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創新意識含義范文1
多年來，學院探索出了以“雙起點、雙證書”、企業行業參與培養方案開發、理論與實踐教學、實踐教學模擬真實職業環境、邊講邊練為主要標志的高職教育“邢臺模式”，并在全國得到推廣。
一、準確定位辦學思路，進一步明確培養目標
學院堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以質量求生存，以創新求發展，以特色創品牌”的辦學指導方針，積極深化學院內部改革和人才培養模式改革，突出高職辦學特色，成立了30余個專業教學指導委員會，與行業、企業共同開發人才培養方案，保持所開設專業同行業間的密切聯系，使培養人才不斷適應市場的變化與需求。
實施國家示范校建設一年來，學校黨政領導集體率領廣大教職工積極拓展國際視野、深入企業行業調研、關注最新教育科技前沿，對高職教育的本質、任務、特點有了更深層次的理解，更加堅定了走職業教育發展道路的信念，逐步形成和凝煉出“企業運作、崗位育人、服務軍地”的辦學特色和以“能力培養層次化、師生身份雙重化、實踐教學生產化、基地建設企業化”為主要標志的“邢臺模式”新內涵。結合軍隊院校傳統和軍隊院校文化氛圍，導入優秀的企業文化，著力營造“德為先、能為本、用為實、創為魂”的校園人文環境。比照企業“CIS”形象策劃標準，實施了學院“UIS”形象策劃工作，以多種形式與手段，打造融軍隊、企業和學校文化為一體的特色品牌文化。學院辦學定位更加清晰、辦學特色更加鮮明。
二、創新工學結合人才培養模式，培養高質量人才
1.以工學結合培養模式為主線
各重點專業攜手行業龍頭企業，以服務求支持，以貢獻求發展，實現校企深度融合，工學緊密結合，校外實訓基地達到372家，學生半年以上頂崗實習比例達到97%。依托校內生產性實訓基地，積極承接生產任務，全院校內生產性實訓比例達到72%，畢業生一次就業率達到98.5%。各專業在深化工學結合人才培養模式改革時結合地域和行業特點，創新思路，獨辟蹊徑，促進了人才培養質量的進一步提高。
積極推進課程體系改革，核心課程項目吸納企業人員實質性參與，使工作分析準確到位，課程整體設計科學合理，核心課程建設成效顯著，2007年度有3門課程入選國家精品課程,2門課程通過河北省評審,9門課程獲學院精品課程，其配套課件在教育部第七屆全國多媒體大賽中獲得二等獎和三等獎。
2.實施訂單教育戰略
企業人才戰略需要學校支持，隨著校企合作的深入開展，訂單班數量顯著增加，如汽車工程系與德國博世公司、河北汽貿集團、宇通集團、唐山冀東物貿集團、長城汽車股份有限公司等簽署協議組建訂單班，并得到博世公司捐贈的20萬元設備；數控技術專業針對企業的不同需求，與北京精雕公司合作組建了“精雕班”，與天津汽車模具有限公司合作組建了“天汽模班”；電氣自動化技術專業與邢臺德龍鋼鐵股份有限公司聯合開發人才培養方案，組建冶金自動化專業方向的試點班；資源與環境工程系與旭陽焦化集團、中鋼邢機公司達成合作意向，確定成立訂單班。全院訂單班數量達到27個，學生總人數達900余人。訂單教育使學校成為企業的人才戰略伙伴，雙方的合作關系更加穩固。
三、強化特色專業建設，以工作過程為導向的核心課程建設成效明顯
各專業進行了廣泛深入調研，確定了專業培養目標，借鑒德國“雙元制”模式，采用BAG法進行學習領域課程體系開發。通過召開實踐專家研討會，確定職業典型工作任務，轉換配置為學習領域課程。其中，汽車檢測與維修技術專業、電氣自動化技術專業和建筑工程技術專業采用這種方式構建的工作過程系統化課程體系，在“中德高職師資培訓”項目中，得到中德雙方專家的肯定。電氣自動化技術專業在第二批“赴德學習匯報會”上做了典型發言。
自2006年“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目建設以來，貫徹“校企融合、學工一體”的思路，深化工學結合人才培養模式改革，在工作過程導向的課程建設和工學結合人才培養方面取得了明顯進展。如以“工作過程導向”課程觀為指導，扎實推進課程建設；探索實施“三學期制”，規范開展生產性實訓，擴大訂單培養規模等。
四、強化就業指導與服務工作，建立起就業質量保障運行機制
學院始終堅持以社會需求為導向，突出實訓環節，著重培養學生的職業技能。我院建有國家職業技能鑒定所，設22個技能項目鑒定站，24個技能項目培訓點，覆蓋所有專業，畢業生雙證書獲得率高達92％。培養的人才具有軍人素養與職業素質相結合的特色，畢業生以過硬的業務素質、職業能力受到用人單位歡迎，10多年來，一次就業率一直保持在93%以上。學院與內地及沿海經濟發達地區的原軍隊企業、一些知名企業集團及科研事業單位建立了長期合作關系，為學生提供了穩定的就業市場。
圍繞示范性院校建設工作，學院在實現就業工作重心下移和目標責任制的基礎上，在畢業生就業率連續名列同類院校前茅的情況下，成立了就業質量促進工作領導小組，提出工作重心由增加就業數量向提升就業質量轉移。招生就業處與教學部門聯合成立了大學生職業指導教研室，加強了就業指導課程體系建設；建立就業信息資源庫，按照“全程化、全員化、專業化、信息化”要求，積極為企業人才招聘和學生就業搭建平臺；有計劃、有步驟地開辟新的就業市場，拓寬就業渠道；制定《就業質量評估、考核和監控指標體系》，通過定量和定性評估，促進就業質量提高。通過就業部門、教學部門和學管部門相互協作，逐步構建起“以加快專業建設、課程建設，改進人才培養模式為基礎；以加強和改進學生教育管理、培養學生綜合素質為內涵；以提高就業指導和服務水平，不斷提升就業能力為保障”的畢業生就業工作體系。
五、開展社會服務，為職業教育和區域經濟發展做出新貢獻
1.牽頭組建河北省“紡織服裝職業教育集團”
2005年11月《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出，要積極推進體制改革與創新，“推動公辦職業學校資源整合和重組，走規模化、集團化、連鎖化辦學的路子”。要鼓勵有條件的職業院校之間、院校與行業企業之間加強合作，積極吸納民間資本和境外資金，聯合組建不同類別、各具特色的職業教育集團。
在此契機下，2007年11月25日，由我院牽頭組建了河北省“紡織服裝職業教育集團”，成員單位包括河北省服裝協會、河北省各紡織服裝職業教育學校以及河北省多家紡織服裝企業，共計52家。聯合企業共同組建河北省“紡織服裝職業教育集團”，促進了紡織服裝專業工學結合人才培養改革，為企業爭取了人才招聘、稅收等多項優惠政策，調動了企業的積極性，搭建了校企合作的新平臺。
2.形成校企合作懇談對話機制
通過邢臺市政府相關部門協調安排，我院與邢臺市工業經濟聯合會聯合舉辦了“校企合作懇談會”，與會企業代表60余人，各專業已經與德龍鋼鐵等企業開展實質性合作。以后將定期召開“校企合作懇談會”。
創新意識含義范文2
[關鍵詞]武漢 創新型城市 創新型科技人才
中圖分類號：R551 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0306-02
創新型科技人才是促進經濟社會發展最重要的戰略資源，是國家和區域競爭力的關鍵要素《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出，要“突出培養造就高層次科技人才”，“圍繞提高自主創新能力、建設創新型國家，以高層次創新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創新團隊，注重培養一線創新人才和青年科技人才，建設宏大的創新型科技人才隊伍”。創新型人才是推動先進生產力發展的主導力量，只有緊緊依靠人才“第一資源”，大力發展科技“第一生產力”，才能能形成創新“第一竟爭力”。
一、武漢市創新型科技人才資源現狀
1、人才整體素質明顯提高
武漢市委、市政府一直高度重視創新型科技人才隊伍建設。已初步建成了一支以兩院院士、有突出貢獻中青年專家、享受政府特殊津貼專家等為主體的創新型科技人才隊伍。截至2015年底，武漢地區人才總量達到220.4萬人，科教綜合實力居全國城市前三位，全市共集聚了高校84所，在校學生超過130萬人，總量位居全球城市第一。武漢地區高校與研究開發機構中從事科技活動人員以及研發人員數在全國副省級以上城市中名列前茅。改革開放以來，武漢吸引回漢工作和創業的留學生逾萬人，目前僅在東湖開發區就有留學人員領辦、創辦的企業近千家，涉及多個領域的高科技項目。
2、人才產業布局日趨合理
以先進制造業、現代服務業和高新技術產業為代表的二、三產業人才比重逐年上升，高科技產業人才隊伍占全市各類專業技術人才隊伍的比重達到30%。人才結構分布逐步適應以高新技術產業、現代制造業和現代服務業為主導的武漢產業新體系。全市的人才效能指數達到6.66（人才效能指數=人才總量/GDP總量= 人/百f元），每創造百萬GDP所需人才數量由2004年的8.5人降至6.7人，人才在經濟社會發展中的支撐作用更加顯著。
3、人才創新環境不斷優化
武漢市委、市政府高度重視高層次人才隊伍建設，陸續出臺了《關于進一步加強人才工作的若干意見》、《關于進一步優化環境，吸納、用好人才，加快科技人才隊伍建設的意見》和《關于增強自主創新能力 爭創國家創新型城市的決定》等一系列政策文件，圍繞引進、使用、培養和激勵四個環節，大力吸引國內外高層次人才來武漢工作創業。目前，促進中部地區崛起、建設武漢城市圈“兩型社會”綜合配套改革試驗區、建設東湖國家自主創新示范區三大國家戰略聚焦武漢，使我市的產業發展環境、創新創業環境得到改善，對人才事業發展的支撐更加有力，也為人才發展提供了廣闊的空間。
二、武漢市創新型科技人才隊伍建設存在的不足
武漢在人才資源上具有比較優越的條件，但是與先進地區比較還處于落后地位，人才隊伍在整體上與建設創新型城市和實現中部地區率先發展的要求不相適應。主要表現在以下方面：
1、人才資源缺乏相對穩定性
根據武漢市相關部門的一份報告顯示，武漢地區每年的本科畢業生中，愿在武漢就業的僅有25%，武漢地區以外院校本科以上畢業生到武漢就業的人數就更少了。從學歷上看，有相當一部分人擁有博士學位，學歷層次較高，從廣度上講，這些人分布在各門學科，從年紀上看，大多數外流人員都比較年輕，40歲以下的中青年科技骨干占全部流出人才的比例高達92.8%。
2、人才配置的產業導向性不明
武漢地區人才資源豐富與市屬人才資源相對匱乏、大量技術人才游離于企業之外與企業技術人才隊伍相對匱乏等矛盾問題還比較突出，現有人才主要集中在教育、衛生等部門和傳統產業，經濟一線、生產一線以及社會基層的企業家、專業技術人才和高技能人才緊缺。盡管通過項目載體培養、集聚創新創業人才是我市人才工作的一個特點，但缺乏企業導向、產業傾向的項目載體，缺乏用完善大產業鏈的觀念來開發大人才鏈的計劃和部署，人才的創新活動與武漢產業發展方向聯系不緊密，人才創業實踐與產業鏈條延伸脫節，還沒有完全形成“產業集聚人才、人才引領產業”的工作局面。
3、政策體系配套程度不高
近年來，雖然武漢地區制定出不少行之有效的人才政策，但是目前在政策系統配套方面仍存在一些不足之處：一是人才政策缺失情況仍然存在。例如人才安全、人才獵頭等方面，都存在政策空缺現象；二是人才政策實施時必要的配套辦法短缺。在創新人才培養方面，我市有“十百千”人才工程、“青年晨光計劃”、“學科帶頭人計劃”等，在科技人才創業方面我市也有資金支持，但政策舉措普遍缺乏系統性、配套性，創新創業人才重點關心的住房、配偶安置、子女入學、創業場所、融資保障、人才資源資本化、科研資源共享等問題有待綜合考慮、整體突破。
4、人才載體建設滯后
武漢還缺少具有國際影響力、科研條件對國外科技人員具有吸引力的大學和科研機構，國有或國有控股企業受體制上的限制，還不能為科技人才提供與其價值相符的有競爭力的薪酬。如何突破高層次創新型科技人才引進的瓶頸，是武漢未來人才開發利用工作必須破解的難題。
三、武漢創新型科技人才隊伍建設制約因素分析
武漢受經濟發展相對不足、城市對外開放度不夠以及金融支撐科技創新創業的力度不足等因素的影響，致使對人才特別是高層次創新創業人才的吸納力與承載力不足的問題日益凸顯。高層次創新型科技人才隊伍建設主要存在以下制約因素：
1、地區經濟發展水平較低，工資沒有吸引力
武漢市人均GDP在全國同類型城市中排名比較靠后。這種經濟狀況不足以吸引國內外優秀人才，這正是武漢人才流失的重要原因。當前，有許多高層次人才、知名學者被沿海發達地區挖走，“孔雀東南飛現象嚴重”，這種現象也正面印證了武漢地區經濟發展活力不夠這一觀點。
2、政府經費投入相對不足
武漢市科研經費占地區生產總值的比例比較低，無法與發達地區單項投入過百萬元，投入總額過千萬元、甚至上億元的氣魄相比，從這一指標就可以看出武漢市對高端人才的吸引力還遠遠不夠，由于財力不足武漢市對人才開發的財政投入達不到應有的水準。更為緊迫的是，這些項目的扶持對象往往比較分散，急需加大投入力度、整合投入渠道，形成集中、集約的投入格局。
3、區域人才競爭加劇
近幾年來，上海、江浙等經濟發達地區在人才政策上不斷創新，出臺了許多頗具吸引力的人才政策。對沿海發達地區來說，人才資源豐富的武漢成為經濟發達地區的重要的人才來源基地。隨著國家之間、區域之間經濟競爭加劇，對人才的爭奪更加激烈，就國內而言，珠三角和長三角地區憑借其先發優勢和強大的經濟實力，在全球范圍內吸引高端人才，對武漢吸引和留住高素質人才帶來了巨大的壓力。
4、缺乏人才交流配置市場
目前，武漢人才市場在對國外人才資源的配置功能上還很弱，到目前為止，武漢人才市場還是以有形市場為主，無形的網上人才市場體系還未很好建立起來，其發展明顯落后于有形人才市場。目前武漢人才市場運行的基本格局是政事不分，政府公共服務與市場服務職能沒有分開，現有的人才中介服務機構真正實現市場化、產業化、企業化運作的很少，人才中介服務的社會化程度和專業化水平較低，需要盡快的在體制、管理、服務等方面與國際人才市場接軌，才能更好的為國際人才交流服務。
5、缺乏人才成長的機制環境
有什么樣的機制和環境，就會吸引和造就什么樣的人才。創造良好的國際人才成長的機制和環境，是武漢人才國際化面臨的又一項重要任務，只有不斷完善人才措施，營造好國際人才成長的機制和環境，才能吸引更多的海外人才，更好的發揮海外人才的作用。以創新創業活動為例，創新創業活動是高風險，而目前武漢創新創業的人文環境多少有點“贏者為王，敗者為寇”的成分，因此，盡快制定高層次創新型科技人才創新創業活動的退出機制，努力營造寬容失敗的人文環境，“成也英雄，敗也好漢”的社會氛圍急需培養。
四、武漢加快構筑創新型城市創新科技人才支撐體系的對策建議
1、要樹立科學的人才觀，堅持人才資源是第一資源的觀念
“科學人才觀”鼓勵人人都作貢獻，人人都能成才，求人才工作要堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，不拘一格選人才?？茖W人才觀的“人才資源是第一資源”的深刻內涵從根本上改變了傳統思想觀念對人才社會作用的認識，強化了人才在社會經濟發展中基礎性、戰略性、決定性的地位和作用。武漢各級政府和領導都應該樹立人才資源是第一資源的思想觀念，對人才在經濟社會發展中的重要地位和作用形成正確認識，并以此前提開展人才工作，正確處理人才資源開發與經濟社會發展的關系，將人才開發與社會經濟發展緊密結合起來，使人才工作更好地服務于社會，服務于經濟發展。
2、以產業結構調整為導向，調整和優化人才結構
要搞好產業結構的調整，就必須把構建、調整和優化人才結構放在戰略地位，作為一項事關經濟、社會發展成敗的戰略任務抓緊、抓好、抓實。
一是面向社會經濟發展需求，優化專業技術人才的行業、部門分布結構。目前，武漢市屬專業技術人員主要集中在教學、衛生、經濟、會計類，這些占專業技術人員總數的近70%。而電子信息、生物醫藥、汽車及零部件、新材料等高科技人才比較偏低，短缺的矛盾日益顯現。武漢在行業人才需求上，對汽車、鋼鐵、石化、電子信息、裝備制造的人才需求較突出。從三次產業來看，以農業為主的第一產業缺少技術性的人才，包括農業產業化經營和鄉鎮企業“二次創業”的人才；第二產業目前對汽車、鋼鐵、電信、電力和橋梁建設的人才需求較高；而第三產業中是以包括房地產、旅游業和社區服務業為主的，但是人才多集中在傳統服務業，而現代服務業所需要的人才卻很緊缺，所以應主要引導存量人才向物流、動漫、金融、外貿、法律、咨詢以及現代管理等領域流動。
二是尊重人才成長規律，優化高層次人才年齡結構。受傳統論資排輩觀念的影響和單位職數的限制，大量中青年科技人員在高級職務晉升中遇到瓶頸，而科技人員在薪酬待遇、申報項目上往往又與職稱緊密掛鉤，使得中青年科技人員的事業發展空間受到限制，薪酬偏低。要抓住化人才年齡結構的有利時機，加大存量人才年輕化的力度。提倡干部年輕化，不是干部低齡化，關鍵是要建立老中青相結合的合理梯次結構。要廣開渠道，不拘一格，把想干事、能干事、會干事的優秀人才選，讓一批專業素質較高、發展潛力較大、能出成果、快出成果的人才走上科研領導崗位，實現高層次人才的年輕化。
三是面向產業結構高度化調整要求，優化存量人才素質結構。要充分發揮在鄂“兩院”院士在高層次人才培養中的作用。建立健全在鄂“兩院”院士聯系服務機制，定期聽取院士及知名專家學者對我省人才培養、引進、評價等工作的意見和建議。對由院士參加或推薦的高層次創新創業項目予以優先支持，并對在應用技術研究領域特別優秀的中青年專家中推薦院士后選人。要大力實施高層次創新創業人才培養工程。結合國家“十百千人才工程”，“長江學者獎勵計劃”、“黃鶴英才計劃”等人才培養工程，加大“楚天學者計劃”、“湖北省新世紀高層次人才工程”、“楚天技能名師”等人才培養工程的實施力度，突出重點，加大投入，擴大規模，努力培養一批各領域的優秀中青年學術技術帶頭人。充分發揮國家和省自然科學基金作用，完善資助方法，加大對青年接觸人才和自主創新群體的資助粒度，加強社會科學領域高層次人才隊伍建設，增強文化軟實力。要進一步引導創新創業人才向重點產業聚集。圍繞重點產業，完善分配激勵機制。武漢在穩步發展支柱優勢產業同時，還需大力發展太陽能、電動汽車、燃料電池、LED與光伏構件、農村新能源、水污染治理與水設備、RFID（射頻識別）、建筑節能等新型產業，進一步完善分配機制，提高吸納和承載高層次創新型科技人才的能力。
3、優化人才成長環境，全而夯實創新型人才發展基礎
一是加大高層次人才創新創業投入力度。整合我市分散的人才投入渠道，建立扶持高層次人才創新創業的高集約度、高強度的人才投入機制。市財政設立高層次創新創業人才隊伍建設專項資金，形成規范、持久、有效的人才投入體系，重點支持高層次創新創業人才的培養開發、緊缺人才的引進和創新創業扶持等工作。
二是完善創新人才創業平臺機制。發揮企業博士后工作站作用，促進產學研結合，對新設立的博士后科研工作站和博士后研究人員從事創新活動給予資助。做好武漢留學人員創業園區工作，提升創業園區的服務功能，謀劃新建武漢留學生國際產業園，啟動軟件、集成電子設計中心和生物專業園區的建設，完善孵化功能，形成“一園四中心”的園區發展格局。提高武漢大學生實習基地的服務功能和實習質量，擴大實習基地的數量。建立職業經理人市場化選聘，建立健全國有企業薪酬機制，鼓勵和支持以管理、知識、技術等要素按貢獻參與收益分配的實現形式。扶持一批企業研發中心、科技服務中介機構、科研實踐基地、藝術院校院團、藝術研究創作中心和文化產業創業基地，為各類創新人才提供來漢實施科研成果轉化的平臺，使其成為國家級創新基地，吸引世界和國內更多的500強企業落戶武漢。
三是健全創新人才保障機制。建立完善的政策保障制度，營造良好創業環境，逐步形成符合武漢特點和順應國際化要求的人才政策法規制度框架，進一步優化引進、培養、使用高層次專業技術人才的法制環境。對急需引進的高層次人才、有突出貢獻的人才，開展包括落實科研項目，配置科研設備，購置房產、醫療保健、子女就學、家屬就業、社會保障等優惠措施，通過在科研、教育、信息、生活、醫療等方面實實在在的優惠服務，確保優秀人才引得進、留得住、用得好，最大限度激發人才的積極性和創造性。
4、營造融合發展的創業文化，鼓勵人才激發潛能、突破自我
馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要有五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在低層次的需要基本滿足后，更多的追求是自我價值實現的需要，最渴望的是自我價值的實現和提升。因此，創造一個有利的創業環境，對經濟的成功和人才的l展是非常重要的。構筑武漢創新科技人才高地，實現從人才儲備大市到人才開發利用強市的跨躍，迫切需要我們加強多元文化的建設。
一是提倡業績文化?？朔^去那種把學歷與人才劃等號、職稱與人才劃等號的觀念和做法，在人才的使用上從學歷取向走向業績取向，從職稱取向走向實績取向，并建立一套科學、客觀、公正的業績考核評價體系。
二是要不斷致力于五個創新創業精神的培養，培育創新創業的人文環境。這“五個精神”分別是：敢為人先、敢闖敢試的開拓精神，不尚空談、埋頭苦干的求實精神，不畏艱難、不怕挫折的吃苦精神，永不滿足、百折不撓的進取精神，同舟共濟、寬容失敗的合作精神。
三是營造終身學習、全民學習的杜會氛圍，實現人才可持續發展。武漢市要積極營造全民學習、終身學習的社會氛圍，激發人們學習的自覺性和主動性，引導人們把學習納入工作和生活，努力掌握社會主義現代化建設所需要的各種知識。要努力營造有利于知識創新、傳播和運用的機制和氛圍，鼓勵人們在學習的過程中進行創新。
參考文獻
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創新意識含義范文3
關鍵詞：師范生；漢字書寫；三位一體；教學訓練模式
一、研究背景
隨著中等師范的逐漸解體和轉型升級，一直曾為中小學教師引以為傲的教師基本功之一的三筆字訓練也逐漸備受“冷遇”，其優良的師資培養傳統也隨之滑落乃至消失。大多本?？飘厴I的教師在校都未經過扎實有效的漢字書寫基本功訓練，大多高師院校在很長之間內把培養目標放在了專業教學的其他方面，嚴重忽視了學生基本職業技能的訓練和培養。導致中小學教師漢字書寫水平越來越差，對所教學生的負面影響也越來越明顯，如書寫不規范、書寫水平差、書法審美能力低下等。
楚雄師院教育學院，自成立肇始就深刻意識到：作為未來合格的中小學教師，除了要有全面扎實的學科專業基礎，其職業基本技能（教學技能、表達技能、書寫技能等實踐技能）也同樣重要，惟其如此，才能更扎實有效實現教師在未來課堂上的教學意圖和要求。為此，多年來，從上至下都非常重視學生職業基本功的訓練實踐和研究，并探索出了一套特色鮮明、扎實有效的教學訓練模式。漢字書寫―即三筆字教學訓練就是其中重要并取得顯著成果的一項（小學教育專業辦學時間最久，效果尤為顯著）。在大量教學實踐中，由于無任何現成模式可鑒，故困難重重，主要體現在：
一方面，原來中師培養雖有一定可借鑒性，但由于培養目標、定位、學制、學生起點學時的不同，培養定位、目標、方法自然也有大不同。高師院校的漢字書寫課（以楚雄師院為例）一般在15―36節次之間，其他院校大多也在上下間。在如此有限課時內，在要求不降甚至略高（比如書法文化、審美修養等）情況下，難度可想而知，單靠有限的課堂教學，極難達此要求。
另一方面，由于教學人數眾多，極難保證訓練達標的普遍性。面對幾百人的訓練群體，對不適宜大群體教學的書法課而言，要讓如此規模的群體整體達到一定水平是極其困難的。所以，這就要求從學院到教師都必須要有全新的教學思想和建構迥異于一般書法教學的模式和系統，在此基礎上，還要進一步深度探究全新的教學內容、目標、方式和手段，既要盡最大可能做到把書法課堂教學和三筆字技能訓練、書法特長活動進行有機統整，實現真正的“三位一體”，還要探究不同“位”的定位、目標、內容、方式的差異，做到每個“位”都能盡其所用。
綜上所述，漢字書寫教學訓練應該成為高師院校中師范專業培養未來教師教學體系中不可或缺的內容，但作為一個培養系統，有諸多問題需通過大量實踐和研究來不斷探求，我們經過多年的實踐，特色鮮明，成效突出，并形成了卓有成效的教學訓練系統和培養模式，對同類院校具有較廣泛的推廣和借鑒意義。
二、高校師范生漢字書寫教學訓練的基本定位及目標
高校師范生是未來中小學師資的主體，其漢字書寫的水平對中小學學生有著巨大的示范效應，根據其未來職業屬性，筆者認為，對漢字書寫教學訓練，總體應定位于偏實用性的書法形式?；诖耍瑧_到以下目標：針對大部分學生的達標層面，應以板書、鋼筆為主，毛筆為輔，掌握漢字書寫偏實用性書法的初級技能―書寫規范，學會選帖、臨帖的基本方法，并達到一定書寫水平，能根據中小學漢字書寫的基本要求進行較流暢的示范和書寫。在實習及未來的教學工作中，能體現較明顯的漢字書寫優勢。同時，還需具備初級的書法審美及相關素養。對部分有潛質或興趣的學生，應在此基礎上創造再提升的平臺，進一步掌握偏書法藝術性臨創的方法和技巧，能進行有一定專業層次要求的書法臨創。
三、漢字書寫教學訓練改革創新的主要亮點――以楚雄師院教育學院為例
為達到上述目標，我們進行了大量實踐探索，并取得了非常明顯的實效。
（一）從決策管理層到指導教師，統一思想，齊抓共管，形成系統化的教學訓練思想
大面積學生的職業技能訓練要取得成效，從上至下的重視和齊抓共管至關重要。以筆者所在學院為例，從學院宏觀層面，以漢字書寫為主的教師必備技能，歷來都納入了各專業人才培養方案修訂的范疇，在11版人才方案中便有明晰的學分規定。在15版人才培養方案修訂中，更是把漢字書寫課外訓練納入了正常課程安排范疇，每學期都需有完整的教學訓練計劃，期中、期末進行相應考核，并計入相應學分。在此基礎上，還進一步根據教學發展需要制定修訂了《楚雄師院教育學院技能訓練實施總方案》、《楚雄師院教育學院漢字書寫技能訓練及考核大綱》、《×××專業課程教學大綱――必修階段》、《教育學院三筆字檢查負責人要求》、《三筆字檢查小組細則要求》、《三筆字×××學期訓練實施方案》等一系列教學訓練的指導文件，構建了一個從宏觀到中觀、微觀都比較齊備的教學訓練系統。形成了領導重視、教師指導、學生訓練、師生協同監督檢查的教學訓練機制，以此確保教學訓練的有效開展。
（二）“三位一體”的漢字書寫教學訓練模式是創新改革的重點
所謂“三位一體”訓練模式：即以書法課堂教學為基礎，以課外教學訓練為補充和延伸，以書法特長培養為拔高和拓展的教學訓練模式。簡而言之便是：課堂教學+技能訓練+特長培養的教學訓練思路。這是楚雄師院教育學院經過多年探索，最具特色并卓有成效的人才培養模式之一。此模式充分體現了學院提出的“綜合培養，學有專長，注重研究，全程實踐”的培養精神和思路。其中，漢字書寫教學訓練便是貫徹該模式最為徹底、改革力度最大、成效最大的課程之一。
在“三位一體”漢字書寫教學訓練模式中，課堂教學是基礎性環節。共兩學期，每周一課時，共30課時左右，主要解決漢字書寫的基本常識、技能、方法和書法審美問題，筆法是核心，提高眼力是關鍵。通過相對集中教學講解示范，讓學生具備書法的初步基本技能和素養。與此同時，我們還每周安排一次兩小時的課外技能訓練，由學生負責檢查考評和保證基本的訓練紀律，書法教師主要負責疑難技巧方法的講解突破，充分突出“練”，以集中解決課堂教學中訓練量不足的問題。期間，由教師在全院范圍內選拔出水平較高的學生組成三筆字管理評價小組，對每周的訓練進認真監督和考勤，并做好評價及檢查（期間教師不定期M行評價技巧和尺度的培訓），認真做好登記。至期末，還要充分結合學生平時訓練的情況進行整體性的考核評價，并把該項成績作為書法課堂教學期末總評成績的一部分，以此來確保訓練質量，努力做到課堂教學和課外訓練各有側重，但又有機聯系和一體化――即以“課堂教學”為基礎和根本指導，以課外技能訓練作為有效補充和延伸，以確保大面積學生的漢字書寫水平能達到“合格”水平線。
但在多年實踐中發現，對于技巧性極強的三筆字訓練，要讓眾多學生在兩學期（一年）的課堂教學和技能訓練后便達到“合格”水平線非常不易。一是書法本適宜小眾化教學的特點使然；二是有限師資（筆者學院共2位專職書法教師）面對幾百學生，要進行針對性輔導幾乎不可能；三是大多學生書法學習幾乎為零起點，教學難度極大；四是學生都不是書法專業，其它課業繁重，多班同時訓練時課外時間難以得到統一和保證。五是書法技能的提高很難短時達成，俗話說“字無百日功”，然也。屆于此，經過改革，在一年的書法課堂教學結束后，又給他們多增了一年的課外延伸訓練，如此，課堂教學為一年，延伸鞏固的課外訓練便為兩年。但因再無與課堂教學考核掛鉤的動力，訓練的組織和管理難度較一年級時便增大了很多。所以在組織檢查方面便進一步通過三筆字訓練小組的監督測評、指導老師的督促以及二年級結束時的終極考核來確保訓練效果和質量提升。多年實踐下來，成效斐然，這可以從學院一、二年級學生全員參與的每年一屆的板書大賽中得到充分反映：一是二年級學生整體效果明顯比一年級要高得多；二是參加各類比賽及獲獎的人數明顯遞增，近年來我院學生參加了不少從州至國家級不等的各類書法大賽，多次獲特、一、二、三等獎，整體水平基本都名列前茅；另外，也可從同校及相類院校的評價中得到一定反饋，我院及漢字書寫訓練中的品牌活動―“師藝風板書展示賽”至今已成功舉辦了十一屆，不但得到了校內師生的高度贊譽，還得到了來自全國小學教育年會與會專家們的首肯。2012年，我院承辦了全國小學教育其中一屆年會，數十家來自全國的同仁們觀看了其中一次展賽，現場給予了高度的肯定和贊許，年會會長惠中教授和部分專家認為，我院漢字書寫教W訓練模式在全國都有一定的示范引領作用。
同時，在“三位一體”大模式中，我們還進一步拓展出了“1+2”訓練子模式――即一年課堂教學+二年技能訓練，不但以此確保了大面積學生能“達標”，還讓很多有潛質的學生逐漸從中脫穎而出，具備了明顯的書法特長傾向?；诖?，我們便根據二年級“達標”考核的結果及平時表現，從中遴選出這部分學生，讓他們從三年級開始進入具有一定專業水準的書法特長訓練，進行拔高性培養，每周一課時，為期兩年至畢業，以書法藝術性及創作型的內容為主，讓其書法潛質得到充分發展，做到真正的“學有專長”。至畢業時，通過自愿申請的方式，對這部分學生進行最終考核認證，達標者便可獲得“書法特長證”。至此，“三位一體”的漢字書寫教學訓練才算真正結束。
綜上，在這個教學訓練系統中，課堂教學、技能訓練解決的是大面積學生“達標”問題，即讓每個學生均要達到最低水平線，同時還在當中發現和儲備書法“特長”人才。而特長活動課則是解決拔高和特長問題，讓有潛質的學生真正做到“學有所長”?！叭灰惑w”中，課堂教學、技能訓練、特長活動三個不同的“位”，均共同指向漢字書寫教學訓練最終目標的達成――讓每個學生達到漢字書寫基本的“合格”水平線（能較好滿足未來教學和日常書寫需要），又讓部分學生學有專長。
（三）“師生協同監查指導機制”是漢字書寫教學訓練改革成功的保證
上述說過，面對眾多水平層次不齊的學生，加之漢字書寫訓練本身的難點，如果單靠學生自覺主動，在課外訓練中教師監督及指導缺位，要確保訓練效果和質量幾無可能。筆者曾觀察過以前中師時代類似做法，幾年下來，收效甚微。為此，我們在指導教師的精心設計指導下，組成了一個全院性的“三筆字訓練監查小組”，主要負責訓練中的平時檢查、訓練紀律、常規性考評、作業收繳、作品展賽等事務，以確保訓練秩序能有效開展。檢查小組定期開會，與指導教師一道，隨時發現訓練中的問題并及時改進。與此同時，指導教師還從全院內挑選出一部分水平較高的學生――即“三筆字輔導員”來成為指導教師的有力幫手，通過一定的指導培訓，在每周一次的課外訓練中，盡量爭取做到對每個班都有針對性指導。當因班級太多教師無暇顧及時，剩余班級必須確保“三筆字輔導員”到場進行相關指導。
通過以上措施，經過幾年來不斷的優化改革，盡管學生班級人數增加了不少，但我們還是能保證整體訓練質量穩步提升。尤其從14級開始，經過對“師生協同監查指導機制”進一步優化改革后，整體效果明顯優于往屆學生，從最近兩屆板書大賽和平時的三筆字常規作品展中可得到充分體現。
四、結語
漢字書寫教學訓練（三筆字）不但對高校師范生有重要意義，對普通高校學生也有很大意義。在日韓、新加坡、臺灣、馬來西亞等較發達的儒家文化圈國家，對書法（含實用性較強的漢字書寫）教育，從小學至中學，一般都以必修方式開設六年左右，且一般都要由獲得相關資格認證的書法專職教師任教，可見其重視程度。但在漢字書法的母國，很多學生至大學都未有過正規的書法教育或培訓，這無疑是我們教育的一大缺憾。所以，筆者衷心希望我院多年總結探索出的“三位一體”漢字書寫教學訓練模式，能給很多正在探索中的兄弟院校及同仁一定啟示和借鑒，讓眾多莘莘學子們學會寫好規范的中國字，寫美中國字，盡力彌補這一缺憾。
創新意識含義范文4
關鍵詞 河北省邯鄲市農業科學院；農作物育種；科研；現狀；管理建議
中圖分類號 S330 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）05-0326-01
2012年，河北省邯鄲市農業科學院共承擔國家、省、市各級各類科研項目28項，國家級項目10項國家“863”項目1項，棉花轉基因專項3項，國家產業技術體系棉花、小麥、玉米試驗站各1項，國家農業科技成果轉化資金項目1項，基地建設項目2項。
1 河北省邯鄲市農業科學院主要農作物育種科研現狀
河北省邯鄲市農業科學院農作物品種綜合區試站建設項目，總投資420萬元，其中中央投資350萬元，項目可行性報告已批復，初步設計概算基本完成。邯鄲市海南試驗站建設項目已在市政府立項，市財政計劃投資430萬元，2012年撥付210萬元，目前正在落實建設地址。河北省重大技術創新項目，棉花三系雜交優勢利用技術集成于示范，2011—2013年，經費200萬元。河北省邯鄲市優質高產棉花原原種擴繁基地建設項目，總投資160萬元，其中中央投資100萬元，初步設計已經完成。國家轉化資金項目，高產穩產綜抗國審小麥新品種邯麥13號中試和示范，2011—2013年，經費60萬元。國家“863”項目，棉花骨干親本培育與新品種選育，2011—2015年，經費56萬元。
1.1 棉花
2011年獨立申報的“強優勢棉花新品種邯棉802和邯鄲885的選育及應用”獲河北省科技進步獎一等獎。 2012年“高產優質抗病蟲轉基因棉花新品種邯棉103、邯685選育及應用”申報河北省科技進步獎；“棉花新品種邯棉103、邯685選育及應用”申報邯鄲市科技進步獎。2011年棉花新品種邯686通過河北、河南兩省審定。2012年審定品種2個，分別為邯棉102和邯6402。邯棉103生育期134 d，鈴大、絮肥、抗病、抗蟲、早熟、不早衰，纖維品質優良，皮棉比對照增產14.6%，2007年通過河北省審定，適合冀中南春播種植。邯685生育期125 d，早熟、高產、抗病、抗蟲，纖維長度29 mm，比強度29.9cN/tex，馬克隆值4.5，皮棉比對照增產19.8%，適合冀東早熟棉區種植。邯686生育期107 d，平均單鈴重5.7 g，抗枯萎、耐黃萎病、比強度31.3 cN/tex，適合冀中南、豫北麥棉兩熟或菜棉兩熟種植，整齊度高，抗病性突出，豐產性好，早熟不早衰，綜合性狀優良。邯棉102審定編號：冀審棉2012007，高產穩產、早熟大鈴，株高90 cm左右，株型較松散，筒形，葉片較大，腳稍高，結鈴性強，鈴較大，平均單鈴重5.8 g，衣分39.8%。邯6402屬轉基因抗蟲雜交一代品種，全生育期122 d左右，株高90 cm，單株果枝數12.8個，第一果枝節位6.2個，單株成鈴17.4個，平均單鈴重6 g，子指10.4 g，衣分41%，霜前花率93.7%，屬高抗枯萎耐黃萎類型，抗棉鈴蟲、紅鈴蟲等鱗翅目害蟲，適宜在河北省中南部棉區黃萎病輕病地春播種植。
1.2 小麥
2012年“高產550公斤氮高效優質強筋冬小麥新品種邯00-7086”申報河北省科技進步獎?！皟炠|強筋冬小麥新品種邯00-7086”申報邯鄲市科技進步獎。邯00-7086小麥于2007年通過國家審定，具有優質高產穩產、穗大粒多、綜合抗性好的特點，該品種產量可達9 750 kg/hm2以上，屬優質強筋小麥。2011年小麥新品種邯麥14通過河北省審定，該品種參加省優質區試，2年平均產量7 677.9 kg/hm2，較對照增產3.3%，分別居第3、第1位；2010年參加生產試驗，產量居第2位。大田生產一般產量為8 250 kg/hm2左右。抗寒、抗倒、抗病、抗干熱風，高產穩產。品質檢測：蛋白質14.07%，濕面筋30.0%，吸水率58.2%，穩定時間9.0 min，優質強筋。
1.3 大豆
2011年與河北省作物所合作申報的“優異大豆種質發掘、創新及利用”獲河北省科技進步獎一等獎，獲邯鄲市科技進步獎一、二、三等獎各1項。2011年大豆新品種邯豆9號和邯豆10號均通過河北省審定。2008年邯豆9號參加河北省夏播大豆區試試驗，平均產量3 315 kg/hm2，比對照冀豆12增產4.67%；2009年、2010年在河北省夏播區試試驗中，分別比對照（冀豆12）增產7.92%和1.88%，增產極顯著。一般中等肥力地塊產量為3 300 kg/hm2，高產地塊可達3 750 kg/hm2以上。2008—2009年邯豆10號在河北省夏播大豆區試試驗中平均產量為2 857.5 kg/hm2，比對照滄豆5號增產5.4%；2010年同組生產試驗平均產量2 910 kg/hm2，比對照滄豆5號增產15.5%，增產顯著。一般產量為3 000 kg/hm2，高產地塊可達3 600 kg/hm2以上。
1.4 玉米
2012年“玉米優異種質創新及抗逆廣適雜交種選育應用”申報河北省科技進步獎一等獎；并申報邯鄲市科技進步獎。項目自從1992年開始，育成雜交種在種質創新模式，雜交種適應性、抗倒、抗病、抗旱性等方面創新點突出。項目實施在學術上利用種質創制和性狀選擇新方法育成的新種質，對豐富玉米育種資源、加快新品種育成具有較大科研利用價值；在生產上解決了主推品種抗倒、抗病等方面不足，在生產獲得大面積推廣應用。2011年玉米新品種邯玉66通過河北省審定。邯玉66生育期100 d，與鄭單958熟期相當，果穗穗長18.5 cm，穗粗5.2 cm，穗行16行左右，千粒重360 g，出籽率88%，一般產量9750 kg/hm2，高產地塊可達12 750 kg/hm2以上，綜合抗性較好，根系發達，莖稈粗壯，抗倒性強，植株田間長相好，抗旱，結實性好。
2 存在的問題
一是基礎建設項目進程緩慢。當前海南試驗站、科研辦公樓和家屬樓等項目大局已定，但是還存在障礙，應努力降低建設成本和風險，加快建設進程。二是科研用地緊張日益突出。隨著城市建設占用試驗地和河北省邯鄲市農業科學院項目發展開發占地，能用于試驗的耕地越來越少，已有多個課題提出試驗用地不夠，而且受小氣候影響，近郊地塊已不能滿足大田試驗需要[1-2]。三是科研體制不順、機制不活，科技創新能力和科技服務水平有待進一步提高，距公益一類要求還有差距。四是科技成果推廣面臨國家政策變化，積極性難調動，科研成果轉化率低。五是試驗場職工生活困難，全部劃歸為公益一類有困難，還需要通過土地開發提高工資待遇。
3 創新管理建議
一是大力推進基礎設施建設。積極謀劃推進實施海南試驗站、職工住宅樓和農業科研中心建設等3項工程。二是加強土地管理。加強安全管理與項目合作，合理利用現有土地，謀劃土地置換，將試驗田搬遷到適當地塊。三是完善科研開發體制和機制。向公益單位靠攏，充實公益崗位，爭取公益項目，搞好公益性研究，立足科研，圍繞大局，服務地方，充分發揮科研單位優勢，將科研和服務水平提高到新層次。四是強化行政管理。建立一支精干行政管理隊伍，打造行政后勤管理新格局，加強定崗定責及管理，給行政人員創造一個有壓力而不吃力的環境和條件，提升行政后勤工作水平[3-4]。
4 參考文獻
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[2] 張愛武，郭建強，朱利軍，等.提高農業公益性科研院所創新能力的思考[J].農業科技管理，2007，26（6）：44-46.
創新意識含義范文5
一、在民主、和諧的課堂教學氛圍中培養學生的創新意識
教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童特點、符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，產生學習興趣。學生敢于說話、敢于爭辯、無所顧忌，往往能迸發出智慧的火花，這就是創造的萌芽。
二、讓學生在自主學習中求創新
學生在學習中遇到問題時往往急于了解其中的答案。教師要注意的是先幫助學生去探索知識的方法，然后再在掌握原有知識的基礎上放開手腳，讓學生去摸索、去探究、去自主學。我國學者余文森認為自主學習的含義就是主動學。主動性是自主學習的基本品質，它在學生學習活動中表現為“我要學”?！蔽乙獙W”是學生對學習的一種內在需要。教師只在必要時作適當地引導，這樣不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現素質的飛躍，以求創新精神的培養。
三、在教學中給學生創造機會，進行創新意識培養
創新意識含義范文6
創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學目的”中明確提出：要在語文教學過程中“培養學生的創新能力”。創新能力是學生智力的核心部分。
一、創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識
所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新教學。例如：在教學《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我相機鼓勵學生以學習小組為單位，聯系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養了學生學習過程中的創新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導學生就能自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到了極大的保護和培養。
二、發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力
創新能力的培養，也離不開創造想象能力的培養。想象是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。例如：教學《狐貍和烏鴉》一文時，我利用結尾悟空白，培養思維的創造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了?！蔽乙龑W生展開，從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進洞時，烏鴉會怎么想呢？一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認為烏鴉會這樣說‘這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個好爸爸’。我適時加以引導：以前我們還學過有關烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個學生就叫起來：老師，我知道，我們在一年級的時候還學過《烏鴉喝水》這篇文章。這時我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣一問，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創造，創新潛能得到了較好的開發，有利于培養學生的創新能力。
