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中小學特色教育范文1
為了解決農村中小學現代教育技術位用研究中硬件尤資源的問題，改變設備設施(包括現代遠程教育項目工程設備設施)大量閑置與浪費的現象，筆者經過多年的學習、調查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農村中小學特色的教育教學資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學們參考。
1添置必要的硬件設施，建設具有農村中小學特色的教育教學資源庫
建立資源庫的根本目的就是要讓學校管理、教育、教學資源在校內實現共享，以方便每一位領導、教師、學生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學校各部門的計算機和網絡教室的計算機聯成一個學校局域網，將衛星收視室的計算機硬盤換成超大硬盤，作為學校資源庫服務器，達到共享資源庫和共享一條電信寬帶網訪問因特網，形成一個資源庫系統共享的平臺。有條件的學校還可在學校局域網中加入無線局域網接入點，讓使用筆記本電腦(帶有無線網卡)的領導、教師、管理人員和學生可以在校園內任何地點訪問學校資源庫資源。
目前，大部分農村中小學都建有廣播電視網，不僅可以在學生課外活動時間播放電視節目，還可以將光盤播放室播放內容發送到每一個教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時，學校還應購置必要設備，把計算機音視頻接入到電視，一播網絡中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發送到每一個教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。
衛星收視室的計算機可安裝WindowsServer2003操作系統，配備超大容量的硬盤存儲設備，對資源庫數據按分類進行網絡化集中存儲同時利用WindsowsServer2003系統較好的文件權限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲中心為每一類的資源建立存儲目錄并進行共享，為每個領導、教師、學生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設置不同的訪問權限和管理權限。每位領導、教師、學生和管理人員都可以通過網絡在校園內任何一臺計算機上訪問到資源庫內的資源，并根據自己所擁有的管理權限對資源庫進行管理、更新等。這樣既方便對資源進行管理，又能確保了資源訪問的安全。學校還要安排專人對資源庫存儲中心進行管理，定期對學校資源庫進行維護、更新和備份等，使學校的資源庫更好地為提高學校教育教學質量服務。
2多渠道收集資源，使農村中小學資源庫內容豐富多彩
農村中小學自建資源庫其教育教學資源來源：遠程教育資源(IP數據庫)，中國教育電視臺播放的有關節目，因特網上各類教育教學網站，各類教育教學光盤，上級下發的各類文件、通知等電子文檔，學校管理資料和教育管理軟件，教育教學資源的二次開發，教師自制課件，學生電腦制作等方面。
總之，為了使農村中小學校白建教學資源庫既節約經費又內容豐富多彩，就要發動學校學科教師、管理員、學生，人人都要出力，多渠道收集、創作、整理、分類、存儲、上傳各類教育教學資源。
3加強學校資源庫管理，是建設農村中小學資源庫的重要保證
3．1建立建全領導機構
由于學校資源庫建設涉及大量的人員和部門，建設周期長，是一項復雜的系統工程。所以需要在學校現代教育技術領導小組之下成學校資源庫管理小組。領導小組負責學校資源庫的建設和管理規劃方案、學年計劃，制定各項規章制度，落實學校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導、督促、檢查、考核、評估，同時提供學校資源庫建設的經費保障。管理小組對資源庫按一定規則進行分工分類管理，進行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發、資料的電子化轉換以及資源的存儲工作，定期維護和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。
3．2完善校本培訓體系
定期或不定期對學校學科教師進行資源二次開發全員培訓，幫助教師認識到學校資源庫建設在提高學校教育教學質量的重要性，認識網絡信息資源的特點和組織方式、以網絡實現教學資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統中來。
3．3激勵措施是學校資源庫建設動力
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【關鍵詞】 高職學校 體育教學 職業特色
社會發展需多層次的人才，高等職業教育為我國的經濟社會建設輸送了眾多的技術應用型人才，這些人才成為了我國工業化和生產社會化的重要人力資源，因而，高等職業教育是我國教育的重要組成部分。隨著社會不斷的發展，企事業單位對于高職畢業生的要求也在不斷提高，除了必須具備專業知識和技能之外，對其精神面貌、身體素質也提出了一定的要求。在這樣的背景下，高職院校的體育教學的重要性就顯現了出來，高職體育課程不僅能夠提高學生的綜合素質，更可以為高職畢業生今后的工作助力，因而在課程設置和教授上， 就必須突出職業特色。
高職學校體育教學的重要性
1.體育教學是我國教育體系的重要組成部分
體育教學是我國教育體系的重要組成部分，現代教育要求學校培養高素質人才，而高素質的人才不但應當具有較高的文化水平，有著比較高的職業技能，更應當擁有強健的體魄和健康的心理。學校體育是提高學生身體素質最直接、最有效的方法和手段，為培養全面發展的新世紀人才發揮著重要的作用。也是實現我國體育目的任務的重要手段和途徑，是開展全民健身運動的戰略重點和基礎。
2.體育教學是提高高職學生素質的需求
許多學者對當代人才應具備的素質有不同的表述，但歸結起來，不外乎是思想、政治、道德、文化、專業、身體、藝術、心理等素質。隨著社會的發展和用人單位對用人要求的不斷提升，社會對勞動者綜合素質的要求也在不斷提高，高職院校在教學過程中對學生綜合素質的提升也比較重視。強健的體魄能夠帶給高職院校畢業生良好的精神面貌，使其能夠精神飽滿地進入到工作中去；體育教學還能培養高職學生的團隊精神，不斷提高其團隊合作的能力，還能夠培養學生的意志品質和吃苦耐勞的精神，提升其抗壓的能力。總之，高職學校的體育課程不但能夠起到體育的作用，在很大程度上還能讓學生體會到體育精神，能夠提高學生的思想道德水平，為其今后發展助力。從長遠的角度來看，高職學校體育課的開設是體育終生教育的關鍵點，具有很重要的作用。
高職學校體育教學存在的問題
1.“大鍋飯”式的課程編排
在我國，目前不論是中小學體育，還是高校體育，都是以班級為單位編排課程的。在高職院校，為了課程編排的便利，會將一些不同專業的同學編排到一起進行學習，如果采用選課系統進行選課的話，甚至會出現一堂體育課上，學生來自許多專業的混亂局面。這樣的課程編排對于學生之間的互相交流來說固然有一定的好處，然而，各種不同專業的學生混雜在一個班級里，對于教師制訂課程內容，把握課程重點的過程就出現了很大的問題。試想一旦學前教育專業的學生與體育專業的學生被分到一個班級進行學習，那么課程該如何開展呢？恐怕每個體育老師遇到這樣的情況都會十分為難。因此，體育課上所有學生常年“吃大鍋飯”的情況會給體育教學帶來很大的問題，這是不容忽視的。
2.高度單一化的教學內容
誠如上文所述，諸多高職院校出于種種原因不得不將來自不同專業的學生混編到一個班級里進行體育教學，這就使得教師難以把握教學內容。另外，我國作為運動項目的素材非常有限，小學學、中學學、大學還在學的重復的教材內容比比皆是。因而，在以上幾項情況綜合影響之下，高職院校的體育課程往往選擇這樣的解決方式：將課程難度降低，只做最簡單的體育學習，從而照顧到低水平的學生。于是，在這一“木桶原則”的指揮下，筆者經常能夠發現，高職院校所有課程的體育教學的內容往往只有跑圈、伸展等基礎性練習，進行完之后學生自由活動，以至于一些對體育感興趣的同學發現課堂上學不到什么實際內容，漸漸對體育課失去了興趣。這種對于學生訴求的忽視直接造成了體育課的惡性循環，學生的體育運動水平和體育運動知識常年局限在一個層次上，同時也浪費了學校的體育教學資源。
高職院校體育教學突出職業特色之路徑
1.按照專業類別進行課程編排和班級設置
課程編排和編輯設置對于高職院校的體育課程編排來說也是一門學問。上面論述中，筆者對高職院校的體育課程設置出現的問題進行了一定的分析，并提出打亂班級和專業的課程設置并不適合高職院校的體育教學。誠然，我們應當認識到高職院校與本科教育的區別，高職院校的學生進入學校學習，其學習的內容和就業方向的指向性都非常強，其教育內容以實踐動手能力培養為主，以理論為輔，對于有些專業來說，體育課程中的一些項目就是其今后工作中所需要的技能，或者會成為其更好地進行工作的基礎。
不同專業的學生對于體育課程的需求是不同的，比如空乘專業的學生可能以女性為主，工作上對于自身氣質和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內容設置也應當與其職業特點相契合，就不宜將班級學生分離開來進行授課，也不宜讓其他專業學生參與到其體育課中來，應當將該專業的同學獨立出來進行課程編排。同理，一些職業特點鮮明的高職專業，如護理專業、幼兒教育專業就應該從混雜的體育課程班級設置中脫離出來，以專業為單位進行體育課程的學習，從而使得體育課程的授課更加具有系統性和科學性。因而，學校在教學的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業來安排課表，組織同專業、相近專業或者有共同教學目標的專業的同學一起上課，才能夠形成專業性體育學習的場域，為高職學生進行系統的、職業化的體育課程學習打下一個堅實的基礎。
2.針對專業特色與職業特色規劃課程內容
如果說按照專業特色來編排課程、設置班級是打造高職學校體育教學職業特色的基礎和保障的話，那么進行課程內容的規劃就是體育課程向職業化貼近的關鍵。目前，高職院校一些體育課程的開設對于一些專業的職業發展來說并沒有重大意義，而這些專業學生對于體育技能的需求又無法在體育課上滿足，因而，對課程內容進行規劃、拓展休閑體育項目成為了目前高職院校體育課程亟待解決的問題。
中國有句俗語叫做“對癥下藥”，誠然，對于體育課程內容的規劃來說，要根據專業的職業特色“下對藥”、“下好藥”，才能使高職學生在體育課程上學習的內容學以致用，在工作中受益。要做到這一點，首先要對本高職院校的各專業情況、職業特色摸底，做到心中有數，對于其職業前景要有恰當地分析，從而梳理出整個高職院校各個專業具有職業特色的體育教學內容具體是哪幾項，為不同的專業設計不同的“體育課套餐”；其次，在科學分班的基礎上，學校要切實展開各個專業相對應的體育課程的教學，并且在教學過程中注意學生的反饋，以及時對教學工作進行調整，不斷提高體育課的實用性，拓寬課程內容，在兼顧經濟類體育項目的同時，盡量拓展休閑類體育項目，以契合學生的職業特色；最后，教師和體育教學組需要針對不同的課程內容提出不同的考量體系，以保證學生真的能夠在職業化體育的引導下學到東西，并且能夠學以致用?？偟目磥恚@一系列活動是復雜而嚴密的，需要高職院校投入大量的人力、物力和財力來開展，然而這種對于體育課程的“較真”，一定能讓高職院校的同學在以后的工作中收獲得更多。
結 論
高職學校的體育教學也是職業教育中重要的組成部分，其開設應當是與文化課、技術課相輔相成、互相促進的。高職院校的專業職業特色鮮明，專業類目也多種多樣，這與體育項目的新穎多樣也是契合的。高職院校的體育教學組必須不斷深入研究職業特色與體育教學之間的契合點，從職業角度來挖掘體育項目對高職學生的價值，讓體育運動項目助力高職學生未來的工作、生活，使他們能夠受益終生。
參考文獻：
[1]李力，董能.高職院校自助式職業實用性體育課程內容探究[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009（03）.
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關鍵詞：英語教學 情景 旅游專業 口語
隨著北京奧林匹克運動會和上海世博會成功舉辦，蓬勃向上的中國旅游業獲得了在未來幾年中實現跨越式發展的契機、機遇與挑戰。秦皇島作為著名的旅游城市，將更加開放地面向世界，加強與國際間的交流與合作。秦皇島的支柱產業——旅游業，將得到更加蓬勃的發展。要培養更多、更優秀的能與世界接軌的高素質旅游人才，為旅游經濟發展做出貢獻，職業學校英語教育顯得尤為突出。因此，在新形勢下，搞好旅游專業英語教學是職業學校英語教師面臨的重要課題。下面筆者結合自己的教學工作談談體會和見解。
一、抓語音，打好口語基礎
作為旅游專業的學生，講英語時，要求發音純正、口語流利。據相關研究統計，中職學校的學生中，約20%的學生英語基礎較好，約50%的學生存在明顯的缺陷或不足，約30%的學生缺乏起碼的英語基礎知識和英語學習能力。教師先要抓學生的語音，語音是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎。在講解新單詞時，教師應結合音標進行教學，讓學生熟練讀出各個音標，掌握基礎讀音規則。經過一個學期的教學實踐，學生能夠做到熟記音標，準確讀出不規則拼法的單詞，在交流中做到語音、語調達意，朗讀水平有所提高，為口語訓練打好基礎。
二、結合旅游專業特點，創設語言環境，培養交際能力
教師用英語組織課堂教學，讓學生能聽懂指令做出回答和反應，通過英語直接理解教學內容，創設英語環境，養成用英語思維的習慣。對于教材中出現的旅游服務專業的常用英語詞匯，教師講解時應結合專業，引入相關的服務語句，使用道具，給學生做出示范表演。對故事性較強的課文，教師根據課文繪制圖片，讓學生按照故事發生的時間順序、故事情節順序，抓住人物動作邊看圖邊照圖復述，用英語續寫故事。在學生復述前，教師把情景中涉及的關鍵詞和句型提供給學生，啟發學生想象，為復述做充分準備。對課文中出現的貼近生活實際的觀點，組織學生分組討論，展開辯論。對于介紹名勝古跡的課文，如學完課文The Great Wall后，要求學生根據課文，采用分組教學法、項目教學法用英語練習導游講解。課下，讓學生小組活動，查找關于長城的資料和翻閱英語字典，充實課文中對長城的介紹和準備游客可能提出的問題。課上，教師提供掛圖、幻燈片用來展現長城景觀，讓學生分角色扮演導游和游客，表演參觀長城的導游講解。
職業模塊的教學要結合行業的實際需求，利用真實場景或虛擬場景，選擇真實或實用語言材料。對于教材中出現的接待、購物、就餐、處理業務電話、訂房間等服務情景對話，就需要將真實的服務情景搬進課堂。教師制作教學課件，在教室里運用多媒體教學設備或者配備簡單道具，在模擬餐廳、客房、導游實訓室（學校為旅游專業設置的）創設實際服務情景。學生用學到的服務行業語言組編對話進行角色扮演，表達不同人物角色的情緒，設置不同的服務情景。這樣寓情于教學中，既給學生運用專業知識提供了實踐機會，又激發了學生的參與熱情，使學生學習主動、輕松，對所學的知識印象深刻，教學效果良好。
三、鼓勵學生積極參與課堂活動，幫助學生樹立信心
教師應針對學生的英語基礎，提出不同的教學要求。英語基礎較差的學生，自主學習能力較弱，教師要從培養學生良好學習習慣入手，要求他們掌握常用詞匯以及常用句型。英語基礎一般的學生，具有一定的自主學習能力，教師要從學法指導入手，要求他們除了掌握基本句型、基本語法外，還要掌握知識的靈活應用。英語基礎較好或有志于旅游專業對口升學的學生有較強的學習主動性與自學能力，教師要從培養自主學習能力入手，注重培養他們獨立獲取、形成知識的能力及學習創新的能力，倡導在英語學習活動中，只要學生積極參與，無論答案正確與否，都該得到表揚與肯定。教師要更注重縱向的激勵，淡化橫向的比較，在激勵一個人的同時，讓更多的人獲得上進的信心。課前，我們要了解學生的知識基礎、學習能力和個性特點，根據教學內容設計不同難度的問題和活動項目，使每個學生都能在不同基礎上取得不同層次的成功。我們要設法多創設競爭和成功的機會，使學生體會到通過自己努力取得成功的，體會到學英語的樂趣，激發學英語的求知欲。
四、以培養學生實際運用英語的能力為目標，自編適合中職學生的校本教材
除選用一些教育部規劃的教材之外，各中職學校還可以編輯一些適合本校學生不同專業的英語校本教材。我們提出英語校本教材編寫的原則為滿足社會發展需要和學生職業生涯需要，既符合社會實際又符合學校學生實際，目的是既讓學生學得會又讓學生用得上。校本教材適合本校學生現有的英語水平，更加能為專業課的學習服務。我校就為旅游專業的學生編訂了《旅游服務行業規范用語》《導游英語口語》《英語美文欣賞》等校本教材，進一步擴展職場常用英語的深度和廣度，滿足職業需要，使得學生專業知識面拓寬，專業英語能力提高。
五、利用豐富多彩的活動，鞏固課堂教學效果，提高口語能力
為了讓學生較快提高口語表達能力，達到我們教學的“三效”原則，我們為學生提供了大量的口語實踐機會。課前五分鐘采取各種形式讓學生輪流進行口語練習，如值日生報告、講述聽到、看到的新聞和經歷的趣事、講英語故事等。利用自習課時間安排學生單詞競賽、朗讀比賽、唱英文歌曲、演講、編演對話、舉辦英語晚會等活動。幫助學生鞏固了課堂上所學的知識，激發學生的學習興趣。通過多次實踐練習，提高了學生綜合運用語言的能力。
六、為檢驗和強化口語教學效果，增加口語測試，重視實習
在英語教學中要堅持有效教學，使學生學習有效果，怎樣看到效果就是檢驗。經過一段時間的口語教學實踐，為了對學生口語水平的提高做到心中有數，為了讓學生對自己的口語水平有充分認識，在期中、期末考試中增加了20%分值的口語測試。測試內容包括：朗讀、問答、看圖說話、復述和編演情景對話等項目。由于增加了口試，學生從平時開始注重語音、語調，積極參加口語練習。在口試過程中，對每名學生的聽說進行測評，及時發現和糾正語音、語調和語法方面的錯誤。通過口語測試，使學生認識到口語交際的重要性。
學校安排旅游專業三年級學生到涉外賓館實習，實習是課堂教學的延伸，是向實踐學習。作為英語教師，應重視實習，還應參與實習。在實習中，學生將所學到的英語知識付諸實踐，對英語知識的運用更靈活，掌握更牢固。學生也會遇到比平時在教材中出現的更加復雜、靈活的交際機會，這就為訓練學生的口語交際能力提供更好的機會，也為教師提供充實和提高英語水平的難得機會，從而教師對學生的實習指導更加得心應手。通過實習，使學生的口語交際能力有了大幅度的提高，同時鍛煉了學生的隨機應變和臨場發揮的能力。
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論文摘要:職業教育是富國強民的生存教育，是給予學生從事某種具體生產勞動必需的知識和技能的教育。發展職業教育，才能有效減少失業。因此，中等職業學校的教育教學在培養學生職業技能的同時，更要關注人本身的發展，為社會培養人格健全，具有創新能力的特色個性化人才。
現階段中職學校特別是民辦中職學校學生存在著嚴重的失學問題，每年將有25%的學生流失。原因是多方面的:①經濟上，極少數學生因家庭經濟困難而中途退學;②認識上，個別學生或家長認為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業后找不到好工作就不學了;③個人行為上，部分學生受不了學校制度的約束;④教材使用上，教學內容陳舊，理論性強，實踐性弱，可操作性差，實際訓練少，學生不適應;⑤教師素質上，部分老師的專業技術水平不高，沒有系統學習過教育學和心理學，加上從教時間較短，缺乏教學經驗，教育教學方法就很難適應教學要求。
中職學校的教育教學到底如何發展，如何健康發展，振華職業學校從實施模塊教學，加強產學結合，培養個性發展，定位服務社會，為社會經濟發展作出新的貢獻，“洪江市內爭排頭，懷化市內成一流，湖南省內爭上游，國際要有知名度”。
一、實施模塊教學走內函式發展之路
模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標式教學模式。模塊式教學要求專業教師的教學首先要轉變觀念，打破固定式的教學形式，向動態、實用方向組織教學，培養學生的職業能力。一般來講包括五個環節。第一是劃分學習小組，形成團隊合力，培養競爭意識。整個知識模塊的學習中要求各學習小組對照教師的布置完成產品;第二是確定教學內容，從任務中引出教學目標，在“做中學，學中做，’;第三是布置任務，教師詳細具體地講清學習、實訓任務，盡量調動學生的積極性;第四是評價結果，教學內容完成后及時展示作品，針對作品及時進行討論、總結、評比。
模塊式教學要求有較多的師生、生生互動環節，教學的開放性明顯增加，堅持教、做、學、查一體化，學生的綜合能力得到不斷的開發和提高，人才培養基本符合社會用人的標準，強化了專業技術的綜合應用、發展能力，強化了學生的自主創業精神。學校的教育教學質量只有被社會承認和接受才算是成功之路。
如本學期在機電專業開展的項目集中實訓，我認為值得大家在模塊化教學中去借鑒。項目實訓的教學，要求教師制訂出相應的實訓任務和對應的專業理論知識，將需加工的工件所涉及到關于圖紙、預算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進行簡明扼要的系統講解，并要求學生在實訓中一一進行掌握，完成相應的達標工件。目的是讓學生學以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業知識，樹立師生新的產品質量意識和市場意識。具體方法是任務下達—圖紙(師生均備)—理論知識的學習、講解—下料(學生)—系統安排工藝要求(學生有詳細記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導—產品測量、檢驗(學生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓完畢后教師對學生進行總結，安排學生寫出實訓報告并上交教務處—清理實訓工件進行班級實訓產品展。
二、融入市場以生產養實習，以實習促生產，走產學結合的發展之路
職業學校的專業對口實習往往難在缺少流動資金、設備陳舊落后、導師對市場不熟悉。因此，中職學校的專業對口實習應該融入市場，走進企業，以生產養實習，以實習促生產。根據模塊教學內容，積極尋求合作伙伴，進行優勢互補，學會借雞下蛋，把學校的教學實習內容就近找到對應的生產部門，學校的優勢在于廉價的勞動力，企業的優勢在于產品的標準化，工序的規范化，同時有做不完的活。
集中有限資金加強校內實訓基地的建設，搞好基礎環節、關鍵環節的設備投人，合理安排，保證實習工位，延長學生的實訓時間。因此建設投人上要有計劃，基地使用上要增加課余時間的開放使用，成果檢驗上要多開展項目技能挑戰賽，主題創作(或模型設計)比賽。
三、開辟主題活動，走特色學生個性發展之路
名校因名生而生，名生因活動而出。職業教育是國民素質教育的具體體現，以就業為導向，以服務為宗旨就必須培養學生的實際操作能力。我校在教育教學中班級主題活動周周有，教師活動月月有，活動讓我們發現了自已的潛能、感受到了生活的真實和快樂，活動讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學校的每次師生活動都主題鮮明、方案周密、準備到位、效果明顯。如學校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅持每周一場辯論賽，把學校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學生、學生與學生進行激烈的辯論。“學生先愛學校，還是學校先愛學生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內涵;“不讀書是學生的錯，還是老師的錯”的辯論讓師生明白了權利與義務的辯證關系。活動的開展與準備充分調動了學生學習積極性、思維的拓展性，學生變得更加主動，更有質疑力和專注力，在活動中學生的個性得到了良性的發展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現。
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一、更新觀念，確立服務思想
首先，作為一線教學工作者必須轉變觀念。長期以來，傳統的教育體制中，語文學科一直是各級各類學校教育工作中不可或缺的環節，是各種考試選拔中的“主角”，這是由歷史和社會環境決定的。而今，隨著社會的發展和時代的需求，職業教育中，專業技術教學已經成為新的“主角”，這也是適應社會的需求。在這個過程中，語文教學工作者要認識到：誰是“主角”不是由自己或是傳統決定的，而是由不同的社會環境和時代需求決定的。
其次，對于什么是“主角”，人們必須有著清醒的認識：“主角”并不意味著“決定”或“統轄”，它是一定時期內某一項特定工作的主導，它往往影響和制約其他角色的發展；作為“配角”，不是一味地順從、服務，而應該是積極地圍繞“主角”，充分發揮自身的能動作用，在學科發展中起到建設性地作用。
二、深化改革，突顯職業特色
1.開發校本教材，突出職業特點
中職學校校本教材的開發是當前教育環境下，對職校語文教學目標探索的積極嘗試。校本教材的開發中，學校一方面根據中職階段語文教學的階段性特點，調整教學比重，彈性安排教材：校本教材開發中，在注重語文交際能力的培養和實用文體的教學的同時，結合各專業的特點，精心挑選教學材料，靈活掌握教材難易尺度，加強與專業緊密的知識和能力的訓練與培養，讓學生在掌握文化知識的同時，加深對專業知識的理解。另一方面，校本教材的開發與實踐過程中，教師要有意識地打破以學科為本位和課程內各部分之間割裂的狀況，從單純的語文教學逐步轉向專業語文教學，形成靈活多樣的教學風格。教師在校本教材開發中，要深入專業，走近學生，合理安排第一課堂，充分利用第二課堂，變過去單純的語文基礎教材為新的包含文化基礎、專業素養、職業生涯規劃等知識內容的“為專業服務”的語文教材。
2.提煉主題活動，激發職業意識
職業意識，是對將來要從事的職業產生興趣、愛好和職業追求。職業學校學生職業意識的培養，關系到學生能否順利走上工作崗位、滿足社會需求，進而影響學生的一生。語文教學不同于其他課程教學，它在中職學生職業意識的激發和培養方面具有獨特的優勢。正如“語文課改專業化”的要求所述：語文教學要注重語文能力、審美能力的培養，在常規教學的基礎上，通過專題討論、主題實踐、自主研究等活動，逐步完善學生的綜合職業能力，提升學生的職業意識。語文教學中，語文教師要充分發揮教師的主導作用，遵循語文教學為專業服務的原則，以社會生活為源泉，每學期確定3-4個專題的學習。專題內容圍繞四個方面：一是學生感興趣并與社會生活緊密聯系的；二是學生水平與專業內容能銜接的；三是學生有實踐機會，有利于將知識轉化為能力的；四是學生通過努力，有能力實現個人目標的。如，在教學人物傳記、報告文學等文體時，教師可以把學生引入教材的采編過程中，組織學生去發掘學校本專業的一些優秀畢業生事跡，讓學生深入基層一線，邊調查、邊感受、邊學習、邊創作，以優秀畢業生的成長、成才路程，感召、激發自身熱愛職業的熱情。同時，把自己的理想信念和道德情操融入調查中所反映的那些高尚的精神境界中，塑造健全人格、樹立職業理想。
3.創新課堂教學，強化職業實踐能力
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轉型；特色高中教育；價值
20世紀末至21世紀初的十多年里，為基礎教育培養了大批人才的中等師范學校，隨著我國教育體制改革的不斷深入，在國家關于師范院校結構調整形勢政策的指引下，通過“升格、轉型、合并、停辦”等多種改制途徑，逐步淡出了中國教育的歷史發展舞臺。酒泉師范學校適應國家對師范院校結構調整的形勢，在保留了師范個別專業的基礎上，轉型為酒泉市實驗中學。
一、走特色高中教育之路，是師范轉型學校的必然選擇
酒泉師范是一所百年老校，有著優良的辦學傳統和雄厚的師資力量，始終秉承素質教育的理念，曾經是酒泉地區教育人才的搖籃。但轉型后的實驗中學，在酒泉地區普通高中教育的行列中，如果只圍繞高考指揮棒前行，卻是步履艱難的。因為實驗中學的生源質量無法和其他高中學校相比。以2009年的高中錄取分數線為例，酒泉市四所普通高中，酒泉中學是省重點中學，分數線為全市最高，平均分超出實驗中學122.5分，酒泉市一中和肅州中學的計劃外招生分數線也要超出實驗中學60分以上，以這樣的低起點而躋身于普通高中的行列，無論從升學率還是教育教學管理上來說，我們所面對的困難更多，所承受的壓力更大。“如何在轉型困境中推動學?？缭绞桨l展？“如何更好地發揮優秀師資隊伍在學校發展中的優勢帶動作用”是實驗中學面臨的重要問題。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。”這一政策導向，對從師范教育轉型為普通高中教育的學校來說，如一縷陽光帶來了希望和光明，走特色高中教育之路，成為我們的必然選擇。
二、走特色高中教育之路的價值分析
（一）從學生層面看，特色高中教育為學生提供了選擇和發展的空間與機會，滿足了社會的需要
我國的基礎教育雖然一直不斷地提倡素質教育，進行課程改革，但在高考指揮棒的作用下，依然是千校一面，莘莘學子齊奔獨木橋。在層層考試選拔后，總有一部分學生會落在后面，初中畢業后上不了理想的高中，考大學成了一個難圓的夢。面對這種狀況，家長著急，學生無望，就算勉強想辦法擠進普通高中的大門，也難適應高中階段的學習和競爭，最終會被高考淘汰。這些學生難道就該被淘汰嗎？顯然不應該。他們雖然在文化課學習上有困難，但在其他方面有特長，有興趣，應該得到發展的機會。正如喬木和小草，都需要陽光雨露的滋潤。社會既需要喬木，也需要小草，它們都是不可替代的。教育的關鍵就在于，要讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草。也就是說，適合的教育才是最好的。
肖川老師在《教育的使命與責任》一書中這樣說：“人是萬物之靈，人不僅具有可教育性，而且有對教育的需要性，教育是對人的成全。”教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。高中教育應為學生提供選擇和發展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對未來人生規劃的思考。我校實施特色教育，就是希望發揮自己的特色優勢，運用先進的教育理念和育人模式，使每個學生在這里找到發展的空間，進得來、留得住、學得好，都能得到充分的發展和提高。特色高中教育，可以解決學生的需求，滿足社會的需要，真正實現“讓每一個學生都得到發展”的理念。
（二）從教師層面看，特色高中教育為教師提供了專業發展的空間和因材施教的機遇，促進了教師的專業發展
酒泉師范作為培養小學教師的搖籃，有一批基本功扎實、專業功底深厚的專業課教師。在多年的師范教育中，學校形成了培養學生藝術特色的優良傳統。學校在書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育以及各種社團活動的開展等各個方面都獨具特色，多年來積累了各種專業技能培訓的經驗。曾經，酒泉師范培養的師范生在畢業時個個能歌善舞，能寫會畫，尤其是自身的特長在酒泉師范得到了最好的發展。
學校在轉型為普通高中的初期，由于音、體、美這些科目不參加普通高考，相關的科目變得無足輕重，使這些優勢師資一時失去了用武之地。而且由于高中教育的應試壓力，學校以前開展的各種學生社團活動也銷聲匿跡，使酒泉師范曾經的優勢消失殆盡。學校在艱難的探索中開始嘗試走特色教育之路，開辦音樂、美術藝術班，保留幼兒藝術專業，適當強化體育、傳媒、舞蹈、書法等專業，豐富學生的社團活動，發展學生各方面的特長，一方面滿足了那些特長生的需求，另一方面充分發揮了學校的師資優勢，為專業課教師提供了專業發展的空間，同時，也對各學科的教師提出了新的要求：如何培養基礎知識相對薄弱的藝術生既能掌握文化課基礎知識，又能兼顧他們的專業發展，幫助他們在三年后考入比較理想的大學？教師必須根據學生的實際水平開展教學，真正落實因材施教。特色高中教育，對教師提出了新的挑戰，同時也提供了新的機遇，促進了教師的專業發展。
（三）從學校層面看，特色高中教育為學校發揮資源優勢、應對轉型困境指明了發展方向，為學校發展注入了生機和活力
師范轉型后的實驗中學，面臨生源質量差的嚴峻現實和高考升學率的巨大壓力，舉步維艱。眾所周知，普通高中的生源狀況在很大程度上會影響甚至決定學校的高考升學率。在分數至上和升學第一質量觀的誤導下，人們往往會不考慮生源實際，單純地以高考分數和升學率來評判學校和教師。面對這種困境，學校該如何謀求生存和發展？痛定思痛，學校決定從自身實際出發，傳承這個百年老校的優良傳統，發揮它的資源優勢，堅持內涵發展，創建別具一格的特色品牌學校，這就為實驗中學的改革與發展確定了方向。
面對我們招收的這些中考成績“非一流”的學生，我們也看到社會對教育的需求是多層次、多樣化的。真正的教育不僅是對成績一流學生的教育，更是面向全體學生實現有教無類的教育。中考成績“非一流”的學生能否得到很好的高中教育或職業教育，不僅會關系到學生的前途、家庭的幸福，甚至還會影響到社會的穩定、國家的發展。因此，教育工作者應懷著“愛滿天下”的博愛精神，勇于擔當教育每個學生成人成才的社會責任。
酒泉實驗中學正是懷著這種博愛精神，向那些文化課基礎薄弱的學生敞開胸懷，以特色教育擔負起讓每一個學生成才的社會責任。為此，學校定位為以發展高中教育為主體、兼顧幼兒藝術專業生培養、我市小學教師繼續教育培訓、窗口服務單位普通話培訓的綜合性學校。在高中學生培養過程中，結合學校師資優勢和學生實際水平，采取實驗班、普通班、藝術班三類班級并行發展的辦學模式。以中考成績為依據，將成績相對優秀的學生編入實驗班，走參加普通高考的路子；普通班在完成必修課基礎上，根據學生意愿適當強化體育、傳媒、空乘、舞蹈、書法等專業知識選修；音樂、美術藝術班根據學生興趣特長分別側重選修音樂、美術專業知識。這種辦學模式，使有藝術特長和興趣的學生得到應有的關注和培養，藝術教育、幼兒師范教育以及傳媒、空乘、體育、書法等新興專業的特色逐步顯現。特色教育不僅成了學校的亮點，還成了撬動學?？焖侔l展的支點，把實驗中學推到了一個錯位競爭、異軍奮起的平臺上，為學校的發展注入了生機和活力。
參考文獻：
[1]鐘啟泉，崔永漷，張華，主編.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展（《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M]. 上海：華東師范大學出版社，2001.
