黨員的信念。
整個大學期間去圖書館閱讀較少，我也不想把圖書館離得遠作為理由，可能是由于個人性格所致，不能平下心來閱讀，大一時對攝影技術也有所涉獵，也算是懂得了很多攝影方面的知識，而網上傳閱的大學必做的幾件事也有很多尚未涉及，說不上遺憾，應該只是個人對大學的理解不同。
時光飛逝，大學給我留下了太多美好的回憶，結識了很多各地的同學，很多事情不能一一道來，四年的時間總覺得轉瞬即逝，大學即將結束，而我的學習生涯卻還要繼續下去。社會這個大課堂永遠不會下課，畢業標志著我進入了人生的一個新階段，謹以此文，總結我的大學生活，勉勵以后的工作生活。
大學檔案自我評價范文二：珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
大學檔案自我評價范文三：我即將完成在X學X專業的學習了。在大學三年，是我一生的重要階段，是學習專業知識及提高各方面能力,為以后謀生發展的重要階段，從跨入大學的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。這是充實且有難忘的三年。畢業之際，回顧3年來的學習、工作以及生活，做大學生個人自我鑒定如下：
在思想上，我始終對自己有較高的要求，關心國家大事，認真學習
在學習上，我覺得大學生首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。學習就是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。
在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，根據這個理念，我利用課余時間經常用網絡帶來的便利，關注最新科學技術動態;尤其是有關于本專業的知識，有針對性的自學了有關經濟管理學的課程，掌握了很多有關這方面的知識，為專業課程的學習打下扎實基礎，使自己始終緊跟世界最新發展潮流和時代的步伐。還熟練的掌握了Windows，Office等軟件的操作和安裝系統，熟悉網頁設計，一直以“一專多能，全面發展”，勤奮拼搏、刻苦好學來嚴格要求自己，踏實并系統地學習所開設的課程知識，并取得了優異成績。
在大學三年里，我提高自己科學文化素質的同
時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人.在能力和其他方面上都有了質的飛躍。在同學有困難的時候我盡我所能的幫助他們的同時，他們也在我有困難的時候，向我伸出了無私的援助之手，使我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。在實習工作時，我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，及時總結，注重理論聯系實際，培養自己的自學能力以及分析、解決問題的能力，從學業到工作到個人素質，都得到了充分的培養和鍛煉。
誠信、堅毅是我引以為豪的優點，也在我的工作中。為我爭取來了別人的尊重。在父母的嚴格要求下，我從小就以主動承認錯誤、言而有信為榮，以阿諛虛偽為恥。
我個人認為，自己最大的缺點就是過于執著，有時甚至可以說有些固執。這可能與我在學習中愛動腦筋、常鉆牛角尖有關。這在某些方面確實有些裨益，但是很多時侯，這也會影響到對事物的全面認識，甚至不經意地會在某些程度上傷害到他人。我應該學會變通，不能古板得像不諳世事的書呆子。 對以后的努力方向，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，我認為，品德不僅是本身的素質修養，更是個人對整個社會的責任。我們享受了活在這個世界上權利，就有義務對社會為自己的言行負責。高尚的品德，是我們在貢獻中實現自身的價值的基本要求，是我們不辜負父母養育和祖國期望的前提。大學3年，塑造了一個健康的我;大學3年，塑造了一個積極向上的我;大學3年，塑造了一個嶄新的我，一個對社會有用的我。這是我人生道路上的一小段，閃閃發光的一小段，但它包含了多少汗水與多少收獲??
相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上輝煌的里程碑，它們為我的人生道路指明了方向。只要時時回顧，不管多遠，我都不會迷失方向。
大學自我畢業總結范文6
關鍵詞：中職院校；數學；自主學習
數學作為當前中職院校教學體系的一個重要組成部分，數學教學質量的提升對學校教育目標的實現具有重要意義。然而就目前中職院校數學教學效果來看，卻顯得有些不盡人意。究其原因，主要是因為學生自主學習能力不強，在課堂學習中只是被動的獲取知識，缺乏積極性和主動性。所以，培養學生的自主學習能力對提高中職數學教學質量至關重要，需要引起廣大數學教育工作者的高度重視。
一中職學生數學自主學習的現狀分析
近些年，伴隨著義務教育的全民普及，我國初中畢業生升學難度大大降低，這導致中職招生規模不斷在擴大，中職教育正迎來艱難而艱巨的困惑與挑戰[1]。其一，接受中職教育的的學生總體基礎薄弱，數學成績更是其中的亟待提高的重點，因為中職學生大多缺乏數學學習的內在動力和自信心，自控能力較弱；其二，中職數學教育教學觀念還是保持著傳統的以教師主動講授知識、學生被動接受的體系在進行著，在這個體系中，學生扮演的角色僅僅是聽眾與觀眾，習慣了教師講授為主的受式學習，因而這種體系忽視了學生本身的主觀能動性和獨立性。
二發展動機激勵能力
1、提高中職生對數學學習的信心。目前，大部分中職生對數學學習缺乏信心，對參與數學課堂也有明顯的抵觸心理。所以，想要從根本上提高學生的數學學習效率，教師的首要任務就是幫助學生增強自信心。當前中職學習之所以不喜歡學習數學，主要是因為他們對數學學習存在抵觸心理，認為這門學科內容太難，知識掌握起來比較困難。面對這種情況，教師就要根據學生的實際情況，對課程內容進行合理設置，讓學生可以體會到成功的喜悅，增強自信心。只要能讓學生在數學學習中享受成功的喜悅，勢必會在一定程度上激發其對數學學習的興趣。其次，要根據學生實際學習能力，適當降低數學知識的難度。就目前中職生的現狀來看，與普通高校學生相比，學生能力上存在一定的差距，這樣一來，教師就要結合學生的具體情況，科學、合理的展開教學活動，要確保學生經常處于“挑一挑摘果子”的狀態，讓學生可以不斷發現自己在數學學習方面的潛力，對數學學習產生興趣，久而久之，自信心勢必會大幅度增加。2、幫助中職生產生積極的歸因。由于中職生學習基礎薄弱，能力更弱，所以在數學學習中經常會遇到諸多無法解決的問題。日積月累，學生的問題就會越來越多。久而久之，即使好不容易培養起來的對數學的興趣，也會因為這些問題而受到打擊和挫折，更會讓學生產生對數學的恐懼感和逃離感，以至于這些學生對數學學習就會產生很大的無助感[2]。面對這種情況，教師必須讓學生明確認識到一個問題，那就是：想要學好數學，除了要對學生產生興趣外，還要不斷努力，去自主尋找解決問題的方法，包括向周圍的老師同學去請教，在不斷解決問題的過程中，將興趣轉變為信心，并且學會運用科學的學習方法去提供學習數學的效率，力求從事倍功半轉變為事半功倍。還有，在中職數學教學中，教師需要精心設計學生的習題，由淺入深，從簡單到復雜，學生隨著這些習題的鍛煉逐漸拾級而上，不斷的向數學的高峰去攀登。只有這樣，才能夠提高數學學習的能力，才能保證學習的效率和持續性。
三提升目標設置能力
1、讓學生自己設定學習目標。在數學教學中，學習目標的設定是由教師設置還是由學生設置，不同的方式會起到不同的教學效果。在傳統的中職數學教育過程中，課程目標都是由教師設定、學生負責完成，但這種方法所達到的效果并不十分理想。那么，我們來轉換方式，學生對學習目標進行設定，在學習的時候，不僅會更加專注的去完成自身設置的目標，而且積極性和主動性也會有所提高，學習潛力也會被充分挖掘出來，學習效率自然事半功倍。由此可見，在中職數學教學中，教師應該給學生提供自選學習目標的空間和權力，這實際上就是激發學生自主學習數學的手段，通過這種手段，學生不再僅僅扮演“聽眾”和“觀眾”的角色，并且是學習的主導者，發揮著主導作用，從而提高教學質量。2、指導學生設置近期的、科學的學習目標。與長期目標相比，近期目標的科學設定對學生自主學習能力的培養具有很大的推動意義，因為數學知識的學習是一個漫長的過程，學生如果只是單純的設定了長期目標，在學習過程中勢必會有所懈怠，對學習效率的提升必然會造成影響，而近期目標作為一個短期目標，可以讓學生在短時間內始終處于學習狀態，讓學生能夠全面認識自己需要改進的地方，并在此基礎上不斷實現自我完善。近期目標的順利實現也可以為學生數學學習的長期目標打下堅實的基礎，提高學生質量。
四訓練策略使用能力
在對學生自主學習能力進行培養的時候，首要任務就是鍛煉學生學習的獨立性，由于自主學習沒有教師進行指導，所以，學生必須掌握一定的學習策略，策略的練習主要包括兩個階段，一是練習初期，在這一階段，教師應該根據學生練習的實際情況，對學生選擇的學習策略進行分析和糾正，幫助學生構建科學的練習策略，讓學生可以在不斷完善中找到適合自己的學習策略。二是練習后期，這一階段教師的指導應適當減少，逐步鍛煉學生數學學習的獨立性，讓學生在不同的情境中獨立運用學習策略，達到運用的正遷移。比如說，在對小結歸納策略進行講解的時候，教師首先應該讓學生明確小結的組織形式，讓學生以此為依據展開小結歸納[3]。除此之外，教師在課堂教學中，還要對學生的閱讀策略、解題策略和自練自查策略進行培養。只有提高學生的綜合能力，才能夠切實提高學生的自主學習能力，完成教學目標。
五增強學生自學意識
在中職數學教學中，學生的基礎差、自學的意識很薄弱，課堂上全都依賴于教師的主動講授。學生學什么、怎么學都由教師來指定。這種方式下，學生很難將自學堅持下去。為了增強學生的自學意識，教師應該采取一些必要的措施。數學學習中，習題是必不可少的，而要達到增強學生的自學意識，就需要教師去精心設計一些相對簡易的習題，來讓學生樹立自信，當學生憑借自主能力就能夠解答這些習題時，學生就會找到成功的感覺[4]。越自信，其自主學習的心就越堅定。其原因在于，學生在成功的過程中，自尊心將會得到滿足。學生堅定了自主學習的信念，并且又進入了自主學習數學的良性循環，那么其自學意識就會一直讓他堅持自學下去。
六培養學生評價能力
評價對教學活動有效性的提高具有極其重要意義，同時也是培養學生自主學習能力的一項重要內容。培養學生的評價能力，一方面可以為學生的行為提供自我導向系統，另一方面則可以為其行為提供動力[5]。結合當前中職生學生數學學習的現狀來看，培養學生的評價能力，大致可以從以下兩個方面入手：1、指導學生進行積極的反思。在數學學習中，積極的反思可以幫助學生不斷強化自我意識，進行自我調節。所以，一旦缺少自我反思，學習質量必定會有所下降，學習目標實現起來也會比較困難。所以，在課堂教學中，教師除了傳授知識之外，還要根據學生的具體情況，讓學生進行積極的自我反思，對學習情況進行科學、全面的分析和總結，并將反思結果作為以后數學學習的基礎。2、促進學生開展準確的評價。經過一段時間的學習之后，學生會收獲到自己的學習成果，針對學習結果展開科學的評價有助于幫助學生更好的提高數學學習成績。一般來說，學生在進行評價的時候可以從以下幾個方面著手，比如說對問題理解的正確性、解題程序的簡潔性、學習計劃的可行性和解題方法的有效性等進行準確的分析、評估和判斷，以此來為日后的學習指明方向。
七結語
綜上所述，中職學生數學自主學習能力的培養，需要從多個方面入手，根據中職學生的實際狀況，全面分析其可行性和操作方案，采取最佳的培養方案，循序漸進的提高學生的自主學習數學的能力。只有這樣，才能夠使學生對數學學習產生興趣，積極參與到課堂教學中，主動獲取知識，將之前薄弱的數學基礎夯實鞏固，對后面的數學知識抱有堅定的信心和信念，將其化為真正屬于學生自己的知識，并利用所學數學知識解決生活中遇到的數學問題，真正意義上實現學以致用。
參考文獻
[1]國秀香.中職生數學自主學習能力的培養[D].山東師范大學,2006.
[2]鄭玉琳.提升中職生數學自主學習能力培養的教學策略[J].職業技術，2011(11).
[3]徐應武.中職生數學自主學習能力的培養[J].新課程，2013(02).
[4]王怡.中職學生數學自學能力的培養[D].福建師范大學,2003.
