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關于校本課程的課題研究范文1
【關鍵詞】體育；校本課程；定向越野；開發
1.前言
本課程是依據學校的辦學理念、辦學特色及資源狀況自主開設的課程，由學校統一安排，學生自主參加，以學生自主參與為主，以體驗性學習實踐活動為主要特征的新型課程。對培養學生的興趣特長，創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生素質，提高教師課程建設與開發的能力，具有十分重要的意義。
2.研究的背景
在中小學開展定向運動研究的課題的提出既有與時俱進的時尚，更有從已經開展項目的學校所取得的經驗和社會效益為借鑒，以及運動參與者的認同和競技體育的發展趨勢，加上我市開展該項目已知條件和該項目的發展潛力等多方面的優勢，存在著較大的研究空間。本課題就是在這種背景下提出并立項的。
3.課題研究的目的、意義
3.1研究目的
通過研究，試圖為發展學生耐力水平尋找一個更為行之有效的替代項目。
3.2該課題研究的意義
重在依據武夷山特有的地理條件，在了解我市可以用于開展定向運動的空間和資源的基礎上，對該項目在中小學開展的可能性進行研究，力圖為在武夷山中小學開展校園定向運動提出建設性指導意見。
4.課題研究的目標
4.1總體目標
校本課程的開發和實施中，努力做到培養學生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。因此，“為學生終身學習與發展奠定基礎，讓學生練就基本功，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造?！边@是我?！抖ㄏ蛟揭啊沸１菊n程開發的總目標。
5.課題研究的時間、任務、方法
5.1研究的時間
5.1.1準備階段：學習相關理論，搜集整理有關資料，組建好課題團隊，提交課題立項申請表和研究方案。
5.1.2實施階段：對學生進行調查分析，問卷等，確定教學的內容、項目、考核，研究和探討有關理論。課題組成員培訓。
5.1.3總結階段：按實際方案進行總結，收集整理研究論文，撰寫教案，研究成果鑒定，撰寫結題報告。
5.2課題研究的方法
5.2.1調查訪談法：為了讓本課題有一個較強的對比性，在實驗最初對學生進行了抽樣問卷調查和對部分學生進行訪談，為本課題的研究成果預估，提供一個有利的依據。
5.2.2準實驗法：設立對比班進行對比實驗，通過對比研究來探索小學生定向越野與常規耐力跑教學在學生綜合素質的發展以及個體發展的可行性和效果。
6.課題研究的主要內容
6.1課題研究的內容
6.1.1本課題將作“土壤（武夷山市）”與“植物（定向越野）”生存環境的關系進行研究，探討該項目在武夷山市中小學開展的可行性。
6.1.2本課題將對傳統體育的耐力跑與定向越野對學生的鍛煉效果做比較研究，從而達到改革耐力跑教學方式，引入新興的定向運動項目，調動學生練習積極性的目的。
6.1.3《定向越野》校本課程框架制定。
7.課題研究的過程、保障措施
7.1開展體育課余活動
體育課余活動必須依托學校現有的體育活動基地，學生進行體育課余活動，通常由個體興趣出發、采取群體行動，運動項目具有極強的自主性、選擇性，是課堂教學的補充，是體育技能的拓展延伸，是學生健身運動的主陣地。通過課余運動，能豐富學生的生活，有利于群體、合作等集體意識的形成，促進學生人際交往能力的發展。
8.課題研究的經驗與成效
8.1形成了一套富有特色的校本課 程教材。
體育校本課程資源的開發能充分體現一個學校的辦學特色，編寫了《定向越野》校本教材，并作為校本教材在我校廣泛使用，同時校本教材的開發也充分體現了學校在體育項目方面的特色。
9.課題研究的問題與思考
首先，在影響《定向越野》校本課程開發與實施的眾多因素中，教師的課程開發能力和定向運動專業技術具有決定性作用，如何提高教師的綜合素質，有待于繼續研究。
其次，專業教師師資力量的不足給課程開發和課題研究帶來了一定的難度，如何處理在師資不足，既要完成國家課程設置，又要搞好該課題研究、提高開發課程的針對性和實效性。
再次研究經費不足，沒有規范、迅捷的電子計時設備，活動的組織難度大，學生練習體驗成效不顯著。如何將本課程推廣達到普及，也是我們研究過程中的困惑之一。
最后學校課程實施需要健全、有效的課程管理、評價機制。關于如何對定向運動課程進行評價，才有利于學校課程建設走向規范化、制度化和科學化，有待于進一步探討。
總之，我們對這個課題的研究時間雖然不是很長，但是，培養了我們的研究能力和課題意識。課題研究是一個系統工程，涉及的內容很多。在今后的工作中，我們要進一步思考如何更好地實施體育課題研究、改革課堂教學，培養學生健康體質，更為有效地培養學生的創新能力和實踐能力，還有許多方面有待于我們進一步探討。
【參考文獻】
[1]王翔.定向運動[M].北京：高等教育出版社，2005
關于校本課程的課題研究范文2
基于這樣的考慮，筆者選擇以民間游戲為核心，以校（園）本課程為形式，開展課題研究，取得一些效果。
一、民間游戲引入幼兒園校本課程的原則
我們不可能直接將某種資源引入到校本課程中，而是以幼兒園校本課程的標準不斷優化，力求資源和校本課程相符合。同時，我們要不斷調整校本課程，讓校本課程和資源不斷吸收與契合。對于民間游戲同樣如此，我們不能直接將民間游戲拿來作為校本課程的資源，而是不斷選擇和融合。要保證民間游戲的有效性，我們需要遵循以下幾個原則：
其一，適合幼兒發展。幼兒心智尚未成熟，雖然大多數民間游戲簡單易懂，和生活緊密相關，具有很強的自由行和開放性，但是部分民間游戲內容煩瑣復雜，難度較大，如果讓幼兒參與這種民間游戲，他們很難達到游戲目標。因此，選擇民間游戲要保證其難度、內容和幼兒身心發展特點相符合，對于部分難度較大的民間游戲，我們可以適當改編，降低難度。
其二，要注重兩者融合的科學性。幼兒階段的教育對幼兒未來的發展具有基礎性作用，因而，我們要盡力提高幼兒教育的水平。將民間游戲引入到校本課程中，前提條件之一就是民間游戲形式和內容的科學性。很多民間游戲出現時間已經很長，一些內容可能已經無法滿足幼兒教育的需求，還有一部分民間游戲甚至包含迷信等不健康思想，我們要針對幼兒特點進行適當改編。例如有一個名為“捉鬼”的游戲，迷信色彩濃厚，不利于幼兒教育，因而，我們可以將名字改為“抓影子”，游戲的形式和內容基本沒有改變，同時充分保證了其科學性。
其三，要注重課程的娛樂性。娛樂性是民間游戲最大的特性?，F在大部分幼兒園都是將游戲作為一種教育形式，教師只是將游戲作為一種工具，目的性較強，因而無法很好地發揮游戲的娛樂性，民間游戲失去了本質?？梢钥吹剑瑑炐愕拿耖g游戲大多內容健康向上、活潑生動，還配合簡單易懂的歌曲。對于一些不具很強娛樂性的民間游戲，教師要適當改編。例如常見的“踢毽子”，這個游戲更注重的是鍛煉身體。因此，教師可以為這個游戲配上朗朗上口的兒歌，讓孩子們跟隨兒歌的節奏踢毽子，讓這項民間游戲更具娛樂性。
簡單來說，將民間游戲引入到幼兒園校本課程中，一方面要以民間游戲為基礎，另一方面要加強創新。隨著時代和社會的不斷發展，民間游戲的內容、形式也應有所改變;民間游戲形式要跟隨幼兒身心發展特點不斷變化，教師要靈活選擇和校本課程及幼兒實際情況相符合的民間游戲。
二、校本課程和民間游戲融合的步驟
要實現幼兒園校本課程和民間游戲的有機融合，需要以下幾個步驟：
首先，注重民間游戲的收集。每個地區都有頗具特色的區域文化，孕育出很多民間游戲。所以，我們先要做的就是加強民間游戲收集的力度。一方面，教師可以查閱關于民間游戲的資料。資料有兩個來源，一種是文獻資料。在區域文化不斷發展的過程中，人們將民間游戲的內容和形式記錄下來并收集成冊，教師可以充分利用這些文獻資料。另一個來源，是網絡資源。近年來計算機和互聯網飛速發展，給幼兒教育帶來了極大的幫助，互聯網上有多達上千個民間游戲網站，教師可以從這些網站中獲取豐富的資料。另一方面，可以充分調動家長以及其他教師的力量。民間游戲數量較大但是比較分散，教師可以向家長宣傳民間游戲對于幼兒教育的重要性，讓家長幫忙收集;也可以和民間傳統文化研究組織聯系，綜合多方面的力量共同收集民間游戲。收集工作完成后，要分析幼兒園和每個班的具體情況，選擇合適的民間游戲創設校本課程。以民間游戲為基礎，幼兒教育為目標，將民間游戲和幼兒園的其他活動相結合。在運用民間游戲的過程中，教師要不斷優化創新，同時要將民間游戲作為幼兒課程體系的一部分。
其次，民間游戲的整理和加工。需要注意兩個方面，首先是要保證民間游戲的整體性。民間游戲和幼兒課程之間有摩擦，是不可避免的。民間游戲代表了我國獨具特色的地方文化或者說是民族文化，在運用民間游戲的過程中，我們要盡量保證這部分文化的整體性，做到民間游戲和幼兒課程最佳配合。其次是保證民間游戲的發展性。如果民間游戲的內容、形式長期不變，幼兒勢必產生厭煩感。從這個角度講，教師應加強創新以保證民間游戲的發展性，主要是創新游戲形式和內容。例如，部分民間游戲都有歌謠，而有些歌謠已經和當今時代不相符，教師可以用更加合適的歌曲替換。在形式上，民間游戲要盡量滿足幼兒需求。例如在“踩高蹺”的游戲中，如果只是一味玩高蹺，幼兒會感覺單調，教師可以組織比賽以增強孩子們的積極性，保證民間游戲的效果。
三、課題研究的收獲與反思
讓地方民間游戲成為校（園）本課程的一部分，價值是顯而易見的。幼兒成長的故土所能夠提供給幼兒的，其實就是一種文化影響。而地方游戲作為文化的一種形式，由于幼兒喜聞樂見，因而其能產生的影響更大。因此，將地方游戲進行適當改造，并使之成為校本課程的一部分，實際上就是給幼兒施加一種積極的文化影響，從而可以給幼兒的成長奠定一種文化基礎。
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關鍵詞：新課程高中物理課本課程
高中物理活動課校本課程的根本目的在于發展學生的實踐能力、創新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感，而不以轉變學生的學習方式為最終目的。在活動課的實施過程中，由于它的開放性、實踐性、自主性等特性，使它在理念上更能體現這次課改的精神，實踐中能更好的落實課程改革的六大目標。
一、設立《物理學史》和《生活中的物理》這兩門校本課程的目的和意義
在《物理課程標準解讀》一書中提到新物理課程的最低基準，在“知識深度”要求．方面要適當降低，而在“在知識廣度要求方面還需要進一步拓寬，以體現‘廣、淺、精’這一當代學科基礎課程發展的特點；在體驗、認識、運用科學方法和知識實際應用方面也有不同層次的提高，如此建構基礎型物理課程，為所有學生提供包括生活物理、概念物理和應用物理在內的必需的物理知識?！币簿褪钦f：新課程標準下的物理必修課越來越傾向于培養學生理論聯系實際，運用所學知識了解、分析和解決實際問題的能力。但在實際教學中，我們發現受長期的舊教學模式影響和生活經驗不足的限制，學生對其中涉及到的許多生產生活中的實際問題要么是因為缺乏實際感受和了解，使得知識建構難以形成，要么就是特別感興趣希望加深了解，但必修課的學習時間又有限。所以我們希望通過相應的物理校本課程《生活中的物理學》來幫助學生完成這一必修的延伸。
二、校本課程的教材編制
(1)確定選材范圍
選材范圍要立足身邊的課程資源，以學生熟悉和感興趣的題材為基本出發點，這樣他們才有足夠的熱情完成學習任務。以“知識結構型選題”為例，著重對教材中相關的教學內容進行挖掘，這就要求學生善于發現問題，善于思考，善于創新，從而引導學生去發現和探索物理知識、激發學生學習物理的興趣，提高利用物理知識駕馭生活的能力。
(2)擬訂課程提綱
課程提綱是課題研究的指導性框架，是課程實施的依據。創造性思維的校本課程的編排在體例上不必追求知識體系的嚴密性，但要體現其靈活性和趣味性。在依據課程提綱編制校本課程時，要充分考慮到學生的知識基礎、本地的資源條件、學校的實驗條件和必要的資料等。傳統的學科教學中只重視學生學習結果的可量化、可操作性，創造性思維的校本課程學習應該將學習過程看得比結果更重要。學生在選定課題后，首先要引導他們對課題認真分析，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預期目標。其次是讓學生查閱資料，開展小組探索討論，設計研究方案，進而對方案的可行性進行論證，通過反復修改論證，確定比較可行的研究方案。再次，根據研究方案進行探索研究。教師要引導學生仔細觀察實驗過程的每一個環節，作好實驗記錄，進行思考分析，解決遇到的問題，進而得出研究結果。然后，對研究的過程和研究成果進行檢驗、評價，最后進行總結交流。這樣，即使成果是稚嫩可笑的，不足稱道的，學生通過一系列研究過程的親身經歷，可以了解科學研究的一般流程和方法，鍛煉與他人進行交往合作的能力，可以知道除教材以外還有很多獲得知識和信息的渠道，有利于學生養成科學精神和科學態度，有利于培養他們的創新素質和創造性思維能力。因此，注重研究學習過程是開設創造性思維的校本課程的主要目的。
三、在高中校本課程物理內容開發過程中應注意的問題
從傳統的物理課程實施者向課程的編制者、實旋者、評價者的過渡，要經歷一個較長的適應過程，這其中，既有教師的適應，也有學生的適應。在該開發過程中，教師要注意以下幾個方面的問題：
(1)允許保留有爭議的問題。在校本課程物理內容開發過程中，必然會遇到各種各樣的困難，有的是理論問題，有的是實踐過程中的問題等等，這些問題不可能很快得到一一解決，只有把理論與實踐結合起來探究可行的辦法，通過實踐逐步解決有爭議的問題。
(2)承認學生之間的差異。成功的教育是讓每個學生在原有基礎上都得到盡可能大的發展，而不是大家齊頭并進，平均發展。比如我們在開發過程中做到：①讓每個學生根據自己學習的實際情況，可以選擇符合自身需求的物理課程，允許并鼓勵學有余力的學生選擇參加難度較大的研究性學習。②讓每個學生根據自己的需要和興趣自行選擇教學組織形式。③使每個學生能根據自己解決問題的需要及時得到他人的幫助。這些做法克服了傳統物理教學忽視學生的個體差異性，要求所有學生在同樣的時間和學習條件下，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量的弊端，有利于不同層次的學生都能得到相應的發展。
(3)高中校本課程物理內容開發必須符合高中生身心發展水平、認知特點和物理的學科特點，有一系列關于這些方面的可供參考的原則和策略，要求物理教師不斷加強學習，特別是關于心理學，教育學，物理課程論方面的知識學習和實踐探索。
(4)注重反饋評價。反饋評價是高中校本課程物理內容開發能否收到成效的重要環節。教師和學生在開發過程活動中通過各種形式的反饋評價不斷總結、調整、完善開發過程中的各個環節。在評價中要特別注意發展性評價和形成性評價。
總之，校本課程與必修課程結合，應該是一個很有意義的研究方向，校本課程與必修課之間一定能夠達成很好的互相促進，必修課成為校本課程的基石，而校本課程將為必修課插上翅膀。我們將在未來的教學實踐中，不斷地尋找必修與校本內容的好的結合點，開發好的專題，不斷地去蕪存精，從而建立起更加合理化、系統化的校本課程。
參考文獻：
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關于校本課程的課題研究范文4
體育京劇學校體育文化京劇藝術是中國傳統文化的重要載體和表現形式，是中華民族的國粹。2008年2月，教育部辦公廳下發《關于開展京劇進中小學課堂的試點工作的通知》，決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程，并確定了15首經典唱段為教學內容。北京市確定了10個區22所學校進行試點，并規定在音樂課程中增加京劇內容。雖然北京101中學未被列為試點校，但郭涵校長帶領教師團隊，整合學校優質資源，承擔了全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題，通過三級課程（語文、英語、美術、體育、歷史、音樂）的整合開展京劇教育校本課程的研究，為普及京劇藝術、傳承民族文化、豐富校園生活、促進師生健康發展起到了積極的推動作用。
在學?！皭蹏髁x教育為中心的德育模式；學習基礎與能力并重，科技創新與體育藝術教育并重的人才培養體系；高質量、輻射廣的優質教育信息資源共享”的辦學理念指導下，課題組“以構建學校文化為核心，以國家級三級課程整合課題為依托，以學校硬件及教師資源為基礎，以學生的健康發展為宗旨，構建‘課程整合開展京劇教育’”的校本課程的實踐研究。在培養學生對京劇藝術的關注和熱愛，自覺傳承民族傳統文化、滿足學生多樣化發展的需要，以及提升教師的課程意識、課程建設能力和提升教師人文素養、豐厚教師文化底蘊的目標指導下，豐富校園文化內容、創新校本課程的內涵、創造教育特色、進行愛國主義教育。
一、“體育與京劇”課題研究的價值及內容的構建
作為三級課題的子課題之一的“京劇與體育的研究”，在總目標指導下進行了“《京劇之韻》廣播體操”及“京劇瑜伽”、京劇健美操的研究，將課程拓展與活動相結合，學習京劇藝術精髓與激發興趣相結合，參與專題演出與京劇藝術欣賞相結合，推廣和普及京劇文化藝術、創新體育與健康課程內容、豐富校園體育文化，滿足學生個性化需求及教師的專業創新，促進師生身心健康發展，構建學校體育藝術教育文化群。
（一）“京劇與體育”的研究價值
唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術手段，也是京劇表演四項基本功。唱――表演中的歌唱；念――表演中的音樂性唱白；做――表演中的舞蹈化的形體動作；打――武術、翻滾躍撲技藝。京劇的做，是歌、舞、表演相結合，它不同于話劇等其他藝術形式的表演，它的表演動作，是富有節奏感、藝術性的舞蹈化動作。另外京劇舞臺藝術無論在唱腔、身段、表演等各個方面都有著格律化和規范化的程式，最大限度地超脫了舞臺空間和時間的限制，以達到“以形傳神，形神兼備”的藝術境界，對學生練就良好的身體形象、體態有積極的作用。打是武工，在舞臺上，打是一種表演廝殺、打斗的藝術形式，俗稱“武打”，戲班里又稱為“把子”。京劇中的武打，是將武術中的散手，長兵器、短兵器以及拳術、刀、槍、劍、棍等對抗套路，對發展學生的身體素質有積極的作用。《京劇之韻》廣播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程教學內容、競技健美操動作內容，充分挖掘京劇藝術的內涵，并與體育動作相融合，發展學生身體素質、塑造學生健美形體，并根據學校資源構建普及與提高相結合的“體育與京劇”的校園文化體系，創新校本課程、豐富校園文化內容，其教育價值是深遠的、可持續發展的。
（二）“京劇與體育”的研究內容
1.《京劇之韻》廣播體操音樂及動作內容的選擇
（1）《京劇之韻》廣播體操音樂的選擇
《京劇之韻》廣播體操的音樂，選擇了由閻肅作詞，姚明作曲的歌曲《唱臉譜》。這首歌曲既有京腔京韻，又有流行音樂的元素，既傳統又時尚，且動感十足。它的體裁是京戲歌，將京劇曲調跟流行音樂巧妙融合，稱為“京味歌曲”，學生通過學唱歌曲《唱臉譜》，通過形體動作練習發展協調性、節奏感及身體素質，感悟京劇文化魅力。通過“《京劇之韻》廣播體操”，既提高做操的興趣，體驗京劇藝術的魅力，又達到鍛煉身體的目的。
（2）《京劇之韻》廣播體操動作的創編
《京劇之韻》廣播體操動作根據《唱臉譜》歌曲的特點，結合唱詞及京劇基本動作的特點將京劇“起霸”中的“云手”，朝天蹬，飛腳、亮相等動作，結合歌詞、唱腔的特點，形象生動的編入廣播體操中，同時將京劇藝術的五法口、手、眼、身、步融入其中，使學生在進行《京劇之韻》廣播體操的練習過程中，真正體驗到京劇藝術的動作美、韻味美、藝術美，同時豐富和創新課間廣播體操的內容，發展學生的身體素質。
2.“京韻瑜伽”校本特色課程教學內容的選擇與創編
（1）“京韻瑜伽”校本特色課程音樂的選擇
瑜珈是深受學生喜愛的一種健身方式。瑜伽音樂選擇身心放松，激發內在潛能，閉目養神，使人舒心、強身、養生，仿佛回歸大自然中的美妙境界。學生在音樂的引導下，會身心輕松、愉悅，有助于內心的平和與安靜，對減緩學習壓力有積極的作用。在“京韻瑜伽”校本特色課程的研究中，課題組老師們對京劇音樂進行了深入研究，在各界專家充分論證的基礎上確定了可選擇的音樂，如劇目《嫦娥奔月》中的唱段“白云飄碧水流青山蔥翠”；劇目《梅花三弄》中的唱段“梅花三弄”；劇目《夢北京》中的唱段“云海迢迢月兒明”；劇目《梨花頌》中的唱段“梨花頌”，等等，使學生通過“京韻瑜伽”校本課程的學習，慢慢調息身心、品味京劇、回歸自然、緩解壓力。
（2）“京韻瑜伽”校本特色課程動作內容的選擇
京劇與瑜珈的結合作為校本課程是一種嘗試、一種創新、一種拓展與延伸，它根據學生的需求，精心選擇如：亮相、起霸、半月式、弓步式、探海、岔功、臥魚、朝天蹬、蹺功、駱駝式、橋功、古樹纏藤、鼎功等京劇動作，并通過課程的學習使學生領略京劇音樂之美、京劇與瑜珈動作結合之美、形體動作與表演展示欣賞之美。
3.“京劇健美操”學校競技健美操隊表演與比賽
“京劇健美操”是將京劇的毯子功的相關動作及亮相、起霸、半月式、弓步式、橋功、古樹纏藤、鼎功等京劇動作，經過藝術加工融入競技健美操中，既豐富了健美操動作內容，又拓展了健美操的理念；同時健美操隊的具有京劇藝術風格的表演與比賽為101中學校園文化增添了豐采，并為健美操運動融入民族文化的普及和推廣起到積極的作用。
北京101中學健美操隊是全國健美操聯賽中當之無愧的領跑者。2009年6月1日北青網曾評論“101中學健美操隊為北京競技健美操的霸王花”。近幾年，101中學健美操隊不僅取得的驕人的成績，同時向重點院校輸送了大批優秀品學兼優的學生，受到全國各重點高校的青睞。
二、學校體育文化氛圍及教師專業發展
尼克?阿萊克塞博士將體育文化界定為：廣義文化的一個組成部分，它綜合各種利用身體鍛煉來提高人的生物學和精神潛力的范疇、規律、制度和物質設施。校園體育文化是指在校園環境中，以學生、教師及教職員工為主體，以體育鍛煉為主要內容的一種群體文化。有三個層面的內涵：物質文化（體育場館、器材、設施等），為師生的體育鍛煉提供條件和場所；行為文化（體育制度、體育競賽、體育運動會、體育活動等）；意識文化（體育精神、體育觀念、體育宣傳等）?！啊毒﹦≈崱窂V播體操”“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”是校園體育文化的一部分，與校園德育、智育、美育文化等一起構成校園文化群，對學校教育及文化的發展，促進師生物質和精神財富有重要作用，對形成正確的體育文化觀念和體育文化意識有積極的影響。
（一）學校體育文化氛圍的構建
校園體育文化具有多功能指向的特征，在培養學生體育觀念，提高審美情趣，發展身體機能，培養體育態度、興趣、培養鍛煉身體的良好習慣，促進學生身心健康，促進人際交往等方面具有積極作用。它通過有計劃、有組織、有目的的教學、訓練、競賽以及課外娛樂活動等內容而形成一種有意義的校園氛圍。
北京101中學是現代都市中最為獨特的花園式學校，學校靜謐、厚重、古樸，其特殊的地理環境對文化傳承有積極的作用，同時學校有著良好軟、硬件資源和研究氛圍。在校園體育文化建設方面，通過標語、黑板、報刊、廣播、宣傳欄以及文化周、戲劇節、各種文化論壇等做宣傳陣地，學生通過《京劇之韻》廣播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”的學習，師生們自覺傳承民族文化，融“藝術教育、體育教育、審美教育、音樂教育”為一體，構建了體育文化氛圍、豐富了校園文化生活、創新了“體育與京劇”結合的實踐。
（二）教師專業發展的環境
體育教師在課題研究的團隊中，理論水平和實踐能力不斷提高，在研究過程中形成了良好的團隊文化氛圍。首先是教師素質過硬、基本功扎實；在體育教研組全體教師共同參與研究、研討、實踐、創編過程中，形成不同層次、特色鮮明的“京劇與體育”教學內容，健美操教練趙海波老師根據京劇服飾、化裝、唱腔等方面的特點，在“京劇與體育”研究中，在創編動作、形體造型的基礎上，設計了具有京劇藝術特色健美操服裝和服飾，并在保持京劇音樂特點的基礎上改變合成具有健美操風格的京劇音樂，在表演中還請學校樂隊為“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”隊配樂，將多元素的美學特征延伸、整合，為推進優秀民族文化在校園的傳播和傳承，豐富體育課程內容做了開創性的工作，在創新、學習、研究的過程中，趙老師的專業技能也更上一層樓。
在學校濃郁的研究氛圍中，激發了教師團隊的創造性，提升了教師的研究能力；同時在學校大課題研究環境中，體育教師與語文、英語、美術、體育、歷史、音樂等其他各學科教師邊學習、邊研究，教師們不僅有了歸屬感，對自己的研究能力也有了信心；同時提高了教師的文化品位，提高了教師團隊的整體素質，提高了教師的個人能力，提高了教師的研究意識和研究水平。
三、學校體育文化構建的思考
校園體育文化是校園文化的重要內容，是以師生為主體，以體育運動為主要內容的一種群體文化，師生既是文化的受益者又是創造者；校園文化應該是開放的、與時俱進的、有教育價值的、可持續發展的。“課程整合開展京劇教育”校本課程的實踐研究，豐富了學校文化的內涵，拓展了課程創新的思路，促進了師生的發展。
北京101中學子課題研究“京劇與體育”，是校園體育文化的創新，是傳統與現代的創新結合，是藝術教育、情感教育與體育教育的結合，是民族文化傳承的重要內容，它寄托著中華民族對真、善、美的追求，寄托著體育與藝術在課程中的創新。以課題為依托學校研究團隊的構建及在實踐與研究的過程中，有以下值得思考和借鑒的關鍵點：
1.學校文化氛圍是基礎
北京101中學的文化氛圍濃厚，學校有施光南藝術節、京劇表演藝術展示、體育節等，各種文化活動主要是學生組織、教師引領，并形成了一定的規模；因此，體育“《京劇之韻》廣播體操”匯演、“京韻瑜伽”校本特色課程展示、“京劇健美操”表演與展示很快融入了學校文化群中，形成了校園文化體系的一部分。
2.學校領導重視是保障
學校為教師們搭建了發展平臺。學校領導重視、資源保障以及學校濃郁的文化研究氛圍，使每位老師能找到自己的位置和發展的方向，在這樣的團體中教師有了歸屬感、職業方向和發展目標。
北京101中學根據學校的資源，為開設“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”學校競技健美操隊訓練，提供了場地、經費以及教師資源的保障；在推廣《京劇之韻》廣播體操的過程中，學校在宣傳、指導、課外體育活動的安排方面給予大力的支持，使《京劇之韻》廣播體操很快得到普及和學生們的認可、喜愛。
3.學校課題的給力
“國家級三級課程整合課題”研究，為教師們提供了發展空間，在傳統與現代交融中巧妙的與相關學科相聯系，形成了學校文化團隊的建設群及學科課程體系。在學校教研組共同努力下，通過有價值、有意義的課題研究促使教師們成熟、成長、發展、創新。
4.教師給力、學生給力
北京101中學校園文化建設的成功，應歸結于學校的文化傳統及辦學理念，歸結于學校對教師的尊重，歸結于教師的文化底蘊及專業基本功，歸結于學生的高素質。相信在全校師生的共同努力下，豐富的校園文化會繼續豐富、拓展、延伸。
5.專家與社會團體給力
“國家級三級課程整合”課題組在教育部國家級課題專家組以及北京京劇院的領導和老師們、教育界及體育界專家、舞蹈界專家指導和咨詢中，順利而有序的進行，在專家指導的過程中，教師們的視野得到拓展、能力得到提升、情感得到升華。
在專家及社會團體的幫助下，課題組會分階段、有層次地逐步推進，既走出去（學生到劇場欣賞京劇藝術），又請進來（邀請京劇團結合學校教育內容及課程要求，進學校演出經典劇目），同時學校的“國家級三級課程整合”體系逐步建立，在此基礎上進行各種主題活動及文化交流展示，使京劇藝術在校園文化群中逐漸延伸、拓展，既弘揚民族文化、拓寬師生視野，又促進師生身心健康發展。
關于校本課程的課題研究范文5
全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。
世界發達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特征相吻合；道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。
我國一貫有重視小學思想品德教育的傳統，從1981年開設小學《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發與實施研究勢在必行。
二、本課題的研究內容
研究將以在實驗區試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準（實驗稿），探索形成與新課程相適應的課程開發與實施體系。
（一）品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內現已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區應靈活地根據各自實際情況加以運用。無論國內還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。
（二）新教材的編寫和實施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區的課程改革，同時積極吸取實驗區的教育教學改革經驗推進新教材的編寫，使實驗區工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。
1、對品德課程本質特征研究
（1）20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展
（2）現階段品德課程發展呈現出的新特點
（3）適合我國國情的品德課程的構建方式
2、小學品德教材編寫研究
（1）教材內容的選擇與組織方式的研究
（2）教材的形式問題研究
（3）教材綜合資源體系的開發與實施研究
3、小學品德教材實施研究
（1）課堂教學改革研究：
新教材與生活性特質的品德教學研究
新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究
新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究
新教材與民主參與的品德教學研究
（2）教材實施情況的調查分析：
教材應用于課堂教學的實際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價
學生對教材的評價
不同實驗區對教材的評價
4、評價研究
（1）品德評價的理論研究：
品德評價的本質研究
品德評價的基本理念研究
品德評價的功能研究
（2）品德評價實施工作的研究：
明確評價的內容和評價標準
收集和分析數據與證據
設計評價工具
明確改進要點并制定改進計劃
（四）品德師資的培養和培訓
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發者，本課題將探索有效師資培養和培訓的內容、途徑，提升教師的品德課程開發參與意識，確保培養培訓工作與新教材開發實施的同步進行。
（五）品德地方課程與校本課程的開發研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態，在品德課程開發中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發，以滿足不同地區、不同學生的不同特點、不同需求。
1、品德地方課程的開發
2、品德校本課程的開發
（六）品德課程資源建設研究
品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發展的多種資源。
1、品德課程資源的篩選機制
2、品德課程資源開發利用機制
（七）品德課程內部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究
2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究
3、品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創新程度
由于我國的課程開發一直存在"大一統"的問題，這在一定程度上限制了課程開發與實施的理論研究，目前國內關于品德課程開發與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。
四、研究方法
（一）調查研究
通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
（二）行動研究
本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。
（三）個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。
（四）經驗總結研究
對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
（五）比較研究
比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。
（六）實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準（實驗稿）和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
2002年12月，開題會。
2003年1月~2003年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。
2003年3月~2005年6月，各實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。
2005年7月~2005年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。
六、預期成果
（一）"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告
（二）小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統（CD-ROM光盤）
研究課（VCD光盤）實驗教材通訊
（三）系列論文
（四）教師培訓資料
（五）典型課例集
（六）品德地方課程和校本課程精選集
（七）調查研究
通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。
（八）行動研究
本著從教育教學的實際
中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。
（九）個案研究
研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。
（十）經驗總結研究
對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
（十一）比較研究
比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。
（十二）實驗研究
按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準（實驗稿）和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。
五、研究步驟
2002年12月，開題會。
2003年1月~2003年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。
2003年3月~2005年6月，各實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。
2005年7月~2005年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。
六、預期成果
（一）"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告
（三）小學品德的實驗教材系列：
教材
教師教學用書及相關輔助材料
教師備課系統（CD-ROM光盤）
研究課（VCD光盤）實驗教材通訊
（三）系列論文
（四）教師培訓資料
關于校本課程的課題研究范文6
1、深化課堂教學改革，促進新課改工作進一步深入。
將2009年確定為“課堂教學改革年”。2009年全區小學完成了一輪新課改實驗，初中段也進行了兩輪實驗，高中將進入新課改實驗，今年要將義務教育階段新課改實驗進行全面的總結，重點放在課堂教學這個主陣地。2009年各學校要開展人人講“新課改匯報課”活動，按照“學習研究，典型引路，人人達標”的要求做好課堂教學改革年工作。課堂教學改革年活動，緊緊圍繞課堂教學進行研究與實驗，逐步形成襄陽特色的課堂教學模式。課堂教學改革實驗要以學生“學會”、“會學”為質量目標；以“導、學、賽、評、練”五字教學法為基本形式；以“精彩設疑的問題課堂，激情奔放的情感課堂，教與學相對應的實效課堂，傾聽為中心的靜思課堂，體現課題方向的研究課堂”為基本要求；精心設計“設疑預習，展示互動，探究提升，歸納反思，達標測評”五個教學環節；深入探究“多元強化，多角思考，師生互置，藝術扳書，情感相融”等課堂教學的藝術和方法。
、2、開展論文評選活動，深化課題研究。
2009年在全區范圍內大力開展論文評選活動，本次論文評選將論文形成過程及實際推廣價值作為重要的評選依據。要求參評論文必須是教育工作者在教育教學實踐過程中總結出來的方法與成果；在課堂教學反思中形成的思想與智慧；在課題研究中根據方案長期研究形成的實驗結論與理論成果。論文評選必須要追其根，求其源，論其果。要求全區教育工作者人人參與，首先年初必須人人確定自己的研究方向，并作為校本研究課題公示上墻，教研組每周一交流，教科室每周檢查一次教研札記，學校每月開展一次研究成果匯報展示活動。以論文評選活動為契機，真正地使研究工作在學校生根發芽，充分發揮每位教育工作者的作用，使其點滴的成果智慧匯聚在一起，使學校教育教學工作大放光彩。今年論文評選實行層層推薦評選制度，并寫好論文推薦鑒定，區里將通過專家組評選、價值考核、答辯等形式，評選出優秀論文進行表彰并在全區推廣，將通過多種形式渠道，把這些獲獎教師舉高說香。
3、認真落實初中“58131129”工程（小學“56911210”工程），進一步規范辦學行為。
“58131129”工程是指：每周堅決執行5天學習日制度；學生每天在教室的學習時間不得超過8小時；全面開齊落實13門（類）課程；保證學生每天有1小時鍛煉身體時間；每天組織1小時在校課外興趣小組活動；落實組織好兩操（體操，眼操），確保學生每天有9小時的睡眠時間?！?8131129”工程要在作息時間表、課程表、教學計劃安排上全面落實，并運用“日清管理”理念，全天候、全過程進行監管。每學期開展教學工作檢查評估工作，將落實“58131129”工程作為評價學校辦學思想、教學管理、全面落實課程計劃及全面貫徹教育方針的重要依據。組織學生在校1小時的課外興趣小組活動，也是落實“五園”創建活動的主要體現，必須要求教師學生人人參加，并有專門的活動安排計劃，根據教師和學生的特長組織落實，全面推進素質教育，形成學校特色。
4、重視校長的理論學習與研討，打造高品質的教學管理隊伍。
以校長為核心的學校教學領導團隊是提高教育教學質量、形成學校特色品牌的“火車頭”。各學校校長組建學校教育理論中心學習小組，并帶領自己的教學領導團隊每學期開展共學一部教育理論專著活動，中心組每月進行一次學習心得交流活動，相互檢查一次學習筆記和學習心得體會，使領導團隊不斷得以“充電”。領導團隊每月在教師中進行一次“教育理論與實踐”專題講座活動，學以致用，學習與實踐相結合，不斷提升學校的品位。每學期開展一次各級各類校長“校長論壇”活動，相互交流，展示校長的魅力與風采。有計劃地帶領校長赴教育先進地市考察學習，相互學校交流，開闊眼界，增強活力。教研室將與廣大校長一起共同研究制定出“襄陽區名校長評選方案”，并從今年開始進行“襄陽區名校長”評選活動，在“十一·五”期間，共評選出20名社會公認的“名校長”。
5、加強重點課題集體攻關研究力度，確?！笆弧の濉绷㈨椪n題的研究質量。
對“十一·五”各級立項課題進行一次全面的檢查與總結。對各課題研究的成果、研究的過程與方法、研究的檔案材料及鄉鎮學校對課題管理等情況進行中期整理評價，并對取得的經驗、獲獎的成果、存在的問題全區進行通報。承接立項課題的各學校，每月要請課題組研究人員做一次課題研究成果報告會，共享研究成果，促進課題研究的深入開展。今年全區召開一次大型的研究成果報告及表彰大會，對課題組及先進教科研人員進行大力宣傳表彰。各學校要全面落實《區教體局關于進一步加強教科研工作的意見》，掀起教科研的新，實現“科研興教，科研強?！睉鹇?，充分認識到“教科研是教育發展的第一推動力”，通過課題研究，解決學校及教育發展過程中的難題，培養一批優秀人才，使教育教學質量邁上一個新臺階。
6、加強教學質量監控工作，要樹立教學質量第一的觀念。
在08年小學、初中文化課教學質量監控統計與分析系統的基礎上，進一步完善日常教學質量的監控體系。09年將繼續建立高中文化課質量統計與分析系統及中小學身體素質監測系統。及時掌握全區的教學質量狀況并進行分析研究。進一步完善小學、初中、高中教學質量的評價體系，利用評價體系引導全區各學校樹立科學的教學觀，鞏固“普九”成果，提高教學質量，推動素質教育。制定科學化、精細化、制度化的教學管理措施，建立“學生易錯試題”分析與解析本，加強“復習課課堂效率提高”的研究，組建“學生心理監管與跟蹤輔導”團隊，促進教學質量的穩步提高。各級各類教育工作者制定的責任制，都要樹立教育教學質量第一的思想，用目標教學、目標管理的理念，認真把好“三關”（單元關、年段關、學段關），建立“三關”的監控體系以及矯正措施。高中、初中學校評價重點是高考和中考，小學將對六年級實行全區統一命題，統一組織，統一閱卷，統一分析評價辦法來考核小學及鄉鎮的教學質量。
7、重視師生的信息技術學習與培訓，促進教育、教學、教研手段的現代化。
在當今知識經濟時代與信息社會里，我們必須高度重視教師學生的現代信息技術的學習與培訓工作，使學生教師盡快適應現代社會生活的要求，并利用現代信息技術手段，提高教育、教學、教研水平。加強遠程教育的開發與應用，充分利用遠程教育資源改進課堂教學，提高教學質量；加強教學多媒體運用能力與水平，加大教師制作課件的培訓力度，力爭今年有70%的教師都會制作課件，并樂于用多媒教學；加強網絡教研活動，各學科完成網絡教研平臺，今年至少召開兩次網絡教研會，并將網絡論壇與交流活動日?；?，發揮網絡教研優勢，并將網絡教研納入各級教研員及教研組長的考核之中；建立襄陽區市級名師工作室及教研員工作室，將各自的教案、反思、感言、方案、經驗等放入工作室中，與廣大教師分享與交流，真正發揮名師和教研員的引領指導作用。
8、加強地方課程、校本課程及綜合實踐活動類課程的開發與研究，進一步促進素質教育全面實施。
以省“十一·五”立項課題“地方課程與校本課程整合研究”、“創新教育實驗與研究”為基礎，全面落實地方課程，校本課程及綜合實踐活動類課程?！断尻柕胤脚c校本課程資源讀本》重點研發襄陽地理、歷史、經濟、文化及學生衛生、自救、公民素質等，今年將出版充實到各校圖書室，作為各學校落實地方與校本課程的基本教學資源。在全面總結新課程改革的過程中，組織各學科教師研發學科類的各種校本課程資源，使學科教學的質量目標得到真正實現。開展地方、校本及活動類課程開設方式、質量、內容、管理的研究，結合“五園”創建活動培養先進典型，召開現場會，繼而全面推廣。開展特色學校評選活動，創建一批在管理、教學、學校文化等方面具有特色的學校。利用節假日，讓學生參加社會實踐活動，收集整理一些熱點、焦點課題進行公布，讓學生自覺組成課題研究小組，開展研究性學習。開展中小學生電腦制作設計比賽活動，引導學生學習和正確應用現代信息技術。并開設內務整理及“雙休日我與父母同勞動”活動課程，培養學生勞動技能與習慣。搭建大型活動平臺，如：“中小學生電腦制作設計”競賽、“師生才藝大展示”活動、“學生智力快車”活動、“教師教育觀念辯論賽”活動等等，促進素質教育的進一步深入。
9、加強教學視導與調研活動，促進教育教學工作不斷發展。
今年繼續加強教學視導、聯片教研與調研活動，通過到學校實地聽課、查看、座談等形式了解教學情況，發現存在的問題加以研究，探究出一般教育教學規律?？偨Y成功經驗進行推廣，促進教育教學改革的不斷深入，促進教育教學質量的不斷提高。今年擬對襄陽區職教中心（三個校區），古驛一中、石橋一中、龍王一中、區實驗小學等進行視導。區鎮教研員要經常深入到基層學校進行聽課、評課活動，每人每學期不得少于60節。鄉鎮教研員每星期有計劃地到一所學校聽課、調研、全面檢查指導；區教研員工作重心要下移，要深入學校開展實驗與研究，每月必須調研指導四所學校，每年必須完成一份調查研究報告，10月份交教研室主任辦公室，并對調查報告組織評選通報表彰。教研室將組織中心調查組進行“目前教學大班額與教師結構性過剩問題的調查研究”及“新課程改革實驗的現狀、問題與對策調查的研究”。各鄉鎮學校要領導教師結合校本教研開展調查研究，使問題研究課題化。
10、加強高中研訓力度，全力推進高中新課程改革工作。
高中新課程改革工作已進入全面實施階段，新課改的理念已滲透入高中教學和高考試題之中，為提高高中教育教學質量，迎接新課改實質性的全面啟動，必須加強高中研訓力度。做好2009年《高考大綱》研究培訓與解讀工作，使每位教師領會和掌握高考精神，使教有所法，學有方向。做好高中新課程改革的通知性培訓工作，掌握新課改精神、提高新課改認識，應用新課改理念指導教學實踐。落實“三新”學習與研究，用“以研帶訓，研訓一體化”的思想，組織專家解讀教材、現場做課研討教法，實行人人先培訓后上崗的管理辦法，啟動和全面落實新課程改革工作。各備課組每周必須組織一節新課改現場研討課，在實踐中不斷提高，達到新課改的理念要求，實現新課改的目標。探究新課程改革的學生管理辦法和評價辦法，完善各項管理制度，為新課改順利實施提供有力保障。
11、加強區四中和張灣二中教研指導力度，完成城區薄弱學校的改造計劃。
教研室將在這兩所初中設立工作辦公室，加強學校的教學研究教學指導，教學管理，教學服務工作。對教師日常的常規教學活動進行跟蹤監管，制定學校名師培訓計劃，對教師進行分等定級，分類指導。對每位教師講課，每學期教研員聽課必須在兩節以上，每位教研員在學校做一次教育理論與實踐專題講座。加強兩所學校的對外交流活動，有計劃地組織優秀教師參加省內外學術活動。嚴格規范辦學行為，全面實施素質教育。對重點課題研究實驗及重大教研活動將向兩所學校傾斜，努力使城區初中重點改造計劃得以落實。
12、加強幼兒教育的教學教研工作力度，提高幼兒教師的教學水平。
