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電氣基礎理論知識范文1
關鍵詞：電氣工程師；能力；知識
一、引言
創新能力與工程實踐始終是培養優秀的電氣工程師的本質和核心。只有在建立健全多層次的立體化實踐教學體系的前提下，對如何培養學生工程能力的途徑不斷進行探索，才能大幅度提升電氣人才的培養質量，才能大大提高電氣工程師的工程能力。電氣工程師既要具備扎實的理論基礎，又要不斷提高工程實踐能力。為了提升電氣工程師的工程實踐能力，為了順應時代的變化和發展，為了促進電氣工程培養多元化的需求得到滿足，教育部出臺的“卓越工程師教育培養計劃”受到了社會各界的高度認可。電氣工程師只有熟練掌握相關領域內扎實的基礎理論和基本技能，才能跟上電力行業高速發展的腳步，才能滿足國家和社會對電氣領域電氣工程師知識能力的需求。
二、本科層次“卓越工程師”的知識、能力和素質
社會與教育具有十分密切的關系，本科層次“卓越工程師”具有“卓越”美譽的主要原因在于：除了具備豐富的專業知識，較強的工程實踐能力以外，其自身擁有的綜合素質起到至關重要的作用。本科層次“卓越工程師”應該具備在電氣工程以及自動化相關的領域內的核心能力與相應的專業知識。相關專業知識的具體體現為：電力能源的產生、調控、傳輸、變換以及有關電力系統安全運行所需的基礎理論等等。另外，對于相應的行業法律法規、國家技術標準應該有所了解，著重培養電氣工程師在電氣工程以及自動化相關的領域內的科學管理能力、創新研發能力以及制造能力。
在實踐上，一方面要強調不斷提升本科層次“卓越工程師”分析和解決實際問題的能力，注重實用性；另一方面要將市場作為正確的導向，將社會需求和電氣工程人才培養緊密的聯系起來，客觀真實的反映當前電力技術發展情況。在形式上，應該注重全面工程教育，努力向多層次、多元化發展，并且結合企業工程的實踐情況，強調將產學研作為有機聯系的統一整體。
三、電氣工程師的知識知識能力研究
電氣工程師的知識知識能力研究具有十分重要的意義和價值，接下來，將從以下兩個方面進行細致闡述和分析。
1.知識及其應用能力
第一，我們應該注重積累和熟練掌握基礎性的科學知識。這些較為基礎的科學知識包括：社會科學、物理、數學、管理、計算機應用和人文科學知識等等。第二，著重掌握和了解核心工程基礎知識。機械工程相關方面的基礎理論知識、電氣自動化技術、工程制圖、電力電子技術、電磁場與電路、電氣設備相關方面的基礎理論知識是核心工程基礎知識的重要組成部分。第三，不斷學習和掌握高級工程相關方面的基礎知識。不同的專業方向，具體的要求也不同。為了更好的進行輔助設計，在全面了解交直流電機設計方法和電力變壓器理論的前提下，電機控制和電機設計專業的電氣工程師應該掌握專業的設計軟件。
2.工程實踐能力
第一，我們應該著力培養現場工作能力。試驗和測試、運行維護、安裝調試、工藝管理和工藝編制能力是現場工作能力的重要組成部分。另外，為了能夠及時有效的解決出現在現場的一般性技術問題，我們應該全面深入的了解和把握電氣系統的調試方法、電氣設備和電氣裝置等等。第二，我們應該注重不斷培養相應的設計能力和工程項目實施能力。只有具備一定的創新意識、安全意識和質量意識，才能嚴格按照工程項目中的技術指標實施和開展相應的工作。第三，我們應該重點關注培養技術改造和新產品開發能力。新產品開發、實驗工作、技術改造、建模、信息索取、表述和發現問題必須引起有關方面的高度重視。另外，交流與團隊合作是不容忽視的。電氣工程師應該努力鍛煉口才，不斷提高自己日常的交流和溝通能力，樹立起團隊合作的意識，為團隊貢獻自己應有的力量。這里需要指出的是，積極培育個人職業與社會責任具有一定的必要性。職業道德和職業規劃是個人職業的主要表現形式。只有在具備環境意識、電氣安全意識和質量意識的基礎上，嚴格按照國家政策開展相關方面的活動，才能對突發事件進行妥善處理。
四、結語
總而言之，電氣工程師的知識能力研究具有較為重要的現實意義。從目前看來，我國電氣工程師的知識能力研究正處于探索和發展的過程中，應該加快推動實踐教學體系的深化和改革，應該注重有計劃、有步驟的提高電氣工程師的創新能力和工程實踐能力，這有利于實現多層次、多元化電氣工程師工程能力培養的目標，有利于在電氣工程以及自動化相關的領域內培養具備高素質的電氣工程師。本文結合電氣工程師的知識能力研究的實際情況，在深入了解本科層次“卓越工程師”的知識、能力和素質的基礎上，提出了電氣工程師的知識能力研究的有效途徑，希望能夠對電氣工程師的知識能力研究的實踐工作提供有益的參考。
參考文獻：
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電氣基礎理論知識范文2
關鍵詞：
電氣自動化教學；校內實訓；雙師型教師隊伍
中圖分類號：
F49
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）12014901
高職電氣自動化教學是培養專職技術人才的有效途徑，而其教學不僅僅涉及到理論知識的傳授，還包括實踐技能的培養。因此，實行高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學是對學生技能、素質培養的最好方法。在高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學中，必須將理論知識和實踐活動融為一體，其教學具體應從以下三個方面入手：
1結合理論知識，開展校內實訓活動
為突顯高職院校技術型人才培訓的目的，高職院校應該讓學生們大多數的時間用在企業進行操作技能的培訓，讓學生們走入生產一線現場，接受企業一線的技術和設備，這樣能有效培養學生的實踐操作能力，使學生一畢業便可以進入企業參與工作。但是，許多高職院校設計的企業實習時間跟學校理論知識學習時間存在著一定的時間差。集中安排的企業實習將不利于高職學生所學理論知識的及時應用，一定程度上影響著理論知識跟實踐的結合效果。因此，高職院校應該為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地，讓他們在對專業理論知識學習的同時，開展校內實踐活動，及時地鍛煉其動手實踐能力。因為學生們只有在了解和實踐各個電氣自動化操作過程后，方可對工藝技術進行應用和創新，才能加深對電氣自動化理論知識的把握和理解。所以，高職院校為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地勢在必行。通過校內實訓基地的建設，學生們可以在學習完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現場進行實踐，也可以及時的接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內容及時地深刻地滲透到學生們的頭腦之中，從而為學生參與企業實習奠定良好的基礎。而在創建校內實訓基地過程中，可以分為電氣自動化實訓室、設備實訓室、主體實訓室、基礎實訓室等等。在每個實訓室中都擺設有電氣自動化工作現場應有的工藝實體，從而讓學生更生動、具體的接觸電氣自動化工作實際操作過程。
2創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量
高職教育中，擁有一支高素質、高技能、實踐經驗豐富的雙師型教師隊伍對高職電氣自動化教學質量的提高有著重要的作用。在高職電氣自動化實踐教學中，高職電氣自動化師資力量的建設不僅要從電氣自動化教師的專業技能出發，同時還要重視電氣自動化教師的實踐經驗，要求教師兼有理論基礎知識和豐富的實踐技能，不然將很難培養出高素質、高技能的電氣自動化人才。為了加強高職電氣自動化實踐教學師資力量的建設，一方面高職院校必須對電氣自動化實踐教學的教師提出一些具體的實踐教學要求，要求教師們更多時間的參與學生的實習、實訓指導，同時要求電氣自動化教師所采用的教學方法更多的傾向于實踐教學。另一方面高職院校還應定期不定期的對高職電氣自動化實踐教學教師展開實踐教學能力的培訓。讓更多的電氣自動化教師具有專業技能，讓更多的電氣自動化教師獲得相關的高等級技能證書。再者，高職院校除了對校內電氣自動化教師的培養之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，高職院校應該定向的向一些企業聘請那些一線技術人員來校做兼職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導?？傊?，建設“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業工作經驗的教師的比重。采取“請進來，送出去”的途徑，實現專業教師的“雙師型”發展，優化高職院校電氣自動化專業教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也要求對在校實踐經驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業掛職培訓，讓他們不斷更新企業實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實踐教學更新能力。從而隨著企業工作流程和工作技術、方法更新較快，高職院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發展速度，及時進行實踐經驗課的補修。
3完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系
高職院校應該加強高職電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發現問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創新意識的能力。其次，應該建設一套系統的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現，對學生實踐能力進行考核。于是，高職院校應該創建高職院校學生科研獎勵制度、高職院校學生實踐創新獎勵制度、高職院校學生實踐經費使用制度。同時對實踐教學實行實踐學分制度，讓學生既有一定的壓力，又有一定的動力，促使高職院校電氣自動化專業學生積極地參與校內外實踐活動中去，從而提升他們的動手實踐能力。
綜上所述，高職電氣自動化教學中必須加強理論教學和實踐教學的結合，必須結合理論知識，開展校內實訓活動；必須創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量；必須完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系。
參考文獻
[1]紀芝信.職業技術教育學[M].福州：福建教育出版社，2007.
電氣基礎理論知識范文3
教育部將我國大學劃分為3類：分別是研究型大學、研究教學綜合型大學和一般教學型大學.其中“985工程”和“211工程”這類國家重點高校為研究型大學，其他高?；蛘邭w為綜合型大學，或者歸為教學型大學，地方高校歸類為教學型大學.研究型或綜合型大學的生源質量無疑會優于教學型地方高校，這2類院校學生的英語和數學基礎知識非常扎實；此外，研究型大學的學科門類齊全，科研力量強，科研水平高，對教學科研的資金投入大，而地方高校在這些方面完全無法與之相提并論.正因如此，地方院校與研究型大學在教學指導思想、教學內容和培養目標方面均有很大不同.地方院校如若照搬重點高校的教材，采用與重點高校類似的教學計劃，不切實際地讓學生一味加強理論知識的學習，則對于應用型人才的培養是極為不利的.在對地方高校的教學指導思想有了正確認識之后，對其培養目標也必須有準確清晰的認識.研究型和綜合型高校主要培養研究型人才，其中很多學生將通過考研、考博繼續深造；而地方高校以培養應用型人才為主，需要適應社會和地方經濟建設對人才的需求，學生要掌握一定的基礎理論知識，學生對基礎知識的掌握應以必需和夠用為度，教師授課時對理論公式不做演繹性推導，教學以培養學生的工程設計能力和動手能力為主.機床電氣控制課程的教學改革應以服務地方經濟和培養應用型高素質人才為主導思想，教師應根據目前的行業標準和實際所采用的技術組織教學,不能盲目拔高，也不能盲目照搬研究型大學的教學內容和教學方法.基于以上指導思想，機床電氣控制課程應遵循以下教學原則：
1）課程教學中不對理論知識作深入探討，堅持以培養實踐能力為中心、以案例為導向的原則，讓學生在案例講解中學習掌握理論知識，講授理論知識以必需和讓學生夠用為指導思想.
2）教學中應突出學生的主體地位，建立“學做合一”的教學模式，對學生采取因材施教的方法，以促進其專業技能及關鍵能力的培養；此外，教師還可通過小課題、小設計、小制作激發學生的學習興趣，使之從被動學習轉變為主動學習.教師要改變傳統的“灌輸式”教學方式，積極探索和實施“以問題為中心”的自學討論法和引導歸納法，采用多種形式相結合的教學模式，構建以教師為主導、學生為主體的教育模式，著力培養學生的創造性思維及自主、持續學習的能力.
3）機床電氣控制課程教學難度較大，是一門實踐性很強的學科.該課程考核時應以學生的創新思維、設計觀念、方案可行性作為主要考核內容.理論考核所占比例為30%，實踐考核則占70%.
2教學內容的調整
機床電氣控制課程涉及的知識面較廣,如果按照傳統的教學方法組織教學,學生普遍會感到較難理解并產生畏難情緒.為了使學生能較好地掌握相關理論知識和實踐操作技能,在教學改革過程中,選擇教學內容應根據各專業所對應工作領域對能力的要求進行取舍.保留與特定教學目標相關的部分,舍去無關部分,整合關系不密切的部分.機床電氣控制課程包含2個部分：第1部分是繼電接觸控制原理與應用，介紹電器元件的結構與工作原理、基本控制環節、典型機床的控制線路分析和電氣控制線路的設計；第2部分是可編程控制器的原理與應用，介紹可編程控制器的工作原理、指令系統、梯形圖編制、典型系統的控制方式和可編程控制器控制系統的設計步驟等.2個部分中均涉及到典型系統的控制方式，對控制系統的工作原理介紹得比較詳細，但對具體實例中機床、設備的結構和工作原理介紹得較少.在維系知識結構系統性和完整性的前提條件下，不同專業在選擇具體案例時應注意結合本專業的特色，在教學大綱或教材使用說明中注明專業范圍內應理解、掌握并能應用的知識點.根據機電一體化專業教學改革的需要，為了滿足我校的人才培養目標要求，我們對教學內容做了如下改革：
1）適當調整教材內容.教學內容要與時俱進，體現最新的科學知識，我們將教材中已過時的知識予以刪除，把與專業相關的新知識、新技術、新工藝、新方法及時補充進去，使教學內容能與時展同步.我們的具體做法如下：在教材的選擇上進行了調整，積極選用并自編含有最新PLC技術理論和實例的教材，采用了比較適合機械設計制造及其自動化專業學生學習的教材《工廠電氣與PLC控制技術》.在安排課程內容時，更偏重于PLC相關內容的講解，對機床電氣部分的內容予以弱化.所謂弱化是指可將一些基礎電路結合到實際機床電路分析中，這樣不僅可以節省課時，也便于學生更好地掌握機床電路的分析方法.針對工業企業生產自動化的現狀，我們選擇目前應用最廣泛且具有良好發展前景的三菱FX2N小型PLC、歐姆龍和西門子S7-200PLC作為教學內容.我們還在教學中刪減了部分傳統接觸繼電器的控制內容，如20世紀六七十年代的機床電氣控制內容，增加了電力拖動基礎知識的介紹，還增加了機床電氣的安全性、可靠性等內容.編程器的相關內容已經過時，也予以刪除；拓展增加了PLC應用技術知識、聯網通訊協議、人機界面、組態王的應用等內容.
2）適當調整教學內容中理論教學與實踐教學的比例.增加實踐教學環節，突出應用性和實踐性.本校采用的是三菱公司的FX2N-64MR型PLC進行教學，它與上位計算機通過RS232C進行連接,只要在計算機上運行Fxgpwin軟件，就可編輯、修改甚至監控程序的運行；然后再將PLC的輸入、輸出端子接到相應的電氣元件設備上（如按鈕、行程開關、電機），之后就可以進行調試了.傳統教學只重視理論教學，對實踐教學不夠重視，相應教學內容也偏少.例如：在繼電、接觸器控制部分教學中，教師僅講授控制電路原理分析及基本控制電路；在PLC應用部分則只講述PLC的結構和工作原理，PLC的指令系統、編程方法和PLC應用舉例等內容，有關位置安裝圖、電氣接線圖及其安裝、調試等工藝設計方面幾乎均未涉及.在進行課程教學改革后，我們適當增加了這些方面的內容，使理論教學與工程實際更加貼近，結合更加緊密.此外，為了使學生得到更好的工程實踐鍛煉，在完成PLC內容的教學及實訓工作，學生已基本掌握了PLC理論知識和編程技巧后，我們給學生安排約1周課時，讓其選擇容量適宜的PLC控制課題.這樣可以讓學生從PLC的使用、電氣系統原理設計、電氣元件選擇、安裝工藝、調試方法等各方面經歷一個完整的工程設計練習，接受成為一名工程師的基本素質訓練.采用理論與實踐相結合的教學方法，有助于畢業生走上工作崗位后能盡快適應實際工作的需要.
3）教學內容要注重實用性，要讓學生能看懂、能學會、能用上，不要拘泥于原有的條條框框，不盲目追求知識的結構性和系統性,教學中教師要適當減少理論公式的推導.
3教學方法的改革和創新
在教學方法改革中，我們將多種教學手段綜合靈活運用，收效良好.
1）在課堂教學中，我們將實物展示、實驗與多媒體課件進行有機結合,以此幫助學生更好地理解機床電氣控制原理及機床的操作方法.
2）借助現代教育技術手段，幫助學生全面掌握教學內容，促使其將表面知識深化并轉化為“內存”，在潛移默化中培養學生分析和解決問題的能力.在教學中，教師要注意將教學內容與學習情境相配合，可以實施的具體教學手段有課程多媒體教學課件、網上互動學習平臺、項目仿真實訓等.要充分利用多媒體技術能綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動畫的能力，以靈活而多方位、立體化的方式將信息知識形象生動地展示給學生，以此激發學生的學習興趣，提升其想象力和創造力，力求收到良好的教學效果.我們還充分挖掘網絡資源的優勢，讓學生可以隨時隨地通過網絡完成課程學習和自評，這樣做突破了實訓室的局限性，擴大了教學時空；同時，我們還利用一些可模擬硬件PLC的仿真軟件，對PLC程序進行離線仿真與調試.多媒體為建立理論教學與計算機模擬仿真、驗證實驗與綜合設計相結合的多維PLC教學新體系創立了條件，能更好地滿足學生的求知欲望，也為學生提供了更多的實踐機會.機床電氣控制的教學不僅要有理論知識的講解，更重要的是要開啟學生的思維，使學生能有意識、有目的地進行思考和感知.
3）強化實踐教學，提高學生的實踐動手能力.我們在教學改革中明確了新的教學思路，優化了教學實驗大綱，讓學生通過基本實驗掌握一些基本技能，獲得對知識的感性認識.安排的具體實驗見表1.
4）在教學中積極采用案例教學法組織教學.案例教學法是一種引導學生對案例進行學習、分析、討論，從而培養學生分析問題和解決問題能力的教學方法.在每次上課前，教師應針對不同的工業設計要求學生查閱資料，對不同學生的方案分別進行講評，點評時穿插基礎理論知識，使學生能在設計中學會知識.例如：讓學生采用可編程控制器設計電梯線路時，學生編制出多種指令程序.教師可讓學生驗證各自的程序，發現其程序的優與劣.教師將學生的答案進行集中求同處理，從程序實施難易程度、運行時間、可靠性等方面，得到不同角度的最優方案.這樣有利于提高學生的思維能力和靈活運用所學知識的能力，不斷提高教學質量和教學效果.在實際教學中，筆者將每個課程設計題目作為一個案例.每個課程設計題目占用1周時間，在綜合考慮工程實用性和難易程度的情況下，筆者精心編制了課程設計題目（見表2），悉心指導學生編程并調試程序，協助學生最終完成設計，有效提升了學生的工程設計能力.
4結語
電氣基礎理論知識范文4
【關鍵詞】電氣知識學習的對象;元器件的學習
前言
電氣技術是無處不在的一種應用技術，重要性不言而喻。但電氣技術種類繁多，強電、弱電、微電，高壓、中壓、低壓等，面對這些，學習的人會按部就班地學習基礎理論知識，然后學習專業基礎知識，學習控制系統知識等。之后畢業工作，又在工作中繼續學習崗位中的新知識。反正一直都在忙碌著。許久也沒有靜下來思索一下，到底一直以來，經歷的電氣技術知識學習，學了什么東西。在此有必要予以探討，理順一下。
一、電氣技術的理論知識
首先認識一下，電是什么東西？在學習電氣技術知識過程，先要了解電的特性，形成的機理，了解電場，電荷，電子，磁場等相互關系。然后學習電的知識應用，涉及到電路的分析。電路分析理論中設定的元器件為理想元件，將其組合形成電路，主要反映電源與元件相互作用的電流、電壓關系。電路分析為專業基礎知識，包含基爾霍夫定律，電路變換，交直流電路，電路響應等。在此階段，各種理論、數學知識交織，復雜抽象。若要今后側重電氣技術的設計工作，此階段學習必須扎實，因為在將來的實際工作中，可能會碰到教科書外的新東西，或要由自己創新推導出適用新公式來進行計算，才能解決問題，如果沒有扎實的基礎功底，恐怕是難以實現的。
二、專業知識的學習
專業知識的學習，是應用技術知識的學習，其本質就是元器件的應用知識學習。并都能用實物器件構成基礎應用電路。任何一種元器件被制作出來應用，肯定具有一定的功能，有的元器件功能簡單，有的則非常復雜。要掌握該專業知識，首要的一點就是要充分了解各類器件的結構，特性以及工作原理。以下是工程技術中常用的一些典型元器件。開關：接通、分斷電路的基本設備。接觸器：開關電器，運用電磁原理實現小信號控制強電的開關電器。有了它，電氣控制工作容易實現。電動機：負載電器，看似簡單（電能轉化為機械能）實則應用復雜，種類很多，特性也眾多，常常作為電氣技術服務的終端負載，一般而言電動機都是系統中的重要器件。有直流、交流、步進、伺服、特種等電動機，林林總總。PLC：復雜控制器件，功能強大，應用靈活，邏輯運算功能齊全，軟電路，指令多，輸入輸出信號點多，能實現大部分電氣技術中信號處理的功能。鑒于其復雜程度，故獨立形成一門課程。其本質仍然是元器件知識的應用。變頻器：為電動機直接服務專用器件之一。能很好地開發電動機的性能。能調節的參數數百以上，功能很多，能對電動機進行細微調節，精確控制，并易于智能化控制。對于變頻器，若僅看生產廠商的產品說明書，并就疑點問題咨詢生產廠商，也能掌握該器件的應用。其本質是元器件的應用，由于復雜，也獨立形成一門課程。電子技術：其實也是元件學習，學習電阻、電容、電感、晶體管，集成電路等元器件，根據各器件特性，再組合成具有特定功能的電氣系統。電子電路變化萬千，常常需要電路分析的基礎知識緊密伴隨。
廣義而言，導體、導線，也是一種能輸送電能的元件;還有磁性物體等等，都是我們要學習并掌握其特性的元件。
三、控制系統知識的學習
控制系統是由多個各種元器件構成的集合體，即元器件的綜合應用。綜合應用就是將具有各種功能的元器件，按規律組合，形成能完成特定功能的應用系統。有的復雜元器件，如對于PLC和變頻器等綜合功能強的器件來說，是由多種器件組合而成的新功能部件，就本身來說可看成一個系統，若其與其他分立元器件一起應用于大系統中，則可看成是其中的一個元器件。應用中我們要注意分清主次對象。對于實現同樣功能的控制系統，可選用的電器元件很多，采用不同的元器件組合，都能實現同一功能。具體而言，最終傾向于用何種元器件的組合，這主要由工程技術人員依據系統的成本，系統的可靠性、先進性、維護性、通用性等方面來統籌考慮;還有一方面，就是由工程技術人員本人的對元器件認知的程度，理論知識水平，甚至個人喜好來決定。要理解系統的工作原理，必須有技術文件的說明。典型的技術文件，就是電氣圖，是用特定的語言在技術文件上進行的功能表達。為了在電氣技術領域之間進行技術交流，國家制定了通用的電氣技術標準，規定了各類功能的電器元件的文字符號、圖形符號，以用于描述電氣控制系統的工作原理。所以，學習電器元件知識的同時，必須掌握用符號表達其工作特性的方式。電器元件的文字符號、圖形符號，尤其是圖形符號，它是對元器件的抽象表達方式，這一點與機械制造的機械工程圖形有很大的區別。如果電氣工程圖也用機械工程圖形的方式來表達，方形、圓形、梯形等按比例展示，則圖形龐大、雜亂;并且最重要的是，這樣的圖形沒法反映出系統工作的原理特性，所以電器元件以及電路圖，必須要用抽象的符號來描述，才能易于記憶和理解工作過程。因此，學習電氣知識的人員，必須習慣抽象思維;經常接觸電氣技術的人，抽象思維的感覺，一般要略好一些。常用的電路圖是用圖形符號和文字符號一起來共同描述電氣控制系統的專用文件。除某些參數外，電路圖是系統設計中的最后決定性文件;今后該電氣系統的工作，主要圍繞著電路圖來進行。
四、應用
掌握了電氣系統原理，并形成了可實施的電路圖等技術文件后，就可以具體應用元器件來組成實在的電氣控制系統。但在實施過程中，還有電氣安全，電工工藝等事項要符合規范，否則形成的系統也是沒有實用價值的。國家標準中，有這么一類的標準，專門控制電氣系統的安全與質量;對應的，也有配套的電氣工藝技術文件。所以完整的電氣知識的學習，還應該包含安全和工藝這類知識的學習。整個過程形成體系，這樣才能正確的應用電器元器件。
五、結束語
分析電氣課程的學習內容，了解到學習電氣技術其實就是認識元器件，并應用的過程。前述的幾個學習過程，容易理解和學習的過程是第二過程，因為此過程面對的都是具體元器件實物，相對直觀，即使是理論知識學得不是很深，也容易適應。其實熟悉電氣元件，掌握典型應用后，就能比較容易地進入電氣知識學習的狀態，并融匯理論的知識，從而不斷從深度、廣度進行拓展學習。
參考文獻
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電氣基礎理論知識范文5
【關鍵詞】一體化 教學現狀 一體化教學模式
所謂一體化，就是教中學，學中做，理論實踐相結合的一體化教學模式。它打破了中職院校傳統的學科教學體系，堅持“實用為主、夠用為度”的原則，以訓練和提高學生的技能為基點，以實現主要能力目標為核心，以市場對人才的需求為導向，在教學內容上，按照知識的關聯性和層遞性對教學內容進行重新建構，合理整合成新的知識領域；在教學的方式上，以課題為教學單元，理論與實踐緊密有機結合的一種教學模式。
“電氣控制技術”是電氣類專業中實踐性較強的專業課，它為學生今后從事相關專業技術工作提供必要的理論知識和實踐技能，是培養掌握本專業知識，用所學知識解決實際問題，提高實踐能力和創新能力的重要環節。如何選擇合適的教學內容，提高教學質量，加強學生的自學能力、思考能力和動手能力，是我校初次實施一體化教學亟待解決的問題。
1 “電氣控制技術”課程的教學現狀
“電氣控制技術”重在應用實踐，在整個教學環節中所占地位非常重要。但職業學校的學生中，相當一部分是初中各班級的尾巴生，厭學情緒比較嚴重，原因主要有以下幾種：
1.1學生基礎薄弱，對理論知識的理解能力較差，再加上該課程本身專業性較強，部分教學內容比較抽象。尤其是電氣原理圖，這就使得教學的進度很慢，而且教學效果不理想。
1.2教師的教學方法單一，過分注重基礎理論的教學，形式基本上都是填鴨式教學，學生學習目的不明確，注意力難以集中，教學質量得不到保證。此外，幾乎忽視了動手能力的培養，只是感性的認識一些基本的電氣元件。
1.3教學組織形式單一，本課程的理論教學和實訓教學不是同步進行，就會造成在進行實訓教學時，學生早已遺忘了相關的理論知識，違背了理論與實踐相互結合、相互作用、相互促進的規律，對學生學習知識和掌握技能都是非常不利的。
1.4教學評價模式單一，單純的采用試卷的方式來評價學生對知識的掌握，忽略了學生的實踐能力和創新能力，沒有很好的貫徹因材施教的原則。
以上問題我根據“電氣控制技術”課程的特點，以現代職業教育理論為指導，對“電氣控制技術”課程教學進行了探索、研究。
2 “電氣控制技術”一體化教學模式的探討
2.1一體化教材的開發
按照“以工作過程系統化為導向，以項目為載體，教學做一體化，工學結合”的基本思路，遵循“以應用為目的，必需夠用為尺度”的原則，以掌握基本知識并強化技能培養為重點，圍繞現代電氣控制技術在生產中的應用領域，由淺入深、由簡入繁、由基礎到綜合，設計合理、實用的訓練項目。在教學過程中，穿插實訓和練習，方便學生對重點知識內容加深理解，實現理論與實踐的有機融合。
2.2一體化教學場景的創設
目前，我校的“電氣控制技術”一體化教室已建成，設施和設備比較齊全，保證了教學雙方能夠通過理論與實踐學習交替進行的方式，實現基礎知識自主學習、重點知識合作討論學習、難點知識交流學習，提升教、學、做一體的學習效果。此外，一體化教室既能滿足理論教學、又能實現實際操作，確保了學生的學習和實訓工作任務的完成。
2.3一體化教學的實施
本門課程的一體化教學主要采用以生為本的項目教學法，一體化教材中將相關理論知識與實踐訓練劃分為不同的項目，使各項目既有理論知識，又有實訓練習。 具體的實施階段分別采用了任務驅動法、分組討論法、張貼板法、頭腦風暴法。
首先是根據項目做好對應的任務頁，任務頁包括任務目標、任務分析、任務實施、任務評價四部分。此外，針對中職學生的特點，應將項目所用的知識頁加進任務頁中，學生可根據需要，隨時查看相關知識，順利、有效地完成任務中的任務，實現學生“主動”的第一步――自學。
其次是項目實施，例如：電動機的單向點動控制，從項目所需的電器元件到各電器元件的用途、元器件的安裝、電氣接線，整個過程采用“小組討論法”，各組學生積極主動的討論，由每組代表闡述該組的方案，再針對各個方案進行討論和評價，在討論的過程中穿插“頭腦風暴法”，激發學生的創新能力，使學生有一個相互學習的平臺。最后選出最佳方案，用張貼板將班級中的最佳方案進行展示，此時，教師不再是灌輸知識的“教者”，而是學生學習的“陪伴者”。
最后是項目評估，評估表不僅要對項目的完成情況進行合理的評價，而且要將項目中的細節進行評價。例如：安全文明生產，電工工具的正確使用等，因為所有的項目都要進行通電試車，要讓學生養成良好的職業習慣。
2.4一體化教學的評價方式
電氣基礎理論知識范文6
關鍵詞：職業教育 電氣自動化 理實一體化
2014年6月，國務院下發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，其中強調在提高職業教育人才培養質量、推進人才培養模式創新中，要強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動?！袄韺嵰惑w化”教學，即“理論實踐一體化”教學法，就是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將專業理論課與實習課進行有機組合的教學，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，師生邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行。這樣的教學加強了理論與實踐的溝通和聯系，激發了學生主動學習的興趣和激情，因而是一種比較好的教學模式，特別適合于職業技術的教學。云南技師學院在電氣自動化專業對“理實一體化”開展了若干實踐。
一、傳統的技師教學存在的弊端
傳統的技師教學分為理論教學、實踐教學兩個相對獨立的環節，兩者有各自的教學目標和教學任務，在不同的時間、不同的地點由不同的教師分別進行。這種理論教學和實踐教學分離的組織形式有許多弊端。
一是容易造成理論和實踐脫節。
大部分理論課教師不會教實操課程，不知實操課涉及哪些理論知識，僅僅根據學科邏輯體系和個人經驗組織教學內容，不可避免地造成了所講授的理論在實操中用不到或已經陳舊過時，而一些實操中必需的理論學生卻沒有學到或學得不深不透。受技師學校生源質量的影響和學生抽象思維、邏輯思維水平的限制，脫離實踐的理論學生很難理解和掌握，也就達不到理論指導實踐的目的。
二是降低學生的學習興趣。
技師院校的學生學習動力最主要來源于實習操作或是實踐應用，即學習興趣具有明顯職業傾向，理論教學和實踐教學的分離使學生不清楚理論的應用價值，造成學生學習理論課程動力不足。失去理論的實踐教學，只能變成簡單重復練習，單調枯燥，也不能有效激發學生的探索精神，不能使學生形成良好的職業情感。
三是不能滿足現代生產企業對人才的質量需求。
現代生產活動要求技術人才不僅能操作機器，還應該懂得生產原理，具有一定的文化素質和理論基礎。脫離理論的實踐，把學生變成只會重復操作的“機器”，使學生不能有效改進生產工藝和適應技術進步，降低了生產能力，也限制了學生的發展。
二、技工院校電氣自動化“理實一體化”教學的實施策略
1.建立健全技工院校電氣自動化理論實踐相結合的制度體系
健全的教學制度體系，是學校、教師開展教學工作的依據，也是學生實現自我能力和素質培養的關鍵。對這方面的工作，技師學院電氣自動化專業可從以下幾個角度入手：
其一，積極制定與電氣自動化理論實踐相結合的制度管理規章，結合專業特征以及教學實際情況，切實改善和調整教學的目標、方案和制度，為開展教學工作打下堅實的制度基礎。首先強調“以生為本”，確立學生在教學中的主體地位，在實踐教學中更多地采用參與式教學，讓學生主動積極地參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發現問題、解決問題，從而鍛煉學生解決問題、創新意識的能力。
其二，建立健全教學評價考核體系，保證對教師開展的教學工作進行監督和控制，結合學生實踐能力和理論能力的綜合成績去考核教師課程開展的有效性，并且以此去實現教師績效考核。這一套綜合考核體系不但涉及學生理論知識的掌握程度，對學生的基礎理論知識進行考核，而且還對學生在校內實訓、校外實習的表現和學生的實踐能力進行考核。
其三，健全鼓勵創新的機制，營造鼓勵創新的氛圍。創新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創新意識的培養需要理論知識和專業實踐訓練來挖掘。教學過程中要讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎上不斷探索規律，鼓勵學生敢于“異想天開”、尋求創新;通過鍛煉學生發現問題、解決問題的能力來養成學生良好的創新意識;積極鼓勵學生在教學過程中開展電氣自動化創新活動，對在活動中表現良好的學生給予一定的鼓勵，以實現學生動手實踐能力的提高。
2.設置模塊化的理實一體化課程
理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置，具體體現為教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步、高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，已大大改變了制造業的生產方式。因此，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求。
現以技師電氣自動化專業為例，將其專業課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。課程體系可分三大模塊：文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業核心課程模塊實行理實一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編入課表，階段性完成教學。
例如，“交直流調速控制系統”每天安排6節課（其中理論課2節，實訓課4節），4至6周為一個階段完成一個教學模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學由一位教師主講。在教學方式上，打破理論課與實習課的界限，采用在實習教室授理論、邊授理論邊讓學生動手操練的方法上課，或在短時間（幾十分鐘至幾節課）理論課后即讓學生進入實訓，即實現理論課與實踐課在空間上的結合。如，單閉環直流調速系統模塊又分為轉速負反饋、電壓負反饋、帶電流截止負反饋的轉速負反饋等小模塊，每講授完一個小模塊后立即進行動手操作;講授轉速、電流雙閉環調速系統模塊后，也進行實際操作。
這種邊學邊練的教學模式，打破了傳統的專業課程體系，推行模塊化的課程設置，著力構建以能力為重點、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將適應經濟社會發展對技能型緊缺人才的需要。
3.編寫理實一體化配套教材
理實一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技師院校一體化教學的需要?？梢哉f，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的一項基礎性工作。
在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫。具體如下：
（1）以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識，同時進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。
（2）在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術標準，使教材更加科學和規范。
（3）遵從技師院校學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深、循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠較輕松地掌握所學內容。
4.開展好校內實訓活動
雖然讓學生走入生產一線現場，接受企業一線的技術和設備，能夠有效培養學生的實踐操作能力，但是，對于技師學院來說，企業實習時間跟學校理論知識學習存在著一定的時間差。集中安排的企業實習不能幫助學生及時應用、掌握所學理論知識，一定程度上影響了理論知識與實踐結合的效果?；谏鲜稣J識，可以通過校內電氣自動化實訓基地的建設，幫助學生在學習完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現場進行實踐，也可以及時接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內容及時地深刻地滲透到學生們的頭腦之中，從而為學生參與企業實習奠定良好的基礎。校內實訓基地可分為電氣自動化實訓室、設備實訓室、主體實訓室、基礎實訓室等等。在每個實訓室中都擺設有電氣自動化工作現場應有的工藝實體，從而讓學生更生動、具體地接觸電氣自動化工作實際操作過程。
5.建設理論、實踐雙師型教師隊伍
擁有一支高素質、高技能、實踐經驗豐富的雙師型教師隊伍對提高質量的提高有著重要的作用。在技師學院電氣自動化實踐教學中，師資力量的建設不僅要從教師的專業技能出發，同時還要重視教師的實踐經驗，要求教師兼有理論基礎知識和豐富的實踐技能，否則將很難培養出高素質、高技能的電氣自動化人才。為了加強師資力量的建設，一方面必須對教師提出一些具體的實踐教學要求，更多時間參與學生的實習、實訓指導，同時要求教師所采用的教學方法更多地傾向于實踐教學;另一方面還應定期不定期地對教學教師展開實踐教學能力的培訓，讓更多的電氣自動化教師具有專業技能，獲得相關的高等級技能證書。再者，技師學院在對校內教師的培養之外，還應該加強校外電氣自動化兼職教師隊伍的建設，從相關行業、企業聘請一線技術人員授課，向學生傳授實踐技能和指導學生的實訓實習。
在采取“請進來，送出去”的途徑實現專業教師的“雙師型”發展、優化電氣自動化專業教師隊伍建設的同時，要加大對在校實踐經驗豐富的教師的再培訓力度，有計劃地安排他們進入企業掛職培訓，幫助教師不斷更新知識結構、提升實踐能力，掌握新工藝、新知識、新技術，從而不斷提高教師們的實踐教學能力。
總之，技工院校電氣自動化教學理論和實踐相互結合是一項系統化的工程，不是一朝一夕就可以完成的，需要學校、學生、教師以及行業、企業等多方面的共同參與和努力，尤其需要學校在課程建設（包括教材編寫）、教師培養、實訓基地建設等多個方面給予全方位的支持。
參考文獻
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[2]鄧木生 羅偉 張翠英 對高職院校實施“理論實踐一體化”教學模式的研究[J].遼寧行政學院學報，2008，（07）。
