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小學英語教學體系范文1
[關鍵詞]：小學英語 教學問題 分析 對策
為了進一步提高小學英語教學質量，通過對小學英語教學現狀進行具體的科研調查，最終了解到小學英語教學中存在的問題，根據這些問題，制定了相應的對策，來進一步加強我國小學英語教學的順利實施。
一、調研分析
在20世紀九十年代以來，我國小學開設了英語課堂，在開設過程中由于開設的學校在逐漸的增多，并且開設的年級在逐漸的壓低，這就為促進小學英語教學的發展做出了良好的準備工作。但是通過對小學英語教學進行基層了解，在于學生進行交流的過程中，根據新課改背景下，小學英語教學的要求進行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學英語教學的質量，但是根據“小學英語教師優質課評選”以及“小學英語口語比賽”等調研活動的召開，從中發現了在小學英語教學中的傳統教學方式以及在教與學之間產生的矛盾，根據具體的課堂活動進行分析，最終了解到在小學英語教學中存在的許多教學問題，這就直接的影響了小學英語教學的整體質量。
二、小學英語教學問題分析
由于教學問題的存在，直接的制約著我國小學英語教學的良性發展，因此需要對存在的問題進行具體分析，以便制定相應的對策，其中教學問題可以歸納為：
1、教師的專業素質以及教學技能問題
在小學英語教學中，由于教師的專業素質問題影響了教學的整體質量，在教學中，小學教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當今小學英語教師在課堂上缺乏教學技能，主要的表現在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學的條理性，在英語教學中不能實時靈活的教學方式進行，在課堂上表現出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學中板書設計不夠合理、教師的英語書寫不規范，書寫不工整，在教學技能中對現代化的教學手段掌握不夠熟練，因此在教學中，及時教師具有很強的理論知識，其自身的專業素養和教學技能不達標，仍然影響了教學的質量。相應的在小學英語教學中，教師在科研方面存在著問題，在小學英語教學中，教師在教學中具有一定的教學經驗，但是由于教育學、心理學等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關注教學理念從中缺乏相應的實踐，在教學活動中相應的外部機制，這就影響了學校的英語教學質量。
2、教師學法指導不到位
在新課改背景下，通過小學英語教學，使學生養成了良好的學習習慣，并形成了有效的學習策略，同時使學生發展自身的自主學習和合作學習的能力。在小學英語教學中，教師應該通過對學生有效的學法指導，幫助學生進行有效的學習。但是在現階段，小學英語教學中，教師在教學中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據教參進行教學活動，在這種教學活動中不能符合教學的原則，不能保證學生的需求，從中限制了小學生英語教學的視野擴展，從而導致在小學英語課堂中缺乏教學彈性，以及學生的獨立發展，這種教學方法直接影響了教學的質量。
3、小學英語教師的負擔過重
在小學英語教學中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學中，英語教師除了英語教學外還包括其他的學科，因此在完成教學任務中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學的效率，影響了英語教學的整體質量。
4、學校領導缺乏重視
在小學英語教學中，學校領導不重視小學英語教學，在教學活動中缺乏指導，忽視了英語教學的發展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學生在英語學科中的良性發展，長時間就會影響小學英語教學的質量。
三、小學英語教學問題的對策
1、重視對英語教師的教育以及培養
在教學活動中，需要進一步提高英語教師的職業認同感，使教師具有強烈的愛崗敬業精神和自覺奉獻精神，在教育期間學?？梢越⑾鄳臋C制將教師的工作態度與學生對教師的滿意度結合起來，建立相應的競爭機制，為了進一步調動教師的積極性，在教學活動中，需要不斷的培訓，增強小學英語教師的專業素質以及教學技能，在教學活動中，鼓勵創辦更豐富的教學活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學內容，培養小學生的語言綜合運用能力，有效的提高教學質量。
2、開展多形式的教學活動
在小學英語教學中，教師需要倡導“任務型”的教學途徑，豐富教學活動，促使學生自主學習，并且在討論合作中加強小學英語學習和綜合運用語言的能力，在學習中提高了小學生的學習興趣，豐富了教學的意義。
3、學校領導加強的重視
在小學英語教學中，需要領導加強對小學英語教學的重視，在教學活動中，制定相關的規定，來規范教師的教學態度，增強對英語教學的管理，在教學中可以制定相應的評價體系，這樣進一步促進小學英語教師對教學的不斷提高，增強在教學活動中的認真負責態度，這樣來保證教學的結果。
四、總結
通過對現階段我國小學英語教學中存在的問題進行詳細的探討，希望喚起學校領導以及其他部門對小學英語教學工作的重視，加大對小學英語學科教學的重視程度，制定相關的政策以及措施，全面的提高小學英語教學的質量，在教學活動中 注重對教師素質以及專業技能的培訓，豐富英語教學活動，提高小學生的學習興趣，進一步增強教學的質量，為發展小學英語教學做出充分的保障。
參考文獻：
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小學英語教學體系范文2
從小學開設外語是目前整個世界的主流，我國雖已全面實施英語教學，但對小學英語教學的認識還是遠遠不夠的，我們應從以下三個方面加強認識。
1. 實施英語課程標準的基點
對于小學英語教學，我們要以英語課程標準為基點，從基礎做起，以堅實的基礎促進英語教學。從學制來看，小學英語是英語教學的初始階段，對于小學英語教學的有效把握將是英語教學成敗的關鍵點。在國家開始英語課程改革時，大學英語已經成為改革的先行軍，并取得了相當好的效果。因此，小學英語教學必須以國家課程改革為契機，從根本上打好基礎，以新的理念做指導，采取新的措施、新的方法，達成新的效果，從而使得小學英語教學順利地建立在實施系列英語課程標準的基腳上，完成小學英語課程標準。所以，我們要提高認識，打好基礎，改變目前組織學生玩玩唱唱，學多少是多少的情況。
2. 教學過程的控制需要堅實的基點為其做保障。
在我國，英語課是學校中學程最長的課程，從整個教學體系來說，教學和管理上分割的現象比較嚴重，不利于教學。新的英語課程標準，把各級英語課程整合起來，使得教學成為一個有機的整體。因此，做為一個整體，如果小學英語教學搞得不好，對于后邊的各級學校英語教學將會產生很大的影響，使教學過程失控，最終不能發揮新課標重視教學過程的優點。
3. 加強英語課程標準的落實
小學英語教學一定要達到課程標準的要求，只有這樣才能對后續的教學起到合理有效的促進作用。如果不能實現這個目標，必然會使各級學校的英語課標所訂的目的落空，因為不達標的學生也會因義務教育升學，從長遠來看，會影響國家人才培養的質量，在知識經濟競爭中喪失優勢地位。
二、 確認小學英語教學的目標要求
小學英語教學的目標與要求是根本與根基。從現實情況來看，英語課標似乎已經解決了這個問題，實際上英語課程標準所針對的是全國學校而言的，其只能做為一個指導性文件對全國的教學加以指導。雖然在這個標準中明確提出三級課程的政策，但是由于地區差異，學生差異，不同地區、不同小學的英語教學還應該以本地的實際為準，以課標為指導來確認適合于自己的教學目標與要求。對于具體的教學目標與要求，主要應體現以下兩點：
1. 培養興趣與發展認識能力的統一
興趣是學習的基礎和保證。英語課程標準把培養興趣放到教學的主要位置，使其成為小學英語教學的第一要務，從根本上改變了英語教學長期以前，只注重講、授的教學形式。通過唱歌、游戲等直觀活動，并不能從根本上激發學生的興趣，相對而言，培養穩定的內部興趣比如成就感才是學生保持學習興趣的根本。通過學生學有所得而產生的成就感，將會長時間持續存在，學生依靠自己的認識能力達到與母語同步發展的目標，才能使英語教學的效果日益明顯。因此，小學英語教學應隨年級的遞升，從實際操作中增加認識活動的比重，以發揮學生的學習潛能。
2. 可持續性發展之學習能力的培養
可持續發展是新時代整個社會的主流，也是新世紀教育的總體特征。小學英語教學作為新時代教育體制下發展改革的首要目標，要保證學生的可持續發展。這種能力既立足于學科教學，又超越于學科教學，所以培養學生可持續發展的學習能力是我們教學之中的重點。
拼讀能力體現學會英語語音的能力。因此要將音標教學和利用小學生學習漢語拼音的經驗相結合，提高學生的拼讀能力。
書寫能力是寫作能力的基石。注重學生書寫能力的培養，可以達到促進學生聽、說、讀的能力，同時培養學生的邏輯思維。
三、 教材合理化使用建議
1. 領悟教材、有效使用
作為一個教師，充分理解教材的意圖是教學的第一步?！杜＝蛐W英語》教材具有一定的權威性，凝聚了很多學者、專家和一線優秀教師在英語教學上的理念，是重要的教學資源。在實踐中，我們要吃透教材設計意圖，理解每一個單元的功能、話題、任務；其次，要在自己心中形成清晰的教學思路，將教師教學用書中的分析和介紹與個人形成的初步見解相對照；最后，結合本班學生的特點進行合理的設計，確定適合本班學生的教學方法。
2. 活用教材、創新教學
小學英語教學體系范文3
【關鍵詞】小學英語 課堂提問 教學質量
而課堂提問的方式作為提升學生學習興趣愛好培養和學習成績提升的重要措施，對英語教學質量有著非常重要的作用。課堂提問是英語課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。尤其是對小學英語課堂教學，提問就更顯示出其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當、有效的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。教師如何提升小學英語課堂提問的質量，措施如下。
一、提高對英語課堂提問質量的認識和重視程度
小學英語課堂作為提高小學生英語水平的重要領域，其提問方式的有效與否對教學質量的高低起著直接的影響。因此，在提高小學英語課堂提問質量的具體前提下，應該對英語課堂提問的重要性給予重視。具體方式包括以下幾個方面：（1）經常邀請一些其他英語老師、家長及學校領導參與到英語課堂中聽課，充分聽取聽眾的意見；（2）以民主生活會的方式，調動廣大教師的工作積極性，如每月召開一次教師民主生活會，就小學英語提問方式和效果作為生活會的一個模塊，充分提高大家的積極性；（3）將課題提問效果納入教師季度考核體系當中，同時也作為評優選優教師的重要指標，進一步提升廣大英語教師對英語課堂提問重要性的認識。
二、提升英語老師的專業素質，加強英語教師師資隊伍建設
英語教師專業素質的提升是小學英語課堂提問質量高低的直接影響因素，因此，提高小學英語教師綜合素質非常必要，具體可以從以下幾個方面著手：
1.虛心請教，自主學習
小學英語老師在英語教學崗位適應中應該虛心請教，學會自主學習，讓其他輔導員觀摩自己的管理方式并評述，注意收集素材，寫典型案例，然后與其他教師分析、討論，提出改進措施，這也是共同提升理論和實踐管理水平的好辦法。
2.有計劃、有步驟地提高自己
小學英語老師要自己為自己制訂專業成長規劃和學習計劃，并嚴格落實到每學期的英語教學工作計劃中，做成計劃安排表，讓小學英語老師結合自己的知識和能力，分階段實現專業成長目標，實施專業規劃計劃引領。
3.運用“送出去”和“引進來”的教學方式，提升英語教師專業知識的積極性學?？梢酝ㄟ^將優秀的英語教師以“送出去”的激勵方式，讓教師在教學過程中充分體會到自己的工作業績，從而激發自己提升專業技能的積極性，達到提升教學質量的目的。
三、加強課堂提問的設計，提升教學效果
課堂提問必須要有明確的目的。不管是了解學情的摸底性提問、溫故知新的復習性提問、學習方法的指導性提問，還是知識理解的啟發性提問、觸類旁通的發散性提問、歸納總結的聚斂性提問，都應有助于啟發學生思維，有助于促進知識的正遷移，最終實現教學目標。
四、加強小學英語課堂提問的科學性和啟發性
1.加強小學課堂提問的科學性
提問要言簡意明，精練扼要，忌過于空泛，不著邊際，也不能進行頻繁的提問。實踐表明，提問過多，從教的角度看，勢必面面俱到，喧賓奪主，教學的重點、難點難以突出；從學的角度看，勢必造成忙于應付，為答而答。
2.小學英語課堂提問的啟發性
啟發性是指所提問題能觸動學生的思維神經，給學生點撥正確的思維方法及方向。提問是否具有啟發性，是影響學生智力發展的決定因素。缺少啟發性的提問，是不好的提問。只有設在學生最近發展區的提問，才能更好地促進學生由潛在水平轉化到新的水平。啟發性不僅表現在問題的設置上，還表現在對學生的引導上，要適合學生的心理特征和思維特點。
小學英語課堂提問方式的好壞是提高小學生英語學習興趣的重要保障，也是提升小學英語教學質量的主要內容。英語課堂的提問方式已經逐漸成為越來越多小學關注的重點，通過提高對該門課程課堂中提問方式的重視程度，提升教師的整體質量改進教學課堂中的提問方式，相信對促進我國英語教學質量能夠起到積極的推動作用。
【參考文獻】
小學英語教學體系范文4
關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學方法；素質教育
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0142-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.091
在提倡素質教育的當今時代，傳統的教學模式已經不能適應新課程改革的步伐，雖然大部分教師都在兢兢業業地努力工作，學生也在認認真真地聽講，可是上課的效果卻并不明顯，學生的英語能力得不到提高。有些教師進行課堂教學設計的目的不是以學生的長遠發展為出發點，而僅僅是為了展現自己的精彩表現。現代教育思想要求廣大英語教師要重視學生在教學過程中的主體地位，課前的準備工作要以人為本，圍繞學生的學習情況來設計課堂教學各個環節，以此來提高小學英語課堂教學效率。本文將從教師的備課環節出發，談談如何提高小學英語課堂教學的有效性。
一、 以學生為本，認真備學生
要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要做到認真備課。現代教育思想要求教師備課不單純是備教學內容，備教學方法，更主要的是備學生。教師要深入研究學生的學習特點和心理特征，在課堂教學中設計的問題要充分考慮學生的接受程度和認知能力，教學情境的設計要貼近學生的生活，選擇他們感興趣的話題來導入新課，這樣才能激發起學生的學習興趣，課堂教學內容也更容易被學生所理解和接受。結合小學英語教學實際，我認為備好學生要做好以下幾點：
（一）教師要了解學生的知識掌握情況和學習能力，避免過高或過低要求學生
其實每個教師都有這樣的認識，但是真正做到這一點卻并不容易。第一，教師要真正了解學生的性格特點、心理特征和學習水平；第二，教師要能夠坦然地面對每一次考試和學生的成績。
（二）認真學習教育教學理論，端正教學態度
每一個教師都是沒有任何私心的，都希望自己的學生能夠學到更多的知識，掌握更好的技能。但是，教師要意識到這一點：只有從學生的實際水平出發，才能使學生有所突破和提高，如果教師為了提高學生的學習水平，任意拔高教學內容，學生往往連最基本的教學目標都無法完成。比如在學習新單詞的時候，高年級的小學生一節課接受新單詞的能力大概在八個左右，如果教師為了提高學生的知識儲備量，毫無節制地增加課外詞匯和知識，根本無法達到教師預期的效果，反而讓學生因為難度太高，失去了英語學習興趣，產生極大的畏懼心理。反言之，適當降低學習難度，讓學生在身心愉悅的狀態下，能夠激發起學生強烈的求知欲望和積極向上的參與熱情，因此，在備課過程中，教師必須深入了解研究學生的心理，根據學生的特點因材施教，循序漸進地開展各項教學活動。
（三）認真學習心理學相關知識，準確把握學生心理特征
不同年齡階段的學生心理存在著很大的差異。教師要想深入了解學生，就必須從理論上了解他們的身心發展規律，掌握小學不同階段學生的心理變化，從而有效了解學生的實際情況。同時，教師還要意識到不同的班級也有著不同的班風學風，教師要在課前的準備工作中，充分考慮到班級內學生的興趣特點、接受挑戰的能力和面對困難的承受力等，在學生原有基礎上適當提高學習要求，讓學生能夠跳一跳，夠得著。
（四）通過各種手段，了解學生的真實學習水平
教師要對學生的學習情況做到心中有數，比如，我們要做好作業批改記錄和考試成績分析等來了解學生的學習情況，還可以在課下與個別學生進行談話，時刻掌握學生的學習動態變化。
二、 以人為本，積極準備英語課堂教學的各個環節
（一）重視課堂導入環節
良好的開始是成功的一半，要激發學生對英語學習的興趣，教師首先要做到的一點就是課堂導入環節的設計。教師可以設置與本堂課內容有關的問題來激發學生強烈的好奇心和探索欲望，讓學生建立起有效的心理環境，從心底主動接受即將要涉及到的知識，為學好新知識打下堅實的心理基礎。
（二）把握好學習、掌握、應用新知識的全過程
小學英語新課程標準中進一步強調了學生在教學過程中的主體地位，要求學生在自己的主動探究獲取新知識的過程中，體驗到成功的喜悅感，從而提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力，以此來增強學生的學習自信心。教師要充分了解學生的學習基礎，結合學生不同的性格特點、學習水平和認知能力來設計不同層次的教學目標和教學任務，并且在教學過程中增加趣味性活動，提高學生參與熱情。
（三）重視課堂小結和當堂訓練
由學生來進行課堂小結，通過回顧總結，來整理自己的思路，使學生逐步完善自己的英語知識體系。再者，為了使學生進一步鞏固所學，教師要選擇適當的習題進行練習，讓學生做到新舊知識的整合，對不同學習能力的學生布置不同難度的作業，讓每一名學生都能在原有基礎上有所突破和提高。
三、 根據學生特點，選擇恰當的教學方法和手段
備好課才能上好課，要提高小學英語課堂教學的有效性，教師需要在上課前預設情境，選擇恰當的教學方法和教學手段，激發學生學習興趣。我在教學過程中主要采用的幾種有效策略有：（1）創設問題情境，激發學生思維發展；（2）有效指導，關注學生的學習需求；（3）注重師生互動，提高學生興趣；（4）倡導自主學習、提高自學能力；（5）小組合作學習，培養團隊意識。
總之，教師的教學工作是一門藝術，我們需要不斷學習，不斷積累教學經驗，不斷嘗試和創新，充分發揮自己的教學智慧，做好課前準備工作，使小學英語課堂更具活力，激發學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
小學英語教學體系范文5
學；問題；對策
〔中圖分類號〕 G642.0
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
24―0084―02
英語專業是我國高等院校中開設最廣泛的專業之一?！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》提出：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才?！边@將是今后一段時期我國高等學校英語專業人才的培養目標。但是，在一些西部地方高校，其英語專業培養的人才離這一目標還有很大的差距，甚至一些畢業生受到了用人單位的質疑。在這些高校，英語專業教學所面臨的問題日積月累，已經嚴重影響了人才培養的質量和專業自身的發展，迫切需要解決。
那么，西部地方高校英語專業教學究竟面臨哪些問題和困惑？應該采取怎樣的對策破解所面臨的問題，提高人才培養質量？本文將就此問題進行探析。
一、 西部地方高校英語專業教學存在的主要問題
1.學生英語基礎薄弱。西部地方高校的生源主要是本省或者是西部地區的學生。這些地區的中小學英語教學重考試、輕能力的“應試教學”的特征非常明顯，致使許多學生的英語發音不標準、詞匯量偏少、語法知識的掌握不夠系統、聽力和口語表達能力差，基本上都是“啞巴英語”。同時，許多學生在中小學階段沒有掌握科學的學習英語的策略和方法，長期的灌輸式教學和“題海戰術”，讓學生的自主學習意識、創新意識差。
2.教師的課堂教學方式陳舊。當前的英語學習仍然以課堂學習為主。然而，在許多高校，教師的講解多于學生語言實踐，學生參與交際交流的機會少。有的教師唯恐學生聽不懂，反復舉例說明、講解單詞，更有甚者反復用漢語來講解英語，學生忙于記筆記，課堂氛圍單調、枯燥。這樣的課堂教學模式忽視了學生的主體性地位，把課堂教學的功能僅僅看作是教給學生有關語言的知識。
3.英語專業建設的投入不足。許多西部地區的高校有一個共同的特點，即辦學經費相對不足。同時，這些地區的地方政府在政策導向上也鼓勵高校建設適應當地經濟社會發展的緊缺專業。在這一現實環境下，各高校無疑會把有限的經費投入到當地緊缺的專業和特色專業的建設上，而對于英語專業基本上是以“保運轉”為主。這一做法導致英語專業的教學設施、設備建設更新滯后，教師的培養和培訓無從談起，教學教研活動的開展也大受影響。
4.現行教材的可操作性差。當前，英語專業教材數量充足，編寫質量不可謂不高，專家陣容不可謂不強大。但在實際教學中，西部地方高校由于學生英語水平不高，許多高質量的教材對這些院校的學生來說相對偏難，導致教材在課堂上的實際操作性大打折扣，許多學生對教材根本不感興趣，教師上課時也有無從入手的感覺。對于這些學生來說，所使用的教材詞匯量偏大、課文偏難，練習題難度大，脫離了學生的實際，讓教學“費時費力”但效果卻不理想，人才培養的質量也就無從談起了。
5.課程的設置缺乏針對性?！洞缶V》將英語專業課程分為英語專業技能課程、英語專業知識課程和相關專業知識課程三大模塊。這三大模塊的英語專業課程使學生的知識結構有一個較明確合理的框架，使各高校的課程設置有一個較科學的依據，有利于復合型人才的培養。但是，在具體的實施過程中，西部高校英語專業在課程設置方面隨意性較大的問題仍然比較突出，甚至個別學校熱衷于設置教授難度小的課程，完全沒有考慮專業的發展和學生的實際需要，以及課程的連貫性、統一性。
二、提高英語專業教學水平的有效策略
1.針對學生實際，因材施教。要以《高等學校英語專業英語教學大綱》為指導，按照專業教學資源、學生的水平以及社會需求，制定符合本校實際的英語專業教學大綱，以指導日常教學。要采取多種方式，提高學生的自主學習能力，盡快使學生的學習契合大學英語專業學習，實現教與學的耦合。要大膽實施課堂教學改革，努力提高教學的針對性和實效性，做到因材施教。要創造寬松、和諧的課堂氛圍，降低或排除學生的緊張心理，為學生創造一個良好、 寬松的學習環境，讓學生輕裝上陣，大膽地說英語，早日告別“啞巴英語”。
2.改進課堂教學，激發學生興趣。當前，制約西部地方高校英語專業教學質量提高的一個至關重要的因素就是教學方法陳舊，致使課堂死氣沉沉，沒有激發和調動起學生的學習積極性和主動性。因此，要提高教學質量，必須改變落后的教學方式，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。近年來，英語教學改革中較有影響的教學法主要有情境教學法、交際教學法、折中教學法、3T教學法等。這些教學方法被實踐證明是適合語言教學的好的方法。教師要熟悉這些教學方法的操作，并按照學生的實際，選擇恰當的教學方法，充分激發學生的學習興趣，讓學生實現知識的習得和能力的養成同步發展。同時，教學手段現代化也是提高課堂教學效率和質量的重要保證。教師要鉆研教材，吃透教學內容，制作高質量的多媒體課件，讓文字變成鮮活的聲音和跳動的圖像，以形象生動的方式讓學生學習英語。
3.加大專業建設的力度。要提高英語專業教學質量，增加投入是當務之急。一些高校要改變英語專業“保運轉”的思維模式，加大急需的教學設施的建設和設備的配備，加大教師的培訓力度，增加對教研、科研的經費投入，為英語專業的發展和教學水平的提高提供保障。同時，要在評優晉級、課時津貼、進修等方面向英語專業教師傾斜，調動起教師的積極性和創造性。
4.巧借網絡資源，彌補教材不足。針對當前使用的教材與西部地方高校英語專業教學實際契合度不高的現狀，教師要鉆研教學大綱，大膽地從互聯網上尋找選擇時代感強、學生感興趣、難度適宜的英語資源，對現行教材的部分內容進行合理、必要的置換或補充，使教材更有針對性、適應性和時代感。同時，可以從互聯網上豐富的英語視聽資源中精選適合本校學生實際的資源，科學、系統地編成適合本校學生實際的補充性教材，彌補學生聽說能力的短板。
小學英語教學體系范文6
【關鍵詞】小學體育 游戲教學 特點分析 實施步驟
體育和游戲本身就有很大的相似之處，兩者的融合更是非常合適的。游戲不僅不會降低體育鍛煉的效果，還能夠將效果發揮到做好，增加趣味性，從而使孩子能夠長時間參加這一活動，達到體育鍛煉的目的。下面，從體育鍛煉的幾個環節來說明游戲的安排。
一、準備活動
一般的體育教學的準備活動都是通過跑圈、做準備操等來熱身，讓學生們的身體可以處于運動狀態。但是久而久之，單一的活動必然會讓學生們的興趣大大降低。甚至很多學生都會在準備活動中偷懶，這樣準備活動的效果會大大打折扣。而如果熱身程度不夠的話，會讓同學們在運動過程中受傷。加進游戲元素的話，可以采用蛇形跑、聽號抱團、拉網捕魚等游戲方式，來讓同學們在游戲中達到熱身的效果。并且這些游戲的混搭也能夠讓同學們保持一定的新鮮感，從而使得準備活動的效果達到最好。
二、基本部分的游戲
一般我們在體育鍛煉中，要鍛煉我們的腿、腰、手臂等部位，而這些部位在一些特定的游戲中都能夠得到很好的鍛煉。鍛煉腿部力量的游戲有：立定跳遠比賽、蛙跳接力、雙人蹲跳。鍛煉靈敏能力的有：龍打尾、丟沙包、聽數抱團等游戲。如果老師不能確定玩哪種游戲，可以交由學生自己決定。甚至簡單的追逐游戲，都能夠起到長跑的作用。誰說體育鍛煉和玩耍不能結合在一起，游戲式的教學就是最好的例子。當然在制定游戲的時候，還要充分考慮室外環境，要保證同學們的身體狀況的情況下進行鍛煉。對于一些球類運動，也要有一定的組織性，不論是多樣化 的比賽還是多樣化游戲方式，只要能夠引起同學們的興趣，到達長時間鍛煉的目的即可。
三、放松運動的游戲元素
放松活動的作用是消除疲勞、促進身體機能盡快恢復，讓同學們從緊張的體育鍛煉中回到身體安靜的狀態。這樣能夠保證同學們在第二天沒有不適，或是精神上得到放松。一般我們的放松活動就是簡單的扭扭身體的各個部位。加入游戲元素的話，可以使兩人相互拉伸，一排人相互捶背等等。
總結：體育游戲一定要及時更新，不然多有趣的游戲重復多了，也會讓大家感到厭煩。老師可以借鑒一些國外視頻，通過自己的改編，讓這些游戲適合自己的學生和上課內容。體育老師在教學中還要把握適量的原則，不能對學生的身體造成傷害。
