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關鍵詞：平面設計；漢字元素；設計分析
在剛剛結束的猴年春晚上，象征著吉祥、如意的各式窗花再次出現在公眾的視野中。這些窗花惟妙惟肖堪稱中國傳統的手工技藝的經典，更重要的是很多窗花是以漢字為題材來進行加工創作的。隨著中國傳統文化的不斷傳承與發揚，其在各個領域的應用與推廣價值也在得到不斷的凸顯。本文主要從平面設計角度，分析漢字元素在平面設計中的應用價值與策略。
一、平面設計的基本內涵
平面設計在行業內也被稱作是視覺傳達設計。平面設計者通過利用各種符號、圖形及文字等元素來進行一種視覺語言的表達與輸出。在平面設計的過程中，講究的是理念的創新、題材的新穎、結構的平衡及視覺沖擊效果的彰顯等等。隨著平面設計理論及實踐的不斷完善，基于人文視角與市場需求理念下的平面設計開始在一線設計領域中得到重視。其中非常重要的一點是將平面設計者的設計思想與設計材料本身的特質與屬性進行有機的嫁接與結合。在這一過程的帶動下，平面設計呈現出了多元化的發展方向。在平面設計的過程中，在依托必要的設計原理的基礎上，通過在創意、架構及元素的組合等諸多方面的共同作用，平面設計的作品最終呈現在世人的面前。這個過程注重的是平面設計師對于平面設計思想的思考與升華。所以，有專家在平面設計參賽作品中指出，一件平面設計作品的好壞，除了在技法及各種輔助設計工具的靈活運用之外，另一點是設計作品要與設計對象所要求的氣質內涵相匹配，大眾在觀摩平面設計作品的過程中能感受到設計者的匠心與思想。所以，從這個層面上來看，平面設計也是一個藝術的創作過程。
二、平面設計中漢字的設計價值
在平面設計的諸多設計元素中，漢字是極為常見的一類設計元素。一直以來，在平面設計領域中關于漢字的設計價值，呈現出了頗具爭議的兩派。從支持的一派來看，漢字本身就具有平面設計的美感與質感。中國藝術研究院的博士研究生導師王鏞，從書法的角度強調了漢字在平面設計中的設計價值。他指出，中國漢字作為象形文字的代表，其本身就是平面設計的詮釋與表達。中國書法通過小篆、草書等多種形式將其平面設計的價值更加凸顯。從這個層面上來看，應該將漢字作為平面設計的重要元素來應用在平面設計體系中。另外，每年一屆的中國方正字設計大賽也從另一個方面揭示出漢字本身在平面設計中的價值與魅力。從反對的一派來講，漢字雖然在語義的表達方面具有自己的優勢，但是，其自身在設計的發揮空間方面具有一定局限性，這就讓平面設計者在進行相關設計理念與思想的表達過程中難以發揮自己的設計潛能。同時，隨著歐美平面設計理念對國內設計領域影響的不斷深入，關于3D設計，關于動感立體設計等等訴求，讓很多中國平面設計者將設計的重心逐漸集中在線條的配合、色彩渲染等，對于漢字獨有的設計美感與價值缺乏足夠的重視。總之，從平面設計角度來講，漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設計。它以最為簡單的設計元素，運用最豐富而復雜的設計手段，設計出了一件又一件恒定而單純的“產品”，并使這些產品的內涵豐富，構架完美，用途廣泛，影響深遠。雖然在平面設計領域關于漢字的設計價值還存在著一定的分歧。但是，隨著平面設計理念趨向樸素、自然與返璞歸真理念的倡導，漢字在平面設計中的價值與意義將會得到更多業界人士的認可。
三、漢字在平面設計中的應用現狀
從北京奧運會吉祥物的設計中，可以看出在當前的平面設計領域，漢字有著比較廣泛的應用。筆者在翻閱相關文獻中發現:漢字在平面設計中的應用現狀主要呈現出以下幾個特點：首先，漢字平面設計的文藝化。所謂的文藝化主要是指當前漢字在平面設計領域中主要集中在文藝等方面。從簡單的層面來看，現在比較流行的個性簽名就是一種漢字在平面設計中的具體應用。另外，在報刊文學，影視制作及廣告宣傳等諸多領域都將漢字進行了偏文藝的應用。這一方面說明了漢字在文藝表達中的價值屬性，另一方面，也揭示了漢字在平面設計空間及應用領域的相對局限性。其次，漢字書法與平面設計的結合。中國書法是對漢字本身形體之美的藝術呈現與表達。通過書法形式的加工，漢字在平面設計中的視覺張力與藝術的表現力得到了很好的提升。因此，從這個層面上來看，在未來的漢字在平面設計的應用中，借助書法甚至書畫等藝術的形式來對漢字進行藝術的再加工將是其重要的應用方向。最后，漢字在平面設計中的國際化。漢字是中國的代表，隨著中國經濟的崛起，在世界舞臺上影響力的不斷提升。越來越多西方國家，開始嘗試通過漢字在自己的商業品牌中的應用與推廣來拉近與中國消費者的距離。從這個層面上來看，漢字在平面設計上的應用已經呈現出了國際化的發展趨勢。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設計圖形，在他們的設計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設計的表形性思維，使漢字真正活了起來?？傊?，從整體上來看，漢字在平面設計中的應用已經呈現出了深層化化與多元化的發展趨勢。因此，在今后的平面設計中，如何從漢字自身所具有的表達特點入手，分析其今后的應用策略，將是一個重要的平面設計領域的研究方向。
四、平面設計中漢字元素的應用策略
首先，重視漢字本身所具有的人文性。漢字是中國千年文化的重要的承載。無論是通過哪一種題材的選擇與藝術的表現，其所傳遞的思想之美與人倫之美是毋庸質疑的。在傳統的漢字藝術的傳承與發展過程當中，人文性一直是其表達的主要特點。雖然，隨著時代的變遷，在具體的漢字平面設計內容的創作方面有了一些補充和添加，但是從整體上來看，漢字本身所具有的人文性一直是其與其它類型的平面上設計元素形成較大區別的主要構件之一。至今從一些出土的歷史文物中依然可以領略到這種跨越千年的歷史時光以及漢字所具有的這種藝術的美感。雖然在平面設計的藝術表現上是通過不同的題材與形式來進行表現的，但是，漢字中所傳遞的自然與人的和諧與美感卻很好的彰顯了作為一種平面設計元素形式所要傳遞的內容。因為，任何一種藝術審美都要承擔著傳播民族文化與民族思想的使命，只有將漢字自身的藝術魅力與廣袤的歷史文化思想結合起來，其在今后的時展中，無論大眾的審美標準與模式做出何種變化，其最終所能接受和欣賞的一定是帶有文化與思想溫度的藝術設計作品。從這個層面上來進行分析漢字的平面設計之美，不能僅僅局限在平面所呈現出來的素材與內容，應該從更深層次的挖掘作品背后所要表達的意境及所要傳遞的思想。其次，重視漢字與其它設計元素的巧妙搭配。漢字在現代設計中的應用有著廣泛的前途。除了標志設計，無論是裝飾、書籍、招貼、廣告還是環境藝術設計，都應當充分發掘漢字中包含的中國哲學，從事設計工作的我們應當重視這方面的學習和修養，讓抽象的漢字藝術在現代設計中產生更大的魅力。在平面設計創作的過程中，一個具有很大的相同性的是視覺沖擊效果的營造，特別是大量平面設計手法的使用。這種在設計元素與設計技法方面的混搭是平面設計創作的一個重要的表現方式。雖然，從技法上，漢字沒有表現的如同西方的繪畫一樣濃烈與咄咄逼人。但是，其在設計美感的追求方面卻一點也不遜色。所以，對于平面設計者來說，如何將這種漢字與其它設計元素在畫面上呈現而又不顯得嘈雜與混亂，是需要下功夫來進行完成的一個重要的平面設計問題。最后，提升漢字在平面設計中的審美表現。審美這個詞本來是一個舶來詞，在英文中表達為aesthetic，其最基本的意思表達是對藝術作品所表達出來的一種美感的享受與欣賞過程。由于審美內涵在表達層面存在著比較大的差異，因此，關于漢字在平面設計中的審美特點，在藝術領域中的標準與觀點等方面都存在著比較大的差異。有的學者從文化的視角，闡釋中國漢字在平面設計審美中所表現出來的文化特點，尤其是關于中國的傳統文化在平面設計中的表現。還有的學者從中西在藝術的表現方式中的差異性的角度來凸顯漢字所具有的藝術價值與審美的特點。藝術是沒有國界的。在中國漢字不斷發展與傳承的過程中，一方面，它要在傳統的技法及表現方式上進行匯總與發揚。另一方面，也要在時代的發展中接受其它藝術流派的影響并獲得更多的藝術養分，這也是其最為基礎的生存需要。到了近代以后，國人開始走出國門去領略和學習歐美等西方國家在繪畫及平面設計方面的一些理念和技巧。在這種藝術國際化的大環境下，關于漢字的藝術審美特點又增添了很多新的內容。但是，無論是哪一種觀點，在將漢字元素應用到平面設計的過程中，要提升漢字的審美表現水平是平面設計工作者所要追求的一個主要方向。
五、結語
在平面設計中應用漢字元素是在新的時代豐富平面設計素材的主要方向。本文基于平面設計與漢字的設計價值，分析了當前在平面設計中所表現出來的文藝化、與漢字書法結合及國際化等特點。最后，提出了漢字在平面設計中的應用策略，例如，重視漢字本身所具有的人文性，重視漢字與其它設計元素的巧妙搭配，提升漢字在平面設計中的審美表現等等。由于研究的水平有限，在論述的過程中難免存在不足與缺陷，還懇請專家、學者指正。
參考文獻
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關鍵詞：漢字；書法；傳統文化；藝術創新
一、從書法的內涵看，書法藝術是漢語言文化的應有之義
世界上所有開化的民族都有他們自創的文字，或參照其他民族文字創造的文字，有文字的書寫，只是他們的書寫都未能成為藝術形式(如拉丁文字、阿拉伯文字等)。此外，現今的漢語拼音字母，是借拉丁文字母創造的，以拉丁文書寫方式拼寫，人們也不能以書法的素養書寫它以取得類似漢字書法的審美效果。這表明：只有漢字才是書法藝術形象創造的基礎，書法藝術是漢語言文化的應有之義。
（一）書法的定義，就是特指漢字的書寫。
中國書法，博大精深。關于書法的定義（內涵），至今有多種提法，尚未定論，但每種提法卻與漢語言文化息息相關。在此，略舉幾例加以說明：
其一，書法，顧名思義，就是書寫漢字的方法。
其二，書法，是關于漢字書寫研究的一門學問。
其三，書法，是以中國傳統文化為背景，以“文房四寶”為工具，通過書寫漢字來抒情達意的一門藝術。它主要包括筆法、字法、章法、墨法等內容。
上述三種提法均表明：書法是以漢字為基礎，用毛筆書寫的，具有漢語言文化特征的抽象符號藝術，漢字是書法藝術的表現形式。
（二）書法是漢字的藝術表現。
漢字能成為藝術，主要有以下三點原因：
漢字有一個為別的文字不具有的特點。漢字既不是模擬自然的圖畫，也不是任何人隨心所欲的抽象符號，它是“本乎天地之心，得乎自然之理”，而以象形、會意諸法創作的造型，是根據漢語的單音單詞構成一個個具有獨立完整意義的形體。
2、漢字的形體構成充分體現了人們感悟自然萬物形體構成之理。人們在自然千姿百態痕跡的啟發下，創造了象形文字。有了象形文字作基礎，再造其他的字就有了參照，因此，以會意、形聲等造出的字就隨語言的實際發展起來。這樣，據單音語言創造的具有形體整體性的文字，為以書法創造出具有生命活力的形象準備了很好的基礎。
3、能使漢字成為藝術的關鍵是書寫。隨著實際需要的發展，書寫工具的改進，書寫技術方法的總結，漢字發展形成了如大小篆、古今隸、章今草乃至楷書、行書體。體勢變了，筆畫變了，寫法變了，但充分運用書段，借漢字的基本結構，創造出具有生動的抽象形式，具備力的運動節律，具有生命機體意味的筆畫，營構有生命的形象，這些始終保持著，而且越來越明確，越來越強烈。
二、從書法結構因素看，書法是漢字藝術特質的表現
漢字書寫之所以能夠成為藝術，除了書寫者自身藝術創造力之外，一個根本的原因，就是漢字先天便具有藝術的特質。書法是漢字藝術特質的表現。
（一）書法的藝術語言是漢字的筆畫線條。
書法的藝術語言是漢字的筆畫線條，是有著一定的限制和高質量要求的線條，即是書家用手直接寫出的，具有生命活力的線條。因為漢字的筆畫本身具有藝術素質，有著豐富的表現力，不僅是書法者必須依循的，而且是書法者樂于借助的。
1、漢字筆畫具有豐富性。豐富的筆畫才能構成豐富的形體，蘊涵豐富的內容。漢字有甲骨文、金文、篆、隸、楷、行、草等諸多字體，其筆畫也由簡到繁，不斷豐富。如以法度最為完備的楷書為例，其基本筆畫就有點、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折。而且，每種筆畫又有多種形態。
2、漢字筆畫具有意象性。漢字筆畫線條，是人們在長期社會實踐中對客觀事物外形的一種抽象、概括和描述，同時又是人的創造，帶有某種意象性。歷代每一書法的筆畫中都熔鑄有書家的意象。
3、漢字筆畫具有表情性。漢字豐富多樣的筆畫，與生俱來便帶有豐富微妙的情感。不同筆畫的線條，給人以不同的情感感受。一般來說，橫線使人感到廣闊、寧靜；豎線使人感到上騰、挺拔；斜線使人感到危急、驚險；曲線使人感到流動、變化、柔和、輕巧、優美等。
（二）書法的藝術形體結構是通過漢字線條塑造出來的。
書法是造型藝術。藝術的使命在于用感性的藝術形象的形式去顯示真實。書法藝術的形象是通過漢字線條塑造出一個個奇妙的結構形體。
1、漢字形體的象形性影響和促進了書法的形象塑造。中國漢字是象形的，有象形的基礎，就有藝術性。漢字始終沿著表意走，符號中仍有形象，“象”的范圍也更廣了，稱之為“象物、象事、象意、象聲”。這“四象”屬于象形精神，是漢字藝術性的集中體現。
2、漢字形體的多樣性影響和促進了書法的形象塑造。漢字豐富的筆畫和復雜的結構形體，源于自然和表意的特點。書家個人可根據自己的理解和審美追求去創造書法的藝術形象，但無論如何，漢字形體的固有特點是不能忽視的。
三、從發展書法藝術看，必須堅持書寫漢字的傳統
繼承是創新的基礎，創新是繼承的目的。歷代書法的創變規律，都源于特定歷史時期對藝術審美的與時俱進，也由于漢字的象形結構淵源，使其中藝術創作有了極大的可塑性和創造性。
（一）書寫漢字是書法自身的規定性。
書法漢字包括兩個最基本的方面：一是書寫性，即書法是書寫出來的，不是畫出來的，也不是制作出來的，其創作過程是書寫的過程。二是書寫的對象是漢字而不是其他東西。兩個方面是連在一起不可分割的整體。
（二）書法藝術是最有中國文化特色的藝術。
書寫漢字不僅僅是書法自身的規定性問題，還涉及這門藝術的文化特色問題。書法是最有中國文化特色的藝術，把它和其他藝術放在一起，它的中國文化身份最直接，特色最強烈、最鮮明。如果在西方看到一幅書法，哪怕是“唐人街”一塊招牌，馬上就會想到中國。
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關鍵詞： 對韓漢字教學 繁體漢字 簡體漢字 教學設計
韓國曾有長期使用繁體漢字的歷史，漢字在韓國古代文化的傳承方面起到了重要作用。到了上世紀中葉，韓國政府對待繁體漢字的態度幾經變化，從1961年至1970年間，韓國政府逐漸推行“韓文專用”政策，徹底禁止了繁體漢字的使用。在這十年間，接受學校教育的人或多或少都有過繁體漢字學習的經歷，但人數和學習的內容越來越少。此政策實施前，韓國的漢字使用較為普遍，很多人都接受過繁體漢字的訓練。隨著韓國對傳統文化危機的思考及與中國交流的日益頻繁，開展漢字教育的呼聲越來越高，漢字教育得到了極為緩慢的恢復，這期間的很多年輕人已經對繁體漢字很陌生了。2000年韓國教育人力資源部承認了漢字等級考試的國家認證資格，對取得資格證者在招生和就業方面給予了相應照顧，客觀上激發了韓國人學習繁體漢字的熱情，學習繁體漢字的群體與日俱增。部分從事韓國歷史和古典文化研究的專業人士及赴中國臺灣、香港等地區學習過漢語的人，接受過繁體漢字的教育。這些獨特的背景為今天的韓國漢語習得者的簡體漢字學習帶來了很多現實影響。
根據我們對韓國初、中級漢語習得者的漢字學習調查來看，漢字使用的偏誤類型主要有以下三類：第一類是因漢字自身特點易產生的偏誤，這是普遍存在的偏誤類型，如混淆漢字基本筆畫、部件缺失與增加、構字結構的錯位、同音近音替代、詞內借等現象。第二類是受韓國長期使用繁體漢字影響產生的現象，如繁簡混雜、固有漢字詞轉用錯誤現象。第三類是受韓國語自身語音的影響，如生造漢語詞匯、韓國字母音近音干擾推導漢字現象，這是韓國漢語習得者簡體漢字學習的特有現象。針對這些現象，從簡體漢字教學的角度來看，要從以下方面探索解決策略。
一、漢字發展的常識教育
韓國同屬“漢字文化圈”的國家之一，漢字作為記錄其歷史的重要工具而長期存在過。對于韓國漢語習得者來說，了解漢字的歷史與自己國家的傳統文化有很多關聯之處，這對于提高學習漢語和漢字的興趣有很大幫助。其中，關于繁體字簡化、現代漢語詞匯與韓國古代漢字詞的差異是不可或缺的。但是介紹的內容要適度，既不能把漢字的歷史介紹成類似于文字研究那么艱澀，又不能蜻蜓點水。
（一）繁簡體漢字的關系
目前關于繁體漢字與簡體漢字的爭論，常常超出了語言文字的研究范疇，波及其他領域。這令很多外國漢語習得者把本應投入到學習的經歷轉向了其他方面，特別是像韓國這樣有過長時間繁體漢字使用歷史的國家。在學習漢語的起步和提高階段，讓學習者了解漢字的發展簡史，從中體會到漢字的簡化是漢字一直以來的發展趨勢，是從精英文化走向市民文化的必然要求等。在中國的漢字文化中，漢字形成的知識“六書”常被人們津津樂道，但是簡體漢字從繁體漢字簡化的原則和類型卻介紹得很少。這方面的知識對于有過繁體漢字的學習者是十分適用的，了解了這方面的知識，一方面可以將自己繁體漢字的積累快速、批量地轉化為簡體漢字，另一方面降低了繁簡混雜錯誤現象的發生頻率，收到了事半功倍的教學效果。
（二）現代漢語字詞與韓國語漢字詞的差別
明確現代漢語漢字詞與韓國語漢字詞的差別，不是要求教師講解一部語言對比詞典，而是要求教師通過比較典型的例子，讓韓國習得者建立一種觀念：韓國語漢字詞與現代漢語字詞有很大差別，不能簡單地以此代彼。通過這樣觀念的樹立，使漢字習得者能夠將兩種語言中某些具有一定共性的東西區別開來，減少母語韓國語對漢字習得帶來的負遷移。如韓國招牌中常用的漢字“食堂”指的是普通食堂或飯店義，但現代漢語中“食堂”沒有飯店義。這種區分和講授對于有過漢語熏陶史的習得者來說是非常有必要的，但對于未接受過任何漢字熏陶的習得者來說教學價值不大，反而增加其學習負擔，教師應因人而異。
二、科學的漢字教學設計
科學的漢字教學設計是一種針對性強、能夠強化教學效果的設計方案，主要應該考慮以下方面。
（一）教學內容的安排
在對外漢語教學中，特別是對韓漢語教學中，漢字的教學常被忽視，也常常不被作為教學的重點和難點。這主要是因為很多教師受韓國屬于“漢字文化圈”這一命題的影響，常模糊韓國人的漢字學習與中國人的漢字學習差別。這種認識上的誤區對對韓漢字教學影響很大。事實上，針對韓國漢字習得者應注重基本功的練習。
1.形近字的筆畫識記
筆畫作為構成漢字的最小部件單位，是保證正確書寫漢字的前提，它的形狀和名稱應該在初學階段牢固掌握。近些年，教學中存在一種傾向，即淡化甚至忽略筆畫的教學，對漢字的書寫要求亦降低到形似，這導致錯別字出現的數量更多。從針對韓國漢字習得者的調查中，我們發現能夠正確說出筆畫名稱的人幾乎沒有。為了改變漢字教學的局面，我們必須重視筆畫的教學。在課堂教學過程中加強基本筆畫的規范書寫和區分，使習得者牢記基本筆畫的名稱，對比區分相似筆畫的差別，明確筆畫在漢字構型中的重要意義。比如區分“小撇”和“小橫”，就可以將“千”和“干”區分開。在教學計劃中增加漢字識記課;在課堂教學中設計漢字字形識記的內容;在練習中增加充滿趣味性的字形區分練習和游戲，練習用不同的偏旁部首組字等。在基本筆畫識記這一環節，有無漢字熏陶的習得者區別并不是十分明顯，但是一旦對基本筆畫有了扎實的識記，則漢字書寫的偏誤會大大降低。
2.基本偏旁部首及結構的識記
簡化漢字中，獨體字數量相對較少，合體字占漢字的絕大多數，如果說獨體漢字的識記需要更多是對筆畫的識記，而合體字則是對偏旁部首組合的識記的話，那么前者需要的是記憶，而后者是記憶與理解的聯合認知。
在較熟練掌握了偏旁和部首的同時，要加強漢字字形結構的認知。在具備了以上基本知識后，合體字的教學會使習得者更容易接受，他們會對漢字的構字知識有更深入的了解，建立大多數漢字是由偏旁和部首構成，偏旁和部首按照不同的結構組字，這種結構具有嚴格的順序，不能隨意改變的觀念。即使在偏旁和部首相同的情況下，若將結構搞錯也會寫錯字。例如把上下結構的“另”字，寫成左右結構就變成了“加”字。又如“辯”和“辨”就是一對在字形上易混淆的字，若僅憑對字形的記憶，則習得的過程比較困難，若引入偏旁部首的識記，兩個字就容易區分。區分常用的部首與偏旁，對于降低構字結構錯位引起的錯誤是十分有效的教學方法。
簡化漢字的字形與繁體字相比，大部分的偏旁和部首有簡化現象，但是結構變化一般不大，對于韓國漢字習得者來說，受過繁體漢字熏陶的人，已經對漢字的字形有了基本了解，但對偏旁部首的認知卻未必了解得很多。針對這類習得者，應重點加強簡繁偏旁部首的對比，重點使其了解簡化偏旁部首。對于沒有受過漢字熏陶的習得者來說，偏旁部首及漢字結構的教學必須同步進行。
3.本字正音配合識記
針對韓國漢字習得者因語音產生的偏誤，加強字與讀音同步的教學是十分必要的。這種字與讀音同步的教學并不等同于閱讀，閱讀是在讀音準確的基礎上側重整句的語義表達功能，閱讀總會有語流音變等現象;為減少韓國語母語音對漢語造成的負遷移所進行的字與讀音同步教學，更在乎單字的準確讀音。這類本字正音的教學與練習形式，可采用書寫漢字的同時慢速同步讀出漢字音，可以有效降低語音負遷移帶來的錯別字。
（二）專業的漢字教材的編寫
漢字教學不僅僅是單純課堂教學一個環節可以解決問題的，還需要相應的配套性教材支撐。針對韓國習得者的漢字教學，應開發具有韓國習得者特色的教材。這類教材從韓國漢字習得者的個性差別角度來說，應該有兩種類型的教材支撐。一類是介紹韓國漢字習得者在漢字習得過程中產生偏誤的背景因素的教材，目的是作為一種配合教學使用的辭書性質的資料。另一類是配合各類不同層次面向韓國漢語習得者的教科書，以知識點、練習的形式增加漢字教學內容，以此增加漢字教學的知識量，客觀上提醒教師和漢字習得者重視漢字學習，進而扭轉忽略漢字教學的傾向。
（三）教學群（組）的劃分和教學用品的選用
基于韓國漢語習得者中有人曾經接受過繁體漢字的訓練，有人沒有接受過繁體漢字的訓練的事實，在教學過程中，應適當考慮到這方面的因素，按照不同的分類設置教學群（組），這樣教師才能有針對性地開展教學。如果混在一起教學，老師就很難找到一個雙方都滿意的教學進度，不利于保護學習者的積極性和教學效果的強化。
目前，在大多數情況下，對外漢語教師對漢字學習過程中的用紙并未有明確要求，只是關注學生的書寫和使用是否正確。從漢學習的角度來說，用田字格本書寫漢字不僅是看起來美觀，更重要的是能讓學生參照田字格中的表現，更好地對漢字的筆畫和結構進行參照性記憶，使他們更深刻地記憶漢字，這一點也是不可忽略的。
隨著計算機技術的發展，中國和韓國的許多教育和科研機構研發了適合不同操作系統的簡體漢字學習軟件，這些軟件為簡體漢字的學習提供了新的平臺。在簡體漢字的教學過程中，應有效利用這些新的教學輔助手段強化教學效果。
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一、對俄羅斯學生漢語綜合課教材漢字部分編寫現狀
隨著漢語在世界范圍內的推廣及中俄經濟、文化的不斷往來，近幾年學習漢語的俄羅斯學生越來越多。但是俄羅斯學生在學習漢語的過程中，卻遇到了一個強大的阻力——漢字的認讀和記憶。通過對俄漢語教材使用情況的調查以及俄方孔子學院的反饋，筆者得知，俄羅斯學生主要通過對俄漢語教材來學習和認知漢字。目前，對俄漢語教學使用的漢語教材可分為兩類。一類是通用型教材，即國內學者編寫的對外漢語教材的俄譯本，例如使用率比較高的《新實用漢語課本》、《漢語教程》等，以《新實用漢語課本》（第一冊）為例，內容分成七部分：一、課文；二、生詞；三、注釋；四、會話練習；五、語音；六、語法；七、漢字。然而，在這套教材的漢字部分，只介紹了漢字的筆畫、結構以及部分漢字的筆順，其他漢字內容完全沒有涉及，內容較為單一。相應匹配的練習也是按筆順書寫練習，漢字與所示圖畫連線，按漢字結構書寫漢字，并沒有重視漢字的特點及系統性，并且漢字的講練都顯得非常單薄。另外，《漢語教程》（第一冊）的體例為：一、課文；二、生詞；三、語音；四、注釋；五、練習。相對于上一套教材，這套教材中并沒有單獨的漢字教學部分，只在課后練習中有一道認讀練習及一張漢字臨摹的田字格。在這兩套教材中，漢字部分的教學都附屬于語音教學、詞匯教學和語法教學中，這使漢字教學失去了自身的特點，忽視了漢字教學的重要性和意義。而另一類教材是有俄羅斯教師編寫的針對本國學生的漢語教材。這類教材最有代表性質的是70年代由俄羅斯學者黃淑英和譚傲霜編寫的兩套教材，至今在俄羅斯境內仍最受老師和學生歡迎。筆者也針對這兩套教材進行了研究與分析。發現在這兩部教材中，漢字部分雖然加大了編寫力度，但是編排并未體現漢字的系統性及漢字教學的認知規律。從而可以知道這一類教材也沒有能從根本上解決俄羅斯學生學習漢字難的難題。例如：《基礎漢語俄語書名》中，只用了一課介紹了全部筆畫的書寫。而另外一本教材甚至沒有編排漢字教學的部分。
二、漢字及漢字教學的特點
徐通鏘先生在他的《語言論》一書中指出“字”是漢語中最重要、最基本的結構單位，各結構層面(語音、語義、語匯、語法)的結構特征都交匯于此。呂必松先生（1999）也指出，漢字是與音節相對應的形音義單位，跟音節是口頭語中具有生成性的音義單位相一致，漢字是書面漢語中具有生成性的形音義單位。漢字的基本特點是從形出發，以形示義。漢字的另一特征是部件組合。漢字書寫有規律，形體差異度高。漢字的數量也很多，從三千年前的甲骨文發展到現在，漢字的總數大概有60，000個以上，其中現代漢語常用字有3，500個，通用字有7，000個。雖然漢字的數量很大，然而這些漢字內部是有規律可循的。因此在漢字教學中要按照遵循漢字的書寫規律進行教學才能達到事半功倍的效果。
目前在對外漢語教學理論界，受西方語言學理論影響很大。例如，有一種觀點傾向于以“詞”為單位進行漢字教學，把漢字作為詞的書寫符號，以詞作為漢語教學的基本單位。這就忽視了漢字固有的形、音、義三位一體的本質特征，學生在學習中很容易忽視漢字本身的意義，單純把漢字作為書寫符號，無形中為漢字學習增加了難度。徐通鏘先生（2005）指出：“我們為什么要棄‘詞’而選‘字’，倡導‘字本位’呢？就是由于‘詞’是一種舶來品，在漢語中沒有‘根’，而形、音、義三位一體的字是漢語的載體，而且也是漢文化的‘根’。”因此在教學中，我們如果發揮漢字的本質特征，便找到了漢字教學之根本，提高漢字教學、從而提高漢語教學的趣味性。
針對現存的對俄漢語教材在漢字教學部分存在的各種各樣的問題以及不符合漢字教學的規律的現象，筆者認為應在教材編寫中重視對漢字的教學，增大漢字部分編排的力度。
三、在對俄教材中增設漢字項目編寫的重要性
趙金銘（2008）曾經指出“我們已經認識到，在世界漢語教學中，漢字是面臨的最大的問題，也是最大的挑戰之一。到目前為止，西方人所學的主要外語，大多為親屬語言。……對西方人來說，漢語才是真正的外語。其中最復雜、最困難的是漢字”。俄語屬于拼音文字，與漢字這種表意文字有天壤之別。筆者對黑龍江大學國際文化教育學院本科一年級的俄羅斯學生進行了問卷調查，結果顯示在漢字、語音、語法的學習中，75%的學生認為漢字是最難的。12%的學生認為語音最難，13%的學生認為語法最難。
俄羅斯學生覺得漢字難認難學，主要原因是俄羅斯屬于非漢字文化圈國家，相對于33個俄語字母，數以萬計的漢字讓俄羅斯學生望而生畏，容易在還沒學習漢字時，已經產生退縮心理。除了字符（母）數量對比懸殊外，俄語是一種表音文字，而漢語則屬于表意文字。兩者之間的相似度很低。這就使得俄羅斯學生的注意力總是在字形、字音、字義三者之間不停地轉移，因此常常造成顧此失彼的狀態，影響對漢字識別、認讀以及記憶的速度。這在某種程度上也影響他們學習漢字的積極性，進而影響學習漢語的興趣。另外，漢字的書寫也不同于俄羅斯的拼音文字。例如，俄羅斯文字由字母組成，由于字母數量有限，因此記起來比較容易。漢字是由筆畫構成的，由筆畫組成部件，再由部件組成整字。雖然漢字的基本筆畫不多，但是排列起來卻有很多的組合，對習慣寫拉丁字母的俄羅斯人來說書寫方塊字（漢字），完全不同于他們在歐洲所熟悉的其他文字（例如，英語、法語等等），因此很難掌握漢字的書寫技巧。同時，漢字的書寫也要求筆順正確、結構合體，書寫出來的漢字符合規范，例如在俄語中所有的字母的書寫大小是一致的，漢字則不然，例如“王”作為偏旁和正常的書寫會有很大的不同，很多俄羅斯學生在書寫時，完全按照俄羅斯字母的形式來書寫漢字，導致所書寫的漢字完全不像漢字。因此，如果不重視漢字的書寫教學，初學者往往很難達到要求。
四、結論
無論對俄漢語教材還是針對其他國家學生學習漢語所編寫的教材，漢字部分的編寫都是不可忽視的一部分。陳賢純（2002）對13本基礎漢語教材的漢字部分進行了考察后發現，漢字教學的無計劃性和改進成果沒有很好的吸收?！皾h字”是非漢字文化圈的學生學習漢語的一個難點，而漢語教材如何解決這個難點成為值得我們深思的問題。對外漢語教材中漢字部分編寫成功與否，關鍵要看學生在使用教材后，漢字的認識數量是否有增加，書寫漢字的效率是否有提高，學習漢字的興趣是否有增加等。本教材經過多輪的教學實踐，充分證明了本教材中漢字編寫理念的科學性和實用性。我們在教材試用期間，對學生進行了綜合測評，結果表明，使用本教材的學生無論在筆順正確度上，還是在掌握漢字數量上超過使用其他教材的學生。今后，我們會在教材使用中繼續關注俄羅斯學生、教師以及學者等多方面的意見，以便對教材進行不斷地修改和完善，同時在改進中總結更多的編寫經驗，形成更加科學合理的編寫理念，力求能夠在對外漢語教材編寫上為漢字教學提供幫助和思考。
(基金項目：此篇系黑龍江省教育科學規劃課題“中短期留學生漢語課程體系建設研究”（GBD1213011），黑龍江大學青年科學基金項目“俄羅斯學生漢語習得中語音偏誤分析”及黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目“創建‘高效、靈活’的對外漢語課程”（2013B12）的階段性成果。)
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關于漢字文化的內容范文5
關鍵詞：漢字圖形；視覺傳達；設計運用
漢字在視覺傳達設計中不僅僅是作為設計的符號元素和視覺語言，更多的是被當作中國文化特色設計的重要語匯。漢語是我們的母語，漢字圖形具有視覺傳達的優勢，也是視覺活動中的客觀存在，所以其就與視覺傳達設計有著千絲萬縷的聯系。因此，漢字能夠被潛移默化地運用到視覺傳達設計中，傳遞各種信息，成為一道靚麗的文化風景線。視覺傳達設計是通過色彩、圖形、標志等設計元素的相互組合，并以一定的媒介為載體，傳達設計思想的一門學科。信息時代的到來，使視覺傳達設計的媒介載體正在從傳統的二維平面向現代的三維空間轉變，對于漢字的運用也呈現出多元化發展趨勢。綜合各類設計成果可以發現，對漢字中的點、線和意象元素的運用仍是設計的重要內容，漢字是視覺傳達設計的重要元素之一。
一、漢字的特性
中國的文字是在歷史長河中經過不斷的錘煉和洗禮演變而來的。起初，人們在生產活動中，為了方便生活而隨意刻畫，形成簡單的圖形。后來，為了有效交流，簡單隨意的圖形經過進一步的統一而呈現出規則的演變，并形成象形文字。如今，漢字在被設計運用時，往往會被喚起文字最初的象形含義。漢字具有象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等六種構造原理。而視覺傳達設計常用的是前三種構造原理。象形，顧名思義就是通過外在的形象加以描述表達，如“月”“日”“山”“水”等字形。指事就是運用具象的東西表達抽象的事物，或者在具象的字體上額外添加某些特征來表達，如“上”“下”“刃”等字形。會意就是用兩個或幾個簡單的字組成一個復合字，把這幾個字的意義合成一個綜合的意義，如“明”“休”等字形。漢字濃縮了中國優秀傳統文化，和現代的西方設計不同，其代表了具有中國傳統特色的設計形式。漢字字體容易被抄襲和借用，一些設計者大量運用現成字庫里的字體而缺乏思考，使作品顯得呆滯、缺失靈氣。
二、漢字的思維理念
漢字經過歷史的洗禮和不斷的變換，從最初的簡單圖形，通過合成、假借等手法，簡化為現在的文字。漢字構造原理中的會意和轉注最能體現漢字的思維理念。漢字的會意思維理念自古以來就與漢字同步發展，通過漢字的造字原理，讓人們一看到字就能聯想到其內在的深刻含義。而漢字的轉注構造理念可以拋棄漢字原來的組織結構而獨自立意，并不影響漢字理念的表達，這就意味著漢字的轉注思維理念可以更深刻地表達其內在含義。漢字的重組構造，不僅能夠有效地打破人們的定式思維，還能起到讓人們重新認識漢字內在含義的作用。漢字的創意運用，既是對文字演變原理的深刻總結，也是對其原理的升華。只有當其理論逐漸成為共識，其才能為大眾所接受。漢字正是秉承了這一原理，才能源源不斷地為設計者提供用之不竭的創意思維和文化內涵，才能始終作為設計元素被加以創新運用。視覺傳達設計不同于平面設計，需要設計者對漢字的理念和運用技巧進行把握，在此基礎上再對設計理念進行抽象和整理作業，從而追求藝術與技藝的高度吻合。兩者相輔相成，相得益彰，共同對視覺傳達設計產生深遠的影響。
三、漢字在視覺傳達設計中的運用
在視覺傳達設計中，漢字作為設計元素，往往作為傳達思想、傳播文化的媒介。在視覺傳達設計中，運用到字體設計的地方很多。如，消費者在購買商品時，除了要求有好的品質外，也越來越注重產品的外觀設計，成功的包裝設計不僅能在表面上傳達產品信息，更能通過畫面的內容組合吸引消費者的注意，從而間接地影響消費。作為設計元素的漢字被運用在包裝設計中，設計者不僅可以通過文字偏旁部首的組合進行設計表達，也可以通過文字的書寫表達出漢字的韻味。因此，采用古老的文字，可以增強包裝設計的魅力。文字運用得當，書寫生動，并能展示文字的性格、氣質等，不但能增強設計感，更能引起消費者的共鳴，從而刺激消費。版式設計作為視覺傳達設計的一部分，不僅是關于排版的學科，更是一種技能，是一門需要技術與藝術相統一的科目。文字編排作為版式設計的一部分，除了需要使觀者產生精神上的共鳴，更需要在形式上獲得受眾的視覺認同。盡管當下廣告行業發展迅速，各種技術載體和視覺形式不斷出現，但招貼設計在設計行業中始終未被取代，依然保持著原有的活力。作為招貼設計中不可或缺的元素之一，文字通過在招貼海報設計中不斷重組構造并與圖形相結合以體現形式美法則。計算機技術突飛猛進，人們的生活習慣和思維方式或多或少地受其影響，數字媒體在帶給人們方便和快捷的同時，也在借助字體、圖像、聲音等融入設計作品。數字媒體的內容表面上是三維的形式，實際上也是通過點、線、面、體的組合和排版而構成的。設計者通過對數字媒體技術的熟練運用，并加以字體設計和版式設計，呈現出視野開闊的設計作品。因此，在視覺傳達設計中的各個領域，都能找到漢字被廣泛運用的案例。漢字作為一種具有文化形態和內涵的設計元素，被用于企業策劃、產品宣傳、書籍裝幀等設計活動中，不僅能弘揚中國的傳統文化，也能促進漢字的進一步發展和升華。
結語
漢字在視覺傳達設計中往往起著傳達思想、表達內涵的媒介作用。漢字起源于古老的象形文字，是不可或缺的設計語言。漢字也往往被圖形化，通過重組，漢字不僅能表達出外在的形象張力，也能表達出內在的意蘊，使漢字的運用具有視覺和寓意的雙重設計屬性。純粹的文字書法作品，不僅是通過漢字的含義來表達，更多的是通過優美流暢的字形和意蘊深遠的字義來表達。在視覺傳達設計中，以漢字為設計元素的設計載體是多元化的，設計者需要汲取傳統漢字文化的形意精華，并將其融入思維意識，只有這樣，才能設計出既具有形式感又具有精神內涵的設計作品。漢字的文化內涵和意蘊往往比外在的形式感更具有表現力和張力。優秀的設計作品只有具備了外在形式和精神內涵，才能體現出中國文化的歷史穩重感與外在設計感。如今，在新的發展形勢下，先進的圖像處理軟件極大地方便了設計活動，然而，只有根植于中國優秀傳統文化精髓的設計，才能屹立于設計前沿而不被淘汰。
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關于漢字文化的內容范文6
Key words information age; Chinese character writing; impact
漢字書寫在信息化時代受到了強烈的沖擊,出現了一些不容樂觀的現象,如何在信息化時揚和傳承漢字文化,是每一個中國人都需要關注的事情。
1 漢字書寫的重要性
漢字是世界上唯一流傳至今的表意文字,是流傳范圍最大的文字之一。漢字對于每一個中國人來說,不僅僅是一種記錄語言的符號系統,更是中華民族五千年悠久歷史和文化的載體。在競爭日益激烈的當今社會,承載著中華文明的漢字的書寫更加重要。
(1)漢字書寫可使人們充分感受漢字文化氣息,培養其對漢字文化的興趣和感情。漢字是集音、形、意于一體的表意文字,因此在漢字的點畫、部件和組合結構中蘊藏著極其豐富的文化內涵。對于漢字文化內涵魅力的感悟和領會,只有在親自提筆書寫的過程中才能發生。對此王寧給出了非常生動的解釋:“漢字有這么個特點,你光看著它,它沒有親和力。你只有自己動手寫它才有親和力。你一寫字,它就到你身邊來了?！雹僖虼?漢字書寫的過程就是人們充分感受漢字文化的過程,這過程對于培養人們對漢字文化的興趣和感情起到至關重要的作用。(2)漢字書寫能充分運用漢字的書寫知識和技能,使這些知識和技能能夠一代代地相傳下去。規范漢字的書寫要求按照一定的筆畫順序,一筆一畫地正確書寫。這就要求人們對漢字的組成要素,如基本筆畫和合成筆畫的稱謂、形態及其在字中的筆順和組合關系等內容熟練掌握。一旦很少或不書寫漢字,那么這些知識和技能就漸漸被人遺忘。(3)漢字書寫有助于提升漢語甚至中國在國際上的地位和形象。漢語國際推廣事業正在如火如荼地進行,“漢語熱”已成為當今世界的大趨勢。作為漢語學習中最難的漢字,正因為它獨特的魅力和豐富的文化內涵吸引著一批又一批的外國學習者。中國漢語教師的漢字書寫,直接影響著教學的效果,影響著外國學習者對于漢字和中國的印象。
2 信息化時代漢字書寫受到的沖擊
信息化時代的電腦、手機等各種數碼設備,以及各種漢字輸入方法的研制,使得漢字書寫面臨著極大的沖擊,主要表現在以下幾個方面:
(1)漢字書寫的機會和時間大大減少?，F在,越來越多的人依靠電腦、手機的鍵盤等輸入工具進行書寫。這大大減少了人們手寫漢字的機會和時間,導致書寫漢字的能力逐漸下降。2011年,光明網曾以“在網絡時代如何看待漢字的書寫”為題做了一次有獎問卷調查。結果顯示:20.96%的人很少用筆書寫漢字,46.25%的人更喜歡電腦輸入,85.29%的人認同全民漢字手寫水平在下降,92.49%的人認為如果“提筆忘字”成為一種普遍現象,影響民族文化的傳承。②(2)“提筆忘字”的人群越來越多。由于人們對電腦等信息化設備的過度依賴和使用,漢字書寫的機會和時間越來越少,對漢字筆跡書寫感和印痕感越來越弱,越來越多的人出現“提筆忘字”、“失寫癥”等現象。(3)不規范書寫的情況越來越嚴重。人們在享受了信息化帶來的方便與快捷之后,再手寫漢字,主觀上就覺得麻煩、慢,因此在書寫的過程中,一味求快,不太注重書寫的規范性。除了不規范書寫之外,漢字書寫的美感意識也在漸漸淡化。
3 緩解信息化時代漢字書寫受到沖擊的對策
怎樣讓人們既能享受信息化的快捷方便,能更快速更準確地在鍵盤上打出、選出要使用的漢字,又能傳承漢字書寫這個問題就亟待解決。對此,我們提出了以下幾條對策:(1)提高人們對漢字書寫重要性的認識。漢字書寫所受到的沖擊,歸根結底是因為人們對漢字書寫重要性的認識不夠。人們對漢字的珍視程度不夠,對民族傳統文化的敬重不足。從國家民族的角度來說,文字與民族的興衰存亡息息相關,一個民族應該把本國的語言文字看作民族與尊嚴的象征。從個人角度來說,人們應該認識到民族的才是世界的,漢字作為中華文明的載體,更值得每一個中國人來保護,來珍視。(2)落實國家對漢字書寫的相關政策和措施。漢字書寫所受到的沖擊已經引起國家相關部門的重視。國家已《簡化字總表》、《現代漢語通用字筆順規范》等法規,對現行漢字確立了統一的規范和標準。教育部于2011年、2013年先后印發了《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》,明確規定中小學要開設書法教育課程。黨的十明確提出要“推廣和規范使用國家通用語言文字”,并將其作為文化強國戰略的重要組成部分。(3)加強對社會不規范用字的管理。
電腦、電視、報刊、廣告牌、手機短信等信息傳播媒介為了求新、求異,在語言文字運用上出現了很多不規范的現象,比如隨意更改某些成語里面的字,頻繁使用錯別字等。這就要求國家相關部門加強對社會上不規范用字的管理,多一些正確的、積極的引導。(4)提高教師隊伍漢字書寫的能力。教師隊伍是漢字書寫過程中一支領軍隊伍,他們起到的是言傳身教的表率作用。因此提高教師隊伍漢字書寫的能力至關重要。教師隊伍要形成一種風氣,帶頭進行漢字書寫,教師之間或者教師與學生之間互相交流漢字書寫的心得、體會,共同體會漢字蘊含的文化和魅力。(5)開展多種多樣的全民漢字書寫活動。漢字書寫是全民都應關注的事情。開展多種多樣的全民漢字書寫活動,則非常有利于緩解信息化時代對漢字書寫帶來的沖擊。我們認為,我們應該在全民廣泛開展漢字書寫活動,讓每一個中國人都參與到漢字書寫中來。(6)普及漢字書寫規范的相關內容。信息化時代對漢字書寫的沖擊之一就是人們對漢字書寫的規范性意識越來越淡化,人們的耐性在信息化時代受到了挑戰。因此,加強對規范漢字書寫的再教育,從漢字的筆畫、筆順、間架結構、書寫工具、書寫姿勢等方面來進行再教育,就顯得迫在眉睫了。
4 結語
