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生物制藥和生物技術的區別范文1
作者：馬超 蔣一婷 徐桂娟 鄭彩霞 單位：北京林業大學生物科學與技術學院
經過十幾年的不斷探索，北京林業大學生物技術專業形成了“一主兩翼，兩渠相融，三位一體”的人才培養模式，即以“學生獲取知識、增強能力、素質養成”為主線，以理論與實踐為兩翼，以第1課堂教學為主渠道，實現第1課堂與第2課堂2個渠道的融合，以及集理論教學、實踐教學和綜合教育3個層次為一體。目前，北京林業大學生物技術專業每年招生2個班，在校生人數維持在每年260人左右；在人才培養和科學研究方面均取得了優異成績，尤其是在生物技術專業招生質量逐漸下滑、畢業生就業壓力不斷增加的大環境下，仍然保持了招生錄取分數位居全校前3名和95％以上的就業率。但是，面對新的機遇和挑戰，深化北京林業大學生物技術專業人才培養體系的改革，突出人才培養的專業特色和行業特色，增加所培養專業人才的競爭力，仍應成為生物技術專業下一步發展的重點之一。因此，筆者在與生物技術專業學生、社會用人單位充分溝通的基礎上，結合自己近年來的教學體會，提出以下建議，以期對生物技術專業人才培養體系的完善有所幫助。進一步明確、細化生物技術專業人才培養的特色大學的辦學特色是學校生存和發展的核心競爭力，是一所大學的比較優勢和核心價值的體現［2］。加強辦學特色建設是林業高校生存和發展的需要，也是林業高校提升核心競爭力的需要。大學的學科建設是大學工作的龍頭，是最能體現辦學特色的因素，建設特色學科是林業高等院校加強辦學特色建設的關鍵；而建設有林業特色的學科就要突出重點，整合資源，搶占學科制高點，注重建設特色鮮明、優勢突出的學科群［3］。目前，全國開設生物技術專業的高等院校有幾百所，如果各高校的生物技術專業缺乏自己的特色、人才培養沒有自己的側重點，那么所培養的畢業生就難以在眾多的相同的專業人才中占得就業先機。北京林業大學生物技術專業設置的專業課程主要以生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、基因工程、細胞工程等為主，另外還設置了一些專業選修課。這種課程設置模式基本上是全國各高校生物技術專業普遍采用的模式，沒有體現出林業行業高校自己的專業特色和人才培養特點。同時，北京林業大學的生物技術專業與學校的生物科學專業相比，在課程體系、教學計劃、教學環節等方面，均大同小異，差異不超過15％。因此，建設體現林業行業特色和專業自身特色的課程體系應是北京林業大學生物技術特色專業建設的重點之一。目前，北京林業大學生物科學與技術學院擁有林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室、樹木花卉育種生物工程國家林業局重點實驗室、北京林業大學毛白楊研究所、林木花卉良種繁育研究中心和北京林業大學中國林地資源利用研究中心；同時還擁有植物學、林木遺傳育種、野生動植物保護與利用、生物化學與分子生物學、微生物學5個博士學位授予權學科，以及農產品加工與貯藏工程和細胞生物學2個碩士學位授予權學科。可見，北京林業大學生物科學與技術學院在林地資源的培育、開發和利用領域具有自己的資源優勢和學科優勢，并有多年的科研積累和人才培養經驗。因此，把“林地資源的培育、開發和利用”作為生物技術專業的人才培養特色和專業培養方向能夠充分反映北京林業大學生物科學與技術學院的科研特色和行業特色。在具體的人才培養過程中，可以將生物技術專業細分為“林地資源培育”和“林地資源開發與利用”2個專業方向，其中“林地資源培育”專業方向開設的課程以與遺傳育種相關的課程為主，側重于培養具有林地資源培育實用技術的專門人才；“林地資源開發和利用”專業方向開設的課程以與林地食用和藥用資源的開發和利用相關的課程為主，如開設藥用植物學、天然產物化學、生物藥劑學、生物藥物學、中藥新藥的研究與開發、藥物分析化學等，側重于培養具有林地資源開發實用技術的專門人才。在此基礎上，再圍繞特色人才培養的要求開設選修課程，并盡可能使生物技術專業的課程體系系統化，切實體現行業特色，加強學生專業技能的培養。例如，可以借鑒復旦大學生物技術專業的選修課體系，其系統地開設了天然產物化學、生物制藥、藥物分析方法與應用、新藥研發概論、藥物遺傳學、藥事管理學、藥學文獻檢索、藥用微生物學等30多門與藥學相關的選修課，充分體現了其生物技術人才培養的“藥學”特色。
精簡生物技術專業的課程體系，突出重點課程目前，北京林業大學生物技術專業的課程體系包括人文社科類基礎課、自然科學類基礎課、專業必修課和專業選修課4部分。人文社科類基礎課、自然科學類基礎課、專業必修課主要是依據教育部的生物技術專業規范而設定的，各個高校基本大同小異，所以專業選修課的設置成為體現專業培養特色的重要環節。北京林業大學生物技術專業由于沒有確立明確的特色培養方向，所以在課程設置過程中一度根據就業市場的變化而不斷地調整專業培養方向，且不斷地增加選修課的數量，希望課程體系能夠涵蓋本科畢業生就業、考研可能需要的所有專業課程。例如，由于生物制藥領域就業前景較為樂觀，所以為學生開設了生物制藥、藥理學、藥用植物學、藥用植物化學分析技術、藥政學等專業課程。這些課程的教學大綱主要參考藥學院開設的相關課程的教學大綱制定，對“如何與北京林業大學生物技術專業的知識背景相融合”“如何體現出與藥學院本科畢業生的專業區別”等問題缺乏深入的思考。顯然，單純地開設生物制藥方面的課程，尤其是完全照搬藥學院等其他院校相同課程的教學大綱，是不可取的，也無法體現北京林業大學生物技術專業的特色。目前，林業系統，尤其是林業基層單位，對林地藥用資源方面的專業人才需求巨大，尤其缺乏具有林業知識背景、熟悉林地藥用資源、具有林地資源開發利用技術和制藥專業技術技能的人才。因此，筆者認為，只有將生物制藥技術方面的課程，如生物技術制藥、藥理學、藥用植物學、藥用植物化學等課程，與“林地資源開發和利用”這一專業方向緊密結合，將北京林業大學生物科學與技術學院在林地資源的培育、開發和利用領域所具有的資源優勢和學科優勢與生物制藥技術相結合，才能使生物制藥技術落到實處，并使北京林業大學生物技術專業充分體現自己的人才培養特色。除了精簡生物技術專業的課程體系之外，還要突出重點課程。選修課程數量的不斷增加使學生的課業負擔加重，而思考和創新的空間被壓縮。以北京林業大學生物技術專業為例，大學3年級上學期的必修課學時就達414學時，再加上選修課的學時，總學時可達500學時。這意味著1個學期的開課數量超過10門，學生每天至少要進行6學時的課程學習，由此學生的學習壓力可想而知。另一方面，所開課程往往存在內容重復或相互重疊的現象。例如，生物制藥課程與基因工程、細胞工程、微生物工程、蛋白質與酶工程等課程就存在部分內容的重復，基因工程課程與分子生物學課程、細胞工程課程與細胞生物學課程之間也存在部分內容的重復。因此，筆者建議，要精簡課程體系，協調各門課程的授課內容，突出重點課程和課程重點內容，強調課程特色，以降低課時總量、減輕學生的學習負擔、激發學生的學習興趣，為鼓勵學生進行創新提供空間和創造條件。
加強自然科學類基礎課程與生物技術專業內容的銜接為了強調化學、數學、物理、計算機等自然科學類基礎課程對生物技術專業的重要性，教育部頒布的《高等學校本科生物技術專業規范》對這類課程的修讀學分做了硬性規定，如化學類課程不少于13學分，數學、物理不少于8學分，計算機類不少于6學分。在具體的實施過程中，各高校的生物技術專業更是進一步強化了對自然基礎學科尤其是化學類課程的重視程度。例如，北京大學生物技術專業規定學生需修讀20學分的化學類課程（含實驗）、8學分的數學類課程；清華大學生物技術專業規定學生需修讀14學分的化學類課程、12學分的數學類課程。而北京林業大學生物技術專業規定學生需修讀18學分的化學類課程、11．5學分的數學類課程，且學生修讀數理化和計算機等自然科學類基礎課程的全部學分需達到37．5分，占全部培養計劃總學分的24％。這使生物技術專業學生大學第1、2學年的絕大部分時間都用于課程學習了。但是，遺憾的是自然科學類基礎課程似乎正成為專業課程改革的死角。由于這部分課程均由理學院等外院教師負責講授，而授課教師對生物技術專業課程的需求缺乏了解，教學內容大多拘泥于講“試題”和“公式推導”，側重于推理、原理講解和邏輯分析，缺乏案例分析和應用，更缺乏與生物技術專業相關的案例分析和實際應用。例如，北京林業大學生物技術專業開設了高等數學和數理統計學課程（共計11．5學分），學習時間分別安排在3個學期，但最后的結果是當在專業試驗課程中面對簡單的試驗數據時，卻鮮有學生有意識地運用統計學知識；有的學生甚至連起碼的t檢驗和F檢驗都不知如何運用。因此，筆者認為，生物技術專業應該加強數理化和計算機等自然科學類基礎課程的改革，特別是要加強這些課程與生物技術專業內容的聯系，使學生能夠將基礎理論知識學習與專業技能應用緊密地聯系起來。進一步優化生物技術專業的課程布局由于人文社科類課程和自然科學類基礎課程的修讀學分占本科人才培養計劃全部學分的一半左右，所以很多高校將這2類課程放在大學第1、2學年集中開設，而把專業課主要安排在大學第3、4學年。然而，在大學第3、4學年，學生面臨著來自考研、出國深造、英語等級考試以及就業、畢業設計和科研實踐等方面的壓力，難以把全部精力放在專業課程的學習上。因此，筆者建議，高校的生物技術專業要打破目前的這種條塊化課程分配格局，將人文社科類課程適當分散安排在大學的4個學年里；將動物學、植物學、微生物學、生態學以及專業引導性課程盡可能安排在大學的第1學年，將生物化學、分子生物學等專業基礎課程盡可能安排在大學第2學年；同時將免疫學、遺傳學、細胞生物學等課程盡可能安排在其他選修課之前。這樣，學生既可以盡早接觸專業課程、掌握專業基礎知識、了解專業未來的發展方向，又可以提高學習基礎課程的興趣；更為重要的是能有效地緩解大學第3學年專業課學習的壓力，提高對專業知識尤其是其他選修課程內容的消化、吸收和創新能力。此外，在課程安排的細節上，應該認真考慮專業課程之間知識的銜接性。例如，目前生物技術專業將有機化學、生物化學課程安排在同一學期就有些不妥，應予以適當調整。加強生物技術專業工程類課程的“工”科內容北京林業大學生物技術專業是以理科為主、工科為輔的理工科復合型專業，人才培養目標是培養應用研究型人才。為此，北京林業大學生物技術專業開設了基因工程、微生物工程、細胞工程等工程類必修課以及蛋白質與酶工程、生物制藥等選修課程。然而從課程教學大綱來看，這些課程仍是以理論教學為主，適當搭配了一定課時的實驗教學，但幾乎沒有工科方面的教學內容。這勢必造成學生對生產設備缺乏必要的了解，在中試和生產車間實際操作環節中缺乏相應的生產設備維護、維修的基本知識。因此，筆者建議，對現有的工程類課程，要適當調整課程教學大綱，增加工藝學、設備、化工原理等方面教學內容的講授比例；同時開設1～2門工科類基礎課程，讓學生了解一些工科基礎知識。
加強生物技術專業學生科研素質的培養，規范學術道德培養學生的科研能力和創新能力，是新形勢下生物技術專業人才培養面臨的挑戰。因此，在傳授專業基礎知識和實驗技能的基礎上，培養學生文獻檢索、實驗設計、數據分析和論文寫作等科研素質是實現創新型人才培養的重要環節?，F在，很多課程的考核均采用撰寫論文或者綜述的方式，相對于傳統的閉卷考試來說，是一種有益的嘗試。但是，如何查閱文獻、引用文獻、撰寫論文，有些學生到畢業都沒有真正了解和掌握。在很多學生頭腦里，撰寫論文似乎就是百度、谷歌搜索外加復制、粘貼的過程；有的學生甚至認為只要不是全文照搬，經過適當拼湊加工就不算論文抄襲，更談不上對論文所引用、參考的文獻進行認真的選擇和甄別了。因此，筆者認為，在大學生入校之初，高校就應該開設“文獻檢索”必修課程，使學生掌握查閱中英文專業文獻的方法、了解文獻的引用規則以及撰寫科技論文的專業規范和學術道德。例如，浙江大學開設的“生物文獻檢索與論文寫作”、復旦大學開設的“科學研究方法與論文寫作”都頗有實用價值，值得借鑒。這些課程不僅有利于學生拓寬視野、培養查閱文獻的技能，更有利于提高學生對學術道德的認識。為此，筆者建議，北京林業大學生物技術專業可以嘗試將文獻檢索、實驗設計、生物統計、科技論文寫作等課程集合為一個模塊，作為學生的選修課，在大學第2學年開設。這將有利于提高學生的科研素質和學術道德。近年來，我國高等教育體制發生了巨大的變革，從20世紀90年代開始，合并、聯合辦學、共建等已成為高校體制改革的主題。過去條塊分割的高等教育管理體制正在被條塊結合的體制所取代，高等教育綜合化趨勢日益明顯。作為林業行業性高校，做好行業性與綜合性的融合工作將有利于豐富林業高等院校的內涵、增強學校的科研創新能力、提升學校對社會的貢獻力、提高林業院校畢業生的社會競爭力［4］。2010年，北京林業大學生物技術專業應屆畢業生（2006級）考研率達41．82％、就業率達94．55％，應該說又是成績卓著的一年。但是，挑戰依然存在，形勢依舊嚴峻。因此，加強生物技術專業的人才培養和課程體系改革仍不容忽視。通過明確、細化專業培養特色，調整課程體系，優化課程布局，加強課程間的銜接，適度調整理科、工科類課程的比例，以及加強學生科研素質的培養和學術道德的規范，可以使現有的專業人才培養體系更為科學、特色更為突出；可以進一步突出北京林業大學生物技術專業在“林地資源的培育、開發和利用”領域的專業特色，增強畢業生的社會競爭力，從而為我國林業領域培養一批既具有扎實的生物學基礎知識又具有較強的生物技術實踐技能的林業生物技術專業人才。
生物制藥和生物技術的區別范文2
與以往小分子藥物相比，蛋白質藥物具有高活性、特異性強、低毒性、生物功能明確、有利于臨床應用的特點。由于其成本低、成功率高、安全可靠，已成為醫藥產品中重要組成部分。但是由于分子質量較大，穩定性較差（引起蛋白質不穩定的原因有多種，如蛋白質的水解、氧化、沉淀、變性等）。因此，保持其穩定性（包括空間結構的穩定性）對發揮治療作用至關重要。
隨著藥物研究的不斷推進，蛋白質藥物將為一些疾病的精確診斷和相關藥物的開發奠定基礎，更多的蛋白質藥物將會面世，其蛋白質藥物與化學藥物在理化性質、生物學性質和工藝學性質等方面有很大區別，尤其是它在常溫下穩定性差，在體內易降解，半衰期很短，在臨床上常用的劑型為注射用溶液劑和注射用滅菌粉末，給藥途徑單一且必須頻繁給藥。這不僅給患者造成諸多不變，也不能滿足日益增長的臨床應用需求。因此，研究蛋白質藥物給藥新技術與新劑型并制備承高質量的制劑，也將隨著如火如荼的生物醫藥產業和日新月異的藥劑學科發展不斷取得豐碩成果。
新型高效抗血栓形成蛋白質藥物
項目簡介：該藥物在蛋白質工程的設計基礎上，通過重組DNA技術構建的具有活化血小板導向性和抑制凝血酶作用的雙功能抗凝分子。
該項目已經建立了大腸桿菌高效表達菌株及其分離純化工藝。變體分子既有血小板結合的性質，又具有明顯的凝血酶抑制活性，能明顯延長纖維蛋白凝集時間。其凝血酶抑制活性和抗凝集活性，具有明顯的劑量依賴關系。面股動脈血栓模型試驗顯示：該藥物血栓選擇性強，并在全血抗凝活性改變不大時，抗栓效果明顯優于肝素，出血副作用遠遠低于肝素。
聚乙二醇（PEG）定位修飾蛋白質類藥物技術
項目簡介：隨著基因工程技術的發展，用于疾病治療的多肽、酶、細胞因子等蛋白質藥物越來越多地被研究開發。但蛋白質作為藥物也有許多迫切需要解決的問題，如大多數蛋白質或多肽具有抗原性及免疫原性；體內維持時間短，容易被機體快速消除；不穩定，易被酶水解等。這些特點限制了蛋白質類藥物的商業應用，而且頻繁注射給藥的方式也為患者增加了經濟負擔。
該項目對蛋白質進行聚乙二醇修飾后蛋白具有免疫原性降低或消除、被酶水解的可能性減少、延長藥物作用時間、減少用藥次數、降低成本等優點，無疑是修飾方法中較為成功的一種。
胃癌抑癌蛋白AMP-18藥物開發
項目簡介：采用蛋白質組學技術分析發現AMP-18蛋白質分子具有開發為胃癌早期診斷標記物的特征。該項目在前期研究的基礎上，通過制備抗AMP-18單克隆抗體，建立酶聯免疫反應體系，在臨床上進一步驗證它們的特異性、靈敏性、穩定性，從而開發出胃癌早期診斷試劑盒，為臨床胃癌診斷、術后療效與預后判斷提供檢測。
口服蛋白質藥物的天然多糖控釋載體
項目簡介：該項目研發的基于天然多糖控釋材料的微球技術可以應用于研發蛋白質口服藥物，避免蛋白質藥物在注射過程中對患者造成身體、精神和經濟上的痛苦和負擔，同時避免蛋白質口服藥被胃酸及消化道酶降解，同時自身也難以通過小腸上皮吸收屏障。
這項技術也是基因運載工具、微型生物反應器的研究與生產技術平臺。
蛋白質藥物分離、分析和純化新技術
項目簡介：該項目用反相色譜對蛋白質藥物進行分離、分析和純化。以聚合物表面的芳香基結構本身作為反相色譜的固定相。該色譜填料制作方法簡單，成本低廉，孔徑可控，柱壓低，分離效能高，特別實用于各種蛋白質的分離、分析和純化。
蛋白質工程抗血栓藥物
項目簡介：該項目以虎紋捕鳥蛛毒素-I為基本分子框架，用類似的方式插入a-淀粉酶抑制的活性位點，成功構建了能同時顯示兩種生物活性的多肽嵌合體。
近年來研究發現，一些天然的或用化學合成及基因工程技術構建的含RGD序列的多肽對活化的血小板具有親和性，提示這類多肽可能開發成新型抗血栓藥物。
展會信息
2008韓國首爾國際食品及酒店用品博覽會/韓國食品展/首爾食品展
時間：2008年4月24日 ―27日
地點：韓國首爾展館
展品范圍：糖果，面包，乳制品，小吃，休閑/方便食品；健康/保健食品，調料品/香料，食品添加劑及原材料；飲料（葡萄酒，啤酒，白酒，各國特色酒，軟飲料，果汁，健康飲料）咖啡；蔬菜，水果，禽，谷，水產品等，冷凍與方便食物，熟食品；食品加工器材，面包糖果加工器材及加工附件，飲料/釀酒加工機，冷飲/制冷機械設備，及其食品家電等。飯館，酒店、超級市場的裝備與機器、烹飪用具，酒吧/咖啡館的服務設備，食品服務設備，食品儲存設備，食品預備裝置等及其他
第八屆中東及北非（埃及）醫療設備、醫院用品及實驗室設備展覽會
時間：2008年5月4日 ―7日
地點：開羅國際會展中心
展品范圍：
醫療器械與儀器設備類：醫用電子儀器，醫療美容整形器材,醫用超聲儀器，醫用X線設備，醫用光學儀器，臨床檢驗分析儀器，牙科設備與材料，手術室、急救室、診療室設備與器具，一次性醫療用品，醫用敷料及衛生材料，各類手術器械，中醫傳統醫用儀器與康復器具，血液透析設備，麻醉呼吸設備等
醫療檢驗儀器 ：化工檢測設備、石油儀器設備、工業用儀器儀表、溫度儀表、電力設備、電力儀器儀表 、生物儀器、生物制藥、生物技術模型、生物工程設備、空氣質量監測儀器、環境水質監測儀器、 其他監測儀器、氣象儀器、水文儀器、航天航海儀器、電子通信測試儀、電子測量儀器、電磁學計量標準器具、電工儀器儀表、地質測繪儀、農林水、紡織化纖、傳感器、教學器材儀器、計量測試領域 、量儀器材、 物性測試儀 、無損檢測技術、傳熱設備、實驗室儀器及設備 、分析測試儀器、試驗機、激光器材、光學儀器、實驗室用品、各類實驗耗材等
第15屆沙特阿拉伯國際醫療設備及醫院用品展覽會
時間：2008年5月5日|―8日
地點：吉達國際展覽中心
展品范圍：
醫療器械及設備：醫護輔助設備、診察設備、監護設備、治療設備、檢驗分析設備、手術專用設備、消毒滅菌設備、牽引、矯正設備、康復理療設備、醫用車、床、臺、急救設備、牙科醫療器械與設備、牙科醫療材料等；
實驗室器械及設備：實驗室儀器及設備、實驗室家具、實驗室自動化及配件、光學儀器設備、醫用實驗分析及診斷儀器、生物制藥用儀器、細胞生物學儀器、生物技術設備等；
醫用材料：人造器官及植入體、敷料、護創材料、導管、介入性材料、手術衛生用品、一次性醫用耗材、急救箱、急救包、其他醫用材料等；
藥品及制藥設備：原料藥、醫藥中間體、中成藥、制藥輔料、中草藥、原料藥設備及機械、飲片機械、制劑機械、藥用粉碎機械、藥品包裝機械制藥機械與設備、制藥技術等；
其他相關產品與服務：醫用信息及物料傳輸技術、醫療中心設備及管理、醫療服務與出版物
第十五屆哈薩克斯坦國際醫療保健展(KIHE 2008)
時間：2008年5月14日―17日
地點：哈薩克斯坦阿拉木圖
展品范圍：
醫藥/原料及醫藥設備、醫療工程、眼科光學器件、診斷設備、修復設備和發明、手術室儀器、急救和援救設備、生物學、口腔科、醫療制造與控制設備、實驗儀器設備、醫用產品、新技術和設備、醫院和療養院所需設備、急診類、減肥產品、營養產品、醫用服裝、衛生保障服務的現代信息技術、專業刊物和機構、協會。
2008年越南第15屆國際醫藥制藥、醫療器械展覽會
時間：2008年5月21日 ―24日
地點：越南首都河內市友誼文化宮
展品范圍：
醫藥產品：各種中成藥、西藥、新藥、特效藥、各種原料藥、化學制藥、醫藥中間體、生物制藥傳統藥：中藥、草藥等
醫療產品：醫療設備及儀器、醫用消耗品、救護設備、診斷設備及用品、眼科儀器及設備牙科用品和設備、醫用試劑及設備，醫療保健品及器材、醫療機構及實驗室技術設備、醫學信息及技術交流、美容儀器
制藥設備：藥品的生產設備和技術、藥品包裝設備、藥品包裝材料、藥品生產、清洗、消毒配置系統
2008年法國巴黎醫療設備展覽會
時間：2008年5月27日 ―30日
地點：巴黎凡爾賽門展覽館
展品范圍：
醫學技術設備展區：麻醉設備、外科手術器械、手術滅菌器械、術后防感染設備、醫學圖像輸出設備、生物實驗室設備、急救設備等。 病房及看護室展區(26%)：主要展出病房設備、氧氣救護設備、患者觀察室設備、護理產品及其設備、病人叫號系統、病人檔案查詢系統、牙科診所設備及病人護理設備、藥房設備、醫院通訊設備等。
醫院物流展區：配餐系統、洗衣設備、清潔設備、通風制冷設備、殯葬設施、醫院能源供給、醫院安全保衛系統、醫院設施維修保養系統、醫院垃圾處理設施、環境保護等。
管理服務部門展區：醫院辦公室設施、辦公用具、審計機構、培訓機構、互助保險公司、對外聯絡辦公室、新聞出版單位、職業介紹機構等。
高科技信息系統：信息網絡供應、電子網絡、網上醫院、互聯網等
第13屆巴西國際醫藥展覽會
時間：2008年5月27-29日
地點：巴西圣保羅transamerica expo center
展品范圍：醫藥原料、化工中間體、食品添加劑；化妝品、香精、香料；獸藥、飼料添加劑、制藥設備、包裝材料和設備。
第15屆巴西圣保羅國際醫療設備展覽會HOSPITALAR2008
時間：2008年6月10日―13日
地點：圣保羅北方展覽中心EXPO CENTER NORT
展品范圍：
醫療器械：醫院技術設施及設備，醫療診所技術及設備，診斷及治療設備，生化及檢驗設備，醫用電子設備和技術，醫療專用監視器, 超聲波診斷儀，病員監護儀，手術器械，按摩器具，一次醫療用品，醫用消毒用品等；
牙科：口腔儀器設備，口腔科藥品，整形外科，傳染控制設備，牙科培植產品；
眼科：眼科醫療設備、光學驗光儀器、眼鏡設備、博士倫及眼睛護理產品；
生物制藥和生物技術的區別范文3
生物藥物分析課程思路分析生物藥物分析是生物制藥本科的一門專業課，它是應用微生物學、分子生物學、免疫學、生物化學、有機化學、數學、分析化學、生化工程等學科的理論及技術，檢測和研究各種生物藥物及其制劑的質量控制方法的學科，是理論性和實踐性都很強的應用型學科。生物藥物的研究范疇包括從動物、植物、微生物等生物原料制取的各種天然生物活性物質及其人工合成或半合成的天然物質類似物。因此，抗生素、生化藥物、生物制品等均屬生物藥物的范疇，也包括近年高速發展的生物技術藥物（基因工程藥物）。生物藥物與化學藥物相比，其質量控制的方法有很多不同。通過生物藥物分析課程的教學，使學生掌握生物藥物特有的一些分析思路和分析手段，能夠設計生物藥物的標準規格，培養學生獨立思考工作的能力。
該課程的學習要求學生既要具備無機化學、有機化學和分析化學等基礎知識，又要有藥物化學，生物技術等專業知識。學生大多難以把握生物藥物分析的學科特點和規律，無法提高學習水平，有的甚至難以入門。為了幫助學生正確把握該學科的特點和規律，激發學生的學習興趣全面提高教學質量，是值得教師認真研討的問題，我們結合自身教學實踐，對生物藥物分析教學進行了一系列探索和改進，并有所心得，我們認為在教學中可采用以下幾種教學方法。
一、問題式教學法（PBL）
問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。問題教學法的教學步驟一般是：（1）提出疑問，思考。（2）邊讀邊議，討論交流。（3）解決疑難。（4）練習鞏固。問題教學法的教學重點比較明確，教學內容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學，有助于激發學生的學習興趣和培養他們的閱讀分析能力。例如，我們在講解幾大類生物藥物（包括抗生素、維生素、蛋白質和激素類藥物等）的分析時，讓學生根據藥物結構中官能團的性質和結構特征來聯想該類藥物的鑒別和含量測定方法，先讓學生自己設計出各類藥物的分析方法，在通過教師的補充講解，從而強化學生對藥物的結構與分析方法之間關系的掌握。另外，教學過程中發現學生經?；煜由V法在藥物鑒別和檢查中的應用情況，為了使學生掌握兩者的區別，在講授具體藥物的鑒別和檢查時，首先，提出問題，讓學生帶著問題自學并尋找答案，接著請學生圍繞提出的問題走上講臺當一回老師；然后，請其他同學對他的講解進行點評并加以補充；最后，由老師予以指正并總結。這樣的討論不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發了學生的學習主動性，加深了學生對所學知識的理解和掌握，還鍛煉和提高了學生的思維活動能力。
二、“課題研究式”教學
課題選擇原則必須以學生能了解而展開，要引導學生正確選題，使課題不僅符合學生的興趣愛好、知識基礎和能力水平，而且還有利于他們認知、技能、情感和品質方面的共同發展。教師要為學生提供必要的時間、空間和資源；教師要及時了解學生開展活動的情況，解答學生疑難，提供反饋意見，并就學生的思維過程提問和啟發，促進學生思維的發展。通過實踐，努力培養學生發現問題、獲取信息、語言表達和組織管理的能力，形成和培養學生自我價值觀念，團結協作精神，科學探求的精神，發展學生自主性、能動性、創造性。例如，我們設置幾個課本相關的課題（如青霉素藥品的質量檢驗等），讓學生收集資料，準備實驗材料，動手實踐，寫出檢驗報告，這樣可以培養學生的探索精神和科學思維能力、實踐能力及創新能力，激發學生的實驗興趣，使學生學習的主動性和創造性得到充分發揮。
三、引入“seminar”教學法
“seminar”教學法是指就各學科發展的前沿動態開展交流討論，學生收集文獻資料后，以PPT的形式在“seminar”上做主題明確、重點突出、簡潔扼要的匯報。當一個學生在進行演講匯報的時候，教師和其他學生不僅能從其匯報中學到許多新的知識，同時還需要對其匯報中的不足和疑問之處加以記錄，等其結束演講后進行提問，從而互相學習交流。演講后的提問和回答是這種形式的亮點所在，匯報者和旁聽者都需要有一個積極的思考過程同時還能檢驗學生的文獻查閱能力和制作能力等。這種方式一方面有利于學生開闊眼界，學習最新的實驗技術和方法，了解學科前沿及其動態；另一方面，對實驗中遇到的難點問題或是實驗設計方案進行討論，有利于學生階段性調整或修改實驗方案，優化實驗設計。例如，我們在學習最后一章藥物分析中的新技術時，引入“seminar”教學法，讓學生以小組的形式選取一種藥物分析的新技術（高效毛細管電泳技術、液相色譜-質譜聯用技術等）為主題，收集有關信息、資料、實驗材料等，將這種新技術的原理、操作方法與步驟、在藥物分析中的應用做成PPT匯報，演講后由老師和學生提問，考查學生對自己選題的理解和把握，這樣可以促進學生將理論知識與實踐相結合，更能體現學生的綜合素質能力。
總之，在生物藥物分析課程的教學過程中，我們還借助于多媒體以豐富教學內容和手段，將抽象的知識簡單化、形象化，以增加學生的感性認識，從而激發學生的學習興趣，極大地提高了教學效率。實踐證明，上述各種教學方法的綜合運用有助于激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，鼓勵學生積極思考，減少了聽課中的疲勞感與枯燥感，使學生由被動學習轉變為主動學習。
參考文獻：
[1]Azer SA，Peterson R，Guerrero AP，Edgren G.Twelve tips for constructing problem-based learning cases.Med Teach. 2012，34（5）：361-367
生物制藥和生物技術的區別范文4
關鍵詞：免疫學；教學方法；綜合實驗；探索
免疫學是現代醫學與生命科學中的一門基礎性、帶動性、支柱性的前沿學科，與許多危害人類健康的重大疾病有著密切的關系。免疫學技術已經廣泛應用于臨床醫學、人類及動物的重大傳染性疾病的預防、生物制藥及腫瘤的生物治療等領域。目前，在全球已經批準上市的生物類藥品中80%以上是免疫工程類制劑。免疫學對現代生物醫學和工程技術的發展做出了巨大貢獻。近百年來，因為免疫相關的理論和技術的突破性研究而獲得諾貝爾醫學和生理學獎的學者就有20余位之多。免疫相關技術在生物醫學研究以及現代生物醫藥研發和生產領域內被廣泛應用，已經成為現代生物技術的核心組成部分。
目前，免疫學基本理論與技術的發展仍然日新月異，免疫學相關理論本身存在著較多的重點和難點，而與免疫相關疾病種類繁多，機制復雜。在醫學和生物學相關本科專業中，《免疫學》和《醫學免疫學》的教學一直存在著眾多的困難。傳統的灌輸式教學難以達到好的效果，同時，簡單的示教式實驗也無法讓學生接觸和掌握更多的免疫學相關技術。因此，我們蘇州大學生物醫學研究院免疫學教學團隊從2011年起，就在《醫學免疫學》的教學中進行了一系列新的探索。其中的教學創新實踐主要體現在以下四個方面：①大小班授課；②模塊式教學；③研討型教學；④參與科研實踐。
1大小班結合的研討型理論課教學
傳統的教學都是大班教學，從頭到尾由老師灌輸式講授，學生自主學習的主觀能動性得不到發揮。那種模式下，大學的學習跟中學階段幾乎沒有本質區別。為此，我們摒棄了傳統的一貫式講授方式，采用了大小班結合的模式。
首先，我們將《醫學免疫學》分為了四個學習模塊：①免疫系統；②固有免疫；③適應性免疫；④臨床免疫。每個模塊設置8個學時。前兩次課（4個學時），由具有豐富免疫學教學經驗的資深教授進行大班講授（學生總人數40人左右）。主要講授免疫學發展的歷史、免疫學相關基本概念、各模塊的基本框架內容。而后兩次課的教學則有年輕老師分小班進行。40人分為四個小班，每班10人，然后分成3～4個學習小組。每個模塊的大課結束以后，根據相關模塊的內容，我們分發了10個左右的思考題。學生在課余時間針對這10個思考題進行自學和資料搜集。學生分組準備思考題的答案。我們要求每組學生準備兩道左右的思考題，用PPT、板書、視頻等手段來準備答案。在小班研討課上，各組學生對思考題進行講述，小班老師則參與討論，對學生講授的材料進行點評和補充。對表現優秀的學生給與平時成績優秀的獎勵（學生平時成績占最終成績的30%比例）。
以"免疫系統"模塊為例。大班課上，教授主要以傳染病與疫苗的故事來展開免疫學發展的歷史。進而講授免疫學主要的相關概念，概要介紹了機體的免疫相關器官、組織、細胞和分子。并概括了免疫學的基本功能?；谶@一模塊的具體內容，給小班研討課留下了以下思考題：①近20年來，在中國及世界范圍內爆發了或者正在流行哪些重要的感染性疾病？它們各自的特點是什么？②現有的嬰幼兒計劃內免疫接種所涉及的疫苗有哪些？分別屬于哪種類型的疫苗？目前還有哪些重要的感染性疾病尚未有人用的疫苗？③討論免疫系統的功能以及功能失調的后果；④固有免疫和適應性免疫的概念，特點及二者相互關系；⑤抗原的定義及抗原的特性；⑥抗原表位的概念，以及抗原表位的類型；⑦趨化因子的概念和功能；⑧粘膜免疫系統及其與疫苗劑型的關系；⑨幾類重要的免疫細胞；⑩抗體的網絡學說及其意義；
以上這些思考題，涵蓋了免疫學發展歷史、免疫系統、免疫系統的功能、主要免疫相關細胞和分子等。學生通過一到兩周時間的課余自學，尋找相關資料，分組準備PPT、板書和視頻資料。小班研討課上，每個班的同學都準備了較充分的答案。每個學習小組的學生輪流擔任某個思考題的主講，其他組員進行補充。而小班老師則在學生陳述的基礎上進行進一步的補充和完善。學生有錯誤的地方，老師會著重進行講評。通過這樣的方式，學生加強了自主學習，發揮主觀能動性，更加深了對相關知識的理解和掌握。通過課堂討論，相關知識也會得到進一步的拓展。很多教科書沒有的最新研究進展，學生老師也能通過互聯網資料得到，并在研討課上進行討論和分享。這樣的研討型教學取得了非常好的效果。
兩個教學周期后，我們對相關學生進行了教學質量問卷調查。結果顯示，參與調查的兩個教學年度80名學生，有68人（85%）給與好評，8人（10%）給與中評，只有6人（7.5%）提出了改進意見。絕大多數的學生對參與授課的資深教授和年輕老師打了5分或者4分的高分（滿分5分）。其中代表性的學生反饋意見如下："大課概論，小課細講與討論問題的教學模式是創新的，能激起學生的自主學習能力與討論表達能力。支持！"；"大課概論和小課細講與問題討論這一模式很實用，能調動學生對學習的自主積極性，很好。"；"大課以老師講課為主，小課學生討論，可以在一定程度上調動學習的積極性，自主學習的方式對今后的科研也有一定的作用。" 而學生提出的改進意見主要集中在大課授課內容的進一步充實完善；還有建議學生也參與思考題的設置等等。這些意見，我們教學團隊在今后的實踐中將一并予以考慮。
2免疫學綜合實驗的實施
實驗教學是免疫學教學的重要補充。我們傳統的免疫學教學實驗僅僅涵蓋了免疫細胞分離、小鼠腹腔巨噬細胞制備、酶聯免疫吸附試驗等簡單幾個教學示教試驗，不能讓學生接觸到更多的免疫學相關技術和實驗技能。我們在40人教學班里進行了免疫學綜合實驗的改革。①延長實驗課總課時，我們的免疫學綜合實驗總課時設置了126學時，每周一整天，7學時，共18 w。②學生分4人一組，進入到本研究院的各科研實驗室（10個獨立PI（首席研究員）的實驗室）進行實驗課的教學實踐。每組學生會分到一個免疫學相關的小課題，在科研實驗室的講師和技術員老師的指導下，完成一個涉及分子生物學、細胞生物學以及免疫學相關實驗組成的小課題，最后形成一個完整的實驗報告。
