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高質量基礎教育體系范文1
一、良好學習氛圍的營造
新課標中強調了學生在學習過程中占主體地位，這對教學質量的提高起著十分重要的作用。要使學生的主體地位得到充分的發揮，就要使教師與學生之間建立起民主、平等、和諧的師生關系。傳統體育教學中，很多教師試圖用懲戒來樹立自己的“威信”，只要學生犯了小錯誤就對學生施以嚴懲，這樣的做法無法在學生中樹立起教師想要的威信，只能使教師與學生間的距離越來越遠，學生不會認可這樣的教師。同樣的，教師的授課也不會激起學生的學習興趣，在課堂教學過程中，學生往往會非常緊張，在學習過程中束手束腳，無法將自己的潛力發揮出來，對于教師的教學過程，學生的配合度也不高。在這樣的情況下，教師只能勉強完成教學過程，同樣的，教師的教學目的也很難實現。其實在初中的眾多課程中，體育課是最受學生歡迎的課程之一，相應的，體育教師也是最容易受學生喜愛、最易與學生建立起平等和諧的師生關系的科目教師之一。如果教師與學生之間可以建立起良好的、互重的師生關系，就很容易使課堂上的氛圍變得輕松活躍，這樣可以更好地激發學生的學習興趣與學習動機，從而也可以使教師的教學工作質量得到大大的提高。
二、利用學生的好奇心
初中學生的好奇心理都非常的強，體育教師可以充分地利用學生的好奇心理，使學生的學習動機得到激發。教師在體育教學的授課過程中，無須拘泥于體育教材中的形式，教師可以根據學生的興趣愛好特點以及教學內容，來創新自己的教學手段及方法，用更多的新奇方式來不斷滿足學生的獵奇心理。比如跳繩，教師可以組織學生們兩兩一組，在操場上依次排開，所有的學生都將繩子甩動起來，然后讓不同的學生依次穿過“繩網”。這類帶有挑戰性的集體活動，可以在無形中使學生的探究心理得到激發，學生會期望可以通關，從而得到大家對自己的認可。這樣的活動在無形中刺激了學生的學習興趣，使學生的學習動機得到激發。由此可見，想要使初中體育課的教學質量得到提高，教師還應該將初中學生特有的心理特點把握住。
三、改革教學模式
傳統的體育課教學模式，大都是在課程開始時教師督促學生做準備運動，學生熱身結束后教師將本節課的授課內容演示給學生看，通過教師的示范讓學生進行模仿，在大多數學生都熟練以后將剩余的大部分課堂時間讓學生進行自由活動。若想要使教學質量得到提高，這樣的教學模式是行不通的。同時，這種被學校默許的體育課教學模式也從側面體現出學校對體育課的忽略態度?，F在，如果教師想要使學生的學習動機得到激發，提高體育課的教學質量，就要改變傳統的教學模式。如可以將合作探究的學習方法引入到體育課的教學過程中來，這樣，可以使學生在課堂中切實體會團隊合作的重要性，讓學生能夠樹立起團隊合作的意識，對學生以后的學習以及工作有著重要的幫助。
四、寓教于樂
在游戲活動中進行課堂授課。體育運動本身就是具有一定對抗性質的活動，授課教師要靈活運用體育課的這一性質來豐富體育課的教學模式，使學生的學習動機得到充分的激發。初中階段的學生，都有著旺盛的爭強好勝的心理，都渴望得到他人的肯定以及獲得一定的榮譽。教師可以充分利用學生的這一心理特點，在相關教學進行到一定階段時，教師可以組織學生開展各種競技比賽，如籃球賽、跳繩賽以及乒乓球賽等。通過比賽，激發學生的榮譽感以及自信心，促使學生能夠不斷地進步。
五、巧用表揚
正處于青春期的初中生還在成長階段，在日常教學過程中，教師的表揚以及同學的稱贊對于提高學生的自信心是非常有效的。學生在完成某項任務后，能夠得到教師的表揚，學生會認為自身的價值得到了實現，在得到教師的肯定和表揚后，學生往往會更堅定繼續努力的信念。這對于提高學生的學習熱情有著非常重要的作用。在體育課的授課過程中，如果學生獨立完成了某套動作后，教師應帶頭進行鼓勵；如果學生在課堂上出現失誤，教師應鼓勵學生繼續嘗試，嚴禁打擊學生的學習熱情，使學生的自尊心和自信心受到傷害。在學生的練習中出現錯誤時，教師可以適當鼓勵，激發學生繼續參與課堂學習的動機。
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關鍵詞： 教學理念 教學內容 教學方法 考核辦法
思想政治理論課教學是對學生開展思想道德教育的主渠道，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，對提高學生道德素養、增強學生法律意識有著積極的作用。根據高職院校的培養目標，本課程擔負著對高職學生進行道德教育、思想教育和政治教育的重要使命，旨在培養有理想、有道德、有文化、有紀律，信念堅定、敢于開拓、勇于艱苦創業的符合社會發展要求的人才。然而，現實中由于一些教師的教學理念陳舊、方法單調、內容脫離實際、考核方法過于單調，學生上課出現到課率、抬頭率、效果率都比較低的現象，使該課程的作用并沒有充分發揮出來，學生將科學理論內化為其思想觀念和道德品質的目的也沒有完全達到。
所以本文將主要從教學理念、教學內容、教學方法、考核方法等方面進行探討，增強教學的實效性，提高教學質量。
一、轉變教學理念
當今國際國內形勢不斷變化，科學技術日新月異，學生接觸社會的渠道豐富多樣，有手機、電視、網絡、書籍、報刊，人們接受信息的方式也日益豐富，我們的學生充斥在這個信息多元、瞬息萬變的時代，而他們又是年輕向上渴望與外界接觸、了解社會的一批時代青年人，他們如何正確地看待社會，面對現實生活中的各種問題和挫折，又如何教大學生做人做事的知識，形成合理的人生思維方法、健康的生活方式，掌握做人做事的科學理念，這都是我們高職院校需要思考的問題。面對這么一些生龍活虎、可塑性強的莘莘學子，怎樣才能發揮“思想道德修養與法律基礎”課的教育作用呢？我們必須把握時代特征，更新觀念，與時俱進，以新的理論思維講述這門課的教學內容。
（一）以學生為中心，培養學生健康的個性。
思想政治教育是一種發展人的教育，其核心是促進人的解放，實現自由全面發展，而個性的塑造是其主要內容。課堂是對學生進行個性教育的重要場所，教師應在課堂中盡可能地為培養學生健康豐富的個性創設情境，創造條件，調動學生的主動性和創造性，培養學生自我管理和自我教育的能力，發揮其主體作用，增強創造能力，形成自立、自強的品質。
（二）建立平等、民主、和諧的師生關系。
良好的師生關系是開展教學、提高教學質量的重要保證，對師生雙方積極互動的形成起著重要的作用。但當前教育教學中仍然存在一些不和諧現象，比如有些教師在授課中總是以權威自居，高高在上，以“過來人”的身份單方面地進行傳授、訓導，學生經常被動接受，感受體驗也經常被忽略。這必然阻斷師生之間、教W之間的良好溝通，甚至妨礙學生的主體性和創造精神。因此，在教學中必須建立平等、自由、包容、尊重的師生關系，使學生在寬容、輕松、友好、平等、溫馨的氛圍下，增強求知欲望，塑造開拓的創新精神，確立積極進取的人生態度。
二、更新教學內容
（一）教學內容應服務人才培養目標需要。
高職高專教育的人才培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質高技能型應用型人才，以符合社會經濟發展和地方經濟發展需要。因此，應把學生定位為即將走向職業崗位的準職業人，結合基層崗位的特點、要求，有針對性地設計教學內容，以提高學生符合崗位需求的理論素養、思想道德素養及法律素養?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課也不例外，必須探尋符合培養目標的內容，有意識有目的地增加職業道德修養、就業創業能力培養、人際交往和溝通、法律等相關知識，為學生走上工作崗位打好思想和法律基礎。
（二）教學內容應切合學生實際。
目前，高職高專學校開設的“思想道德修養與法律基礎”課的課時非常有限。要在有限的時間內，做到切合學生實際讓學生了解和掌握必備的知識，并內化為良好的修養和素質，其教學任務是非常艱巨的。應該根據學生的思想、學習、生活實際，學生關心的熱點難點問題，以及學生成長成才過程中遇到的實際問題給予科學的合理的引導;要同時兼顧不同專業、不同層次的具體情況給予特殊的指點。比如在課堂教學中針對不同專業的學生，職業道德教育的內容應結合他們的特點而有所側重，讓他們了解即將參加的工作的職業道德規范，這對將來學生從事這類職業具有非常重要的作用。
（三）教學內容應與時俱進。
教學內容不應僅僅局限于教材，我們應該面向實際、面向生活、面向社會，緊跟社會發展的潮流，將社會上關注的熱點問題、國家最新頒布的方針政策、社會上的典型案例及時傳授給學生，及時為學生答疑解惑，幫助其分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的導向作用。另外，我們還要培養學生獨立思考的能力，引導他們正確把握社會的正面發展趨勢，提高解決實際問題的能力，使他們與時俱進，成長為符合社會發展需要的人才。
三、改進教學方法
教學方法的選擇直接關系到教學質量，它是實現教學目標的重要途徑與手段?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”作為公共基礎課，有著自己獨具的特色，具有豐富的內涵，承擔著時代的使命[1]，因此，教學方法也面臨著與時俱進的挑戰和變革。
（一）開放式課堂教學法。
長期以來，“思想道德修養與法律基礎”課的教學主要以知識傳遞的講授法為主，多數學生處于被動接受狀態，其重要思想內容不能內化為實效性技能和內在素養。針對這樣的現狀，筆者認為，作為本課程的教師，不僅要傳授思想理論知識，更應讓學生親身參與實踐、獲得豐富的經驗、強化情感體驗，還要關注學習者的心態和發展需要，在教學中適時提供一些參與度高、開放式的話題，激發學生自主學習的動機，營造出師生共享生命歷程、共創人生體驗的風味，產生情感共鳴，使學生變被動為主動，參與到課堂中，在課堂的交流、思考、互動中激發潛能、鍛煉膽識，體驗團隊合作互助精神，從而促進學生素質的全面提高和個性成長。
（二）啟發式教學法。
為了充分發揮學生在教學過程中的積極性、主動性、創造性、參與性，實行啟發式教學是非常必要的。由于“思想道德修養與法律基礎”課的教材內容偏重理論，因此，教師單向傳輸，學生被動接受的現象比較突出。在此情況下，有效實施啟發式教學的關鍵在于創設問題情境，教師應注意盡量把所要講授的內容作為一個個問題向學生提出，讓學生積極思考問題可以使W生集中注意力，拓展思維、積極思考。合理設置課堂提問是有效啟發的關鍵，提出的問題不可太難或過于簡單，應能引起學生的重視和興趣。因此，備課時任課教師要根據學生的具體情況，精心設計好每個問題。例如在講授職業道德這一部分內容時，結合學生的專業特點采用貼近生活和實際的案例提出問題，鼓勵學生各抒己見，利用學生在對同一問題認識上的爭論，激發學生思維進行深入思考，然后教師給予點撥和評價，最終獲得正確的結論。
（三）實踐教學法。
高職教育的人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質高技能應用型人才，而實踐教學對理論聯系實際、培養創新型人才有著重要的作用?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課教學可以通過建設實踐基地、開展社會調查活動等方式將教學深入社會實際，加強調查研究，開闊理論視野，促進大學生通過自身的體驗，真正實現社會道德規范和法律規范的內化。因此，我們在“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學中可以讓學生廣泛深入社會，讓他們的人生觀、價值觀和理想植根于現實的土壤。比如在學生作業中可以突出實踐調查報告;雙休日可組織部分學生進行體驗式社會實踐和參觀考察;鼓勵學生參加各種志愿者活動及其他社會體驗活動;倡導學生在安全和學業不受影響的前提下，節假日可短時間進行社會見習，體驗生活，這些活動對學生進步成熟頗有益處。
四、改進課程考核方法
為了更好地讓學生掌握“思想道德修養與法律基礎”課的重要內容，選擇合適的考核方法非常重要，它直接關系到思政教師的教育教學方法，也關系著學生的學習方法和效果[2]。思想道德素質和法律素質是人的基本素質。一個人良好的思想品德修養是在學習中不斷升華、不斷完善、不斷鍛煉的結果。本課程具有鮮明的實踐養成性，因此本課程的考核方法，筆者認為宜采用平時成績和期末考查相結合的形式。平時成績包括出勤情況、課堂表現、作業完成的情況，參與教學活動情況等方面。期末時可以小論文、案例分析來綜合考察學生的世界觀、人生觀、價值觀的取向及分析解決問題的能力。這種考核方法對促進學生學習的主動性和積極性，提高學生的到課率和注意力，增強自律意識，更加重視期末考試，養成良好的學習、生活習慣等具有潛移默化的作用。
五、結語
高職“思想道德修養與法律基礎”的教學過程中，應不斷總結經驗，對教學進行改革和創新，采用靈活多樣的教學方法，增強教學內容的針對性和時代性，增強教學內容的生動性和趣味性，不斷強化高職“思想道德修養與法律基礎”課程的教學效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】職業和技工院校建設；就業質量；對策研究
一、引言
黨的十報告在關于加強社會建設的論述中，提出了“努力辦好人民滿意的教育，必須加快發展現代職業教育”的要求；同時指出，“推動實現更高質量的就業，必須實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，促進創業帶動就業，加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性”。這表明，現代職業教育，應該與實現更高質量的就業目標緊密結合起來，在提高勞動者就業能力、創業能力和就業穩定性上發揮更大作用；而這個作用的發揮，衡量著現代職業教育的水平。因此，我們必須圍繞推動實現更高質量的就業目標，認真總結我國現代職業教育的成就與經驗，深刻分析存在問題，不斷改革發展現代職業教育，使教育作用于人的素質提高這一功能，與適應現代產業發展的人力資源優化統一起來，與改善民生，滿足人們向往美好生活的愿望結合起來，從而達到高質量就業有基礎，辦好人民滿意的教育有方向。
勞動者實現更高質量的就業目標，內因是其作為生產力資源要素在參與生產分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的優化，成為現代產業經濟發展各要素中最先進，最充沛和最靈活的資源組成部分，在市場調節就業機制的作用下，得到充分尊重和體現。因此，勞動者作為生產力資源要素的質量本身是實現更高質量就業的根本。另一方面，勞動環境、勞動報酬和各項勞動者權益要得到保障，勞動者居住、就醫、求學和其它生活環境要不斷得以改善，這也是實現更高質量就業目標不可缺少的外在因素。當前，“就業難與招工難”并存是我國勞動力市場的一個顯著特征，就業難仍然是總量過大的矛盾，也是全球性的問題，這其中以高校畢業生為重點的青年就業、農村勞動力轉移就業、城鎮困難人員、退休軍人是這個總量的中弱勢，但群體龐大，是我國就業壓力的重點所在。要解決這個難題，實施更加積極的就業政策固然重要，但從內因上解決就業觀念問題，提高就業素質問題更不可忽視。招工難問題則凸顯著我國勞動力市場結構性矛盾，現代產業發展中許多崗位沒人干的表象下，是大批勞動者職業技能、職業素養缺乏，最后導致就業無門、創業無路，并從另一方面加重了總量性的矛盾。面對勞動力市場兩難命題，現代職業教育應如何作為？高質量就業目標如何在各類職業和技工院校的培養模式中接軌并體現出效果，是擺在我們面前不可回避的挑戰。
二、思考與對策
結合杭州經濟社會發展與就業工作實際，以及區域內職業和技工院校辦學情況，以下幾個問題值得我們深思，并需要積極采取應對措施。
（一）圍繞高質量就業目標，必須轉變一個觀念，即職業和技工院校教育的目標定位，應從單純的立德樹人宏觀層面，細化并落實到服務區域經濟發展和追求高質量就業上來。立德樹人作為教育的根本任務，體現著宏觀特征。十報告中以培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人為要求，提出要實施素質教育、深化教育領域的綜合改革，著力提高教育質量、培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。這個任務攬括在從學前教育到高等教育和繼續教育的全過程，從人的成長規律看，重點在基礎教育階段；而每個學生接受更高一層教育階段時，都應有一個細化并可落地的具體目標，在基礎教育之后，如何將教育功能一頭聯結經濟社會發展，一頭聯結素質提高民生改善，是各類專業院校特別是以就業為導向的職業院校必須深思的。在當前，職業院校的教育目標，只能在服務區域或行業經濟發展，為各類產業提供科技和技能人才支撐，才能為就業提供空間，消除總量壓力。研究和跟蹤區域經濟發展所需的各類專業發展狀況，與各類專業中最先進的企業開展校企合作，讓學生在這些企業得到實訓提高，才能邁開高質量就業的大步。不僅如此，追求高質量就業目標，還要在扎實開展技能實踐和創業綜合素質的前提下，認真研究高質量就業的促進體系，探索教育與社會、專業與行業、教室與職場的無縫接軌機制，保證職業和技工院校的畢業生都能在最先進的現代產業中鍛煉提高，并最終服務于最優質的企業，真正體現人盡其才，人盡其用。
（二）圍繞高質量就業目標，必須在職業和技工院校啟動和深化一項改革，即一體化教學改革。理實分離是中國歷代教育的傳統，也是當代中國教育最大的詬病。教育不了解職場，不了解學生；生產不了解教育者在教什么，課程體系是什么。因此，擴招后的高校畢業生很大一部分成為就業難的主體。隨后中國教育也提出了理實一體化要求，提倡校企合作、工學結合、頂崗實習，但是在缺少有力的保障機制和清晰的培養模式情況下，理實一體化仍然是概念化的口號，學生的實踐實訓和動手能力提高難以落地。在當前，以面向生產、面向職場，讓每個人的價值得以發展，把人的職業化作為目標的理念指導下，啟動和深化技工院校一體化教學改革非常迫切。教育要走向職場，分析研究專業發展規律；課改要深入職場，研究每項典型工作任務的組成和規律，將工作任務轉化為學習任務；課堂要銜接職場，使學生成為學習主體，教師成為主持和引導學生自我探索的領路人。目前，國家人社部在全國百所技工院校中選擇了部分專業開展試點，北京和廣州的部分院校已取得成功經驗。杭州屬于長三角經濟區域，現代制造業、生產服務業和其它新興產業比較發達的城市來說，應加快一體化課改這一職教理念的宣傳落實，加強試點院校改革的規劃，從專業研究團隊、教學基礎設施和場地建設，校企雙制的互動機制以及一體化師資力量的培訓等方面加快步伐。唯有如此，推動高質量就業才能保持底氣，落到實處，起到實效。
（三）圍繞高質量就業目標，必須在職業和技工院校加強就業創業教育服務體系建設。就業服務體系要全面納入政府促進就業的大框架進行，學校必須主動銜接，并要認真研究高質量就業指標體系，服務和促進學生實現高質量就業。創業促進就業，創業是就業的組成部分，更是擴大就業的源頭活水。從就業競爭的總體格局看，全世界80%的勞動者是中小企業和新興產業吸納就業的，我國勞動年齡段從業人數也大多集聚在民企制造業、各種生產服務業和第三產業，國有大中企業從業人數只占勞動力總量的少數。因此，職業和技工院校不能單純以就業率為質量目標，在創業驅動的背景下，任何一家企業都處在創業起點上，任何一個從業者，都應有創業立身的發展理念。在學生跨出校門走向職場之前，對他們實施好創業教育十分重要。要開展市場模式教育，使學生了解市場規律和本質；要開展法律模式教育，使學生了解職場規則和本質；要開展經營管理模式教育，使學生了解企業運行模式；要開展產業和服務標準教育，使學生了解顧客如何成為上帝。結合區域經濟發展，推薦和分析創業項目，邀請創業成功人士開辦報告會和成長歷程教育，匯集和宣講區域內創業促進政策等等，也應成為創業教育體系的重要內容。只有愿意創業和成功創業的人員越多，高質量就業目標才有新的內涵；職業和技工院校辦學才有活力。
（四）圍繞高質量就業目標，必須深化一系列培訓和職業資格制度的銜接落實。加強職業能力建設是一項龐大的綜合工程，職業和技工院校建設只是其中的基礎環節，但是與職業能力建設各項政策相關互進；沒有政策引領，或者政策落實不平衡，勢必阻礙職業和技工院校的發展。當前應在以下四個政策體系的創新和完善中下功夫：一是技能人才激勵政策體系。盡管目前國家級層面有中國高技能人才楷模、中華技能大獎、全國技術能手和享受國務院津貼等3000多人，卻嚴重偏少，落到地方的評選更少。要讓職工愿學崇學職業技能，還必須在養老金待遇對高技能人才全面傾斜上加大力度，在建立行業技能工資指導線上有創新辦法，在鼓勵企業轉型和技術創新中把技能人才指標列入剛性項目上有進一步突破，在勞動監察督促企業按規定提取并使用好培訓費上下功夫。二是職工終身教育促進體系。企業轉型升級是永恒的課題，職工的觀念、技術和技能必須跟上升級的節奏，就業必須堅持終生學習，要通過技能準入制度，國有企業技能骨干的調訓制度，企業升級考核中列入職工學分制度，企業與技工院校共同建立職業技能研修計劃等辦法，創新職工終生學習制度體系。在當前要切實提高就業者崗前培訓、失業培訓、農村勞動力轉移就業培訓和職業技能晉級培訓的質量，要完善培訓工作的組織體系，利用院校資源，做好培訓工作。三是職業教育政策的公平促進體系。技工院校不能享受教育部門的文憑由來已久，這種門戶之見在當代中國存在實為奇觀；大學生實訓、就業和創業政策出自人社部門，但技工院校卻享受不到，也是以文憑作為群體界定產生的。此外，職業院校與技工院校天地之別的招生政策等很不公平，急待協調解決。四是職業資格證書體系。目前，人社部1000多個工種標準在我國職業資格制度建立過程中奠定了基礎性、主體性作用，但是隨著市場經濟發展和世界經濟融為一體，反映出工種數量偏少，與發達國家幾千個工種標準相比缺口較大；一些領域的職業資格證書不被市場認可，而行業資格證書卻是管用的；此外，職業技能資格與專業技術資格的轉化全面脫節。管理層面對這些問題的研究力量不夠加強，理念不夠大膽，這種“資質碎片化”格局將越來越突出。下一步，應在堅持市場主導前提下，做好兼容并蓄、吸收應用工作，讓行政管理與行業管理協調起來，行業認可與國家認可協調起來，國內認可與國際接軌協調起來。
三、 結語
大力發展職業教育是落實科教興國戰略的重要途徑，使職業和技工院校真正成為提高勞動者就業質量基本素質的砥柱，是每一個職業教育工作者義不容辭的責任和義務。作為職業和技工院校，應切實轉變教育目標定位，建立和完善各項機制，理順各方關系，一步一個腳印的做好基礎工作，使技工教育真正成為支撐區域經濟發展所需人才的發源地和加油站。
參考文獻：
[1] .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗.人民出版社.
高質量基礎教育體系范文4
關鍵詞：農村；普通高中；戰略地位
高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是為學生的終身發展奠定基礎的教育。從教育事業發展的格局看，它承擔著培養合格的勞動者以及保障高等教育質量的重任；從學生個體發展看，它是學生職業能力、專業趨向確立、個性培養、人才層次定位的最重要階段；從社會發展看，它事關人民群眾生活與社會和諧。大力發展高中教育，有助于把巨大的人口壓力轉化為人口財富，把人力資源轉化為人力資本。所以說，高中教育無論是在國民教育體系中，還是在國民素質教育以及城鄉關系上，都有其特殊的戰略地位。
一、普通高中是國民教育體系的樞紐
1.普通高中對義務教育的影響。普通高中作為義務教育的出口，它的發展趨勢勢必影響著義務教育的發展，尤其是我國的教育正處于應試教育階段?？傮w上講，普通高中是我國應試教育表現最為突出的部分，功利化教育、投機教育等不良傾向越演越烈。在這種背景下，普通高中在道德教育、實踐教育和文化教育等方面既丟掉了我國教育的特色，同時也遠離了世界教育改革和發展的潮流，已經成為了我國教育改革和發展中最為薄弱的環節。普通高中教育不改革，勢必會影響到義務教育中中小學素質教育的實施，同時也影響著義務教育培養目標的實現。
2.普通高中與高等教育的關系。普通高中是高等教育的生源地，高等教育是普通高中的進一步延伸，可以說二者之間的關系是一種高度的正相關：高等教育的發展為普通高中教育提供了升學的未來選擇，選擇空間越大，普通高中教育發展得越好，否則普通高中教育會受到嚴重制約；普通高中教育為高等教育的大眾化提供了穩定的、充分的、多樣化的生源，生源越充分，高等教育發展越穩固。更重要的是，高等教育的大眾化，普遍提升了全社會和人民群眾接受更高層次的教育期盼，在全國人民生活水平明顯改善的背景下，越來越多的人更愿意選擇讓自己的子女接受普通高中教育，對未來接受高等教育進行預期的投資和準備，因此，在高等教育大眾化的同時，也大大推進了普通高中教育的普及化。
3.普通高中與職業教育的關系。我國當前的教育體制實行的是雙軌制，所以普通高中教育與職業教育同屬于高中階段教育，它們的發展也是緊密地聯系在一起。普通高中教育與職業教育之間的關系是對立統一、相輔相成的，同時也在相互競爭。在新的形勢下，在普通高中教育的性質與使命需要發生變化的同時，職業教育同樣發生著本質的變化。國家提出大力發展職業教育，并不意味著需要減少或者削弱普通高中教育。因此，需要從學校內的課程類別而不是學校類型的角度出發，建構職業教育、技術教育和學術教育之間的關系，思考普通高中教育的發展規劃。
二、普通高中是國民素質教育的基石
普通高中作為國民教育體系的樞紐，無論是下對義務教育，上對高等教育，還是橫對中等教育，都有其特殊的地位和作用，這是普通高中對國民教育體系中影響。
首先，基礎性是基礎教育的本質屬性。在當今社會，普通高中教育不僅是一個國家的基礎教育，更是基礎教育的高級階段，它擔負著進一步豐富學生的基本知識，提高其技能，為學生今后走向社會作準備的重任。
其次，大眾化是基礎教育的根本要求。與基礎性相對應，大眾化是基礎教育的另一本質屬性，而且它也是基礎教育的根本要求，高中教育作為基礎教育的高級階段，它的普及性與普及質量影響著一個國家的國民素質，所以，高中教育要面對大眾，而且必須要高質量地普及，從而提高我國的國民素質。
第三，教育終身化是時代的要求。隨著社會的進步，經濟的發展，以及“終身教育”“新人本主義”等思潮的影響，高中教育的雙重功能越來越難以滿足時代的要求，在人的自身發展面前，就業和升學只是一種手段，最終應追求的內在價值在于謀求學生的全面發展，為其終身發展打好基礎。
從高中教育的性質我們不難看出高中教育對國民素質教育的基礎性作用，所以，普通高中是國民素質教育的基石。
三、普通高中的發展是縮小城鄉差距的關鍵
農村從業人口素質較低，經濟效益也低，要想使我國經濟全面發展起來，就要把大部分農業人口轉移到其他行業，而要實現這個轉移就需要對農村人口進行更高水平的教育，全面提高農村人口的素質。普通高中可以說是縣域內最高的教育機構，它發展好與壞、快與慢直接影響著農村人口素質的提高，農村人口素質的提高又直接影響著農村人口的收入水平和農村建設。所以說，普通高中的發展是縮小城鄉差距的關鍵。
進入新世紀以來，我國的教育實現了跨越式的發展，人力資源開發從以義務教育為主要動力的初級開發向以普及高中階段教育和推進高等教育大眾化為主要動力的中等層次轉變。雖然人力資源開發水平與發達國家依然存在著較大差距，但不難看出，一方面，發展高中教育不僅對農村人力資本積累有利，也利于城市人力資源水平的提高；另一方面，發展高中教育不僅有利于高等教育大眾化，同時可以推進我國終身學習型社會的建設。
參考文獻：
高質量基礎教育體系范文5
【關鍵詞】高等職業教育 供給側結構性改革 現代職業教育體系
隨著中央經濟工作會議落下帷幕，“供給側結構性改革”成為當下中國政經語境中的熱詞。但是供給側結構性改革“怎么看”“怎么干”，成為舉國上下都在思考、探索的重點。職業教育供給側結構性改革的核心任務是從職業教育發展過程中存在的問題及需求出發，促進職業教育內涵發展，推進職業教育結構調整，實現要素配置的合理化，擴大職業教育的有效供給，滿足經濟轉型發展在規模、結構和質量等方面提出的需求，實現職業教育的可持續發展。伴隨我國有關發展現代職業教育相關政策及發展規劃的出臺，職業教育面臨的挑戰與機遇并存。針對當前職業教育存在的各種問題，供給側結構性改革的重點應包括以下幾個方面。
一、構建中國特色現代職業教育體系
現代職業教育體系是什么？就是到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系?，F代職業教育體系的基本特征體現在六個方面：第一，它是一個教育類型，而不是教育層次；第二，它是以就業為導向的教育，不是簡單以升學為目的；第三，它肩負著構建科學合理教育結構的功能，這種教育直接有利于提升人力資本的業務素質；第四，它是不斷契合產業發展和產業升值的教育；第五，它也是因材施教的教育，這種教育讓每個人都能夠通過教育來改變自身的命運；第六，它體現了終身教育理念，搭建了職業可持續發展的“立交橋”。
建立現代職業教育體系是深化教育綜合改革，構建科學合理的教育結構，實現教育現代化的重要突破口和切入點。
二、調整專業設置，對應產業行業要求
職業院?？茖W合理設置專業。服務國家重大發展戰略，圍繞區域優勢主導產業、戰略新興產業、現代服務業、比較優勢產業及重要工程，遴選優質專業，對接職業標準和行業崗位工作標準，調整專業布局，實施重點建設。原則上專業大類對應產業，專業類對應行業，專業對應職業崗位群或技術領域，大力推進專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，在促進高等職業教育服務經濟社會發展和人的全面發展上，專業建設有根本性的改善和提高。高職院校要以此為據，盡快調整專業的設置和管理，一方面要以此為依據和契機，優化師資隊伍、實訓設備、課程設置、實踐環節的配置安排；另一方面更要更新教育思想和育人理念，真正做到專業建設的內涵升級和新建專業的有機重構，避免新瓶裝舊酒，或簡單地拼接移植。
三、優化專業結構，適應產業升級與新興職業需求
我國高職教育在快速發展、取得巨大成就的同時，面對產業轉型升級的新形勢，有兩個傾向性的問題值得高度關注。一是部分院校熱衷于擴大專業規模，追求專業數量的大而全，導致師資、設備等教育資源不足和人才培養成效低，無特色，甚至與市場需求脫節，出現“結構性浪M”；二是專業設置滯后于經濟發展需求，不能及時適應產業轉型升級和新興職業的要求，從而出現“結構性缺失”，更無從引領產業發展。
優化專業結構，就是要適應產業對人力資源的需求，根據區域產業結構的調整變化，相應地規劃、優化專業布局，優化學生的知識、能力、素質結構，促進人才供給鏈與經濟產業鏈的無縫對接。優化專業結構，既要體現緊貼產業轉型升級，契合產業鏈延伸交叉等特征，又充分適應新技術、新業態、新職業的需要，切中時弊，順應新需，切實提高高職教育對產業發展的適應能力。
四、建設現代職業教育課程體系
文化基礎教育、中華優秀傳統文化教育、職業技能和職業精神融合培養教育、通識教育逐漸成為職業教育課程體系中越來越重要的內容結構要素。
專業核心課程教學貼近生產實際和技術進步，對接新標準、新規范、新工藝，貼近崗位實際工作過程，完善、調整課程結構，更新課程內容，深化課程改革，同樣十分重要。
實施有效的實踐性教學，推行專業認識實習、過程跟崗實習、畢業頂崗實習等實習形式，強化以育人為目標、以職業為導向的實習考核評價，加強圍繞培養學生創新意識、創業能力實踐活動的設計和支持，越來越重要。
實踐課程資源建設要立足于實踐案例的“真度”，技術應用的“深度”，創新空間的“廣度”，教學內容的“厚度”，軟硬結合的“密度”，虛擬仿真的“效度”，學習過程的“樂度”，人才培養的“適度”，開發綜合性實踐教學的資源。
五、建立“雙師型”教師培養培訓體系
職業教育“工學結合”的人才培養模式決定了職業院校必須打造“雙師”素質教師隊伍，探索“雙師”教師隊伍的有效培養途徑、模式與機制。以專業教學能力和工程實踐能力“雙師”能力提高為目標，以校企合作“項目驅動”為培養途徑，實施新教師“三年三階段”、在職教師“五年一輪次”的培養培訓，形成教師職業能力提高的有效機制，實現師資隊伍建設的專業化、系統化和規范化，為職業院校服務區域經濟、專業建設服務產業發展、人才培養適應國際化需求的內涵發展提供支撐，是職業院校核心競爭力建設的重要任務。我們應加強專業骨干教師培訓，重視公共基礎課、實習實訓、職業指導教師和兼職教師培訓；加強兼職教師的職業教育教學規律與教學方法培訓；支持兼職教師或合作企業牽頭教學研究項目、組織實施教學改革；鼓勵職業院校專業骨干教師同時成為企業培訓師，駕馭學校、企業“兩個講臺”。
高質量基礎教育體系范文6
為研究、總結區域教育改革實踐和創新發展經驗，人民論壇專題調研組日前到北京房山區進行了深入調研，并結合房山區教育經驗，圍繞“區域教育如何創新發展”主題進行了深入專題研討。與會專家認為，房山區教委十年區域教育改革實踐，注重思想引領、思路指導和策略創新，在把握規律中走內涵式發展道路，具有前瞻性、創新性、系統性，實現了理論與實踐有效結合，對全國其他地區有著一定的借鑒價值。
在過去的十年中，北京房山區堅持解放思想、實事求是，敢于沖破傳統觀念和體制機制束縛，遵循現代教育規律、教學規律、人才成長規律，推動幼、小、中、職、成等各級各類教育有機融合、互為補充，初步構建起一個支持城鄉二元社會結構轉型的綜合教育體系，走出一條具有廣泛借鑒意義的區域教育創新發展之路。
創新思路 優化結構
城鄉二元的社會結構和條塊分割的管理體制，是我國改革和發展面對的兩大基本問題，也是制約區域教育事業發展的重要瓶頸。
房山是首都城郊的農業和人口大區，平原、丘陵、山區面積各占三分之一。新世紀初，這里雖然基本普及了九年義務教育，但由于受自然條件、區域經濟等因素影響，山區人口居住分散，生產生活水平相對低下，面臨教育體系殘缺、學校布局分散、辦學效益低、資源利用率低等問題。
2001年，房山區進行了教育管理體制改革，撤銷了原來的教育局、成人教育局、區政府文教辦，組建了現代意義上的區教委。
新成立的房山區教委堅持從實際出發，經過深入調研和充分論證后，大膽提出了房山教育發展的宏觀策略，即堅持“一個思路”，突出“兩大主題”，實現“兩個轉變”，達到“三個聚焦”。
十年來，這個宏觀策略在房山教育系統逐步深入人心，成為引領區域教育創新發展的靈魂。
為促進城鄉義務教育均衡發展，房山區教委以教育布局結構調整為抓手，堅持以政府為主導，走規模辦學之路，打破鄉鎮區域界限，創造性地啟動了“山區教育工程”。投資3.78億元，在城鎮地區新建2所、整體改造2所寄宿制中學，將山區10所中學一次性外遷；將山區31所小學一次性集聚為14所，實現局部寄宿制；充分利用騰退教育資源，興辦鄉鎮中心幼兒園8所、鄉鎮成人學校8所。
“山區教育工程”的實施，直接推動了房山山區教育現代化進程和教育均衡化發展，并由此帶動了山區產業結構調整和生態涵養區建設，是全國同類地區優先發展教育，充分發揮教育先導性、基礎性作用的成功典范。
整合資源 健全體系
在辦好義務教育的基礎上，實現各級各類教育全面協調發展，是構建終身教育體系、形成學習型社會的基礎，也是滿足人民群眾接受更多更好教育的需要。面對基礎教育較為完善，學前教育、職成教育十分薄弱的現實，房山區實施了學前教育和職成教育管理體制改革。
2001年，房山區只有2所市立幼兒園和幾所鄉鎮自辦幼兒園，運轉十分困難，學前三年兒童入園率不足30%。而且在當時，一些地區出現了向社會拍賣、轉讓公立幼兒園的現象，“公退民進”、“市場化”成為學前教育改革主方向。
這種形勢下，房山區教委頂住壓力，率先開辟了政府主導新思路：堅持走農村幼兒園公辦化之路，將鄉鎮中心幼兒園的建設納入教育督導評價體系，努力構建以市立園為示范、以鄉鎮中心園為骨干、以民辦園為依托、社會多元參與的學前教育公共服務體系。首先，確定鄉鎮中心園的獨立法人資格，把中心園人員工資和公用經費納入財政預算，并按國家標準為幼兒教師核定編制。其次，利用農村中小學布局調整的時機，對騰出來的校舍加以改造，優先用于興辦鄉鎮中心幼兒園和分園。再者，對適合從事學前教育的中小學超編教師，采取集中培訓和內部培訓相結合的方法，及時進行轉崗培訓。同時，及時補充國家教師，優化幼兒教師隊伍。
如今，當“入園難”、“入園貴”成為社會熱議話題時，房山學前三年兒童入園率已悄然達95.89%，提前10年超額完成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出的學前教育發展目標，走在了北京市和全國前列。
為改變職成教育相對滯后于區域經濟社會發展的現狀，房山區利用中小學校布局調整的機遇，在每個鄉鎮確保建立一所社區成人職業學校。確立社區成人職業學校的法人地位，核定人員編制，將其建成全額撥款事業單位，教職工從中小學分流教師中加以解決，公用經費由區財政負擔。同時，召開以職成教育改革為主題的教育工作會，集中解決了原有三所職業學校隸屬三個部門的歷史問題，保留和重點建設兩所中等職業學校。依托結構合理、功能多樣、自主發展、靈活開放的現代職成教育體系，房山區每年深入開展各級各類職業培訓和成人培訓15萬人次。
通過十年的努力與探索，房山區走出了一條學前教育領先發展、基礎教育均衡發展、職成教育快速發展之路，初步建立了幼小中職成等各個學段相互銜接、相互融通的終身教育體系，基本實現了教育現代化的目標。
內涵發展 提高質量
區域教育創新發展中，如何防止單純追求規模、搞外延擴張而忽視提高教育質量的傾向？房山區教委較早地意識到，各級各類教育必須樹立以提高質量為核心的教育發展觀，走內涵式發展道路。
――重新認識德智體美勞五育關系。教育的本質工作就是教育孩子學做人、學做事。德育是靈魂，智育是生命，體藝見特色。美育著重培養學生的審美情趣，讓其心靈美與行為美和諧統一；勞育的目標是培養勞動情感、養成勞動習慣。在理清五育關系的基礎上，圍繞“德育”，提出學科德育、全員德育，把德育滲透到教育過程當中；圍繞“智育”，提出以知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標為尺度的課堂質量標準；圍繞“體育”，提出培養體育道德、普及體育知識、掌握體育技能、養成體育習慣等六大目標任務，把學校體育與競技體育、群眾體育嚴格區分開來。
――著力建設標準體系。制定并實施了“各類人員的崗位職責”、“各類工作規程”、“課堂質量標準”、“階段性質量標準”、“人員考核標準”等標準體系。
――著力構建動力機制。形成了以課堂質量評價為中心的教師考核和績效工資機制。
――大力推動教師專業化發展。教師專業發展必須以提高教育質量為核心，狠抓以職業生涯為載體的內驅力和以專家引領為載體的外驅力建設；搭建以教科研為載體的理論成長平臺、以基本功大賽為載體的技能提升平臺和以網上備課為載體的集體成長平臺；加強師德建設、培訓體系建設、教研組建設和學習型學校建設。
經過十年的不懈探索，房山區在教育管理上實現了從結果式管理向過程性管理的跨越，教育教學質量顯著提高。全區義務教育入學率、鞏固率、完成率保持在99.9%以上，高中階段普及率從2001年的90%提高到2011年的99.9%。高考升學率由上世紀末的不足30%上升到2011年的94.15%，連續八年超過北京市平均水平。
外延投入 改善條件
教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是發展教育事業的重要物質基礎，是公共財政保障的重點。
為保證全區教育事業健康發展，房山區教育正常性支出一直保持增長態勢，年度教育支出由2001年的2.8億元提高到2010年的15.83億元。近十年來，教育正常性投入總額達77.11億元。公用經費從無到有，從部分保障到全部保障。在落實國家有關工資待遇的基礎上，歷史性地提高骨干教師、班主任、市區級骨干教師、學科帶頭人和特級教師的補助津貼標準，政府每年投入資金從原來的63.85萬元增加到762.08萬元。
此外，在每年投入1500萬元落實“兩免一補”政策的基礎上，創造性對山區外遷中學生采取“三免兩補”政策。從2006年起，每年區財政投入840萬元，用以保障家庭生活相對困難的學生接受義務教育。
在保障教育經費的同時，緊緊抓住北京市大力推進教育現代化的機遇，利用教育經費向農村傾斜的政策，創造性地劃分了區、鄉（鎮）兩級政府職責，完善鄉鎮政府教育工作評價體系，從而形成了市、區、鄉（鎮）三級政府改善辦學條件的分擔機制，極大地加快了標準化建設進程。2001至2010年的10年間，教育發展性投入累計達35億元，新建和改造學校330所（次），新建和改造學校面積300多萬平方米，全區各級各類學校辦學條件發生了翻天覆地的變化。
解放思想 實事求是
房山區域教育在十年改革創新中實現了大跨越，成為社會肯定、群眾滿意的民心工程。調研組認為，房山區域教育創新并取得成功的原因在于：
第一，始終堅持解放思想、實事求是、與時俱進。房山區教委緊緊圍繞本地經濟社會發展實際，敢于沖破傳統觀念和體制機制的束縛，大膽提出堅持“一個思路”、“兩大主題”，實現“兩個轉變”、“三個聚焦”的宏觀策略，率先實施“山區教育工程”和學前教育政府主導工程，重新認識“五育”關系，變結果式管理為過程性管理，使得房山教育在改革創新中體現時代性、把握規律性、富于創造性，教育在經濟社會協調發展中的先導性、基礎性、全局性作用得以充分發揮。房山的探索充分表明，解放思想、實事求是、與時俱進，是科學世界觀和方法論的集中體現，是區域教育事業科學發展、創新發展的根本要求。
