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高校畢業生就業總結范文1
【關鍵詞】高校畢業生 就業信息化 建設
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0144-02
科技的進步在給高校畢業生更大選擇空間的同時，也給用人單位提供了更多選擇優秀人才的機會，在資源的合理配置上發揮了積極的作用。當前為了更好地幫助畢業生獲得工作機會，各大高校都在積極發揮科技的作用，為即將畢業的大學生爭取更多的就業機會，從而提高大學生的就業率。但如何優化信息，建立科學的就業信息體系，成為當前高校需要思考的問題。
一 我國高校畢業生就業信息化建設的現狀
隨著科技的不斷進步，近些年來各大高校的就業信息化建設也迅速地建立起來，并取得了一定的成效。如，在2003年正式開通了高校畢業生就業信息網，2008年打造的全國大學生就業公共服務平臺等。這些關于高校畢業生就業信息化建設的措施，為大學生就業創造了有利的條件，在高校大學生就業方面發揮了積極的推動作用。此外，國家也對高校建立畢業生就業信息化網絡給予了高度的支持，不僅促進了各大高校畢業生就業信息網絡的改進、完善，還使各大高校的高校畢業生就業信息網絡變得更加系統化和完整化。
二 我國高校畢業生就業信息化建設中存在的問題
1.缺少正確的引導
雖然高校畢業生存在就業難的問題，但據2013年的調查顯示，應屆畢業生在進行求職時，多數都是通過海投的方式在找工作，因此會存在很多在找工作的學生同時答應很多家面試企業的邀約，然后選擇自己最心儀的企業去面試的現象，造成資源的極大浪費。高校畢業生就業是一個涉及面廣且綜合性非常強的龐大系統，高校進行高校畢業生就業的信息化建設，可以有效幫助畢業生獲得求職的機會，而且為企業提供所需人才，有助于資源的合理配置。但在實際的操作中不難發現，當前很多高校畢業生在進行就業時仍存在一定的問題，對待就業缺乏正確的心態，自己的實際能力與工作期望成反比，使很多高校畢業生出現高不成低不就的現象。這與高校在進行信息化建設時缺少對畢業生的正確指引是有一定關系的。雖然一些高校也發現了這個問題，并且對其進行了相應的調整，但由于教育手段單一等原因，使其效果并不顯著，因此還需對其進行調整、改進。
2.缺乏系統的管理
高校畢業生就業難的問題，引起了國家和高校的高度重視，并不斷增加對高校信息化建設的投入力度，使就業信息越來越豐富。雖然就業信息變得越來越豐富，為畢業生的就業帶來了更多的機會，但也突顯出一個問題，即缺少對就業信息的有效利用與管理。當前我國各大高校的高校畢業生就業信息化建設都是較為獨立的，缺少系統的聯系與統一的管理，這就使得各大高校在信息化建設中出現信息資源參差不齊，管理水平也高低不一的現象，使信息資源的利用率仍然不能得到有效的提高。因此，建立統一的管理平臺，實現信息資源的共享，建立統一的標準都是各大高校相關負責人需要思考、解決的問題。
3.工作缺少專業性
高校畢業生的信息化建設是時展的必然趨勢，但如果想有效發揮其作用，仍需要加強對高校畢業生就業信息化建設的力度。高校畢業生就業信息化建設需要對計算機等有全面、深刻的認識，因此具有較強的專業性。但就當前情況來看，高校在進行畢業生信息化建設時，專業人才緊缺，并且缺乏對軟件系統的重視。不僅如此，高校還存在缺少對專業人員的長期培養機制，缺乏對資源的有效利用，對于高校畢業生就業信息化建設缺少后期的維修、保養等。高校信息化建設需要長期進行調整、完善，并且根據科技的發展不斷進行升級等，因此學校要加強對相關專業人才隊伍的建設，從而加強高校畢業生的信息化建設。
三 加強高校畢業生就業信息化建設的意義
高校畢業生就業信息化建設在畢業生和招聘單位之間架起一座橋梁，幫助雙方各取所需，實現資源的優化配置。招聘單位可以根據高校畢業生就業信息及時了解所需人才的信息，而且招聘單位也可以在高校畢業生就業信息化網絡上通過招聘信息吸引人才，降低企業招聘的成本，節約企業招聘的時間，一舉三得。此外，畢業生也可以根據招聘單位在網上的消息，第一時間獲得招聘信息，從而幫助畢業生獲得就業機會。高校畢業生就業信息化建設打破了時間、空間的限制，將招聘單位和畢業生緊密聯系在一起，不僅優化了市場機制，而且有助于招聘單位找到所需人才，幫助大學生實現自身價值。
此外，高校畢業生就業信息化建設也是時展的需要，具體表現為：首先，政府對于當前的大學生就業難的問題給予高度重視，促使高校也不斷加強對大學生就業問題的重視程度。因此，建設高校畢業生就業信息網是時展的必然趨勢。其次，市場經濟的不斷發展，社會環境的不斷變化，使人們的思想觀念也發生了變化。高校傳統的信息化建設對于高校畢業生而言，發揮的作用非常有效，因此為提高學校畢業生的就業率，加強高校畢業生就業信息化建設也是必然的。
四 實現我國高校畢業生就業信息化建設的措施
1.建立專業的高校畢業生就業信息化建設隊伍
高校畢業生的信息化建設需要學校具備良好的硬件設施、豐富的軟件資源以及專業的建設人員。因此，高校要想建立完善的信息化就業網，促進學校畢業生的就業率，需要建立一支專業性強的高水平人才隊伍。為此，需要從以下幾方面著手：第一，轉變思想觀念，對傳統的就業指導服務進行調整，在就業咨詢、組織學校招聘會、辦理學生就業手續等方面進行完善，實現其思想觀念、服務手段等方面的全面提升；第二，加強相關工作人員專業知識的學習和專業技能的訓練。高校畢業生就業信息化建設的相關工作人員掌握了扎實的專業知識和熟練的操作技能，在進行高校畢業生就業信息化建設時，可以對工作中出現的技術等問題進行高效的解決，從而提高高校畢業生就業信息化建設的工作效率。因此，建立專業的高校畢業生就業信息化建設的專業隊伍，既是高校畢業生就業信息化建設的內在要求，同時也是實現高校畢業生就業信息化建設目標的保證。
2.建立高效的高校畢業生就業信息化建設體系
建立高效的高校畢業生就業信息化建設體系，可以根據學校的實際情況進行建設。具體做法為：第一，對高校畢業生的就業情況進行全面的掌握，并對其進行記錄。學院可以對每個畢業班學生的就業情況進行跟蹤，如可以以五人為一組，每組選舉一個負責人，對組內成員的就業情況進行跟蹤掌握，及時反饋其就業情況。第二，對學校的整體就業情況進行掌握，然后對學生進行大方向的指導，可以通過問卷調查等方式，對學校學生的就業情況進行針對性的指導。此外，學校也要對問卷調查結果進行研究分析，及時了解畢業生的就業心態，做好畢業生就業信息一手資料的收集工作。第三，對畢業生的就業情況進行檔案記錄。在學校情況允許條件下，實行單獨的就業指導，對畢業生的就業心態，價值觀等進行調整，幫助畢業生找到適合自己的工作崗位。
3.加強高校畢業生的就業指導
高校畢業生的信息化建設對于大學生就業起到了積極的推動作用，但傳統的就業觀念等也是影響大學生找工作的主要因素之一，因此加強大學生的就業指導是非常有必要的。為此，需要做到以下幾個方面：第一，培養大學生樹立正確的價值觀，幫助其正確對待就業，在就業過程中有一個良好的心態；第二，培養大學生堅強的意志，網絡中有很多不良信息及思想，影響大學生的就業，因此在幫助大學生樹立正確就業觀的同時，也要加強其對不良思想的抵制；第三，鼓勵大學生實現自己的理想，很多大學生都有去基層或者邊遠地區的愿望，但由于怕未來被人瞧不起等原因，就放棄了自己的理想。為此，要鼓勵畢業生敢于去追求自身的理想，在為社會做貢獻的同時，實現自身的個人價值。
五 總結
高校畢業生就業信息化建設，對于畢業生就業以及招聘單位招收人才都有積極的推動作用，因此學校應加強對其的重視，提高畢業生的就業率，促進市場資源的合理配置。
參考文獻
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高校畢業生就業總結范文2
【關鍵詞】高校畢業生 就業挫折 歸因 心理健康
【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0021-02
就業挫折歸因是指在遭遇就業挫折時對他人或自己的行為過程進行的因果解釋和推論。歸因不僅影響個體對自己行為的認識，而且會影響個體后續行為的動力。歸因理論認為，不同的歸因會產生不同的情感反應，而不同的情感反應對后續行為又有不同的動力作用。如果歸因積極，則能產生積極的情感體驗，對自己充滿自信，提高動機水平，增強行為效能感;如果歸因消極，無疑會產生消極情緒，產生自卑，降低動機水平，減輕行為效能感。當今，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，如何對就業挫折進行歸因將直接影響到畢業生在就業過程中的行為、情感以及心理健康。研究高校畢業生就業挫折歸因的特點及其與心理健康的關系，不僅可以提高高校對畢業生就業指導服務的力度，同時有助于提高畢業生的心理健康水平。
一 調查對象與方法
1.對象
在陜西省某高校，以班級為單位在本科生畢業班和研究生畢業班隨機發放問卷500份，回收有效問卷470份，其中男生166人，女生304人;本科生300人，研究生170人;平均年齡（23±1.9）歲。
2.方法
第一，自編高校畢業生就業挫折歸因問卷。采用自編高校畢業生就業挫折歸因問卷，此問卷是在文獻分析、開放式問卷調查、訪談的基礎上形成，并經過測試、信度、效度檢驗以及修訂后完成，該問卷共12個條目，5級評分，共分為兩個維度，即外部力量歸因和自我力量歸因。外部力量歸因維度指把就業挫折問題歸因于個人難以控制和改變的外在力量，主要包括家庭社會資源、用人單位的喜好、基本就業方向和狀況等;自我力量歸因指把就業挫折問題歸因于個人可以把握和控制的內在力量，主要包括個人努力程度、能力等。兩個維度各項目與總分之間的相關介于0.5～0.8之間，具有良好的結構效度，且在本研究中α系數為0.703。
第二，心理健康自評問卷。該問卷由SCL-90中軀體化、焦慮、抑郁、強迫、人際關系敏感和敵對六個分量表組成，5級評分，得分越高，心理健康狀況越差。在本研究中α系數為0.906。
3.數據處理
所有的數據使用統計軟件SPSS17.0進行處理，主要采用獨立樣本t檢驗。
二 調查結果與分析
1.高校畢業生就業挫折歸因的現狀
由表1可知，高校畢業生在就業挫折歸因上整體傾向于自我力量歸因，并且在受教育程度上，本科生的自我力量歸因顯著高于研究生;就業挫折歸因在性別變量上不存在顯著差異（自我力量歸因t=-1.391，P=0.165>0.05;外部力量歸因t=1.947，P=0.052>0.05）。
2.高校畢業生就業成敗歸因各因素與心理健康各因素之間的相關
由表2可知，高校畢業生的外部力量歸因維度與軀體化、焦慮、抑郁、強迫、人際關系敏感、敵對及心理健康總分均有顯著相關;其自我力量歸因維度與軀體化、焦慮、抑郁、敵對及心理健康總分呈顯著相關。
三 討論
1.高校畢業生就業挫折歸因的特點分析
本研究結果表明，高校畢業生在進行就業挫折歸因時，更傾向于做出內部自我力量歸因，這與湖南師范學院李成齊的研究結果相一致。根據韋納的歸因理論表明，傾向于內部歸因對于畢業生來說，是一個良好的歸因模式，說明他們勇于正視自己內在的不足之處，勇于自己承擔責任，對于今后奮發上進具有積極的激勵作用。
高校畢業生就業挫折歸因兩個維度在性別上不存在顯著差異，這與北京師范大學王樹濤的研究相一致，究其原因，在于當今高校，女高校畢業生在人際交往、就業等方面的能力都有了很大的提高，且男女高校畢業生都受到同樣的教育，女性自主地位逐漸上升，因此女高校畢業生同男高校畢業生一樣都能從各方面分析問題并做出解釋;在受教育程度上，與本科生相比，研究生在自我力量歸因傾向上弱于本科生，而在外在力量歸因傾向上，研究生與本科生相當，歸其原因，在于研究生雖然在就業挫折歸因中也是傾向于內部因素，然而研究生由于閱歷、經驗都比本科生要多，因此，他們在對就業挫折做出歸因的時候會顯得更加客觀，能從外部和內部兩個方面做出理性解釋。
2.高校畢業生就業挫折歸因與心理健康的關系研究
從研究結果看，如果大學生在就業挫折的外部力量歸因因素上得分越高，則越感到就業挫折的原因在于家庭社會資源等外在的不可控力量，心理健康水平越低，越容易出現心理障礙;而如果大學生在就業挫折的內部力量歸因因素上得分越高，則越感到就業挫折的原因在于自身等內在的可控因素，個體心理健康水平更會高一些。本研究結果表明，高校畢業生在就業挫折歸因上以比較科學、合理的方式進行歸因，但部分畢業生還是會將就業挫折歸因到外在家庭社會等不可控力量上。因此，對高校畢業生進行恰當的就業挫折歸因訓練和指導是非常必要的。第一，學校要了解畢業生的就業挫折歸因傾向，指導學生做出積極正確的就業挫折歸因，提高學生就業過程中的心理健康水平。第二，學校就業指導部門要對高校畢業生進行必要的歸因訓練，使其掌握某種歸因技能，改變原來消極的歸因傾向，形成積極的歸因傾向。除此之外，高校畢業生要自覺養成積極合理的歸因，以促進心理健康。第三，學校要加強就業指導，開展挫折教育。就業挫折是大多數大學生都可能遇到的挫折情況，因此，學校要積極開展大學生就業指導，并從課程設置、活動開展、平臺搭建等多方面進行就業指導，以提高大學生就業能力，培養他們的職業意識。除此以外，學校也應積極開展大學生的挫折教育，讓大學生首先能夠正確地認識挫折，引導大學生認識挫折中包含的積極含義，并學會深入分析挫折產生的原因，不斷總結經驗教訓，從中提高自身素質。
參考文獻
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高校畢業生就業總結范文3
[論文摘要】文章首先概述高校畢業生就業市場組織結構設計理論，然后歸納出高校畢業生就業市場四個具體的組織結構模型，最后提出高校畢業生就業市場組織結構設計時需要注意的問題。
隨著社會主義市場經濟的不斷發展和高校畢業生就業改革的繼續深入，高校畢業生就業問題已成為全社會關注的焦點之一。這里討論的高校畢業生就業市場是指在國家有關方針、政策指導下，運用市場機制優化畢業生資源配置，為高校畢業生提供信息咨詢服務以及為用人單位薦才、選才，使就業市場各項管理工作力求做到職能分工、權責明確，從而使就業市場統一、公平、開放、高效、有序、競爭、固定地發展的一種組織。如何組織設計規范有序的就業市場體系，以適應有中國特色社會主義市場經濟的發展及高校畢業生就業改革的需要，使大學生就業市場盡快進入制度化、規范化軌道，是我們要思考解決的問題。
1．高校畢業生就業市場組織設計理論
高校畢業生就業市場的組織結構是就業市場內全體員工為實現就業市場的目標，在工作中進行分工協作，在工作責任、權利、義務等方面形成的結構體系。對高校畢業生就業市場的組織結構設計就是對高校畢業生就業市場的組織結構進行規劃設計，以便從就業市場的結構上確保有效實現就業市場的目標。
高校畢業生就業市場的組織結構同其他組織結構一樣，也分為兩種：機械式結構和有機式結構。機械式結構主要有僵化的部門制、高度正規化、自上而下的明確的命令鏈、集權化程度高等特點，而有機式結構的特點則多表現為結構扁平、工作多運用多功能、跨等級的團隊、正規化程度低、分權程度高等。當組織部門執行一項穩定的、明確的工作時或當組織成員每天有規律的工作使其感到更安全，也愿意其他成員提供指導時，該組織更適合于選用機械式結構。當組織任務不明確或組織員工喜歡多樣化的、不穩定的、冒險性的工作時，該組織更適合于選用有機式結構。這里值得注意的是，機械式結構和有機式結構實際上是一個連續、漸進、變化的組織結構統一體的兩個極端，根據具體條件的不同，它們中間還存在無數的中間過渡狀態，可以有多種變異和具體形式，這也是現實中管理組織結構多樣化的根本原因。
2．高校畢業生就業市場的結構設計形式
常見的組織結構形式很多，比如職能型結構、事業部型結構、官僚結構、矩陣型結構、團隊結構、無邊界組織、學習型組織、虛擬結構，等等，這些形式都各有利弊。高校畢業生就業市場規模不等，環境復雜，技術多樣，究竟該采取哪種結構形式，應根據戰略、規模、技術和環境等因素進行選擇設計。鑒于以上因素的考慮，我們認為適合于高校畢業生就業市場的結構主要有以下幾種形式。
(1)職能型結構
職能型結構是指以相似的技能、技術和資源應用為基礎，并將各種人員組合成部門的一種結構形式。在這種基于職能的結構中，職能部門是組織的主要組成部分，有權向下命令和指示。目前，高校畢業生就業市場職能單一，雙向選擇洽談會或供需見面會是許多就業市場的唯一職能，既缺乏強有力的、平等的、開放的、有序的競爭機制，又顯得市場的職能服務延伸力薄弱，因此，設計職能多元化的就業市場結構勢在必行。在這種職能型結構中，就業市場可以將任務分配到各個職能部門，每個職能部門就可以通過相互之間的協作來共同完成任務。下面是我們對高校畢業生就業市場職能型結構的一個初步設計：
從圖1可以發現，就業市場的第二級機構是按照不同的職能實行專業分工，如行政、HR、財務等。如果就業市場選取這種形式的結構設計，將會使得各部門職責明確，管理權力高度集中，并能充分發揮各職能部門的專業管理作用，也便于高層管理者對整個就業市場進行有效的控制，最終將有利于整個就業市場的長期穩定。但這種形式也存在一些弊端，如高度部門化使得各部門之間的交流較少，不利于員工綜合素質的培養；高層領導負擔過重等，這也就要求高層領導系，必須扮演最終決策者的角色，才能保證就業市場各部門的工作有條不紊地進行下去。
(2)矩陣型結構
矩陣型結構是指從各職能部門中抽調有關專家，把他們分派在一個或多個項目組中工作、并受項目組負責人領導的一種結構形式。包含雙重領導關系的矩陣型結構是職能型結構和事業部型結構的融合體，它通常適用于環境復雜、中等規模的組織。近幾年，我國每年有約百萬的畢業生初次就業，而且要在短短幾個月內落實就業去向，具有群體性、規模性、時效性的特點，要在這么短的時間內保證大規模的學生群體能夠充分合理地就業，并最大限度地減少資源配置過程中的人才浪費，這就對就業市場的組織結構提出了更高的要求，而矩陣型結構能在較大程度上適應就業形勢的變化。高校畢業生就業市場的矩陣型結構初步設計如下：
由圖2可見，就業市場最高管理層扮演著雙重角色，既管理各個職能部門又管理各個項目小組。同樣，作業區的員工受雙重指導——各職能部門和各項目小組的指導，例如，一位參加招聘工作的人力資源部的員工，既受招聘組組長的指導又受人力資源部部長的指導。當然，這些項目小組可以根據實際情況的需要隨時變動，可以長期設置，也可以短期設置。
這種結構可以把專業人員集中在項目組中，便于集思廣益，而且層次縮減，有利于提高工作效率。在當前就業形勢日益嚴峻的情況下，這種形式可能非常有效，因為這時就業市場需要高度的靈活性和適應性。但由于管理跨度過寬，管理者不能對每個員工提供指導和支持，這就對管理者的綜合素質提出了一定的要求；而且作業區的員工要接受職能部門管理者和項目組管理者的雙重領導，如果這兩個管理者不能很好地溝通、協調的話，就很可能發生沖突，從而影響工作。為此，我們認為，職能部門管理者和項目組管理者應經常溝通，共同商討、協調，才能解決他們所負責的相關員工的問題。
(3)流程式組織
現在許多組織正逐漸擺脫過去沉重的職能式結構而轉向基于流程的結構。流程式結構具有“圍繞工作流程建立結構、縱向的層級組織扁平化、管理任務委托到更低的層級、顧客驅動發展”等鮮明的特征，因此它比較適用于環境復雜、中小規模的組織。目前，基于流程的組織結構在施樂公司、昆騰公司、摩托羅拉公司等組織內都予以實施，并取得良好效果。因此，可在前人研究成果的基礎上，利用案例研究的方法，針對當前組織結構模式研究的不足，對成功實施流程式結構的組織進行考察并及時總結經驗，從得到操作性較強且具有一定指導意義的基于流程的組織結構模式。相應地，對高校畢業生就業市場而言，如果是中小規模，環境復雜，那么可以選擇基于流程的組織結構形式。高校畢業生就業市場流程式結構圖如下：
從圖3可以看出，就業市場的工作被分為多個流程，其中列舉的三個流程分別是：信息采集和過程、人才選拔過程、就業指導和培訓過程。每一個流程都是由自我管理團隊組成的。自我管理團隊通常負責一種整體作業流程，并在作業流程中起著重要的作用。員工在流程中工作，執行需要完成的各項任務，并被授予了決策權，自主性和積極性都得到了較大提高。流程式結構可以使市場結構趨于扁平化，減少市場內部沖突，增強凝聚力，而且以滿足用人單位需求為基礎，可以使高校更加重視畢業生培訓以提高畢業生的綜合素質，從而增強就業市場的靈活性和競爭力。但就業市場有別于企事業單位，它要求全體員工首先把“讓上級滿意”的意識轉變為“讓用人單位滿意”的理念。此外，還需認真完善流程的各個環節，使復雜流程變為簡化流程，使灰色流程變為規范流程，使模糊流程變為明確流程。
(4)學習型組織
學習型組織是一個具有持續創新能力的組織，它將員工與工作結合起來，使個人、團體、整個組織共同發展，形成“學習一持續改進一建立競爭優勢’’的一個良性循環。在這種組織中，員工通過不斷獲取和共享新知識，參加到組織的知識管理中來，也愿意將其知識用于制定決策或做好他們的工作。學習型組織具有六個特征：以促進組織有效學習，提高核心競爭力為管理目標；建立開放的、多層次的學習及反饋評價系統；形成知識共享、工作互動、系統思考的組織文化；以實現共同愿景作為組織學習的永久動力；以工作學習化使成員感悟生命的意義；以學習工作化使組織不斷創新發展。學習型組織把學習自覺導入到組織管理中來，以人的發展為中心，以不斷增強組織競爭力為目的，通過確立團隊自覺學習、自我超越的理念，建立完善的學習教育體系，營造整個組織的學習氛圍，積極推進組織制度創新、管理創新和科技創新，并努力使自己成為一個具有可持續發展理念的創新型組織。
把高校畢業生就業市場設計成學習型組織，關鍵是要營造一種學習氛圍并創立一個扁平化的、有機的、可持續性發展的結構。這就要求員工的知識背景要多樣化或知識廣度大，要求員工相互學習，知識共享，并創造良好的學習氛圍。就業市場結構扁平化使管理跨度大而管理層次少，有利于上下級之間的信息交流和感情交流，改善和加強橫縱向的溝通聯系，達成共識，團結一致，從而提高管理效率。
3．高校畢業生就業市場組織設計應注意的問題
(1)經濟體制和就業制度的轉變要求就業市場的組織結構發生相應的變化
在由計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，我國的就業制度也由從前的“統包統分”轉變為“雙向選擇”、“自主擇業”，這就促使高校畢業生就業市場的組織結構也應當予以相應地變化和調整。傳統就業市場的組織結構游離于直線職能型結構和事業部型結構之間，從某種程度上講，這種基于行政化的組織結構跟不上經濟體制和就業制度轉變的步伐。組織結構的設計是一切工作的前提，就業市場要根據自身實際情況，可以選擇直線職能與虛擬工作小組相結合的矩陣式結構。
(2)高校畢業生就業市場不同的權變因素要與相應的組織結構形式相一致
高校畢業生就業市場是維系高校與社會的紐帶，受政治、經濟和社會發展的影響，關系到高等教育改革和發展的全局。由于不同的就業市場所處的地理位置、社會環境等因素各不相同，因此，高校畢業生就業市場的創辦者要根據市場戰略、規模、擁有的技術和所處的環境等因素，實事求是地選擇設計符合其發展的組織結構形式，或者綜合采用多種結構形式，糅合運用，取長補短。只有這樣，才能最終達到人才合理流動，實現人力資源的最佳配置。
高校畢業生就業總結范文4
2014年，這樣的局面即將畫上“句號”。
高校將首發“年度就業質量報告”
2013年11月2日，教育部辦公廳印發了《關于編制高校畢業生就業質量年度報告的通知》（以下簡稱《通知》），決定從2014年起，高校要編制和本校畢業生就業質量年度報告，報告要反映本校畢業生就業的基本情況、主要特點、相關分析、發展趨勢以及對教育教學的反饋等內容。
《通知》明確要求：教育部直屬高校應在2014年2月底前、其他部門所屬高校和地方所屬本科高校應在2014年年底前、高職院校應在2015年年底前完成本校首次畢業生就業質量年度報告編制工作，此后高校應在每年年底前當年就業質量年度報告。
這是教育部第一次有明確文件建立高校畢業生就業質量年度報告制度，也是繼教育部要求高校本科教學質量報告之后的新要求，不僅包括本科生，還包括研究生、高職生，范圍更加廣泛。
對此，社會輿論給予了積極回應，認為此舉是教育主管部門與時俱進、主動回應民眾呼聲、主動接受社會監督的舉措，是一個可喜的變化，具有很大的意義。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，“客觀而言，相對于此前高校只統計公布就業率數據來說，統計并就業質量報告，是一種進步”。國家把高校畢業生就業質量年度報告作為辦學水平的重要指標并向社會公布，這是政府宏觀管理高等教育所采取的有效措施。
當前，大學畢業生的就業形勢異常嚴峻，2013年被稱為“史上最難就業年”，對于來臨的2014年有媒體已經發出了“更難就業季”的判斷。據教育管理部門數據，2014年全國將有大學畢業生727萬人，比2013年增加28萬人，留學歸來參加就業的將近30萬人，加上往屆未實現就業的，背后就是千萬個家庭。黨的十明確提出“要做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，而政府也“把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位”。
促進大學生就業，首先就需要有權威準確的就業數據作為參考，否則就無法制定科學而有針對性的政策，而政策的實施過程也無從監控，實施效果也無從準準確評價。以往，就業質量信息的一直不理想，信息的“權威性”飽受輿論質疑，直接妨礙了高校就業政策的制定，也影響了政府部門的公信力。以至于麥可思公司年度《中國大學生就業報告》（就業藍皮書）因其數據翔實而贏得社會廣泛認可，被許多機構和研究者廣泛參考和引用。
此外，教育部要求高校在校園網、就業網、全國大學生就業公共服務立體化平臺或者其他媒體上公布高校畢業生就業質量年度報告，使過去只有學校自己知道的“家務事”，成為學生和家長都能看到的公開信息，將進一步增加畢業生就業情況的透明化。
高校就業工作有了“標尺”
公布畢業生就業情況，在國外發達國家也是較為通行的做法。許多國家不僅公布畢業生就業率，還常常對某個專業跟蹤分析，并將研究成果公布于眾。如許多高校工商管理專業，就將MBA畢業生的就業公司、就業崗位、年薪、社會地位等，作為學校專業學術水平、畢業生競爭能力、畢業生受社會歡迎程度的具體指標，并以此來評判學校專業在全國同類專業中的排名和地位。
相比之下，盡管我國高校畢業生走向市場已經十多年，但系統性的、常態化的就業統計制度還相對缺失，不利于家長學生專業報考不說，學校專業設置、調整也缺乏準確的“標尺”。
長期以來，高校很少對公眾公布就業信息，甚至諱莫如深。一些就業形勢不好的學校，更是把就業率當作秘密，擔心公布出來會影響招生。也正是這個原因，使得學生、家長不敢全然相信各高校在招生時宣布的統計數字。而且，目前單純的就業率數據只能反映學生就業的量，卻無法反映就業的質，對學生家長而言，這樣的數據可能加劇對就業的擔憂，對高校教育教學而言，也缺少參考價值。
在高校擴招的大背景下，1999年教育部首次公布直屬高校畢業生就業率，社會持普遍支持態度，被認為是“動真格的”行為，但由于當時的就業環境相對寬松，公眾并不像各高校那樣重視它的排序。幾年后，廣東、江蘇等省份公布本省高校就業率后，社會公眾的重視程度已顯著提高。
但從2004年開始，教育主管部門不再公布具體學校的就業率，而是每年向社會公布高校畢業生總的初次就業率，一些高校因“虛假就業率”問題遭受公眾的質疑?！锻ㄖ返南掳l，無疑將有效解決這一頑癥。
實際上，重視畢業生就業工作不僅要體現在文件上、口頭上，更應該體現在機構到位、人員到位、經費到位（簡稱“三到位”），這是教育部對高校就業工作的要求。根據“三到位”要求，高校除應設立獨立建制的就業工作機構外，就業指導人員與畢業生比例達到1：500，就業經費達到年度學費的1%。
盡管教育主管部門已經要求多年，目前高校的“三到位”程度較低，有的高校的就業工作和其他工作合在一起，有些將就業工作職能設在學生處（科），有些與招生工作結合配備人員；就業工作人員兼職的多、專職的少，就業指導人員的專業化程度較低，大部分院校就業工作專項經費遠沒有達到教育部規定的比例；部分高校就業工作管理水平參差不齊，很多高校的就業指導中心設施簡單，工作人員能力有限，人手不夠，談不上專業化水平，就業指導中心甚至被看做是安排人的地方……
編制高校畢業生就業質量年度報告，依靠外力推動，有助于各高校將就業工作納入學校工作日程，提高就業工作在學校各項工作中的地位。
“倒逼”高校深化教育教學改革
評價一所大學辦得怎么樣，一個很重要的指標就是畢業生的就業情況。計劃經濟體制下，就業的事情不歸學校管，高校只考慮學生的培養。至于畢業生的去向如何、發展狀況如何、社會接受程度如何，則很少過問。
到了市場經濟年代，人才資源按市場需求配置，大學生再也不是“皇帝的姑娘不愁嫁”，而是要看市場的臉色。學校要千方百計進行產、供、銷的鏈接，培養市場急需、適銷對路的人才。倘若一所高校自詡為名牌，它的畢業生卻在就業市場上無人問津，這樣的名牌將大打折扣。
中國高校不論是辦學模式、管理理念還是專業設置、課程設置受傳統思維的影響還很重，計劃經濟的色彩濃厚，致使人才培養和市場需求之間出現嚴重脫節。公布畢業生就業質量年度報告無疑對高校辦學有了“預警”作用，能提醒高校把“生產”與“社會需要”結合起來，及時調整專業設置，提高學校的社會適應度，促進高校之間的良性競爭。
教育部力促各高校面向市場，提高高校就業工作市場化程度被看做是推進高校改革的重要舉措之一。編制高校畢業生就業質量年度報告對建立健全高校畢業生就業與提高人才培養質量兩者互動的長效機制發揮重要作用，其中有一個很重要的原因，就在于利用“就業”這根指揮棒來引導高校適當調整專業設置，使辦學更加面向市場。如同《通知》中所要求的：各地教育部門和高等學校要把高校畢業生就業質量年度報告的相關信息，作為招生計劃安排、學科專業調整、教育教學改革等方面的重要參考，健全專業預警、退出和動態調整機制，使高校學科專業設置與社會需求相匹配，不斷加大應用型、復合型、創新型人才培養力度，增強高校畢業生就業創業和職業轉換能力。
當然，在看到就業質量報告對高校教學改革發揮“正”效應的時候，還應該充分估量高校在開展這項工作中可能遇到的困難，畢竟就業統計是一項繁雜、專業性較強的工作，涉及的高校多，如何確立統計標準、如何規劃統計方案、如何監督實施等，顯然不是一紙文件所能夠解決的。
僅就就業率而言，公布的是初次就業率、二次就業率還是三次就業率，是否公布分專業就業率，是否公布就業率構成，其他如是否公布就業層次、就業單位性質、就業區域流向、薪酬水平、學生滿意度等。如何把這項工作做好還有許多工作要做?！锻ㄖ访鞔_：教育部直屬高校應在2014年2月底前、其他本科高校應在2014年年底前、高職院校應在2015年年底前完成本校首次畢業生就業質量年度報告編制工作，這樣教育部直屬高校完就業質量年度報告后，教育主管部門應該做階段性的總結、評估，根據前段工作情況和社會反應，細化指標，統一標準、統一要求，對后面的本科、高職院校就業質量年度報告進行指導。一輪工作結束后，再總結、評估，在工作進行過程中不斷完善、發展。
就業質量報告不僅僅是就業數據的統計，也是對高校管理評估手段。對此，也有學者擔心，如果不進行科學設計與監督，一些高?？紤]經費劃撥、招生計劃、教學評估等因素，是否會出現以前的“被就業”“虛假就業率”等問題，如此，公布就業質量報告的積極意義不僅喪失，還無端增加了高校的負擔。從這個角度看，須對高校的就業質量報告進行監督，除了社會監督外，還需要教育主管部門建立健全監督制度，“誰簽字誰負責”，讓真實的就業情況曬在陽光下。
從眼下情況看，要讓就業質量報告“達標”，各級主管部門對這項工作還不能撒手，至少從標準設計、工作流程和監督監管方面予以“把關”。另外，考慮到學校人力資源限制及統計工作的專業性，還應該重視第三方機構的參與。根據《通知》要求，有條件的高?？晌械谌絹碓u價就業工作，這樣給類似麥可思這種有一定權威性和社會影響力的第三方機構也有了發揮的空間。
另外，目前的就業統計普遍是“靜態”性的，只針對畢業生的初次就業狀況，而缺乏對學生畢業后發展的動態追蹤機制。市場是動態的，這樣的統計顯然無法全面反映學生的發展狀況，對高校教育教學改革缺乏實質性指導作用，因此需要更長時間周期的數據，這都是高校就業質量報告中需要完善的問題。
可以想見，如果全國“一盤棋”，各高校能夠將就業統計工作做好做實，那么，就為全國高等教育畢業生就業質量提供了可靠的“第一手資料”，其意義無疑是巨大的。
鏈接
美國高校就業工作的評估指標體系情況
美國對畢業生就業工作評估除就業率之外，通常還包括就業途徑、就業層次、就業環境、單位性質、薪酬水平、工作穩定性、滿意度以及與專業的相關程度。在美國國家教育統計中心一項名為“從學士到就業”的調查中，關于就業率的附加指標主要有工作穩定性（包括畢業后工作變更次數、失業比例以及工作的平均時間等）、工作收益（主要包括工作的薪金福利）和工作滿意度（包括工作安全性、晉升機會、同事及工作條件）等，同時還對這些指標分專業、性別、年齡、婚姻狀況等進行更為精細的統計。由此可見，美國的畢業生就業評估指標關注內容廣泛、全面，比較充分地體現了畢業生就業的總體情況，不僅重視就業的“量”，而且還關注就業的“質”。
高校畢業生就業總結范文5
關鍵詞：高校畢業生；學科結構；產業結構
大學畢業生就業難問題是困擾我國經濟社會發展的突出問題。世界各國經驗表明，在既定的經濟總量下，產業結構的優化升級對于就業容量的擴大有著十分重要的影響。在當今全球產業結構升級的步調不斷加快的大背景之下，促進高校畢業生就業結構與產業結構相協調是促進畢業生充分就業的根本途徑。
高校畢業生就業結構是高等教育結構在現實的經濟產業結構條件下的社會寫照，包括層次結構、學科結構、地域結構、所有制結構等。畢業生就業學科結構作為畢業生就業結構的組成部分，是指不同類型的學科和專業設置之間的比例關系，是一種橫向結構，是學科發展和社會職業要求共同作用的結果。合理的學科結構應該滿足學科發展和社會職業對知識和人才的需求。[1]
本文從畢業生就業學科結構入手進行實證研究，把握產業結構變化對于畢業生就業存量和增量影響的趨勢，并提出高校畢業生就業學科結構的優化策略，探索既有利于促進產業轉型升級又有利于提高高校畢業生就業率和就業水平的對策措施，具有現實意義。
一、高校畢業生就業現狀及存在問題
根據國家相關部門統計，2000～2011年全國高校畢業生人數及初次就業率（截止畢業當年8月31日）分別為：107萬（70%）、114萬（70%）、145萬（74%）、212萬（75%）、280萬（73%）、330萬（72.6%）、413萬（72%）、495萬（71%）、559萬（73%）、611萬（74%）、639萬（76.6%）、660萬（77.8%）。從以上數據可以看出，畢業生基數逐年擴大，而初次就業率增幅不明顯，失業畢業生規模不斷增大。目前畢業生就業難表現在畢業生與用人單位之間供需失衡，問題主要體現在以下兩個方面。
一方面畢業生人數的連年增長導致供過于求，產業結構升級的加速與高等教育的滯后性導致一些市場需求弱化的人才類型仍在進行大量培養，不少大學生在考大學填報志愿時盲目追求所謂的熱門專業。這就造成了高校的人才供給超出了經濟發展所需的人才數量。另一方面，勞動力市場人才總量不足，一些戰略性新興產業發展所需的高科技人才與復合型人才緊缺，畢業生的知識結構和能力素養與用人單位的要求之間的差距越來越大，失業畢業生規模也不斷擴大。其中最重要的原因就是結構性失業，其最大的特點就是人才市場職位空缺與大量失業現象的并存。[2]
二、畢業生就業學科結構與產業結構的相關性研究 國民經濟各部門、各產業的勞動對象、勞動手段不同，所需勞動力的數量、規模不同。這就要求培養勞動后備軍的高等教育部門按各經濟部門、產業發展設置各種學校、專業，并與國民經濟的部門結構、產業結構的比例相適應。新的產業結構的形成和發展要求教育部門設置新的專業，培養新的專業技術人才。
學科結構不僅能夠反映出科技發展和知識進步所形成的學科分野，也能夠反映出社會分工和職業差別，并且關系到高級專門人才的結構，對于分析畢業生人力資本使用效率問題意義重大。有鑒于此，分析產業結構與高校畢業生的就業學科結構之間的關系，將其作為評價高等教育資源配置合理與否的直接指標，可以提高高等教育資源的利用效度。
1.指標選擇及數據來源
我們選擇江蘇省的統計數據作為研究對象，主要是因為江蘇是一個區域經濟、社會發展差異較大的經濟強省和教育大省，研究江蘇省的高校畢業生就業學科結構與產業結構的關系具有重要的先導意義。
關于專業分類，在研究中，按照中華人民共和國學科分類與代碼國家標準（GB/T 13745-92），將各個專業分為五個學科門類，即自然科學、農業科學、醫藥科學、工程與技術科學以及人文與社會科學。文章分別考察5大學科就業結構與產業結構的關系，各層次就業人數分別以XK（研究生）、BK（本科生）、CK（?？粕┍硎尽．a業數據以gdp、age、sec、ter來表示，對應標簽分別為國民生產總值、第一產業生產總值、第二產業生產總值、第三產業生產總值。文中的高校畢業生是指納入國家教育部招生計劃之內的高等學校畢業研究生、本科生與專科生。
江蘇省社會經濟發展數據來源于江蘇省統計局公開的《江蘇統計年鑒》。江蘇省高校畢業生就業數據來源于江蘇省教育廳的《江蘇省高校就業狀況白皮書》，選擇畢業當年就業人數以及畢業生就業分布狀況進行統計。①
2.各指標的發展趨勢
伴隨著經濟發展與社會進步，國民生產總值逐年增長，尤其是2002-2010年增幅更為明顯。第二產業與第三產業呈持續穩定增長態勢，2007年以后，第一產業增長緩慢，第三產業比重穩步上升，第二產業居于主導地位。目前江蘇省處于工業化后期前半階段，在未來相當長一段時間內，加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級將是國民經濟發展的重要任務。
自然科學方面，研究生就業人數增長緩慢，本科生就業人數在2007-2008年獲得跨越式發展，專科生就業人數連續多年增長不明顯；農業科學方面，研究生就業人數連年持平，本科生就業人數在2005年出現峰值之后緩慢減少，?？粕蜆I人數存在小幅度增長；醫藥科學方面，研究生就業人數持續穩定增長，2009年起速度變緩，本科生亦然，?？粕蜆I人數逐年增加，未出現波動；工程與技術科學方面，研究生就業人數經過多年的持續增長后于2009年開始下降，本科生就業人數呈現曲折上升態勢，專科生就業人數自2002年起直線上升；人文與社會科學方面，研究生就業人數自2007年起逐年減少，本科和專科生就業人數連年持平。由此可見，高校畢業生不同學科的就業人數與產業結構相關，但是存在3-4年的滯后，而關系國計民生的醫藥科學和農業科學的就業人數總體上比較穩定，較少出現波動。出現這種情況一是因為高等教育正在由精英式向大眾化發展，各學科的招生和就業人數在1992-2001年階段逐年增長，2002年以后開始出現不穩定因素；二是因為社會經濟發展、產業結構升級急需大批的應用型人才，所以應用型學科不論是招生人數還是就業人數都會逐年增大，而基礎型學科比例會逐年減小。關于不同學科就業人數與產業結構的相關性，由下面的相關系數矩陣表格來驗證。
3.學科結構與產業結構相關性研究
分別研究研究生、本科生、?？粕煌瑢哟巍⒉煌瑢W科就業人數與產業結構的相關性。通過對比研究，相關系數矩陣結果表明：研究生、本科生中農業科學就業人數與三大產業的相關性相對較?。ㄒ姳?、表2），醫藥科學與工程技術科學就業人數與第二、三產業具有較強的正向相關性（見表1、表2、表3）。這說明，以農業為主導的第一產業對高等教育人才的需求較小，以技術密集型行業為主導的第二、三產業對高等教育人才的需求較高。而且第二產業和第三產業發展需要較多的是應用型學科，所以近年來高校招生構成比例就出現了基礎學科型人數相對下降，應用型學科畢業生人數相對上升的現象。而高等教育的學科結構與產業結構之間的相關性是否長期穩定，需要進一步的驗證。4.各指標ADF檢驗
各變量時間序列的ADF檢驗結果顯示（見表4）第一產業數據不平穩。這說明第一產業是江蘇省的勞動力轉出產業，正在走向小部門化，對高學歷人才需求非常有限。第二產業、第三產業數據相對平穩是因為第二產業是主要的經濟產出產業，是江蘇現階段國民經濟發展的支柱產業。第三產業很有潛力發展成為最主要的勞動吸納產業，是解決江蘇高校畢業生就業問題、促進經濟進一步發展的關鍵產業。
三、總結與對策建議
綜合以上分析，高校畢業生就業學科結構與產業結構的變化具有一定的相關性，存在相互促進、相互制約、聯動發展的關系，產業結構的演進決定著高校畢業生就業學科結構的變化，同時，學科結構也反作用于產業結構。合理的就業學科結構可以促進產業結構進一步良好的發展。二者互動互聯的吻合程度取決于高等教育對市場需求變化反應的靈敏度：如果學科結構跟不上產業發展的需求，則會阻礙產業結構的協調發展；如果學科結構過度超前，則會導致教育過度。二者的相關性具體表現在：
第一，產業結構對于高校畢業生就業學科結構具有一定制約性。高等學校的學科設置及發展既受內力的作用又受外力的作用，內力指科學技術自身發展規律，外力主要指社會產業發展的需求。當今，高校的生存與發展除了要依托國家的教育政策、財政投入與社會各界的大力支持以外，在很大程度上也依賴于生源。充足的生源是一所大學辦學的最關鍵一環。近年來愈演愈烈的人才市場競爭使得學生在入學時越來越注重專業的選擇，這就給高校人才培養模式提出了更高的要求。畢業生就業學科結構應該以產業發展為導向，根據現實的產業結構的調整升級做出適時適度的調整，緊跟產業發展腳步，真正發揮服務社會的功能，避免高等教育資源的巨大浪費，同時也使畢業生與用人單位順利接軌，更好適應經濟發展。
第二，高校畢業生就業學科結構的優化可以推動產業結構的升級。高等院校是知識創新的主要發源地，是知識經濟的動力，也是企業改革發展和產業結構調整的驅動器。各種學科專業相互滲透和發展，往往會促成新科技成果的誕生。這在發展高科技、實現產業化，把科學技術轉化為生產力方面起著重要作用。隨著經濟發展的全球化，市場的發展會不斷出現新的方向。當前高效低耗的經濟形勢使得某些產業逐漸萎縮，在客觀上也刺激了某些新興產業的迅速發展和壯大，而新興產業的出現和發展，主要受科學技術進步與文化發展的影響。這就要求高等教育加快技術革新速度，盡快發展壯大這些急需人才的新興學科，以滿足國際社會對此方面人才的需要。高等院校要通過提前培養人才對已有產業結構的調整以及新興產業的誕生、發展起導向作用。
高校畢業生是改善勞動力結構、提高勞動生產率、加快產業結構升級所需人力資本的重要來源，而產業結構的優化調整比區域經濟增長對高校畢業生的吸納作用更明顯。結合江蘇省國民經濟與社會發展第十二個五年規劃綱要（下文簡稱“十二五”），江蘇高校畢業生就業學科結構應該以就業為導向，建立與市場需求相適應的自我調節機制，以更好適應產業結構調整對人才需求的變化。
對照國家“十二五”戰略性新興產業發展規劃，江蘇確定了新能源、新材料、生物技術和新醫藥、節能環保、新一代信息技術和軟件、物聯網和云計算、高端裝備制造、新能源汽車、智能電網和海洋工程裝備等十大戰略性新興產業。2010年江蘇新興產業實現銷售收入20647億元，按照戰略性新興產業產值年均增長30%以上測算，到2020年江蘇戰略性新興產業增加值占GDP的比重將達到18%。政府提出的這一目標也是未來一段時間內市場對人才需求的風向標，應以此為契機，科學做好各類人才需求的預測，合理設置專業結構，并以此來決定培養人才的規格與不同學科專業在不同學校中的規模比例，加快高校學科專業結構布局的優化。
目前江蘇高等院校專業種類完備，覆蓋面較廣，但是與產業發展脫節，存在劃分過細和急需科類重點不突出的問題，縮小了畢業生的就業出口，增加其就業難度。首先，針對第一產業勞動力轉出的現實狀況和“十二五”發展現代農業的要求，要結合實際，重點培養有利于推進農林、港口、海洋、交通等行業規?；a業化、標準化和信息化的專業人才，以提高蘇北產業的綜合生產能力、抗風險能力、市場競爭能力。其次，江蘇仍處于工業化階段，特別是蘇中地區，要加快產業轉移步伐，在保證建筑、機械、化工、紡織、建材、醫藥等專業人才數量的同時，要按照江蘇省堅持發展高新技術產業與發展戰略性新興產業相結合的規劃進行適當調整，對于優勢學科、特色專業和新興產業領域的學科，要進行重點扶持，創新培養模式，堅持產學研相結合，以推動高新技術產業做強做大，并帶動傳統產業的創新提升；蘇南地區除了要繼續發展物流、金融、信息、科技服務等生產業所需人才之外，還要積極尋找有較大發展潛力的新興交叉學科和邊緣學科，大力扶持電子信息、生物工程、新材料、新能源、商貿等專業，以促進現代服務業的發展，為戰略性新興產業的發展提供支撐，加快形成以服務經濟為主的產業結構。在調整過程中應該始終堅持高等教育辦學理念，不能單純迎合市場需求，要平衡長線學科與短線專業的關系。
總之，在當前緩解高校畢業生就業難題和加快“兩個率先”進程的任務引領下，產業結構的調整要能夠帶動畢業生就業增長與人才合理流動，高校畢業生就業學科結構的調整也要能夠服務于產業結構的調整升級。高等院校要優化人才培養服務，建設經濟轉型升級時期的人才支撐體系，根據產業結構的演進主動調整畢業生就業學科結構，以適應經濟結構的發展變化。同時應注意，一定時期內的產業結構與畢業生就業學科結構的協調是相對而言的，不存在絕對的平衡，應該適時、合理地進行調整，以保持二者的動態平衡。
注釋：
① 基于江蘇高校畢業生就業原始數據，首先進行預抽樣。采用Stata10.0軟件，以完全隨機的方法在2008、2009、2010年江蘇省畢業生就業樣本中抽取1%的樣本量，將“專業”變量中所有屬于第一產業的賦值為1，屬于第二產業的賦值為2，屬于第三產業的賦值為3；再將“就業單位名稱”變量中所有屬于第一產業的賦值為1，屬于第二產業的賦值為2，屬于第三產業的賦值為3?？疾臁皩I”和“就業單位名稱”兩個變量分別在對應一、二、三產業中是否有相關性。結果顯示為高度相關，二者與對應分析結果一致。在總體樣本中采用直接抽選法對樣本分學歷層次進行單純隨機抽樣，共抽取樣本5000份。運用SPSS17.0軟件對抽取的樣本進行描述性統計分析，將“專業”變量中所有屬于第一產業的賦值為1，屬于第二產業的賦值為2，屬于第三產業的賦值為3；再將“就業單位名稱”變量中所有屬于第一產業的賦值為1，屬于第二產業的賦值為2，屬于第三產業的賦值為3。進行crosstabs分析，選擇“專業”變量作為行變量，“就業單位名稱”變量作為列變量。選中“Chi-square復選框”，考察二者是否對應。結果顯示，大部分畢業生樣本所學專業對應的產業與就業單位所對應的產業一致，即進入非本專業就業部門的畢業生人數少，沒有統計學意義。因此，選擇用各樣本的專業變量對產業結構進行考察。
參考文獻：
高校畢業生就業總結范文6
關鍵詞：師范生 就業 動態監測體系
隨著大學生就業形勢市場化以及國家師范生就業政策的相關變化，師范類畢業生的就業形勢日趨嚴峻。調查顯示：畢業生能否動態掌握并知曉歷屆畢業生的就業狀況和就業信息情況，是推動就業工作順利展開的一個重要前提。此外，對畢業生的就業狀況進行跟蹤與調查，并進行交流和反饋也成為做好該項工作不可缺少的一部分[1]。本課題以湖州師范學院的師范類畢業生為研究對象，通過校招生就業網、浙江省大學生網上就業市場系統、浙江省高校畢業生職業發展狀況調查及教育質量分析系統等媒介平臺，對畢業生的數據進行分析管理。
一、近兩年來我校師范生就業及監測的現狀與問題
1.就業現狀
根據校招生就業處的數據、浙江省大學生網上就業市場系統數據、學院就業輔導員采集的一手實時就業數據進行分類匯總，結果為：2013年、2014年該校師范類的畢業生總數分別為1010和1008人，師范專業也基本保持穩定。如下圖所示：
通過圖1發現：近兩年湖州師范學院師范類畢業生就業行業流向人數基本呈穩定狀態，但是公辦教師（幼兒園、小學初高中、高校之和）考編比例卻呈下降趨勢，由2013的57%下降至45.57%；師范生畢業后從事教書工作的人數也在呈下降的趨勢，由2013年79.1%下降至2014年75.6%，說明教師并不是師范生畢業后的唯一選擇，就業呈多元化趨勢；畢業生在企業從事工作的人數有97人增加到156人，環比增長60.8%。
與2013年相比，2014年待就業率較低的師范類專業為：學前教育、小學教育、物理學、教育技術等。換言之，以上師范類專業畢業生絕對就業就業率較高；相對而言，英語、音樂學、美術學專業學生的待就業率較高，增長趨勢較為明顯，值得引起大家的關注。進一步觀察發現：小學教育、學前教育、教育技術、物理學等專業畢業生在幼兒園、中初等單位的數量較大，且與13年相比有一定的增幅；而英語、音樂學、美術學等師范類專業畢業生就業途徑交分散且以企業為主，為此，在解決英語、音樂學、美術學專業學生待就業率較高的問題上，不僅需要解決畢業生的縱向增量問題，還需要拓展橫向上的就業空間，從而擴增簽約的力度，降低待就業率。
2.目前我校就業監測的現狀與問題
自1999年起，我國對高校畢業生就業狀況開始實施監測，我校也在加大畢業生的跟蹤調查力度、拓寬就業面等工作，新的統計方法較統計方法有了明顯的改善。但是，在統計指標和操作方法上部分項目依然存有一定不足。依據浙江省大學生網上就業市場系統顯示，2014屆畢業生就業數據上報期限為：2014年底至2015年5月（每月1次）。
由此可知：（1）監測時間設置不合理。相對而言，每年分別做一次校（下半年）、省級（上半年）就業問卷的跟蹤調查和一次用人單位問卷調查（上半年）相對合理。然而，該校就業統計監測時間設置基本上在畢業生離校前半年實行每月一報制度。據筆者所知，在畢業離校后的3個月內，基本上實行每月兩次報審制度。
（2）監測指標不完善[2]。監測指標不僅在數量維度上有所體現，在質量維度更應有嚴格的標準。通過圖1發現，在就業統計中，將“考取研究生”、“出國”的畢業生歸為已就業人員，這顯然和就業的定義不符；再如“隱性就業”人員未列入就業范圍這一缺陷，如部分同學畢業后可能從事第三產業，因客觀現實原因決定其不能及時簽訂合同協議書，從而影響了該班級就業率的計算，最終導致就業采集的數據不夠客觀、科學。從以上分析可以得出：該類統計方法最大的弊端就是缺乏一定考量監測指標――質量維度，缺少對就業穩定情況、就業結構、就業滿意度等質量維度評價標準，從而使就業狀況的監測效果不盡如人意。
（3）監測主體不科學。原因如下：首先就業監測、統計的數據主要來源高校自己，個別專業為了提高影響力和提升自身信譽，存在受外界因素的人為干擾，對數據缺乏有力監控，有待驗證真實性；其次，就業率的統計是一項龐大而系統的工程，需要大量的人力、物力、財力支撐，對于話語權較弱且人手相對缺乏的二級學院而言，這是一個重大的挑戰。為此，監測主體可參照時間點的變換而發生轉變。
（4）數據難采集。由于監測主體的不科學，導致畢業生離校后數據難采集，也就更不易核實。量多點散，學生、企業不配合等情況，信息的有效性不易核實。因此，就高校對畢業生是否就業，以畢業生是否與用人單位簽訂就業協議（或合同）為唯一鑒定標準，值得商榷。建議：只要畢業生向就業監測主體提供一定的勞動報酬作為經濟收入證明，就可以視作其已經就業。畢業生離校之后應當回歸社會，其監管主體也可發生轉變，如政府相關的人事勞動保障部門。
二、就業動態監測體系的構建與探討
1.動態監測指標體系模型的建構
針對以上提出的監測指標模糊，監測主體復雜這一境況，我們引入一種新型的綜合評價法，來進行綜合評定，這樣可以得到一個定量的結果。該法是評估信息綜合處理方法中的一種，即在模糊環境的條件下，考慮多種因素的影響，為了某種目的對一事物作出綜合決策的方法[3]。我們采用模糊數學技術和理論，對這種受多種因素影響的監測主體進行綜合處理[4]，從而解得出高校畢業生就業狀況監測指數。由于在監測信息的采集、監測指標的選擇以及指標權重的制定都需要匯聚高校就業工作者、畢業生、用人單位、專家，因此，本文構建的運算模型和指標體系得出的結果較為客觀，能夠準確地反映監測主體的就業狀況，歸納其特征[5]。
根據上述高校畢業生就業監測的指標內容和監測指標系統的構建方法，可以大致研究并形成高校畢業生就業監測指標體系的初步模型（見圖2）。
2. 該模型的優點及不足
該模型以湖師院師范類畢業生為研究對象，前期基礎：生源監測。統計得出各師范類專業畢業生的人數之和，或者是根據其生源地，劃分出各地區師范類畢業生人數之和（便于針對性的就業信息）。在此基礎上，做好每年生源異動（包括：專業調換、專業分流等）的摸底情況，根據生源異動的情況可以間接顯示就業是市場的趨向性，即所謂的專業“熱門度”。其次，中期考核：簽約監測，即畢業生簽約人數、用人單位性質等統計與分析。此階段往往是備受關注，其重要性不言而喻。后期管理：反饋監測。通過中期考核的洗禮，各項數據的相繼出爐，此時更需做好畢業生的后期跟蹤調查工作，可持續2-3年（不穩定期時常）。除此之外，該階段的監測主體可轉變為政府有關部門。
該模型可最大化挖掘高校畢業生在就業監測的過程中隱藏的信息，提高有關就業方面的分析和決策力，轉變以往“中間重，兩頭輕”的不合理觀念，重塑三者兼顧、監測主體動態轉變論等觀點；其次，該模型還能用于高校畢業生的就業監管，如就業情況的歸類總結；就業信息的歸類、分群及排列，方便于監測主體對就業情況的知曉、研究和利用。其次，可對畢業生就業信息進行關聯分析，探索各指標間背后的信息、找出規律，準確把握分析相關性特點，加大特定時間的指導和服務[6]；最后，還可進行就業危機預警，預測將來一段時間內的就業情況，并依據警戒線預警信息。不足之處在于該模型的監測主體較復雜，需要多部門的聯動配合，時間周期較長。
三、結語
在高校師范類畢業生就業動態監測過程中，涉及海量數據，一方面要界定就業監測數據的范圍，包括監測和評價的指標與維度。如，畢業生的生源信息匯總、用人單位性質分類匯總、畢業生離校后的跟蹤調查（含調查結果和調查頻率）等，從以上信息中篩選我們需要的數據進行監測，從而對將來進行指導和預測；另一方面，明確并落實就業監測工作的主體，施行動態轉變論，對不同類型、層次、區域的高校、專業就業情況作出客觀的評估。
參考文獻
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