前言：中文期刊網精心挑選了生物技術技能范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物技術技能范文1
關鍵詞：生物技術專業；創新能力；探索與實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2017）01-0060-03
隨著科技的快速發展，生物技術被公認為21世紀科技發展的關鍵技術和新型產業，目前很多國家已經將生物技術作為科研開發的重點?！秶抑虚L期生物技術人才發展規劃（2010—2020年）》中指出，發展生物技術迫切需要培育創新型生物技術人才，迫切需要進行生物技術人才隊伍建設。2015年國務院印發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）指出，隨著生物產業的快速發展，需要有大量具備扎實專業理論知識、較強的實踐技能的創新型生物技術人才[1]。目前我國生物技術人才缺口很大，且行業原始性創新成果和產品的創新創業人才相對較少。用人單位選擇生物技術專業人才的時候，更傾向于具有扎實專業知識并具備優秀創新能力的畢業生。
近年來，各高校在不斷整合校內外的教學資源的基礎上，明確教育方向，積極推動創新創業教育不斷發展，目前已取得諸多成就。各類雙創大賽、各類針對教師創新創業能力培養項目、各校創新創業課程的開設等層出不窮。但在創新人才培養過程中，還普遍存在以下問題：創新創業教育理念相對滯后[2]，創新教育的內容與專業理論及實踐教學脫節，專業教師在授課過程中主動進行創新創業教育的意識欠缺[3]，教學方法、教學手段比較單一。
廣西醫科大學生物技術專業2010年3月經教育部批準開設，并于2012年9月正式招生。專業定位于生物醫藥、實驗醫學、衛生與藥品檢驗，主要為廣西及周邊地區的醫藥生物技術行業提供人才支持。為達到既定的目標定位，使學生在就業過程中有較強的競爭力，要求我們要更加重視本專業學生的實踐技能及創新能力的培養。因此，在本專業創新型人才培養的探索過程中，要樹立先進的創新創業教育理念，根據生物技術專業的具體情況，結合就業單位類型及實習意見反饋，改革課程體系，改進教學方法、手段和考核方式，豐富課程，強化師資隊伍建設，強化創新實踐教學體系，將創新思想融入到人才培養體系中，促進學生全面發展，增強學生的創新精神和創業能力。
1健全創新創業教育課程體系
1.1課題體系建設與改革
專業課程體系是人才培養的基礎，培養具備優秀創新能力的專業人才需對原有的專業課程體系進行改革。應當組織專業教師到相關生物行業、企業進行調研，充分吸取行業企業對該專業辦學的建議，了解用人單位對人才的需求情況。在此基礎上，根據生物技術產業發展趨勢，優化課程體系。課程體系改革要以就業作為基本出發點，以創新能力培養作為突破點，注重生物技術與醫學之間的聯系，注重學生實踐技能的培養。廣西醫科大學生物技術專業人才培養方案在通識課程中設置了《大學生創新創業基礎》，提高學生對創新創業的認識；專業課階段的課程體系改革首先增加了實踐教學的比例，減少了《蛋白質工程》《酶工程》《發酵工程》等幾門在行業企業中理論知識需求較少課程的理論學時。同時，根據學生能力發展及就業需求，新增《生物技術專業英語》《實驗動物學》《現代儀器分析》等專業課程。另外，對學生的選修課程進修調整，將學校著重建設的一批特色創新創業課程作為學生必選科目。
1.2課程內容改革
在課程體系的建設及改革過程中，充分收集與就業相關的生物行業企業的意見，有針對性的對課程大綱及內容進行修訂，理論課中協調各門課程的教學內容，避免重復講授；增加了實踐課的設計性實驗、綜合性實驗學時，適當減少了驗證性實驗的學時。課程內容的設置還對學生的就業情況有所考慮，例如根據就業統計，學生在醫學檢驗機構就業人數相對較多，為滿足就業崗位對專業技能的需求，在實驗課程中新增了“病理檢驗”“分子診斷”“微生物檢驗”等綜合性實驗內容。通過這些課程拓展了學生的知識面，提高了他們參與科學實驗的興趣及創新創業精神，為后期實踐能力的培養打下了良好的基礎。
1.3加強教學內容信息化建設
自生物技術專業設立以來，以學生自主學習為主要目的，將教學內容信息化作為重點發展方向，取得了一定的成效。目前已經建立了成系統的分子醫學虛擬仿真教學平臺，一定程度上滿足了學生自主學習的要求。另外，利用信息化與數字化技術，正在逐步建立移動學習和形成性考核體系為基礎的新型生物技術專業教學模式與信息化課程體系。
2改革教學方法和考核方式
2.1教學方法改革
傳統的教學方法忽視了創新意識和創新能力的培養，壓抑了大學生的創新意識及激情[4]。教師應該把創新能力培養融入到日常教學中，授課過程要引導學生勤思考、善分析，利用案例導入、啟發引導、任務驅動等教學方法調動學生的積極性，使學生由被動的“得學”轉變為主動的“想學”，在具備綜合能力及創新能力后“會學”。
在教學過程中，專業教師建立了以學生為中心的教學方式，提倡學生自主學習、討論性學習。具體措施：采用啟發式教學，調動學生學習的主動性。課堂教學時，針對授課內容適時的引入一些問題，使學生針對問題進行討論，引導學生帶著問題去聽講，激發學生的學習興趣和求知欲；將最新的生物前沿知識引入課程并通過實例來對學生進行引導[5]，以增加學生的專業興趣；鼓勵學生針對授課內容提出問題，并引導其利用課余時間查找資料，自主解決問題。
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價內容上重理論輕技能，而生物技術是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業。因此，在生物技術專業學生成績的評定上教師根據各門課程的不同特點采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變。例如在生物技術綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項并頒發獎品，這些措施促使學生實驗中端正態度、積極參與、努力表現，使學生實驗風貌有了極大轉變；從單一性評價向綜合性評價轉變。在基因工程、蛋白質工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉課堂等內容，使學生成績可以更好地反應其綜合能力。
3強化創新實踐教學體系
3.1開設綜合創新實驗
廣西醫科大學生物技術專業開設了《生物技術綜合性實驗》，該課程不設置理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養學生實驗設計、資料搜集整理，創新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設原則是選擇與醫學相關度較大、就業應用性強的且利于激發學生創新思維的實驗模塊，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業教師還把學生納入自己的科研小組，根據自己的科學研究項目合理設置適合本專業學生的課題，供生物技術學生選擇。這些課題都源自各位專業教師的國家級或省級研究項目，學生通過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業前的專業實習是培養優秀生物技術專業人才不可缺少的重要環節。目前廣西醫科大學生物技術專業已與中國科學院深圳先進技術研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協議，建立了穩定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創新創業教育教學能力建設針對教學團隊缺少具有創新能力和發展素質的中青年學術帶頭人和學術骨干，缺少具有強大競爭力的創新團隊，尤其缺乏與相關診斷技術公司、基因公司、生物制藥公司密切聯系的人才團隊等問題，目前本專業已經與部分校外實習基地建立了戰略合作關系，采取引進和自主培養相結合的模式，進一步優化教師團隊結構，進一步密切和行業關系，為學生個性化與特色化發展與培養提供優良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業聯合協同育人的新模式。此外，廣西醫科大學還在區級強基計劃中預留專門的師資培養經費，鼓勵專業教師進行短期的學習和行業學術交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主干課程教師的專業課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創新創業教學能力。
5注重創新實踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新性、探索性實驗項目，培養學生思考能力、探索能力和創新能力。這些學生在指導教師的幫助下自主選題，搜集資料，設計實驗方案并進行可行性分析，進行實驗操作并解決實驗過程中遇到的問題，進行數據處理及結果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業教師為學生進行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學術討論交流技巧、實驗所需基礎技能培訓等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉變。通過這個過程，可以很好地鍛煉學生的科研思維，提高實踐技能，啟發學生創新思維能力。專業開設以來學生獲得的大學生科研創新項目共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術作為21世紀最具發展前景和活力的學科之一，對創新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，作為人才培養的主體，學校應該承擔起社會服務的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創新教育過程中出現的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，通過教育創新來促進創新教育[6]。
作者：付晶晶等
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價內容上重理論輕技能，而生物技術是一個對學生實踐動手能力要求很高的行業。因此，在生物技術專業學生成績的評定上教師根據各門課程的不同特點采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變。例如在生物技術綜合實驗的教學中，任課教師同時進行了實驗操作技能的競賽，在完成實驗的同時，還評出了操作技能的獎項并頒發獎品，這些措施促使學生實驗中端正態度、積極參與、努力表現，使學生實驗風貌有了極大轉變；從單一性評價向綜合性評價轉變。在基因工程、蛋白質工程等課程的教學中，學生成績組成增加了學生自學筆記、綜述寫作，翻轉課堂等內容，使學生成績可以更好地反應其綜合能力。
3強化創新實踐教學體系
3.1開設綜合創新實驗
廣西醫科大學生物技術專業開設了《生物技術綜合性實驗》，該課程不設置理論學時，分兩學期上完，每學期安排不間斷4周進行。主要針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養學生實驗設計、資料搜集整理，創新思維、團隊合作能力及實踐操作技能。綜合實驗開設原則是選擇與醫學相關度較大、就業應用性強的且利于激發學生創新思維的實驗模塊，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學生加入科研團隊
專業教師還把學生納入自己的科研小組，根據自己的科學研究項目合理設置適合本專業學生的課題，供生物技術學生選擇。這些課題都源自各位專業教師的國家級或省級研究項目，學生通過參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究內容，對學生開拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實習階段管理
畢業前的專業實習是培養優秀生物技術專業人才不可缺少的重要環節。目前廣西醫科大學生物技術專業已與中國科學院深圳先進技術研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實習協議，建立了穩定的校外實習基地。作為校外實習基地，實習單位具有很好的帶教條件，做到每位學生至少有一名指導教師，使學生在選題、查閱文獻、撰寫綜述、開題報告以及論文寫作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創新創業教育教學能力建設針對教學團隊缺少具有創新能力和發展素質的中青年學術帶頭人和學術骨干，缺少具有強大競爭力的創新團隊，尤其缺乏與相關診斷技術公司、基因公司、生物制藥公司密切聯系的人才團隊等問題，目前本專業已經與部分校外實習基地建立了戰略合作關系，采取引進和自主培養相結合的模式，進一步優化教師團隊結構，進一步密切和行業關系，為學生個性化與特色化發展與培養提供優良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業聯合協同育人的新模式。此外，廣西醫科大學還在區級強基計劃中預留專門的師資培養經費，鼓勵專業教師進行短期的學習和行業學術交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主干課程教師的專業課程教學進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的創新創業教學能力。
5注重創新實踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開放實驗室，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新性、探索性實驗項目，培養學生思考能力、探索能力和創新能力。這些學生在指導教師的幫助下自主選題，搜集資料，設計實驗方案并進行可行性分析，進行實驗操作并解決實驗過程中遇到的問題，進行數據處理及結果分析，撰寫科研文章。在此過程中專業教師為學生進行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學術討論交流技巧、實驗所需基礎技能培訓等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉變。通過這個過程，可以很好地鍛煉學生的科研思維，提高實踐技能，啟發學生創新思維能力。專業開設以來學生獲得的大學生科研創新項目共有17項，目前在校的78名同學中，已有56人次獲得資助。
生物技術作為21世紀最具發展前景和活力的學科之一，對創新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，作為人才培養的主體，學校應該承擔起社會服務的功能，充分滿足用人單位對人才的需求，這就要求專業教師在教學過程中要對課程體系、教學方法、教育理念等進行有針對性的改革，深入解決創新教育過程中出現的新情況、新問題，正視不足，認真反思，及時整改，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，通過教育創新來促進創新教育[6]。
作者：付晶晶等
參考文獻：
[1]白玲，黃健，鄭楚，等.構建醫藥生物技術人才培養體系的研究與實踐[J].中華醫學教育探索雜志，2011，10（6）：645-647.
[2]康軍.大學生創新創業教育存在的問題探析[J].現代企業教育，2014，（24）：93-93.
[3]張贏盈，李樂，張福利.我國高校創新創業教育面臨問題及解決途徑探析[J].中國大學生就業：理論版，2016，（6）：60-64.
[4]歐陽永長，李慧，趙青.生物技術專業本科生創新能力培養的思考[J].中國校外教育旬刊，2014，（z1）：761，766.
生物技術技能范文2
關鍵詞：校企合作 學生 實踐能力
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0149-02
Abstract： The training of College Students’ practical ability is an increasingly fierce trend at home and abroad.This article embarks from the reality，through the depth of cooperation between colleges and enterprises，take biotechnology specialty core skills training teaching system as the main goal， to break the traditional teaching plan and constructing new basic and professional combinedteaching system which is integration，multi-level and open，to meet the modern vocational education，and improve the quality and social service ability of the biological and technical personnel in our university.
Key Words： School enterprise cooperation； Students； Practical ability
當前大多數普通高校都采用傳統教育模式，主要偏重理論[1，2]，在時間方面卻有很多不足，無法為高速發展的社會提供綜合型人才。生物技術交叉融合了現代生物學發展及其相關學科，其應用前景十分廣闊。但就目前社會發展形勢來看，生物技術專業的學生就業并不占優勢，生物技術缺乏交叉型應用型人才[3]。
校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，目標是為社會培養合格的勞動者和技術人才[4]。校企合作使學校和企業緊密合作，使學生的理論知識得以運用在實際操作中，既培養了學生的實踐能力，企業也能及時獲取最新的技術及理論，培養出交叉型應用型人才。
1 生物技術專業高校校企合作現狀和問題
當前科技發展迅速，社會競爭也隨之激烈。教育行業、大中專院校等職業教育院校為適應發展趨勢，提高就業質量，與企業合作已經成為一種趨勢。校企合作[5]把在校學習與企業實踐并重，有針對性培養人才；同時，學校和企業共享信息和資源，有效應對社會發展。對生物技術專業而言，實踐不僅僅是在實驗室做實驗，更多的是在企業見習、實習期間實踐，實現真正的理論與實踐接軌。但是校企合作仍然存在許多問題，比如：學校和企業雙方在各取所需方面沒有達到很好契合[6]。企業需要資金快速周轉，在短時間內要獲得更高效益，不愿意在不成熟的技術上花費太多時間和經驗，以至于企業對校企合作不積極主動。
2 建立共贏的合作機制
2.1 培養市場需要的人才
校企合作就為此提供了一個很好機會，學校的教學專家在與企業溝通之后，能夠提供具有針對性的培養方案[7]；教師在與企業溝通之后能夠把現實的操作實例講解給學生；另外，學生也可以把理論知識和實踐結合起來[8]，不再是紙上談兵，并且對于自己的知識、能力很好定位。校企合作能真正培養出實踐能力強、理論基礎扎實的綜合型人才。
2.2 校企合作可共同實施個性化就業指導
當前很多大學生就業與所讀專業并不相符，大學生對自己專業的就業前景都不清楚。校企合作有助于學生做好職業規劃，在充分考慮各種因素之后，對行業因素也有較為清晰認識，制定出符合自己的職業道路。
2.3 校企合作可共同搭建就業平臺
通過在校內建立生產性實訓基地，校外頂崗實習機制推進校企雙方的深度合作。校外頂崗實習就業一體化基地實行戰略合作機制，學校為企業提供人才和服務，企業提供設備和技術并接受學生實習，同時解決就業難和用人難的雙重矛盾。
3 科學地構建課程體系
將生物技術基礎與專業課程及見習、實習安排優化整合，制定新的教學計劃和大綱，實現“一體化、多層次、開放式”的基礎與專業相結合的教學體系。傳統課程教學模式，存在單純的知識傳授和低水平的實驗操作等弊端[9]，改變傳統的教學模式，使課程知識和實驗操作有效結合。
近年來，西華師范大學生物技術專業建立了多個實習基地，積極探索校企合作培養體系下生物技術專業學生實踐能力，取得了一定成績。（如表1）
4 結語
通過校企深度合作，加強學校和企業之間的溝通，調整辦學方向，緊追時代經濟發展的腳步，適應社會的需求，建立一個校企合作的良好雙贏模式，為企業培養和造就創新人才。
參考文獻
[1] 劉麗萍.基于協同創新理念的G學院校企合作研究[D].南昌大學，2014.
[2] 婁學輝，王彪.淺析校企合作在高職教育教學中的意義[J].赤子，2013（11）：146.
[3] 姜勇，王會巖，李艷.產學研合作教育模式在醫學生物技術專業應用的探究[J].中國校外教育：美術，2012（9）：135-136.
[4] 石建，李仁山.高職校企合作中存在的問題及對策[J].北京市經濟管理干部學院學報，2010，25（2）：55-57.
[5] 孟大偉，汪慶華，劉偉.充分發揮校企合作優勢不斷推進大學生就業工作[J].中國電力教育，2009（4）：175-176.
[6] 張長生.校企合作困境分析及改進探析[J].華章， 2010（4）：66，68.
[7] 田娟榮，劉婷婷.高職建筑設備工程技術專業實踐教學改革探討[J].北京工業職業技術學院學報，2013， 12（1）：80-82.
生物技術技能范文3
1、固體生物質燃料
生物質成型燃料燃燒是把生物質固化成型后采用略加改進后的傳統燃煤設備燃用,該技術將低品味的生物質轉化為高品味的易儲存、易運輸、能量密度高的生物質顆粒(pellets)狀或狀(briquettes)燃料,熱利用效率顯著提高,能效可達45%(如瑞典的Kcraft熱電工廠),超過一般煤的能效。歐洲在生物質成型燃料方面起步較早,900萬人口的瑞典年顆粒燃料使用量為120萬噸,瑞典20%集中供熱是生物質顆粒燃料完成的;600萬人口的丹麥年消費成型燃料70萬噸。瑞典還開發了生物質與固體垃圾共成型燃燒技術,解決了垃圾燃燒有害氣體二惡英(dioxin)超標問題。
直接燃燒作為能源轉化形式是一項傳統的技術,具有低成本、低風險等優越性,但效率相對較低,還會因燃燒不充分而污染環境。鍋爐燃燒采用現代化的鍋爐技術,適用于大規模利用生物質;垃圾焚燒也采用鍋爐燃燒技術,但由于垃圾的品味低及腐蝕性強等原因,對技術水平和投資的要求高于鍋爐燃燒。通過技術改進,生物質直接燃燒的能效已顯著提高,直接燃燒的能效已達30%(如丹麥的Energy 2秸桿發電廠,瑞典的Umea Energy垃圾熱電廠)。美國生物質直接燃燒發電約占可再生能源發電量的70%,2011年美國生物質發電裝機容量為9799MW,發電370億Kwh。
1)生物質固體燃料生產技術
目前國內外普遍使用的生物質成型工藝流程如圖1-1所示。壓縮技術主要包括螺旋擠壓式成型技術、活塞沖壓成型技術和壓輥式成型技術,其中前兩種技術發展較快,技術比較成熟,應用較廣。但一般的成型技術需要將生物質加熱到80°C以上才能使其成型,所以能耗較高,增加了生物制成型燃料的成本。
生物技術技能范文4
Egr-1與NF-κB的協同作用
Egr-1直接參與人體T淋巴細胞白血病(adultT-cellleukemia，TAT1)的發病，且與NF-κB存在協同作用。Kostadinova等［14］研究發現小鼠中的腫瘤壞死因子－α(tumornecrosisfactor-α，TNF-α)可同時通過NF-κB和Egr-1下調11－β－羥基類固醇氧化還原酶2基因的表達，且存在協同效應。Park等［15］發現小鼠巨噬細胞系RAW264．7中Egr-1與NF-κB可協同刺激TNF-α。Ma等［16］發現在前列腺癌PC3細胞中，Egr-1基因敲除可明顯抑制白細胞介素－8(interleukin-8，IL-8)的產生，其機制正是通過抑制Egr-1和NF-κB的協同性，PC3細胞中轉染的Egr-1基因可以通過NF-κB結合位點結合到IL-8啟動子，并促進其表達，或許在HTLV-1病毒感染細胞中Egr-1基因也可以通過結合NF-κB位點進而促進NF-κB的靶基因轉錄，進而造成類似于NF-κB活化的效應，這或許是Egr-1和NF-κB存在協同性的一個根本原因。
Egr-1的生物學功能
對動物機體組織發育的影響在正常組織細胞中，Egr-1的生物學功能非常廣泛。Egr-1基因表達時不需要從頭合成蛋白質，它作為細胞表面受體信號和基因表達調節之間的即刻反應介質發揮作用。其編碼的蛋白質產物，中心區域尚有3個完全一致的半胱氨酸/組氨酸型鋅指結構，通過靶基因啟動子區域GC框Egr反應元件，能與多種基因的啟動子區域相結合，包括上調或下調基因的轉錄，發揮轉錄因子的作用，從而參與調節細胞的生長、分化、增殖、凋亡［17］。Egr-1可調控各種生長因子如血小板衍生生長因子(platelet-derivedgrowthfactor，PDGF)、TNF-α和血管緊張素轉化酶(angiotensinconvertingen-zyme，ACE)等的基因的表達。Egr-1誘導后也能調控一系列基因的表達，如黏附分子家族的細胞黏附分子1(ICAM-1)、血管細胞黏附分子1(VCAM-1)，化學趨化因子單核細胞趨化蛋白1(MCP-1)、巨噬細胞炎癥蛋白2(MIP-2)，凝血相關的組織因子(TF)、纖溶酶原激活抑制物－1(plasminogenactivatorinhibitortype1，PAI-1)，血管通透性相關的血小板衍生生長因子(PDGF)、血管內皮生長因子(VEGF)等，并能直接影響心肌細胞肌漿網鈣泵和β1腎上腺素受體的表達［18－19］。Lucema等［20］證實Egr-1有促進血管生成和膠原合成增加，加速傷口愈合的生物學效應。Shin等［21］研究證明，Egr-1可通過上調系膜細胞中基質金屬蛋白酶－9(MMP-9)基因的表達，抑制細胞外基質降解，促進系膜外基質沉積，加重腎小球硬化。Nakamura等［22］認為Egr-1能干擾轉錄因子c-Jun，并調整其活性，而轉錄因子c-Jun的目的基因能編碼凋亡前體蛋白，c-Jun通過63和73絲氨酸殘基被c-Jun的氮端蛋白激酶———JNK磷酸化而活化。Levkovitz［23］實驗證明在小腦的神經膠質細胞中，Egr-1可激活c-Jun引起細胞的凋亡，而僅包含DNA結合的鋅指結構Egr-1的突變體，卻只能與c-Jun結合，不能起到激活作用而凋亡。由此推測，由于Egr-1在不同的組織中發揮的生物學功能不同，應該具有組織特異性。在動物繁殖中的作用Egr-1基因敲除后，雌鼠的子宮結構完整，但子宮整體變小，重量僅是野生型及雜合型雌鼠子宮重量的30%，孕酮水平會顯著下降。著床過程中，白細胞介素－1β(interleukin1β，IL-1β)等多種因素可上調Egr-1基因的表達作用。微粒體前列腺素E合酶1(microsomalprostaglandinEsynthase-1，mPGES-1)是影響著床過程的前列腺素E2(prostaglandinE2，PGE2)合成的末端酶，Egr-1基因能與mPGES-1轉錄起始位點附近GC框上的特異序列結合來調節其表達。Egr-1基因作用于mPGES-1，參與PGE2的生成來調節著床。著床過程中，Egr-1基因另一個關鍵的靶基因是轉錄因子p53，p53通過對白細胞遷移抑制因子(leukocytemigrationinhibitoryfactor，Lif)的調節，參與母體生殖過程［3］。Egr-1基因敲除后，雄鼠可以生育。與未敲除者相比，雄性Egr-1基因敲除鼠的促黃體激素(lu-teinizinghormone，LH)水平會出現下降，但仍比雌性Egr-1基因敲除鼠要高，并且不會影響發生過程及雄性生殖過程。雖然Egr-1基因缺失并不會引起雄性不育，但同時敲除Egr-1和Egr-4基因的雄鼠中，LH的穩定性出現下降，睪酮水平也會下降，依賴雄激素的組織發生萎縮，發生過程會受到抑制，但Egr-1或Egr-4基因單獨去除都不會產生這種結果。因此推測，Egr-1基因敲除后，Egr-4基因可能發揮部分補償作用。
在動物機體免疫中的作用Shin等［24］發現在輔T細胞1(Th1)中Egr-1與T-bet基因的表達呈正相關，由于T-bet是Th1的特異性轉錄因子，這證明Egr-1基因可以上調Th1介導的細胞免疫應答。Egr-1基因甚至可以通過ERK-Egr-1-Id3途徑進而影響γδT細胞中NOTCH信號(存在于無脊椎動物和脊椎動物且高度保守)，最終使其發育為產生干擾素γ(IFN-γ)的效應細胞參與自身免疫［25］。Lazarevic等［26］發現Egr-1、Egr-2和Egr-3基因，尤其是在鈣調磷酸酶－NFAT-Egr-2信號途徑中對自然殺傷性T細胞(naturalkillerTcells，NKTc)的分化發育至關重要。李崇輝等［27］發現脂多糖(lipopolysaccharides，LPS)活化小鼠單核細胞，Egr-1基因表達無明顯變化，但是LPS刺激小鼠巨噬細胞RAW264．7后，Egr-1基因表達明顯升高。這些都證明Egr-1基因復雜而重要的生物學功能因細胞類型不同而不同，具有雙向性。在激活的蛋白激酶C使B細胞發生免疫反應，B細胞受體(Bcellreceptor，BCR)接受抗原信號誘導Egr-1基因的表達，在成熟的B細胞系(例如BAL-17細胞)中，Egr-1基因的表達促進細胞生長，而在未成熟的B細胞系(例如WE-HI-231)中，Egr-1基因的表達則抑制細胞生長，因此，B細胞的成熟程度似乎是B細胞受體發生鏈接反應的一個關鍵因子。雖然在這些細胞系中，Egr-1基因的表達有差別，但是在成年大鼠的骨髓中發現未成熟B細胞中的Egr-1基因的表達與成熟的B細胞表達類似。只有在成熟的B細胞系中，免疫球蛋白GFC段受體Ⅱ(FCγRⅡ)能抑制Egr-1基因的表達，這是FCγRⅡ對激活的B細胞存在抑制反應機制［2］。T細胞的激活和效應功能受轉錄因子的調節，經證實Egr-1也參與該調節作用?；罨疶細胞的核因子(nuclearfactorofactiva-tedTcells，NFAc)是轉錄因子的典型代表，它調節白細胞介素－2(interleukin-2，IL-2)、TNF-α和T細胞受體(Tcellreceptor，TCR)的轉錄。經證實，IL-2啟動子的鋅指蛋白(zincfingerprotein，ZIP)結合區域是結合到結構性轉錄因子Sp1和根據T細胞的狀態誘導Egr-1基因表達的關鍵性調節因子。未激活T細胞的ZIP和Sp1結合的復合物與Egr-1結合，會對IL-2的產生具有功能性的影響。通過含有ZIP區域和NFAT結合因子的啟動子缺失結構，IL-2和TNF-α的轉錄調節過程在功能上具有協同關系［28］。IL-2基因的轉錄也由核聚RNA結合蛋白2(nuclearpolyRNA-bindingpro-tein2，NAB2)調節，通過染色質免疫沉淀反應分析，NAB2吸附到IL-2基因啟動子的Egr-1基因結合位點，共同激活Egr-1和TCR激活狀態下誘導IL-2、IL-2β受體的產生。Egr-1基因的過表達和小干擾RNA試驗都證明:Egr-1與共刺激分子(例如初級人類CD4+T細胞中的CD40配合基)的轉錄有關［29］。因此，NFAT蛋白的協同作用和對CD40配合基轉錄的影響似乎由CD28的信號途徑調節［30］。此外，CD28受到刺激后，Egr-1基因會高度表達。Egr-1基因轉錄因子由BCR刺激而表達，主要的信號途徑包括蛋白激酶和磷酸酶的激活過程。Egr-1基因的表達可以導致成熟B細胞的激活或未成熟B細胞的凋亡。大多數抗原物質在刺激B細胞形成抗體的過程中，需T細胞的協助。在某些情況下，T細胞亦有抑制B細胞的作用。如果抑制性T細胞因受感染、輻射、胸腺功能紊亂等因素的影響而功能降低時，B細胞因失去T細胞的控制而功能亢進，就可能產生大量自身抗體，并引起各種自身免疫病，如系統性紅斑狼瘡，慢性活動性肝炎、類風濕性關節炎等。同樣，在某些情況下，B細胞也可控制或增強T細胞的功能。由此可見，身體中各類免疫反應，不論是細胞免疫還是體液免液，共同構成了一個極為精細、復雜而完善的防衛體系，Egr-1對整個機體整個防衛體系具有不可替代的作用。
小結
生物技術技能范文5
一、要講清算理和法則：算理和法則是計算的依據。
正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發揮知識的正遷移作用。如，“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”這部分知識就很重要。在講解小數乘、除法的計算法則，小數、百分數互化時，就要用到它。分數單位的概念，在講解分數加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習小數、分數四則計算才能順利進行
二、要講清四則混合運算的順序。
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數、分數四則混合運算的順序跟整數四則混合運算的順序完全相同，因此，講清這個運算順序是很重要的
三、要講清運算定律的意義。
小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個性質：“從一個數里減去兩個數的和等于從這個數里依次減去兩個加數?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，首先要使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學生理解的基礎上，他們記熟定律的意義。到四、五年級時應要求他們會用字母表示定律。
四、要加強基礎知識教學和基本技能訓練。
在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環節，就是要加強口算教學和練習。口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
生物技術技能范文6
[關鍵詞]專業教師 專業技術 服務能力
職業教育對于一個國家的經濟發展是相當重要的，許多發達國家都是依托強大的職業教育，培養出大量的、專業的、具有動手能力的技能人才，優質的人力資源使得工業生產得到快速發展。目前我國正在加緊修訂《職業教育法》，健全完善相關制度，力爭到2020年形成現代職業教育體系，由此我們看到了我國政府層面對職業教育愈來愈重視。那么如何提升職業教育的辦學水平、把我國打造成一個職業教育的強國？我想，我們需要做的工作很多，但提升一線專業教師的技術服務能力是眾多工作中的一個方面，專業教師對于企業的技術服務能力提升了，專業課的授課水平也就隨之得以提高。以下就提升專業教師的技術服務能力方面進行研究，在這一過程中企業的配合、參與是至關重要的。我們先要了解企業的現狀、企業的需求、企業的文化、企業的核心競爭力、企業對人才的需求情況等信息，從而找出構建專業教師在物業服務企業中提升專業職業能力的有效途徑和方法，使專業教師能夠主持、參與行業企業項目的實際運作和管理。
在研究的過程中筆者在遼寧省范圍內對眾多建筑類企業、物業管理企業進行了大量的走訪和調研。
一、調研的具體目標和方法
（一）具體目標
1.企業核心競爭力、企業文化
2.企業對人才需求情況
3.企業發展現狀與發展趨勢
（二）調查方法
這次調研采用了現場采訪法，企業開展訪談，認真記錄并整理。內容涵蓋企業核心競爭力、企業文化、企業對人才需求情況、企業發展現狀與發展趨勢三個方面。調研在遼寧省內進行，共收集調研記錄26份，接近理想的高效樣本數。
二、調研結果分析
通過走訪、采訪和座談，總結出以下幾點
1.企業核心競爭力和企業文化有待提升
物業管理在我國起步較晚，雖得到有效發展，但也存在諸多問題。物業行業競爭十分激烈，這就要求物業服務企業必須提高競爭力，尤其是核心競爭力。在我們調查的過程中發現大多數物業企業還處在發展的初期，品牌意識不強，不重視企業文化的建設，還沒有形成有效的企業競爭力。另外，在企業文化方面大多數企業也還沒有形成自己獨特的風格，企業內涵建設有待提高。
2.整個物業服務行業里，專業人士比較缺乏，人員素質還有待于提高
目前在我國物業管理仍處于初級發展階段，現有的物業管理人才表現為：傳統的管理型的人才多，服務創新型的人才少；能勝任單一崗位的人才多，能勝任多個崗位的復合型人才少；初級管理人才多，高級管理人才少。
3.物業企業的發展都表現的非常穩健、發展趨于市場化
對于收集來的樣板企業數據和結合物業企業的現狀，我們研究顯示，目前物業企業的發展狀況，從它的發展歷程上來看，發展比較好的企業，很多是起步80年代初期，他們發展階段也分三個階段，第一是前十年處于起步階段，第二個十年處于發展階段，第三個十年應該處于成熟、經營穩健的階段。有十年以上的企業各項經營指標都表現的很穩健，特別是經營收入現金流顯現是穩步提升的過程。
從企業性質來看，分為國營、民營、合資和其他企業類型，我們調查的數據可以看到，目前民營企業是占據了很大的份額，60%多，其次是國營占了26%。市場化程度顯著提高。
對于物業企業的研究我們可以看到，它和其他行業不一樣，它的企業經營模式相對來說是比較穩固逐步發展的過程，而房地產或者策劃是屬于做完一個項目就扔掉一個項目，下來重新開始，而物業企業的發展，一旦步子邁開疊加效應非常強。如果有個很好的物業服務做支撐，會開始一個很好的優勢積累過程，并且這個過程積累，各項指標都會有很好的發展。特別是目前整個宏觀經濟形勢的影響，更可以顯現物業企業的經營比較穩健，基本不受外部經濟形勢和宏觀經濟形勢影響。目前我們看整個今年，包括物業行業的發展狀況來看，都表現的非常穩健。
三、針對調研情況，專業教師可以為企業做些什么？可以提供哪些技術服務？如何提升技術服務能力那？
目前我們可以做也正在做的有：幫助企業培訓員工、做可行性研究報告、制定物業服務方案、制作物業管理投標書、制作營銷企劃方案、物業設備設施的承接查驗等等。這些技術服務都停留在為企業分擔工作而已，還沒有深入到為企業出謀劃策、為企業診斷問題、為企業提供幫助、教企業怎么做的階段。
教師的理論知識比較扎實，可以轉化到實際工作管理上去。
那么針對大多數物業企業缺乏企業文化的建設、缺乏模式品牌的創造、人力資源開發與管理問題一直是制約物業管理企業發展軟肋的現狀，我想專業教師也可以在以上領域有所嘗試和突破。
比如：在提升企業管理方面：可以通過幫助企業建立一套與現代市場經濟相適應的、現代企業管理制度。建立有效的管理機制、激勵機制和成熟的、系統的、公正的績效考評系統，使企業重視人力規劃的價值，形成較系統的人力規劃體系和科學的聘用管理系統。
相信通過企業和專業教師的共同努力，在企業管理和人力資源開發等方面轉變為全面、系統、科學的開發與管理的新模式。
四、在為企業提供技術服務的過程中，如何提升專業教師在物業服務企業中的服務能力？
1.首先在我們以往的做法中必須肯定的就是：專業教師必須要盡可能多的參與到企業的實際運營和管理中去，掌握企業實際遇到的困難和問題，了解企業的各方面的真實需求。比如：企業的運營模式、管理體質、用人機制、對人才的需求情況，各層次人才需要掌握的專業技能和執業能力。只有掌握了這些最前沿的、最真實的第一手資料，我們專業教師才能為下一步的，專業職業能力的提升奠定基礎。
2.其次是要成為“圈里人”。所謂圈里人就是說每個行業其實都有其各自的門檻和圈子，要想深入到這個行業里來，也就必須要邁到這個檻里面來，得花時間、花精力去培養和經營自己可利用的資源，得到行業內人士的認可。這個資源可能是在這個行業里的資歷，可能是你的某些人脈，也可能是你良好的信譽度、強大的職業能力、堅強的意志力等等。只有真正的深入到行業內部才有可能提升教師自身在行業企業中的專業職業能力。
3.再次就是要得到專業教師所在單位的支持。教師所在單位必須對專業教師提升專業職業能力充分重視，并給予大力的支持與鼓勵。甚至允許專業教師直接或間接設立公司，直接參與企業運營。我們知道專業職業能力的提升不是一天兩天的功夫，需要持續的、深入的、不間斷的付出和努力，在這一過程中可能在某個時間段里會與學院的某些工作相沖突，這點單位應該給予理解和支持，并應該多創造專業教師與行業企業間合作、交流的機會，也應該定期的把專業教師送出去參加短期或中長期的參觀、培訓或學習，提升專業教師視野，加強院校與企業間、院校間和專業教師間的溝通與合作，實現共同進步。
4.復次是行業主管部門和當地政府的支持。
要想成功的實施某件事得到政府或相關主管部門的支持是自關重要的。若各行政部門積極推進專業教師到企業實習，使專業教師在物業服務企業中的專業職業能力有所提升。就要完善相關政策措施，建立長效機制。比如：以物業服務企業為例，在幫助專業教師提升專業職業能力方面表現突出的物業服務企業，可認定為“國家級工程實踐教育中心”或“省級工程實踐教育中心”。對獲得國家級、省級工程實踐教育中心稱號的企業，將納入住房城鄉建設領域企業誠信信息系統，作為企業優良業績之一向社會，接受社會監督。在各級評優、評獎、評級等評選活動中可結合實際情況，對具有國家級、省級工程實踐教育中心的物業服務企業，給予適當的政策傾斜和優先。要建立長效合作機制，創新合作形式，不斷改進和深化合作內容，把提升專業教師在相關企業中的專業職業能力落到實處。
