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寫家鄉變化的作文范文1
根據筆者的經驗，在中學的作文教學中，如能根據地方特點，揚長避短，充分把握作文教學的契機，培養學生鄉土情感，激發學生寫作興趣，使學生關注家鄉、描寫家鄉、對于提高學生作文水平大有效益。“興趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發學生寫作主動性的發揮，培養學生的寫作興趣要根據地方特點因時因地制宜。對于農村中學，特別是貧困山區的學生來說，語文能力的訓練環境還十分落后，課外閱讀量少，學生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓練大多是為了應付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學生越寫越怕寫。所以，在作文教學中，應該有意識地把握教學契機，從培養學生鄉土情感的角度出發，激發學生關注家鄉一草一木，了解家鄉的人情風俗，引導學生以寫作的形式介紹家鄉，贊美家鄉。這樣寫出的文章內容具體，言之有情。以往農村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經濟建設的深入發展，山區面貌呈現出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學生感慨和自豪，這一切，也是學生寫作的最好素材，在作文教學中教師首先要抓住這一契機，從培養鄉土情感入手，激發學生學作的興趣，具體做法可以分為三步：
一、擬題
擬題具有導向功能，教師在命題或指導作文題時要及時抓住這一契機，培養情感，激發興趣。新《語文課程標準》在課程總目標中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，無論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓練還是文學體裁、新聞、通訊、調查報告等其他文體寫作，教師都應有意識地通過擬題引導學生多寫家鄉，并注重擬題的技巧，以點燃鄉情之火為出發點來構擬作文題目。與發達地區相比，家鄉雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學生正視家鄉落后的同時，也要使他們了解家鄉的變化，看到家鄉的未來和希望，激發其對家鄉、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉的“花果山”》、《山村風景獨好》、《家鄉報上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調動學生觀察和思考，挖掘家鄉的亮點，培養愛國愛家情感，提高審美情趣，激發了寫作的興趣。
二、指導
寫作指導是選材布局主要環節，也是提升主題、加強情感滲透的有利時機。有了好的擬題，還應有好的指導。指導學生觀察和分析家鄉的一事一物，從深入了解認識中增進鄉土情感，指導他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學生初寫家鄉往往內容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉缺少關注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數。因此，作文指導要因時制宜，多搞一些實物觀察，實地觀察和實踐觀察體驗，平時可出一些小題目，如“每次上學，看家鄉的交通”、“家鄉地名與傳說”、“一個有趣的老鄉”等，讓同學們在觀察思考和訓練中形成鄉土氣氛，增進鄉土情感、從而產生介紹家鄉、贊美家鄉的寫作興趣和寫作沖動。
課堂作文指導還應善于調動學生的生活積累。一次指導《家鄉，我為你驕傲》時，一些偏遠貧困山區的同學很是為難：“家鄉四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學們吃嗎？于是教師便趁機誘導：“誰知道某某同學家鄉最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設備準備辦個黃欖加工廠呢！”這位同學似有所悟地回答，再一步引導他聯想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉的進步體現國家經濟建設蓬勃發展的好習作。這樣的指導，也同樣開啟了別的同學的思路。
3、評講
寫家鄉變化的作文范文2
作文就是把自己的想法、做法、感受、情感等通過文字展示出來，比我們日常的語言交流活動更加規范。所以，平時要鼓勵學生愿意說、喜歡說、愿意寫、喜歡寫、大膽寫。把自己經歷的一件事有選擇地寫出來、情景、心理活動恰當地揉入其中。老師的作文教學引導很關鍵，一個好的作文教學在于能不能把學生引導進入某個環境之中。
在一次作文教學課上,我在黑板上板書了作文題名“ 的眼睛”。大部分學生要寫的作文是老師，都說想寫老師在上課時的眼睛，因為他們與老師朝夕相處，應該是對老師的眼睛最了解不過了。我想他們應該對老師還是很注意的。許多學生說老師的眼睛太小，好像一條縫，但很尖銳。有的說老師的眼睛很和藹，充滿關切。他們說得生動具體，我聽了既是好笑又是感動。我想他們愿意講這些事，證明他們在意我這個老師。就讓他們大膽地說,，大膽地寫吧。這次作文果然超乎以前。
我仔細地回味過，他們之所以寫得好，是因為我就在他們眼前，他們能身臨其境的、無所拘束。那么以后寫他們身邊以外的事又怎么辦呢？我想到了用運用多媒體教學技術。這次我在黑板上板書了一個題目是《我的家鄉》。學生看后覺得好寫卻無從下筆。我知道他們對家鄉既熟悉有很陌生。于是我把他們帶到多媒體教室播放了我的家鄉的課件。有小橋、有河流、有樹林、有鳥兒、有村莊、有田野、有他們走過千百遍的鄉間小路等等。其間有鄉村的過去和現在的不變化的圖片展示。一下子就把他們沉浸在家鄉的氛圍之中。他們看后個個嘰嘰咋咋，似乎欲欲躍試。這次作文很成功。
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【關鍵詞】 小學；作文；空間；拓展
小學語文教學大綱強調，要重視小學生的作文指導，讓小學生善于從豐富多彩的生活里汲取有意義的內容，用來表現內心的情感。生活是繽紛多彩的，作文指導不能過于細化，否則會框定孩子們的思維，增加小學生寫作難度，從而使他們對習作產生恐懼感。教師要做到引而不發，注重拓展他們的創作空間，開拓他們的寫作思路，引導他們在廣泛聯想、自由想象的基礎上，自然而然地產生表達的欲望，促使他們的思維得到自由放飛，任意馳騁。
一、放飛思維，讓學生自由發揮
《語文課程標準》指出：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。因此，在對小學生習作教學過程中，要鼓勵學生放開思維，大膽想象，用他們獨具慧眼的心靈，用孩子喜歡的語言，有創意地自由表達。
例如，在指導寫作“我們的家鄉”這個主題內容，讓學生放飛思維，自由想象，在習作中自主表達。大家暢所欲言，有的學生以導游的身份，暢談家鄉的自然風光，以突出家鄉的可愛；有的學生則去品味自己家鄉的風味小吃，以擬人化的手法，童話的形式讓土特產自述展現家鄉的可愛；有的學生還會去搞調查研究，以調查研究員的身份，調查家鄉的道路、訪問家鄉的優秀人才、致富能手，報道家鄉的變化、涌現的感人事跡來表現家鄉的偉大，等等。
當然，在作文指導過程中，要引導想象，潤育童心，讓他們個性化的語言，啟迪童真，流淌童趣。更主要的是，對他們的表述，應該多一些欣賞，少一點苛責，努力讓學生把自己的認識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達出來。
二、張揚個性，讓學生自由表達
眾所周知，小學生的個性各不相同，他們有的多愁善感，有的善于聯想，有的精于思索，有的冷靜嚴謹等等，因此，我們要懂得尊重學生的個性，在寫作主題內容明確后，允許他們進行自由地選擇作文的方式，就如我們常說的“文如其人”。再者，個性不同，對語言的表達也各不相同，有樸實簡明的，也有生動優美的，更有幽默風趣的，我們都要對他們進行同樣的肯定，即使是樸實無華到近乎口語。簡單說，讓他們在作文中有話則長，無話則短，只要內容充實，或者意思表達清楚，一二百字的作文也是好文章。只要覺得有意思，只要有表達欲望，均可以各種形式入文。
比如，學生平時的所見所聞，酸甜苦辣、喜怒哀樂等都可以渲泄、可以表達，想說就說，想議就議，想寫什么文體就寫什么文體，想寫什么內容就寫什么內容，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。這樣，他們就沒有了約束，他們的主體精神就可以得到煥發，就可以增強作文的信心，作文興趣自然得到激發，表達空間獲得舒展。
當然，我們倡導學生作文“真”、“善”、“美”，要求學生用“心”去觀察現實生活，用心靈去感悟生活的美好。所以，我們必須讓學生做到“真實”為先，真實地觀察生活，真實地表達、反映生活，才能真正實現“目有所視，耳有所聞，心有所感，腦有所想”。這樣，我們就會從他們的習作中，感受到他們的天真而爛漫、勇敢而率真，就會看到他們的筆下，有對校園、家庭生活中小事的細致描繪，有對親情、友情的贊美，有對自然、社會、人生等大問題的深入思考等等，真情地表達他們對社會的想法和感受，盡情地抒發內心的情感與理想?？傊寣W生用自己的個性寫心，自由表達，這樣就能放飛他們的心靈，體現生命個性各異的風采。
三、留心生活，讓學生自抒情感
著名教育家葉圣陶說：“生活是寫作的源泉?！蓖瑯樱覀兊摹墩Z文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生勤于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為此，我們的教師要善于引導小學生觀察大自然，觀察社會，觀察學校學習生活以及家庭生活——把作文教學與學生日常生活密切聯系起來，通過多種途徑為學生提供現實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗。
寫家鄉變化的作文范文4
關鍵詞：情感教育；小學作文；作文教學
作文教學是語文教學的重要組成部分。小學生唯有具備了基本的寫作能力，才能適應個人生活和升入高一級學校學習之所需。在小學作文教學之中，在要求學生學會寫條理清晰的文章的基礎上，還應當引入情感教育，讓其文章具備豐富的情感。情感教育旨在培養小學生的愛心。將情感體現在小學生作文之中，已成為小學作文教學中的重要任務之一。
一、明確作文教學中情感教育的內容
在小學作文課堂教學中，情感教育首先要著眼于“寫什么”與“如何寫”上。對此教師在心中應當進行全盤協調，并且具體到某一年級應當達到何種水平，應當具備哪些“應知”與“應會”能力上。為此，應當讓小學生走出課堂，到現實生活中去尋找適合寫作的素材。生活始終是豐富多彩的，關鍵在于要熱愛它，并且擁有一雙善于發現的眼睛。日出時分朝陽滿天的燦爛、日落時分的殘陽如血、春日里的萬木萌發、夏天的映日荷花、秋季的豐收美景、冬天的銀裝素裹等。只要小學生在教師的指導下悉心觀察，無時、無景不可入文。當然，觀察生活，不能只關注景物，還應留心身邊的事，一件小事，一個微笑，皆值得觀察，值得去寫。
二、 引導學生寫真話，表達真情實感
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。
三、激發小學生作文學習中的情感因素
絕大部分小學生將寫作文視為苦差事，一說起寫作文就愁眉苦臉，在寫作中要么是東拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，導致作文內容顯得空洞無趣、言辭艱澀。記得有一次我給學生布置的作文是寫一個自己熟悉的人，結果全班有一半學生都是在寫媽媽，而且內容上都大同小異。我覺得其中暴露出兩大問題：小學生不知道寫些什么以及如何去寫。因此，我們小學語文教師在進行作文指導時就應當明確地告知學生：寫作是一種溝通方式，是一種交流手段，就如同是與朋友聊天，與自己的心靈進行談話。對自己與朋友不需要偽裝與戒備，只需敞開心扉，就能深切地感受到交流之輕松以及樂趣。
四、創設情境， 進行思想品德教育
作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創設情境，引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，并要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉的熱愛之情。如：
改革意味著飛躍，開放預示著富強，沐浴著改革的春風，只不過短短的幾年時光，人們的生活水平得到了翻天覆地的變化。我的家鄉也奇跡般地改變著。
……
在改革開放的浪潮中，我的家鄉變得繁榮而昌盛，美麗而可愛。從前低矮、破舊的老屋早已被新穎別致的高樓大廈取代了。當年泥濘的古道已不見蹤影了。寬闊的高速公路縱橫交錯，四通八達。在平整、寬闊的柏油馬路上，車輛穿梭來往、川流息。道路兩旁綠樹成蔭，人來人往。以前的瓦房現在變成了豪華的住宅，放眼望去，看到的是一棟棟一排排拔地而起的嶄新的高樓大廈。兒童樂園充滿著歡樂聲，彩燈噴泉裝點得像仙境一樣。只要你任意走進一個家庭，家用電器一應俱全，如電視機、電冰箱、空調、電話等也得到了普及，不少人家還有手機、私家轎車呢，許多家庭還購置了電腦，用以瀏覽、查詢資料和從事文化娛樂活動，給人們的生活帶來了極大的方便和無窮的樂趣。商場、農貿市場的商品琳瑯滿目，應有盡有。真是一年一個新面貌，一年一個新氣象啊！
五、激發學生對生活的熱愛
生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：
寫家鄉變化的作文范文5
多年來的作文教學實踐中，有些學生對教師命題作文不是很歡迎的。傳統語文作文教學注重相應的語文教材為命題依據，計劃性強，目的明確，便于讀寫結合和學生分門別類地學練各種基本寫作方法。但是，由于語文教材相對穩定，作文訓練程序不變，題型設計不變，則會形成固定程式，導致作文誤入了“教死書，死教書”的困境。
為此，我認為在寫作過程中注重指導學生解讀“寫什么”和“怎樣寫”的問題。學生寫作文，一般是采用命題作文。傳統的作文命題，像《新學期的打算》、《暑（寒）假的見聞》、《習慣》、《春雨》等等，每個學期，作文總是那么幾個傳統題目，既不新鮮，更無滋味，也脫離一部分學生的生活實際，因此引不起學生寫作的興趣。因此作文有效教學策略要考慮以下問題。
一、 題目要有新意，以激發寫作興趣。
例如，初一的學生要練習寫人記事的記敘文，這是大綱的要求。但有些題目，如《我最尊重的一個人》等，從小學作文訓練就寫，再出這樣的題目，學生沒有興趣。如果我們換個角度，涉及出這樣題目：《你猜猜他是誰？》并要求：你寫的是誰，要保密；如果別人讀你的文章，就能猜中你寫的人，說明你抓住了特點，寫的成功。此題目一出，全班的學生稍微思考一下，就動起筆開始寫了。通過這樣的設計，學生興致勃勃、積極投入。學生在寫作過程中心理指向非常集中，避免寫作的隨意性，易于引出學生潛在的真實的情感體驗。
二、 題目要小，要具體，以便激活想象和聯想。
寫《記發生在家里的一件事》。學生一看題目，原本活潑的面孔，立刻變得木呆呆的。十幾分鐘過去了，全班四十幾個學生，只有幾位學生勉強動筆，其余的學生冥思苦想，這時，教師又出幾個作文題：《爸爸媽媽爭論起來了》、《爸和媽委屈我了》、《告訴爸爸不？》，學生們立刻活躍起來了。它們興奮地議論一會兒，就動起筆來寫了。
三、 作文教學中，要發揮創新精神，提高寫作能力，就要注入真情實感。
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關鍵詞 中學語文；創新作文；新思維
創新在經濟，商業，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z上，經常用“創新”一詞表示改革的結果 。既然改革被視為經濟發展的主要推動力，促進創新的因素也被視為至關重要?？梢?，創新在社會發展歷程中起著舉足輕重的作用。在社會的各個領域，各個行業，各個方面都必須有創新。
創新作文是一種運用多種思維方式，激發學生想象，抒發感情，表明觀點態度的一種作文形式。它含有與時俱進的因素，能跟上時代的步伐。創新作文起用獨特的階梯式教育方法，使學生掌握基本的寫作技巧，學會文章架構的方法，學會潛詞造句的本領。創新作文啟發進行寫作，調動學生的寫作激情，它是培養學生成為作家的搖籃。
創新作文十大標準 創新作文無論從題目、體裁、構思立意、思想觀點還是語言審美方面都表現出獨特的個性來，具體說有以下十點： （1）真實（2）新鮮（3）活潑（4）準確（5）勻稱（6）周密（7鮮明（8）深刻（9）不拘一格（10）個性張揚。
創新作文的十個標準決定了我們在寫作中必須要有創新意識。那么如何培養創新意識呢？我認為主要應從以下四方面加強指導：
第一，標題新。 標題是文章的眼睛， 因此在命題過程中必須把握命題的多樣性、誘發性和命題的生活化、大眾化、通俗化的“二性”和“三化”原則。像《明月清風心自在》、《流星的淚》、《面對大?！返阮}目，新潁、別致，學生一看就產生濃厚的寫作興趣，含意深刻，的確有新意，給人耳目一新之感。
第二，立意新。立意即確立文章主題，我們應拋棄那些假大空的口號式的主題，抒寫對生活的真實體驗和感捂，應追求主題的立體感、血肉感、流動感。也就是說應給人以新感受、新啟發、或深刻的教育，用創新的眼光，創新的思維去審視、思考問題，反應新生活，要緊跟時代的步伐，研究新問題、反應新生活、提出新觀點、抒寫新感受，還應做到主題的開放性。如：畢淑敏寫的《提醒幸福》一文借日常生活諸多現象設譬發問，提醒人們什么是幸福，告訴人們怎樣享受幸福。
創新作文的十個標準決定了我們在寫作中必須要有創新技法。
作文創新不是獵奇，應是源自內心的真情與形式的綜合創作，在具體的寫作實踐中，立意、選材、結構、形式、語言、視角、修辭、想象等寫作技巧的訓練，都是寫作創新的重要內容。以下是筆者的幾點作文創新認識。
（1）要學會多角度看問題。許多同學長期以來形成了思維定勢，作文常依賴作文選等拐杖，看多了這種格式化、程式化的模式，會在一定程度上限制同學們的寫作思路和創新思維，很容易寫成千人一面、無個性、無新意的模仿套寫式作文。因此，在作文實踐中，同學們要注意打破傳統的、常規的思維束縛，寫出人人心中皆有，而個個筆底卻無的文章。我們要學會從不同的角度去觀察事物，思考問題，同樣是一座山峰，在山頂與山腳就會有不同的感受。如寫《可愛的家鄉》，很多同學會寫家鄉的山美、水美、人美，寫家鄉的土特產，寫家鄉的……當然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會讓人覺得膩味，毫無新穎感。這時可從另一個角度出發，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉人民改掉多年陋習建起圖書館，反映家鄉在精神文明方面的變化，體現時代風貌，就會別開生面。
（2）學會做到材料創新。材料創新一是材料新穎，二是運用新巧。我們可以從生活中、報刊中、網絡中大量獲取有時效性的新穎材料?？梢詡€人經歷為突破口，深挖細掘，探索心靈中隱秘的寶藏；可敏銳地抓住當今時事，細察社會發展軌跡；可恰到好處地聯系課本知識；可進入歷史、文化的海洋去舀一勺水。還可借用已有材料即老題材，通過適當的技巧作相應的鋪寫，也能夠使文章“出新”。如曹沖稱象的故事，作家凌鼎年的《曹沖稱象之后》借用了這個歷史題材，拼接到現實生活，曹沖稱象之后成為名人，引發了新聞、廣告、出版、影視等方面的瘋狂炒作。作者用漫畫式筆法狀寫“炒作成風”的浮躁世態，諷刺了當今社會過分追求名人效應的現象。
