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學校保護的意義范文1
摘要：學生頂崗實習是職業教育的一種重要方式，然而,由于實習學生身份定位的缺陷、相關法律法規缺失、學生維權意識和能力缺乏等原因,導致實習學生遭受人身傷害及勞動權益損害時權利難以實現，不利于我國職業教育的順利發展。文章分析了實習學生權益保護的突出問題及原因，并提出加強實習學生權益保護的若干建議和對策。
關鍵詞： 職業院校；實習學生；權益保護
0引言
由于多種原因，學生頂崗實習期間的權益易受侵害，其權益保護問題日益受到社會的關注，積極探索與構建學生實習期間合法權益保障體系，建立切實有效的法律保護制度，不但有利于保護實習學生的權益，培養合格的優秀人才，而且對于職業教育的健康發展具有重要意義。
1頂崗實習學生權益保護存在的突出問題
1.1 勞動權益遭侵害，維權困難實習單位沒有提供適當的實習條件和待遇，勞動時間長、加班現象非常普遍，同時加班工資缺乏保障，頂崗實習企業與學生簽約比例較低。而且，按現行法律規定，實習生與實習單位間不能形成勞動關系，無法通過勞動爭議仲裁部門提請仲裁處理，也難以向單位工會組織尋求幫助，在維權途徑上困難重重。
1.2 人身權益受損害，救濟障礙在實習期間受到人身傷害，如果是勞動者，可以按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規定處理，醫療費由工傷保險或者由沒有辦理工傷保險的單位支付。但對權益受損的職校實習生來說，保護自身合法權益的依據、途徑等方面卻有很多障礙。如江蘇省常州高級技工學校焊接鈑金專業學生陳某，由學校安排到常州某化工設備公司從事焊接工作實習。陳某在焊接化工容器間操作結束后，獨自從容器里出來時受了傷，司法鑒定為六級殘疾。為了協商賠償事宜，陳某及家人多次奔走于學校和企業之間，始終沒能達成一致意見。
2頂崗實習學生維權困難的主要原因
2.1 實習學生身份界定的缺陷法律適用是以具備相應的主體資格為基礎，解決實習學生的身份問題是有效保護實習學生權益的重要前提。對于實習學生的身份的界定，主要有以下三種觀點：一是勞動者說。觀點認為，學生到實習單位實習，不管是否與實習單位簽訂實習協議或勞動合同，就與實習單位建立起勞動關系這一點看，實習學生就是實習單位的員工。二是學生說。觀點認為實習學生尚未畢業，與學校之間還存在著管理與被管理、教育與被教育的關系，學生的實習活動是學校教育活動的一個環節，所以實習學生的身份應該屬于學生。三是折中說。此種觀點認為對于實習學生身份的界定不能一概而論，應區別不同情況，作出不同的界定。正是由于對頂崗實習學生的身份界定的不明確，造成其維權困難的不利局面。
2.2 頂崗實習法律制度的缺失有關法律法規定性不明確是頂崗實習學生經常遭遇侵權的關鍵原因?，F行法律沒有把學生實習納入勞動者范疇，實踐中，如果學生實習出現勞務糾紛，而這種勞務糾紛，按照我國現行的勞動法規，不適用于《勞動合同法》。1996年原勞動部《企業職工工傷保險試行辦法》附則中，把實習生也納入工傷保險范圍，2004年《工傷保險條例》實施后，把這一內容取消了。實習學生的人身傷害也無法按照工傷處理。
2.3 校企實習過程管理的缺位一是頂崗實習管理不到位。一些學校對頂崗實習重視不夠，疏于管理與教育，教學目標缺失，教學質量無法得到保證，影響到學校的可持續發展。二是頂崗實習與企業對接不上，大多數企業都沒有針對實習學生的相關崗位培訓計劃，有的企業根本就把學生當成低成本的勞動工具，要求長時間頂崗加班卻無報酬或僅有微薄補貼，學生身心健康受到嚴重影響。
2.4 學生維權意識和能力的缺乏根據有關調查顯示，實習學生一般不了解自己在實習期間的權益到底有哪些，使得一部分實習學生在受到侵害時，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就不知自己的合法權益受到了侵害。同時，由于就業壓力，使得實習生處于弱勢地位而不敢爭取自己應得的權益。另外，實習學生缺乏必要的社會經驗和心理素質去應對各種突發事件，自我保護能力較弱，也是其合法權益受損的重要原因。
3有效保護實習學生權益的建議與對策
3.1 法律層面的保障
3.1.1 從現有法律規定尋找救濟的路徑學生實習一定要與單位簽訂實習協議。學生實習期間各種問題的解決，有賴于國家出臺詳細、嚴格的法律法規予以規范，但目前實習生自我保護最有效和可行的辦法，是與實習單位簽訂實習協議，該協議雖不是勞動合同，但并不影響其法律效力，不適用于勞動合同法但仍適用于合同法。
實習學生的人身損害應按民事侵權糾紛處理。根據相關法律規定及司法實踐，應當由實習單位和學校共同對受害學生承擔損害賠償的責任。學校應對實習學生承擔一定的管理和保護的義務，如果學校沒有盡到相應的義務，則學校對學生的人身損害存在一定的過錯，應在其過錯范圍內承擔相應的責任，學校對受害學生承擔的是侵權法上的補充責任。造成損害的直接責任人應首先承擔責任，承擔補充責任的責任人在直接責任人不能賠償、賠償不足或者下落不明的情況下承擔責任，且在承擔賠償責任之后可以向直接侵權責任人追償。
3.1.2 從長遠發展建立健全法律體系
①明確實習學生的法律地位。雖然其身份不同于企業內的普通勞動者，但仍可借鑒境外職業法律的規定，將職校實習學生視為特殊勞動者，享有勞動法所規定的勞動者應具有的相關權利。德國勞動局有專門的條例來保障實習學生的各種權益，我國在立法時，不妨借鑒德國以及其他國家的成功經驗。
②合理確定實習單位應向實習學生支付的勞動報酬。美國《公平勞動標準法案》允許企業對包括實習生在內的五類人員支付低于最低工資的勞動報酬，無錫市勞動行政部門規定，企業應給予實習學生適當的生活補貼，標準為按不低于當地小時工最低工資標準的50%，由企業以貨幣形式直接支付給實習學生。青島市也出臺《中等職業學校實習生權益保護辦法》，根據規定，中等職業學校實習生實習工資不得低于最低工資標準?！稄V東省高等學校大學生實習見習條例》規定，學生頂崗實習期間，實習單位應當按照同崗位職工工資的一定比例向學生支付實習報酬。
③將實習學生在實習期間受到的人身傷害事故處理納入工傷保險。為避免加重實習單位的經濟負擔，可參照原勞動部頒布的《企業職工工傷保險試行辦法》規定：“到參加工傷保險的企業實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生發生工傷事故的，可以參照本辦法的有關待遇標準，由當地工傷保險經辦機構發給一次性待遇。工傷保險經辦機構不向有關學校和企業收取保險費用?！被蛘咄ㄟ^修改現行的《工傷保險條例》，將實習學生納入適用范圍。德國《事故保險法》即規定，所有雇傭勞動者、公職人員或學徒都享有工傷事故保險待遇。法國《勞動法典》也作了類似規定，應予借鑒。
3.2 實習責任分擔的屏障
3.2.1 建立學校、企業、學生三方風險共擔機制學生到實習單位頂崗實習期間，要強制性地為學生購買相關保險，同時學校與頂崗實習企業事先要約定如何分擔責任，使學校、企業、學生形成一個利益共同體。廈門的做法值得借鑒。廈門將為中職學校學生投保實習責任保險，每個學生可享受每年最高50萬元的保險。學生實習責任保險的經費從職業學校學費中列支，免除學費的從免學費補助資金中列支，不得向學生另行收費。如學校與企業達成協議由企業支付的，企業支付的實習責任保險費據實從企業成本中列支。這種探索不僅為中職生實習權益構筑一道保障網，也為校企合作鋪平了道路。
3.2.2 完善學校、學生、用人單位三方實習協議機制學校應該有針對地制訂一些實習規范性文件，并盡可能和實習單位達成一致。從實習單位的角度出發，實習單位與實習生簽訂一份實習協議也很重要，如在協議中明確實習報酬的標準、實習紀律的約定、實習生過錯造成單位經濟損失的處理、實習生人身意外保險的約定、學校在實習過程中的職責要求及學校的法律責任等。有了一份完善的實習協議，學生、學校、實習單位三方可以在發生糾紛時有約可依，更好地處理相關爭議。
3.3 學生權益的多層保護
3.3.1 學校加強頂崗實習安全教育與管理在重視學生職業技能提升的同時，把職業健康安全管理知識和安全操作技能考核納入課程體系，制定嚴格的實踐教學制度和安全生產操作規程。
3.3.2 政府應該加大監管力度勞動行政部門除了審核實習生所在學校的資質、實習生年齡、實習合同內容是否合法、公平外，還應對實習企業的資格條件及使用實習學生的必要性進行審查。對違反實習協議規定，侵害實習學生合法權益的用人單位，應剝奪其使用實習學生資格。
3.3.3 學生增強自我保護的能力在實習前與單位簽訂實習協議，明確雙方的權利和義務，一份完善的實習協議可作為糾紛處理的重要依據。若實習期間出現意外或者權益被侵犯的情況，還應該學會正確地維護自己的合法權益。要有證據意識，保留證據，以備日后之用；遇到權益被侵犯，自己無法解決，可以向家長、學校和其他同學求助解決，或尋求國家及社會的救濟。
4結語
實習學生權益保護應引起全社會的關注，學校應加強實習過程的管理，企業應增強誠信與守法意識，社會應給予必要的援助，政府應加大監管力度，最根本的是國家應健全法律制度，從而形成對實習學生權益保護的合力，促進職業教育的可持續發展。
參考文獻：
[1]龍偉忠.學生頂崗實習傷害事故預防探析[J].教育與職業，2009，（29）.
[2]朱程.高職高專學生頂崗實習安全管理模式研究[J].實驗技術與管理，2010，（11）.
學校保護的意義范文2
[關鍵詞] 兼職 大學生權益 非標準勞動關系 非標準日制勞動關系
一、以“硬法”保障在校學生的利益
在校大學生兼職日益普遍,卻引發了越來越多的問題,對于這樣一種存在諸多問題的現象,在“學習才是學生的本職工作”的呼聲中,我們是否應禁止學生這種“離經叛道”的行為?顯然在當前的社會環境下禁令是行不通的。在成長教育社會化大背景下青年自身社會化是核心,大學生社會化是在早期社會化的基礎上通過各種學習途徑將自己培養為獨立成熟的社會人的過程,社會角色扮演又是其中的重要問題。
“兼職”是否法律概念,定位何處?目前尚無定論?！把罂觳汀薄ⅰ暗托介T”主角早已易主但其中法律關系依然不清。觀各家之說,我們認為:首先,學生兼職實際是作為平等民事主體一方“從屬”于用人單位進行勞動,以勞動法調整各方關系更公正;其次,教育相關法律法規從力度上看屬于“軟法”,對“學生”特殊群體的保護力量單薄,以“硬法”(“硬法”是指需要依賴國家強制力保障實施的法律規范,而“軟法”指效力結構未必完整、無需依靠國家強制保障實施但能夠產生社會實效的法律規范?！秳趧雍贤ā返诹藯l。)保障更有利于法律效果實現。
法律權威性及強制性對弱勢群體權益的維護最有力,我們主張將大學生校外兼職所引起的法律關系納入《勞動法》調整范圍,但法律仍需完善。依法對社會關系進行調整,首先須確定其為哪一種法律關系。勞動法明確用工形式為全日制用工和非全日制用工,因此在主張將兼職納入勞動關系范疇的學者中又產生了分歧,部分學者認為應歸于“全日制用工”,另一部分學者則主張歸于“非全日制用工”。然而,我們認為不能將兼職簡單地歸入已有關系,而是應在勞動法設立第三種用工關系――“非標準日制勞動關系”。
二、不是“全日制勞動關系”,也不是“非全日制勞動關系”
“非全日制勞動關系”是指:以小時計酬為主,勞動者在同一用人單位一般平均每日工作時間不超過四小時,每周工作時間累計不得超過二十四小時的用工形式?！叭罩苿趧雨P系”雖然沒有具體的獨立條款予以規定,但是一般是指每日工作8小時,每周上班5天,每周上班不超過四十小時。然而大學生校外兼職法律關系卻難以完全套用任何一種既存用工方式。
1.工作時間。全日制用工一般為8小時/天超出時間另外支付報酬;非全日制用工工作時間不超過4小時/天,每周的工作時間累計不超過24小時;兼職工作通常為4～8小時/天,每天一般不得超過8小時,沒有固定的周期限,每月有工時上線,在特殊時段加班有一定的補貼工時。
2.計酬方式。全日制用工按月支付工資,不得低于當地最低工資標準;非全日制用工工作以小時計酬為主,不得低于當地最低小時工資標準;兼職工作一般為按月支付工資。
3.試用期。全日制用工依照合同期的不同規定了不同的試用期;非全日制用工雙方當事人不得約定試用期;兼職一般約定30日的試工期。
4.勞動合同(關系)的解除。全日制用工必須依法解除,且一般用人單位應向勞動者支付經濟補償;非全日制用工任何一方可隨時提出終止勞動合同(關系),且單位無需向勞動者支付經濟補償;兼職在30日的試工期內算方可隨時無條件解除協議。
5.合同主體。全日制用工中勞動者只能與一個用人單位建立勞動關系;非全日制用工中勞動者可以與一個或一個以上用人單位建立勞動關系;兼職勞動者一般與非全日制用工相同。
三、“非標準勞動關系”到“非標準日制勞動關系”
“非標準勞動關系”的概念在上世紀后期便已出現。20世紀80年代后勞動關系在全世界范圍內都越來越呈現出非標準化的趨勢。非標準勞動關系,我國臺灣學者一般稱為非典型勞動關系,表現為用人單位與勞動者之間以重勞動關系、八小時全日制勞動、遵守一個雇主的指揮,法律在調整時也建立了相應的最低工資和基本社會保險等一系列的制度。在我國日常生活中所說的靈活用工等就是非標準勞動關系的表現形式,同時以“非全日制用工制度”為代表。
非標準勞動關系的特征包括“三分”、“三合”?！叭帧奔?勞動關系與工作場所分離;勞動關系與持續性工作分離;勞動關系中雇傭與使用分離?！叭稀奔?勞動關系與經營關系重合;勞動關系與服務關系重合;勞動關系與勞動關系重合。不難發現,其不僅包括了派遣勞動、非全日制用工等,也包括了兼職,這為將兼職法律關系獨立于已存在的兩種勞動關系提供了依據。
四、“非標準日制勞動關系”的邏輯推導
“非標準日制勞動關系”是我們新提出的新概念,即除了“全日制”與“非全日制”之外的第三種勞動關系,其主要特征是日工時4～8小時。此概念可由以下幾步推導:
第一步,要使新的勞動關系與原有勞動關系定義保持一致。首先從已規定了的兩種勞動關系的名稱中找出共同點即“全日制勞動關系”與“非全日制勞動關系”同有“日制”即每天的“工作時間(工時)”(日制=工時),進而我們可以列出公式“8小時=全日制”,從邏輯上嚴格地來說“非全日制”相應的公式則應該是公式α“非全日制=8小時”即只要不是8小時工作制的勞動關系都應規定為非全日制;
第二步,但現有立法已給定了前提,即非全日制的時間是不超過4小時即給定了公式2“小于4小時=非全日制”(故公式(不存在),且三種勞動關系都將超過8小時的情況排除,即公式“大于8小時=超工時”超過了“工時”且“工時=日制”則大于8小時的情況不在“日制”考慮范圍內;
第三步,在工時考慮范圍內的只有小于及等于8小時的情況,兼職的工時在4～8個小時應在考慮范圍內。“兼職=4～8小時=工時-8小時-小于4小時=日制-全日制-非全日制=日制-(全日制+非全日制)”,顯然兼職勞動關系是存在的,所以“全日制+非全日制”不可能等于日制,由于二者是已被規范化標準化了的概念,故我們將“全日制+非全日制”設為“標準日制”。那么“兼職=日制-標準日制=非標準日制”,故兼職勞動關系則被稱為“非標準日制勞動關系”最合適。
五、結語
教育部等相關部門都陸續對大學生兼職活動進行規范,但實際操作中困難重重。我們認為在實體方面可以將“非標準日制勞動關系”作為第三種勞動關系補充立法,參照非全日制勞動關系進行詳細規定。跳出傳統的勞動關系劃分,將兼職納入勞動法的調整范疇,切實維護在校兼職學生的利益。
參考文獻:
[1]張輝金,蕭洪恩.當代大學生的兼職原因與青年社會化[J].理論觀察,2006,(1).
學校保護的意義范文3
您好！我是學校六年級的學生。我經常在上體育課時發現，一些盆景的葉子被個別不文明的同學拔得七零八落，讓校園變得不那么美觀，同時也傷害了一個個小生命。
大家都知道，任何植物生長都需要時間。校園里的盆景也要長很久才能長出幾片新葉子的。如果不經常提醒那些同學，植物們將受到嚴重地破壞。日積月累長期下來，植物還沒有長出新葉子，舊葉子便被那些不文明的個別同學拔光了，植物也就枯死了。缺少植物的惡果將會影響我們的學習環境。
之所以發生這種破壞植物的現象，我想有很多原因?？赡苁莻€別同學調皮，還有可能是因為植物剛好擺放在了同學們的必經之路上……如果不針對這一系列問題提出合理規定和做出相應調整，植物們很快就會面目全非了。所以，我建議：
1.把植物擺放在同學們不經常走的地方。
2.常常修剪植物，避免新枝葉突出，從而不讓同學們亂拔植物，同時美化了學校的學習環境。
3.對同學們進行幾節保護植物的班會課，增強保護植物的意識。
4.在全校進行保護植物的宣傳。
5.給大的植物周圍上一層比較結實的圍欄，防止同學們踩踏植物的根。
6.在校內制定保護植物的要求，鼓勵同學們互相提醒，認真做好。
這些小小的建議，希望校長參考。如有不當之處，望多多指正。
學生：吳倩婷
學校保護的意義范文4
我們所面對的教育對象——高中學生，還處于心理尚不成熟，自我意識和自控學習能力尚欠缺的成長階段，課堂教學就注定是在教師指導下的“他控學習”。經驗告訴我們：不論你的教案課前設計的多么完美，講課如何得投入，但你忽視了學習的主體——學生的反應，沒有能引起學生的注意，保持學生的注意，那么這堂課的教學是無效的或效果較差。只有學生的注意力集中在所學內容上，跟上老師的思路，教學才可能出成效?，F實的教學實踐中，教師不顧學生的實際學情、認知基礎，只是按某些“優秀教案”講課，或教學過程過于平淡，講課缺乏激情，教學方法單一或一味趕教學進度，再用大量的時間去搞題海大戰……而課掌上許多學生嚴重“走神”，注意力分散或昏昏欲睡的教學現象或多或少的存在。所以，要加強有效教學，提高課堂教學效率，就必須重視在課堂教學中引起和保持學生的注意。
認知心理學認為：“注意是心靈的門戶”，學習是從注意開始的。常識告訴我們，不看不聽或熟識無睹，充耳不聞是無法學到知識的。而面對同一個演示實驗，不同學生其注意力——注意內容和注意程度的分布常常不同，這個事例告訴我們認知是從有選擇性的注意開始的。注意就是心理指向，明確的心理指向是對認知的內容進行選擇性感知接受和選擇性思維加工的基礎。課堂教學是學生圍繞著既定的學習任務在教師的指導下的“他控學習”所以學生的選擇性注意不是由學生“自由”支配的，而是需要由教師引導和指定。怎樣在課堂教學中引起和保持學生的注意，使之始終指向學習任務，從而實現高效率的教學呢?本文就這一問題結合自身的教學實踐談談自己的一些粗淺的見解和體會。
1. 學習興趣是引起和保持學生注意的內動力
認知心理學認為：學習發生的深層次的根源來自于主體的認知需要，然而學習的實際發生則常常需要來自外部環境的刺激，沒有環境的外在刺激，學習的內需也難以自發啟動。對于心理尚不成熟，自我意識和自控學習能力尚欠缺的中學生來說，學習的動機更需要依靠教師的激發和調動。而教育家布魯納曾說“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力?！迸d趣是學習動機中最活躍、最現實的成份之一。新的教學大綱也將培養學生學習科學的興趣作為高中物理教學的目的之一。只有學生對本學科產生濃厚的興趣和愛好才能使他們產生最持久最有效的學習動機，而有了積極學習的意愿才能使學生以盼望和期待的心情對待這門課，學習中就會自覺地保持持久的注意力。興趣不僅決定學習活動能否開始也制約著學習活動能否堅持。所以教師要想方設法培養學生學習物理的興趣，而且要使不同層次的學生都能在物理學習中體驗到成功的喜悅從而消除物理難學的畏難情緒。教師要充分研究學生的實際學情，知識基礎，要讓學生能聽懂，在逐步加深拔高，這樣學生學有收獲，嘗到甜頭，才會樂學，注意力才會集中到新的學習任務中來。對于基礎較薄弱，學習習慣養成不好的學生，應及時調整教學計劃，將學習的知識目標細化，將一個問題分為幾個臺階性的小問題，降低認知難度，重視和強化基礎，使學生能聽懂，學會。同時還應加強演示實驗，充分滿足學生好奇、好動的心理，適當增加一些趣味實驗來激發學生的學習興趣，保持他們的注意力。教學中注意結合物理學的學科特點多和生活實際相聯系也可以激發學生的興趣。如學習《力的合成與分解》一節討論如何使帆船逆風也能行駛的問題，學習《萬有引力定律》一章時可聯系我國的神舟號宇宙飛船的發射及發展前景。學習《向心力》一節時可演示和分析雜技表演中的“水流星”，“飛車走壁”及公園游樂設施中的“翻滾過山車…‘摩天輪…’大魔盤”所用到的力學知識。在《超重和失重》一節分析公園游樂設施中的“阿拉伯飛毯”包含的力學原理。在《動量定理》一節的學習時可以向學生介紹小鳥撞飛機的驚險事件和“蹦極”運動中的力學……。當學生在單元測驗中看到自己的進步時會鞏固學習興趣，更會將注意力更加牢固的集中到物理學習上來。教師幽默的教學語言藝術和個人人格魅力也會激發學生的學習興趣，也深深吸引學生的注意力。總之，激發學生學習興趣的辦法還很多，教師只要做有心人，就一定能將學生牢牢地吸引到你的周圍來。
2. 重視新課的引入，引起學生的注意
“良好的開端是成功的一半”。教師要引起學生的注意就要在課章的起始階段激發學生的興趣，使學生以飽滿的熱情，強烈的求知欲望進入學習狀態。因此教學中就必須重視新課的引入，一開始就要牢牢地抓住學生地注意力。以新舊知識的結合點引入，或以一個驚險的實驗，或以一個趣味話題，趣味實驗引入……。例如《動量定理》一節引入新課時可做如下的實驗：讓四位同學扯住一張床單的四角，再讓全班推舉一個力氣最大的學生用力將一只生雞蛋往床單上摔，能否摔破?學生的注意力立刻集中在雞蛋上，帶著好奇和疑問馬上進入新課的學習。再如：講《自由落體運動》時，先出示一把直尺，問學生“尺子有什作用?”學生回答“測長度”。教師提出：你們知道尺子還可以測時間嗎?……學生會非常驚訝，注意力立刻集中到尺子還能測時間的問題中來，教師馬上引入正題：學了自由落體的知識，你就會明白了。
3. 培養學生良好的聽課習慣，對保持學生的注意至關重要
學習習慣是影響學生學習成績的重要因素之一。良好的聽課習慣養成對保持注意至關重要。所以教師要在高一入學一開始就要狠抓聽課習慣。教師從學習高中物理的第一課開始就要對學生提出明確的要求：課前的準備要充分，聽課的坐姿端正，眼睛要始終跟著老師，這樣的聽課習慣一旦養成，習慣成自然，從心理學的角度看就形成了動力定型，學生的注意力自然就會長久的保持。聽課習慣的養成需要一個嚴格訓練的過程，教師一定要付出耐心和信心，畢竟青少年學生的可塑性很強。教師以嚴謹求實的教風也會帶動學生勤奮踏實的學風，學生的注意力就會集中到課堂學習中來。
4. 充分發揮教學目標的導向功能，引起和保持學生注意
教學目標是教學任務的集中體現，是課堂教學的靈魂和統帥。教師的“導”的實質就是將學生的注意力引導到以學習目標為核心的學習上來。教師在教學設計上要科學合理地制定教學目標，特別要注意結合學生的實際情況和教學內容的難易，細化教學目標，課掌教學中要藝術地揭示教學目標。備課不僅要備教材，更要備學生。目標教學法就是在課前揭示一節課的學習目標，這樣可以使學生目標明確，做到了心中有數，有了明確的心理指向，注意力才會自始至終集中在目標的實現上。也可以先創造學習的情境，再根據學生的接受情況適時地提出學習目標，要讓目標引導學生，當注意成為學生自我發展的需要時，教學目標就充分發揮了導向功能。
5. 采用靈活多樣的教學方法，多媒體教學手段，引起和保持學生的注意
多媒體教學技術的應用使課堂教學充滿了活力，多媒體課件可以充分調動學生的眼、耳、手多個感覺器官參與到教學中來，比起單純的講解更能引起和保持學生的注意，將一些動態變化過程，微小的變化過程，微觀的無法用實驗來演示的過程借助課件可以形象、直觀、生動的展示出來，既提高了教學效率，又吸引和保持了學生的注意，可謂一舉兩得。例如在《簡諧運動》和《機械波》時可用課件直觀地模擬出振動中位移、速度、加速度、動能、勢能的動態變化過程，機械波的形成和傳播過程，波的干涉過程。又如《布朗運動》可用課件模擬演示，將看不見微觀粒子的運動直觀地展現出來……。在高考的復習課中使用課件，可以增加課堂教學密度，保持學生的注意，提高復習的效率，比起傳統的教學更能吸引學生的注意。實踐證明：采用多媒體教學技術是吸引學生注意的最有效的辦法之一。教學過程中根據學生的心理和精神的變化靈活采取多樣的教學方法對保持學生的注意也非常重要：或討論、或提問、或小組競賽、或自學、或學生上臺講課、或猜物理謎語、或表演物理短劇，物理晚會等等……。如遇到下午的課，學生精神狀態不佳時，則宜采用多演示實驗，多增加學生的活動，給學生多動手動腦練習的機會的教學方法。
打鐵還得自身硬!要在課掌教學中引起和保持學生的注意，教師要以滿懷的激情，精神抖擻，全身心地進入角色，才能感染和激發學生，使學生始終保持強烈的求知欲和旺盛的學習熱情。同時教師要關心學生，尊重學生，會用眼睛“說話”，用目光“罩住”全體學生，隨時留意和洞察學生的心理活動及變化，用對學生高度的負責和真誠的關懷去營造和諧愉快的課掌氣氛。鼓勵學生的每一個微小進步，細心呵護學生的自尊心，學生才會開啟心扉產生并對本學科保持盎然的學習興趣和持久的注意力。
參考書目
學校保護的意義范文5
關鍵詞：羊藿苷；東莨菪堿；學習記憶障礙；保護作用
阿爾茨海默?。?Alzheimer's disease，AD） 是一種以認知功能障礙為主要特征的漸進性神經退行性疾病，隨著社會老齡化，阿爾茨海默病發病率逐年增高，嚴重影響老年人的生活質量。因此探尋該病的病因和治療具有深遠的臨床意義和社會意義。目前，臨床治療癡呆多選用膽堿酯酶抑制劑。為尋找有效治療藥物，經查閱大量的文獻資料，小檗科羊屬植物羊藿（Herba Epimedii），其主要有效成分為羊藿苷（icariin）[1-2]?？商岣吣X內胺類遞質水平，對氧自由基有較強的清除能力，具有抗氧化、延緩衰老的作用，還可提高免疫功能，抑制血管平滑肌細胞外Ca2+內流，降低腦血管阻力，改善腦缺血的癥狀，抑制血栓形成。本研究旨在探討羊藿苷對東莨菪堿所致鼠學習記憶障礙的影響及其作用機制，為其進一步研究提供基礎藥理學依據。
1 實驗材料
1.1 動物 BALB-C小鼠，兼半，體重（24g±2）g，由河南科技大學動物實驗中心提供。
1.2 藥物與試劑 羊藿苷（西安昊軒生物科技有限公司，批號20140218，純度：98%）；注射用丁溴東莨菪堿（成都天臺山制藥有限公司，批號120701）；氯化鈉注射液0.9%（河南科倫藥業有限公司，批號B14012004-2）；膽堿酯酶試劑盒（南京建成生物工程研究所）。
1.3 儀器 冷凍高速離心機（TGL-16G，上海安亭科學儀器廠）；722S分光光度計（上海精密科學儀器有限公司）；FA1004B（上海精密科學儀器有限公司）；Morris水迷宮（成都泰盟有限公司）。
2 實驗方法
2.1 分組 BALB-C小鼠40只，隨機分為4組：對照組（生理鹽水，0.1ml/10g，ip）、模型組（東莨菪堿，0.1ml/10g，ip）、羊藿苷高、低劑量組（在模型組基礎上給羊藿苷75mg/kg、25mg/kg，ig）。
2.2 自主活動實驗 給藥10d后進行自主活動實驗，讓小鼠在活動盒（4×6個格，每格8.5cm×8.5cm）內進行自主活動，記錄小鼠在5min內所走的格子數。
2.3 Morris水迷宮實驗 各組于給藥第11d進行Morris水迷宮實驗。平臺放置于其中的一個象限中間，水池水面高出平臺2cm，水溫控制在（25±2）℃。在池中注水并放入適量牛奶使水呈乳白色，每只小鼠身上帶有黃色標記，第一天進行定位航行，訓練1次，60s未找到平臺者，隨將其放置平臺上10s進行引導，記錄潛伏期和有效運動距離。第2、3、4d重復進行。第5d進行空間探索測試，撤除平臺，在同樣的入水點將小鼠放入水中，讓小鼠在水中游泳60s，記錄有效運動時間和有效運動距離[3-4]。
2.4 統計學處理 使用SPSS13.0軟件進行統計學檢驗，數據用x±s表示。
3 結果
3.1 自主活動實驗結果 與對照組相比，模型組自主活動次數明顯減少；與模型組相比，羊藿苷組自主活動明顯增加（P
3.2 Morrois水迷宮實驗
3.2.1藥物對小鼠定位航行能力的影響如圖1～4。
與對照組相比，模型組的潛伏期長（P
3.2.2 藥物對小鼠空間探索能力的影響 ICA對空間搜索能力的影響：與對照組相比，模型組的空間搜索能力下降，在平臺象限停留的時間顯著縮短（P
由表3及探索軌跡圖像可見：模型組搜索距離明顯延長，在原安全島所在象限的搜索時間明顯減少。羊藿苷組均可縮短小鼠的逃避潛伏期及搜索距離，明顯延長在原安全島所在象限的搜索時間，增加游泳距離。
4 討論
隨著老齡人的增加，老年癡呆發病率呈上升趨勢，老年性癡呆是以進行性認知功能障礙為主要臨床表現的神經變性疾病，學習記憶障礙是其主要表現。老年斑、神經纖維纏結和神經元丟失為其特征，眾多學說如中樞膽堿能低下、鈣穩態失衡、細胞凋亡、缺氧能量代謝障礙等為其發病機制，因此，目前對其治療采用綜合方法，臨床治療的一線藥物多是用擬膽堿藥、擴腦血管藥以及抗氧化藥等[5-6]。
本實驗通過腹腔注射東莨菪堿，較好的建立了癡呆小鼠模型。在傳統西藥治療的基礎上，中草藥的開發利用將為其治療保全增效，羊藿性味辛甘、溫，有補腎壯陽、祛風除濕的功效。還具有強心、降血壓、抗心律失常、增加腦血流量、抑菌、抗病毒、抗炎、降血脂、抗腫瘤等多種作用，具有較高的藥用和保健價值。其有效成分羊藿苷能增加心腦血管血流量、促進造血功能、免疫功能及骨代謝，具有補腎壯陽、抗衰老、抗腫瘤等功效[7-8]。通過本實驗研究可見羊藿苷明顯縮短到達平臺的潛伏期，有效距離明顯延長等，ICA改善學習記憶障礙小鼠的學習記憶功能。為其今后的開發利用奠定了基礎，至于其作用機制尚有待于進一步的探討。
參考文獻：
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學校保護的意義范文6
【關鍵詞】石油企業；高職院校；學生；環境保護意識
十報告中首次提出“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展?！边@表明我們黨加強生態文明建設的決心和總體要求，也為石油企業可持續發展提供了行動指南。石油高職院校學生是未來石油企業建設的主力軍，應該站在石油企業可持續發展和人類生存發展的高度，樹立環境保護意識觀念，成為對人類社會生存環境有強烈憂患意識的環境保護志愿者。
一、石油企業與環境保護
過去的100多年，在開采運輸中，石油和其他污染物質，隨廢水、廢氣、廢渣排放出來污染大氣、水體和土壤的現象時有發生。近年來，環保浪潮以不可阻擋之勢席卷全球，各大石油公司越來越重視關系企業興衰的環境保護問題。
中國石油企業在石油開采污染防治方面做了很好工作，在嚴格執行國家環境保部制定的《石油天然氣開采業污染防治技術政策》的同時，一直在持續完善安全環保制度，努力創造安全的經營生產環境。一系列以安全環保為核心的方案與措施相繼出臺，包括《中國石油天然氣集團公司環境保護管理規定》、《中國石油天然氣集團公司 HSE管理體系審核管理規定》等等。
中國石油企業把做好節能減排工作作為當前和今后一個時期履行社會責任的首要任務。中國石油集團對于安全環保理念不斷強調，已深入下屬各級單位。年產千萬噸原油的遼河油田在國內率先實施油井綠色作業，實現了“油不落地”的環保目標，既預防了地面環境污染，又改善了作業工人勞動條件。
“給自然留下更多修復空間，給農業留下更多良田，給子孫后代留下天藍、地綠、水凈的美好家園”，中國石油主打綠色石油牌，正在以實際行動回答黨的十給能源企業擬制的時代考題。
二、石油高職學生與環境保護意識
1.石油高職學生環境保護意識現狀
石油高職在為石油企業培養具有豐富理論知識和很強動手能力的技術應用型人才的同時，也擔負責著石油高職學生素質教育的重任。環境保護意識是高職素質教育的重要內容，是促進學生全面發展、素質全面提升的內在要求，也是為石油企業培養可持續發展人才的客觀要求。
石油高職學生有一定的環境保護意識和常識，但大部分人的認識僅停留在環境衛生、校園美化等方面。對環境與人口資源的關系、環境與生態社會經濟的可持續發展等了解甚少，進而對于石油高職開展環境保護教育對自己和社會的重要影響不甚了解。因此，在高職學生中開展環境保護意識教育具有重要的現實意義。
石油高職學生要明確自己的責任，躬身親行，面對浪費資源、破壞環境的行為，要敢于維權，糾正過失，引以為戒，更要積極進行環境保護，用良好的姿態參與到工作生活中的環境保護。
2.加強石油高職學生環境保護意識教育的途徑
第一、從日常生活做起，牢記節能環保理念，倡導低碳生活方式
低碳生活已經成為當前倡導的一種科學生活，被越來越多的人所接受。要從日常生活做起，積極提倡并去實踐低碳生活。在石油高職學生中通過開展節約一滴水、一度電、一張紙、節約一粒米、一分錢活動，杜絕長流水，隨手關燈，節約糧食，回收廢品。從一點一滴做起，從身邊的小事做起，養成良好的行為習慣，同時積極宣傳環保知識，實施各種節能減排措施。
第二、在思想政治課教學中，強化環境保護意識教育
黨的十報告明確指出：“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態，努力走向社會主義生態文明時代”。高職院校在思想政治課教學中，要強化環境保護意識教育，通過環保教育與生態文明建設的結合，把環境意識教育提高到德育的高度，利用兩課陣地，對高職學生進行環境保護意識教育。遼河油田在施工過程中，為避免噪聲擾民，在每個井場都設立了隔音墻；在鉆機選取上，以頂驅電動型為主，代替原來噪聲較大的柴油電機；過去以喊話、鳴笛為主的生產指揮方式，變成了使用令旗；常年為附近居民發放印有風險提示和舉報電話的臺歷、水杯，居民無論誰發現隱患，或是舉報不環保行為，只要情況屬實都會得到獎勵。所有這些都使石油高職學生認識到必須提高思想覺悟，正確認識人對自然的依存關系，科學把握人對自然的改造活動，用綠色行動譜寫石油工業發展與生態進步的和諧交響曲。
第三、在實習實訓過程中，強化環境保護意識教育
實習實訓是提高高職學生實踐能力和就業能力的重要環節。石油高職學生無論是校內實習還是校外頂崗實習，都是在真實的工作環境下，以企業“員工”的身份在工作。學生在采油取樣中，要小心翼翼，不能一滴油滴漏；在修井時，地上要鋪上厚塑料布，防止油污滲進泥土，所要工序要在嚴格監控下實施綠色作業。學生在實習實訓中養成了重視環保、關注環保的良好習慣。深刻認識到推進綠色發展，建設美麗中國，不但是黨、國家和人民賦予中國石油的神圣使命，而且是中國石油員工建設忠誠、放心、受尊重的中石油和建成綜合性國際能源公司的執著追求。
第四、開展假期社會實踐活動，提高學生的環境保護意識
社會實踐是大學生接觸和了解社會的重要途徑。在遼河油田礦區調查中，學生解了到遼河油田將環境保護納入企業發展規劃，提出建設“綠色大油田”的發展目標，形成了具有遼河油田特色的環保模式。遼河油田是全國最大的稠油和超稠油開發基地，每天都要產生一定數量的稠油污水。如今采用稠油污水循環利用技術，稠油污水經過處理后，重新回用鍋爐后，變成開采稠油的蒸汽注入地下，每年可節約清水3000萬立方米，節省原油15萬噸，實現經濟效益和社會效益雙贏。由于遼河油田注重環境保護，國內率先實現全綠色作業，30多年前位列世界第三的遼河三角洲蘆葦蕩，現在成為了世界第一大蘆葦蕩；在遼河油田海南8塊采油作業區，成千上萬棵赤堿蓬到了秋季就構成了盤錦享譽海內外的“紅海灘”，吸引了世界各地游人前來觀賞。
石油高職學生的環境保護意識教育只有起點，沒有終點。只有不斷加強環境保護意識教育，使高職學生的的環境保護意識扎根于思想深處，才能使他們在將來的職業生涯中注重環境保護，為中國石油企業的持續發展做出貢獻。
參考文獻
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[3]中國石油綠色發展有決心見行動.石油商報，2012年10月15日
