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語文教學活動方案范文1
一、
活動目的
以全校學生為對象，以建設綠色家園、倡導環保行為為內容，多層次、多形式、全方位開展生態文明教育，引導全校學生樹立生態環保意識，共同參與到弘揚生態文明、共建生態文明、建設美麗畢寨的行動中。
二、活動內容
以生態文明教育為主題，在全校深入開展活動。
（一）學校層面：
開展一次主題班會。以班級為單位，組織學生上好一堂生態環保課，傳授生態環保知識，對學生進行生態環保教育和科普宣傳。
（二）個人層面：
開展多植一棵樹、節省一粒糧、少扔一張紙、節約一滴水、少用一度電、動員家長少開一次車活動。積極主動將生態文明教育、綠色校園、綠色家庭等活動與環保相結合，不斷增強個人踐行環保理念的自覺行動。
三、活動要求
1.
高度重視，精心組織。認真組織實施，確保生態文明教育活動與推動我校中心工作、深化教育教學發展相協調、互促進。
2.突出重點，有序推進。各年級、班級要結合實際情況并遵循學生身心發展的基本規律和認知特點，擴大活動的覆蓋面和師生的參與面，增強活動的吸引力和感染力，吸引廣大學生參與活動，努力使生態文明教育活動成為提升中小學生綜合素養的有效途徑。
3.加強宣傳，認真總結。動員廣大師生積極參與生態文明宣傳。要及時總結推廣生態文明教育的先進經驗和活動典型。
生態文明教育活動總結
語文教學活動方案范文2
一、高度重視，加強領導。
學校領導高度重視安全教育主題活動的開展，牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識，堅持以人為本，本著對學校安全工作高度負責的態度，認真負起學校安全教育的領導責任，切實把安全教育擺上學校議事日程，作為學校安全建設的一項重要內容來抓，精心組織，周密安排，力爭使消防安全主題教育取得實實在在的效果。在認真總結去年學校開展防震減災安全教育和消防安全應急演練的經驗和不足，充分利用“安全教育日”和“安全教育周”的契機，把學校安全教育推向新的，并把這一主題活動貫穿于全年學校安全工作的始終。
二、周密計劃，認真落實。
學校認真根據“消防安全從我做起”安全教育主題，緊密結合本校實際、結合學生認知特點，制定切實可行的安全主題教育方案，明確安全教育目標、組織領導機構、教育活動措施、實施方法步驟等，確保主題教育有人抓，不脫節。圍繞安全教育主題，認真分析學校目前消防安全工作現狀，特別要針對防震、防火、防雷電以及校園傷害、擁擠踩踏、交通、溺水、用電等事故的薄弱環節、存在的突出問題和安全隱患進行一次全面的排查，使學校的安全教育落到實處。
三、積極宣傳，營造氛圍。
學校利用升國旗儀式舉行安全教育啟動儀式，學校領導做了“消防安全從我做起”的專題講話，做好宣傳教育發動工作，營造安全教育活動氛圍。在開展“消防安全宣傳教育周”期間，學校結合自身實際，充分利用校園廣播、墻報、標語以及班隊會活動等方式，大力向學生進行消防安全宣傳教育，使學生關注消防，參與消防。
四、開展消防演練，增強意識，提高學生避險自救能力。
學校在扎實抓好主題教育的同時，還結合本校實際，有針對性地開展消防安全疏散演練。演練過程中，全校師生積極配合，服從命令，安全有序，在3分鐘的時間內，師生全部按照預定的疏散路線，快速而有序地撤離到操場中央，達到了預期的目的，取得了的成功。這是學校繼上個學期舉辦“消防安全演練”后的又一次安全疏散演練，推動學校安全教育深入開展，提高廣大師生的安全意識和應對突發事件的避險自救能力，不斷增強師生防災減災意識和防范能力。
今后，我校將繼續認真組織開展校園消防安全宣傳活動，并把這項工作常規化，結合學校的實際，進一步豐富活動內容，創新活動形式，提高全校師生防災減災意識和應對突發事件、自救互救、疏散的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度，為創建“平安校園”“和諧校園”提供強有力的安全保障。
消防安全教育活動總結2 為切實做好消防宣傳工作，進一步提高全校師生消防安全意識，根據上級教育主管部門要求，我校開展了“119”消防宣傳教育系列活動，具體活動總結如下：
一、召開安全工作領導小組會議。成立相關工作的領導小組，做到了分工明確，責任到位，確保了各項宣傳教育活動的順利開展。
二、制定方案、制作展板。制定周密的《消防應急疏散演習活動方案》，并提早定做了消防知識展板，在校園顯眼位置展出。利用課間、班會課，組織全校師生參觀消防知識展板。
三、全?？倓訂T，強化消防意識。分管德育的教導處副主任**于11月8日，在集體晨會上對本次消防演習活動作了詳細布置，強調活動的重要性和必要性。要大家珍愛生命，從防火做起;杜絕火患，從自我做起;一定把消防安全知識牢記心中。形成全?？倓訂T，積極營造了消防宣傳周的濃厚氛圍，強化了同學們防范火災意識。
三、開展了全校性的消防安全大檢查。學校專門成立安全工作領導小組排查火災隱患，防患于未然，確保學校的消防安全。
四、利用晨會、班會組織學生觀看消防安全宣傳教育片《火災自救與逃生》。讓全校師生了解到更多的消防安全知識，讓學生知道火災危險性、知道自救逃生常識。
五、開展消防應急疏散演習活動。11月9日上午，在學校領導的統一指揮下，在各處室的精心組織下，在各班老師的協同配合下，進行了消防應急疏散演習活動。整個演習過程緊張、有序、迅速、安全，活動取得了圓滿成功。
六、各班進行了一次以消防為主題的班隊課。讓全校學生掌握防火知識和自救技能、逃生技巧，真正將消防宣傳滲透到每個學生，達到安全教育目的。
通過本次消防宣傳周活動，全校師生真正認識到了消防工作的重要性，大大增強了消防安全意識和消防逃生技能，從而真正認識生命、珍愛生命!
消防安全教育活動總結3 11月9日是全國第25個消防宣傳日，今年“119”消防周系列宣傳教育活動的主題是：“找火災隱患，保家庭平安”。我校以“119”消防周系列宣傳教育活動為契機，普及師生消防安全常識，提高自救互救和逃生能力，認真制定方案，召開專題會議，并在本周內有效、有序地開展“119”消防周系列活動，較好地營造了“全民消防，生命至上”的宣傳教育氛圍。
本次消防安全教育主題活動，主要圍繞以下幾個方面進行：
第一，11月4日，召開全體教職工大會，組織大家認真學習文件，提高認識，并對本次活動的開展進行了廣泛的宣傳發動和詳細部署布置，使大家對本次活動中各自的任務職責清晰明確，國旗下講話動員全校師生參與“119消防日”消防教育周活動中。
第二，11月5日至11月10日，開展了以下活動：1.校園內LED宣傳標語，營造消防安全宣傳氣氛。2.各班觀看了以消防安全為主的日常安全宣傳片，接受安全教育。3.全體師生參加，人人動手，集中學習演練了正確使用滅火器。4.分發消防自查表，家校聯手，大手牽小手一起發現消防隱患。5.組織全校師生進行了消防緊急疏散逃生演練。通過演練，讓大家明確了各崗位應做的首要任務和具體步驟，教師迅速組織學生快速有序按路線撤離等。6.利用“119“宣傳月活動，我校領導及保安人員人員一起對校園內所有場所，進行了安全用火用電專項檢查，對查出的有關問題如不夠亮的指示燈、雜物倉庫堆物等等及時作了維修處理。
“119”消防安全宣傳月活動的開展，使我們收獲不少，受益匪淺。目前，這一活動雖已告一段落，但消防安全無時不在，我們將常抓不懈，把工作做得更細、更實、更好!
消防安全教育活動總結4 20XX年11月9日上午，XX幼兒園對全園師生進行了安全疏通消防演練活動。目的是為了讓孩子從小培養消防意識，學會自我保護，遇到火警懂得快捷、有效的逃生的辦法。
上午9點半，消防警鈴便傳遍全園，聽到警報后全園教職工立即停下手中的工作，各班教師迅速按緊急預案的疏散線路帶領幼兒拿起濕毛巾，捂住口鼻，彎腰小步快走，分兩道樓梯迅速且有序下樓。途中，孩子們冷靜且井然有序。很快孩子們集中到操場安全地帶，教師迅速地清點人數，并向指揮教師報告。整個疏散活動只用了2分多鐘。活動中，我們還請了保安一同來進行滅火示范和練習。通過現場的操作，大家進一步了解了滅火器的使用方法。
通過這次演練活動，使我園廣大師幼體驗了火災逃生的場景，深入的了解了逃生常識和熟悉了疏散路線，提高了教職工在面對突發火災時應有的沉著冷靜的心理素質。于此同時，演練的另外一個重要目的是讓我園全體教職工樹立消防安全意識，做到警鐘長鳴，為構筑幼兒園消防安全“防火墻”奠定良好的基礎。
消防安全教育活動總結5 11月9日，是全國消防安全日。為了加強幼兒園的安全工作，幫助幼兒建立消防安全意識，同時初步掌握基本的防火逃生技能，xx幼兒園提前開展了“11.9”消防安全日的系列活動，活動由消防安全演練、消防知識宣傳和消防影片觀摩幾部分組成。
語文教學活動方案范文3
初中語文課程教學面臨著新課程教學改革和現代中考制度的兩大改革，初中語文教師在研究和實驗的基礎上，設計了以教學活動為方式，以教學任務為手段的新型教學模式，致使初中語文走出了以往死板的老師一人講解、學生被動接受的教學方式，初中語文利用多種多樣的活動形式，完善、科學的語文課程教學設計方案，讓初中生遠離了傳統的應試教育。然而，在這些新型教學方案的具體實踐中，漸漸出現了新的語文課堂教學問題：首先，學生參與到語文課堂教學活動的積極性不高，對于實踐活動的興趣不大，教師也對語文課堂教學活動的教學方法應用不到位；再者，教師的課堂介入不到位，導致學生自己能掌握的知識少，在課堂教學活動過后，原來不會的仍然不會；第三，教師教學手段落伍，很少使用甚至沒有運用現代教學工具，如，多媒體教學工具等。由此來看，初中語文課程教學改革仍需繼續進行。以上問題的出現，很多因素是因為語文教師課程教學的方案設計過于偏向于語文教學的趣味活動和學生主體性地位，而忽視了語文課程教學的有效性，因此，教師要重點研究初中語文課程教學的有效設計與研究，提高改革方案的有效性。
二、改革課堂教學中的弊端，優化語文教學活動方案
1.以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動
教師要采取各種方式來引發學生學習語文的興趣和愛好。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文微視頻的方式引出課堂話題。一方面，利用簡短的搞笑生活視頻，吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣；另一方面，教師也可以在網上搜集短片話劇，讓名著以話劇或電影的形式展示等等。以此來吸引學生的注意，動員全體學生參與到語文的教學活動中來。教師可以讓學生寫語文日記，語文日記的練習也是提高全體學生語文寫作水平的方式之一。教師可以讓學生觀察生活中的點滴，用文字的形式寫下對它們的思考，提升學生的語言表達能力，逐步提高學生的語文寫作水平，改善學生的寫作技巧，積累一定的成語及寫作素材知識。長此以往，學生也會體驗到語文寫作的趣味，有利于增加語文對學生的吸引力。
2.教師要適當介入學生教學活動中
教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當地給學生留下個人的活動時間和空間，也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性。在語文課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如，學習童年趣事一章中，主要包括《從百草園到三味書屋》，以及《月跡》《兩小兒辯日》等等。教師就可以利用學生及自己的童年記憶，回憶以往的快樂時光，通過提問或讓學生寫出自己童年記憶最深的一件事來引出學習內容。
3.利用現代媒體工具，開放性地研究設計
語文教學活動方案范文4
活動體驗作為一種新的教學方式，具有其多元的功能和意義，因而在當下的語文教學中得到了普遍的重視，不少語文老師已自覺地在教學實踐中加以應用，并已取得了一定的經驗和成果。但是，毋庸置疑，在具體的實施過程中還存在一些誤區。主要有以下一些問題：一是一味強調教師主導，忽視學生主體。在實際的教學中，教師似乎對學生的主觀能動性估計不足，不能大膽放手讓學生作為教學活動的主體參與其中。在活動體驗的設計、活動體驗的展開以及活動體驗的總結諸方面，教師往往越俎代庖，作過多的干預，甚至在活動中把自己的主觀體驗強加于學生。這樣一味地強化教師的主導作用，無疑是對學生主體的漠視。二是一味講究活動形式，輕視內心體驗?；顒芋w驗首先在于活動，學生在各種活動中加以內心的體驗。因此，活動和體驗是一個問題的兩個方面，它們之間是互為關聯的。不管哪一種活動形式，都必須讓學生充分地進行內心體驗。換言之，如果沒有學生內心體驗的活動，都是徒勞的、無益的。但是，在實際的教學中，我們時?？梢钥吹竭@樣的現象，課堂的活動形式倒是頗有新意，但學生的內心體驗不夠。三是一味追求課堂氣氛，缺乏實際效果。我們的一些老師為了迎合時尚，營造課堂熱烈的氣氛，往往將活動體驗作為常用的教學方式。但是，這種教學方式用得過分，那就有可能適得其反。而這種現象在公開教學中是大量地存在的。比如，小組討論的活動形式對學生的合作探究是有一定的作用的。然而，有的老師不管三七二十一，動不動就是小組討論活動。有時問題本身很簡單，根本無須進行小組討論，但有的老師偏偏在這些問題上讓學生浪費時間和精力。在他們看來，小組討論就是體現以學生為主體教學思想的法寶，是營造課堂熱烈氣氛的不二選擇。這樣做的結果是，課堂氣氛固然非常活躍、非常熱鬧，但課堂活動缺乏其實際效果，它只不過成為裝潢門面的裝飾品罷了。
為了有效地解決活動體驗教學中存在的諸多問題，提高活動體驗教學的效能，筆者在活動體驗教學方式的實施方面作了一些實踐和探索。茲就語文教學中活動體驗教學方式的實施路徑談談自己的一得之見，以就教于方家。
一.要引導學生積極主動地參與
活動體驗的過程，是學生自主體驗、自我內化的過程。因此，教師要全面地引導學生以積極主動的姿態參與活動體驗的全過程。這參與的過程，就是學生動腦、動口、動手的過程，學生必須用自己的眼睛去閱讀，用自己的耳朵去傾聽，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，用自己的心靈去感悟。這就要求我們教師調動學生的多種感覺器官，讓他們全面地體驗文本所呈現的動人意境和鮮活形象，全面地感受現實世界所展示的豐富生活和動人情景，從而促進學生生命成長和語文素養的全面提升。而學生要自覺、主動地經歷和參與，一個極為重要的前提條件是，學生必須啟動相應的“心理圖式”，用間接的或直接的生活經驗去觀照文本的表現對象和客觀的現實世界，發掘出學生經驗的課程資源的價值，進而進入自我解讀、自我建構的教學境界。比如，筆者在蘇教版必修五第三單元“直面人生”的教學過程中，專門讓學生按小組進行主題為“面對人生的苦難”的活動體驗設計，然后讓學生自主選擇，最終確定實施的方案。學生圍繞主題或交流讀書心得，或進行激情演講，或講述動人故事。就是講述故事的環節，有的講述《圣經》中《約伯記》的經典故事，有的講述《我與地壇》的作者史鐵生的動人故事，也有的講述同窗學友戰勝眼疾的新鮮故事。在這過程中，學生全神投入、情緒高漲、體驗充分。這種學生的主體參與，激發了他們自身的生命活力，使之得到精神的滋養和審美的享受。
另外，教師要根據教學對象的個性化差異設計活動方案。學生的活動體驗，往往因為年齡、年級的差異呈現出不同的狀態。同一個活動體驗設計，在不同的年級使用往往具有不同的效果。如果活動體驗方案的設計不能和學生的實際相切合，學生就不可能積極主動的參與。因此，盡量設計出適合學生特點的活動方案是至關重要的。比如：在閱讀蘇教版必修一第一單元以后，我作了這樣的活動體驗設計：根據課文內容，結合自己的體會，就“青春”的話題給家長寫一封信，并希望家長有反饋意見。這個設計比較合理，一是高一學生正值青春時期，對“青春”的話題可以有感而發；二是本單元的重點是“向青春舉杯”，切合教材實際；三是活動以寫信和反饋的形式出現，學生頗有興趣。正因為如此，本次活動體驗收到了非常理想的效果，也得到了許多家長的高度評價。
當然，強調學生的主體參與，并不意味著教師可以袖手旁觀。事實上，學生進行活動體驗，離不開教師適時的、合理的引導。否則，教師的主導作用如何得以體現？筆者曾聽了一節《項脊軒志》的活動體驗課。執教者在文本解讀的基礎上，要求學生結合自己的親身體驗，選擇對自己感受最為深刻的人或事進行敘說。這個活動設計是可以的。但有的學生在敘說過程中，并沒有真正動情，反而顯得心不在焉，甚至有嬉笑的現象，這和課堂教學應有的氛圍是極不協調的。按理來說，教師應在情感的拿捏、氛圍的調控上作必要的引導。但遺憾的是，這位老師似乎置之而不顧，這樣，同樣會使活動體驗活動偏離正確的軌道。
二.要開展豐富多彩的體驗活動
學生的體驗必須借助一定的教學活動，教學活動的設計是為學生的體驗服務的。教學活動的設計，必須根據學生的實際情況，進行多元并存的教學設計，以開拓活動體驗的方法和路徑。
在閱讀教學方面，可以有不同的形式。比如：誦讀美讀比賽、閱讀心得交流、文學專題鑒賞、疑難問題探究、情景模擬表演等等。這些活動的開展，能有效地活躍課堂教學氣氛，加深學生的形象感受和審美感受，對學生的情感體驗無疑具有催化劑的作用。我們還要讓學生進行充分的角色體驗，恰如其分地開展對話、表演、競賽等體驗活動。使學生通過積極的思維活動，逐步加深思想情感的體驗。筆者曾觀摩了一位名師的《將進酒》，這堂課精心設計了形式多樣的活動體驗，一是誦讀活動，讓學生在反復的誦讀活動中不斷加深對詩歌情感的體驗；二是詩文語體轉換，教師引導學生展開豐富的想象，用自己的語言再現詩歌描繪的情境，再次體驗詩歌激越、奔放的思想情感；三是情景模擬表演，讓學生進行根據作品的描寫，模擬表演李白勸酒的情景，體驗李白曠達、豪放的性格特征。這樣的情感體驗，能有效地引導學生進入詩歌閱讀的美好境界。
在寫作教學的設計方面，活動體驗的方法顯得特別重要?，F在中學生作文最大的瓶頸是缺少對生活的必要的體驗，提筆為文時往往搔頭摸耳、冥思苦想，無話可說。因此，教師要有意識應用多種多樣的活動體驗方法。比如人物采訪、場面描摹、景物再現、主題討論等等。我曾經指導學生觀察過學校的高隱湖，并要求展開想象體驗它的獨特之美。學生興味盎然，憑自己的觀察和體驗進行寫作，出現了很多佳作。有一位學生寫道：“潭水很深，因為深，所以它能在不同的季節呈現不同的色彩。在春天，暖風微醺時，潭水感知了這充盈的活力，便攜著股江南別樣的柔情，在潭中翩躚而舞，優美的水痕蕩漾開去，親吻纏綿的水岸。水里的生物，似乎在不斷翻涌而上，將積蓄了一個冬天的能量在此刻釋放。你看到了什么叫做‘春來江水綠如藍’，潭水真如詩中所寫，泛著碧藍藍的光澤，那藍，不似天空藍得通透，而是渲染了水潤的深邃，像流動的藍眼石，有澄亮的光芒，吸引人的目光，卻不讓人看清本質的顏色。當太陽的光芒越到了水面，便成細膩的金粉，鋪在起伏不定的潭面，折射出璀璨的光輝。在明媚的春天，一片潭水的笑容，如此絢麗奪目……”這里的描寫形象生動、優美動人，這正是多樣化的活動體驗在寫作教學中產生的良好效能。
三.要注重活動體驗的方案設計和有效實施
活動體驗的實施必須有周密的方案設計，切不可隨心所欲，盲目無序。首先，活動體驗的開展，要有明確的出發點和落腳點，也就是說，活動體驗要體現教學的目標指向，任何游離于教學目標的活動體驗都是無用的。其次，要有活動體驗的具體過程，包括活動前的準備、活動過程的具體安排、活動后的總結和反思。最后，要有活動體驗的具體操作設想，包括活動體驗氣氛的營造、小組活動的人員確定、活動體驗的組織者等等。當然，活動體驗的方案，要根據文本的特征進行設計。比如本人執教王維的《山居秋暝》，就首先考慮古典詩歌教學的特殊性，同時又以提高學生古典詩歌的閱讀能力和審美能力為旨意。因此，我設計了活動體驗的幾個主要步驟：
活動一：課前由學生查閱資料，初步了解王維及其詩歌。
活動二：學生交流，聯系王維的一些詩篇對其作品進行評說。
活動三：學生小組內自由誦讀，初步感知此詩的思想內容。
活動四：學生反復誦讀，要求學生把握聲調、重音、停頓、節奏等，并根據自己的生活積累和相關的語言信息，展開想象的翅膀，感知、體驗、狀寫詩歌所營造的清新、自然的意境。
活動五：學生討論、探究詩歌的主旨，并對詩歌的思想情感進行評價。
應該說，這樣的活動體驗的設計方案，充分體現了學生的主動性、互動性，激發了學生參與的愿望，對語文教學的有效實施具有明顯的促進作用。
語文教學活動方案范文5
一、語文活動課的概念及特征
語文活動課是活動課的一種，它是以活動為主要形式，以學生為活動主體，憑借言語交際手段解決現實生活問題，以此培養言語興趣、能力和習慣，促進學生全面發展的一門課程。
語文活動課具有以下幾個方面的主要特征：
1.綜合性
語文活動課的開展過程中，師生共同活動，在解決問題的過程中融匯多種學科知識，打破常規和傳統學科課程的單一化傾向。在語文活動課程中可以結合必修課內容，組織學生歸納作品的特點，人物形象及人物塑造、文化常識；可以結合學生學科內容進行討論、演講、表演、競賽等活動。
2.社會實用性
語文活動課的教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能帶給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。
3.學生自主實踐性
在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。
二、語文活動課的主要作用
1.推進素質教育，促進學生全面發展
在對學生的語文能力培養的時候，從思想、道德、身心等各方面對學生的素質進行培養，語文活動課在這方面有其先天的優勢。一堂好的語文活動課，最終實現的教學目標不是單一的，而往往是多種語文能力的綜合實現和鍛煉，甚至是多學科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學目標是具有開放性，決不是僅限于語文科內。如我們目前組織的“語文第二課堂”表演課本劇活動，在表演過程中，我們發現這不僅需要學生對課本知識的掌握，而且在改編的過程中還要充分發揮想象力，表演中更要求學生的語言表達和一定形體表現的能力。
2.語文活動課有助于語文的工具性和人文性實現兩翼齊飛
語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學中，為了讓學生充分感受詩歌的意境之美，可以開展配樂的詩朗誦，或者是一次為詩配畫的比賽。我校國家級教學名師李宗玲老師的活動課《走進詩的世界》，就是在“詩韻無窮”這一環節讓學生展示詩配畫的才能，充分調動了學生的積極性，讓學生們感受到了詩歌的魅力。再如有些深受學生喜愛的流行歌曲，其歌詞改編自古典詩詞（如徐小鳳的《相見時難別亦難》和周杰倫的《東風破》），從這類歌曲入手，引入詩詞的學習，比較容易激發學生的學習興趣。我在設計活動課《乘著音樂的翅膀》時就是從這類流行歌曲入手，充分調動了學生誦讀詩詞的興趣和積極性，取得了令人滿意的教學效果。
三、語文活動課實踐中要注意的問題
評價一個教學活動案例是否成功的重要標準是看它所取得的實際效果，語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，必須在語文活動課的設計和實踐中注意以下幾個方面的問題：
1.要切實保證每個學生都能積極主動參與活動
必須確保學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動，堅決避免只有一部分學生在“活動”而大部分學生袖手旁觀現象的出現。語文活動課要有可操作性，要認清學生的個體客觀差異，在設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動性和積極性。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。
2.既要注重學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用
活動課要以學生為主體，讓學生在教師的組織引導下開展自主活動，教師既不能越俎代庖，暄賓奪主，更不能不加引導，放任自流。教師要講究引導的藝術，相機行事，靈活應變，做好課前活動方案的設計，活動中的組織、引導和點撥，活動結束后的總結、點評等各個環節。
3.要結合實際，精心設計安排教學目標
要根據學生的年齡特征和活動的要求，以新的教學大綱為指導，有針對性地做好教學目標的安排。如在九年級下冊綜合活動課《走進小說天地》，我設計的教學流程就是圍繞實現三個教學目的： 一是激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。 二是能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。三是發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小創作。
語文教學活動方案范文6
早在上世紀九十年代初，日本東京都立永福高中在課堂教學中引進別開生面的教學形式，將報紙用于教學。此前，美國和許多國家及地區已進行了嘗試，都認為效果很好。他們認為，通過這種形式的教學，能使學生養成關注社會生活的好習慣。能較好地提高學生讀寫能力。永福高中嘗試用報紙做教材的瀨野老師說：“與使用普通教材相比，學生們更有興趣讀報，他們特別愿意讀那些貼近生活的報道?！憋@然，引起學生興趣的原因是教材內容同日常生活息息相關。而網絡信息正來源于生活，很多內容富有生活氣息和時代精神。例如，大量“正能量”人物、“正能量”事件通過互聯網傳遍了全社會，感染著每一個人。我們雖不能拿報紙作為教材引進課堂，但可以利用它進行語文綜合實踐活動，提高學生語文綜合素質，傳遞社會正能量，培養具有時代精神的新人。
語文教學不僅要教給學生具體的語言知識，還要培養學生聽說讀寫的能力。以往課前三分鐘演講的主題是隨意確定的，學生的積極性不高，常常找一些老掉牙的舊材料敷衍了事。為了激發學生演講的積極性，筆者指導學生從網上收集“正能量”材料，加以整理，按主題分類，作為每天課前三分鐘演講的主題?；顒又?，以學號為序，也可按座位順序，還可根據演講能力強弱合理配組輪流進行。每周選一個主題，演講的學生要圍繞主題講述正能量人物故事或事件及感想。由于三分鐘的時間限制，演講內容不能太多，語言要求簡潔。演講要想打動聽眾，光連貫不行，還得生動。這樣一來，準備演講的學生必須對材料進行刪減，留下主要情節。又因為要談感想，所以還要留下自己感受最深的情節。這樣既鍛煉了學生篩選信息的能力和口頭表達能力，又提高了思想認識。其他同學是聽眾也是評委，對每位同學的演講打分并記錄作為評選“最佳演說者”的依據之一。盡量使每個人“說”的潛能都得到充分挖掘。最后要求每位學生在日記中用簡潔的語言寫下自己的收獲，積累了鮮活的作文材料。這樣學生的聽說讀寫思的能力都得到了鍛煉。教育者在活動中傳遞社會正能量，有助于培養學生正確的思想、健康的審美情趣，有助于形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。
《基礎教育課程改革綱要》提出“我們的學校要把服務于學生的發展作為優先領域。但學生的發展不僅僅局限于學校，學校要把學生的發展置于比班級、比學校生活更廣闊的社會背景之中。學習的場所需要從學校拓展至社區乃至整個社會?！彼怨P者學校老師利用網絡把語文教學活動延伸到了社區、街道。通過社會實踐活動，把課堂上學到的知識運用于生活實踐，從而實現知識能力的轉化。具體活動方案如下：
一是雙休日小記者團活動。學生組成小記者團，通過本地論壇尋找本地感人故事，采訪新聞當事人。采訪前做好分工，設計采訪問題；采訪后整理采訪筆記，寫采訪報道。通過采訪，與先進人物零距離接觸，受先進人物的精神感召，懂得生活的意義，提升對人生意義的思考能力。同時激發出他們熱愛生活，關注他人、關注社會的熱情，以更積極的態度投入到社會活動中。更重要的是筆者要求他們在時間和條件允許的情況下將自己的所見所聞所感在微博或QQ空間等載體上出來，社會正能量得到了壯大，中華民族的優秀傳統在網絡信息時代得到了幾何級數的弘揚。
二是寒暑假志愿者活動。學生自愿組成若干服務小組，確定社會服務活動的內容和計劃、具體時間、地點，分工合作的細則等等。語文教師在活動中指導學生寫活動方案、記日記、寫動態新聞、活動報告、活動感想等，并整理編輯成冊。活動成果展示到校園網站。通過社會實踐活動，學生的獨立生活能力、口頭表達能力、和書面作文能力都得到極大提高。在活動中還培養了學生的團隊協作精神和服務社會的意識，增強了社會責任感。
