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中小學遠程教育資源范文1
信息時代，互聯網正以前所未有的速度改變著人們的生活和學習方式，傳統的教育教學資源受到了巨大的沖擊。傳統的教育教學資源已不能完全適應信息時代的學習環境和學生的特征，同時一個更重要的問題在于編寫大綱和方案者對學習者的把握還不夠準確，服務的目的和側重性不強［1］。所以構建以現代信息技術為基礎的開放式教育資源，培養學生具有獨立性、實踐能力和創造能力是當今教育的主要任務，而這也對教師的教學提出了挑戰，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養和高效的教學技能，加強教師的專業發展［2］。此外應用現代遠程教育資源優化課堂教學，引導教師深度研究現代遠程教育資源，激發學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。
1現代遠程教育資源概述
1．1教育資源
教育資源是指在教育過程中應用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學過程中的硬件設備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協作、學習的氛圍等方面［3］。
1．2現代遠程教育資源
按目前學術界的說法，遠程教育已經由第一代以通信為手段的函授教育，經過了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發展到今天的以衛星技術、網絡技術、計算機技術為手段的第三代現代遠程教育階段［4］。遠程教育指的是教（教師）的行為和學（學生）的行為處于準時空分離，通過教育技術和媒體實現通信、交互、整合的院校和社會機構的教育的總稱［5］。在現代遠程教育中，教育資源是至關重要的?，F代遠程教育資源是以計算機網絡為核心的信息技術為支撐平臺，為各級各類教育所提供的一切信息知識、學習素材、學習環境和人力資源，如網絡課程網頁信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動畫等用于課堂的輔助學習材料，結構化的學習資料庫，數字圖書館，主題網站，基于網絡的學習工具、數據廣播節目、視頻會議系統以及網上的學習伙伴，在線專家，指導教師，學習討論小組和網絡社團等［6］。同時還需將現代遠程教育資源充分發揮作用，資源設計者需具備一定的專業知識和設計技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。
2周口市中小學現代遠程教育資源應用現狀調查設計
本研究隨機抽取六所周口市中小學116名教師進行調查。主要以調查研究為主，問卷調查法用自填問卷的方式進行，問卷共計16題，其中有12道單選題和3道多選題以及一道開放題，即談談中小學現代遠程教育資源的應用情況并給予意見。隨機調查問卷回收率較高，實發問卷116份，實際收回106份，有效問卷106份，中學56份，小學50份，有效率為100％，回收率為91．4％。調查旨在了解周口市中小學教師在課程教學中應用現代遠程教育資源的情況。本研究主要從以下幾個方面進行調查：周口市中小學教師的教育觀念和教育方式，對現代遠程教育資源的態度，現代遠程教育資源的建設和現代遠程教育資源在教學中的應用，調查數據僅作教學研究用。
3周口市中小學現代遠程教育資源應用現狀分析
3．1教育觀念和教學方式
在中小學，教師的教育觀念比較側重互動參與和言語講解，也不完全排除教師講授和問題啟發。但是由于學生的特征和年齡等因素的影響，互動參與、教師講授和問題啟發在教學中的應用各有差別。在小學中，由于學生的年齡較小，理解能力較差，注意力時間有限，所以86．0％教師側重于互動參與，有12．0％的教師側重問題啟發，這部分教師主要是小學的四、五、六年級的教師，有2．0％的教師側重教師講授，該部分的教師主要是六年級的教師；在中學，58．9％的教師注重在課堂教學過程中師生和生生的互動參與，28．6％的教師側重問題啟發，12．5％的教師側重教師的講授，從這些數據可以看出在中學教師的教育觀念在教師講授和問題啟發兩方面的比重稍大，主要是教師根據學生的特征和可接受程度等方面以及注重對學生的思維能力的培養。結合以上兩個表格的數據，分析得出：周口市中小學教師的教學觀念都側重學生的互動參與，但小學更看重互動參與，在中學中互動參與、教師講授和問題啟發的差距相對來說較小。周口市中小學教師的教學方式主要是言語講解，此外還在課堂教學中運用多媒體輔助教學，但中學教師在教學過程中較少運用多媒體輔助教學。
3．2現代遠程教育資源的態度
通過對數據進行分析我們得出了以下結論：①校領導支持教師在教學過程中應用現代遠程教育資源輔助教；②在中小學，教師樂意在教學過程中應用現代遠程教育資源輔助教學；③90％以上的中小學學生也贊同教師應用現代遠程教育資源輔助教學；④中小學教師在課堂教學過程和工作中樂意使用現代遠程教育資源。從調查結果可以看出，中小學的領導、教師和學生都非常支持應用現代遠程教育資源輔助教學。中小學教師在教學中也樂意使用現代遠程教育資源來優化教學。
3．3現代遠程教育資源的建設
3．3．1硬件配置
從調研數據可以得出：中小學現代遠程教育資源硬件配置情況基本滿足教師的應用需求。分析得出在小學有16％的教師認為現代遠程教育資源應用設備的配置很好，30％的教師認為好，40％的教師認為一般，14％的教師認為完全不能滿足應用需求?？梢钥闯鲂W現代遠程教育資源應用設備的配置情況還有待改善；在中學有9％的教師認為其配置好，45％的教師認為一般，46％的教師完全不能滿足應用需求，從數據分析可以看出中學的現代遠程教育資源應用設備遠不能滿足教學的需要。從總體上來說，周口市中小學現代遠程教育資源應用設備的配置情況基本上能滿足教學的需求，但是只是基本滿足，還需積極改善。
3．3．2資源的共建共享
調查結果顯示中小學教師對現代遠程教育資源的共建共享不是很滿意。有32．0％的小學教師對現代遠程教育中提供的教育資源還是滿意的；在中學，大約有21．5％的教師對現代遠程教育中提供的教育資源滿意。通過數據分析可以看出，在現代遠程教育資源的建設方面，中小學，現代遠程教育資源的建設遠不能滿足教師教學的需要。中小學教師對現代遠程教育資源中提供的學生自主學習資源相當不滿意；在中小學教師關于教育資源的共享方面，中小學教師很少將自己的教育資源共享。從分析結果可以看出，中小學教師對現代遠程教育資源的共建共享很不滿意，尤其在資源的共享方面，中小學教師普遍缺乏資源共享的意識，主要有兩方面的原因：①學校方面的原因，沒有讓教師了解資源共享的重要性；②學校領導的重視程度不夠。雖然我們了解到中小學校領導比較支持教師共享自己優質的遠程教育資源，但是并沒有給教師指出可用的途徑，只是口頭上強調，這些是不夠的，還需給予明確的指導，讓他們真正付之于實踐。
4加強周口市中小學現代遠程教育資源應用對策
4．1完善現代遠程教育資源的硬件配置
現代遠程教育資源的建設對硬件設備提出了較高的要求，應在全面加強各個項目學校自身資源建設的基礎上，探索建立同類設備配置、不同類設備配置學校之間的資源管理、交換、互補、共享的有效機制，實現三種模式資源同類互補、上下兼容、整體共享的資源建設和應用體系［7］。
4．2加強教師資源共建共享的意識
（1）要教師充分認識資源建設的重要性。（2）提高教育資源的質量?，F代遠程教育資源的建設時，要特別注重資源建設的質量。在現代遠程教育資源建設過程中，必須注意資源的實用性和針對性，盡量滿足中小學教師教學的需要，不能為了追求資源的量，而無視資源的質，不能為了量而放棄質，也不能為了質而放棄量，兩者要做到精而簡［8］。（3）加強教師資源共享的意識，提高資源的可及性［9］。
4．3提高教師的信息技術能力
加強師資培訓。制定長期的培訓計劃和培訓機制，在每個省要統一組織和規劃，協調各個培訓項目，避免培訓的內容過于雷同和低層次的重復，提高培訓效益；培訓部門要轉變觀念，教師培訓工作是綜合多學科和領域的培訓工作，要使教師各方面的能力都得到提高，要建立長效培訓機制；建立省、縣（地方）、鄉（校）三級培訓機制，使更多的教師參加培訓［10］。教師要有資源建設的技能。信息技術的發展，多媒體課件的制作要求教師必須不斷提高資源建設的技能。教師必須掌握相應的計算機、網絡知識，能獨立設計制作課件等。
4．4制作教育資源輔助學生自主學習
（1）資源的設計與制作要重視中小學學習者的需求：①現代遠程教育資源的設計要充分考慮學習者的需求，目前現代遠程教育資源大多是輔助教師的課堂演示、課堂講解和備課等，缺少針對學習者課外自主學習的現代遠程教育資源；②資源的設計與制造要注重學習者的學習風格。（2）制作的教育資源要注重學習者的個體差異。在中小學生進行課外自主學習時，教師向學習者提供的課外學習資源要因人而異，要有針對性。從這兩個方面綜合考慮制作教育資源來輔助學生自主學習，提高學習者的學習效率。在信息技術快速發展的今天，我國的現代遠程教育資源必將引領時代的潮流?，F代遠程教育資源的硬件設備必將能夠得到改善，教師的教育觀念逐漸由單純的灌輸式、填鴨式傳輸狀態向以學問的探討，情感交流轉變，旨在實現師生互動學習，為學生學習構建優質的服務支持體系。
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中小學遠程教育資源范文2
【關鍵詞】遠程教育資源；管理應用
隨著我區2004年開始實施四川省農村中小學現代遠程教育項目工程以來，順應國家教育部的號召，已投資組建了80個“教學光盤播放點”、30個“衛星地面教學收視點”和15個“計算機網絡教室”，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用，給學校及師生提供了廣闊的生存與發展的空間。然而，現代遠程教育項目工作開展以來，在我區學校，還存在著許多的問題和困惑，如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進管理應用，有效解決在農村邊遠山區學校遠程教育資源應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們需要深入思考的問題。通過近幾年的實踐，從以下幾個方面對遠程教育資源的管理應用進行了嘗試和探討。
1 三種模式資源的應用與對策
從遠程教育三種模式應用的總體情況看，因為各個學校地處邊遠山區，教育觀念、教學方式、教學技能都存在相當大的差距，要科學恰當地把遠程教育設備和資源用好，在短時間內實現全面整合的目標是不現實的。但這并不等于現階段工作的停頓，學校和教師也進行了大量的教學實踐，目前教學模式探索總體的趨勢是：教學目標引入資源教學展示學習提高。雖然從整體來看還處于教學輔助的階段，但它比較符合農村教育目前的實際狀況，并且還有繼續擴展深入的余地。
1.1 光盤播放點(模式一)。它主要裝備在鄉鎮教學點（村?。?，學生人數一般不超過20人，1-2名教師，環境條件差，教師信息技能欠缺，但是經過培訓能掌握光盤播放系統的使用方法，在配置全套教學光盤的條件下，也能開展多媒體教學。因此光盤播放點設備使用模式采用“實時播放”，資源的教學應用模式主要是：“教學目標播放展示學習提高”。其目標是輔助教師完成教學任務，拓展學生的視野。
1.2 衛星教學收視點（模式二）。主要裝備在鄉鎮完全小學，信息化程度相對較高，對教師的技能要求也高。項目為學校培訓了骨干教師，并以此為基礎落實了教師技能的校本培訓，師資準備比較充分。這一層次的設備使用主要利用項目所配設備：多媒體電腦和TCL電視工程機所組成的采用簡易“多媒體教室”，作為遠程教育資源教學應用的場所，解決設備不足的困難。通過衛星地面收視點下載的中央電教館遠程教育資源豐富，涵蓋面廣，定時播放，這需要我們按時接收，錯過了就可能等相當一段時間才可以重新下載資源，耽誤教師查閱最新的資源，影響教學。中國遠程教育接收資源時間小學主要是星期一二三，星期六是重播時間。所以必須保證按時準確的接收數據，每天早上八點準時打開衛星接收系統，準備接收資源，保證資源的正常下載。資源在下載之后，只能在衛星接收室一臺電腦查閱，并且資源分散，這就需要遠教管理人員迅速對下載的資源進行整理，并刻錄成光盤，結合學校實際情況，可將光盤發給各年級組，各年級組在自己所屬的播放室內進行播放，或者在簡易多媒體教室內進行使用，做到積極、迅速。在應用上可采用“教學目標引入資源開展活動師生參與發展評價”五個環節的教學模式，重視了學生的參與性，并把教學過程轉變成目標明確的專題活動過程，符合教學改革的趨勢。
1.3 計算機網絡教室（模式三）。鄉鎮初中建設計算機教室和多媒體教室應發揮多種功能：學生學習信息技術，上網學習瀏覽，接收衛星數據廣播，共享優質教育資源，還可以利用計算機教室對教師進行培訓。從功能上看應具備兩方面的職能：對模式一和模式二學校提供資源補充，同時還應成為當地教育信息化的主導力量。其教學模式當以網絡化教學為主，實踐中使用的“（情感資源）學生思考討論（資源提示）學生探索嘗試（資源啟示）師生討論（展示結論）自我評價目標”模式具有一定的代表性，既重視了資源的價值，又發揮了網絡設備的工具性作用。
2 對教師的宣傳、示范和培訓
遠程教育資源豐富，貼近實際，題材新穎，具有權威性，并且與教師教學同步，是教師上好課的好幫手，對教師進行宣傳示范具有十分重要的意義，因此遠程教育資源能否得到充分的利用，就必須在教師當中大力宣傳，結合示范操作，對教師進行技術上的培訓。
2.1 宣傳示范工作必須到位。
在現代遠程教育資源應用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠教資源不熟悉所導致的無從應用；二是學科教師信息技術的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。對它缺少了解，對大力開展遠程教育的重要意義這個概念模糊，這就要求遠程教育管理小組對教師進行廣泛的宣傳，為了教師廣泛應用資源，校長必須加強對此項工作重視和支持。
示范工作不能少，要讓教師真正認識到遠教資源的優越性、權威性，就必須讓教師了解里面的資源，讓教師了解遠教資源的“多”與“新”。
2.2 搞好培訓，讓教師運用遠教資源得心應手，樹立應用信心。
面對學校老、中、青三代教師參差不齊的現代教育技術水平和動手操作、實踐的能力，我們首先是集中培訓教師，讓全體教師生在一起對理論知識的學習，對操作應用知識的學習，采用集中培訓和個別培訓相結合的方式，由淺入深，循序漸進，在培訓中充分利用遠教IP接收的資源，能結合教學的科學理論使用網絡資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。并且結合農村中小學遠程教育資源,設計與自己的所任學科相整合的CAI課件。
3 建立健全各種機制
3.1 建立一套激勵機制。制定一整套有效地引導、激勵教師學習、探索、研究、應用遠程教育資源的制度、措施，以及建立系統的有關計劃等?？刹捎靡渣c帶面的方法把一部分教師先吸引過來，讓他們嘗到甜頭，再由他們去帶動其他教師。
3.2 建立一套評估考核獎懲制度。實施農村中小學遠程教育工程，除了建立一套激勵機制外，還應該有評估考核獎懲制度，這樣既能促進學校遠程教育工作，又能使教師積極主動地運用資源上課，更有利于推進遠程教育的進程。
3.3 建立一套協調機制。在教學工作中，有些學科之間可能有沖突，這就要建立協調制度，使一線教師和遠教管理人員要協調工作，遠教人員要為一線教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運用遠教資源的積極性。
利用遠程教育資源為我們提供的豐富的教育資源?？梢允刮覀儚姆敝氐膭趧又薪饷摮鰜恚屛覀冇懈嗟臅r間和精力去研究教學。有效地利用遠程教育資源教學能夠渲染氣氛、創設情景、增強學生的情感體驗，教師用課件上課，就需要有大規模做課件、搜集資料和素材的時間和資金，這對于在現行教學制度下的廣大教師，很不現實。學校的遠程教育接收站接收到大量老師需要的資料、素材、課件。使用現存課件，您只需在老師的課堂設計方案的指引下適當地增加或刪除一些資料即可。極大的方便了一線教師和信息技術教師，并且可以根據學生實際情況對課件進行修改刪減，起到優化課堂教學的作用。
中小學遠程教育資源范文3
關鍵詞：農村遠程教育 資源管理應用思考
中圖分類號：C40 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
Abstract: Modern Distance Education Project for rural schools throughout the country has rural distance education network, make rural elementary and middle schools formed the information environment, has realized the quality education resources sharing, " with the education information to promote the modernization of education " education development thought promoted the development of rural education. Resources construction and teaching application effect sees first, have high quality resources to produce benefits, and achieved good results. But because of various reasons, modern distance education project in rural education resources application and management, there are still some problems and points to be improved.Key words: Rural Distance Education; resource management; application; thinking
農村中小學?，F代遠程教育項目工程的實施，有效緩解了課堂教學資源需求與教育教學資源匱乏的矛盾。讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農村學校教育吹來了教學改革前沿的動態信息，帶來了新課標下新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。 評價農村中小學現代遠程教育工程的成敗最重要的指標并不是是否擁有現代遠程教育項目，而是它的管理和應用效益。目前農村中小學現代遠程教育工程的管理與應用中存在幾個問題：一是硬件不足，難以保證讓每個教師都應用遠程教育資源；二是教師對每天接收的學科資源不了解，難以保證教師合理的選用資源；三是教師掌握現代教育技術的程度不一，難以營造應用遠教資源的校園氛圍；四是思想觀念沒有更新，難以形成應用遠程教育資源的內在動力。這不僅浪費了國家的財力和物力，而且教師沒有從遠程教育資源上吸收先進的教育理念和與時俱進的教育方法，更重要的是學生無法享受優質資源，無法從優質資源中獲取良好的教育。那么，如何圍繞“以資源建設為核心，以資源應用為關鍵，以提高教育教學為根本”這一教育信息化建設的基本原則，使遠程教育建設工作落到實處。如何管好設備、用好資源、真正出效果呢？
一、以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎，以資源建以資源建以資源建以資源建設為核心，資源管理是關鍵資源管理是關鍵資源管理是關鍵資源管理是關鍵現代遠程教育以其特殊的優勢成為教育發展的必然，對教育的發展將起到巨大的推動作用，是學校教育發展中的一個極好的機遇。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正為學校教育發揮作用呢？我認為，關鍵的是要把遠程教育信息充分運用到實際教育工作中來，以促進農村教育的發展。如何才能使遠程教育信息發揮其最大的作用呢？在目前硬件建設基本按要求到位的情況下，首先是要抓好資源建設，抓好資源管理。
1、充分利用衛星資源接收平臺，準時接收教育資源。 硬件平臺搭好以后，資源建設就是最大的問題。資源建設必須保證質量，要符合國家的要求，保證在政治性、科學性上的正確，要嚴格審查。目前資源建設正在推進當中，要進一步加快資源建設，要整合社會各方面的力量來開發。 由于衛星傳輸的特殊性，它不同于其它的互聯網站，可以隨時調用，遠程教育資源的傳送有特定的時間性，因此在接受的過程，應該讓自己的時間符合信息發送的時間，這樣才不會遺漏信息，同時還必須及時更新，以保證教育信息的同步性。
2、成立校本資源開發庫，分科分類整理保存，讓教育資源系統化。 學校可以在每個學科挑選一名教師成立校本資源庫建設中心，開發自己的資源管理平臺，定期從教育網臺上下載資源，再將資源進行篩選、分類、歸檔、整理，還可以將資源進行二度開發，形成一套完整的可利用資源，具體的存儲方法有三種：
(1)、網絡服務器保存。項目學校可根據實際購置2―4個250G以上的硬盤作為資源庫的儲藏器，安裝在學校網站服務器上，形成1000G資源庫，將一些需要保存較久、有利于連續應用的資源上傳到學校網站的“本地資源庫”中，讓教師在平常的教學、學習中根據需要選擇資源，通過web服務器或FTP服務器的瀏覽、下載。
(2)、光盤保存資源。對一些適用于課堂教學和服務于社會主義新農村建設的資源，如課堂實錄、專家講座、農村科技培訓等內容可刻錄成光盤，分門別類存放，供教師和廣大農村黨員、群眾查閱。
(3)、紙質保存資源。如一些參考資料，可打印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考。 3、組建校園網，共享資源。 遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學內容和教學思想等。遠程教育系統的資源是一種信息，只有充分流動起來形成信息流，并實現有效的溝通后，才能充分發揮其作用。充分利用現有學校的技術優勢和各地豐富的教育資源，形成一個遠程教育的大環境、大舞臺，讓更多的教育資源通過遠程教育系統形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源的目的 為了讓教師和學生都能享用遠程教育資源，我們在學校接受資源信息的基礎上，將所存儲的資源制作成一個資源庫，然后將資源進行分類整理,讓大家在計算機中能方便地找到自己的所需信息。
二、資源應用是落腳點資源應用是落腳點資源應用是落腳點資源應用是落腳點，提高教育教學質量是根本，用好、用足教學資源
1、應用的關鍵是教師。 加強教師培訓是當務之急，參加遠程教育培訓的骨干，一要培養助手，二要對全體教師進行全員培訓。方式可以是：自學、集中培訓、以賽代訓等。培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學手段，骨干教師能制作適合教學要求的多媒體課件。受過培訓的資源管理教師，要有步驟地對學校所有教師進行培訓。學校要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。培訓內容包括：
(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。
(2)、利用遠程教育資源進行教學設計及課堂應用。
(3)、衛星接收天線的安裝與調試，衛星數據接收卡的安裝與使用。
(4)、遠教IP數據接收軟件的使用，衛星數字接收機的使用。
(5）、遠程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。
(6)、計算機基本維護與撥號網絡。 2、應用的重點是面向學生。 要讓信息技術走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大學生享受到優質的教育資源。計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用做學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動。讓學生主動獲取、整理、創造性地加工信息，鼓勵學生進行小組合作探究性學習，共同提高。教師通過創設情景、組織、引領、指導等手段，借助多媒體技術優勢培養學生的收集、處理信息的能力。遠程教育與課程整合應遵循以下五條原則：
(1)、要運用先進的教育思想、教學理論（特別是新課程理念）為指導。積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。
(2)、要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行整合。要求教師在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、課程、教學媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求，這樣的整合才是有意義的。
(3)、要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計（使計算機既可作為輔助教的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具）。教學設計理論主要將“以教為主”教學設計和“以學為主”教學設計兩大類結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論；這種理論適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。
(4)要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。能體現新型教學結構要求的教學模式很多，因學科而異。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合，又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。從最有利于創新人才培養的角度考慮，我們應深入研究“研究性”學習模式和“協作式”學習模式。
3、以賽帶訓。 遠程教育資源教師（負責維護、保管、使用、下載遠程資源）和骨干教師（市級、縣級、校級骨干教師）要率先利用遠程教育資源上好優質課、公開課、示范課和觀摩課。積極鼓勵其他教師利用網絡資源參加各類評優活動，每學期學校開展一次教學評優，課件制作，教學設計，優秀論文等評選活動，評選結果將作為教師評優、職稱評審、骨干教師評選的依據之一，參賽和獲獎作品的數量和質量將作為學校年度考核的內容之一 。
4、充分發揮設備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學應用和師資培訓中見實效。 教學資源中的示范課，我們可以在教師業務學習中放出來讓老師學習觀摩，優秀教案可供教師參考，同步課堂中的習題還可以幫老師減少自己編考題或作業的勞累，諸多的資源，只要我們勤奮去學習，去探索，一定能為教學服務的。盡管這樣，資源還不夠豐富。可以讓全區的教師能夠做到交流互補，也避免了資源的閑置和浪費，把這些資源提供給更多的人使用。通過以下渠道豐富和完善教育資源庫：
(1)是吸收教育教學第一線優秀中青年骨干教師提供的各類教育教學資源，（各校教師的課堂實錄、教學設計、電子教案、優秀課件、練習題庫、復習指導、水平測試等）完善豐富各學科教學資源庫。
(2)是采購高水平、高質量，具有前瞻性和實用性的優秀軟件和課件充實和優化資源庫?？梢匀珔^統一訂購，盡量避免重復。然后每校刻錄一份，使資源利用最大化。
(3)是通過教育寬帶網和衛星網絡下載教育資源充實教育資源庫。
(4)是有條件的中小學要努力實現聯網，計算機室要兼作電子閱覽室，以充分得用好設施。教師要分析學生認知水平及年齡特征，利用這些豐富的資源及遠程教育網頁，為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境，讓學生在教師提供的資料中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題，拓展信息空間，為學生創設一個大的信息量、開放的學習環境。
三、組織領導和機制保障組織領導和機制保障組織領導和機制保障組織領導和機制保障
1、加強領導，統籌規劃，保證基礎信息化工作有序發展。 各學校在推進信息化的過程中，一定要加強領導，統籌和領導，以要注意充分調動各方面的積極性和創造性。要結合本校的實際，積極主動地為本校教育信息化作為教育改革和發展的大事來抓，并且要抓緊、抓實、抓細，切實抓出成效。
2、明確目標，制定規劃，構建學校基礎信息化應用體系。 隨著農村現代遠程教育項目工程的實施，學校要利用各類遠程項目資源加快教育信息資源庫建設，建成教育信息資源網絡中心，完善和豐富教育網站資源，并通過天網、地網，實現教育資源共享。建設學校教育信息資源網絡中心，建立學校網站或網頁，共享教育信息資源網絡中心服務器資源，構建學校初級教育信息網絡平臺。逐步實現教育教學和管理的數字化與網絡化，初步形成教育行政辦公系統，中小學教育教學管理服務系統和現代遠程教育服務系統三者互聯互通的網絡體系。
“ 同在藍天下，共享優質資源”，使用過程中，資源的豐富性、先進性、科學性獲得了教師們的好評，它極大的豐富了教育資源，為我們提供了一種新的課堂教學模式，對提高學生的素質起到了很好的作用。農村中小學現代遠程教育是一項系統的工程，保障農村中小學現代遠程教育工程長效運行是一個值得我們永遠探究的課題。只有不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善，這樣才能讓同在一片藍天下的農村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優質的遠程教育資源，同時推動學校教育信息化與現代化進程。愿所有項目學校共同努力，真正把這項造福億萬農村學生和農民群眾的“民心工程”應用好，為促進基礎教育均衡發展和建設社會主義新農村而不懈奮斗。
【參考文獻】：
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中小學遠程教育資源范文4
1．遠教資源應用中存在的主要問題。
1．1 教師信息化教育素質較差。我縣農村學校大多數教師信息化教育素質不高，尤其小學更為突出。農村教師大多沒有電腦，不會用電腦，更不會自主進行調試、接收。設備安裝完備后，遇到一些小小的問題也不會自己解決，常常要請求技術人員來維護。有些教師的電腦基礎差，培訓的效果不太理想，致使遠程教育師資缺乏。目前大多數教師對信息技術、遠程教育、信息化教育更是了解不夠，同時存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強等不足，對信息化遠教資源的加工、處理及整合應用都存在重重困難，產生畏難情緒，缺乏資源應用的主動性。
1．2 學校遠教師資嚴重不足。學校配備的一線電教教師多為兼職的，而且是身兼數職，課時多，任務重，沒有足夠的時間對教育衛星電視節目和教育網絡節目進行有效的接收，錯過了許多節目的播放時間，影響了資源的使用；沒有時間和精力從事遠程教育技術的學習和研究，沒有更好的使用設備，運用資源。
1．3 觀念上認識不足，領導重視也不夠。農村學校老教師多，教育思想陳舊，許多教師的觀念未能及時轉變，預見不到信息化對現代教育發展的影響。他們沒有充分認識到運用現代教育技術手段進行教學的必要性，不能正確把握運用現代教育技術與深化教育教學改革、實施素質教育的關系。有的學校領導對現代遠程教育實施只當作是一種教學設備的添置而已，沒有真正理解國家實施農村現代遠程教育工程的重要意義之一就是資源共享，促進城鄉教育資源均衡化，讓農村教師和學生也享受到優質的教育資源。
1．4 遠教配套資源與我縣教材版本不一致。由于我縣學校實施新課程改革時間不一，致使配套的資源與農村小學教材版本不一致；而國家配套資源遠比我縣實際更新換代的步伐要快得多，遠程教育資源無法顧及到各種版本的教材，在使用教材上無法同步，影響了遠程教育資源在我縣農村學校的應用。
1．5 遠教資源應用與學科整合力度不夠。由于以上種種原因，一定程度上制約著我縣遠教資源的應用，尤其是遠教資源與學科整合方面沒有科學的有機結合，更沒有發揮到其應有的作用，部分學校遠教資源只能成為一種擺設。
要想在我縣農村中小學應用好現代遠程教育資源，充分發揮其作用，必須解決以上實際問題。根據本縣的實際，現提出自己一些粗淺的看法及建議，與廣大教師共同探討。
2．解決問題的方法及建議。
2．1 強化培訓，大力提高教師信息化教育素養。
2．1．1 學校領導的培訓。校級領導培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉變觀念，重視遠程教育工作。學校領導要充分認識到農村教育滯后原因及當前教育現狀，只有充分借助現代遠程教育手段，才能使優質教育資源、教育信息從空中源源不斷地送到農村學校，讓農村的孩子享受到優質教學。
2．1．2 管理人員及學校骨干教師培訓。讓他們了解計算機輔助教學理論，能制作適合教學要求的PPT等多媒體課件，指導其他教師在教學中使用計算機多媒體輔助教學。
2．1．3 學科教師培訓。結合實際，分層次、分目標進行培訓，幫助教師應用現代教育技術將教育資源融入到學科教學中。
2．2 充實遠教師資，確保教育信息化工作有序發展。農村中小學現代遠程教育項目不是一個簡單的修建項目，這個項目的過程管理需要一班人。過去學校電教管理員都是兼職的。實踐證明，這樣不能滿足項目管理過程的正常需要。各校除校長具體管、主任親自抓以外，還需增加專、兼職的配套管理人員，學校要成立3至5人的電化教育組，像學科教研組一樣對項目的管理進行專門的研究，并做好培養現代遠程教育校本培訓工作，有效地提高教師信息化教育素質與能力，使學校培養出更多的現代遠程教育學科骨干教師。
2．3 加強資源的管理與應用，搞好資源與學科整合及課題研究。
2．3．1 做好資源的收集、整理、保存工作。除了保證按時接收、分類整理外，還要對資源進行保存，全程應用。建議各校要安裝“無人值守系統”下載資源，對適合本校的資源可采用硬盤、光盤、紙質保存三種方式保存資源。
2．3．2 充分應用農村遠教資源與學科整合，加快教改步伐。發揚創新精神，讓資源走進課堂、面向學生、用于教學，并與學科教育整合。鼓勵教師將遠教資源先進的信息技術教育手段用于課堂教學，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。
2．3．3 教師在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用。
2．3．4 利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺、教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法，有全面的理解和掌握。
2．4 遠教配套資源與教材不匹配的建議。
2．4．1 建議上級主管部門應結合遠教資源的實際選定學校教材的使用版本，使之能夠與配套遠教資源相匹配，避免遠教資源的浪費。同時各出版社也應積極開發與教材相配套的遠教資源，通過天網的傳播，讓農村中小學校共享到更多的遠教資源。
中小學遠程教育資源范文5
農村中小學遠程教育項目工程的實施，讓我們看到了農村小學教育發展的宏偉藍圖，看到了教育的又一個春天，使地處偏遠農村的孩子能夠享受與發達地區的孩子相同的教育資源――“同在一片藍天下，共享優質教育資源”，打破了廣大農村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點春秋”的現狀。當我們接觸到遠教優質教學光盤和衛星接收系統接收的優質教育資源時，都抑制不住內心的激動與喜悅，然而，又一個“懸念”也留給了教師，廣大農村在學校規模不大、設備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發揮作用，并真正地為教學服務呢？作為一名語文教師，筆者個人認為，應該因陋就簡，充分發揮遠教資源在語文教學中的作用，用活用好，才頗具一定的現實意義。
一、妙用圖片資源，銳化學生感官
人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托手段促使學生進入文本所描寫的特寫情境中，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
在農遠資源里有很多圖片，我們可以根據需要，把資源中的圖片直接加工展示給學生，來銳化學生的感官。
例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，為了突出教學重點，筆者借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動結合的方式，讓學生觀察體會并加深理解。比如：先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復移動片子的方法，讓學生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學生從中領會到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時，則采用固定幻燈片的方式，讓學生觀察每個季節的靜態畫面，體會不同季節的具體特征。學生通過幻燈片，再結合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學重點。
二、妙用音頻資源，強化聽覺感受
如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。
在農遠資源里有許多和學科相關的音頻資源，我們可根據自己的教學安排，適時從中選擇，應用與課文配套的配樂，朗讀錄音，來補充教學，加深學生對文字的理解，充分發揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。
如在教學《雨》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進一個緊張而又驚異的氛圍之中，學生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學生隨著教師的配樂朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動也不動，閃電越來越亮，雷聲越來越響……”學生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹上的葉子不動，蟬不鳴；一會兒狂風大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一陣雷雨過后，太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬叫了，池塘里水滿了。這種融音樂、畫面為一體的教學情境，不僅使學生很輕松地掌握了課文內容，而且受到大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學效果。
三、妙用視頻資源，激感升華
感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。
在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以更好地完成教學任務。
中小學遠程教育資源范文6
關鍵詞：遠程資源；彝族學生；觀念；實踐；質量；政治
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0044-02
我們現在所處的時代，是信息爆炸的時代，信息技術的使用已成為教學工作中實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者應用多媒體教學提高課堂教學質量的最佳途徑。信息技術的使用符合教學實現信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。國家教育部在全國范圍內實施的遠程教育，覆蓋了廣大農村的中小學教育，注入了新的活力。遠程教育項目工程落戶貧困山區農村學校，是一件大好事，但遠程資源的操作和運用還受到很多限制，還沒有充分發揮它的最大價值。
結合學生和學校實際，遠程教育資源有的可以直接用于開展教學，有的能夠把收到的課程資源結合學生實際進行科學的再加工后，運用于課堂教學，這些資源的深度和廣度在很大程度上確實提高了學生對政治學科的學習熱情，做到了利用現有資源，構建有效政治教學，順應了時展的需求，填補了學校教育資源匱乏的空白，但要想讓其發揮長久的更大的作用，每位教師都應該努力積極應對新時代教育發展的需要。
1.教師要轉變傳統觀念，重視提高個人信息素質
高中政治學科是一門充滿時代色彩的課程，隨時代的發展不斷地發展，貧困山區學校遠程信息技術資源的影響方興未艾，但受諸多因素的制約，還沒能充分發揮作用。學生不能及時有效的獲得信息，作為一名教師要自覺、自愿地主動地去吸收它，主動去接受信息，最重要的一條就是要轉變自己傳統教學的觀念，全面透徹地認識遠程資源信息，了解它的作用及認識到提高教學質量和自身學習的意義。利用各種機會參加遠程資源信息技術方面的教育培訓，培養自己對遠程教育資源的興趣，自覺接觸并大膽實踐，勇于創新。
面對這么好的資源，要用好這些資源，要想成為一名學生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠程教育資源，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。
2.積極吸收有效資源，重視實踐操作訓練
2.1 克服困難，認真學習操作技能。以集中培訓內容為學習的切入點，不斷擴展學習內容，著重強化練習常用的技能，經過反復地操作演練，完全能夠做到從電腦中輕松熟練調出遠程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料。
2.2 結合實際，設計好教學方案。通過參加網絡學習，領會骨干教師的遠程教育資源使用的示范課的精髓，思考，借鑒并掌握，盡量把它應用到自己的政治課堂教學中。當然，要想充分利用好遠程教育資源，不能一味的照抄照搬、照用，需要根據自己的學生實際和教學實際，進行合理的選擇和運用。
2.2.1 重視課前的備課環節。在課前把有關這節課的內容進行熟悉，再對遠程教育的資源進行篩選，看哪些內容能應用到自己的政治課教學中去，哪些內容較生澀，學生難以理解，哪些圖表，數據、動畫、訓練的習題穿插在課堂中哪一個環節更為合適，都要做到心中有數，然后再進行備課，設計教學方案。通過合理的安排與設計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創設導入新課，又有知識的傳授、還有生動的動畫畫面激發學生的興趣，又有多樣的當場習題訓練以提高學生的綜合能力。
2.2.2 創造性的使用遠程教育資源服務于教學。遠程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發揮的空間?？梢愿鶕约旱脑O計意圖選取自己所需的資料片段，達到不同的教學效果。就同一節課而言，它所表現出的形式和效果都是不同的。
更多的選擇和彝族有關的教學案例，更能引起學生的共鳴，教師也能成為學生們喜愛的教師。在多年來的教學實踐中，我深深體會到了遠程教育帶給我和學生們的益處和樂趣。
2.2.3 注重加強教師個人素質的提升。主動參與以計算機為核心的信息技術操作培訓，參加學校教研活動、業余時間進行的培訓，提高自己計算機操作水平和技術操作能力，能獨立完成對遠程教育資源查閱和下載等工作。
3.利用優勢資源，發揮自身特長
地處偏遠的彝族學生從小接受的信息就比較少，學習習慣有很多需要改正的地方，學習能力弱，尤其是綜合能力總體水平較低，對學習有熱情，但是也存在很大的困難。大膽開發、實踐、嘗試、創新適合于發揮教師自身特長和提高貧困山區教育教學質量和學生素質的教育教學方法，讓遠程信息資源真正發揮應有的特長，讓教師們充分展示自己的特長，運用遠程教育資源，服務于山區教育教學。
4.形成認識：有效地利用遠程教育資源，可以更好的提升彝族學生的政治教育教學質量
豐富的遠程教育資源，給我的教學注入了活力，在實際教學中，我注意挖掘遠程資源的優勢，最大限度的發揮它的作用。
4.1 我利用遠程資源中的圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學生都躍躍欲試特別活躍，氣氛高漲，激發了學生的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。
4.2 利用遠程資源的課堂實例，進行學習。學生還能通過背景知識的簡介，對國內的一些地區發展、政策實施，國家主流思想有了一定的了解，增長了學生的見識，開闊了他們的視野。這對于封閉的彝族孩子來說無疑是一個開心果。
