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九年級數學復習課范文1
關鍵詞：計劃；條理；課后作業；總結
復習課要想達到預期的效果，一定要實施多種多樣的方法。如果不去細心地設計，不認真地備課，開展時會遇到好多問題，因此上好九年級數學復習課，就要進行精心的研究。
一、先計劃，后實施
在上課前，老師要做好提前的計劃，如問題亮點出現在什么時間、師生互動交流等等，根據計劃一步一步地進行引導復習，把學過的知識點擴大化，確立復習的重點。因為是些學過的知識點，就會知道哪些同學在哪些方面是薄弱的，然后對薄弱的問題深入講解，學生普遍了解的就可以幾句話帶過，這樣既節省了時間，也使復習達到了預期的效果。
二、知識條理分明，知識概況清晰
在復習過程中，學生往往只是根據之前所學習的每一節知識點進行復習，找不到重點，不清楚前后知識的連貫性。這時，老師就應該把知識點歸納出條框，讓知識構架變得清晰，引起學生興趣。
三、布置課后復習作業
為了檢測學生復習的效果，教師一定要布置課后作業，這樣才能有效地引導學生的學習進度，并且通過批改作業，也可以了解學生對于復習的情況。在平時的批改中，對于錯誤量嚴重的問題，第二天再鞏固加深，這樣學生一定會在某種程度上反復地練習，從而弄清知識點。
四、做好總結
在課后，應該對每節課所講進行適當總結。了解教學中哪些環節是具有效果的，在今后的復習中要繼續使用，對于學生不能夠用心的細節，在以后的復習中就盡量避免。學生有時也會反饋給老師一些問題，因為讓學生成為人才是教學的首要任務，所以學生的反饋也是很重要的，學生如果提出一些課堂上沒有講過的問題，一定要記錄好，在課后深究并教給學生。
實施九年級的數學復習課是有方法的，但是方法不是唯一的，重要的是老師怎樣去靈活運用。要重視思維的開發，解決綜合的應用知識，就一定能夠達到好的復習效果。
九年級數學復習課范文2
關鍵詞：阿福童；數學；小組合作；合作學習
中圖分類號：G622.4；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0068-01
在新課程的要求下，教師應豐富學生獲取知識的途徑，讓學生通過實踐來增加知識；應在布置書面習題的同時加強實踐性作業的布置；在授課的過程中應使學生充分發揮主體作用，給予學生發表觀點與意見的機會，提高學生的課堂參與度，培養其實踐能力與創新精神。在科學研究成果的基礎上發展起來的阿福童課程倡導學生“在做中學”，并能夠有效改變學生的學習方式，提升其學習質量。
一、 合理分組，均衡發展
教師首先要對學生有充分的認識，包括其學習情況、性格特點、愛好等，從而掌握更加全面的信息，之后便可在此基礎上對學生進行分組。劃分小組時應遵循一定的原則，即“組內異質，組間同質”。為了防止學生的思維受到限制，分組時應盡量做到男女比例的均衡，從而更好地實現全面均衡發展的目的。分組時需要重點考慮的兩個因素分別是學習能力與組織能力。為了給組內成員樹立榜樣，教師在分組時應保證每組都有一位成績較為優秀的同學，從而能夠幫助其他成員提高成績，并形成友好互助的良好學習氛圍。此外，為保障各小組成員均能夠進行正常的溝通交流，使小組能夠運轉起來，教師要保證每組都有一位具有較強組織能力的學生。對學生進行合理分組可促進組間良性競爭，使學生能夠揚長避短，提高學習的效率。值得注意的是由于學生缺乏自我管理能力，分組后教師應對其職責分工進行明確，如定題、找資料、陳述、總結觀點等，并進行適時輪換，使學生找準定位，促進其綜合能力的提升。
二、 創設情境，培養興趣
提升學生的學習熱情與課堂參與度是展開小組合作學習的基礎，提升學生對于小組合作學習的興趣后能夠促進教學的有效進行。教師對教案必須有充足的認識，并采用具有創新性的方式創設情境，增強學生的學習體驗，將教學內容融入到情境當中，激發學生的求知欲與合作探究的意識。例如，在教學“長方形與正方形”時，教師可以在課堂的開始向學生發問：“大家留意過我們的教室嗎？你們知道教室里哪些物體的面是長方形，哪些是正方形嗎？”由此引出此節課的教學內容，同時也可起到引發學生思考的目的。教師從學生身邊的事物出發，將其作為教學素材，能夠引發學生的好奇心與求知欲，鍛煉學生的思維能力，使其主動參與到課堂教學活動當中。
三、 適當競爭，提高效率
為了保持小組成員有充沛的精神進行課堂學習，教師應組織一些小活動或比賽，調動學生的積極性。教師也可從競爭的過程中了解學生對于知識的掌握程度，對于尚存的不足采取相應的措施進行改善。另外，組內的成員之間也能夠通過競爭加強合作與協調，在互相配合的過程中將各類難題有效解決，共同體驗成功的喜悅。競爭的過程也是加強學習體驗的過程，無論勝負，教師都應給予學生一定的鼓勵與指導，從而使學生增強學習的自信心。當比賽出現一些不利的局面時，教師應給予一定的指導，從而使比賽向著良好的方面發展。例如，在教學“元、角、分”時，教師可以讓各組模擬超市收銀員的工作過程，學生分別扮演消費者與收銀員，看哪組的收銀員結賬迅速且準確。教師可以規定活動的時間，并對此段時間內的比賽結果進行對比。此項比賽能夠鍛煉學生對各類面值紙幣的熟悉程度以及紙幣間的換算能力。
四、有效指導，達成目標
小組學習的過程中會因成員間的意見不合而出現一些困難，阻礙學生的學習。為了提高學生在合作學習中的成功率，增強其自信心，教師應對學生進行有效引導，協助學生展開探究活動，最終找到合適的解決方案。教師在開展小組合作學習之前，應制定明確的課程目標，讓學生的合作學習更具有方向性，同時也可向學生說明小組學習的一些具體要求。教師對學生的引導其實也是一種參與的過程，在引導的過程中增強師生間的交流，能提高學生學習的自主性與效率。以“軸對稱圖形”為例，在認識了軸對稱圖形的基本定義之后，教師可以讓各組成員列舉一些軸對稱圖形，這時一般組內成員會在這一環節出現分歧。為此，教師應給予相應的指導，如讓學生重溫軸對稱圖形的定義，看自己所列舉的圖形是否符合相應的條件等，從而增強其對圖形判斷的準確性。同時，指導學生的過程也能夠幫助其轉變思維方式，引導其向正確的方向發展。
五、結束語
總之，基于“阿福童”課程理念下的數學課堂小組合作學習有助于轉變學生的學習方式，使他們能夠通過小組合作探究與實踐活動的形式來獲取知識，提高學習體驗，激發他們的學習興趣與熱情。同時，能夠培養學生主動探索知識的習慣，使他們注重運用知識對實際的問題進行解決，實現學生的均衡發展與教學質量的提升。
參考文獻：
九年級數學復習課范文3
關鍵詞：九年級數學；問題串式教學；有效性
教師根據教學內容有效整合設置問題串，對提高數學課堂的效率是非常有效的，有利于指引學生圍繞環環相扣的問題進行多元的、多角度的、多層次的探索和學習，不斷提高數學課堂學習效果。
一、設計貼近生活實際的問題串，提高學生參與的積極性
新課程對數學課堂設計、解決生活實際問題的關注。在實際教學中合理選用、設計貼近生活實際的問題，將提高學生參與課堂的積極性。例如，筆者結合寧德地處東南沿海，港口發展迅速，又常年會遭受若干個臺風影響的實際情景，設置如下問題串：
案例1：寧德市氣象臺測得臺風中心在寧德的正西方向300千米的地方，正以每小時10千米的速度向北偏東60°方向移動，距臺風中心200千米的范圍為受臺風影響的區域。
問題：寧德市是否受這次臺風的影響？為什么？若寧德市受@次臺風的影響，則遭受臺風影響的時間有多長？若此時寧德某海港有一貨輪正在卸貨，為避免遭受臺風影響，該貨輪應在多長時間內卸完貨物。
初步學完解直角三角形的有關知識后，學生對三角函數的應用頗感乏味，頻繁應用三角函數的定義、帶入計算、求得結果即可處理課本的大量練習。整合相關練習設計貼近實際的問題串可以激發學生學習熱情，提高參與課堂的積極性。
二、設計梯度分明的問題串，滿足各層次學生的學習需求
進入九年級年后，同一班級學生的基礎和能力參差不齊更突顯，若按同一標準去要求對待所有學生，必然不能充分發揮某些學生的才能和特長，這就要從學生實際出發，有的放矢，因材施教。設計梯度分明的問題串可以滿足不同層次學生的學習需求，對教學效果的提高也是顯著的。筆者在復習本章節的第1課時，在引導學生梳理完二次函數的基礎知識后，根據班級學生層次的差異設計如下有關二次函數知識應用的問題串：
案例2：已知拋物線y=-x2+bx+c的圖象如圖（略）所示。
問題：求此拋物線的解析式；求該拋物線的頂點坐標M；與x軸的交點A、B的坐標及與y軸的交點c的坐標；若將該拋物線先向右平移2個單位再向上平移1個單位，求平移后所得拋物線的解析式；若E（x1，y1）F（x2，y2）兩點都在拋物線上，其中x1>x2>1，試比較y1與y2的大小關系；利用圖象解方程：-x2+bx+c=0；利用圖象解不等式：-x2+bx+c0。
二次函數知識是初中數學知識體系中的重點和難點之一，在歷年中考中是必考查的內容，常以選擇題、填空題的形式考查較基礎的知識，也常以解答題的形式考查綜合解題能力。
三、設計變式訓練的問題串，夯實學生的基礎知識
變式訓練是中學數學教學中的一種重要教學策略，對培養學生的數學思維和數學解題能力、提高學生的學習興趣方面有著不可忽視的作用。在九年級數學課堂中設計適當變式訓練的問題串，對整合初中教材知識和歸納數學方法將起到很大幫助。如，在講解北師大版九年級下冊《圓》的復習題時，為整合前后知識，歸納圓中常見構造直角三角形的方法作相應變式訓練如下：
案例3：如圖（略），O是ABC的外接圓，已知∠ACO=30°
問題：（1）求∠B的度數。（2）若sinB=3/5，且OC=10cm，求弦AC的長。
通過變式訓練可以使教學內容變得更加豐富，使學生的思路更加開闊。數學教學，使學生理解知識僅僅是一個方面，更主要的是要掌握數學的思想方法，培養學生的思維能力。而變式訓練正是通過一個問題的變式，解決一大類問題的變化，逐步養成學生深入反思數學問題的習慣，探索相關數學問題間的內涵聯系以及外延關系，抓住數學問題的本質和規律，進而培養學生創新思維能力。
四、設計開放式的問題串，啟迪學生的數學思維
求解開放式的問題對于激發學生的問題意識，拓展學生思維的深度和廣度，培養學生的創新能力有著重要的作用。課堂中對一些典型問題設計開放式的問題串可以把一節課推向，對教學的有效性起到畫龍點睛的作用。如，在復習特殊的平行四邊形性質與判定時，設計開放式的問題：
案例4： 如圖（圖略），在ABC中，AB=AC，AD、AE分別是∠BAC與∠BAC的外角的平分線，BEAE。
問題：
（1）求證：DAAE。（2）試判斷AB與DE是否相等？并證明結論。（3）當ABC滿足什么條件時，四邊形ADBE是一個正方形？并給出證明。
九年級數學復習課范文4
關鍵詞：初中；代數；概念
代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。初中一年級剛接觸代數時，學生要經歷由算術到代數的過渡，這里的主要標志是由數過渡到字母表示數，這是在小學的數的概念的基礎上更高一個層次上的抽象。字母是代表數的，但它不代表某個具體的數，這種一般與特殊的關系正是九年級學生學習的困難所在。
為了克服九年級新生對這一轉化而引發的學習障礙，教學中要特別重視“代數初步知識”這一章的教學。它是承小學知識之前，啟初中知識之后，開宗明義，搞好中小學數學銜接的重要環節。數學中要把握全章主體內容的深度，從小學學過的用字母表示數的知識入手，盡量用一些字母表示數的實例，自然而然地引出代數式的概念。在講述如何列代數式表示常見的數量關系，以及代數式的一些初步應用知識。要注意始終以小學所接觸過的代數知識（小學沒有用“代數”的提法）為基礎，對其進行較為系統的歸納與復習，并適當加強提高。使學生感到升入九年級就像在小學升級那樣自然，從而減小升學感覺的負效應。
九年級代數的第一堂課，一般不講課本知識，而是對學生初學代數給予一定的描述、指導。目的是在總體上給學生一個認識，使其粗略了解中學數學的一些情況。如介紹：（1）數學的特點。（2）初中數學學習的特點。（3）初中數學學習展望。（4）中學數學各環節的學習方法，包括預習、聽講、復習、作業和考核等。（5）注意觀察、記憶、想象、思維等智力因素與數學學習的關系。（6）動機、意志、性格、興趣、情感等非智力因素與數學學習的聯系。
學生對于數的概念，在小學數學中雖已有過兩次擴展，一次是引進數0，一次是引進分數（指正分數）。但學生對數的概念為什么需要擴展，體會不深。而到了初一要引進的新數———負數，與學生日常生活上的聯系表面上看不很密切。他們習慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現在要把“下降5米”說成“升高負5米”是很不習慣的，為什么要這樣說，一時更不易理解。所以使學生認識引進負數的必要是九年級數學中首先遇到的一個難點。
另外，對于運算結果來說，計算的結果也不再像小學那樣唯一了。如|a|，其結果就應分三種情況討論。這一變化，對于九年級學生來說是比較難接受的，代數式的運算對他們而言是個全新的問題，要正確解決這一難點，必須非常注重，要使學生在正確理解有理數概念的基礎上，掌握有理數的運算法則。對運算法則理解越深，運算才能掌握得越好。但是，九年級學生的數學基礎尚淺，不能透徹理解這些運算法則，所以在處理上要注意設置適當的梯度，逐步加深。有理數的四則運算最終要歸結為非負數的運算，因此“絕對值”概念應該是我們教學中必須抓住的關鍵點。而定義絕對值又要用到“互為相反數”的概念，“數軸”又是講授這兩個概念的基礎，一定要注意數形結合，加強直觀性，不能急于求成。學生正確掌握、熟練運用絕對值這一概念，是要有一個過程的。在結合實例利用數軸來說明絕對值概念后，還得在練習中逐步加深認識、進行鞏固。
學生在小學做習題，滿足于只是進行計算。而到九年級，為了使其能正確理解運算法則，盡量避免計算中的錯誤，就不能只是滿足于得出一個正確答案，應該要求學生每做一步都要想想根據什么，要靈活運用所學知識，以求達到良好的教學效果。這樣，不但可以培養學生的運算思維能力，也可使學生逐步養成良好的學習習慣。
進入初中的學生年齡大都是11至12歲，這個年齡段學生的思維正由形象思維向抽象思維過渡。思維的不穩定性以及思維模式的尚未形成，決定了列方程解應用題的學習將是九年級學生面臨的一個難度非常大的坎。列方程解應用題的教學往往是費力不小，效果不佳。因為學生解題時只習慣小學的思維套用公式，屬定勢思維，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，思路狹窄、呆滯，題目稍有變化就束手無策。初一學生在解應用題時，主要存在三個方面的困難：（1）抓不住相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣用算術解法，對用代數方法分析應用題不適應，不知道要抓相等關系。
這頭一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。所以，小學數學第八冊列方程解應用題教學時，一要使學生掌握算術法和代數法的異同點，并講清列方程解應用題的思路；二要有針對性地讓學生加強把實際中的數量關系改寫成代數式的訓練，這樣對小學生逆向思維有好處，使較復雜的應用題化難為易。九年級講授列方程解應用題教學時，要重視知識發生過程。因為數學本身就是一種思維活動，教學中要使學生盡可能參與進去，從而形成和發展具有思維特點的智力結構。
九年級數學復習課范文5
1．圍繞大綱、編制計劃，使復習不離主線?！冻踔袛祵W教學大綱》是數學教育理論與實踐的一種積淀，是數學教師開展教學的指導性文件。離開了大綱，數學教學就失去了方向，就會偏離正確的軌道。對數學教學大綱的正確理解和把握，不僅新課程教學應如此，復習課尤其是初中三年的總復習教學同樣應該如此。初中數學內容面廣量大，其基礎知識和基本技能分散覆蓋在三年的教科書中且時間跨度較長，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃，使整個復習計劃既切合學生實際，又符合大綱要求。筆者以為，在初中數學總復習階段，可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的問題，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套和作業的篩選，教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習計劃，確定自己的前進目標。
2．重視基礎、靈活運用，使學生過好“三關”。全面鞏固和掌握基礎知識是總復習開始的關鍵。對基礎知識和基本技能的系統掌握事關學生能否熟練運用這些知識和技能融會貫通、舉一反三，把三年所學的所有知識能夠串聯起來并靈活應用，真正達到復習鞏固的效果。實踐證明，系統掌握基礎知識，主要是要求學生必須過好三關，即：概念關、法則關和運算關。圍繞這三關，學生必須做到對基本概念、基本法則、運算公式、定理既要正確敘述，又要靈活應用；對課本后練習題必須逐題過關；對每章后帶有綜合性的復習題，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
3．把握要點、分類整理，使復習化繁為簡。對數學知識進行分類歸納是總復習階段數學老師的重要任務，這個階段體現教師無可替代的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，把初中三年紛繁復雜的數學知識變為系統的、條理化的知識點交給學生，是提高復習效率、增強復習效果的重要途徑。例如，九年級數學可分為兩大部分：第一部分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次根式；概率、統計的簡單應用三大內容。第二部分可分為4塊10線：第一塊為以三角形為主體的2條線，即等腰三角形的性質和判定；直角三角形的性質和判定。第二塊是以多邊形的性質和判定為主體的1條線。第三塊圓則包含6條線，即圓的性質；直線與圓；圓與圓；角與圓；三角形與圓；正多邊形與圓。第四塊是作圖題，即作圓及作圓的內外公切線一條線。這樣一歸納，使學生對整體知識有了清晰的印象，從而在歸納整理的前提下，因人而異、分類教學。對程度差別不大、素質較好的班級可在老師的指導下師生互動，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，做到分塊練習與綜合練習相結合，使學生真正掌握初中數學全部內容。
4．注重練習，及時講評，使復習效果最佳。把握教材的內容之后，開始進行綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的分量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。
第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性，讓學生在練習中鞏固知識、掌握規律、加深印象。如，函數的取值范圍可選擇如下一組例題：
（1）y＝15－3x
（2）y＝5x+4x－1
（3）y＝1x+1－1
九年級數學復習課范文6
在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些九年級數學教學個人工作總結，請笑納!
九年級數學教學個人工作總結
這學期來，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環節，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從學習態度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的成績。
現將本學期的教學
一、備課
分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發展水平，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發，從教材的實際內容出發，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
二、上課
上課是教學活動的主要環節，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環節入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發生發展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。
三、作業
包括課本上的練習、習題、以及課外作業，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成，并及時進行講解;習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業，要求學生課后獨立完成，全批全改，深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當地對學有余力的學生提出要求，并及時給與提示，以求進一步提高;課外作業則根據實際情況靈活把握，精選題目，不求數量而求質量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握，特別是對學生作業中出現的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經驗，提高認識。
四、輔導
主要是指導學生及時舊課，預習新課，特別是對學生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學生的數學學習保證持續性，建立知識網絡的聯系，引導學生從系統的高度，整體上把握數學知識，概念和方法。尤其是在課后輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生，幫助他們樹立了學習數學的信心，使他們得到了應有的進步。
總之，教學工作不僅僅要落實常規，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注每一個環節，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學質量的提高，有利于學生身心的健康發展。
九年級數學教學個人工作總結
匆匆的一學期結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真鉆研業務。
這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學中很難讓學生明白。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3.注重學科的多元整合。如教學列式解答文題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
四、尊重學生個體差異。
由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。
九年級數學教學個人工作總結
本人本學期擔任初三(3)(4)兩班數學課教學。一學年的工作即將結束，為了總結經驗，尋找不足，現將一學期的工作總結如下：
一、業務學習：加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改：通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
三、教學研究：教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初三年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
