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早期教育的方法要體現范文1
一、重視技巧的訓練
對于剛學琴的孩子，如果只重視技巧的訓練，往往沒有幾節課，就會產生厭煩情緒，嚴重一點就放棄了學琴；如果只是為了讓孩子有興趣，選擇一些好聽的曲子，又達不到教學目的。如何幫助學生走好學琴的第一步呢？我常把學琴的過程比喻成一個人成長的過程：站――走――跑。
1.站立
開始學琴碰到的第一個問題是手型。有得孩子手小了，你說正確的手型象握球狀，他理解不了，不是五個手指過于用力，就是手指太軟，掌關節塌陷。因此，我采取了另一種更通俗的教法，兩只手握平放在鍵盤上，然后手指慢慢展開，直到手指尖觸到鍵面為止，此時，讓學生手指的各個關節自然彎曲的狀態，體會掌關節的支撐?；臼中妥龊昧?，接著碰到的第二個問題是學會五個手指獨立彈奏的能力。包括抬臂、下鍵、放松三個動作。抬臂：以肩關節為軸，運用大臂帶動小臂的力量（想走路時甩胳膊）將手慢慢向上抬至適當的高度，肘關節與小臂的動作相結合，稍向前送一點，使手腕帶動手指做上下垂直的線形動作。下鍵：使抬起的手臂自然下落，指尖觸鍵，掌關節撐住。放松：下鍵后指尖按住琴鍵，自主的從肩、大臂、小臂，依次放松。在強調松弛與緊張這一對矛盾要得到充分協調與統一才能彈好琴。還要提醒學生注意，在做好這個練習時，除了用心體會以上動作外，還要會用耳朵聽，辨別自己彈得聲音如何。
2.走
在教學過程中，部分學生往往“站”的穩，但一旦連奏時，就不行了，常常出現手腕上下動、收指不主動、不獨立、指尖太軟、掌關節太松等一些毛病。為了克服這些問題，我給他們一杯水，讓讓他們用拇指和三指抓住，體會指尖的感覺，然后再保持水平平衡的基礎上，拇指不動，依次換上二指、四指、五指，感覺指尖與手指各部分的感覺。這種感覺就是連奏時手指的感覺。正如走路，當你抬起右腳時，全身重量全在左腳上，邁出右腳，左腳自然抬起，重量就移到了右腳上，再邁出左腳上，右腳自然抬起……一樣的道理，在彈連奏時，用到的手指要先抬起，下鍵時掌關節撐起，重量自然地移到落下的手指上。在這里還要講一下掌握正確的抬指，下鍵的方法。抬指，手指獨立的以掌關節為支點上下抬起，其他關節自然彎曲，其其余四個手指松弛的浮在鍵盤上。這一練習是訓練打開指跟關節的，最好每天都練一下，直到手指能獨立的、靈活的上下抬起為止。下鍵的正確與否，決定彈奏的音色，包括兩個方面：一是下鍵時手型是否保持自然狀態，肩、腕、臂是否放松。二是手指下鍵的獨立感，即下鍵的獨立感，即下鍵動作是由一個手指獨立完成的，指尖與肩有種掛住的感覺，其他部位應通順松弛。
3.跑
這一階段不要著急，一首曲子，只有在站得穩，走得穩的前提下，才能準備跑。跑也要循序漸進由慢練逐漸加速至平穩的跑動。最終做到即使是個很短的句子，也要體現出歌唱感來。
二、重視節奏訓練
初學鋼琴的學生除了要掌握以上這幾種彈琴姿勢外，還會經常遇到這樣的問題，對那些左手、雙手對位較復雜的樂曲右手的節奏不一致，雙手對位較復雜的樂曲，各聲部在節奏上的結合掌握不好。這個問題用什么方法解決最好呢？奧爾夫的立體節奏訓練方法給了我很大的啟示。因此，根據琴譜和琴法課的特點，我開始嘗試將奧爾夫教學體系中的部分內容運用到了鋼琴教學中，其具體方法如下。
1.根據鋼琴譜的特點，在視（唱）譜時，上一行譜（左手彈奏的譜）由右手敲節奏，繼而導入彈奏，即右手動作。下一行譜（左手彈奏的譜）由左手敲節奏，繼而導入彈奏，即左手動作。
2.縱向看譜，遇左右手節奏對齊的音變拍手，表示雙手同時按鍵，讀作“合”，右手出現音時就拍右腿，讀作“右”表示右手按鍵，左手出現音是就拍左腿，讀作“左”，表示左手按鍵，口讀音符時值與手拍動作的時值要相等。3、在進行手勢運用及口讀時，要注意照顧琴譜中各聲部旋律和織體的節奏進行。經過多次練習，熟練后再根據樂譜上的音符移植到琴上，形成將彈奏中的節奏練習體現到視（唱）譜中來。
三、重視五線譜的學習
1.在學琴的過程中，五線譜的學習是很關鍵的，提倡固定唱名法
學習音樂兩種唱名法（固固定唱名法與首調唱名法）掌握任何一種都可以。但對于初學琴的孩子來說，首調法唱名位置變化頻繁，容易造成一種不安定的感覺。而固調唱名法則避免了這個問題。同時，采用固定唱名法，能使兒童憑借鋼琴上的固定音高，較容易的唱準變化音，有利于音準的培養和訓練。
2.唱，數結合
