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機械行業實習總結范文1
汽車有限公司（包括變速箱廠，車橋廠，發動機廠）
二、實習手段：
機械行業是非常非常重要的，由于沒有什么東西能夠分開機械。它的發展趨向能夠歸結為“四個化”：柔性化、靈捷化、智能化、消息化。即便如今電子技術那么興旺，終究還是要經過機械來制造出來的，但是大多數人對本專業的認識還是不夠,學校為了使我們更多理解機械產品、設備，進步對機械工程制造技術的認識，加深機械在工業各領域使用的感性認識，寬闊視野，理解相關設備及技術材料，熟悉典型零件的加工工藝，特地安排了我們到消費技術較保守的工廠進行觀賞實習。
1.理解了當代機械工業的發展概況，消費手段、消費程序及產品供求情況。
2.理解了機械產品消費辦法和技術道路的選擇，工藝條件的肯定以及流程的編制原則。
3.理解了機械產品的質量標準、技術規格、包裝和使用請求。
4.在企業員工的指導下，見習消費流程及技術設想環節，鍛煉本人觀察能力及學問使用能力。
5.社會任務能力得到了相應的進步,我們不只學到了學問和技藝，更學會了企業中科學的管理方式和他們的敬業精神。促使本人努力進修更多的學問，為本人今后的任務奠定優良的根底。
6.增進了我們的師生感情，從這次消費實習的全進程來看，自始至終我們都服從教師的安排，嚴格請求本人，按時報到，重視安全。
三、實習請求：
1、進廠前認真進修安全保護措施，總結所學專業課學問。
2、觀賞進程中，一切聽從帶隊教師的安排，警惕廠內安全標志，恪守廠內的各項規則，車間保密很嚴，不準拍照，不準打鬧。
3、觀賞進程中，務必要多聽多記，但不可打攪技術工人的正常作業。
四、實習工夫：
此次消費實習歷經兩周，觀賞工夫為四天，其他工夫拾掇實習演講。
-10-19：上午出發，下午到達一汽大先生實習公寓。
-10-20：上午進行安全教育，下午觀賞薄板沖壓和厚板沖壓車間。
-10-21：上午觀賞汽車總卸車間，下午觀賞車橋分公司。
-10-22：觀賞變速箱分公司。
機械行業實習總結范文2
1平臺開發基礎
重型機械科技文獻信息資源與服務平臺需要為科學研究和教育教學提供全面豐富的學術文獻、科研資料、技術數據。太原科技大學開發此平臺有著資源與學科優勢。太原科技大學圖書館館藏各種文獻160萬冊（件），其中紙質文獻120萬余冊，電子圖書近40萬冊。電子資源數據庫25個，其中外文數據庫10個。機械、材料類及相關文獻40余萬冊（件）。目前太原科技大學已經建立了良好的校園網網絡環境，圖書館以100M的光纖同互聯網相聯，現有服務器8臺，交換機16臺，擁有20T的本地鏡像資源和30T的遠程網絡訪問文獻信息資源。建有100M的寬帶網絡和160多臺計算機設備，建有本館網站和業務管理系統。圖書館根據學校重點學科已初步建設了重型機械專業特色數據庫，為教學、科研提供服務。目前特色數據庫包括了學科指南、行業信息、專題資源、學人名錄、專業介紹、鑄造設備研究、自建資源、科大學報等8個欄目。太原科技圖書館擁有一批高質量的專業人才，具有信息服務的豐富經驗，具有對信息的收集整理、分析加工的能力。在文獻信息的搜集、文獻的加工整理、文獻檢索、信息研究、信息傳遞等方面都是比較系統的、先進的、科學的。平臺開發人員均承擔過省級以上研究項目，有豐富的科研背景和工作經驗積累。其中副高職稱以上6人，占50％，中級職稱6人，占50％；研究生以上學歷7人，占58％，本科以上學歷5人，占42％；機械工程類專業人員7人，占58％，信息管理專業人員3人，占25％，網絡技術人員2人，占17％。
2平臺開發模式
2．1平臺開發之前廣泛調研山西省科技文獻保障平臺，從2004年就已經開始籌建，目前已有山西省財經文獻平臺、山西省農業文獻平臺、山西省醫學文獻平臺和山西省科技基礎條件平臺等服務平臺，如何選擇適合自己的科技文獻保障平臺，不僅要考慮自身學校的專業設置及重點專業的因素，還要對已有的平臺進行大量的深入細致的考察調研，要了解業內讀者對文獻的需求狀況。在建立重型機械科技文獻信息資源與服務平臺之前，我們分組對省內各相關企業、科研院所進行文獻需求調查，對山西省重型機械科技文獻狀況有了初步的了解，目前存在著資源建設差距較大、經費短缺、電子資源缺乏、網絡化（自動化）建設落后、專業技術人員較少等問題，建立重型機械科技文獻信息資源與服務平臺是非常必要和有需求市場的。同時我們也深入山西省圖書館和山西醫科大學，對已建立雛形的山西省科技基礎條件平臺和山西省醫學文獻平臺進行實地調研考察，與參與平臺建設的領導和一線技術人員充分地討論和交流，獲取了平臺建設的許多原始技術資料，為平臺的開發積累了寶貴的經驗。
2．2立足自身專業，充分體現特色平臺開發必須具備專業特色，尋求自身價值與發展的要求，以本校重點或特色專業為依據，結合本校專業特色和教學研究的重點，以贏得較高的文獻需求市場。重型機械科技文獻平臺充分依托學校專業特色、學校重型機械學科及相關專業，涵蓋學校近20個專業（方向），占到學校本科專業近50％，其中機械設計制造及其自動化專業為國家級特色專業、教育部重型機械工程中心、國家級機械實驗教學示范中心。學校圍繞重大技術裝備設計、制造的關鍵技術，積極開展科學研究和技術開發。近幾年來承擔國家和省部級科研項目、大型企業項目近500項，榮獲省部級科技獎41項，其中“延長大型軋機軸承壽命研究”項目獲國家科技進步二等獎，“大型空間七桿滾切剪機”項目獲國家技術發明二等獎。
2．3多元化、全方位收錄文獻平臺開發需整合業內完備級信息資源，如中外文期刊文章、會議論文、論著、教學參考書目、博碩士論文、標準、專利、產品樣本、多媒體教學視頻資料、產業數據分析統計資料、行業專家、行業信息資源等。重型機械科技文獻信息資源服務平臺整合學校各院系資料室文獻資源、教學多媒體資源、教學實驗設備資源、教學實習基地信息資源及科學研究文獻保障資源，依托太原科技大學產學研董事會，聯合重大技術裝備類企業、科研院所以及相關高等院校，實現重型機械文獻資源完備級收錄。自主研發數據包括：一是從館藏圖書、學校自編教材、工具書、手冊和學術期刊中收集與重型機械相關的文章，進行甄別、篩選、著錄，利用數字掃描或委托數據商（如超星公司）將館藏特有的重型機械文獻資源進行數字化。二是對通過自主研發軟件對先進的高水平的學術權威數據庫進行抓取、篩選，將其中重型機械研究資料及其相關研究內容進行下載、統一格式，錄入到特色庫并注明來源數據庫。三是從相關單位機構獲取相關的非書資料、灰色文獻或者黑色文獻等，重型機械好多企業的圖紙、實驗數據、實驗操作規范都是非常珍貴的，可以將其數字化永久保存，形成人無我有、人有我獨、人獨我全的重型機械專業特色文獻平臺。
3平臺開發保障
3．1有效組織，規范管理平臺開發必須要創新管理機制，強化科學管理，構建包括領導小組、項目管理組、項目工作組在內的三級項目管理架構。建立網絡化項目管理環境，實時監測項目進展，嚴格合同管理和指標考核，加強跟蹤管理和評估，確保各項建設任務的順利實施。建立平臺建設工作動態，公開工作進度和進展狀況，實現平臺建設的社會監督。項目建設周期結束后，學校組織專家對平臺建設項目進行驗收，并對項目經費使用情況和建設效益進行檢查與考核。平臺進入運行階段后并不意味著平臺開發成功，需要對平臺進行管理和維護，保證平臺系統的安全運作，還要深入讀者中廣泛收集其使用過程中的反饋意見，及時對數據進行更新、替換、刪除、修改和整理。
3．2注意對文獻進行深加工，保障文獻高質量質量原則要始終貫穿前期數據挖掘與后期平臺利用的整個過程。不僅整合館藏現有資源和行業內部出版的會議資料、技術手冊、年度報告等灰色文獻，很多珍貴的特色文獻（如企業的圖紙、實驗數據、實驗操作規范）大多是散見于各個重型機械的企業中。具有實踐意義的資料也是必不可少的，如一線操作人員的工作總結，優秀勞模的實踐講稿、匯報等對完成科研實驗都是必不可少的，有了這些數據，我們的科研實驗就能減少失敗的次數，避免操作的失誤。這就需要進行組織和深加工，提高數據質量，以充分發揮其利用價值。重型機械科技文獻信息資源與服務平臺的開發主要在于有重點地逐步建立全文、事實、數值、圖片、視頻、流媒體等較為全面的數據庫，因此要對一二次文獻和零次文獻進行深度的加工，形成全方位信息數據庫于一體的信息系統。
3．3加強宣傳，注重交流常年開展文獻資源檢索、咨詢和服務培訓；邀請相關專家開展平臺功能、資源分布、檢索技巧等專題講座；組織相關部門的領導進行行業文獻、競爭情報等技術講座；針對項目參與人員和圖書館的工作人員開展信息加工、信息分析和信息服務等專業培訓，提高文獻信息資源服務的水平；與國家及相關省市文獻資源平臺加強聯系，建立穩定的合作渠道，實現文獻資源互補共享；學習國內外先進的經驗和技術，借鑒和引進國內外文獻管理與技術方面成熟的制度及標準規范。4平臺開發的目標
4．1網絡系統目標通過對網絡設備的優化和提升，對資源共享平臺的關鍵技術進行引進和研究開發，包括數字化加工技術、資源整合（框架、標準）技術、全文檢索技術、異構數據庫檢索技術、用戶管理系統、信息推送技術等，最終為用戶提供“一站式”的網絡信息服務應用技術平臺，使圖書館網絡管理和應用系統滿足業務開展和讀者服務的需要，達到山西省高校圖書館先進水平。
4．2資源整合目標開發館藏特色資源并數字化，引進國內外重型機械專業數據庫；整合學校各學院系資料室文獻資源，建立統一書目數據庫；集成學校教學資源（包括教材數字化、教參系統化、教學多媒體化、教學遠程化等）；整合學校教學資源和校外教學實習基地信息資源；構建服務學?？蒲辛㈨椷x題、項目立項科技查新、科研能力評估、科研項目評審、項目檢測跟蹤、科研討論的支撐平臺。構建多類型、多文種、多媒體、多層面的文獻（教學科研）資源體系，逐步建成學校文獻（教學科研）資源中心，成為山西省科技文獻平臺和教學文獻平臺的子平臺，同時也是特色資源平臺。
機械行業實習總結范文3
關鍵詞：機床維修；實踐教學體系；實訓基地建設；研討
黃石職業技術學院自2008年開設機械制造專業以來，組織了一批專業教師深入省機械行業的工廠企業進行社會調查，了解專業人才需求情況，獲悉很多企業迫切需要應用型的機床設備維修工程技術人員，根據區域經濟發展對人才的需求情況，我院決定對《金屬切削機床》課進行教學體系、教學內容和教學方式的改革。
一、人才培養方案
1.人才需求狀況
學院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來，正在大力發展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運輸、礦山機械等產業群，構筑標志性工業板塊。據調查，黃石及周邊制造行業的絕大多數企業缺少大量機床維修人員。據勞動部門調查統計，機械行業企業對機床維修人員各學歷層次人才的需求情況中高職學歷約占89%，機械技術人才需求旺盛。本專業的發展和建設具有良好的行業背景和人才需求優勢，加大本專業高技能人才的培養力度是當前刻不容緩的任務。
2.課程定位
根據區域經濟發展對機械維修高技能應用型人才的要求，秉承我院“工學結合，厚能強能，根植一線，服務社會”的高職教育辦學特色，本課程面向黃石及周邊各類制造企業，培養適應現代制造業需要，德、智、體、美全面發展，具有機床維修的基礎理論、專業知識、基本技能和專業技術應用能力，在工業生產第一線，能從事機械設備的拆卸與裝配、典型機床的故障診斷及維修高技能應用型人才。
3.培養方案
在總結機械制造專業多年來辦學經驗的基礎上，經過廣泛的調研和認真的討論，我們明確了課程改革的基本思路，即：以提高人才培養質量為目的，根據職業崗位群的要求確定人才培養目標和培養規格；以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎，注重實踐，加強能力培養，提高綜合素質；加強校內外實訓基地建設和師資隊伍建設，為社會培養合格的機床維修實用人才。
知識方面：要求較系統地掌握本專業領域的基本理論知識，主要包括機床維修的計劃、易損件的修復、維修工具的使用、機床的拆卸與裝配、機床故障診斷與維修等的基礎理論和應用知識。
能力方面：旨在使學生應用所學的基礎理論和基本知識解決修理中的實際問題，提高動手能力，掌握典型機床的修理方法和步驟，只要掌握好兩三種機床，便可收到一直百曉，融會貫通之效。
素質方面：要求具有良好的思想政治素質、品質素質、身體心理素質、科學文化素質和職業素質，具有較扎實的自然科學基礎和較好的人文社會科學基礎，具有一定的英漢互譯專業技術資料能力和技術交流能力；有較好的協作能力、公關能力、適應能力、創新創業能力等非技術性的相關能力。
4.培養模式
將人才培養模式劃分為三個階段：
第一階段：掌握機床維修的基本知識。
第二階段：掌握機床設備的拆卸和裝配，掌握機床故障診斷與維修。
第三階段：頂崗實習階段，學院負責組織管理，社會企業作為主導者。在企業主導培養階段，學生作為準員工進入企業，通過準就業頂崗實習，在生產過程中，了解企業文化，學習生產現場維修，積累工作經驗。學生實習期間，依據學院頂崗實習管理辦法，聘請企業工程技術人員擔任學生的企業指導教師，指派學院教師負責與學生和企業的溝通聯系，學院教師與企業導師共同負責學生頂崗實習期間的考核，并指導學生完成畢業設計。
二、實踐教學體系
教學體系可分為理論教學和實踐教學兩個方面，并要求突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養。以“必需、夠用”的原則構建理論教學體系。實踐中，強調理論指導實踐、理論服務實踐。在對理論教學體系、課程內容改革的充分認識、調研基礎上，對一些環節進行必要的整合和優化，從而節約課時數。利用多媒體教學手段，提高理論教學單位學時的信息量。為了突出實踐能力的培養，我們建立了相對獨立的實踐教學體系。具體從如下幾個方面進行了探索和實踐。
1.合理設計實踐內容
針對實踐教學，按照課程實踐的操作步驟和實際工作程序，根據實訓室條件與環境，結合學生的知識結構和接受能力，合理設計各個環節實踐內容，采用虛擬與真實相結合的實訓方法，實現“教、學、做”的統一。
2.構建課堂實訓基地一體化的課程體系
以工作過程為載體對原的課程體系進行解構，并按照職業行動能力的要求進行重構，設計專業課程體系。
3.加大實踐教學在教學計劃中的比重
實踐教學形式靈活多樣，除課內教學實踐總學時和理論總學時的比例達到1：1外，業余時間免費開放實訓室。對所有班級進行分組，要求必須在每學期完成規定的業余實踐課時。課余實踐行雙導師制，除安排老師指導外，還采用指定高年級優秀學生擔任低年級學生班組長兼導師的方法，既解決了指導教師工作繁重的困難，又鞏固和鍛煉了高年紀學生的操作技能與組織管理能力。這種教學模式大大加強了實踐教學的比重。
4.建立科學的成績考核制度
教學中，教師使用教學信息記錄冊，實時記錄學生的出勤狀況、課堂表現、作業完成情況、階段測試成績、期末成績等，確定各項權重，最終給出總評成績。為加強學生綜合能力的考評，考核采用靈活多樣的形式，如筆試、口試、操作、撰寫論文、答辯等。實踐教學每次實訓都要求完成實訓報告或產品，由專業指導教師和校外指導教師分別評定成績，集中實訓成績按優秀、良好、及格、不及格等次單獨記入成績。
三、實訓基地建設
實訓基地建設是課程改革的重點，設施完備、先進的實訓基地為學生綜合職業能力的培養與形成提供了有力的保障。在進行實訓基地建設時應采用校內、外實訓基地建設相結合的方式。
1.校內實訓基地建設
我院機床維修實訓中心，近年來，圍繞該專業不斷加大實訓條件的建設?，F有普通車床20臺，普通銑床10臺，數控機床30臺是一個集教學、實訓、生產為一體的綜合性實訓基地。
2.校外實習基地建設
目前，機床維修已經建立了關系穩定的校外實習基地15家，并簽訂了校外實訓實習基地協議書，在人才培養、資源共享、師資培訓、課程開發及技術交流等方面發揮了積極作用，基本滿足了頂崗實習及實訓要求。
四、結束語
本著教學內容綜合化、職業化、技能化的原則，結合工廠生產實際和實訓條件，先后編寫講義四部。當然，在機床課教學改革中還存在許多問題有待進一步探討和解決，如教學計劃中還存在某些實踐環節和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優化，教學軟件設施建設和教材建設還需要不斷加強，與相關企業的產學合作還需不斷深入創新等。我們要在現階段教學改革的基礎上，進一步理清思路，明確方向，深化教學改革，提高人才培養質量滿足社會發展需求。
參考文獻
[1]李鐵堯.金屬切削機床[M]．北京：機械工業出版社，1990.
[2]顧維邦.金屬切削機床（上、下冊）[M]．北京機械工業出版社，1984.
[3]吳圣莊.金屬切削機床概論[M]．北京：機械工業出版社，1985.
機械行業實習總結范文4
關鍵詞：鉗工；教學；創新
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）08-0218-01
鉗工是機械行業發展中的重要工種，但作為機加工中唯一的以手工操作為主的工種，鉗工的教學一直處于比較落后、陳舊的階段，由于主要學習簡單的基本操作技能，與現代制造技術相差甚遠，加之訓練條件艱苦，學生在學習中普遍認為鉗工已經與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產生了極大的差距，應該取消這種落后的加工方式。對這種不正確的觀點會影響鉗工的教學質量，從思想上影響對機械制造的正確認識，作為鉗工教師，結合我院的實際，在教學中我逐步做了如下幾點探討與實踐。
一、改變錯誤觀念，培養高技能人才
鉗工專業的基本操作大部分是以手工操作為主，實習條件差、體力付出大、有些基本操作技能掌握難度大、短時間內很難掌握，學生在學習完現代化機械加工課程后，普遍認為許多鉗工的基本操作已被現代化的機械加工所代替，沒有必要再學習落后的手工加工方法。這些觀點都是由對鉗工專業的片面認識造成的，作為教師應對這種不正確的觀點進行改正，應向學生全面正確地介紹鉗工專業和鉗工在機械制造中的地位。當今社會，雖然機械制造業發生了巨大變革，現代化機械加工設備的發展大大提高了機械加工的速度和質量，減輕了勞動強度，鉗工的某些操作可以用機械加工的方法完成，但對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應該依靠鉗工完成。鉗工仍應該是不斷發展的機械行業中的重要工種，在機械制造行業中的地位是其他工種不能替代的。
二、培養學習興趣，發揮主觀能動性
興趣在學生學習鉗工操作技能的過程中十分重要。我院學生都是為了學習技能而來的，在最初的學習過程中經過老師的引導能夠對各項技能操作產生較強的學習興趣。為此，開始教學時，我要講解好入門知識，向學生闡述學習鉗工的目的、意義、社會價值，組織學生參觀本專業的設備、工作環境及了解鉗工在行業中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發展，引導學生進入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，逐步加深對鉗工的認識和理解，從而激發學生從事鉗工的自豪感和榮譽感，對學習鉗工技能產生興趣。通過展示歷屆學生所完成的精制工件和學生參加大賽的工件，使學生看到這些工件產生好奇心，就會產生動手試一試的念頭，最終使其發揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。
三、重視基礎訓練、科學訓練
鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲套絲等?；A訓練的學習是學生對鉗工認識的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機械制造才會有整體認識?；静僮骷寄芟鄬Ρ容^簡單，容易掌握。通過講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作，如果不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題，示范動作和講解動作要領。當學生能初步掌握了基本操作技能后，才可放手讓學生自行練習。
科學訓練是提高鉗工教學質量的保證。訓練中注意培養學生進行巧練而不是苦練。雖然訓練效果與訓練時間有關系，但決不與時間成正比。如何在最短的時間內獲得最佳的訓練效果，是實際操作過程中需要研究和解決的問題，尤其很多學生沒接觸鉗工之前覺的很有趣，真正深入才了解到學習的辛苦和難度，這樣就會影響到學習的興趣，科學合理安排訓練尤為重要。如：在“鋸前”課題訓練中，穿插“游標卡尺、千分尺使用”這一課題，在“銼削”課題訓練中，穿插“劃線”課題練習，在“銼配”課題練習中穿插“鉆頭的刃磨”，為“鉆孔”訓練提前做好準備工作，避免后續集中刃磨鉆頭和進行鉆孔練習。這樣避免有些項目長時間的訓練使學生顯得單調、枯燥。從而實現學生較快的掌握鉗工基本技能。
四、注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習
在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能。這是鉗工技能訓練的又一重要階段，應該根據訓練的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。
五、培養感覺技能，鍛煉反應能力
感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、小板銼與油光銼時，每次銼削的銼削量應該是多少，在不同的加工階段選擇不同的銼刀，使銼削手感增強，對每一銼的銼削量要做到心里有數，此外，還要根據工件的加工余量估計出銼削次數，從而實現對銼削量的控制，這樣更有利于效率的提高和精度的保證。
六、不斷充實自我，創新課程內容
機械行業實習總結范文5
關鍵詞：主動性；創新教育；校企合作
目前，隨著我國機械制造業的崛起，企業對機械類畢業生需求越來越大，教學內容與企業生產總是存在著差距。一方面。是由于課程的知識體系沒有與市場接軌，書本上的知識沒有得到及時更新。另一方面，教育經費投入的不足。限制了實訓設備及配套設施的投入與更新，為了滿足社會對應用型人才的需求，更為滿足畢業生的需要，我們對學校現有的實訓教學進行了優化調整，改變了傳統的“師傅帶徒弟”的教學模式與手段，采用指導性、提示性和啟發性思維方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，為激發學生的創造力打好基礎。
一、優化調整，分階段訓練
如我校機械加工專業，首先選用適合場景教學的理論教材；其次把場景式教學引入理論和實訓中，使學生能身臨其境，體驗其中樂趣。做到想學想做，充分發揮創新思維；最后安排學生到企業進行頂崗實習。為更好地向企業輸送合格的技能人才打下堅實的基礎。我們把實習按模塊分為了四個階段，以鞏固和深化理論知識。提高和完善操作技能。
第一階段：鉗工工藝與技能訓練
鉗工教學是枯燥乏味的，它對教學方法和手段提出了更高的要求，我有意識地將鉗工工藝課安排在實訓場里上。這樣既能充分利用掛圖、教具、實物，而且還能利用在實訓場地中的有利條件，靈活組織教學，充分利用先進的多媒體課件及組織參觀等教學手段，直觀易懂，教學效果好。同時，在教學過程中。教師可以通過學生技能訓練中感受到的實例，講授理論知識，指導學生將理論如何應用到技能訓練中。
第二階段：車工工藝與技能訓練
本階段是車工工藝與實訓相結合，學生首先在普通車床上實習、進行車刀的刃磨，加工工藝的制訂，刀具的選用，切削用量的選擇，從加工原則基準的選用，先內后外，先遠后近，先基準后其他。分別進行車削端面、內孔、外圓、切槽開始，逐漸接觸到螺紋。通過這一過程的練習深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響。進一步認識切削三要素在加工中的相互關系及其對工件質量的影響，掌握車床的調整方法。掌握切削的相關計算。了解常用工具、量具的選用及結構，合理地選擇工件的定位基準。安排加工工藝過程，同時讓學生深刻體會到其中的樂趣。
第三階段：圖形模擬，仿真實習
理論編程后要對學生進行技能考試。首先讓學生熟悉數控機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能。建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具，詳細地講解每個過程。深入理解各循環指令、準備功能代碼G、輔助功能代碼M、其他功能代碼，例如：主軸的轉速s，刀具T，進給量F等是什么含義，怎么使用。同時，也可以驗證自己的程序是否正確，通過圖形模擬練習能提高學生的真實感，提高學生的學習興趣。
第四階段：數控技能訓練
在進行數控加工時，首先將學生分成若干小組，對于各種問題做到先自我分析，接著討論，最后論證的階段，強化學生的獨立自主的思想。雖然經過仿真訓練后，學生能較熟練地操作機床，但仍需注意以下幾點。
(1)要根據工件的材質，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數。這時，普車的實習的用途就發揮出來。然后，強調一下這些參數的重要性。
(2)學生圖形模擬加工時，必須鎖住機床，不然容易發生意外事故，程序正確后再進行對刀加工。
(3)圖形模擬后機床必須回參考點，這點很重要。
(4)在首件加工時注意進給及快速倍率一律調制最小，另外程序編制中必須使用程序停止MOO指令。在精加工前對工件進行測量?？词欠裥枵{整刀具補償。最后加工出合格的工件。
(5)強化典型零件的認識、分析、理解、掌握。遵循由易到難的過程，自我分析理解掌握，做好筆記，激發學生的自主意識和興趣，培養其實踐能力和創新能力。
二、校企合作,強化提高技能
根據學生的實習情況進行企業化生產實習，通過學校和企業聯系組織學生參與企業生產進行校企合作實際生產實習。這樣學生不僅能增長了見識，企業也在這項實習中補充了技術力量，達到了校企合作的目的。
最后老師和學生共同總結實習經驗及實踐教學中遇到的問題。通過強化學生理解認識，吸取優點，改正自我的過程，培養學生獨立自主的能力和團結合作的精神。通過教學改革實踐，我校學生實訓效果顯著。
綜上所述，機械加工實習教學過程為：“鉗工實習―普車實習一圖形仿真實習一數控加工―強化提高”，該教學方案能最大限度地發揮教學資源的使用性和經濟性，通過校企合作、頂崗實習。不僅使學生增長書本以外的先進知識，而且提高了學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]姜愛國.數控機床技能實訓.北京理工大學出版社，2009.
機械行業實習總結范文6
關鍵詞：人才培養 質量 探討
隨著我國新型工業化道路和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。高職院校要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”，為經濟建設培養高素質技能型專門人才，以鮮明的辦學特色贏得社會的認可和尊重，就必須把工作的重點放在提高人才培養質量上。我院按照“以專業建設為中心，以提高人才培養質量為核心，創新體制機制，創新人才培養模式，不斷提高服務區域經濟社會發展的能力。
1 主動適應市場，明確培養目標，找準專業定位
為滿足經濟建設發展的需要，適應行業和區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，改變專業設置脫離實際需要的狀況。學院主動適應區域經濟發展和行業產業結構調整、優化升級需要，按照專業對接產業、規格服從崗位、教學融合生產的原則，圍繞裝備制造業產業鏈，構建了以5個機電類專業為龍頭，15個相關專業為支撐的特色機、電專業群。形成了國家、地方、學校三級重點專業建設體系。
2 改革課程體系和教學內容，突出職業能力培養
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。學院在構建課程體系過程中，聽取企業專家意見，明確專業核心能力，對職業崗位能力分解，圍繞專業核心能力培養構建課程體系，體現以學生為本位，以職業能力培養為核心，在以下幾方面進行了實踐和探索。
2.1 依據崗位任職要求的課程體系改革，根據技術領域和職業崗位要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，打破原有的學科型課程結構，根據職業綜合能力形成發展規律來構建課程體系。如機械制造與自動化專業，在校企深度合作的平臺下，按照“機械制造基本能力（第1、2學期）”“工藝實施基本能力（第3學期）” “工藝制定與實施的基本能力（第4學期）”“工藝制定能力（第5學期）”“工藝制定綜合能力（第6學期）”五階段的遞進培養學生工藝核心能力。形成了“工學結合，一主線五階段”人才培養模式?！皺C械制造與自動化專業工學結合人才培養方案的研究”為河北省教育科學“十一五”規劃課題，2011年獲得全國機械行業教學成果二等獎。
2.2 課程體系的建立應適應靈活的訂單式培養需要，對專業課程在充分論證的基礎上進行綜合和優化。按照“教、學、做”一體的原則，以專業能力培養為根本目標，基于工作崗位能力要求調整教學內容、基于工作過程重組教學內容、基于課程體系融合教學內容，科學整合課程內容。如模具專業將專業課程整合為三個教學模塊《模具制造技術》、《模具設計技術》、《模具軟件技術》，使學生盡早接觸專業，第五學期主要學習專業新技術和企業訂單培養所需定向知識。
2.3任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式改革，為加強學生職業綜合能力的培養，打破原有的學科型課程結構，融“教學做”為一體，改革課程體系和教學內容，如在機械制造與自動化專業，以典型零件機械制造工藝過程為主線，把原來的《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機械制造工藝學》和《機床夾具設計》四門課程的知識點重新組合有機地隔合在一起，編寫了《機械制造技術》教材，并在全國機械類專業中得到廣泛采用，由我院教師主編的《機械制造技術》被列為國家級規劃教材。
2.4 教學活動和生產任務緊密結合的教學模式改革，為培養學生綜合運用理論知識和專業技能，獨立分析和解決問題的能力，我院各專業均開設《綜合訓練》課程，如機械制造專業，綜合訓練課程采用任務驅動教學，以典型零件的加工工藝為主線，從分配設計任務到考察、設計、采購、制造、總結完全由學生自主完成?！毒C合訓練》課程的有效實施，成為學生自主把理論知識轉化為實踐能力的第一課堂，進一步提高了學生的實踐能力，使學生真正掌握了工藝制定與實施的綜合技能。增強了學生綜合運用能力和分析、解決實際問題的能力。
3 加強實習、實訓基地建設，培養實踐能力
為滿足專業實踐教學需要，培養學生的實踐能力，彰顯辦學特色，提高人才培養的質量，實習實訓基地建設發揮了保障作用。
3.1加強校內實習、實訓基地建設，培養學生實踐技能。我院有可容納600名學生實習的生產性實習中心，設有機加工（車、銑、刨、磨、）、鉗工、鑄造、鍛造、焊接、熱處理等多個車間。建有各類校內生產性實訓基地、實訓室等36個，投資2000多萬建成數控技術中心和模具技術中心，有兩個中央財政支持的“國家示范性電工電子與自動化技術專業職業教育實訓基地”、“機械制造與自動化專業職業教育實訓基地”；學院與多家企業成立了合作辦學、合作育人的利益共同體；并合作建立了“校中廠”、“廠中?！薄ⅰ皯眉夹g研發中心”等，通過校企合作，安排學生到企業進行專業實習，讓學生在真實的生產環境中學習、鍛煉、提高，突出實踐能力的培養。
3.2 加強校外實訓基地建設，培養學生職業素質和實踐應用能力，學院與中鋼邢機等大中型裝備制造企業共建實習實訓基地210個，形成了教學認知實習、校內模擬仿真實訓與專業實訓、校外工學交替、企業頂崗實習等職業能力遞進的實踐教學體系。
3.3 實行“雙證書”制度的實踐能力培養策略。建立了與專業定位和培養目標相適應的與職業技能培養接軌的教學體系，在教學內容中融入職業資格標準，明確各專業學生應達到的職業資格水平，并在相關課程教學中予以實施，強化學生實踐能力培養，畢業生職業資格證書通過率達到100%以上，保證了人才培養質量。
3.4 校企合作實現訂單式培養。積極探索“政府主導、行業指導、企業參與”的辦學機制，與省內多家裝備制造業大中型企業實施訂單培養，由企業提出人才培養的崗位要求，學校和企業共同完成教學任務將教學過程由校內向企業、由教室向生產現場延伸，實現了畢業即就業。
4 加強雙師隊伍建設，促進人才培養質量提高
教師隊伍建設要適應人才培養需要，必須有高素質的雙師教師隊伍作支撐。
4.1 加強校企合作，提高師資水平。組織中青年教師不定期到企業實踐鍛煉，依托職教集團和應用技術研發中心，面向中小裝備制造企業，積極參與技術推廣、成果轉化，為企業創造經濟效益4000余萬元。提高了教師實踐教學能力，促進教學質量提高，達到“校企雙贏”共同發展。
4.2 加強雙師教師隊伍培養，提高教師實踐能力。每年選派中青年骨干教師參加“國家重點建設的職業教育師資培訓基地及國家級示范性職業培訓教師培訓基地”的輪訓。根據學院的專業建設需要，引導鼓勵專業教師積極參加國家、省、市有關部門的技能比賽，積極開發與參加實習、實訓基地建設。在職稱評審、專業帶頭人選拔、進修提高等方面突出了對雙師教師的要求，營造有利于雙師教師工作和成長的環境和氛圍，引導教師自覺地加強雙師素質的鍛煉和培養。
5 育人為本，德育為先
高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。把社會主義核心價值體系融入到學校教育、人才培養的全過程。建立了“全過程、全方位、全員化”的綜合素質培養模式；完善工作機制，創新工作方法，打造了以“紅色航標”為載體的思想政治理論課實踐教學體系；完善了心理健康與素質拓展教育機制。通過加強學生素質教育和培養，增強了學生的實踐能力、創新能力和創業精神。
近年來，通過人才培養方案和課程體系的改革，人才培養質量不斷提高。學生在各類技能比賽中獲省級以上獎勵166項。僅2012年，我院代表河北省參加全國職業院校技能大賽，“芯片級維修與信息服務”和“自動化生產線安裝與調試”分獲大賽團體三等獎；在河北省第五屆數控技能大賽中，包攬了高職組數控銑工、數控車工、加工中心等所有參賽項目的第一名；今年在全國數控技能大賽決賽中，我院四名師生參加的五軸加工中心榮獲第四名；數控車獲第七名；數控銑第十八名的好成績；在全國職業院校數控大賽中大學生數學建模比賽榮獲全國二等獎4項，河北省二等獎3項。
參考文獻：
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