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小學生研究性學習報告范文1
培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。
我校是一所農村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。
二、課題目標與方案設計
（一）課題目標
1.認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。
2.讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。
3.培養學生熱愛校園，關愛他人。
（二）方案設計
1.子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：
“校園·生活”
紀律現狀與問題
衛生現狀與問題
校園安全現狀與問題
校園水電節約情況調查
教學情況調查
校園飲食情況調查
學生課余時間安排情況調查
2.具體方案設計
課題組成員為高一（7）班
66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。
三、活動實施過程
1.學習培訓：對學生進行社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導。
2.分組討論，制定調查問卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進行調查。
3.各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫 四、學生的研究成果
（一）紀律現狀與問題 （七）學生課余時間安排情況調查（張晟、劉超2人）
從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態。
希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。
五、學生對研究性學習的感受
1.許x：我們從事任何事情，都要有團隊精神，相互合作，聽從隊長的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會拖累集體。
2.尹星：在這次活動中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項研究性活動，讓我知道了怎樣制作一份調查問卷，提高了我的動手能力。通過發放調查問卷，使我學會了大膽與別人交流。
3.小蕾：平時在報刊上看到調查報告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時還會說：“什么嘛！不感興趣！”然后將它丟在一邊，卻沒有發現在這簡單的調查報告背后凝聚著多少人的汗水！今天才體會到一份調查報告的誕生是多么的不容易！
4.陳xx：通過這次活動，我明白了：合作是成功的
前提，安全是生命的基礎。
5.楊x：我們每進一個班級首先找班長，解釋此次活動的原因、目的，并自我介紹，他們都很樂意幫我們。
6.吳x：當我們進行走訪這一步驟時，成效不怎么明顯。有些被調查者為了自己的利益或名譽，不愿意據實相告，答案與事實背道而馳，所以，這次調查結果不怎么準確。
7.文x：在此次活動中，我們每去一個班級，都會引來眾人的好奇。大家七嘴八舌地談論著，引出了許多笑話。
8.陸x：我們第一次搞活動，都不怎么敢敲門，敲了一個班，叫出班長，他們居然哄堂大笑，真搞不懂有什么好笑的?！m然這次活動碰到了許多困難，但同學們都很開心，也為我們今后行為處事提供了寶貴經驗。
9.桂x：在這次活動中，許多同學積極的表現，讓我自嘆不如，但以后在其它方面，我會努力追求進步，不做落后分子。
10.光x：大家各顯神通才能使團隊更好更快高質量地完成任務。
11.紀xx：有些現象在學校中存在，且十分嚴重，而在調查問卷中并沒有充分體現。
12.王xx：被調查者幾乎都向對自己有利的方向填。
13.張x：在討論過程中出現一些磨擦，但最終大家求大同存小異。通過這次調查，也使自己有了一點成就感。
14.劉x：通過這次活動，了解了與別人交往的一些知識，也認識到了自己的一些不足。
15.方x：增進了我與同學們之間的友誼，提升自己的膽量和信心，同時也發現了自己的不足。
16.高x：在合作中競爭，在競爭中合作。
17.江x：我感到學校存在的不良現象的確很多，對于一些可以避免的現象，大家都是各行其是。
18.王x：每個人在團隊中都發揮了自己的力量。
19.查x：與陌生人交往其實也沒有想像的那么可怕，只要你對別人禮貌，別人也會以禮相待。
20.陳x：從來不敢輕易與陌生面孔說話的我，這次卻能夠主動與人溝通，并且溝通得很融洽，這是我感到無比自豪的。
21.許x：一向不喜歡說話的我，在這次活動中也參與討論，我顯得異常興奮，這是我的小收獲。
22.桂x：勇于探索是我們高中生必備的精神。
23.桂x：通過隊友們說的一些問題，讓我也了解到了學校其它方面的問題。
24.汪x：經過這次活動，我變得有些膽大了。雖然過程中有些挫折，但并沒有打擊我澎湃的心情。
25.陳x：我勉為其難地參加了這次活動，卻讓我性格改變了很多。
26.汪x：不僅鍛煉了我的膽量，也讓我更加自信，加深了同學之間的友誼和感情。
27.吳x：此活動有利于同學們的身心健康發展，同時也豐富了同學們的課余生活。
28.陳x：活動過程中，有太多的忐忑，……活動結束后，我們一身輕松，喜悅之情在我們心中飄蕩。
29.桂xx：了解到了本校部分學生對節約水電資源的看法，這就是我們想要的，簡簡單單，單純的幸福感。
30.紀x：活動過程中，我們有尷尬，但收獲更多的卻是成功的喜悅。這次活動不僅很有意義，而且也很成功。是它給了我同陌生的面孔對話的勇氣，是它讓我發現了人與人之間的和諧，更是它讓我相信團隊精神的強大力量！
31.劉x：這次經驗將會一次次鼓舞我去參與社會生活。
32.包x：這次活動讓我切身體驗到環境衛生對我們的影響很大，需要加強環保意識。
33.章x：在此過程中遇到一些困難與分歧，但通過交流化解了這些障礙。
34.蘇x：原來我以為發放調查問卷是一件很容易的事，但由我去做時，感覺這件事并不是想像那樣簡單。
35.王x：不良的衛生習慣不僅影響我們的身心健康，而且影響到我們的心情。
36.陳x：在小組活動中要人盡其才，這樣才會使研討結果更具有科學性。
37.謝x：我負責調查高二（6）班，開始不知所措，在他們班級門口站了片刻，才走了進去。
38.汪x：探究性學習并不是高校學生的專利，我們高中生同樣可以做到。
39.紀x：每個人都在忙活著，以極大的熱情去做這件事，但也有人在胡任務。
40.錢x：這次活動增強了我與同學們之間的合作與交流。
41.朱x：經過這次活動能夠清晰地反映學校中的衛生狀況以及同學們一些不良的衛生習慣。
42.金x：這次活動增長了自己的的實踐能力，有利于我今后的發展，使自己能夠更好地融入這個社會。
43.吳x：它有利于提高我們的動手能力。
44.張志x：使也發現了一些問題。一些人不愿意幫助，不肯回答我們的問題，可見有些人的素質很低。
45.張健x：少數同學的團結意識差，沒有很好地融入集體，甚至幫倒忙，這是我們自身需要改進的地方。
46.章x：無論做什么事，都得慢條斯理，井井有條，這樣，才能將事情做得完美。
47.大x：開展一個活動要有紀律，要服從組織安排，不能無目的地亂跑。
48.李x：學生每天打掃的衛生區也只是走馬觀花而已，在衛生區內仍有較大的垃圾。
49.沈x：衛生還是不夠好，經常敷衍了事，應對突擊檢查，做做樣子。
50.章x：我對有些同學有了更深的了解，有些同學的思維異?；钴S，面部表情異常豐富。……高三學哥學姐們對問卷中的一些問題設計提出意見，這讓我反思，以后做任何事都一定要認真，有錯就改，不斷提高自己。
51.曹x：不敢敲門找人填寫，手伸了又縮，縮了又伸，不知怎么辦才好……上樓下樓跑了幾次，終于收齊了問卷……這次活動給我的第一感覺是累，第二個感受是開心。
52.紀x：調查高三同學的時候，他們互相推讓，最后送我一句：“對不起”，將我晾在一邊，幸虧有隊友的幫助，使我完成了任務，給予我更大的信心。
53.戴x：在同學們的鼓勵下終于勇敢地與其它同學進行交流。只有學會溝通，才能擁有良好的人際關系。
54.袁x：人際交往就是語言交際。
55.陳x：不管認識與否，只要能夠交流，就會有很多話題。我們需要大膽與他人交流?！瓘挠懻摰阶咴L，再到分析和撰寫報告，每個步驟我都認真思考，
一步步做下來?！鋈魏问虑槎疾荒軆H僅夸夸其談，更要去實踐。
56.汪x：這類活動不但可以訓練我們的膽量，還可以使我們養成細心觀察生活的習慣。
57.紀x：讓我了解了學生身上存在的種種問題。
58.王x：完成任務之后，心里充滿喜悅和成就感。如果還有機會，我一定還會參加的。
59.周x：希望以后這樣的活動讓我們事前知道，作好準備。
六、對本次探究活動的反思
對于研究性學習，在我校尚屬首次，無經驗可循，對于老師和學生都是一個挑戰。由于學生缺乏探究學習的經驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。
對于如何開展社會學研究調查，雖然事前對學生作了培訓，但時間短，學生沒有實踐經驗，在實際操作中出現一些問題。制作問卷時，細節部分還存在不科學的地方，設計的問題既不全面，也不能反映問題的本質。在小組分組討論和設計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協調，導致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調查結果的真實性和準確性。
其實學生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛生問題的調查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調查學校衛生記錄，或者走訪學?？倓仗幒头止苄l生的校長來了解學校措施和動向，從而達到更好的結果。
從七個小組反饋的調查報告來看，學生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導，對調查報告的撰寫，也需要指導和進一步鍛煉。
萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學習活動，也有比較成功的幾點：
1.豐富了學生的業余生活，并調動了廣大學生的參與，增強了學生的實踐能力（比如問題的設計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等）使同學之間增進了了解和友誼。
2.實踐證明，我校學生有能力開展研究性學習活動，與示范高中學生相比，毫不遜色。只要教師引導得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學習活動也可以開展起來。 3．學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，并積累了經驗，為以后的研究性學習打下了基礎。
4.提高了同學對校園生活的認識，有利于學生自律性的培養。
小學生研究性學習報告范文2
關鍵詞：小課題； 研究學習
中圖分類號：G623．5文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-102-001
在小學中如何有效的實施研究性學習呢？在一次偶然的事件中，我發現讓學生進行小課題研究，不失為開展研究性學習，培養學習和探究能力的有效途徑。
案例：教學“認識平年、閏年”②
在教學中，學生發現了“四年一閏”的規律，當練習到“判斷2100年是平年還是閏年，為什么？”時，有的學生說2100年是閏年，有的說是平年。正當爭論不休的時候下課了。
于是我隨口說道：2100年是閏年還是平年呢，有興趣的同學可以在課后查找有關的資料，明天進行交流。
課后，平行班的老師告訴我，說我們班的學生圍著他們問：2100年是閏年還是平年？
第二天，有一部分學生一看到我，就告訴我這個問題的結果。一些學生認為2100年是閏年，理由是（1）用2100除以4沒有余數，（2）用2000一直加4，正好能加到2100，所以認為2100年是閏年。一些學生認為2100年是平年，他們有的是在電腦上查的；有的是父母親說的；有的說是書上看到的；還有七個學生把查到的資料寫在紙上給我看，說2100年是平年，它跟地球繞太陽公轉有關。
沒想到，我隨口說的一句話引起學生這么強烈的反應，同時我也被學生求知的欲望和好學的品質深深震憾著。那么，教師作為新課程的實施者、實踐者，應本著“為學生服務、為學生的學習服務、為提高學生的精神生活服務”這一教學理念，要能夠充分整合學生的信息渠道，激發學生的學習興趣，讓學生在探究中找到樂趣，著力培養學生的自主、探究、合作能力。那么，學生研究的課題從何而來？又如何開展研究？
一、引出“研”題，讓學生可“研”
1．從數學與生活實踐的聯系中引出
教師要積極引導學生發現數學與現實生活的聯系與運用，從中發現問題，提出與生活有關的研究性課題，并有針對性地通過“問題引路”，引導學生展開小課題研究。比如學習了長方體、正方體、圓柱的表面積后，可以引導學生研究商品的包裝設計問題，從包裝設計與商品的銷售、運輸、美觀、實用等方面進行研究；學習了百分數后，可以研究同款商品哪家超市最便宜、便宜了百分之幾，商品價格與質量的關系，培養學生“貨比三家”的消費觀和質量觀等等。還可以引導學生留心觀察生活中的是非現象，讓學生分析現象產生的原因、可能的后果，提出解決問題的方法。
2．從各科課程的交叉聯系與整合中引出
研究性學習可以貫穿和滲透在所有的學習活動中。在學校所有課程的實施過程中，可以引導學生對一些具體問題進行拓展性的研究性學習。比如可以結合學科內容的某一知識點、某一概念，通過設計實驗、查找資料，了解它的實質。如學習了“圓周率”后，可以對“圓周率”的來歷發展與祖沖之在科學上的貢獻進行研究；三年級學生學習了“觀察物體”后，可以讓學生研究“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一詩句的含義，調查或觀察生活中或其他課程中還有哪些類似的自然科學現象。
3．從學生的興趣中引出
小學生的興趣是非常廣泛的，業余生活也是豐富多彩的，如果能結合他們的業余特長，在老師的指導下由學生自主選題，研究的課題將豐富多彩，千變萬化。學生的研究由“任務”變為“興趣”，由“要我研究”變為“我要研究”，從而提高研究積極性和思維的活躍性。
二、指導“研”技，讓學生會“研”
1．指導研究方法
在小學開展研究性學習，學生往往不得要領，不知如何進行研究。其中重要原因是小學生未能掌握基本的研究技能與方法。這就需要教師及時地加以指點，授之以漁，讓學生掌握研究知識、訓練學生研究技能與技巧，教給學生必要的課題研究的方法。
在小課題研究中，經常運用的方法有：觀察研究法、實驗研究法、文獻研究法、歷史研究法和調查研究法等。研究方法，因題而異。教師要通過具體的事例指導學生了解和掌握這些基本研究方法，還要讓他們學會選擇最恰當的方法進行研究。比如實驗研究法就是設計具體的實驗收集數據，通過分析發現規律，解決問題。研究可能性問題就是進行具體實驗，根據實驗結果分析現象，發現可能性規律；研究商品的包裝問題要運用調查研究法；了解“圓周率和祖沖之”主要用文獻研究法等，而觀察研究法是一種最常用、最普遍的研究方法，不管用哪種研究方法，都離不開觀察研究法。當確定研究課題后，可以引導學生思考并討論該課題打算如何研究，教師再進行相應的研究方法指導。
2．指導制定研究步驟
確定了研究課題和研究方法，還要指導學生制定研究步驟。比如何時研究、到何地研究、研究的對象是誰、用什么方法研究等?？蛇\用研究表來指導學生制定研究步驟。
3．指導成果匯報
學生的成果匯報，這是教師關注學生研究情況的一個方面，是檢查學生研究結果的重要環節，是全面了解學生知識層面，解決問題能力的很好的形式。匯報的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是著書立說，可以是舉辦各種活動等等。對于不同年段的小學生，成果匯報的形式與要求要有區分。對低年段的學生只要能把研究的過程、方法與結論說出來，對中年段的學生除了能說出研究的過程、方法與結論以外，可以有選擇地要求把研究成果寫出來。對高年段學生可以要求寫出詳細的研究報告。教師要指導小學生明確書寫的格式及要求，知道結題報告一般由題目、作者、摘要、報告內容、參考資料等部分組成。其中報告的內容一般按問題的提出、調查方法、結果與分析、結論及建議幾部分組成，也可給學生提供幾種樣式的報告、論文，讓學生參考學習。同時對于成果演示的多媒體技術，小學生也是不如高中生熟練。教師要從內容構架、實用性、技術性、藝術性等各方面給予詳細的幫助。最后教師要引導學生通過參與對話，比較各自的研究結果，或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋。
研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在開展小課題研究活動過程中，教師應當把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。同時，要充分結合本校實際情況，為學生研究性學習的開展提供有力支持，促進學生的最大發展。
參考文獻：
小學生研究性學習報告范文3
做熱干面也是學習的結果
近年來，武漢市多所中學課堂的教學方法越來越“放得開”，那種“老師一個勁地講，學生一個勁地記”的授課方式，正在慢慢改變。2013年10月26日下午，武漢市第三十九中學舉辦高二學生“研究性學習”課題評比展示活動，數十名學生走上講臺，學生展示方式多樣化，場面火爆有趣。高二男生王澤做了50碗“王氏秘制”熱干面，被同學們和老師“一搶而光”、大贊“好吃”。王澤的芝麻醬是自制的。“我走訪了很多地方，嘗了幾十家有特色的熱干面，還跟一些店主請教調制秘方呢?！彼呛堑卣f，他帶來的芝麻醬、蒜水中，加入了多種調料，可謂“王氏秘制”。
據了解，王澤的現場制作，是他們小組展示研究性學習課題“武漢美食特色”的一部分。組長饒琪也在現場帶來了自制的“檸檬酥”給大家品嘗。據校長吳金安介紹，該校所有學生到高二都要上交完整的研究性學習報告，通過選擇題目、調查走訪、寫開題報告等方式，讓學生提高自己收集材料的能力和動手能力。有的學生還能針對調查發現的問題，提出解決的建議。
武漢市教科院院長王池富認為，學生在開展研究性學習的過程中，能培養他們的團結合作精神、科研探究能力、動手操作能力等。研究性學習不僅不會影響正常的教學，還有利于提高學生的考試成績。
到大自然中研究學習
研究性學習作為一種學習方式，從目前情況看，在學校教學中普遍實施還有困難。但只要教學處理得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學生的研究性學習。上海市二期課改的目標之一，就是將研究型課程的活動方式向必修基礎課程輻射，使每門必修學科都能把接受性學習與研究性學習結合起來。
2013年10月，上海市崇明東灘鳥類國家級自然保護區鳥類科普教育基地，迎接了參與保護區《鳥兒請你來做客》中小學生實踐課程試教活動的第一批學生，此次試教活動共有120名學生分批參與了《和鳥兒有個約會》《我的家園多美麗》《成員大派對》《大濱鷸的煩惱》《我的鄰居伙伴――動物篇》五個課程活動。 《東灘鳥類科普教育基地中小學實踐課程》（《鳥兒請你來做客》）是2013年初由崇明縣科委、崇明縣教育局等單位出資支持，由上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區和崇明縣進修學校負責編寫的以自然資源為藍本、在自然環境中開展的課堂活動指導教材，希望中小學生能夠走入自然、走進濕地，從大自然中以寓教于樂的互動教學吸取濕地及鳥類保護知識，體驗不一樣的教學活動。
在活動過程中，學生們在聽取了老師關于課程注意事項和要求的介紹后，投入到浩瀚的基地，互動游戲、動物尋蹤、活動分享等，讓他們樂不思蜀。在課程結束后，每位學生和老師還填寫了活動反饋表，他們對課程的感受與反饋建議，能夠推動研究性學習課程的完善，使學生的學習，更接近自然，接近社會現狀。
研究涵蓋所有課程
當然，作為一門課程的“研究性學習”，首先是一種學習方式，是以學習方式的轉變為標志的，而不僅僅是一門課程，也不應該為“研究性學習”課程所獨有，它涵蓋所有學科課程。目前，研究性學習的誤區是把大多數學科教學排斥在研究性學習之外，嚴重制約著研究性學習廣泛深入開展。如果舍棄了學習方式的轉變，研究性學習也就不存在了。就課程形態而言，任何學科都應該由靜態的知識傳授向動態的探究學習轉變。
小學生研究性學習報告范文4
為了改變教育的現狀，我省從2010年開始新一輪基礎教育課程改革，旨在構建符合素質教育要求的新課程體系.經過教育工作者共同的探索，一些讓人耳目一新的教學模式應運而生，比較有代表性的有合作學習、小組學習、研究性學習等.筆者有幸作為新課改教學的實踐者，對開展研究性學習進行了一些嘗試，也有了一些收獲.
本文就如何開展研究性學習談點感想.
一、研究性學習的含義
研究性學習是以學生獨立或合作探究活動為主的學習過程，它主要是讓學生通過親身體驗進行學習，培養學生的創新精神和實踐能力.它強調了學生學習的自主性和探索性，強調了學習的實踐性和學生個性發展的重要性，能讓學生從中學會學習、學會交往和相互合作，養成科學態度，培養創新精神，掌握基本的科學研究方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力.
傳統的教學注重于學習者外在的知識、技能的掌握，轉變為注重于學習者在學習過程中內在思維和情感的自我體驗；傳統的教學中學生被動、單向、固定學習，轉變為學生在社會和網絡相結合的環境中主動、發散、交互學習.
在這一轉變過程中，教師由學習過程中顯性的決策者、主角，轉變為學習過程中隱性的參與者、配角，其教學功能逐漸得到淡化，而學習者將成為學習活動的真正主人.
二、研究性學習的一般步驟
1.準備階段.問題準備、心理準備.
2.實施階段.確定研究課題、制定計劃、準備研究材料、收集資料.進行實驗，獲取數據，處理信息資料和數據，提出觀點或對假設進行證實.
3.總結階段.撰寫報告，匯報研究過程和結果，對研究過程和結果進行評價.
三、課題的選擇
指導學生選好研究課題是成功的關鍵.課題的來源主要有：
1.生產和生活.運用化學學科知識，解決生產和生活中的實際問題.
2.教材.如課本中“交流與討論”等欄目，都是引導學生進行研究性學習的好素材.
3.信息渠道.通過查閱資料、上網等了解到的知識與學科知識相結合.
例如，2007年5、6月間， 江蘇太湖爆發藍藻污染，造成無錫全城自來水污染，請你通過走訪市水處理、環保等部門，收集并測定周圍河流的水和pH等方法，對我市近期水情況作一調查，并寫出調查報告.
四、教學實例
以普通初中課程標準實驗教科書（蘇教版下冊）第112頁中的“活動與探究”欄目為例，談談開展研究性學習的一般步驟.
這個課題的題目是：通過查閱資料，了解目前水體的污染狀況，歸納整理你查閱到的信息，并與同學交流討論，如何處理污水.請在你與同學討論的方法中，選擇一種最佳的處理方案，并簡要說明理由.
該課題緊密結合教材知識，聯系生活實際，要求學生進行一些調查研究，并提出自己的看法.在指導時，我們根據本課題的實際情況，引導學生參照課題實施一般步驟制定出了本課題實施方案.
1.確定課題名稱：污水處理最佳方案.
2.明確實施本課題的目的和意義（學生完成）.
3.制定本課題實施步驟和內容.（1）調查研究.將全班學生分成若干研究小組，預先設計好調查表，確定需調查的項目.（2）查閱資料、走訪專家.讓學生上網或去圖書館查閱有關資料，遇到疑難問題時可走訪有關專家或教師.（3）記錄有關數據和現象.在查閱資料的過程中，記錄數據、現象，必要時可設計實驗進行驗證，比較各種方案.（4）處理和分析數據，并得出結論.通過前階段的調查和資料的積累，學生進行分析、比較和討論，得出自己認為的最佳方案.
小學生研究性學習報告范文5
論文摘要：將研究性學習理念引入高校學生社團建設，有利于培養社團成員的創新素質，提高社團建設的層次和水平。高校學生社團實施研究性學習需要校方的支持，需要導師，需要不斷進行自我完善。評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果。
高校學生社團是由志趣相投、愛好一致的大學生自發組成的學生群體，具有自發性、自主性、專門性、開放性等特點，與研究性學習的特點非常契合。本文以江南大學行知教育調研團為例探討研究性學習理念在高校學生社團建設中的應用。
一、培育新型的社團學習活動方式
研究性學習以研究解決實際問題為出發點，以獲取知識并最終應用知識、培養學生的創新意識和創新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學習方式。行知教育調研團將社團活動定位為一種獨立的研究性學習方式，按照研究性學習的特點設定學習目標、研究內容、組織方式。
1．學習目標具有生成性
研究性學習注重鼓勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組織，提出疑問并進行新的探索。行知教育調研團開展的研究性學習是學生在掌握了一定的教育學、心理學、社會學、經濟學等學科的基礎知識后，選取某一社會問題進行調查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調研團各項活動均以學習和發展為目的，其學習目標不是預先設定的，而是具有生成性的特點。
2．研究內容具有開放性
研究性學習是以學生為主體的研究性活動，研究內容具有開放性的特點。縱觀調研團近五年的調研報告，學生的研究學科涉及教育、心理、經濟、文化等多個領域，研究對象涉及大中小學生、教師、農民等不同群體，研究內容包括教育公平、中小學課程改革、青少年公民意識、大學生心理健康、大學生就業、新農村建設等內容。面對各類社會教育問題，學生自由思考、自由選擇，研究內容真正體現了學科知識的交叉和融合，充分滿足了學生個體的探究欲望。
3．組織方式具有靈活性
采用探究性的活動方式，學生在研究的過程中需要經歷文獻收集、方案設計、實地調研、小組交流、報告撰寫等
多個環節。在組織過程中，行知教育調研團突出學生的主體性，由學生根據需要自主選擇學習方式和活動情境。
二、建立“基于問題的學習”的運行模式
“基于問題的學習”指的是以認識和解決某一問題為主要目的，包括調查研究、實驗研究和文獻研究等。具體過程為：提出問題或假設，針對問題或假設進行觀察或實驗，給出描述或解釋、接受或拒絕假設、獲得問題的答案。行知教育調研團采用“基于問題的研究性學習”方式，結合社團自身特點，建立起一套健康的運行模式。
1．制定項目規劃
每學年初，調研團都在師生中征集項目選題，要求選題要來自社會生活，具有非預測性、多學科知識交叉等特點，值得進行深度研究，且學生有能力駕馭。認真篩選后社團制訂項目研究的總體計劃，明確研究周期及工作推進時間表，研究一般以一個學年為一個周期。
2．組建合作小組
研究以小組合作的形式進行，在遵循自愿原則的基礎上考慮成員的專業、能力和水平差異，進行合理組合，盡可能做到互補、互助。小組內根據成員的興趣和特長，選取本小組的研究項目，并進行初步論證。
3．聘請指導教師
社團根據選題為各小組聘請相關專業教師或行業專家對項目研究進行指導。學生就項目研究主動與導師溝通、協商，對選題進行充分論證。
4．開展基礎培訓
由于社團成員來自不同專業、不同年級，專業學習程度的差異較大，社團需對成員展開相關的培訓，幫助他們掌握一定的基礎知識和方法。
5．制訂實施方案
各組成員自主圍繞研究課題收集相關資料，在認真研讀的基礎上共同圍繞課題的有效開展與實現展開互動式討論，逐步形成解決問題的思路，設計和制訂實施方案。在此過程中，合作小組充分發揮成員專業互補的優勢，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵發散式的見解、觀點。
6．實施與體驗
根據實施方案，合作小組開始有序地進行實地觀察、訪談、發放問卷等調研工作，并對所收集到的材料進行分析、總結、抽象和反思。根據實施過程中出現的情況和問題，小組成員可對方案進行適當調整，直至研究目標的基本實現。
7．進行成果交流
在研究方案實施過程中，項目小組要通過中期匯報等形式進行互動交流。在調研完成之后，小組成員要對數據進行分析、歸納、綜合、提煉，形成調研報告。社團要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學習感受、進行體驗。
三、形成健康發展的社團文化
1．建立規范完善的制度
調研團擁有自己的章程，制定了一系列管理細則，確保招新考核、導師聘任、課題開題報告會、中期匯報會、總結評獎、論文匯編等環節能夠規范有序地開展，并且產生了一批優秀成果。
2．營造平等合作的氛圍
小組合作是調研團成員在開展研究性學習的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學生組成一個課題組，每個課題組均有專業導師。平等合作的氛圍使各種觀點能夠在交流中碰撞，從而產生視角獨特、思辨性強的調研報告。
3．培養踏實嚴謹的作風
調研團倡導“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實，獨立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻資料，進行艱苦的實地調查，還要處理成批的數據，這一過程也培養了社團成員嚴謹的治學態度和克服困難、不斷進取的品質。
四、對高校學生社團實施研究性學習的思考
1．高校學生社團實施研究性學習需要配備導師
社團導師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設計與論證，具體實施等過程中與社團成員一起進行研究探討。導師應以一名參與者的身份出現，與學生建立起平等的關系，盡可能以啟發、誘導的方式激發學生內在的創新靈感和探索的熱情，其職能是“指導”“引導”，而不是“領導”。
2．評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果
高校學生社團實施研究性學習應更重視學生在研究性學習中獲得的成長，重視能力目標、情意目標和知識目標的實現。因此，對高校社團的研究性學習進行評價時，必須用一種動態的眼光去考量過程，而不是用靜態的目光聚集結果。
3．高校學生社團需不斷進行自我完善
社團要加強自身組織建設和制度建設，建章立制，規范管理，避免出現社團組織松散、運作不規范、成員流動性大、參與意識不強等問題。社團還要重視提高成員素質，在招錄新成員時要注重考察他們的基本科研能力、課程學習情況以及個人綜合素質，新成員招錄來后要幫助他們在研究性學習的過程中實現自身素質的提高，以建立一支素質優良、凝聚力強的團隊。
4．高校學生社團實施研究性學習需要學校的支持
高校學生社團實施研究性學習是社團組織形式和活動形式的創新，社團管理部門應積極引導學生社團特別是學術科研型社團通過研究性學習開展調查研究、科技創造活動，指導他們完善制度、健全機制、豐富內容、擴大參與面，幫助他們聘請導師，并在經費投入、評獎評優中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵創新的氛圍，采取開放、靈活的管理運行機制，為社團實施研究性學習創設更為理想的環境。
參考文獻：
[1]鄒尚智.研究性學習指南[m].北京:中國人事出版社,2002.
小學生研究性學習報告范文6
在素質教育推行的當代學校教育中，很多學校和教育部門都把研究性學習納入了議事日程，以為只有開展這樣的學習，才能夠表示自己對新課改的重視。當然，這比起原來老師的滿言堂，對比原來單一的教學方式來說，自然好好得多，但是，對于小學生的數學教學來說，我們是否有必要來推行這個研究性學習呢？
研究性學習開展的理論依據是：首先，“主體教育論”認為：教育要培養主體性的人。作為教育主體的學生，其主體性的品質與能力主要表現在主動性、獨立性、創造性三個方面。小學數學研究性學習要求教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生走向知識”；學生的學習行為由“帶著教材走進教室”轉變為“帶著問題走向老師”。通過雙向互動，體現以人為本，發展學生主體性。其次，布魯納的“發現學習”理論認為：發現學習就是以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，使學生通過發現的步驟來進行學習。
縱覽“研究”熱潮在全國范圍的中小學中的開展現狀，我們到底是眾口一詞地唱贊歌，還是冷靜地分析思考它的利弊呢？就目前新教學大綱的要求和學校面臨的教育形式的發展來看，在剖開“研究”這顆“盛夏的果實”，并且品嘗了它的酸澀之后，尤其是小學數學研究性學習的開展，我們得認真思考如下問題：
一、接受知識與研究知識
學生從信息獲得、接受到形成感性知識，直至自主思考形成理性知識，這個過程中學生既要有知識的獲得和接受，也必定會有自己的發現。但是，我們不能簡單地認為：獲得、接受知識的過程中就沒有學習能力的提高，發現知識的時候學習能力的就一定提高的很快、很高。
作為教學方式之一的“研究”的提出，不應該是以全盤否定獲得接受知識為前提。否則，各門學科開設就沒有“不知為那般了”，只要從小學直至中學、大學一路“研究”下來，便可以在大學階段順理成章地培養出一大批經過“研究”錘煉出來的研究生了。
二、少數精英與多數大眾
毋庸置疑，“研究”中涌現出來的優秀學生，可以看成高考狀元或者奧林匹克競賽獎牌獲得者，他們確確實實是學生中的精英，那么，他們在學生中的比例肯定是少得可憐，以他們的成績來說明“研究”的成果，肯定就像“管窺全豹”、“只見樹木不見森林”。讓廣大普通學生成為綠葉，把精英學生襯托得“分外妖嬈”。
而新經濟時代不僅僅需要精英來引領時代潮流，更需要廣大從業者的素質提高做支撐。沒有了厚重的基礎，那么精英們的成果就象是“空中樓閣”，對于社會的發展只能是“畫餅充饑”。
三、專門研究與學科教學
誠然，“研究”的開展有益于學生在綜合思維能力、動手能力等方面得到提高，但是，支撐它的還是各個學科的基礎知識。“巧婦難為無米之炊”，我們不能設想讓一個沒有掌握一定學科基礎知識的學生，去完成一個社會熱點問題如何綜合性解決這樣的復雜課題。
千百年來，我們積累的厚重的學科知識，不可能由那些膚淺的“研究”的簡單操作來替代。它最多是溝通各學科知識相互滲透的一座橋梁。至于開設一門專項課程，也是“風馬牛不相及”的，因為沒有那個全才，能夠上得好這樣一個復雜的綜合的“研究”課程的。我們還是應該把“研究”當作一個良好的教學方式，分化到各個學科的教學中去，才符合它的本來面目。
四、臨時湊數還是長期深入
從開設“研究”課程的初衷來看，它確定地是要尊重人的價值——由學生選題，學生自己選擇指導老師、學生自己安排調查研究的內容和形式，學生自己撰寫研究報告；考查“研究”的成果也是重在學生的參與研究的過程。
多數情況下，學生還是一枚棋子。奧林匹克競賽要參賽了，一部分學生被抽調集訓；文藝會演要評比了，一部分學生被抽調排練；運動會比賽了，一部分學生被抽調做運動員臨時上陣?，F在，一部分學生被重點培養成“研究生”。我們不可能根本否定這些活動的積極意義，但是我們不難從學校的實際操作中發現，能夠成為“幸運兒”被安排在這些活動中的必定是少數學生，甚至是相對集中的少數。且不說廣大被遺忘的學生如何，單只是這些“幸運兒”是真的被“尊重”選擇的志愿者，還是無奈地被糊弄的棋子，也是要打上一個大大的問號的。
羅伯遜指出：“限制和順從不能養成創造性，權威主義的教育只能造就馴服的而不是創造性的學生。”所以開放性是創新性的重要方面，由于開放性內容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰性，因而有利于激發學生的好奇心，調動學生的積極性與主動性，對學生創新能力的培養具有得天獨厚的優勢，學生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結出具有普遍性的東西，不同程度地發展了學生發散性思維，使得創造想象能力進一步加強。
但是我們呀還應該認識到，“研究”既然是一種教學方法，那么，它是否能全部地適合每一個學生，這本身就要打上一個問號；現在，它作為一門課程來開設，硬性地要求每一個學生必須做一次“研究生”，那么相當多數的學生就會像被趕上架子的鴨子——亂叫。
