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會計基礎理論知識整理范文1
一、引言
大學教育的使命是文化的傳授、專業教學、進行科學研究和培養未來的科學研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養學生的創新意識和能力，就需要推進高校的教育教學改革，而研究性教學是高校教學改革的趨勢，是培養學生創新意識、能力的重要途徑。隨著社會經濟的快速發展，會計學專業也得到長足的發展，正所謂“經濟越發展，會計越重要”。然而在會計學本科人才培養中，存在著專業培養方案雷同、課程體系設置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學改革的深入，各高校已經逐漸意識到在會計學本科人才培養中存在的問題——過多偏重于會計實務的教學，缺乏系統的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設。據筆者不完全統計，70%左右設有會計學專業的本科高?，F在已經開設了會計理論課程，但課程名稱并不統一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎。盡管名稱不統一，但是其教學內容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據筆者近幾年的跟蹤調查發現，在開設會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務課程一樣，采用較為傳統的教學方式，因此我們可以探索新的教學方法，以研究性課程的形式來開展教學活動。
二、會計理論研究性課程的性質和教學目標
(一)會計理論研究性課程的性質
會計理論課程主要是面向高年級會計學本科專業學生開設，重點介紹會計理論的發展歷史、會計理論研究方法、財務會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內容，旨在培養學生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續課程的學習、畢業論文寫作以及升學深造打下扎實的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2—3課時。
(二)會計理論研究性課程教學目標設置
對本科生而言，學習專業知識不但要知其然，還要知其所以然，學習會計理論有助于其對會計實務的理解、分析，并對會計實務進行合理的預測，從而加深對會計實務的掌握，因此開設會計理論研究性課程不但能向學生傳授專業基礎理論知識，而且能夠培養和訓練學生邏輯思維能力和科學研究能力。根據這一思路，可將本課程教學目標設置為以下幾方面：
1.幫助學生系統掌握會計基本理論知識，鞏固已學會計實務知識。學生前期所學的專業課程大多數是實務性課程，包括會計基礎、中級財務會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學習，能夠使得學生學習到系統的會計基本理論，引導學生分析問題、解決問題，先實務后理論，先簡后難，不斷拓展實務的范圍，啟發學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結提升理論知識，使學生具有更高的應用會計基本知識的能力和處理現實會計實務的能力。亨德里克森(1992)指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務工作者、投資者和債務人、經理和學生更好地理解當前的會計實務，提供評估當前會計實務的概念框架，指導新的實務和程序的建立。可見會計理論對于提升學生專業理論素養有著重要的作用。
2.訓練學生文獻資料的搜集和幫助學生掌握科學的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內容，再由學生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向學生介紹會計的主要研究方法，比如規范研究方法、實證研究方法，使得學生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學生進一步深造或畢業論文的寫作打下一定的研究基礎。
3.提升學生邏輯思辨能力和實務處理能力。會計理論課程的內容之間邏輯性是非常強的，比如財務會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學習能夠培養學生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務之間有了一個聯系的橋梁，據筆者多年觀察發現，在學生學習會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業務，學生能夠運用一定的理論來進行解答。學生參加研究生入學考試，其專業課程成績也會有較大幅度的提高。
三、會計理論研究性課程的教學內容和教材選取
(一)會計理論研究性課程的教學內容
會計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學，筆者根據多年的教學實踐，可將會計理論按照內容劃分為會計基本理論、會計應用理論和會計理論前沿三個部分。
1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務會計概念框架體系的內容，包括會計目標的內涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質量特征、財務會計概念框架(CF)內涵及國際比較。這部分內容是會計理論的主體內容，也是比較重要的內容。
2.會計應用理論。這部分主要是有關會計準則理論的內容，包括會計準則產生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導向問題、高質量會計準則的評定標準問題。這部分內容與現在的會計準則國際趨同與協調密切相關，也是各國規范會計實務的主要依據，與當前實際聯系緊密。
3.會計理論前沿研究。這部分內容主要是隨著社會經濟的發展涌現出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內容可以根據教學需要作一定靈活的安排，也可以學術報告的形式來開展教學與研究。
(二)會計理論研究性課程的教材選取
教材作為高等學校教學的一個重要參考，為學生的專業學習提供必要的依據，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業學習會有很大的幫助。綜觀國內高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復旦大學出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創新發展了我國的會計理論，是一本會計理論的經典著作，其主要內容如上頁表1所示。
2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經大學出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內容和結構撰寫，側重于財務會計理論，其主要內容如表2所示。
3.《會計理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財經大學出版社。該著作按照財務會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內容由淺入深，教材內容隨著社會經濟的發展能夠做到及時更新。其主要內容如表3所示。
根據對三部教材的分析，我們不難發現當前的會計理論相關著作既存在相同或相近的內容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據教學的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關著作作為教學參考，博采眾長，使得學生既能掌握會計基本理論，又能關注當前理論前沿的動態和中國特色會計理論的發展。
四、會計理論研究性課程的教學方法
會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發展。鑒于在講授會計理論時，學生已經學習完了會計基礎、中級財務會計、高級財務會計等實務性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統介紹會計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現有的會計實務，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學方法，倡導啟發式、探究式的學習方式來提升課程教學的效果。
(一)案例導入式教學方法
在每一章節講授理論之前，給出簡短的案例來引導、啟發學生。例如通過安然事件，引出高質量會計準則問題。這種教學方式一方面可以使得學生以問題導向來學習理論知識，另一方面也使得學生有更為廣泛的知識面。
(二)合作互動式教學方式
現代教學不應該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學生對世界主要發達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協調也會有更深的理解。合作互動式的教學達到了師生互動、合作學習、共享學習成果的效果。
(三)名作名篇評析課堂
教師先向學生介紹精品力作或專業權威期刊最新的名作名篇，比如《經濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發表的會計類論文，由學生事先進行仔細閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學生進行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學生對會計論文有一個比較直觀的感性認識，同時也使學生了解到了最新的理論前沿動態和創新觀點，拓展了學生的知識視野，為今后學生的論文寫作打下良好的基礎。
五、結語
會計理論課程以研究性課程形式來進行教學是一次嘗試，也是一個逐步探索的過程，隨著社會經濟的發展和會計實務的變化，其教學內容、教學方法等方面會有所變化，因此我們在其課程教學中應該綜合運用多種教學方法和手段，更加注重會計基本理論和基本方法的傳授，讓學生掌握扎實的理論基礎，舉一反三，從而提升學生創新能力，實現創新性人才培養的目標。
會計基礎理論知識整理范文2
大學教育的使命是文化的傳授、專業教學、進行科學研究和培養未來的科學研究人員（奧爾特加?加賽特，2001）。要培養學生的創新意識和能力，就需要推進高校的教育教學改革，而研究性教學是高校教學改革的趨勢，是培養學生創新意識、能力的重要途徑。隨著社會經濟的快速發展，會計學專業也得到長足的發展，正所謂“經濟越發展，會計越重要”。然而在會計學本科人才培養中，存在著專業培養方案雷同、課程體系設置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學改革的深入，各高校已經逐漸意識到在會計學本科人才培養中存在的問題――過多偏重于會計實務的教學，缺乏系統的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設。據筆者不完全統計，70%左右設有會計學專業的本科高校現在已經開設了會計理論課程，但課程名稱并不統一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎。盡管名稱不統一，但是其教學內容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據筆者近幾年的跟蹤調查發現，在開設會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務課程一樣，采用較為傳統的教學方式，因此我們可以探索新的教學方法，以研究性課程的形式來開展教學活動。
二、會計理論研究性課程的性質和教學目標
（一）會計理論研究性課程的性質
會計理論課程主要是面向高年級會計學本科專業學生開設，重點介紹會計理論的發展歷史、會計理論研究方法、財務會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內容，旨在培養學生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續課程的學習、畢業論文寫作以及升學深造打下扎實的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2―3課時。
（二）會計理論研究性課程教學目標設置
對本科生而言，學習專業知識不但要知其然，還要知其所以然，學習會計理論有助于其對會計實務的理解、分析，并對會計實務進行合理的預測，從而加深對會計實務的掌握，因此開設會計理論研究性課程不但能向學生傳授專業基礎理論知識，而且能夠培養和訓練學生邏輯思維能力和科學研究能力。根據這一思路，可將本課程教學目標設置為以下幾方面：
1.幫助學生系統掌握會計基本理論知識，鞏固已學會計實務知識。學生前期所學的專業課程大多數是實務性課程，包括會計基礎、中級財務會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學習，能夠使得學生學習到系統的會計基本理論，引導學生分析問題、解決問題，先實務后理論，先簡后難，不斷拓展實務的范圍，啟發學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結提升理論知識，使學生具有更高的應用會計基本知識的能力和處理現實會計實務的能力。亨德里克森（1992）指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務工作者、投資者和債務人、經理和學生更好地理解當前的會計實務，提供評估當前會計實務的概念框架，指導新的實務和程序的建立?？梢姇嬂碚搶τ谔嵘龑W生專業理論素養有著重要的作用。
2.訓練學生文獻資料的搜集和幫助學生掌握科學的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內容，再由學生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向學生介紹會計的主要研究方法，比如規范研究方法、實證研究方法，使得學生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學生進一步深造或畢業論文的寫作打下一定的研究基礎。
3.提升學生邏輯思辨能力和實務處理能力。會計理論課程的內容之間邏輯性是非常強的，比如財務會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學習能夠培養學生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務之間有了一個聯系的橋梁，據筆者多年觀察發現，在學生學習會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業務，學生能夠運用一定的理論來進行解答。學生參加研究生入學考試，其專業課程成績也會有較大幅度的提高。
三、會計理論研究性課程的教學內容和教材選取
（一）會計理論研究性課程的教學內容
會計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學，筆者根據多年的教學實踐，可將會計理論按照內容劃分為會計基本理論、會計應用理論和會計理論前沿三個部分。
1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務會計概念框架體系的內容，包括會計目標的內涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質量特征、財務會計概念框架（CF）內涵及國際比較。這部分內容是會計理論的主體內容，也是比較重要的內容。
2.會計應用理論。這部分主要是有關會計準則理論的內容，包括會計準則產生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導向問題、高質量會計準則的評定標準問題。這部分內容與現在的會計準則國際趨同與協調密切相關，也是各國規范會計實務的主要依據，與當前實際聯系緊密。
3.會計理論前沿研究。這部分內容主要是隨著社會經濟的發展涌現出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內容可以根據教學需要作一定靈活的安排，也可以學術報告的形式來開展教學與研究。
（二）會計理論研究性課程的教材選取
教材作為高等學校教學的一個重要參考，為學生的專業學習提供必要的依據，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業學習會有很大的幫助。綜觀國內高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復旦大學出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創新發展了我國的會計理論，是一本會計理論的經典著作，其主要內容如上頁表1所示。
2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經大學出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內容和結構撰寫，側重于財務會計理論，其主要內容如表2所示。
3.《會計理論》（第四版），魏明海、龔凱頌編著，東北財經大學出版社。該著作按照財務會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內容由淺入深，教材內容隨著社會經濟的發展能夠做到及時更新。其主要內容如表3所示。
根據對三部教材的分析，我們不難發現當前的會計理論相關著作既存在相同或相近的內容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據教學的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關著作作為教學參考，博采眾長，使得學生既能掌握會計基本理論，又能關注當前理論前沿的動態和中國特色會計理論的發展。
四、會計理論研究性課程的教學方法
會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發展。鑒于在講授會計理論時，學生已經學習完了會計基礎、中級財務會計、高級財務會計等實務性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統介紹會計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現有的會計實務，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學方法，倡導啟發式、探究式的學習方式來提升課程教學的效果。
（一）案例導入式教學方法
在每一章節講授理論之前，給出簡短的案例來引導、啟發學生。例如通過安然事件，引出高質量會計準則問題。這種教學方式一方面可以使得學生以問題導向來學習理論知識，另一方面也使得學生有更為廣泛的知識面。
（二）合作互動式教學方式
現代教學不應該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學生對世界主要發達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協調也會有更深的理解。合作互動式的教學達到了師生互動、合作學習、共享學習成果的效果。
（三）名作名篇評析課堂
教師先向學生介紹精品力作或專業權威期刊最新的名作名篇，比如《經濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發表的會計類論文，由學生事先進行仔細閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學生進行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學生對會計論文有一個比較直觀的感性認識，同時也使學生了解到了最新的理論前沿動態和創新觀點，拓展了學生的知識視野，為今后學生的論文寫作打下良好的基礎。
會計基礎理論知識整理范文3
【關鍵詞】基礎會計；生活化；教學效果
0 前言
《基礎會計》是會計專業學生的一門專業必修課，也是學習該專業其他課程的敲門磚，所以學好該課程非常重要。但是對于剛剛步入高職學校的學生而言，《基礎會計》是一門全新的課程，他們對于該門課程也屬于零基礎，基礎會計的理論體系、專業術語表述、學習方法及思維方式與以前所學的課程截然不同，以他們的知識儲備和學習思維方法很難理解該門課程的學習中，在學習過程中常會遇到一些基本概念和內容難以理解的問題。從而導致很多學生難以適應該課程的學習，久而久之便失去了學習興趣。因此，如何解決學生學習適應性的問題，提高學生學習的興趣，便成為師生必須共同面對的一大難題。為了激起他們的學習興趣，讓他們積極主動地學習，適當改變一下教學方法，讓會計概念描述通俗化、讓舉例生活化，會取得意想不到的效果。
1 《基礎會計》課程分析
基礎會計課程主要是研究會計學的基本理論、基本方法，培養學生的基本技能。通過《會計基礎》這門課程的學習，要使會計學專業的學生了解會計的基本理論、基礎知識和基本技能，了解會計的概念、特點、對象和原則，了解會計核算的基本方法和會計信息的收集、整理分類、匯總和批露的全過程，使學生對會計這一學科和會計方面的工作內容和任務有一個初步的了解和認識。本課程緊密結合考試和實際工作需要，更加注重理論聯系實際，強調基礎理論知識的掌握與基礎業務的處理能力培養，是參加會計從業資格考試的考生重點學科。
2 高職學生《基礎會計》學習特點分析
2.1 學生對基礎會計的學習興趣分析
《基礎會計》這門課程是針對經濟管理類學生開設的一門專業必修課程，課程安排在大一新生階段，學生剛經歷高考。但高職學生普遍入學分數較低、基礎不牢、數學學習和理解能力差，尤其文科入學學生更是將與數字有關的基礎會計課程視為課程中的最大難關，這使老師產生了學生對《基礎會計》不感興趣的錯覺。
2.2 學生在基礎會計對專業課的作用方面認識欠缺
基礎會計課程是高職高專經濟管理類專業教學計劃中的一門重要的必修基礎理論課，其在職業教育中的作用之一是為專業服務?！痘A會計》同樣是會計從業資格考試的三門必考課程之一，但是大一新生對于這門課程的重視度只存在意識層面并未落于實際行動上。
出現這種情形，主要是因為學生除因考試需要而學外，并未接觸過企業實際操作因此不能認真思考過為什么要學基礎會計，于是在教學活動中難以受到會計潛移默化的影響，未能將學到的會計知識操作方法和思路用來解決實際問題。這時候作為老師，要多結合實際讓學生從主觀上去發現身邊的會計、生活當中的會計，使尚未踏入社會的他們意識到會計對于他們的將來會有多大的幫助。這從一個側面反映了任課教師在基礎會計的教學中應更多、更有效地讓學生體會基礎會計在高職教育階段的作用，讓學生深切認識基礎會計對其他專業課程的幫助。
2.3 學生的思維方式特點分析
從高職學校生源來看，學生主要是?？凭€上的學生，總的來說文化課普遍較差，而且學生們剛剛步入大學思維方式和學習習慣還停留在高中階段，還沒有形成作為一名大學生而應該有的學習方式。因此，大一的學生們在學習基礎會計時普遍采用高中學習數學的方法，比如采用回憶、辨認等模式的思維方式，對于一些理論知識采用記憶和模仿的方式，對于業務題的掌握甚至采用死記硬背甚至是直接套用的解題方法，并沒有形成會計的模式進行思考和掌握，對峙不求甚解。對于任課老師的授課內容，大多數學生表示課后保留的印象一般，能記住的知識點很少，甚至有極少數的學生表示完全沒有印象，只有一些成績較好的同學表示印象深刻。
2.4 學生的學習習慣直接影響學生接受基礎會計的學習
剛入學的高職大一學生，缺乏獨立思考的意思，自學能力較差還停留在高中教師的灌輸式的教學模式中，對教師存有很強的依賴心理，還沒有習慣自己反思的學習習慣，更不具備總結知識和歸納知識的習慣。他們沒有意思到獲取知識的重要條件是要有科學有效的學習方法。因此，在基礎會計的知識接受時，學生們的學習習慣對于培養他們自己的抽象思維能力和遷移能力形成了一道難以跨越的障礙。
3 運用教學案例生活化在《基礎會計》教學中應用探索
針對上述有關高職學生的學習特點，本文結合自己的教學實踐體會，認為提高《基礎會計》的課堂效果可以采取生活案例的講授方式，以便學生掌握和理解基礎會計中一些枯燥理論的知識。
3.1 創設生活化的情境，激發學生學習興趣
基礎會計的學習中，有關會計基本理論這一部分由于理論性很強，學生們現有的知識水平和實踐水平不能理解一些會計方面的專業詞匯，因此對于這些地方的教學，教師可以采用創設一些生活化的情境，激發學生的學習興趣。
3.2 實踐性活動引導，養成學生探究式學習的習慣
會計教學中，應該注重學生的實踐性活動，讓學生從中體驗學習的過程和知識的價值。由于我們學校和事務所一直有合作關系，因此在學習了財產清查之后，就安排學生們去參與事務所的盤點工作。這樣可以通過接觸實踐讓他們熟悉財產清查的程序和實施步驟，掌握不同財產的清查方法尤其是在事務所的盤點工作中可以接觸不同實物資產的清查實踐。還可以讓學生在實踐中加深對課本知識的理解和記憶。
3.3 分配角色，加深學生對基礎理論知識的理解
目前新的教學理念是要學生充分發揮自己的主動性和參與學習的積極性，因此為了調動學生們的主動性和積極性，在基礎會計的教學中可以巧妙地采用分配角色，讓學生扮演一下生活中的小角色，幫助學生們理解知識點，采用這種方式可以加深學生們理解第一會計等式“資產=負債+所有者權益”這一等式的含義，還能夠加深學生們的知識記憶，對于他們今后的工作和生活也會有不小的幫助。
4 結論
教學案例的生活化主要是提高學生學習基礎會計興趣的一種方式，就像調味品不可太多太濫，要避免隨意選用生活素材，以免喧賓奪主淡化了原本要求學生掌握的內容，這樣不僅不能提高教學效果反而會是課堂教學的有效性大大降低。因此，在教學案例生活化教學中，對于老師而言，要拓寬自己的知識面，豐富自己的實踐經驗，提升教學能力；對于情境創設，要符合學生的認知特點同時要緊貼教材內容，為學生的學習服務，要有利于學生對知識的理解，避免出現為“生活化”而“生活化”。
【參考文獻】
[1]邵曉琰.通俗化語言在《基礎會計》教學中的應用[J].長春大學學報，2012（01）：112-114.
[2]王克美.通俗化在《基礎會計》教學中的運用[J].科技信息，2012（23）：281-282.
會計基礎理論知識整理范文4
關鍵詞：會計；高等教育；網絡課程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年3月22日
網絡課程建設作為教學的一個重要部分，教學的設計很重要。以會計專業為例，會計專業網絡課程主要是指在會計專業課的教學過程中把網絡信息、網絡資源及技術與會計專業知識有機結合，利用網絡技術完成傳授會計專業知識的、新的教學方式。因此，在會計專業網絡課程目標設計中，要有完整的學習內容，同時在網絡課程中還設計了豐富的教學欄目和多種形式的學習與討論，還有多種學習工具可供學生選擇。這形成了會計專業網絡課程教學資源多元化、教學方法綜合化和教學方式豐富化等特點。
一、正確的認識是會計網絡課程建設的基礎
高職高專網絡課程建設是“高等學校教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容，是提高教學質量，進而提高人才培養質量的基本性工作。高職高專會計網絡課程建設是一項長期的工程。它要求從專業需求出發，結合學校的建設規劃，逐步建設優質的教學環境，采用先進的教學方法，提高教學質量，把網絡課程真正建設為“示范性課程”。目前，對會計網絡課程建設較為普遍的一種認識是：會計網絡課程的建設就是把優質的教學資源通過網頁或網站的形式出去，在建設過程中，以為只要相關網站建立起來，這項工作便結束了，這種認識是片面的。誠然，高職高專網絡課程建設的目的之一就是結合現代化的教學手段，實現優質的教學資源共享，但是這僅僅是一種教學資源表現形式。高職高專會計網絡課程建設首先是一項系統工程，涉及到教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度，前期的調查研究、中期的開發建設、后期的不斷優化更新維護等等；其次通過高職高專網絡會計課程建設，能夠促進學院相關專業的建設，帶動其他課程的建設和發展，能夠促進學院加大教學投入，提高教學手段、方式，有利于教學內容的更新，提高教學效果，提高教學質量，改善教育環境。
二、會計網絡課程建設的基本要求
課程建設的內容一般應包括師資隊伍建設、教學內容改革、教學方法和教學手段改革、實踐性教學環節建設等方面。其基本要求如下：
（一）制定科學的建設規劃。根據學校的定位與特色合理規劃網絡課程建設，要以網絡課程建設帶動其他課程建設，通過網絡課程建設提高學院整體教學水平。
（二）師資隊伍建設。網絡課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗和豐富實踐經驗的教師主講。要通過網絡課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養制度，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。
（三）教學內容改革和課程體系改革。要準確定位網絡課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。教學內容改革應符合高職人才培養目標要求，處理好傳統內容與現代內容的關系，大力補充新知識、新技術、新工藝、新成果，并積極探索用現代教育觀點和教育方法改造傳統教學內容的新路子，實現教學內容的模塊化。同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果。在制定教學大綱時，應突出重點、難點，并留有根據技術發展及時補充和更新的“接口”，提出培養學生實踐能力、綜合運用能力和創新能力的主要措施。
三、會計專業網絡課程設計
（一）網上會計基礎知識模擬學習與操作。網上會計基礎知識模擬學習與操作是指按照教學大綱的要求，制作全新的、全面的會計核算的教學軟件，嚴格按會計核算具體要求設計不同的模塊，分步驟進行模擬操作；建立單項會計實驗操作模塊，同時設計綜合的業務操作規程，使學生初步掌握會計核算的基礎理論和會計業務的基礎知識，了解計算機和網絡環境中的會計操作及要求，了解會計核算和會計監督職能的實現過程及步驟。同時，通過模擬實驗操作，使同學們掌握供、產、銷過程中的會計核算流程，做到全過程的會計實務一體化。教師要帶領學生拓展會計專業業務知識水平，培養學生以全面的、發展的眼光去理解會計業務，適應信息社會給傳統會計業務帶來的沖擊。這也要求教師一方面要掌握會計專業知識；另一方面要熟練掌握互聯網的運用，掌握會計軟件的操作。
（二）財務信息模擬分析與研究。財務信息模擬分析與研究是指教師模擬企業現實情景，提供財務數據、圖表等實驗材料，并從模擬企業情況或環境出發，設計有關財務問題；學生結合問題的性質，根據已有的會計知識，利用網絡資源分析、整理相關資料，并提出相應的解決辦法。這一教學方式，即教師設計問題，學生探索問題，其教學目的不僅僅是要求學生掌握會計知識、技能，更重要的是培養學生解決實際財務問題的能力及發展學生分析、整理所需財務信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導，如在學生探究財務問題時，引導學生確定問題的重點及解決問題的關鍵點，引導學生更好地進行現代信息技術與會計理論、方法的融合。
（三）綜合資源決策與預測。綜合資源決策與預測要借助ERP這種管理工具來完成，即借助ERP這一管理工具，由教師組織管理類學科各專業的學生模擬企業團隊，根據不同角色進行分工協作。這里模擬的企業管理范圍不僅包括企業內部，還包括企業外部的管理環境，教師根據企業供應鏈和資金鏈上各個環節中有可能涉及到的重要問題，為不同角色的學生確定學習主題，并幫助他們圍繞這一主題，提出開展業務協作的一些工作方案。因為其教學內容涉及到經濟管理類各個專業的理論知識，在會計專業開展這種協作學習，對拓寬會計專業學生知識面具有積極作用。這一教學方式實行企業銷等業務與財務一體化管理，注重強調學生之間的互動協作和交流，幫助學生學習如何在群體中與別人協作。這要求教師一方面要幫助學生展開問題的討論，發展學生思考判斷能力，同時還要鼓勵并指導學生在群體中與別人相互協作。
主要參考文獻：
[1]葉莖.高等機電一體化專業課程建設與改革――網絡課程建設的研究.湖北廣播電視大學學報，2009.2.
會計基礎理論知識整理范文5
財務審計教學目前還是采用傳統教學模式,局限于傳統的講授和個案教學。而財務審計很多流程式操作是需要實踐環節輔助認識,由于學生缺乏社會經驗,對財務審計職能崗位、審計程序、審計技術方法缺乏感性認識,從而造成課堂氣氛沉悶、教材乏味。在教學中一直存在教師難教,學生難學、難懂、難考,教學效果差等問題,嚴重阻礙了學生思維能力的提高,難以培養學生分析問題和解決問題的能力。目前財務審計這門課程一直未受到相關部門的重視,該課程一直從屬于會計專業。在這種情況下,各大專院校普遍重視“會計模擬實驗教學”和“校外實訓基地”的研究與開發,“財務審計模擬實驗室”和“校外實訓基地”幾乎沒有。筆者曾經在2009-2011年對我校會計系1000多名在校生進行問卷調查,70%的學生認為財務審計理論多、枯燥、抽象、難以理解,25%的學生認為,財務審計理論理解了,但不知實際如何操作和運用,只有5%的學生認為比較好理解。在調查中發現很多學生不知什么是工作底稿,80%的學生不知工作底稿如何編制。其主要原因是:財務審計普遍采用“滿堂灌”傳統教學模式,重理論輕實踐,從而導致課堂上嚴重抑制學生的思維能力。目前,能采用的只是案例教學,而案例教學綜合性、系統性差,比較分散,所以無法從總體上領會財務審計工作的精髓。財務審計實踐教學目前的主要問題是:
1.思想觀念傳統化。很多高職高專院校不重視財務審計課程教學,存在“重會計、輕審計,重理論、輕實務”的狀況。有些院校只開會計專業,沒有審計專業,而財務審計課程一直是“大會計”專業下的主要課程,沒有受到應有的重視。二是財務審計涉及多學科、多領域及綜合性學科,融匯會計、稅務、統計學、經濟法、計算機等理論與方法,它與這些學科相互滲透、涉及面廣、內容豐富,所以財務審計課程難度較高,本科院校將財務審計課程一般安排在三年級,高職高專院校一般安排在快畢業的最后一年。由于有的學生會計基礎不扎實,再加上有較多的學生要參加會計從業資格考試,有的學生臨近畢業又要找工作,時間緊張,心里不踏實,導致許多學生對學習這門課積極性不高,學校領導對這門課程也不重視。
2.高職高專培養方案沒有脫離傳統的教學模式。目前,高職高專在課程設計上,沒有體現出現代職業教育的特點,過分強調理論教學,重視說教和灌輸,在實踐環節上蜻蜓點水,非常膚淺,沒有深度和廣度,沒有發揮出高職高專教育的發展特點,不能滿足社會和執業界的技術需求。
3.財務審計實踐教材嚴重滯后,不能滿足時展的要求。一方面由于我國會計準則隨著經濟發展在不斷完善、補充和修改,導致審計準則、制度、政策也處在不斷修改和完善中,從而使財務審計教材、實踐教材都無法及時更新,也不能滿足時代的需求,致使有些內容失去了應用的價值。另一方面,我國審計實踐發展較晚,審計課教師難以獲得第一手資料,財務審計教材和實踐教材內容陳舊,無法滿足學生學習的需要。再加上財務審計課程內容條塊分割、邏輯性不夠清晰,使得學生在學習中難以系統把握。財務審計理論內容太多,各種理論互相穿插、滲透,導致學生一方面產生厭倦情緒,另一方面難以一次性理解透徹。
4.師資力量嚴重不足。很多教師都是“從學校到學?！?沒有實踐工作經驗,缺乏必要的調研和實習。經調查,在財務審計方面具有“雙師型”教師的學校平均僅占3%左右,這種現狀使得財務審計教學只能停留在表面。財務審計模擬實驗室對教師具有較高的要求,不僅要求教師懂得審計實務,還要懂計算機技術,不僅要懂會計電算化,還要懂計算機操作技能而真正適應這一要求的教師卻是鳳毛麟角。
5.財務審計模擬實驗成本高,設計難度大。會計模擬實驗室實驗資料,只需要一個典型企業一個月的業務,從填制原始憑證、記賬憑證填制和整理,到明細賬、記賬憑證匯總表,再到登記總賬,最后到會計報表的填制就可以了。財務審計一般采用逆查法,先從會計報表審計,再到賬簿、記賬憑證、原始憑證,審查時間一般需要一年或一年以上,所以財務審計實驗資料時間跨度較大。實驗資料除了會計實驗所需資料以外,還包括企業內部控制制度、合同、契約書、協議章程等,除了準備正常資料以外,還要設置“審計障礙資料”。同時根據審計目標,還要審查賬實是否相符,需要對現金存貨、固定資產、證券資產等通過盤點法以證實它的存在性。而實物資產的配備難度較大,它需要對銀行存款、往來款項以及債權、負債采用函證法以證實它的存在性和所有權的歸屬,有時還需要直接觀察法等其他方法來證實資產的存在。此外,一個單位一年以上的會計資料,企業一般不愿意給予提供,因為這會涉及到商業秘密的問題。同時還要注意數據間的連續性、相關性與鉤稽性,這就使得資料的籌集難度增大。隨著計算機審計在實踐中的應用,對財務審計實驗資料也提出了更高的要求。為此,要充分考慮電算化財務審計模擬實驗對數據和資料要求,不僅準備模擬手工資料,還要準備電子財務審計數據,要購買軟件、計算機等,所以財務審計設計難度較大,需要耗費一定人力、財力、物力和時間、同時硬件設備成本也較大。
6.財務審計模擬實驗及校外實習基地的開發缺乏足夠的資金。建立財務審計模擬實驗除了設計難度大以外,還要耗費大量的人力、物力和資金。比如,對存貨、現金、固定資產的盤點,對往來款項的函證等,而這些在實驗室里是不能滿足需要的,只能通過校外實習基地進行彌補。聯系校外實習基地需要有大量的資金作保證,但財務審計課程一直從屬于大會計專業教育范疇,在“大會計”的觀念下,很多高職高專院校只重視會計模擬實驗室的開發,而對審計實驗室建設和實習基地的開發卻不重視。所以很多院校財務審計實驗室建設及實習基地的開發,由于缺乏資金,還處于探討階段。
二、財務審計實踐教學模式的設計
圍繞財務審計實踐教學的理念,形成“案例教學+校內模擬實驗+校外實習”三位一體的實踐教學模式,要樹立以能力為本位的理念,以培養審計專業技術為主線設計課程,將財務審計課程一分為二。其中,基礎理論教學要以夠用為度,加強實踐性教學,在課時分配上,要盡量增加實踐課時的比重,達到60%以上為最佳,突出高職高專實踐性教育的特點。
1.單項實訓主要是通過案例教學實現的。案例教學法要求專業教師提煉和采用審計實踐中的一些典型的例子,對原理、理論和道理進行解釋,將審計理論知識以案例的形式呈現給學生,從理論到實踐,再從實踐到理論,讓學生深入審計情境的現場,通過學生實際操作,提高學生發現問題、解決問題、分析問題的能力。案例教學一方面有利于審計教學方式的改革,提高教師教學能力,另一方面,有利于培養學生多角度的審計思維模式和審計職業的洞察力。財務審計課程內容一般分成兩塊:一塊是審計理論和方法,內容較少;一塊是審計實務,內容占90%左右。在審計基礎理論和方法這一塊,筆者認為,主要以理論講述為主,再結合案例,從而激發學生的興趣、提高理論實踐相結合的能力;在審計實務方面,主要以案例討論、案例分析為主,案例分析旨在說明哪些違背了審計準則、會計制度、法規,說明存在的問題和弊病。案例討論旨在說明解決的措施和途徑,做哪些調整分錄。但這種案例教學比較機械,沒有設置多種情境,不能培養學生審計的應變能力。為此,在教學中只有做到單項實訓和綜合實訓相結合,才能達到更好的教學效果。
2.綜合實訓包括模擬實驗教學和社會實踐。財務審計實驗教學能使學生有貼近現實的感覺,猶如身臨其境,切身體會到財務審計理論的內涵。審計模擬實驗就是先確定一個被審計單位,以該單位的會計核算為基礎,采用適當的審計的流程和方法,完全模擬實際工作中的做法。在獲取審計的證據、出具審計報告的實驗過程中,通過審計約定書的編制,審計計劃的編制,實施審計,編寫審計報告和管理建議書等實踐操作過程,熟悉財務審計的全過程。同時還要加強內部控制的評價、審計抽樣、實質性測試,以及各種審計方法和概念的理解,提高綜合運用審計方法解決問題的能力,使學生對審計不再感到抽象,獲得對審計的直觀的認識,并能在畢業后迅速進入工作角色,滿足工作要求。
三、財務審計實踐教學的對策
1.改變觀念,重視財務審計實踐教學。教育部已把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一,希望高職高專重視這項工作,培養“頂天立地有本事的人”,因此高職高專必須改變重理論、輕實踐,重會計、輕審計的觀念,重視審計模擬實驗室的建設和校外實習基地的開發。對于建設審計模擬實驗室和校外實習基地所面臨的困難和風險,一方面要指定專人負責,并派專人去會計事務所、企事業單位、審計機關進行審計實踐,盡快完成審計模擬實習資料的設計,聯系好社會實踐基地,為學生提供實戰演練的基地;另一方面要增加經費的投入,保證有足夠的資金,通過實踐教學,培養學生分析問題、解決問題的能力,培養學生的實踐和創新能力。
2.組建一個知識結構搭配合理的研發小組。無論是單項實訓,還是綜合實訓,無論是案例教學、模擬實驗室建設,還是校外實習基地的建立,都需要投入大量人力物力和時間,所以要成立研發小組來專門研究組織、設計實踐教學。首先,案例教學特別是在案例選擇上,既要符合教學需要,還要新穎、有時代感,能夠激發學生的積極性,所以必須由研發小組搜集、組織設計案例,并編成案例習題集,以滿足教學的需要。特別是審計模擬實驗室建設,需要配備整套財務背景資料和一到兩年實際的財務數據與電子數據,同時還需適用配套的工作底稿。由于實踐資料的收集時間跨度大、技術性強、知識面廣,所以要求研發人員不僅有豐富的會計、審計理論知識,還要熟悉電算化會計及計算機操作技能。只有組成這樣知識結構合理的研發小組,才能為審計實踐教學提供強有力的技術支持。
會計基礎理論知識整理范文6
關鍵詞：知識經濟時代；信息技術；財務會計
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0085-02
伴隨著軟件技術對各行各業的覆蓋，互聯網時代進入了一個新的時代，我們的生活方式亦隨之發生了巨大的變化。大數據時代從互聯網時代衍生而來，是互聯網時代快速發展而來的產物。大數據的出現，掀起了社會經濟的一股改革潮。
一、知識經濟的出現
作為一項人類偉大的發明之一，互聯網技術從根本上改變了人類現有的生活方式，為我們日常的生活帶來了巨大的影響。它改變了社會經濟市場的發展方向，優化了現代企業數據化管理，實現了從實體到網絡的偉大變革。現代社會經濟市場中的各種元素都隨著互聯網的出現發生變化，互聯網時代的出現加劇了企業之間的競爭，企業時刻面臨著互聯網時代帶來的考驗。
在日益激烈的企業競爭中，如何在激烈的競爭中存活下來是企業面臨的首要問題。互聯網強勢進入人們的生活，逐步蔓延到人類日常生活的各個角落，所以，一個企業想要在市場競爭中勝出，需要將企業業務與互聯網相融合，發展企業新模式，以創新的方式在市場中占據有利地位。與此同時，企業自身的經濟實力也是非常重要的，想要提升經濟實力，就需要加強企業在財務會計方面的管理，不斷對財務會計管理流程進行優化，提升軟件技術與企業運營模式的聯系，隨著社會發展方向進行企業管理變革，清楚財務會計的運用在企業持續發展中占據的地位。在清楚財務會計定位后，ζ笠底隕碓有的財務會計進行有效的分析與合理分配，給予財務會計相應的重視度。
互聯網時代的發展日益成熟，知識經濟逐步進入人們的視線。知識經濟的出現改變了社會發展趨勢，財務會計管理和知識經濟的發展有著緊密關聯，在這樣的發展背景下，對傳統財務會計產生了嚴重的影響。因為知識與經濟在發展中逐步走向統一化，在經濟快速發展的情況下，知識對經濟產生的影響越來越大。信息技術被廣泛應用在日常生活中，企業財務會計方面也不例外，在信息技術的支持下，企業財務會計獲得了全新的變革。
二、傳統會計發展問題
從現代企業發展方向與傳統會計的管理流程來看，傳統會計已經不能適應現代企業的發展，所以，研究制定新的財務會計管理模式勢在必行。想要制定新的管理模式，那么，就必須清楚傳統會計給現代企業發展帶來的問題。
第一，共享性。互聯網時代也被稱為信息時代，顯而易見，這是一個以信息為主的新時代。傳統會計主要以人工的操作與數字的運算為主，是一種有順序的業務流程，僅僅是按照不同業務對數據進行分類記錄，并不進行數字運算?；ヂ摼W時代之初是計算器的出現，計算器出現后很快代替了人工計算，它高效便捷的特性深受人們喜愛，并且改變了企業對于財務的計算方式。如果說計算器的出現改變了企業的計算方式的話，那么，會計電算化系統的出現直接改變了企業對財務會計的管理，用全新的計算系統代替人工計算，提高了企業在財務方面的工作效率。但是，會計電算化的出現并沒有改變傳統會計對于信息管理的性質，企業內部或者企業之間的信息沒有得到很好的傳遞，造成了嚴重的信息閉塞問題，企業會計記錄的數據沒有發揮其真正的存在價值。
第二，準確性。傳統的財務會計管理只是對數據進行簡單的記錄與統計，并沒有對整體數據進行整理分析，而且人工計算導致企業財務會計計算的數據不能保證準確性，存在較大的誤差。同時，人工計算過程繁雜，操作時間較長，不能保證計算數據的及時性，計算出的數據與現實企業運營情況之間存在一定的誤差，導致企業管理者不能及時了解企業當前的運營情況，在一定程度上降低了企業整體信息的一致性，由此導致企業管理者對企業運營進行的調整也不一定能改善企業運營情況。
第三，同步性。企業日常的運營與財務管理有著很緊密的聯系，傳統會計對企業財務整理數據存在一定的時差，不能及時反映企業日常的運營情況，從而導致企業管理者對企業資金鏈的管理存在誤差。財務會計的整理數據不能準確反映出企業當前的發展情況，不能發揮其真正的存在價值，阻礙了企業未來的發展步伐。
三、傳統會計的變革
（一）資產概念變革
資產分為有形與無形兩種類型，因為傳統工業經濟時代的發展注重有形資產，所以，企業財務會計在理論培訓時注重培訓有形資產，在企業的日常運營管理中也是重點關注企業有形資產，導致在管理中忽略了企業的無形資產的存在價值。
隨著知識經濟的發展，人力資源管理逐漸成為了企業發展的核心力量。所以，企業在進行決策管理時必須考慮到無形資產的重要性，重視無形資產給企業帶來的影響。將無形資產納入管理核心，隨之而來的是對財務會計的革新，企業財務會計在進行企業資產管理時需要加入對無形資產的計算，同時還需要對無形資產進行正確的價值評估。
（二）會計實務變革
知識經濟時代出現基于信息技術的發展，知識經濟時代下的傳統財務會計顯得格格不入，傳統財務會計的方式已經不能夠適應飛速發展的時代，數據時效性與信息統一性都得不到滿足。所以，對傳統財務會計進行改革勢在必行。
伴隨著知識經濟時代的發展，會計電算化逐步出現在我們的視野里，當前會計電算化系統已經大面積覆蓋現代企業的財務會計工作內容，除去對財務會計數據的基本處理，減輕了財務會計工作人員的工作任務，提高計算數據準確性，還可以對統計數據進行系統的整體分析，為企業各方面的決策提供重要的依據，逐步成為企業工作內容的重點業務之一。會計電算化系統在計算的同時還可以利用信息技術，對整理數據信息進行分享，實現傳遞信息統一化。
（三）工作內容變革
企業財務會計與時俱進，在全新的經濟時代中，財務會計開始在很大范圍內進行信息傳遞與管理，將信息技術利用到日常財務會計的工作里，在一定程度上改變了信息處理的方式，信息化處理的會計工作將會計信息和企業運營相融合，相互交換，相互支持。在全新的發展模式下，企業財務會計的時效性得到了很大的提升，傳統的財務會計管理已經不能適應當代社會經濟的發展，信息化的會計模式能夠保證會計信息的及時性，為企業重大管理決策提供有效的依據。
全新財務會計管理模式的出現，與之而來的是對會計人員在知識與實操方面的培訓，為了保證新模式下的工作質量，會計工作人員不僅需要學的會計基礎的理論知識，還需要學習如何操作會計處理系統，成為能夠適應經濟時展的會計人員，為在新經濟時代下尋求發展的企業提供高效的會計信息化管理。
四、會計創新管理要求
第一，正確的理財觀念。在新型時代背景下，企業的財富來源由以前的物質經濟成功轉型為今天的知識經濟，為了順應時代的發展，企業必須轉變財務會計工作人員的理財思想，將理財重心從曾經的物質金融資本轉變成為企業知識資本。知識經濟時代基于知識的積累發展，知識的積累發展就要求企業重視對員工的培養，以人為本，以知識為中心，重點培養企業員工在知識方面的積累，制定相應的激勵政策以調動企業員工學習積累的積極性。
第二，新型的計量方法。知識經濟迅猛發展，企業財務會計的中心從數據資源轉向知識資源，想要成功轉型，那么，就必須解決財務會計的計量問題。傳統財務會計計量方法已經不能滿足新經濟時代下企業的發展需求，企業想要在新經濟時代生存發展，就必須制定出一套全新的會計計量方法，將各種各樣的計量方法引進自身企業的信息化會計系統，以此來滿足不同的會計事項計量要求。
第三，加入人力資源會計。新經濟時代下的企業勞動主體由體力勞動轉向腦力勞動，那么，對腦力勞動知識價值的評估與計算應該被納入新經濟時代下會計人員的工作內容。同時，企業無形資產對企業發展的影響力也不斷增加，這樣的發展趨勢就要求現代企業拓展企業財務會計人員的視野，重視對知識經濟與時間資本的管理，以此來順應新知識經濟時代的發展需求。
第四，知識多元化。伴隨著知識經濟時代的迅猛發展，會計信息化管理成為企業必不可缺的一部分。想要提高企業自身的市場競爭力，就要求企業從自身知識結構出發，拓展企業人員的知識結構，增強企業員工多方面的知識積累。新經濟時代中的財務會計人員不僅僅需要掌握工作相關知識，還需要提升自身的英語水平，來適應企業走向國際化的發展趨勢。隨著時代不斷的發展，企業財務會計管理在企業整體發展中占據重要的地位。同時，企業對財務會計的要求也越來越高，企業財務會計除了學習基礎理論知識，還需要提升自身的推理思維與決斷分析能力。所以，新經濟時代下的財務會計人員需要掌握多元化的知識結構。
五、總結
知識經濟時代以極快的速度風靡全球，在這樣的時代背景下，企業想要在市場中擁有自身獨有的競爭力，就必須學會順應時代的發展，對企業財務會計管理進行全新的改革，重視對企業無形資產的管理，認真探究多元文化與實操技能的培養，加強對財務會計信息化系統的管理力度。通過對企業多方面的改革來提升自身市場競爭力，在快速發展的知識經濟時代中占據一定的市場份額。
參考文獻：
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