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讓孩子注意力集中范文1
案例一：小A對媽媽說：“媽媽，你幫我計劃吧。”媽媽拒絕了，于是小A想了想說：“每天看五個小時電視……”還沒接著往下說，媽媽馬上打斷了他：“這肯定不行，每天除了吃睡，能剩幾個小時？為什么不把學習排在第一？”小A有些不高興：“那就看三小時電視，學習跟平時一樣。”媽媽很不滿意，要求小A重新計劃。小A反問：“那你說怎么辦？”媽媽重新計劃，背詩、學英語、做作業，把時間安排得滿滿的。最后小A很不高興，媽媽則抱怨小A，連計劃都要家長操心。
分析：這類家長最經常抱怨孩子沒計劃，殊不知，正是因為他們經常粗暴地打斷孩子的發言，強行中斷孩子計劃的過程，才會讓孩子對“計劃”毫無興趣。因為他們發現，自己提出的計劃總是挨批評，還不如讓家長計劃，省得挨罵。
案例二：小B表示每天看五小時電視，去外面玩三小時，打羽毛球一小時，學習兩小時。媽媽聽了說：“看這么久電視，會影響視力的，學習兩小時，你能完成作業嗎？”小B表示可以，媽媽卻翻起了舊賬：“暑假計劃時也說能完成，最后不還是沒完成嗎？”小B回答說這次作業不多，媽媽忍不住建議：“要不增加一小時的學習，減少看電視的時間。”
分析：這類家長常常以為自己很開明，放手讓孩子計劃，自己只是在最后“略作修改”，讓計劃更合理。事實上，一旦孩子不接受自己的調整，家長就會用種種方法讓孩子屈服。這種不信任孩子的做法會讓孩子失去計劃的興趣，甚至對自己失去信心，以后會逐漸逃避做計劃。
案例三：小C的計劃跟小B差不多。媽媽聽了之后，詢問為什么要這樣安排？小C說：“我要在假期看很多好看的動畫片，兩小時夠我寫完作業。出去玩和運動是必須的?！眿寢尡頁P說：“你能自己計劃，真是太好了。我們來看看如何具體執行。”小C也很開心，可是在填寫計劃的時候，他發現扣除吃飯、洗澡、睡覺之后，時間根本不夠用，于是他跟媽媽提出了重新修訂計劃的要求，自動將看電視的時間減少了兩小時。
分析：這種偷懶型的家長，正是鍛煉孩子獨自計劃的最佳人選，他們也知道計劃不合理，但他們用了“肯定――提醒”的方式，讓孩子自始至終都處于決定者的位置，學會怎樣計劃才能更合理。
總結：從三個案例中，聽到孩子開口便說看五小時電視，大多數人都會覺得不合理，但是聰明的家長就能忍住不反駁，看孩子如何安排其他項目。安排過程可能會出現幾種情況，比如全都是休閑娛樂，沒安排學習時間；或者所有時間加起來，超過他自己的負荷能力。還有一種可能，就是發現排不開，主動削減項目。這些都是很自然的情況，但有些家長是急性子，一發現計劃有問題就要否決孩子的安排，自己親自操刀。
讓孩子注意力集中范文2
幫助孩子盡快熟悉環境 您可以帶孩子參觀學校和孩子所在的教室，一邊參觀，一邊給孩子詳細地介紹和講解，讓孩子對自己所在的環境非常熟悉，不再好奇。同時，產生一種對學校的熱愛之情，特別愿意在這里好好學習，立下志向。
明確學習任務 一年級課程內容簡單，家長可以和老師取得聯系，幫助孩子制定每周的學習計劃，明確每一天的學習任務，讓孩子帶著任務去聽課，以此集中他的注意力。如果哪一天有進步，就及時表揚，鼓勵孩子一天一天地堅持，最終養成注意力集中的良好習慣。
培養學習興趣 興趣是最好的老師。家長可以針對語文、數學兩門主要課程，對孩子進行興趣引導。如，給孩子講一講漢字的構成與發展，文學的美妙與魅力；講一講神奇的數字，古今中外一些著名數學家的感人故事等。不在乎孩子聽懂多少，主要是讓他對所學課程產生興趣，上課就不會注意力不集中。
教育從家庭開始 每天晚上，安排孩子在家學習一節課。這一節課中，不論孩子是讀書、寫字，還是畫畫、彈琴，都要嚴格按照學校上課的要求來執行。要求孩子注意力集中，專心致志地做好每一件事情。不到下課，絕對不能喝水、吃零食、上廁所，或者隨意和爸爸媽媽說話等。
（來源：文章屋網 ）
讓孩子注意力集中范文3
關鍵詞：引人入勝；屢見不鮮；好奇心；專注力；培養；游戲；興趣
良好的非智力因素的養成會使孩子終生受益。世界之大，無奇不有，在這個變化萬千的世界上，許多孩子們未曾見過和未曾聽說過的新鮮事物，以其獨特的魅力在吸引著好奇心強的孩子，因此，作為幼兒教師的我們應該充分利用孩子們的好奇心來培養他們的注意力。那么如何來培養他們的注意力呢，筆者認為，可以從以下幾個方面來做：
其一，要充分利用孩子們天真無邪的好奇心。
眾多實例證明，一些強烈新奇、富于運動變化的物體最能吸引孩子們的注意，例如：會唱歌的生日蛋糕、會跳的小青蛙、會自己走路的小娃娃等，這些玩具能極大地調動孩子們的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長可以給孩子買一些類似的玩具，用來訓練他們的集中注意力，特別是3歲左右的孩子，采取這種方法最理想，最有效。另外，還可以把孩子帶到新的環境中去玩，比如帶孩子逛公園，讓他們看一些以前不曾見過的花草樹木，造型各異的建筑，以及其它引人入勝的景觀，帶孩子到動物園去看一些有趣的動物等，利用孩子對新事物的好奇心去培養他們的注意力。
其二，把培養孩子的興趣與注意力結合起來。
興趣是最好的老師，不論誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入，很專心，孩子也是如此。如果兒童在入學前接觸的書本知識太多，走進課堂后發現老師講授的都是自己屢見不鮮、耳熟能詳的東西，那么，大多數兒童都會不由自主地分散注意力，東張西望，做小動作，在生活中你會常?？吹揭恍┖⒆影醇议L的要求做某些事的時候，總是心不在焉。而在做他感興趣的事情時，都能全神貫注，專心致志。對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制，因此我們應該注意把培養孩子廣泛的興趣與注意力結合起來。培養孩子的興趣，要采取誘導的方式去激發，比如培養孩子識字的興趣，可以利用孩子喜歡故事的特點給孩子買一些有文字提示的圖畫故事書，讓孩子一邊聽故事，一邊看書，并且告訴孩子這些好聽的故事都是用書中的文字編寫的，引發孩子識字的興趣，然后認一些簡單的象形字，從而使孩子的注意力在有趣的識字活動中得到培養。興趣是產生和保持注意力的主要條件，孩子對事物的興趣越濃，其穩定集中的注意力越容易形成，所以家長應注意培養孩子廣泛的興趣，并以此為媒介來培養孩子的注意力。
其三，在游戲中訓練孩子的專注力。
前蘇聯心理學家曾做過這樣一個試驗：讓幼兒在游戲和單純完成任務兩種不同的活動方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時間。實驗結果發現，在游戲中，4歲幼兒可以持續進行22分鐘，6歲幼兒可堅持71分鐘，而且分放紙條的數量比單純完成任務時多50%，在單純完成任務的形式下，4歲幼兒只能堅持17分鐘，6歲幼兒只能堅持62分鐘。實驗結果表明，孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩定性較強，因此，我們可以讓孩子多開展游戲活動，在游戲中培養幼兒的專注力。游戲活動的方法很多，比如傳統游戲讓孩子找回不見的玩具，便是一種簡單易行培養孩子專注力的游戲方法，其具體做法是：家長與孩子一同取出幾件玩具擺放在桌上，并教孩子清點玩具的數量，讓孩子說出玩具的名稱，記住玩具的種類，然后趁孩子不注意的時候，拿走其中的某樣或幾種玩具問孩子：“什么東西不見了？”讓孩子集中注意力去回想、查看、尋找，這種訓練方法簡單、靈活而實用，家長還可以根據具體情況選擇其它類似的游戲方法。游戲是幼兒喜愛的活動，它能引發孩子的興趣，使孩子心情愉快，家長應該有選擇性地與孩子一同開展游戲活動，并在活動中有意識地培養孩子的專注力。
其四，讓孩子明確活動的目的，自覺集中注意力。
讓孩子注意力集中范文4
關鍵詞： 少兒鋼琴教學 注意力 集中
當今時代，社會就業方面的壓力日益增大，家長們的自身素質和憂患意識逐漸提高，認為自己的孩子不能輸在起跑線上。因此，幾乎每個家庭的孩子，都在報名參加各種各樣的培訓班。琴棋書畫，林林總總，但是，孩子們上了這些訓練班的效果如何呢？
一、注意力集中是學習的關鍵
現在家長們在一起討論時，談論最多的就是各自孩子學習上的問題，聽到較多的困擾是“我的孩子上課注意力不夠集中，怎么辦？”“我的孩子學習注意力老是堅持不長久，一會工夫就想別的了……”，等等，不少家長為了解決這個問題還給孩子報名參加注意力集中訓練的培訓班。的確，對一個剛剛開始學習的孩子來說，能夠較長時間地集中精力專注一件事情，是非常重要的?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”、“有志者，事竟成”講的都是注意力集中，以及恒心的作用。一個人即使智力有限，若能長時間專注于一件事上，最終也能取得一定的成績，同時這種能力一旦培養起來，那么做其他的任何事情即事半功倍。可見，能力的培養比單純掌握一項技術技巧更為重要。要掌握一門技藝，就必須長時間地堅持學習、訓練，這也不是每個大人都能做到的，更別說是孩子了。舉例說，目前，幾乎每幾戶家庭里，就有一個學琴的孩子，在家長和少兒之間出現的“學琴熱”現象，一直長興不衰。大多數家長都在著重培養孩子的樂感、表現能力、演奏技巧，要多掌握一門手藝，精益求精，以在未來進入社會后能更加游刃有余。因而很少考慮孩子的愛好與接受能力，通常都在嚴格的督促和監視練琴下，小琴童們日復一日地進行練琴。凡是學過琴的人都知道，要掌握鋼琴技藝光僅有好樂感和領悟力是不夠的，更主要的是通過長期反復而枯燥的練習逐漸積累。我認為，在學琴中著重要求彈琴、練琴、掌握技巧和技術，不如同時兼顧和側重能力的培養，因為能力的鍛煉對學習和掌握各種技術有更好的幫助。很多時候，孩子很聰明，但是就是沒能好好地聽課，學了很久，仍在原地踏步。家長們很著急，打了罵了都沒用，恨不能自己上陣代替。但是越著急越沒進步，很多家長都為這事頭疼不已。關于這一點，我結合這幾年的教學積累，談談個人的看法。
二、在鋼琴教學中滲透注意力訓練
我在這幾年的教學中得出結論，在少兒鋼琴學習中，滲透注意力訓練，是一個很好的做法。尤其是就人數相對多一點的小班化數碼鋼琴課而言。學習對象是6周歲以上的兒童，正處于學齡期，一般5-6個孩子一班。這個年齡段的孩子，剛開始接受學校教育，已經有一定的自我約束意識，但是不明顯，不具備很好的學習自覺性。而且孩子們一旦注意力不集中，通常都是兩只小手開始不安分了。而鋼琴課恰恰注重的是手的訓練，并且剛好是在訓練注意力集中的初級階段就開始控制小手，這一階段非常重要。我是采用通過每個人“上崗上位，互相評比”的方式，初步建立良好的基礎的，具體表現在以下幾個階段：
（一）在教學的開始，即第一階段，就先告訴孩子們，給每個手指都排好大小，十個手指就是十個兄弟，老大最有力氣，接下來老二老三最能干，老四比較愛偷懶，老五最小比較弱，那么大家要做好小老師、小領導，每個人都管理好自己的十兄弟，指揮他們做出不同的動作。首先把孩子們擺到“領導”的位子上，自然他們馬上就體會到一種責任感，自然而然地投入到這個新鮮有趣的新角色中來。由于剛開始是從最簡單的大拇指彈奏單音開始，容易掌握，在掌握的基礎上再逐個手指上場。很快孩子們就會體會到小小的成就感，同時，一起學習的孩子們還進行同時彈奏、互相評判，是你的“小兄弟”聽話，還是我的“小兄弟”表現得更好。激起孩子力爭上游的欲望，那在近階段的時間里，孩子們都會好好地管理自己的“手下”。
（二）在初期已建立的良好開端下，接下來隨著學習內容的難度加深，僅僅依靠前面的方法已經不夠，那么第二階段要做的，就是讓孩子們感受每個手指在彈奏中的動作，如果說剛開始是“領導”手指的話，那么現在要做的是把自己代入到每一個手指，體會“現在你是大拇指，你要怎么樣彈這個音，接下來你是中指，你又該怎樣彈奏那個音符”，具體要求到每一次每一個手指的提起、下落、觸鍵、曲張，還要把做這些動作的體會告訴老師和同學們，互相交流。手指不再單單是手指，而有可能是各種小動物、小精靈，抑或是其他什么。孩子們的想象力很豐富，他們對自己動作的描述，帶了更多生動有趣的比喻，因而，在這一過程中由興趣逐漸帶動注意力，穩固了前期打下的基礎，并有了一個較成熟的鞏固。
（三）經過上面所述的兩個階段后，孩子們對于鋼琴的學習不僅興趣有了，而且能維持相對持久的注意力，同時也能開始彈奏相對完整的樂曲了。那么這第三階段即是讓孩子經過幾節課的教與學，練習并最終完整展現作品。通過一系列努力后自行做到對完整樂曲的表現，從不懂到懂，從開始練習到熟悉熟練彈奏，到最后不僅完整彈奏樂曲，而且注意到情感的處理，體會到成就感。在孩子們小小的心靈里，這種感受相信不亞于大人們完成工作中的一項項目所帶來的滿足感。同時，為了能夠達到和老師彈奏一樣的效果，還必須持續不斷地集中注意練習。當然，這對于孩子來說是很難的，在以前，可能是根本不可能的事，但是，現在有了前面這些心理鋪墊，要做到似乎也并不是不可能了。在學期結束時再安排孩子們進行一個簡單的作品回顧表演，從最簡單的一指練習到最后的樂曲彈奏，讓孩子們回顧這從無到有的學習過程。中間有孩子們親身體會的各種情感體驗，切實的動手記憶，在最后的總結中，告訴孩子們，這看起來很難懂的“蝌蚪文”最后都能駕輕就熟，完全是集中注意力、不斷努力的結果。這樣有具體體會的教育過程，能帶給孩子們更深刻的體會，無疑勝過了平時家長苦口婆心、喋喋不休的勸導。最重要的是，在對孩子們的教育上，培養他們的自我控制能力，才是核心內容，即把“要我學”變成“我要學，我能學”。我認為，讓他們在動手動腦中逐漸掌握技巧，體會總結，更能轉化成他們自己的主觀意識。這樣的方法遠遠勝過口頭的嘮叨教育。由此引申到其他科目、技藝的學習上，即先從有實際身心體驗上入手，再加上教師的提點深化，相信自然而然地，孩子們就會明白認同，也能樹立“只要我集中注意力，什么我都能學會”的信念，所謂事在人為，一旦有了這樣的意識和覺悟，那么相信學什么都能有個樣子了。當然，以上所說的三個階段并不是完全分得清清楚楚的，并且，實際操作起來，還存在有磨合與反復的現象，這些，都是要根據學生的具體情況具體展開的。
讓孩子注意力集中范文5
注意在心理學中的定義是人的心理活動對一定對象的指向和集中。人的任何心理活動都離不開注意，注意是一切心理活動的開端，并伴隨著心理活動的始終。在現實生活中，注意力保持時間的強弱對孩子的學業來說具有決定性的意義。
昱昱是一個10歲的孩子，在課堂上無論老師怎么提醒，他的注意力集中時間只能持續5～8分鐘，大部分時間他要么拿出鉛筆橡皮把玩，要么把練習本的紙張撕成一條一條，而這一年齡段注意力集中的時間應該是15～20分鐘。長期下來，昱昱自然學業成績不良，自信心下降，無成就感，生活中家長反饋他做事特別拖沓，粗心馬虎。昱昱的父母對此束手無策，深感煩擾。
從上述案例中可以看出，昱昱身上呈現出典型的注意力不集中的外在表現，昱昱的家長則過度關注孩子的行為表現，忽視了自身對待孩子的態度。孩子缺乏自省力和判斷力，總是以父母的判斷為自己的判斷。如果家長長時間認為孩子是個注意力差的學生，孩子就不自覺地會內化這種認知，不去約束自己的行為，然后就真的造成注意力不集中。所以，孩子注意力不集中的源自家庭，家長認知和教養態度的改變是關鍵。于是，筆者進行“注意力親子成長工作坊”的實踐，希望以此來改變不良的家庭教育模式，真正關注孩子在家庭中的學習、活動，真正關注孩子的心靈成長。
一、帶著問題走進注意力工作坊
“孩子上課坐不住怎么辦？” “動作磨蹭，寫作業總要我在旁邊催怎么辦？”“頭腦也不笨，怎么成績就上不去？”孩子注意力缺乏造成的一系列問題引發了家長的焦慮，他們迫切需要一個系統的訓練提升孩子的注意力品質，在注意力親子成長工作坊中，培訓教師可帶領孩子和家長面對共性問題，啟動團體動力一起面對問題，解決問題。因此，工作坊對于有共同家庭教育問題的家長更具有針對性和實效性。
注意力親子成長家長工作坊成員主要由注意力培訓師、家長、學生構成。家長和孩子都是通過學校工作坊的招募單自由報名組成，注意力培訓師隊伍在區心理輔導站的牽頭下組建，該隊伍中有2名教師持有注意力培訓師證書，1名心理學專業畢業的教師，2名教師持有浙江省“心理健康教育B證”。
注意力親子成長工作坊時間定在周末，以保證家長參與率達到100%。要求是每周一次，一次2課時，共5次10課時。人數不超過25人，家長和孩子必須全程參與。工作坊對空間環境有嚴格要求，光線和場地必須寬敞明亮，不能給參與者有心理壓迫感。座位的安排一般以圓圈或“U”形為主，培訓師的座位要與參與者同高，并在一起，從而讓彼此之間的距離盡量縮小，讓交流更加通暢。
二、活動分享，促進注意力親子成長
1.根據孩子注意力發展特點選擇系統訓練內容
在工作坊實施與研討的過程中，筆者不斷地意識到要重視內容的選擇和組織形式的多樣性，要有目的、有計劃、有步驟、有組織地實施每一次的活動方案，進行系統地鞏固和提高性訓練?；顒忧耙龊谩⒆鲎銣蕚?，活動中減少培訓老師的掌控權，鼓勵家長主動參與，活動后后續工作要緊跟其上，從而讓家長們在充分參與、體驗的基礎上，觀念不斷得以提升，不良的教育行為逐漸得到改善，提升孩子的注意力品質。
2.前測后測保證訓練的有效性
筆者在工作坊開始之前先對25位參加的孩子進行注意力測試，測試的方式如下：（1）在三分鐘里從1寫到300；（2）找出在注意力培訓師提供的測試表中和為10的相鄰數，記錄測試效果。測試結束后，培訓教師通過孩子測試表準確度的得分，可以知道該孩子目前的注意力集中程度在同一年齡階段中處于哪一個水平。在工作坊中培訓教師要對每一個孩子的測試表做好統計并建立個人檔案，每四課時后相同內容測試一次，將每個孩子的前后測試數據加以比較，得出該孩子參與工作坊后注意力集中的改善狀況，并調整自己的團輔訓練的內容和訓練方式，以求效果最優化。
昱昱和他的媽媽參加了注意力親子成長工作坊，進行了在3分鐘內寫出1～300數字的測試，。從結果可以看出，在第一次測試時3分鐘內該孩子只能從1寫到174，出錯5個，在9歲的年齡段屬于注意力較差，第二次測試時她取得93分，最后一次是全對，統計數據說明該孩子參訓效果顯著。
3.多種組織形式獲得認知行為改變
“家長工作坊”與一般的家長會、家長講座等有所不同，它的組織形式是家長首先發現問題，帶著問題走進工作坊，注意力培訓師采取在一個良好的情景下，讓家長、學生參與、體驗、分享、感悟，使他們通過領悟和內省，獲得認知和行為上的改變。
例如，在“撕標簽”活動體驗中，培訓師通過冥想練習讓孩子先體驗被父母、老師、同學或其他人貼上“你是注意力不集中孩子”的痛苦體驗，孩子們暢談出自己的感受，家長深深動容，然后再在輕柔的音樂中，培訓師指導孩子想象：“你很厭煩這些小紙條，你開始撕下一張，你看到還有，你就繼續往下撕……現在，你全部撕掉了，你的額頭感覺很輕松，從此，你再也不是以前的你，你在心里對自己說，‘我是注意力集中的好孩子?！碑敽⒆由眢w一松，再次和培訓師交流此時的想法。在座家長深有感觸，活動最后，孩子們到另一個區域，工作坊剩下25位家長暢所欲言，在探討與交流的氛圍中家長意識到提升孩子注意力品質應首先改變自己的教育態度和方式，避免隨意的批評，放下身段，從多角度看待孩子的行為，改變歸因方式。從以上課例呈現看出注意力親子成長工作坊的組織形式就是注意力培訓師帶領孩子家長啟動團體動力一起來面對問題、解決問題。
三、 后續跟進鞏固工作坊效果
（一）孩子層面的跟進
注意力親子成長工作坊一般是短期課程，而注意力品質的訓練需要大量的重復地訓練，訓練的時間和場所主要還是在家庭中。所以筆者將美國丹佛大學喬爾?莫切特教授強化兒童行為、培養孩子良好行為習慣的象征性積分法引用到注意力親子成長工作坊中。
第一步：家長根據孩子日常生活、學習、成長中的情況，記錄孩子的日常生活表現，為孩子列一個“行為分值清單”（見表2）。在清單中，把孩子的行為分為兩類：好的行為（家長期望的行為）和不好的行為（非家長期望的行為），并根據行為的重要性，完成的難易程度賦以象征性的分值：期望行為正分值，非期望行為負分值，孩子身上難改的不良行為可適當調高分值。
第二步：為孩子建立一個“獎賞強化清單”（見表3）。家長首先記錄孩子喜歡的獎賞物。分別給這些獎賞物評估分數，家長在為孩子開列獎賞物清單時，要注意把物質激勵與精神激勵手段、情感激勵手段相結合，正確引導孩子的需要，讓孩子不僅關注感官需要的暫時滿足、還要促使孩子的需求不斷地從低層次向高層次發展。
第三步：操作執行，兌現獎勵。待上述兩份清單列好，家長根據孩子的表現及時累積孩子的分數，不能遷就、妥協。從而培養強化孩子的良好注意力品質。
（二）家長層面的跟進
當家長在注意力親子成長工作坊中理清問題并找到解決問題的對策后，家長則需要一些時間和機會，將他們習得的經驗加以理解與應用。因此，家長后續活動的安排則顯得尤為重要，它可以檢驗家長們在活動結束后是否將所獲經驗真正的落實到實踐行動中，可以檢驗家長們的觀念是否真正有所改變，同時還是檢驗工作坊開展是否有效的有力手段之一。
1.填寫活動反饋單增加期待值
在參加了五課時培訓活動后，家長需要填寫 “活動反饋單”（見表4），該反饋單的目的一是為了讓培訓師了解家長對本期活動的感受，目的二是家長及時反饋本期的收獲及對下次活動的意見和期待。培訓師會根據家長上期的回饋單對下期的活動內容做適當的調整，用家長最樂于接受的方式學習下期活動內容。
2.建立家長成長檔案跟進行動力
由于家長在實際操作過程中的行動力不夠，筆者設計了家長成長檔案（見表5），注意成長親子工作坊中，孩子對家長在家的親子訓練的時間、每周次數、言語鼓勵等各項指標進行評估。筆者根據孩子的評估反饋再和家長進行單獨溝通，促使家長通過孩子的評價和注意力培訓師的建議及時調整自己的教育方法和教育行為，確保了家長在參與活動后效果達到最大化。
3.制作家長分享卡擴大受益面
設計家長分享卡，建立起專家督導下的、家長間的交流學習平臺。注意力親子成長工作坊活動結束后，筆者向全校各班發放注意力親子成長分享卡，參與工作坊的家長在分享卡中分享了自己在活動中的體驗和成長。
例如昱昱的家長：“這次親子成長工作坊對我的幫助很大，平時我雖然也知道注意力會影響孩子的成績及生活的各個方面，也用了一些相關方法，但效果不明顯。通過五次的活動，我知道自己做的遠遠不夠，甚至阻礙了孩子的發展，對孩子太急于求成，很多事情很多時候我習慣性幫他代辦，剝奪了孩子思考動手的機會?；顒又欣蠋熤v的‘舒爾特表’‘神耳訓練’等等都簡單易行，我在家里都會和孩子經常進行訓練，這次活動最大的收獲就是我明白了要管住自己，放開孩子?！?/p>
而注意力集中的孩子家長在分享卡中獻策獻計。分享孩子成長經驗和家長教育心得體會，為出現同類問題的家庭提供的參考，分解家庭因為出現此類問題所帶來的焦慮和壓力。
通過以上家長自我反饋、孩子評價、同問題家長分享等手段不斷進行跟進，從而促使家長從理念到實踐都得到很大的改善，實現注意力品質最優化的提升。
讓孩子注意力集中范文6
【關鍵詞】學前教育;學前兒童;注意力;培養;影響因素
學前兒童注意力不集中在生活中時常被家長忽視，注意力不集中對孩子學業生活造成的危害是不容小視的。兒童注意力不集中，對孩子的學習影響很大，會導致孩子學習成績跟不上，錯過學習知識的最佳時間，影響孩子的升學就業以及整個發展前程。因此，我們應重視孩子的注意力，讓孩子在學習知識的黃金時期提高注意力，改善學習成績。
那么，我們家長及教師應該怎樣培養孩子的注意力呢？具體來說，我們可以從以下幾方面著手：
一、防止無關刺激的干擾
根據幼兒注意力不穩定的特點，創設安靜、簡樸的環境，避免分散幼兒的注意力，如幼兒進餐、睡眠、學習時，周圍要安靜、環境要簡樸，不要過分花哨，以免幼兒分心。
二、教學直觀、生動
教給幼兒學習的內容、教具應具有直觀性、活動性、新穎性，如采用多媒體教學，外出參觀，親近大自然，參與表演、游戲等生動活潑、具體形象的途徑和方法，才能吸引孩子的注意力。
三、養成良好的注意習慣
成人應培養幼兒“集中注意學習”“集中注意做事”的良好習慣，使他們在學習或參與其他活動室不要隨意走動、漫不經心，成人這時也不要隨意打擾或使喚他做事，使幼兒在實踐活動中養成集中注意的好習慣。
四、使幼兒明確活動的目的和要求
在活動前，教師或家長應向幼兒提出明確的活動目的和要求，幼兒對活動的目的要求越明確，注意的有意性就越強，越容易保持注意。
五、對幼兒進行有意注意的訓練
游戲是培養幼兒有意注意的有效途徑。游戲是孩子的主要活動，在游戲中最容易培養幼兒的有意注意。我們做了一個實驗，在一般和游戲條件下，學習新詞，孩子注意力集中的程度是不同的：在一般條件下，3至4歲和5至6歲的孩子分別是3分鐘和8分鐘;在游戲條件下，竟分別保持了30分鐘和45分鐘，家長在觀摩中非常驚訝。
六、重視培養幼兒對周圍環境的多方面興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣像磁鐵一樣吸引孩子的注意力。經常帶孩子到絢麗多彩的大自然和社會中去，豐富他們的生活，開闊他們的眼界，講述、閱讀低幼讀物，讓孩子動手做一些手工等，都有利于培養孩子的探究精神和注意傾向。
七、巧妙用提問吸引幼兒注意
幼兒注意力分散時，用有趣的問題，引起幼兒注意，如：“哎，剛才老師講到哪兒了？天天來說說?！边@樣孩子的注意力就集中到老師或媽媽身上了，不必斥責孩子就能達到目的。
八、靈活交互運用無意注意和有意注意
教師可以運用新穎、多變、強烈的刺激，激發幼兒的無意注意。但無意注意不能持久，且學習等活動也不是?？繜o意注意就能完成，因而還要培養和激發幼兒的有意注意。教師可向幼兒講明學習本領和做其他活動的意義和重要性，說明必須集中注意的道理，使幼兒逐漸能主動集中注意。
參考文獻：
[1]張惜萍，司進立，王斌，學前心理學―武漢：中國地質大學出版社，2012.6
[2]劉新學，唐雪梅，學前心理學―北京師范大學出版社，2011.8.