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初中生作文素材范文1
我國鄉村的發展與城市相比還比較落后，無論是信息還是物流都處于比較閉塞的狀態。雖然人們的思想在不斷進步，生活水平也在不斷提升，教育也在不斷被重視，但是在鄉村中語文作文教學卻被大眾所忽略。作為鄉村的初中學生，他們接觸的新事物較少而且他們可以讀的書數量也比較少，這些外部不利因素使得他們的寫作水平受到了一定的影響。所以他們寫的作文會出現虛情假意的狀態，他們由于覺得無事可寫，無感抒發，就會導致他們寫作容易出現雷同的狀態。對于農村教師來說，他們不對學生進行積極地引導會使得學生寫作的積極性越來越低而且逐漸喪失寫作能力。
【關鍵詞】
鄉村生活 素材 引導
當下鄉村初中學生與城市初中學生的寫作能力已經存在了相當大的差距，很多鄉村初中生已經對作文形成了懼怕心理，鄉村語文教師和家長沒有對初中學生寫作能力的培養真正重視起來，使得他們覺得寫作并不重要，逐漸忽視了自身寫作能力的提高。事實上，興趣是最好的老師，生活是寫作的源泉，學生的作文需要在其產生興趣的基礎上，選材來源于生活并且高于生活。法國大使羅丹曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，所以鄉村教師應當發揮其作用，引領學生去尋找素材、發現素材，以此為以后的寫作打下堅實的基礎。
一、鄉村初中生寫作的現狀
當下鄉村學生生活條件與城市學生相比比較落后，很多學生在宿舍住宿，每天過著三點一線的生活。這就使得他們出現見識面短淺而且課外書籍閱讀匱乏的現狀，學生的視野狹隘有局限性。他們無論是接觸到的新鮮事物或者是社交能力都無法與城市學生相比。由于大環境的限制使得他們很難受到文學知識的熏陶，這樣會使得學生們很難喜歡寫作文而且寫出的作文內容容易出現假大空的情況。
二、鄉村初中生作文寫作能力難以提高的問題
（一）學生很難在生活中選擇合適的素材
鄉村初中學生與城市初中學生相比，通常他們家長的文化水平不高，很難對于他們的學習生活有所幫助。而且鄉村中還存在很多留守兒童，他們除了教師的關愛以外幾乎無人看管。鄉村初中學生由于缺乏對于生活獨立的思考，沒有用自己的情感去表達自身對于事物的見解的認知，這就會使得他們的寫作中常常出現很多套話。
（二）學生日常的閱讀量過少
鄉村初中學生常常覺得沒有題材可寫，就會導致其選擇靠抄襲的方式來應付了事，所以他們的作文雷同性較強。這是由于他們的日常閱讀量過少導致他們的寫作內容陳舊匱乏而且創新能力不強，所以提高學生的日常閱讀量是提高初中鄉村學生寫作能力的有效手段之一。
（三）學生日常生活中選材與寫作能力差
鄉村初中學生由于自身不會選材，不懂得從生活中選材才會導致其對寫作提不起興趣，教師在日常的語文授課中沒有將作文選材方式傳授給學生，沒有將寫作提到日常的語文教學中來，就會導致初中生對寫作無法提起興趣，所以教師想要提升學生的作文水平就要想辦法提升學生寫作的積極性。
三、提高鄉村初中生作文選材能力的對策
（一）通過觀察積累作文素材
很多學生在寫作文的時候，會覺得在作文寫作中覺得無話可說，常常會出現寫作空虛的問題，這是因為學生缺乏對于生活的體驗和對生活的觀察思考能力。對于鄉村的學生來講，其生存的空間與城市相比有更多的選材優勢，這是因為鄉村生活空間廣闊。生活相對自由，生活內容以淳樸自然的方式存在，教師可以發揮其引導作用來讓學生不斷發現生活中的點點滴滴，比如在休息的時間帶領學生領略田園風光，學生可以在爬樹、捕魚看鳥的時候收集鄉村有的素材，藍天綠樹，清澈的水，這樣愜意的生活在城市中很難找到，對于初中生來說，只要讓素材來源于生活，就不愁難以取材，作文空洞無物。
（二）通過增加閱讀量積累素材
農村的生活條件要落后于城市，所以農村信息傳遞較慢，而且基礎設施建設不完善就使得學生常常很難通過去圖書管的方式來拓寬自身的閱讀渠道。這對于學生來說他們很難通過閱讀來開拓自己的視野，所以學生們應當采取多種方式來提升自己的閱讀量。比如教師可以發動學生將自己的書籍帶到學校、根據實際情況向親朋好友借書。通過書籍的分享來提升學生的閱讀量是面對少有書籍資源農村地區學校的改進方法之一，所以豐富班級的圖書區至關重要。
（三）通過多練習提升選材與寫作能力
要提升初中生的寫作能力就需要教師將對學生的寫作能力訓練提到日常的語文課程中來。教師可以讓學生通過進一步敘述、描敘、說明的方式來寫出一段話或者幾個句子。學生可以通過多種方式的描寫使得自己文字功底得以提升。其次，教師可以讓學生養成寫日記的良好習慣，通多對于日常生活中瑣碎小事的描寫包括一花一木的變化以及氣候抑或是自己心情的變化來完成自己的日記。提升學生的寫作能力就可以使得他們不再覺得無事可寫、無例可舉，同時教師可以對于學生制作板報、寫演講稿等可以提升自己的活動加以支持。
【結 語】
提升初中生作文的選材能力需要師生的共同努力，教師應當對于鄉村初中生實施相應的幫助，讓他們度過選材難、閱讀量小的難關。讓他們的作文選材貼近生活并且高于生活，這樣對于初中學生來說寫作會逐漸成為一件快樂的事，不再讓學生覺得寫作選材難。
【參考文獻】
【1】葉玲，楊麗.基于課文范例提升初中生作文能力【J】.教育科學論壇，2016（13）
初中生作文素材范文2
我終于戰勝了 初中600字作文素材一
人的一生中，會遇到許多困難，雖然有的困難我們很難克服，但是只要我們肯做，用心做，努力做，就一定會戰勝所有的困難，而在所有的困難當中，最難戰勝的就是自己。
——題記
從小到大，我最大的毛病就是不自信，別看我平時大大咧咧的，一副天不怕地不怕的樣子，但是無認你讓我在眾人面前做什么事，我都很緊張。爸爸媽媽為了培養我的自信心，從小就送我去學唱歌跳舞，并且也有所成就，拿了許多獎，爸爸和媽媽常常在親戚朋友面前夸我，他們一聽，就讓我唱歌或者跳舞給他們看，看著這些陌生卻又熟悉的面孔，我就緊張的無所適從，渾身冒汗，根本就不敢表現自己，弄得周圍的人都很尷尬，自己也很尷尬。
在我得知我初中是在容閎學校上的時候，我很樂意，但是當我知道容閎學校是采用自主教學法之后，我就膽怯了，并和媽媽說不想上容閎學校，媽媽堅決地回答我：“不行!你現在這么膽小，連在眾人面前唱個歌，跳個舞都怕，以后到了社會上會吃虧的，容閎這個學校很適合你這種學生，就是要讓你去練練膽量，以后才不至于有才華也不敢表現出來!”母命難違，我只好乖乖的回房間了。
七月，我去上容閎學校專門為七年級新生準備的夏令營，“授人以漁”因為夏令營的時間很短，所以我們馬上開始了正規的學習。三十分鐘預習;五分鐘討論;五分鐘板書;一節課展示;一節課反饋。
一節課很快就過了，下一節課就輪到我展示了，我緊張的頭皮發麻，坐立不安，全身冒冷汗……“DOREMIFASO，FAMIREDOSI，……”我硬著頭皮走到黑板前，看著面前一堆同學，我張著嘴想說點什么卻什么也說不出來。突然我見到了老師的眼睛，充滿了期待和信任，似乎在鼓勵我“相信自己，你能做得到!”，于是，我鼓足勇氣，“同學們，接下來有我為大家講……”漸漸地我不再害怕，不再發抖，開始正視同學們。講完后，我深深給大家鞠了一躬，儼然一副老師的樣子走下講臺，同學們以熱烈的掌聲回應了我，我便在這掌聲中陶醉了……
我終于戰勝了自己，戰勝了心中的陰影，讓老師們、同學們都對我刮目相看。 我要感謝媽媽，感謝容閎學校，感謝“授人以漁”夏令營。是容閎給了我們一個很好的找回自信，戰勝自己的平臺。我相信，通過在容閎三年初中階段的學習，我一定會更自信，我一定會到達成功的彼岸!
我終于戰勝了 初中600字作文素材二
“學會欣賞自己”，這是媽媽告訴我的。正因為我欣賞自己，所以才戰勝了自卑。
我沒有橫溢的才華，也沒有過人的長處。于是小時候，我認為自己是丑小鴨，而且永遠也變不成白天鵝。所以從小到大我一直很自卑，媽媽對此十分著急。
由于自卑，我放棄了班干部，放棄了榮譽，甚至放棄了友情……
自卑讓我失去了這么多——回首往事，我猛然醒了。這時媽媽告訴我：“孩子，沒有才華不要緊，可是不要不自信。學會欣賞自己，你會發現你生活的色彩斑斕……”
有一天，老師突然給我布置了一個任務：講一道題。“不，老師，我不行。”我哀求著，“您換別人吧!”，“不行，快去準備一下。”老師的語氣很堅決。
被迫無奈的我只好硬著頭皮走上講臺，我的額頭開始冒汗，兩眼不敢直視同學們，“同……同學們……”，“哈……”，教室里開鍋了。我的眼淚都快流出來了。突然我看到了老師的眼睛，充滿了期待和信任。“欣賞自己!”我鼓起勇氣，“同學們，我們……”漸漸地我不再害怕了，不再發拌了，開始正視著同學們那充滿鼓勵、羨慕的眼睛。我滔滔不絕地講了下去。甚至連自己都驚異：“我哪來這樣好的口才?”
講完后，教室里爆發出熱烈的掌聲，我便在這掌聲中陶醉了……
從此我變得愛說愛笑了，不再自卑，成了班里各項活動的“活躍分子”。“欣賞自己”也成了我的座右銘?？吹浆F在的我，誰會想到以前那個自卑到了極點的小孩呢?現在想想，那節課好像是老師刻意為我安排的吧。
我終于戰勝了自卑，戰勝了心中的陰影。朋友如果你像我一樣自卑、怯懦，只要學會欣賞自己，你就一定會到達成功的彼岸!
我終于戰勝了 初中600字作文素材三
從前，我是一個害怕困難的人，父母經常批評我，于是，我決定挑戰自己。
有一次，我和家人一起登山。起初，我勁頭十足，趕過了幾個小伙伴。但隨著山路越來越陡，我的沖勁漸漸小了。走了不一會兒，我已汗流浹背，“呼哧、呼哧”地直喘氣。于是就在山腰上的亭子里歇了下來。
坐在涼亭里，山風陣陣吹來，我感到特別涼爽、舒適。亭子里還有許多人，有的人擦把汗、喝口水或吃點干糧，又毫不猶豫地登山了;有的人仰望山巔，面呈難色，原地徘徊著;有的人望著山巔嘆著氣，搖著頭，溜了下山。
我仰望頂峰，它仍然隱現在云霧深處。到頂峰還有多少路?我想打退堂鼓了。我想“只有登上山巔才能眺望群山大川，縱觀風云變幻，照相留念，那才不枉此行。”于是我鼓足勁兒往上爬。但走了不到十來步，就一屁股坐在地上，我實在走不動了。
“這么快就走不動了?”爸爸問道。“讓我再休息一會兒。”我說。這時，發軟的腿和自身的惰性沉重地羈絆著我。我猶豫著，上山的路是那樣的陡峭、曲折。而下山的路，既省力又順溜。但是如果不繼續攀登不是半途而廢了嗎?
這時，一股要克服困難的決心鼓勵著我，我向自己發出了警告：做事一定要堅持到底，絕不能半途而廢!
經過一番努力，我終于登上了頂峰。在這里耳聽松濤和流泉，極目遠眺，一幅廣闊迷人的圖畫盡收眼底。群山連綿起伏，好似奔騰的綠色涌浪，而那涌得最高的浪頭被棉花般的白云包圍著，若隱若現。美麗極了!
我終于戰勝了自己，這使我明白到：做事一定要堅持到底，如果半途而廢，最終還會一事無成。
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初中生作文素材范文3
一、重視語文閱讀，激發作文興趣。
閱讀對于學生作文興趣的培養十分重要，廣泛的語文閱讀能拓寬學生的知識面，陶冶其情操，可以使學生積累基本的語言素材，提高寫作水平。教師組織學生閱讀文筆優美、含義深遠的文章，學生在閱讀過程中有新的發現，并由此而感悟或聯想，對這些感悟和聯想學生往往會產生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結合起來，逐步對作文產生興趣。閱讀材料可以是優美的散文、迷人的科學小品或富有哲理的詩歌，并要求學生寫讀后感，這不僅是學生積累語言材料的手段，更是學生進行練筆的一種形式。在實際操作中，教師要為學生指定閱讀的內容，并對學生的閱讀進行檢查，督促學生長期進行閱讀，從而使這成為一種自覺的習慣。
二、進行日常積累，激發作文興趣
學生只有積累了一定量的作文素材才能進行寫作，在寫作的成功中激發再次寫作興趣。學生積累作文素材有以下幾種途徑：從教科書中積累素材。初中語文教材中的古詩詞都是語言中的精華，而且學生都能背能寫，我們應指導學生分門別類地進行整理摘抄，這樣學生在寫作中就能對這些材料各歸其位有所選擇。從課外閱讀中積累，廣泛涉獵文學名著以汲取營養。當然，日常生活中的俗語、廣告語等，也是學生進行課外閱讀的途徑之一，教師要引導學生養成動筆積累的習慣，時間久了，有了量的積累便有質的飛躍。
三、觀察思考生活，激發作文興趣
初中生對社會已經有了個體主觀認識，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識巧妙加以引導，學生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產生興趣。把真實的生活引進學生的作文寫作，在激發學生寫作興趣的同時更能使學生認識、思考和熱愛生活。把學生的目光引向真實的生活學習，讓他們寫身邊發生的真人真事，對于近幾年學生作文假大空的不良傾向有著很好反擊作用，教師在日常的作文教學中要注意落實這一點。
四、進行成功評價，激發作文興趣
學生在寫作中取得的成績是激發學生作文興趣的催化劑，教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生寫作成果的態度，而且直接影響到對作文興趣的培養。批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，作文的批改評講要立足于發現學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評講、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態中的智能星火，激發其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起學生們寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不足取的。
五、解決實際問題，激發作文興趣
教師深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養差生作文興趣的有效方法。傳授的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為借鑒；啟發思路，教給發掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導小結，總結作文成功的經驗等。作文差的學生多數是無話可說，剛開了頭便寫不下去。對此通過談心，引導挖掘生活素材，使之在認識生活的同時產生寫作欲望；還可指導列詳細提綱，學會依照提綱把內容一層層表達充分。這種做法對各類學生都是有益的，尤其是對差生更有著不可低估的作用。
六、堅持長期練筆，激發作文興趣
初中生作文素材范文4
1.積累寫作素材的拓展思維教學
生活是寫作的源泉。學生認識周圍事物主要通過觀察，這也是積累作文素材最有效的方法。教師要充分挖掘社會生活的教學資源，為自己的語文作文教學拓展渠道。在指導學生進行寫作時，要去創設條件，讓學生去實踐，從而積累生活中的作文素材。告訴學生要抓住機遇，關注生活中發生的事，為自己的寫作積累素材。比如，教師在布置學生寫《家鄉的變化》這篇作文時，可以要求學生用一個星期的時間去觀察自己的家鄉。把學生分成幾個小組，一組去了解家鄉的經濟發展狀況；二組去拜訪家鄉的老人，并向他們詢問這幾年來家鄉的發展狀況；三組去逛商店或者文化古跡，親身感受家鄉的變化。這樣，學生在寫作文時不會覺得無話可說，寫出來的作文讀起來也不會乏味。通過這種方式，引導學生發現生活中的美，進而有效積累生活中的作文素材。
同時，教師也要注意引導學生有效積累實踐活動中的生活體驗。學生主要通過生活體驗來學習知識、積累作文材料。在親身實踐的過程中，體驗生活的喜怒哀樂、 酸甜苦辣。學生平時生活比較枯燥，這樣的生活難免會使學生的視野受到局限，因此，語文教師應積極組織開展語文課外活動。比如，可以組織他們積極參加演講比賽、故事會、詩歌朗誦會等等。這樣，不僅能夠陶冶情操，還能擴大學生的知識面，進而為學生積累作文素材。
2.創新性想象力的拓展思維教學
創新性想象力就是不遵從以前的人寫作文的習慣，而是自己另辟蹊徑，創造新形象的過程。創新性想象力的拓展思維教學方法可以讓學生的作文更有表現力。首先，要讓學生讀自己喜歡的文章，充分尊重他們的個性。學生喜歡學什么，教師在課堂中加入什么，并對他們進行更深層次的指導。學生生活的外延就是語文課外閱讀。讀書可以讓學生和作者進行面對面的交流。學生在閱讀書籍的同時也獲得了大量的新鮮素材。展示個性，鼓勵想象，可以讓學生寫起作文來更有動力。學生在自己的世界中，自由想象，寫出屬于自己的文章，從而提高他們的寫作水平。
其次，引導他們閱讀高質量的文學作品，體驗一下不同作者的寫作風格，描寫事物的方法以及思想感情，體會他們想象力的發揮過程，有助于拓展學生的想象力。
另外，在提高學生作文素材數量的同時要注重作文素材的質量，讓他們觀察選取優質的作文題材，使學生的想象力往好的方向發展，從而寫出高質量的作文。想象力是建立在一定的現實基礎上的，善于觀察生活才能更好把握現實，使寫出的作文既有現實基礎，也不缺乏想象力。創新性想象力的拓展思維教學能幫助他們延展思維空間，使他們寫作更加流暢、連貫，從而解決思路枯竭的問題。
3.自主狀態的拓展思維教學
自主狀態的拓展思維教學，就是指學生在寫作時不受約束，自由自在的寫作。自主狀態，就是學生隨心所想、率性而為地進行寫作。這種方式更有利于培養學生的拓展思維，進而提高他們的寫作水平。在課堂教學中，教師在指導學生進行寫作時，要告訴學生，不要循規蹈矩，而是盡情想象，充分發揮自己的想象力。有的教師可能會有這樣的困擾：有的學生不善寫作，在寫作文時只言片語、才思枯竭，寫作文時沒有章法，想到哪兒就寫到哪兒，作文缺乏內涵；而有的學生思如泉涌，寫出來的文章盡是好言好段，充滿內涵。這種兩極分化的現象，究其根本，就是前者的想象力不夠，作文素材缺乏，同時，缺少拓展思維的訓練。
初中生作文素材范文5
關鍵詞 片段訓練 初中生 作文能力
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0069-02
所謂“片段作文”，指用一段一節的小篇幅，表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法。做這種片段的寫作練習，就叫“片段作文訓練”。三年來，武鳴縣初中學校在作文訓練方面開辟了一條新的途徑，指導初中生進行規范化的作文練筆――片段作文訓練，從而提高了全縣初中生的作文能力。那么，如何通過片段作文訓練提高學生寫作能力呢？
一、積累素材，夯實學生寫作基礎
俗話說，“巧婦難為無米之炊”，積累素材不僅是片段作文也是大作文的必經之路。農村學生在作文時常感到無話可說，教師在作文教學中也往往深感頭疼，究其原因都是缺乏作文素材的緣故。課文其實是片段作文訓練的最好積累素材，它蘊含美詞、美句，它密切聯系學生的生活、學習、思想實際，學生在閱讀的過程中肯定會產生許多共鳴。教師若能抓住課堂上語文閱讀中群情激昂處、有疑質疑處、意猶未盡處等，精心設計情境，就能通過片段訓練使學生獲得精神上的愉悅與滿足。再通過一段時間的訓練，學生對片段作文的興趣不斷增厚，自己感覺作文時有東西可寫了、會寫了。
二、多方訓練，培養學生寫作素質
片段作文訓練法是一種化整為零、各個擊破學生的寫作難點的作文教學方式。因為難度較低，更易于找出學生的優點并加以適當的鼓勵、贊揚，培養學生寫好作文的自信心。
（一）仿寫練習，樹立學生作文的信心
呂淑湘先生曾說：“一個人的學習是從模仿開始的?！蹦７碌奶攸c在于針對性強，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。所以教師在片段作文訓練中首先應鼓勵同學們接受模仿、學會模仿、善于模仿，從而開闊自己的寫作思維。即使剛模仿時比較機械，也應加以贊賞和肯定，這樣才能增強學生寫好作文的信心。例如在教學朱自清的《春》時，教師讓學生模仿其修辭手法，再寫幾句贊美春的句子。有一位不善于寫作的學生，竟能寫出“春天就像一位魔術師，手中揮動著指揮棒，頓時，整個世界變得絢麗多姿！”這樣的好句來。當時教師高興地豎起大拇指肯定了這位學生，其他同學都投來了羨慕的目光。此后這位學生對寫作有了興趣，作文水平慢慢就提高了。
（二）想象續寫，發散學生的寫作思維
續寫就是根據課文情節，合理想象，生發開去，加上或延伸課文中的情節，這比仿寫更進一步了。初中語文教材有些課文是散發性的，意猶未盡。教師只要在課堂上稍加引導，學生便興趣十足，不吐不快，這時候便可引導學生延伸課文內容進行續寫。例如在上《爸爸的花兒落了》一課，可以這樣設計片段作文訓練：英子在經歷了爸爸病重直至去世的家庭變故之后，變得懂事了，她鎮定從容地上醫院去。你和英子年紀相仿，你是不是也漸漸成長起來了呢？你有了哪些懂事的表現呢？請通過一件事寫出你懂事的表現。學生的靈感就來了，這次片段訓練的效果超出了預期。
（三）適當擴寫，理解與練筆結合的最佳方式
擴寫是指對原文加以擴展補充，使之充實具體。擴寫能夠培養學生的語言擴展能力，也可以鍛煉同學們的想象能力和創新能力。教學實踐中可以讓學生在學過某篇古文以后，把其中某個局部擴展成幾個段落，還可以對某一首古詩中的個別語句進行擴寫。如在教學《曹劌論戰》時，要求學生擴寫“長勺之戰”這一過程，重點刻畫曹劌的形象，注重心理、語言的描寫，想象長勺之戰中以弱勝強的壯闊場面等；在教學《三峽》時，要求學生在不改變原意的基礎上，將第三段話進行擴寫，寫成優美的散文片段。當然，在訓練的過程中，要注意擴寫與翻譯的區別，要讓學生充分發揮聯想和想象，力求寫得具體生動，文采優美。
三、聚段成篇，降低學生寫作難度
前面已經說到，片段作文是為了降低學生作文難度而化整為零的一種作文訓練方式，它的終極目的是為了寫好大作文。片段作文寫好了，學生寫作 “無話可說”現象漸漸杜絕了，那么如何聚段成篇形成精彩的大作文呢？我們可以在片段訓練的時候有意識地為單元大作文服務。如七年級上冊第五單元大作文訓練題目是《我愛我家》，對于剛上初中的孩子來說，如何表達出對家的“愛”，還是有點模糊的。教師可以結合單元課文設計“動作描寫”“心理描寫”“場景描寫”三個片段，有意識的引導學生以家庭為基礎進行描寫。通過三個場景的描寫，到寫整篇文章時就可以信手拈來，落筆成文。再如布置《秋》的作文，中等及以下學生普遍覺得比較抽象，可讓學生模仿《春》這一課文，自由描寫秋天的“風”“雨”“花”“草”“陽光”“樹林”“山崗”“田野”等片斷，然后組合成篇，學生的作文有了素材和思路。因此，可以說寫好了片段作文，寫大作文時就能思如泉涌，提筆成章。
四、作文創新，彰顯學生個性魅力
農村初中生特別是壯族學生作文底子薄，通過片段的仿寫訓練確實能在一段時間內迅速提高作文能力。但是根據課題組成員出版的《多元素養作文》仿寫的作文，多少會受到例文的內容、結構、章法的限制，假如學生一味去模仿，按某一固定的寫作模式去照搬，那就永遠跳不出例文的路子套式。所以，為讓學生寫出有個性、有特色、有風格的作文來，在寫好片段作文的基礎上，教師應進一步鼓勵學生在內容、立意、結構、技巧上力求創新。同時要創設各種情境和機遇，引導不同層次的學生進行寫作，做到因材施教，體現學生自己的風格和特色，全面提高作文教學效率。
初中生作文素材范文6
關鍵詞：初中;語文;作文
傳統的教學模式下，不少初中生談“作文”而色變。因而，“作文難教，作文難學”，成為師生心目中不可言說的共識。素質教育實施的今天，提升初中生語文素養，培養學生寫作能力，成為初中語文教學的當務之急。
因而，我以初中語文課堂為主陣地，教學實踐中不斷探索，找到以往作文教學中的癥結，也探索出些許提升作文教學水平的良策。
一、當前，初中作文教學暴露出的問題
教師教學作文老生常談，毫無新意，學生聽得昏昏欲睡;學生寫起作文，只能用“無米可炊”來形容。初中作文教學難，學生作文水平長時間得不到提高的現狀，與教師的教學理念、教學方法、教學功底都有關系。本文從以下幾方面分析初中作文教學中存在的問題：
（一）教師注重課堂教學，忽視學生課內外實踐活動
許多初中教師致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術手法的運用，這種傳統的教學方式忽視了初中生對生活探索、發現的精神需求。學生缺乏對實際生活的觀察，認識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學生缺乏表達內心想法、思想的渴望。學生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導致了學生在寫作過程中出現無話可說、虛構故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
（二）教師教學中存在功利性傾向
語文教學中的課文教學與考試成績相關性很大，只要平時教師教授過的內容，學生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導學生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學的積極性。受應試教育頑疾的影響，教師在教學中存在功利性思想，有些教師認為花大力氣抓作文是得不償失。
（三）教師本身的寫作素養有待提高
有些語文教師平時忽視對自身文學素養、寫作水平的培養，導致在作文指導與講評時捉襟見肘。正是由于學校教師作文教學水平不高，而學生、家長急切想提高作文成績，于是社會應學生、家長的需求，出現了不少的語文作文輔導班，專門就如何提高學生的作文水平進行輔導。參加課外的作文輔導不僅給學生帶來學習負擔，而且增加了學生家庭的經濟負擔，而不參加課外作文輔導的學生又存在寫不好的心理負擔。因此，初中作文教學現狀應使我們警醒：教師的作文教學水平亟待提高，作文教學應受到進一步的重視。
二、初中語文教學中，提升作文教學水平的措施
要想提高初中作文教學水平，需要師生共同努力。因為，導致初中生寫作水平難以提升的原因中既有學生的，也有老師的。因此，如何針對初中學生的學習特點、性格特點和初中語文作文教學的特殊性來提升作文教學水平成為師生、家長共同關注的問題。在此，本文提出了幾點建議：
（一）打好基本功，師生共同提高寫作功底
初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學生平時寫作練筆也是培養語感和積累寫作素材的途徑，養成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經驗。教師還要善于與其他老師交流教學經驗、教學方法，借鑒成熟的教學經驗，并結合學生特點和教學內容開展作文教學。
（二）從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣
學生生活是豐富多彩的，初中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內容、生活感悟寫入作文。教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發現美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學生就能激發出寫作的激情和樂趣。
（三）從修改中提升，師生共同參與作文批改
文章不厭百回改，好文章是經過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。作文的修改必須經過思考，發現寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結批改的內容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。
