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消防基礎理論知識范文1
這種現象的出現，并不是學生缺乏學習興趣和學習動力，而是缺乏正確的、科學的、有效的政治知識的學習方法。在思想政治學習的過程中，并不是將課本中的知識點和理論知識背誦下來就能夠接受考驗的。在思想政治知識學習的過程中學生要學會如何駕馭思想政治知識并靈活地加以運用，要將理解和記憶結合起來，通過自己的思維能力和創造能力真正提高思想政治知識的運用能力。學生想要正確熟練地做到理論與實際問題相結合，就需要在學習中多下工夫，多用心去理解和探索，從而提高政治知識學習的效率。
一、重點掌握基本學習方法，確保學習效率的提高
學習效率的高低，除了教師正確地引導和學生的刻苦努力之外，最重要的決定因素就是學生學習知識的方法是否具有科學性。因此，教師在重點傳授知識的同時也要重視起對學生學習方法的培養，確保學生掌握正確、高效的學習方法。
首先，要掌握教材中的基本知識，利用教材中呈現的知識點來構建知識體系和知識網絡結構，在宏觀上能夠主觀地駕馭知識。我們所學的思想政治知識并不是單純的理論知識，它具有很強的實效性和應用性，因此我們一定要運用課本中和課堂中學到的理論知識來解決生活中的實際問題，也就是學生的一個實踐過程。思想政治知識的實踐過程并不能局限于試卷中的“紙上談兵”，一定要讓學生在現實中應用，注重學生對知識和感性材料的積累。在長時間的教學實踐中，我發現那些政治成績比較優秀的學生都是具有廣博知識的學生，因此，我們一定要讓學生在全面掌握教材內容的同時多積累知識。
其次，教師也要重視對學生分析能力的培養。教師在強調學生理解和運用知識的同時也要指導學生有意識地去分析和解決實際問題。對于學習的思想政治知識不但要知道是什么，怎么回事，還要知道其中的原因和道理。要引導學生從多個層面和角度來理解、分析和運用知識。最后，教師一定要重視學生綜合運用知識能力的提高。學生學習知識的目的是運用知識服務于我們的生活，而不是死板地將知識記錄在腦海中就可以的。為此，我們在引導學生建構知識體系的時候，一定要讓學生從不同的角度去分析相同的問題，培養學生的思維發散能力和辯證能力。確保在以后的學習生活中使學生能夠通過自己的思考做成正確的選擇。
二、重視學生的質疑精神，培養學生的創新意識和精神
在現代教學理念中，教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師要發揮其主導作用幫助學生解除疑惑，找到切實可行的解決問題的方法，讓學生在理解和掌握知識的基礎上能夠靈活地運用。在思想政治知識的學習過程中，很多學生都會覺得這門學科知識很抽象，離自己的學習生活很遙遠。作為教師，我們一定要幫助學生打消這一念頭，讓學生把思想政治知識作為創造性思維的來源。
課堂教學中教師要鼓勵學生進行大膽想象和聯想，并且提出自己的問題。即使學生的問題非常簡單或是常見，教師也要給予肯定和表揚。很多創新思維和創新能力都是源于質疑的開始，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。在思想政治學習的過程中，只要學生能夠主動發現和提出問題，就會用自己的思維去思考和分析問題，這樣教師才能夠有效地引導和幫助學生進行知識的探索過程，才能夠讓學生尋找到正確有效的解決問題的辦法。
三、鼓勵學生通過各種方式了解國內外的大事，開闊自己的視野，發散思維能力
思想政治知識是最有實效性的一門學科知識。想要順利地學好思想政治這門學科，教師就必須引導學生經常性地關注當下的新聞事件，掌握近期發生的重要事情。思想政治學習好的學生都是平時經常關注國內外大事的學生。特別突出的表現在實事考試中，這些學生的答案都比較簡明扼要，是最前沿的觀念和想法。這正是因為在日常生活中儲備了很豐富的知識，掌握了最新鮮的思想和觀念，自己的思維方式也變得更加開闊和分散。
生活每天都在注入新鮮的“血液”，不斷地發生變化，這就會使教材中內容不能夠及時地反映現實內容，造成了知識和現實相脫節的現象。針對這種現狀，在課堂教學中，教師就需要使學生特別關注生活中的改變，及時把最新的思想補充到課本知識中來。這樣才能夠確保學生的思維能夠跟上時代的發展，學生的觀念能夠緊跟前沿。所以，教師在教學中必須引導學生多加關心國內外的大事，拓寬自己的視野，提高自己的思維能力。
四、引導學生利用網絡平臺，增加學生獲取信息的途徑
隨著科學技術的迅猛發展，我們現在已經進入了信息時代，在這個時代中誰能夠最快地得到最新的信息并將其進行合理的分析和加工，誰就會有希望獲取最后的勝利。為此，在教學的過程中我們一定要讓學生養成充分利用現代信息技術資源的習慣，讓學生習慣用網絡查詢和搜集資料，突破書本和課堂的限制，能夠用各種方法和渠道來豐富自己的信息儲備，極大地擴充自己的知識量。通過網絡的信息平臺來了解最新的思想政治動態，開闊自己的思維，提高自己的見識，并且能夠將信息進行加工處理，選擇適宜自己的，能夠幫助自己理解思想政治知識的信息，并且有機會和同學及教師進行討論，表達自己的觀念和看法，培養學生的團結合作精神。
消防基礎理論知識范文2
【關鍵詞】 消防工程；應用型本科；教學體系；培養方案；改革
【中圖分類號】TU4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
隨著我國高等教育從精英型教育轉變為大眾型教育，高等教育既面臨著前所未有的大發展的機遇，同時面臨著更加嚴酷的激烈競爭和挑戰[1]。目前，社會對大學生能力素質的要求日益提高，這使得應用能力、實踐能力和創新能力的培養成為高等教育的核心任務。在社會需求變化下，應用型人才已向?？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由?。因此，正確認識應用型本科教育與傳統本科教育之間的差異，研究探索應用型本科人才的培養目標和培養方式將具有十分重要的現實意義。
1 消防工程專業定位
新世紀應用型人才標準不僅僅取決于技能和知識的數量，更取決于知識的創新能力。而傳統的本科教育模式重視學生對知識的掌握，對學生實踐能力和創新能力培養不夠。作為以培養應用型本科人才為主的西南林業大學消防工程專業，在專業建設的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學體系改革的新思路，在培養學生實踐能力和創新能力方面從未停止相關的研究和實踐。
1.1“教育需要”的分析
20世紀初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學習者，而不是有關學科的教育規劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應該是專業發展活動，即可以讓有關專業人員得到滿足的需要[2]。對應用型本科人才進行“需要分析”，除了考慮到學習者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業大學消防工程專業培養方案修訂前進行的“教育需要”調研中，主要考慮學習者和用人單位的需要。通過利用本科畢業設計和相關教研項目的支持，對歷屆畢業生就業方向、工作勝任情況、知識技術運用情況進行跟蹤反饋；針對相關用人單位對畢業生能力評價、崗位適應情況和欠缺技能等方面進行回訪；并邀請相關行業一線工作專家對培養方案進行研討，最終確定了以培養“應用型”本科人才為主的專業定位。
1.2培養目標
應用型本科與傳統本科之間在培養目標上存在明顯的區別。傳統本科培養的是基礎知識寬厚、綜合素質較高，并具有良好自學能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務，其培養是具有可持續發展的潛力，但其崗位針對性不強；應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，加強基礎理論知識和適當的專業技能教育，著重培養學生的創新精神和實際工作能力。即培養具有一定基礎理論知識，具有較高綜合素質，有較強實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現場工程師[3]。這種創新能力和解決工程實際中的問題能力是區別于應用型?？迫瞬抛畲蟮奶卣?。
依據西南林業大學校情，我校消防工程專業人才培養定位上主要著重體現為“應用型”，而非傳統“學術型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業人才培養目標是：培養德智體美全面發展，基礎知識扎實，掌握火災科學基本理論、消防政策法規和消防安全技術與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業單位從事消防技術及工程的設計、施工、管理、評價、檢測、監察、教育和培訓工作的應用型高級專門人才。
2 培養方案改革
培養具有創新能力的高級人才是高等教育的根本任務，教育教學改革是高等學校永恒的主題。本科人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。為進一步深化教育教學改革，不斷提高人才培養質量，我校消防工程專業自2003年以來逐步明確專業定位，著眼于培養“用人單位能用、好用；學習者自身可持續發展”的人才。經歷了2006年和2012年兩次培養方案的修訂，突出了應用型本科人才創新能力和解決實際問題能力的培養過程。
2.1培養方案基本框架
培養方案由“三大教學體系”構成：理論教學體系、實踐教學體系、課外教學體系。消防工程專業總學分定為170學分，其中理論教學環節134.5學分，實踐性教學環節27.5學分，課外教學8學分。培養方案的整體框架見圖1。
2.2培養方案制定思路
（1）以大安全類專業的現狀和發展趨勢為背景，以森林消防、城鎮消防兩條主線為基礎，采用“模塊化”課程設置框架。消防工程專業一級學科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎是以安全科學，因此《安全系統工程》作為該專業的學科基礎必修課程。
（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮消防）+三大模塊（基礎理論知識、火災預防、火災撲救及善后處理）”為骨架構建培養方案。結合我校校情，林業屬我校優勢學科，如何結合“林業”概念貫穿到消防工程專業中，建立有西部特色的應用型本科專業是在兩次培養方案修訂中一直專注的問題。為此，結合“教育需要”和專業特色并舉，構建了森林消防和城鎮消防兩條專業發展主線，并將森林消防、城鎮消防共性的理論部分從學科角度加以概括，如《消防燃燒學》和《林火原理》兩門課程。
（3）以為地方企業和公安消防部門培養應用型本科人才為總體目標，設置課程和教學內容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業人才的需求，通過在培養方案修訂前的歷屆畢業生跟蹤反饋，增加了專業核心課程中城鎮消防的比重，由2003版教學計劃的50%提高到2012版教學計劃的75%。
（4）增加選修課數量、種類和層次，以滿足不同類型學生的需要。應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業生就業情況來看，多數學生就業時選擇與消防相關的工作，但將近三成的畢業生選擇自主創業、大學生村官或進一步深造。為滿足這些學生的“教育需要”，培養方案中增加了選修課數量、種類和層次。如公共選修課面向全校進行，旨在擴展學生視野；專業選修課程可以根據擬就業方向進行選擇。
3 實踐教學環節改革
實踐教學水平的高低，直接影響著培養學生的職業道德、創新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業是一個理論與實踐緊密結合的工科專業，其實踐性教學環節內容較多，主要包括課程實驗、課程實習、課程設計、畢業實習等環節。通過各種實踐教學活動，學生將課堂學習中所獲得的理論知識進行轉化和拓展，這可以增強學生的社會意識和社會技能，發展學生的創造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎。
3.1實踐教學存在的問題
（1）課程實驗方面。在實驗教學工程中，學生僅依據實驗指導書上的實驗步驟與方法按部就班地進行實驗，缺乏主動性和創造性，無法深入的理解實驗的內涵[4]。在實驗過程中，部分學生缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結果深入分析等問題。
（2）課程實習（設計）方面。由于各門課程之間相互獨立，每個課程設實習（設計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學習目的，沒有從全局性、系統性進行考慮。實習基地比較缺乏，企業從經濟方面、安全方面考慮，不愿接受在校學生來企業實習。多數實習單位沒有同學校建立單位之間的聯系，更多的是靠教師個人聯系，這使得這種合作關系不夠緊密。
（3）畢業設計（論文）方面。畢業設計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學生綜合解決問題能力訓練。期間還需要花費大量時間求職，使得學生對畢業設計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴重影響了畢業設計（論文）的質量。
3.2實踐教學環節的改革探索
（1）改革實驗教學的內容、方法和手段，逐步提高綜合性、設計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業培養方案充分發揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質培養的作用，不斷整合優化實踐教學內容。實驗教學方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學手段，而是以綜合判定材料性能指標為手段，既依據相應國家標準，又在創造性上開拓檢測材料性能指標的新方法；在第二課堂活動中組織學生開展科技創新活動，如在過去辦學9年中，消防工程專業獲得6項大學生創新基金的資助。在這個過程中，要充分發揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養和綜合素質。
（2）整合與優化課程實習（設計）內容，變課程實習（設計）為綜合實習（設計）。根據課程的特點及課程之間的關聯程度，整合課程實習（設計）內容，以專業為主線，打破原有課程的界限，注重多學科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習（設計）和“消防給水工程”課程實習（設計）相結合，“火災自動報警與聯動控制”課程實習（設計）和“消防技術裝備”課程實習（設計）相結合。這種結合可以改變單科課程實習（設計）各自為政的現狀，用系統的觀點來認識課程實習（設計）。
（3）探索企業參與實踐教學的新模式，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制。為了使學生能深入了解畢業后的工作，學校積極加強了與社會單位的廣泛聯系，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制[5]。利用我校在技術、人才、科技成果方面的優勢，主動地為地方各級政府和企業開展各類應用型課題研究、技術咨詢、培訓等。在與政府和企業開展技術服務的同時，學校也依托合作單位建立了實踐教學平臺，如最近五年，西南林業大學先后與云南省消防協會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護區、云南華鑠消防培訓學校、云南泰康消防化工集團等單位簽署了消防工程專業共建協議。
（4）改革畢業設計（論文）方式。鑒于應用型本人人才與傳統型本科人才的區別，我校將畢業論文（設計）提交形式分為工程設計方案、科學研究論文、制作的實物三種類型。學生不再專注于論文，而是更多的轉向創造性的設計和動手能力的制作上，是的畢業設計（論文）的質量大大提高。
（5）實施“卓越工程師培養計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學的組織者與指導者，實踐教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養計劃”，鼓勵專業教師向“雙師型”轉化，并在制度上和經費上給予了保證。目前，我校消防工程專業教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學取得滿意的教學效果。
4 結束語
人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。在西南林業大學2012版消防工程培養方案修訂過程中，修訂組一致認識到消防工程專業培養“應用型本科”人才是適應時展要求，通過培養方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學的全過程，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而達到培養合格的“應用型”消防工程本科人才培養的目標。
致謝：
本論文得到了西南林業大學消防工程教研室同仁和西南林業大學教育改革和發展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。
參考文獻
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消防基礎理論知識范文3
關鍵詞：消防管理 課程改革 教學活動
公安民警在消防管理工作中負有重要職責，如實施對有關區域、單位的消防監督檢查;開展消防宣傳教育;發生火災后，在救火過程中組織滅火、排除險情、引導疏散等。因此，消防管理課程是公安教育中的一個重要組成部分。消防管理課程的任務是使學生掌握消防安全的一般規律、原則和方法以及日常消防監督檢查和滅火設施器材使用的技術技能，能夠出色完成消防監督檢查、處置初期火災以及開展消防宣傳教育等工作，從而確保消防安全，達到防火減災的目的。
一、公安院校消防管理課程改革的意義
我國公安?？平逃囵B的是公安一線具備綜合職業能力和全面素質的實戰能力強的復合型、應用型人才。課程是教學活動中內容和實施的統一，是實現公安院校培養目標的手段，是學校教育教學活動的核心。消防管理課程作為公安院校治安管理(專科)專業必修專業技術基礎課，其理論性、實踐性和實用性都很強。在公安院校招錄培養體制改革的大環境下，進行以加強實踐教學為核心的教學改革，從而適應公安院校招錄培養體制改革的培養目標和教學要求，是我們的當務之急。
面對新形勢重新審視我們的教學工作，會發現消防管理課程教學中確實存在一些與公安院校招錄培養體制改革不相適應的問題。在過去幾年中我們也進行了一些教學改革，但始終沒有擺脫重理論、輕實踐、重知識、輕能力的教學現狀。結合目前實際教學情況，筆者從教學模式、教學內容、教學方法手段、實踐教學等幾個方面對消防管理課程進行的改革，談一些自己的看法。
二、建立能力目標型教學模式
一般認為系統的學習是學生獲取知識的重要途徑，一旦走上工作崗位，這樣的學習機會就會很少。為了提高學生在畢業后從事消防工作的適應能力，為以后的學習打下堅實的基礎，在教學過程中教師都會強調學生的知識結構的完整性、邏輯性和系統性，教學模式以“老師講、學生聽”為主。
通過這樣的課程學習，學生對理論知識的掌握和課程知識體系的把握較好，但對實際的公安消防工作卻并不十分明確，難以達到應具備的實際工作能力。隨著社會發展，特別是在公安院校招錄培養體制改革的的背景下，對培養應用型、復合型高素質公安專業人才的要求來講以理論講授為主的教學模式顯然是不合適的，其弊端也愈加明顯。因此，在教學過程中必須建立公安能力目標型教學模式。
為了達到能力目標，根據課程的特點應努力做到，理論教學中改變教師絕對權威的主體地位，創造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感方面的相互交融中實現教學相長的一種新的教學模式。在實踐教學中以實際公安消防工作為依據，采用技能模塊組合的教學模式。技能模塊是按照課程教學包含的各項技術能力相對獨立為一個模塊，每一個模塊又將掌握的知識和技能分成若干教學子模塊，按照由淺入深、由易到難的技術形成特點逐個突破。在教學過程中，根據要達到的具體能力目標，選擇相應的教學模塊，讓學生能“邊學、邊練、邊用”。在這種教學模式中，關鍵是模塊設計合理，專業性強，目標明確，重點突出，便于靈活組織安排教學。
三、合理安排教學內容
消防管理課程應根據公安院校治安管理專業培養目標和教學要求進行定位，合理地構建新的課程內容體系。教學內容著重于對實際問題的研究和實際工作技能的訓練，強調教育培訓的針對性、實用性和教學過程的操作性、演練性。
課程教學內容選擇時以基礎理論適度、專業技能實用為原則;遵循學生實際工作能力培養的基本規律，注重理論聯系實際;突出實踐能力培養，使教、學、做相結合。經過調整優化，課程內容應該更符合公安工作發展需求和治安警察崗位實際消防工作能力要求。
在過去的教學中往往比較重視課程的專業性。在理論知識講授時注重系統、全面、深入，涉及到管理學、法學和自然科學等多方面知識。而高職教育的特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”，強調受教育者職業能力和全面素質的培養。消防管理課程內容應根據人才培養目標重新調整。首先應考慮職業針對性，滿足消防工作的現實需求，并在理論知識和專業能力上打下良好的基礎，具有可持續發展能力。
由于理論教學課時數的限制，教學內容可以教材為基礎重新組織，突出“必需”、“實用”、“會用”“夠用”。消防燃燒理論中深度、難度大的部分可以少講;管理學方面的知識也不宜過多;消防監督檢查是民警消防工作中的重點，消防監督檢查常用的法律、法規、技術標準是教學的重要內容;使用各種常見滅火設施器材的技能必需掌握;開展宣傳教育、組織初期火災撲救、疏散的能力也是必要的。
四、豐富教學方法手段
雖然我們在教學方法手段上進行了一些改革，但是還未發生根本性的轉變。我們的教學還是以教師為主，比較單一。教學的過程應該緊緊圍繞調動學生主動思維的積極性來進行，有效的提高教學效率。
“行為導向”教學法是近年來比較常用的教學方法。該種教學法主要包括的以下幾種方法都可以在我們的教學中應用:(1)案例教學法。為學生提供一個具體的消防監督管理情景，使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立分析問題和獨立處理問題的能力。(2)項目教學法。將一個相對獨立的項目，如開展一次消防宣傳教育，交由學生自己處理。由學生自己負責信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求;(3)情景模擬。這種方法可以降低訓練的實際成本，減少不必要的消耗和危險。如滅火、疏散逃生訓練就可采用這種方式。學生可以在教師指導下，通過情景模擬，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生分析解決實際問題的能力，同時，也為教師教學組織中提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。教師在授課時要把課程的實用性貫穿于教學過程的始終，要盡可能多地和實際消防工作相聯系，讓學生認識到所學知識的重要性、實用性。
課程改革中加強實踐教學的同時，理論教學課時相應減少。消防管理工作本身技術性較強，缺乏理論基礎實踐課程則難以開展。在理論教學時間較少的情況下，可以鼓勵學生通過參考資料、網絡等途徑自學。實踐教學中用到的相關知識點可由學生在課堂上初步學習之后，根據實訓的需要通過查閱相關資料搜集、掌握并應用，教師則從旁邊給與指導。這樣既可減少理論教學時間，還可以增強學生在學習過程中的主觀能動性。
五、加強實踐教學
實踐教學應該是高職教育的主體形式，這是由高職教育的培養目標的定位決定的。公安?？圃盒Ｕn程改革要突出實踐教學是毋庸置疑的，但如何突出實踐教學還要進一步研究。一般認為在課程教學中增加實踐課時，減少理論課時，理論夠用即可。但沒有理論知識如何實踐、如何做到理論知識夠用、如何避免實踐附屬于理論都是在課程中需要我們深入思考。為了合理、有效地開展實踐教學，以下環節必須認真對待。
(一)完善實踐教學設計
實踐教學，是實現理論與實踐相結合這一目標的重要途徑。它的主要目的是培養學生的技術應用能力。在我們的教學中必需強化實訓環節，建立適應公安教育規律的課程實踐教學體系，以學生職業能力培養為目標進行實踐教學設計。
課程實踐教學是一個與理論體系相輔相成、互相包容、相互滲透、統一的完整體系，而不是互不相關的實踐課的拼湊。實踐課不應依附于理論，在理論課程后孤立的安排一個方面的實訓，而是要制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱。課程實踐教學的設計既要結合理論教學內容還應充分適應公安實際工作的需要。
我們可將實踐教學作為課程改革的切入點，努力做到強調學生在校學習與實際工作的一致性。在實踐教學設計時依托校內實踐教學條件，將課程原理、課程實踐融為一體，設計課程實踐教學項目，確定實訓任務，引導學生發揮主體作用，遵循公安工作規范，在校內實踐教學環境下“學中做、做中學”。
課程實踐設計時，首先把公安消防工作所需要的相應能力分解成能力要素，結合具體消防工作，篩選相關實訓內容，然后構建實訓模塊。課程實訓模塊具有實現單一功能或專項能力要素的獨立性，也有實現多項能力要素的綜合性。每一個實訓模塊又可以由若干實訓項目組成，首先完成專項實訓，最后進行綜合實訓項目。第二，設計實訓的步驟、操作事項，分析在實訓中可能出現的一些問題并提出相應對策。第三，制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實訓指導書是保證實踐教學順利進行不可缺少的環節。在課程實踐設計完成后，課程組應制定一系列的教學文件。最后，還應確定實踐教學的評價指標。
(二)完善實踐教學條件
1.落實實訓場地、器材
實踐教學條件是能否成功開設實踐課程的一個關鍵因素。專門的實踐教學一般應在專門的實踐模擬室或場地進行，從而增強教學的直觀性，達到實踐教學的效果。消防管理課程的實訓可利用校內建筑，同時還應添置必要的消防設施器材。這樣可以減少實訓場地建設費用，而又不缺乏真實性。但是其不足之處是建筑功能、結構比較單一。為了增加實訓中消防監督檢查對象的多樣性，也可要求學生利用課余時間對校外一些有代表性的場所觀察記錄，之后可在課堂上進行分析討論。
2.提高師資隊伍實踐教學水平
公安院?，F有任課教師的理論基礎扎實，完全能夠滿足理論教學的需要。但部分教師特別是年輕教師對公安業務接觸較少，在具體業務知識傳授時缺乏親身體驗，針對性不強。這與培養應用型公安專門人才是不相適應的。因此搞好實踐教學，必須提高專業課師資隊伍的教學水平。第一，在聘用新的專職教師應優先選擇公安院?；蚱渌盒Ｏ嚓P專業的畢業生。這樣的人員通過幾年的在校學習已經掌握大量的專業知識和技能，并受到職業環境的熏陶，具有較強的職業意識。在從事教學工作后，即可從事實踐教學。第二，在教學過程中也可聘請一線有一定理論素養且有豐富實踐工作經驗的警官擔任教官。這些教官熟悉公安消防工作的各個環節，可以使得實踐教學活動充分貼近實際。這種方法可以彌補專業教師實踐經驗的不足，同時教師和教官之間的交流也有利于專業教師獲取更多實踐信息，提高實踐教學水平。第三，公安教育的目標是培養適應一線需求的高素質人才，強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”。為了實現這個目標，任課教師本人只有對一線實際工作有充分的了解，才能在教學中和實際更加緊密結合。專職教師可以以掛職鍛煉、假期調研、帶學生實習等方式深入基層。學校還應從時間、經費等方面給與必要保障，提高教師積極性，使之成為教師工作中的常態。教師還可以到專業性較強，且實踐教學經驗豐富的專業院校學習，不但可以系統的掌握業務知識和技能，還可學習實踐教學的組織方法，從而促進消防管理課程實踐教學的完善。
在公安院校招錄培養體制改革的大背景下，消防管理課程必須緊扣公安人才培養目標，跟隨形勢發展不斷改革。雖然我們的課程建設已經取得一定的成效，但還需要在今后教學中不斷地總結、調整、完善。
參考文獻
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消防基礎理論知識范文4
【關鍵詞】專業建設課程設置培養方案必修課建筑防火
自2000年以來的10多年，我國的建筑業經歷了快速發展和繁榮階段[1]。建筑業已成為我國經濟發展的支柱性產業之一，為了適應建筑向高空、地下及大體量方向發展的趨勢，培養適應現代化發展需要的具備扎實專業基礎知識、掌握基本設計能力和初步研究開發能力的高級建筑工程技術人才，各高校都在師資隊伍建設、課程體系優化、教學內容完善等方面不斷進行改革與探索。由于《建筑防火》課程在建筑學及相關學科專業課程體系設置中有不同的要求，因此《建筑防火》課程在各高校建筑學培養方案中的修學性質、教學內容及要求則各有差異。
1.課程設置現狀
國內高校建筑學專業的課程體系一般由公共通識平臺課程、學科及專業基礎平臺課程、專業方向（模塊）課程、實踐教學環節、專業及非專業選修課程等五部分構成，其中前四部分為必修課程，而專業及非專業選修課程則是為了拓展學生專業能力及綜合素質而開設的課程，學生可以根據個人的學習進程、對課程的興趣及其已修學分的多少和上課時間等情況自由選擇，學生修學的空間和自由度相對較大。
目前，不同高校對《建筑防火》課程的設置有兩種做法，一種是作為學科及專業基礎平臺課程必修課程，另一種做法是將其作為專業任選課程。將《建筑防火》課程作為任選課在理論上和教學實踐中存在不妥之處。如果把《建筑防火》課程作為選修課程，雖然學生可根據已修學分情況和專業需要自由選擇，但這樣一來，一方面會增大其他專業課程教學進程和內容的銜接，另一方面則會遺漏部分大綱要求掌握的系統內容或某些教學要點。把《建筑防火》作為選修課，會讓學生覺得這門課程是可有可無的內容，所以通常不認真修學，從而對建筑防火知識及相關規范條款知之甚少，以致畢業后到了工作崗位因建筑防火知識的欠缺導致建筑設計作品出現問題或事故。另外，有些專業教師本身不怎么重視防火規范和消防技術，在教學中碰到類似問題通常采取回避或繞開此教學內容，導致學生誤以為防火設計不重要，從而不重視該門課程的學習。
2.《建筑防火》課程的性質
作為建筑學專業的重要課程，《建筑防火》課程的主要教學目的是使學生及未來的建筑師能夠認識建筑火災發生和發展的規律，熟練掌握與建筑學專業相關的防火設計理論知識與國標、規范，掌握建筑防火的新技術和新設備，提高建筑防火設計的科學性、合理性和有效性。最終目標是在防火設計中具備實際操作的能力，能夠運用所學的理論和法規知識解決典型的防火安全問題，確保建筑設計防火中的安全性。
當代建筑技術的發展促進了新材料、新結構、新設備的發展，為新建筑設計提供了前所未有的可能性，高層建筑和超高層建筑發展在向空間發展的同時，智能建筑、生態建筑及地下建筑也在不斷的發展和涌現，技術的密集型和復雜性使建筑火災的安全性問題日益突出。高層建筑事故頻發帶來了新的建筑災害，尤其是建筑火災所造成的損失是觸目驚心的。這些事故的發生，從根本上來說與建筑工程中忽視火災安全性的設計有很大的關系，而設計中對防火問題的忽視在一定程度上又與教學環節中的課程設置有著很大的關聯。
為了適應當前建筑火災頻發的嚴峻形勢和建筑業的可持續發展，應調整《建筑防火》課程在培養方案中的課程性質及設置。蘇聯著名理論家巴班斯基說："每種教學法按其本質來說都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，卻妨礙達到另一種目的。"[2]從學生的角度講，雖然任選課給了他們更大的選擇性。但是，學生在選課前并沒有搞清楚本課程的設置性質和此門課程的重要性及對本專業發展的影響程度。從教育者的角度，應根據課程大綱要求、教材內容和專業發展的形勢，綜合考慮學生狀況、教學條件、教學環境和專業特點等方面的因素，揚長避短，調整課程結構和選課方案，制定應用型人培養的合理目標，使學生能夠在本課程的教學過程中獲取本專業必須掌握的建筑防火設計的基礎知識與技能，培養分析問題、解決問題的能力，為畢業后承擔工程項目的防火設計和相關防火問題的合理解決打下良好的基礎。
3.《建筑防火》課程必修的必要性
鑒于以上分析和教學現狀，為了更好地適應當代建筑業的發展和建筑設計要求，有利于建筑學及相關專業學生的培養和后續發展，在教學模塊劃分和課程設置上將《建筑防火》課程設置為必修課有其必要性。
3.1 專業性和基礎性
《建筑防火》是建筑學專業的一門很重要的基礎課程，主要研究建筑防火設計的基礎理論和應用技術，通過該課程的系統學習，可使學生在掌握扎實理論知識的基礎上具有較強的綜合設計能力。另外，《建筑防火》課程本身也是專業及課程建設中重要的組成部分。
3.2 實用性和實踐性
建筑學專業學生在職業生涯中的技術考核中大多數會選擇國家注冊建筑師的考試，這將是一個從對理論知識的理解到實際專業知識應用的一個過程。在全國注冊建筑師考試大綱中，涉及《建筑防火》的相關知識點有以下幾個方面。
（1）設計前期與場地設計：理解場地交通情況、周圍建筑及空間特征，解決好建筑物布置、道路交通、停車、廣場、豎向設計、管線及綠化布置，并符合法規規范。這部分內容在《建筑防火》課程中主要集中在建筑總平面防火設計、建筑平面防火設計和安全疏散設計這三章。
（2）建筑設計：系統掌握建筑設計的各項基礎理論、公共和居住建筑設計原理；掌握建筑類別等級的劃分及各階段的設計深度要求；理解建筑與室內外環境、建筑與人的行為方式的關系。了解城市規劃、城市設計、居住區規劃、環境景觀及可持續性發展建筑設計的基礎理論和設計知識。掌握各類建筑設計的標準、規范和法規。這部分的主要涉及建筑耐火設計、總平面防火設計和平面防火設計中的安全疏散等內容。
（3）建筑物理與建筑設備：了解消防給水與自動滅火系統的基本知識以及設計的主要規定和要求。了解建筑設計與高層建筑防火排煙；了解燃氣種類及安全措施。了解電力供配電方式，室內外電氣配線，電氣系統的安全防護，了解通信、廣播、擴聲、呼叫、有線電視、安全防范系統、火災自動報警系統。這部分內容是火災自動報警系統、建筑防煙與排煙、建筑滅火設備等三章的重點內容。
由此可見，很有必要在建筑學及相關專業的教學中加強學生對《建筑防火》基礎知識的掌握和對建筑防火設計相關規范的了解，尤其在當前建筑業快速發展、建筑向地下及大空間發展的形勢下，要做出符合功能要求的防火設計，《建筑防火》課程的教學是不可或缺的。
4.結語
"既然教育是學習，那么教育的主體應該是學習者，由此產生的設計教學、訂單教學、參與性學習、研究型學習等教學方式都是以學習者為中心的" [1]。建筑防火知識是建筑學專業學生必備的專業基礎知識，防火設計是建筑設計中的重要組成部分，為了使學生能夠切實掌握本課程的相關理論知識和應用技術，以便在今后的實際工作中不出現或少出現防火設計上的失誤與事故，將《建筑防火》設置為必修課，將會使建筑學人才培養體系更趨完善。
參考文獻
消防基礎理論知識范文5
論文關鍵詞: 流體輸配管網 時間安排 教學內容 學習方法
論文摘要: 《流體輸配管網》是建筑環境與設備工程專業的一門主干課程，但目前卻存在著授課時間安排不合理、授課內容急需調整等突出問題。因此。合理安排授課時間、對授課內容進行調整、使學生掌握科學的學習方法等是擺在任課教師面前的一項重要任務。
《流體輸配管網》是建筑環境與設備工程專業一門主干課程，該課程將《空調工程》《燃氣輸配》《通風工程》《建筑給排水》《鍋爐及鍋爐房設備》《建筑消防工程》《工廠動力工程》等課程中的管網系統原理抽出，經提煉后與《流體力學泵與風機》中的“泵與風機”部分進行整合、充實而成。如何講授好本課程，處理好本課程與其他專業課程之間的銜接問題，進而提高學生的學習興趣和學習質量，是任課教師急需解決的難題。
一、授課時間安排方面存在的問題
以往，《流體輸配管網》課程曾安排在第二學年第二學期，也有安排在第三學年第一學期與第二學期的。有學者與教師認為，這門課程是專業課程 ，應安排在第四學年第一學期 ，這樣可以讓學生在學習過各專業課程之后集中學習管網理論知識 ，達到使學生融會貫通并激發學生的想象力與創造力的目的。
l將本課程安排在專業課程學習之前存在的問題
《流體輸配管網》包括“泵與風機理論基礎知識”“管網系統組成”“管網系統設計理論”及“管網系統調節理論基礎知識”等主要內容。將本課程安排在《流體力學》課程之后、相關專業課程之前，與專業基礎理論課程《傳熱學》《工程熱力學》與《熱質交換設備》等放在同一學年授課，優點是提前學習“泵與風機理論基礎知識”“泵與風機和管網的匹配”等主要內容，可以為后續的專業課程學習帶來方便 ，因為學習專業課程需要學生具備一定的泵與風機理論基礎知識。
將本課程安排在專業課程學習之前存在的問題是，在講授 “流體輸配管網系統類型及裝置”“流體管網水力特征與水力計算”等內容時學生普遍反映，雖然課程理解起來不難．但要將課程前后內容聯系起來達到融會貫通卻十分困難，原因主要有兩點：一方面，學生對管網系統還十分生疏，沒有前期專業課程的鋪墊便突然要學習管網類型、裝置及管網系統知識，對學生來說顯然有困難，因而達不到預期的教學目的；另一方面，目前《流體輸配管網》的授課主線不太突出，學習時需要學生具備一定的專業基礎知識。
2．將本課程安排在專業課程學習之后存在的問題
針對學生反映的問題．筆者所在的教研組及時修正了教學計劃，將該課程安排在第三學年第二學期 ．從教學效果上來看還是很好的．但在其他專業課程授課過程中有部分學生反映 ．由于缺少“泵與風機理論基礎知識”．在學習“管網系統水力工況分析”與“系統工況調節”等內容時有一定的難度。根據這些問題，筆者所在的教研組決定將《流體輸配管網》課程安排在第三學年第一學期，與專業課程同時講授，并對其中部分章節的順序和內容進行調整 實踐證明，這種安排的優點比較突出。
3．對本課程授課時間安排的一些想法與建議
《流體輸配管網》為專業課程，其目的就是讓學生在學習過各專業課程之后集中學習管網理論知識，以使學生融會貫通，激發學生的想象力與創造力，提高學生的創新能力。因此筆者認為，本課程應該安排在專業課程學習之后，也就是應該安排在第四學年第一學期，然后將本課程內容靈活分為兩大部分，分別在不同學年講授，其中一部分是“泵與風機理論基礎知識”．可以安排在第二學年第二學期專業課程學習之前或與專業課程同時講授：另外一部分就是“管網系統及管網設計與管網工況調節理論知識”，可以安排在第四學年第一學期專業課程學習之后。
二、授課內容存在的問題
提高學生的學習興趣，合理安排教學內容，對學生掌握本課程理論知識、提高解決實際工程問題能力具有至關重要的作用。因此筆者認為，本課程的授課主線與 目的必須突出、明確，與專業課程的銜接必須恰當。
1．對本課程授課章節順序進行調整
本課程是在專業基礎課程學習完之后開始講授，或與主要專業課程的學習同時進行，或在主要專業課程學習完成之后進行，其主要基礎知識是流體力學，流體力學內容已經包括了簡單管路、復雜管路及環狀管路組成與水力計算基礎理論部分，學生對管網知識已有了初步的了解。因此．可以結合其他專業課程的需要，對授課章節順序進行相應調整 ，以使授課主線與目的更加清晰 、明確 可以將第五章“泵與風機理論基礎”、第六章“泵與風機與管網的匹配”、第七章“枝狀管網水力工況分析與調節”中第一節“管網系統壓力分布”等內容放在前面講授．一是因為學生已經具備了掌握這些知識的能力，二是因為開設的其他專業課程需要學生首先具備這些專業理論基礎知識。這樣調整之后 ，有關管網類型、裝置，枝狀、環狀管網水力計算與工況分析調節等內容即可放在專業課程學習之后或與專業課程同時講授。從筆者這幾年的教學實踐來看，這種調整具有一定的優勢。
另外，有學生反映，第二章“氣體管網水力特征與水力計算”中第二節“流體輸配管網水力計算的基本原理和方法”應單獨列為一章，因為這一節的內容是氣體與液體管網水力計算的基礎理論知識，而這也是流體力學的主要內容。筆者認為這個意見提得較好，調整后可以使本課程授課主線更加突出與明朗。但筆者建議 ，可以將“流體輸配管網水力計算的基本原理和方法”“枝狀管網水力共性與水力計算通用方法”和“環狀管網水力計算的基本原理與方法”相結合，列為單獨的一章，這樣設置更合理，也使授課主線更突出。
2．對本課程授課內容進行調整
《流體輸配管網》是從各專業課程中將管網系統原理抽出經提煉后形成的課程，因而不可避免地會造成各門課程之間的沖突。筆者認為，本課程中“管網類型及裝置”可在專業課程中講授．“管網的水力工況分析及調節”應在本課程中講授．這樣可以更好地突出管網的水力工況分析與調節共性，使學生掌握不同管網設計、管網水力分析與調節的基本規律。
三、學習方法的問題
《流體輸配管網》課程實踐性、應用性較強，管網系統千差萬別。因此 ，要想提高學生的學習興趣 ，使學生牢牢掌握管網系統設計、管網系統調節基本原理和方法 。學習方法尤為重要。
有學生反映，這門課程理解起來并不難，但要將課程前后內容聯系起來達到融會貫通卻十分困難。筆者認為原因有兩點：一方面，盡管管網系統千差萬別，但管網系統水力特征、水力計算及管網調節理論分析卻是流體力學的基本知識，都主要是一元穩定流動能量方程的運用 ，學生對這個基本規律的運用可以說是得心應手，無論是動力確定還是壓力分布等都難不倒學生，因此“理解起來并不難”：另一方面 ，授課時間安排不合理 ，學生沒有見過這個系統，分不清系統形式與系統裝置的區別 ，這就使得學生上課時能夠理解，下課后就忘記了。要想解決這個問題。筆者認為應加強兩項主要教學工作：第一是加強學生對基本概念 、專業術語的掌握。第二就是加強實踐教學，做到理論聯系實際、實踐與理論結合、課堂與實踐結合。傳統的實驗臺實驗滿足不了教學要求，因此教師在授課時應加強實踐教學內容。如安排2~4學時或課后時間讓學生參觀不同類型的管網系統 ．繪制管網系統圖，找出系統設計合理 、不合理之處，校核泵 、風機與管網是否匹配。有條件的話還可以讓學生自己動手調節管網流體參數，在管路系統中安裝調節閥。通過實踐 ，將課本知識上升到理論分析的高度 ，這樣就能有效提高學生的學習興趣和學習效率。
參考文獻
消防基礎理論知識范文6
Liu Ronge； Hu Shushan
（內蒙古大學鄂爾多斯學院，鄂爾多斯 017000）
（Ordos College of Inner Mongolia University，Ordos 017000，China）
摘要： 文中結合教學研究型大學本科培養目標及液壓傳動課程的自身特點，主要從教學內容的整合、教學方法和教學手段的優化兩個角度， 對“液壓傳動與控制”課程教學設計進行了探討，以進一步提高液壓傳動與控制課程的教學質量，培養學生的學習興趣、知識應用能力及創新能力。
Abstract: Combined with undergraduate cultivation target of teaching research university and the characteristics of hydraulic course, mainly from the integration of teaching content, optimal of teaching methods and teaching means two angle to discuss the teaching design of "hydraulic drive and control" curriculum, and means to improve the hydraulic drive and control courses teaching quality and cultivate students' learning interest and knowledge application ability and the innovation ability.
關鍵詞： 液壓 教學方法 教學設計 創新能力
Key words: hydraulic；teaching method；teaching design；innovation ability
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0183-02
0引言
液壓傳動與控制是機械類、交通運輸類、自動化類各專業的一門專業基礎課程。由于其自身的特點，使其在現代冶金機械、礦山機械、車輛工程等方面得到了越來越廣泛的應用。
該課程理論性、系統性、邏輯性都很強，內容較抽象，學生學起來有一定難度。因此，如何在有限的教學時間內，讓學生聽懂、學會，使其成為國家建設和社會發展所需的高水平液壓人才，是進行課堂教學時需要重點考慮的問題之一。
文章結合教學研究型大學的人才培養目標和課程自身特點，對液壓傳動課程的教學設計進行了探討。
1優化課程體系，調整課程內容
教學研究型大學的人才培養目標與研究型大學培養的研究型和教學型大學培養的應用型、實用型人才不同，它兼有大眾高等教育和精英高等教育的特征。它主要培養具有一定復合知識、有較強創新能力、研究潛力和實踐能力的應用型和復合型高級人才。
液壓傳動及控制作為一門具有很強工程應用背景的專業必修課，旨在培養學生在掌握液壓傳動與控制理論的基礎上，能分析和設計液壓系統，切實做到理論聯系實際，學有所用。同時，隨著液壓技術的飛速發展，液壓傳動及控制在深度和廣度上都發生了前所未有的變化，課程內容不斷拓展和更新，教材知識量顯著增加。所以，如何根據專業特點和培養目標，科學地選取教學內容并進行有機整合，是教學環節設計的一個重點。
1.1 課程內容實現模塊化本課程主要包括液壓流體力學基礎知識，組成系統各類元件的結構、工作原理、工作性能及通過基本元件組成的各種控制回路的性能特點等。針對課程的內容和教學研究型大學的本科培養目標作如下調整：
打破現有教材按章節劃分的結構，按模塊重組教材內容，將教學內容重新組合成4個模塊，即流體力學基礎理論模塊、液壓元件模塊、液壓系統模塊以及液壓系統的測試與故障診斷模塊。將各個模塊的教學課時重新分配，重點放在液壓系統模塊和液壓系統的測試與故障診斷模塊上。這樣通過大量實例分析可以更好地把零散的液壓知識有機地聯系起來，得以靈活應用；在選擇典型液壓系統時要根據專業特點有所側重，如我校液壓課程的授課對象主要是交通運輸專業（載運工具運用工程方向），所以在液壓系統的選擇上主要介紹汽車典型液壓系統。液壓流體力學理論基礎模塊主要要求學生掌握理論概念和主要公式的運用，講清其來源、變化、物理意義、實用范圍及局限性，刪減冗長的理論闡述和公式推導計算過程；對液壓元件模塊，以各液壓元件的結構、工作原理、性能特點及應用場合為重點，進而能夠正確選用各類液壓元件。
1.2 實驗內容實現同步化加強實踐教學環節，推行多層次實驗教學。在課堂的理論教學過程中，通常以分析各元件及控制回路的工作原理為重點，工作原理圖結構簡單易懂，但很難與實物結構相一致，學生在實際操作中仍會感到很盲目，造成理論知識與實踐環節脫節。若使教學過程中的理論知識和實踐操作同步進行，可以及時解決學生的困惑，加深學生對所學知識的理解和鞏固，同時也能提高學生的學習積極性和主動性。另一方面在條件允許的情況下，可以增加液壓系統調試及性能分析等綜合型實驗項目。同時，也可以借助計算機網絡技術和虛擬儀器技術，嘗試建立虛擬實驗室，將實驗室建設成開放式實驗室，方便學生自己設計、實現并評價自己的設計方案，以培養學生的創新意識和提高創新能力。這樣也可以解決多數高校實驗設備相對缺乏，實驗器材數量有限，而招生規模不斷擴大的矛盾。
我校實驗教學共分兩個層次：認知型實驗和綜合訓練型實驗。認知型實驗主要是對應元件模塊設置的拆裝實驗及性能驗證實驗；綜合訓練型實驗是針對系統模塊進行系統構建和性能分析實驗。
實驗學時安排在對應理論教學內容之后，這樣有助于學生對理論知識的及時理解和鞏固。通過實驗，不但綜合了教學內容、驗證了理論，而且使學生能夠通過具體的方案、裝配和調試分析等，建立完整的工程實施理念，能有效地激發學生尋求解決問題的方案和方法。
1.3 課程體系實現統籌化《液壓傳動及控制》課程不是孤立的，它與機械設計、電工電子技術、自動控制原理、數控技術等機械類、電氣控制類課程緊密相關，把這些課程貫穿起來，成為一條線的系統教學，既有利于液壓傳動技術與先進控制技術有機地結合起來，又有利于學生創新能力和工程觀點的培養。同時，又可促進基礎理論教學，有利于教學與科研相結合。因此，在進行課程體系設置時要考慮各門課程之間的前后關系，實現統籌安排。
另一方面，在教學內容實現模塊化的基礎上，也要注意各模塊之間的銜接性，建立由個別到局部，由局部到整體的課程體系。由基礎理論到液壓元件再到液壓基本回路及液壓系統，由點到面、以面促點最終達到讀懂、分析和設計液壓系統的目的[1]。
2改革教學方法，優化教學手段
液壓傳動與控制課程具有很強的抽象性和實踐性。同時由于液壓元件具有封閉性，很難觀察了解其內部結構，閥芯運動、閥口啟閉等工作情況，所以在進行液壓元件結構運動、工作原理及分析液壓油路的教學時，枯燥乏味、抽象難懂，學生興趣索然。所以，如何實現化難為易、化繁為簡，提高學生的學習興趣和學習主動性是教學方法和手段選擇中需要重點考慮的一個問題。
2.1 教學手段實現多元化在傳統的教學過程中，學生對元件的結構和原理以及基本回路的理解比較困難，其主要原因在于元件的結構復雜，教學內容比較抽象。通過采用多媒體技術可以將聲音、圖像及視頻媒體相結合，產生生動活潑的效果，結合教師的講解，學生就容易明白。例如，在介紹換向閥工作原理時，利用動畫演示閥芯的動作和油路的連通及油液流向、油缸兩腔進回油路確定后油缸的運動方向等，同時作相應的解釋說明[2]；再輔以實驗教學，學生就可以輕松的掌握所學知識。另一方面教師在講解過程中要強調結構特點，找出規律，通過比較、分析、歸納提高學生綜合理解能力，進而提高學生的學習興趣并加強記憶能力。
2.2 教學方法實現多樣化教學方法多種多樣，采用哪種教學方法，應根據教學內容和學生特點來制定，無論采用哪種教學方法，均應有利于教學組織安排，有利于學生理解教學內容，掌握所學的知識。如在講述緒論部分時，根據其教學內容和教學目標可以采用發現教學法，即學生根據教師及書籍提供的資料，在老師的引導下進行思考，從而自己總結出一定的原理和結論的教學方法。這部分可以列舉一些生產、生活中常見的實例。如液壓千斤頂、起重機、挖掘機、磨床等，把這些實例的工作過程通過一些影象資料演示給學生，以展示液壓傳動的特點，并引導學生總結出其優點，如傳遞的動力大，運動平穩，能方便地實現無級變速和自動控制等。
通過進一步分析實例的工作過程，引導學生總結出液壓系統的組成結構及工作原理。在液壓元件的學習中，改變傳統的液壓件和回路分開講述的授課方式，可以部分引入元件在液壓回路中的使用，做到即學即用，提高教學效率。在講解回路的過程中，可以安排學生利用已學知識通過分析思考進行分組討論的教學方法，經過討論一方面可以幫助學生發現自己的知識盲點，加深學生對所學知識的印象和理解，另一方面可以培養學生主動學習的意識和能力。
3拓展知識內容，開闊學生視野
隨著制造和控制技術的發展，當今社會對人才培養的要求越來越高，為了適應社會的發展對人才的需求，在課堂教學過程中，盡量安排一定時間介紹本課程涉及的相關理論的研究概況和發展動態，如液壓技術的發展動態、國內外液壓元件的研制情況、國內液壓技術存在的主要問題、與國外先進水平的差距、國內液壓界所取得的成就及一些著名專家的研究方向和研究成果；水壓傳動技術的研究、發展現狀、技術瓶頸及其在核能、海洋、消防、水力噴射等方面的應用，國內國際最新的科學技術及學術觀點等等。這樣可使學生了解液壓技術的進展及前沿，不僅提高了學生的興趣，同時為學生今后進一步深造和從事科研工作打下良好的基礎。
4結論
本文主要結合當今經濟社會發展對學生能力的要求、教學研究型本科高校的培養目標以及液壓傳動與控制的課程特點，就如何提高學生對所學知識的掌握和應用能力以適應社會需求，主要從教學內容安排和教學方法手段的實施等角度對液壓傳動與控制課程的教學設計進行了總結探討。
參考文獻：
