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對早期教育專業的認識范文1
師資 課程
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
0009-02
隨著腦科學研究的發展，0-3歲嬰兒早期教育越來越受到社會的廣泛關注?！吨袊鴥和l展綱要(2011-2020年)》明確指出：“促進0-3歲兒童早期綜合發展，積極開展0-3歲兒童科學育兒指導。積極發展公益性、普惠性的兒童綜合發展指導機構，以幼兒園和社區為依托，為0-3歲兒童及其家庭提供早期保育和教育指導。加快培養0-3歲兒童早期教育專業化人才?！痹谶@樣的大背景下，各類親子園、早期教育指導機構在國內應運而生。但是很多早期教育指導機構以營利為目的，存在師資水平普遍不高、課程安排缺乏科學依據、對家長的指導不到位等問題，導致親子園應有的教育功能無法得以實現。
一、0-3歲親子園教育的現狀
（一）師資現狀
目前，我國早期教育市場的師資主要由4類人員構成：第一類是高等院校學前教育專業畢業的學生。這類學生在“3-6歲兒童身心發展特點、教學方法”等方面進行了比較系統的學習，也有一定的幼兒園實習經驗，但是對0-3歲嬰幼兒的教育理論和教育方法缺乏了解。第二類是藝術類、英語類專業畢業的學生。這類學生具有一定的專業特長，但是缺乏相應的幼兒教育理論和幼兒教育方法，對教育對象特點的把握較為欠缺。第三類是幼兒園的骨干教師。這類教師一般具有較為豐富的帶班經驗，有的教師自己當了媽媽，對嬰幼兒的身心發展特點有一定的把握，但是缺乏對0-3歲幼兒早期教育理論和教育方法的系統學習。第四類是參加短期親子教師培訓的教師。這類教師參加培訓機構或師范院校舉辦的各種短期培訓班（如蒙氏課程培訓、感覺統合訓練指導師培訓、多元智能親子課程培訓、奧爾夫音樂課程培訓等）并獲得結業證書，他們通過短期的集中學習，對幼兒教育理念、教學模式有所了解，但獲得的只是初步的或某一方面的粗淺理論。
（二）課程現狀
國內早期教育市場存在的課程主要有音樂課程、藝術課程、運動類課程、語言課程、思維課程等。盡管各個親子園的課程名稱不相同，但是歸結起來可以將它們分為兩類。一類是綜合課程（有的早期教育機構稱為全腦開發課程）。這類課程涉及對嬰幼兒各種感官、語言、思維、人際交往、運動能力等方面的開發。一類是特色課程。這類課程基本上是奧爾夫音樂、創意手工、蒙氏理論與方法以及在這些名稱之下細分出來的課程，很多課程是由親子園里的一線教師綜合各種教育資源后進行劃分得來的，如“妙事多音樂”“奧爾夫音樂”“蒙臺梭利教育法”“感覺統合訓練”等課程，這些課程看似豐富，但是幾乎未經本土化就直接植入，其科學性和適宜性有待商榷。
（三）家長教育實施現狀
親子園應當為家長提供先進的育兒理念及早期教育服務，指導家長如何科學育兒，幫助家長制定合理的育兒方案，為嬰幼兒的成長提供方法指導。目前，親子園教育更為關注嬰幼兒本身的發展，對家長的指導力度明顯不足。大部分親子園的家長指導僅限于親子課堂中的示范指導、口頭指導，以及課堂外的個別咨詢等。指導的內容也比較單一，一般局限在具體招式的示范上，如教會孩子和家長某一種游戲，會做某一個動作，缺乏對教育原理的闡釋。課后的溝通指導也只停留在孩子的具體表現上，如孩子在活動中表現出來的優點是什么？孩子的哪個方面比較欠缺？需要再發展什么？如何鼓勵孩子發展？有的早期教育機構會通過家長講座、家長沙龍等形式對家長進行指導，這種指導一般只介紹基本的教育理念，缺乏系統性和針對性。
二、0-3歲親子園教育存在的問題
（一）缺乏科班出身的早教教師
目前國內早期教育市場中經過專業而系統培訓的早教教師較為缺乏，導致早期教育師資隊伍參差不齊。有的早期教育機構為了追求經濟利益，對自身進行宣傳包裝，以示教育水平很高。但是實際上，有的英語專業、音樂專業出身的教師缺乏對嬰幼兒身心發展特點的準確把握，對0-3歲嬰幼兒的教育規律認識不足，導致在親子課堂上只會向家長做簡單的示范，缺乏對教育原理的解釋，無法起到引導孩子自主成長的目的，更加無法發揮對家長的專業引領作用。
（二）缺乏科學的親子課程
國內市場的親子課程看似琳瑯滿目，實則同質化現象比較普遍，從課程形式到課程內容，東拼西湊的現象嚴重。此外，親子課程中用到的音樂、素材等，涉及知識產權問題，因此，這些課程無法制作成系統的書面材料提供給家長，這就導致親子園對家庭教育的指導功能大打折扣。嬰幼兒及家長在親子園或早期教育機構接受指導的時間有限，在有限的時間里，家長和孩子都很難當場消化學習內容。而早期教育課堂最重要的是讓家長學會在家里如何教孩子，在家里如何有效地引導孩子自主發展。嬰幼兒學習發展的主要場所是家庭，對嬰幼兒而言，需要在不斷地重復的練習中獲得新的體驗，如果僅靠在親子園里進行的短期學習，那么教育效果肯定不夠理想。有的早期教育機構也意識到了這些問題，但是苦于沒有獲得相關的知識產權和版權，這些教學內容及素材無法刻錄成光盤或制作成書面的家長指導手冊分發給家長，讓家長在家庭中進行反復練習。當家長質疑孩子的學習收獲時，教師只能向家長解釋“孩子的學習是在重復中進行”的理念，而為了彌補無法將教學課程帶回家的不足，同樣的學習內容安排2次課學習，相當于家長花雙倍的錢學習同樣的內容，造成早期教育的價值大打折扣。
（三）對活動主體缺乏準確的把握，導致家庭教育指導功能難以實現
0-3歲親子園教育活動的主體不僅包括教師、0-3歲的嬰幼兒，而且還包括家長。在親子園教育活動中，家長既是學習者，又是教育活動的傳遞者和實施者；在家庭中，他們直接支持和指導嬰幼兒的活動。因此，親子園教育既要促進這些處于身心發育關鍵期的嬰幼兒的發展，又要根據家長的不同特質和需求進行有針對性地引導。在親子活動中要實現家長的有效指導，一方面要幫助家長樹立正確的教育理念，另一方面要幫助家長掌握一定的教育方法，提升家庭教育的品質，從而促進嬰幼兒的健康成長。但目前普遍存在的問題是：在親子園的教育活動中，教師更多的是關注嬰幼兒的具體表現，片面地追求嬰幼兒對具體任務的完成質量。對家長的指導局限于簡單的招式示范，缺乏教育原理的解釋，導致家長機械地進行模仿，不會根據情況的變化進行調整。對家長的忽略容易導致家長產生錯誤的認知，如單純地追求孩子的即時表現，忽略了孩子的自主發展，這種錯誤認知會變成干擾孩子成長的重要因素。
三、改進0-3歲親子園教育的建議
（一）探索職前職后一體化的早期教育人才培養模式，保障優質的早教師資
首先，重視早期教育專業人才的職前培養和職后培訓，做到兩方面齊抓共管，探索職前職后一體化的人才培養模式，從傳統的“師范教育”轉向“教師教育”。其次，加強高等師范院校的早期教育專業建設，依靠高等師范院校、教育科研機構、早期教育專家等多方力量，從職前早期教育專業的人才培養方案的制定、課程標準的制定等方面入手，同時還要撰寫早期教育專業的職前培養和職后培訓教材，收集相關音像資料，豐富0-3歲嬰幼兒教育資源。再次，遴選最能勝任幼兒園小班教育的骨干教師，將之置于0-3歲早期教育與指導團隊研究環境和實踐中進行“培植”，使其快速成長為0-3歲早期教育的骨干教師，彌補早期教育專業人才的缺口。最后，加強對市場上各類早期教育培訓機構的管理，嚴格審核培訓機構的資質，對培訓指導師的資格做出相應的規定，對培訓內容做出最低標準的規定等。
（二）出臺相應的政策，保障優質早教課程的研發與推廣
一方面，成立行業協會或出臺相關規定，建立親子教育師資資質認證機構，規范親子教育市場的秩序，制定切實可行的親子教育教學大綱，規范親子園課程，保證親子課程是科學的、高質量的。另一方面，吸納高等師范院校、教育科研機構、早期教育專家等多方面力量，成立親子園課程開發研究小組，吸納先進的嬰幼兒教育理論，結合本土文化，分析不同社會階層的需求，不斷豐富親子課程的內容，滿足不同家長與市場的需求，開發出豐富多彩的、富有特色的親子園課程，并形成長效的追蹤研究機制，不斷調整和改進親子課程的設置，保障親子園教育的科學性和有效性。
（三）開展內容豐富、形式多樣的家長指導活動，保障科學有效的家長教育
家長是孩子的第一任教師，也是孩子終身的教師。為保障嬰幼兒教育的科學有效，必須科學合理地對家長進行指導。在家庭教育指導內容上，根據家長的實際需求，向家長宣傳科學的教育理念，如0-3歲嬰幼兒身心發展的規律與特點，如何根據這些特點選擇合適的教育方法等。也可以根據嬰幼兒在生活、游戲、學習中的表現，以及家長在教育中容易出現的問題，進行合理引導，提供相應的處理意見和建議。還可以圍繞社會熱點問題、幼小銜接問題等與家長進行交流。在家庭教育指導的形式上，根據指導對象、指導內容和指導目標的不同，選擇不同的指導形式，如課堂指導與課后指導相結合、集體指導與個別指導相結合、傳授式指導與互動式指導相結合。
總之，只有切實提高親子園教育的師資隊伍水平，確保早期教育課程的科學合理，保障家長教育的切實有效，才能促進嬰幼兒的健康全面發展，真正實現親子園教育的雙重功能，促進整個早期教育行業的健康發展和良性循環。
對早期教育專業的認識范文2
關鍵詞：特殊教育；特殊兒童；聾兒；成長
文獻回顧
特殊兒童包括弱智、聽覺障礙、視覺障礙、學習困難、語言障礙、肢體殘疾與病弱、情緒與行為障礙、超常兒童等（張福娟、江琴娣，2005）。按照聯邦政府的定義，聾兒（Deafness）是不能接受口頭語言，甚至于借助助聽器或其他形式的幫助也不能聽到人們講話的嚴重聽力喪失。重聽（Hard-of-hearing）就是比聾要好，但是對兒童的教育造成嚴重的負面影響的聽力喪失（艾倫、施瓦茲，2005）。而《殘疾標準》把聽力障礙定義為：由于各種原因，雙耳聽力喪失或有聽覺障礙，聽不到或聽不真周圍的環境的聲音?？煞譃槊@和重聽兩個級別（張福娟、江琴娣，2005）。
而筆者這一研究是針對聾兒即特殊兒童當中有聽覺障礙的兒童進行的，旨在研究這類兒童在受教育過程中取得的進步和發展，了解關于這一群體在早期所受教育對其生活以及學習能力發展的影響。從家長的角度或對聾兒的變化的觀察來了解聾兒早期教育對聾兒成長的重要性。
研究發現
研究方法
本研究選擇定性的方法進行分析研究，采用這樣的方法原因是：采用定性研究的方法研究者在當時當地收集第一手資料，從當事人的視角理解他們的行為的意義和他們對事物的看法，然后在此基礎上進行假設和理論（陳向明，1996）；定性方法可以依據典型的或少量的個案的資料得出結論（袁方、王漢生，1997）。由于條件的限制，筆者所能找尋到的資源也是十分有限的，很難進行定量研究。
個案描述
本文被訪談的個案均為北京市聾兒康復中心的學生家長，該聾兒康復中心位于北京市德勝門附近的胡同中，是筆者有著兩年實習經歷的一個特殊教育機構。
A：北京市聾兒康復中心某學生的家長，與學生的關系為祖孫關系。其孫女現年三歲，屬于先天性失聰。個案和其孫女一家都來自外地，為了更好的配合聾兒康復中心的教學在學校附近特意租房住下。
B：曾為聾兒康復中心學生家長，與學生為母女關系，其女兒現年十歲，曾經在聾兒康復中心接受過一年的教育和訓練，個案的女兒已在某普通小學就讀。
筆者通過對兩個訪談的資料分析得出一些關于聾兒的教育問題的思考。筆者將得出的想法以聾兒教育為主線分成了以下三個部分：
一、聾啞兒童的家長對兒童抱有殷切期望
1.家長對孩子的教育十分上心，對孩子的教育投入了大量的人力和物力。
“來第一天哭的厲害，就是不愿意來上學，我沒辦法只好天天來看著她。”“她媽媽就在旁邊租了個房子?！保ˋ）
“總覺得她還是來接受一下訓練比較好啊。在家里教的都是我們自己家的話，我家原來不是北京的，就不是普通話?！保˙）
2.家長對自己孩子的未來都有著不同的設想，都希望聾兒能夠和正常的兒童一樣生活和學習，希望兒童在社會上能夠適應。
“當然是希望她能直接去上普通的幼兒園啊?！保ˋ）
“希望他能跟你們這些學生一樣去上大學啊。就跟一般的小孩子沒有什么區別。”（B）
二、家長對聾兒康復中心抱有期望和自己的評價
1、家長對聾兒教育的課程設置十分重視。認為只有好的課程設置才能使兒童有更多的發展。
“比如他們有體育課啊，認知課，美術課啊什么的，感覺都挺好的?！保˙）
2、家長對聾兒康復中心的作用很有信心，認為聾兒康復中心的教育對孩子的成長很有幫助。
“有些小孩，象他（手指聾兒康復中心一學生），就來了一年，說話都這么好了。他九月份都能去普通幼兒園了?！薄拔壹液⒆討撘荒暌院笠材懿畈欢嗔税??！保ˋ）
3、家長對聾兒康復中心師資較滿意，同時認為兒童發展同老師的努力密不可分。
“這里的老師很辛苦啊，真的，特別辛苦的（反復強調）。有些小孩，象他（手指聾兒康復中心一學生），就是來了一年，說話都這么好了。他九月份都能去普通幼兒園了?！薄斑@里最主要就是教孩子說話嗎。老師們都很好。”（A）
4、家長認為聾兒康復中心有自身的優勢，認為那些優勢對兒童的發展很有好處。
“還有大概就是聾兒的環境吧。感覺這里有很多一樣的孩子，有很多了老師，還有象你們這樣的志愿者，然后還會有很多外國人來參觀。” （B）
三、家長對整個社會抱有期望
“讓他們知道有很多跟他們一樣的孩子啊，這樣不會自卑。還有就是可以接觸社會上各種各樣的人，而且那些人也還是沒有什么歧視啊或者不好的想法?！薄?孩子英語還有點擔心。”“ 以后英語也是要練的，就是以后就不知道了?！保˙）
個案在擔心孩子在走出聾兒康復中心走向社會之后會有怎樣的發展。因此可以看出個案對整個社會對聾啞人士甚至特殊人士的態度也有著自己的期望。
結論與建議
一、結論
1.聾兒的早期教育對兒童的發展起著十分重要的作用，這種作用不僅體現在聾兒語言能力發展上，還包括兒童心理、德智體美等方面。
①因為有著各種各樣豐富的課程設置，聾兒的各方面的能力都有著訓練和發展。這些不同的鍛煉對孩子未來的發展都能夠起著一個十分重要的奠基作用，聾兒的全面發展有利于其適應早期教育之后的生活和學習。
②聾兒在學校中的早期教育也有利于兒童的心理發展。聾兒康復中心擁有專業的老師及大量來自北京各大高校的志愿者，同時聾兒康復中心對孩子的教育也是一種集體教育與單獨教育并存的方式。這使孩子明白在世界上他的存在并不突兀，有很多和他們一樣的孩子存在，同時志愿者和老師使得他們明白有很多群體在關心著他們，他們的成長和發展是受到很多人關注的。
③當然，聾兒的早期教育中最關鍵的還是對聾兒聽力、認識和發音上的訓練，聾兒的早期教育有著專門的一套訓練方法和步驟，只有在這樣一套專業的訓練之下兒童才會系統的在聽力、認識和發音上發展和進步，以后才能夠和普通孩子一樣生活和學習。這一點也體現了聾兒早期教育的重要性。
2.家長對聾兒的早期教育有著自己的經驗看法和各種的期望，同時這些看法和期望不僅僅單獨針類似于早期教育的學校，還包括兒童本身和整個社會。
①家長都認為聾兒教育的課程設置和老師的教學水平十分重要。通過訪談可以發現家長尤其重視老師在教育中扮演的角色是否符合他們的期望，他們認為只有工作認真負責的老師才能夠使聾兒有快速和正確的發展和進步。同時家長也認為豐富的課程設置有利于聾兒的全面發展。
②有些家長也在擔心孩子在走向社會之后會有怎樣的發展。這樣的擔心不無道理，因為聾兒在接受了這些早期教育后不一定就能夠完全適應走向社會，可能需要很長的過渡期或者很好的銜接，而這些除了需要聾兒的家長和學校的努力之外，社會的支持也是必不可少的。因此可以看出家長對社會對聾啞兒童的態度也有著自己的期望，期望社會能夠幫助聾兒適應走向社會的變化。
二、建議
①筆者認為聾兒的早期教育方法選擇上最好還是選擇專業的學校教育，其優點和好處在研究中顯示的十分明顯。單一家庭教育或非專業的早期學校教育對兒童未來的發展都極有可能缺乏有效性和全面性，兒童可能會存在各種各樣的發展和適應問題。
對早期教育專業的認識范文3
一、引言
在嬰幼兒的成長階段，早期教育具有很重要的作用，80后父母對于早教的認知表現出了一些新的特征，這與他們自身的家庭經歷、教育背景、工作環境等方面有密切的關系。他們不僅僅關注兒女的教育發展，更重視兒女的心理健康成長及各方面的長遠發展。80后多為獨生子女，他們的育兒方式與80前父母有著很大區別，80后父母較依賴隔代教育，卻也與老一輩的教育模式經常產生沖突。
二、研究意義
幼兒的早期教育程度影響著這個人一生的發展，中國80后父母也正深深地相信這個觀點。近年來，早教事業在世界各地得到重視，人們漸漸意識到對幼兒進行早期教育的必要性。
80后是我國實行“計劃生育”后的一代，關于80后男女的話題層出不窮。如今，80后也漸漸步入適婚年齡并組成自己的家庭，陸續漸成為了人父人母。社會關注點漸漸從80后人群的成長特征轉移至80后父母教育子女的問題上。研究這個項目，不僅僅能夠引導其促進家庭和諧，更能為幼兒早期教育事業做出貢獻。
首先，我們要先分析人們對于幼兒早期教育的傳統理解誤區。其次，為培養80后父母的早教意識，應大力宣傳這方面的知識。最后，了解80后父母對其子女進行合理的早期教育后，給孩子帶來的改變。
三、項目研究的基本內容及重點難點
1.基本內容：
（1）早期教育的基本含義；
（2）幼兒成長特點；
（3）80后家長教育觀念；
（4）80后父母的教育誤區；
（5）對比研究80后父母與80前父母對子女的培養方式及教育觀念；
2.重點：研究80后父母的多種教育觀念及其教育方式中存在的優缺點
3.難點：該群體人數過多，調查數據被局限。通過對參考資料和調查結果的分析，很難全方位的為80后家長提供正確的早期教育觀念方面的建議。
四、項目研究創新點
1.“80后”父母概念
80年代，我國進入全面改革發展的新時期，“80后”父母出生在這一時期，成長于這一時期。他們有著不同于“80前”父母的教養觀念，他們更注重兒女的全面素質發展，這便源于他們這一特別的成長背景。同樣值得關注的是，由于受計劃生育政策實行的影響，多數的80后父母都是獨生子女，“80后”男女組建的家庭也多為“421模式”（雙方各兩位老人、“80后”父母及一個孩子）。許多家庭都表示這唯一的孩子就是全家的希望，人們更希望自己的孩子能夠領先于他人，成為杰出的人才。所以在子女的幼兒時期，這些80后父母便開始注重早期教育，使得重視早期教育的開展具有很大的客觀性。
2. “80后”父母的消費需求特征
80后這一代人與其父母的生活理念和人生追求有很大的不同，更多的80后父母想給孩子創造更好的成長環境。
（1）80后父母高消費育兒。80后這一代人與改革開放同步成長。國家經濟水平持續提高，人們的消費觀念也改變了許多。80后父母在育兒方面的消費更崇尚品質和品牌，在對子女教育消費方面，他們更是不受物質的控制，舍得在早教上花錢。他們認為對孩子在任何一方面的投入都應該格外注重。
（2）80后父母獨立的消費理念。80后普遍受教育程度較高，做事多有自己的見解。在育兒消費方面往往多以自我的認知為基礎，在選擇早教機構時，也是多以自我的判斷為主要原則，不受他人的選擇限制。
（3）80后父母對幼兒的早期教育需求較高。大部分80后都肩負著很大的生存壓力、工作壓力、家庭壓力。過人的能力和較高的學歷能使他們在社會中很好的立足，他們深知學習是十分必要的。80后父母認為給子女進行合理的早期教育是為孩子將來打下良好的基礎。他們不再認為孩子只要學習好久可以了，而是從幼兒時期就對孩子的心理、素質、思維發展、學習能力、才藝、動手能力等方面重點培養。
五.項目研究基礎
1.當前市面上早教機構多種多樣，消費者對于早期教育認識逐步提高。消費者對于不同的早教機構選擇性靈活。
2.近年來，生育水平逐年增長，研究幼兒早期教育問題基礎良好
3.兒童在3歲以前腦部吸收能力最強，一個人未來的發展深受早期教育的影響。世界各地紛紛開展早教研究。
六.校內外研究現狀及結論
子女的綜合素養發展是80后父母最為關注的。與80前父母的教育側重點相比，兩個群體間有很大差異。孩子的智力發育、心理健康成長、社會交往能力、獨立意識等是80后父母最關心的問題。多數80后成長在獨生子女家庭，集全家人寵愛于一身的他們，個性極強，很多人合作能力、與人交往能力較弱。所以他們通過自身的經歷，認為要多給子女在幼兒時期就提供與人交往的機會，鍛煉孩子的膽量。他們對于孩子的期望不再是學習一定要優秀，而是更加關心子女的綜合素質。此外，80后父母對于子女學習成績的要求也趨于合理。同80后的學習成長環境有關，他們認為能力要比學習成績更重要，要培養孩子的興趣愛好，同時，會在正確的引導下，完全尊重孩子的興趣選擇。在成績方面，許多80后父母表示，只要孩子盡自己的努力去讀書就好。
80后家長選擇早期教育的理念從過去的盲目性已經漸漸轉為合理性。許多家長在孩子未出生前就去尋找專業的指導，并從那時就開始學習塑造孩子健康身體、心理、行為方面的學習方法。對于幼兒的早期教育，80后父母有自己獨到的見解和一定的要求。他們對市面上的早教機構進行客觀的衡量。更加注重機構的教育理念和教學環境。當下，人們獲取信息的渠道多樣并且迅速，80后父母大多會通過各種途徑去了解各早教機構。80后父母較80前父母不同的是，他們面對諸多現實問題時。在選擇上他們的考量是較為理智的和全面的。
在面對“棍棒底下出孝子”的傳統教育理念上，80后家長有自己新的見解。他們對于子女的教育引導方式更加科學化。許多家長在孩子犯錯時，選擇與孩子心平氣和交流，共同解決問題，引導子女改正。在遇到孩子求助時，許多家長不會全權接管過來替孩子做，而是鍛煉孩子獨立地去面對困難。80后父母在引導子女的方式上，較前人有很大差別。他們更愿意站在孩子的角度思考，善于傾聽孩子的內心，更加尊重孩子的選擇。
對早期教育專業的認識范文4
調查兒童雙語學習已成早教趨勢
為了更好地了解時下家長的心態和幼兒英語學習的現狀，《孩子》編輯部特地設置了一系列問卷調查，以0～8歲的幼兒家長為采訪對象收集了相關數據。
家長態度
1、讓寶寶從小學習英語重要嗎？
A.不重要8.2% B.較重要36.6% C.很重要55.2%
2、您愿意對寶寶的英語學習投入多少精力和財力？
A.自己偶爾教孩子一些簡單的單詞，不另外花錢培訓3.4%
B.經常有意識地將英語引入孩子的早期語言學習中，包括購買教材和留心培訓信息21.6%
C.特別注重孩子的英語學習，盡量投入財力人力，包括選擇雙語幼兒園和英語培訓班等75%
評述：家長們普遍認為英語學習很重要，并且已經付諸行動，在精神上和財力上為孩子盡早接觸外語創造條件。
家長認識
3、您認為孩子開始接觸英語學習的最佳時間是幾歲？
A.0～3歲33.7% B.3～6歲56.1% C.學齡后 10.2%
4、對孩子學習英語而言，最重要的因素是？
A.教師和教學方法49.5%
B.家庭語言環境30.8%
C.優秀音像資料或畫冊教材19.7%
評述：大部分家長更傾向于在孩子入園后，即母語發展到一定程度以后再進行英語學習，并且較為信賴專業的幼兒英語教育機構，愿意以輔助的方式提供家庭語言環境。
對早期教育專業的認識范文5
書中描述的卡爾.威特是19世紀德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學、植物學、物理學、化學、，尤其擅長數學：九歲時進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授；23歲他發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威?？枴ね啬苋〉眠@番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒——而是全賴他父親教育有方。
《卡爾·威特的教育》能把一個低智兒培養成了聞名全世界的奇才，證明了這本書的神奇和偉大。這本書用事實告訴我們每一個孩子都具備成為天才的潛力，每個人都可以將自己的孩子造就一個健康快樂的天才。這本書中詳細地記載了卡爾的成長過程，以及老卡爾教育兒子的心得和教育方法。他始終堅信，只要教育得法，大多數孩子都會成為非凡的人才。這本書較大的貢獻是使我們認識到了早期教育的重要性。
老卡爾注重的是素質教育，在他的腦子里完全沒有考試和分數，他不必逼迫孩子學習，不做那些為了獲得高分而必須做的練習，所以他保住了孩子的學習興趣。在老卡爾的家庭教育中，很重視父母對孩子的影響，這是現在我們很多家庭忽視的，雖然我們很早就提出全面發展，但是現在的教育往往是只注重智力，用分數來衡量孩子。
讀了這本書，給我較大的啟示就是教育孩子并不一定要準備很多專業的復雜用具，只要有正確的方法，培養孩子的生活自理和良好的習慣，盡早的開發孩子的智力，引導孩子對生活中事物的興趣，把生活中的點點滴滴教給孩子，鼓勵孩子提問，幫助他分析各種自然現象和社會現象。神童不僅具有很高的學問，更重要的是有良好的習慣和良好的心理素質，一個真正的神童應該是快樂和健康的。
一個人的童年時其實很短暫的，人的發展和超越都是在這短短的童年時期，作為一位母親和從事教育行業的工作者，了解兒童早期教育的重要性時非常必要的。父母的知識和認識對孩子向哪方面發展，培養成一個什么樣的孩子，做一個什么樣的人，是非常關鍵的。所以，我們從現在開始就應該更新自己的觀念，朝著對孩子負責的方面努力!
對早期教育專業的認識范文6
全球早教領域的先驅
記者：對于中國消費者來說，美吉姆是一個很陌生的品牌，能介紹一下它的背景嗎?
劉俊君：美吉姆是一個歷史悠久的早教品牌，于1983年成立于美國加州洛杉磯，幾位創始人利用其在兒童早期教育、運動機能學、體育、舞蹈以及體操領域的專業經驗，研發出了一套完整的符合孩子天性的課程體系和教學設備，通過每周一次的結構性課程，幫助孩子構建強健的體魄，培養良好的社交能力，同時樹立自尊心和自信心。美吉姆是美國最著名早教機構之一，目前在全球26個國家和地區已經開設了超過230家兒童教育中心，每年都有超過100萬的兒童受益于美吉姆帶來的適齡的、非競爭性的課程。
力爭行業第一名
記者：最近一段時間，我們看到美吉姆在中國迅速開店，能透露一下美吉姆在中國的市場目標嗎?
劉俊君：2008年美吉姆進入中國，2009年2月在北京開設了第一家中心，經過2年的發展已有20多家開業中心，30余家正在籌備之中，美吉姆的第一個階段性目標是三年內開業中心達到100家，五到六年內達到200家的規模。美吉姆在中國的目標就是成為中國早教市場第一名。
記者：現在一些早教機構直營店非常少，加盟店占90％以上，這會讓企業發展得很快，但是同時也讓企業上市計劃受阻，在選擇直營還是加盟上，美吉姆是什么樣的策略?
劉俊君：我們采用齊頭并進、兩條腿走路的策略。暨在選定的城市內只做直營中心，如北、上、廣、深等城市只做直營中心，在選定的城市之外，只做加盟中心。做直營中心投入相對來說會更多，一些品牌的加盟店占絕大多數，主要是因為受資金儲備、人才儲備等限制，而我們在這方面已做好了充分的儲備。
記者：快速的擴張，面臨的一個很重要的瓶頸就是人才跟不上，可能還會出現管理跟不上，美吉姆是如何控制的?
劉俊君：的確，在中國早教是一個新興行業，對人才的需求量很大。我們已經建立了一個完善的人才儲備策略，我們從社會招聘合適的人員進行培訓，然后到一些成熟的中心里進行實習，形成人才池以備使用。教育是一個良心事業，需要一個長期的投入，我們在選擇加盟商時對加盟商的財務能力、對教育的熱愛程度、對行業的承諾都有嚴格的要求。一旦成為我們的合作伙伴，我們有專業的管理運營團隊指導、監督每個中心的運營。擁有美國三大優質早教課程
記者：相對于中國市場上大大小小的早教機構，美吉姆的核心競爭優勢在哪里?
劉俊君：早期教育是典型的服務行業，要想成功，取決于課程體系、人才儲備和管理技術三大支柱。我認為最核心的是課程體系?，F在國內大多數幼兒園、早教機構缺乏一個合理的課程體系，這就出現了早教、幼教小學化的現象。因為不同年齡的小孩處于不同的發育階段，他們有不同的探知和認識世界的方式，小學化就如同拔苗助長，是我們所反對的。小朋友需要一個適合心理發育、智力發育的課程體系，而這樣的課程體系在全世界都是很稀缺的資源。中國早教發展歷程一共就十幾年，可以說國內還沒有足夠成熟、并且經得起實踐檢驗的早教課程體系，然而孩子的教育是不能等的，因此我們把美國非常成熟的早期教育課程體系完全引入中國，讓小朋友享受和美國孩子一樣的早期教育。
記者：美吉姆的課程體系有什么特點?是否適合中國小朋友的成長?
劉俊君：首先，生命科學研究認為人類的生長發育都遵循同樣的規律，人類生理和心理的發展具有其必然的發展規律。因此無論是生活在哪里，都不存在“桔生淮南而為桔，桔生淮北而為枳”的現象。我們提倡全面的素質教育，幫助孩子在早期建立對運動、音樂和藝術的熱愛。美吉姆在中國與美國同步開設了享譽全球的美吉姆歡動課、美國著名的兒童藝術教育Abrakadoodle藝術課和兒童音樂教育Music Together音樂課，是全球唯一同時開設這三大高端兒童早期教育課程的機構。我們不會從應試的角度來培養孩子，不提倡孩子過早的進行非適齡性的所謂“智力開發”。
記者：孩子在哪方面具有更大的潛力，究竟怎樣才能更好地挖掘潛力，這是一個很復雜的問題，在挖掘孩子潛能上，美吉姆有什么樣的理念?
劉俊君：適齡性的教育是孩子終生受用的禮物，美吉姆提出了適齡的階段式教育理念，根據兒童生理和心理的發育特點對每個年齡段設置相應的課程體系。
比如美吉姆歡動課劃分為九個階段，每個階段有特別設置的內容發展孩子不同階段的身體素質。
Abrakadoodle藝術課分為兩個階段以及優秀藝術家計劃，用繪畫、雕塑、剪紙、鑲嵌、拼貼、數字設計等多種藝術形式開發孩子的右腦思維，培養孩子的創造力和想象力；MusicTogether音樂課倡導非正式的家庭音樂體驗，提供高品質的音樂和韻律體驗，幫助孩子在發育的關鍵期建立基本音樂能力，培養孩子對生活的熱愛和豐富的情感表達能力。起跑線上沒有輸贏
記者：近些年來，中國的經濟社會發生了很大的變化，這一點在教育需求上也得到了體現，美吉姆作為一個美國背景的企業，如何應對中國教育市場需要求變化?
