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大學競技體育范文1
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0077-02
良好的人際交往能力有利于大學生形成和發展健康的個性品質，是當代大學生生存和發展的必要條件。而當代的大學生普遍存在交往主動性差，表達理解能力、人際融合能力、解決問題能力等方面的不足，這些問題也是阻礙當代大學生發展的主要因素。體育團隊競技是一項靠團隊完成的競技。經過長期的訓練、比賽，能夠讓大家在交流、摩擦中不斷提升自己的人際交往能力。將體育團隊競技的集體觀念強、團隊協作強等主要特征融入到人際交往過程中，潛移默化地改善人際交往能力。從而讓大學生在享受體育團隊競技的愉悅時，輕松改善人際交往能力，為自己的未來發展奠定良好的基礎。
一 造成當代大學生人際交往障礙的原因
大學生作為國家建設的主力軍，大學校園是讓其豐富自己羽翼的環境，然而受周圍多種因素的影響，使大學生漸漸迷失了自我，將自己原有的獨立欲、思維活躍等特征埋沒于虛擬的網絡社會中，將自己封閉在一個不存在的世界中，讓他們原本就不擅長的人際交往能力逐漸退化，久而久之形成一種障礙。
1.我國人口政策及家庭生活的影響
受我國人口政策的影響，現今的獨生子家庭生活往往易使孩子形成“以自我為中心，任性，對人缺乏足夠的包容與理解”的行為模式，長輩的溺愛、驕縱更引發了其集體榮譽感與合作精神的缺失；家長的過分包辦讓其上大學后缺乏最起碼的獨立生活及為人處事的能力；缺乏坦誠的心態和性格偏激等一系列問題。
2.校園環境的影響
與中學生活環境相比，大學是一種寬松、自由的管理模式，強調個人的興趣與發展，注重個人才藝、能力的展現。而之前完全“封閉”的中學模式，使得大部分學生在步入大學后有強烈的展現欲，希望自己能夠在同學中有所展現，而事實上，大學校園環境并不能完全實現他們的展現欲，由此帶來的落差，讓他們漸漸失去信心，不愿與人交流，久而久之也就造成了人際交往、溝通交流的障礙。
3.大學生自身因素
大學是人生中心理變化最激烈、最明顯的時期之一。強烈的獨立欲、思維活躍、創造力強是大學生的特點，也正因為對大學、對網絡等新鮮事物的好奇，使得他們在不能滿足自身目標時，不得不依賴網絡，沉迷于虛擬網絡世界不能自拔，忽視了同學、朋友、師生之間的人際交往活動，遇到問題時會依賴父母，逐漸將自己封閉，脫離了集體生活，漸漸地逃避與人溝通，從而影響了人際關系的正常發展。
二 體育團體競技中人際交往的積極作用
體育團體競技是一項依靠團隊經過長期訓練備戰，需要團隊經常在一起交流、摩擦來獲取最終勝利的競技活動項目。因其“強化集體觀念，加強溝通與團體協作”的特點，使一些不擅長人際交往的學生受周圍環境的影響，漸漸地形成善于交流、樂于表達、勤于溝通的習慣，進而敞開心扉，漸漸適應并融入大學生活中。研究表明體育團體競技對大學生的人際交往有著積極的作用。
1.體育團體競技中人際交往的合作與競爭
體育團體競技的顯著特點是在相互協作中融入相互競爭。任何團隊的勝利都必須依靠成員間的協作與配合，成功有效的合作是運動員在訓練和比賽中不斷磨合，也是人際交往融洽的過程。而大學生在人際交往的過程中，由于受多種因素影響漸漸走向極端。此時，體育團體競技所表現出的人際交往合作競爭關系，彌補了大學生人際交往關系中的漏洞?，F代社會是一個競爭的社會，且日趨激烈。體育團體競技所呈現出的競爭特征，既提高了大家的競爭意識，又在無形中將合作融入人際關系中。所以，體育團體競技中的人際交往關系是競爭與合作。
2.體育團體競技中人際交往的平等性
體育團體競技活動是以“公平、公正、公開”為宗旨開展的活動，不講門第，不排世襲，每一名參賽人員都是平等的，也由此削弱了學生功利性、歧視性、不自信等心理。在符合比賽規則的前提下，以公平競爭的宗旨順利完成比賽。在平等的環境中發展人際交往關系，在取得勝利的同時，收獲一段記憶深刻的友誼，提升了自我的人際交往能力。因此，體育團體競技中的人際關系是平等的。
3.體育團體競技在人際交往中的優越性
體育課程為大學生提供了改善人際關系的場所和無限空間，課外體育活動又是培養大學生個性的場所，體育團體競技將改善大學生人際交往關系引向深入。大學的體育課程很豐富，體育課程是大學生的必修課，在課堂上，既有師生的配合，也有同學間的溝通交流，為大學生改善人際交往關系提供了良好的空間。課外體育活動豐富多彩，又為大學生改善人際交往關系創造了無限空間。頻繁的溝通交流，更是大學生提高自我人際交往的便利條件。體育團體競技的優越性在各類活動中被發揮得淋漓盡致，成員之間的交流、磨合，改善了大學生人際交往關系，更升華了體育團體競技的價值。
參考文獻
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[2]徐曙麗、金釗.大學生人際關系影響因素[J].中國電力教育，2009（18）
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關鍵詞：體育；體育競賽；現狀；對策
1.西亞斯國際學院體育競賽的現狀
1.1 體育競賽的組織結構
以鄭州大學西亞斯國際學院的“華光”系列體育競賽為例，體育競賽的組織一般由西亞斯國際學院“華光”體育領導小組主辦，以鄭州大學西亞斯國際學院體育學院以及鄭州大學西亞斯國際學院體育學院分團委學生會協辦。
1.2 體育競賽的開展形式
通過對鄭州大學西亞斯國際學院的相關負責人訪談得知，目前開展體育競賽的主要形式為：校運動會，“華光杯”系列比賽，科技文化節，各個院系的迎新比賽，友誼交流賽等。西亞斯國際學院的開展形式多種多樣，為西亞斯學院的學生參加體育競賽提供了有力的平臺。從整個學校到各個院系，所引發反響令人震驚。
鄭州大學西亞斯國際學院開展的體育競賽的競賽項目基本以籃球、排球、足球、羽毛球、健美操、等。調查表明，大部分學生是通過校運動會以及“華光”體育活動為平臺而參加體育競賽活動，當然，各個院系的迎新比賽也是西亞斯學生踴躍參加體育競賽的一大特色。鄭州大學西亞斯國際學院學生參加體育競賽項目大多以各類球類居多，其他的項目有待進一步的擴充。
1.3 體育競賽學生認知態度
體育競賽是體育教學的重要組成部分，我院的體育課一周只有一次，嚴重需要各式各樣的體育競賽活動來吸引廣大學生參與到體育活動中來，進而改善學生的身體健康。由于體育競賽本身的競爭性，它比其他的競賽更能帶給運動員身體上與心理上的刺激，進而提高運動員的身體素質，改善九大系統功能的運作效率。又由于體育競賽比賽的時間比較長從運動員的選拔，到運動訓練，到參加比賽，從學生心理跟生理上的改變，這些都需要一定的時間來作為基礎，為學生以后長時間的學習與工作開辟出了其他學生所不能夠擁有的資源。
使學生們切身體會賽場瞬息萬變的事態以及各種突發，提高學生的反應能力，處理問題的隨機應變能力，把這種能力運用于生活實踐中去。
通過調查，有60%的學生認為開展體育競賽有利于學生的各方面的學習，20%的學生認為一般，剩下20%的學生認為開展體育競賽不利于學生的學習。
每個學生的參賽動機不盡相同，53%的在校大學生是為了使自己有個強壯的體魄，堅持鍛煉身體，20%的同學是因為自己喜愛體育這項活動，15%的學生是為了認識更多的人，7%的人是為了豐富自己的課余文化生活，5%的學生是因為其他方面的原因，比如是為了完成老師所安排的任務等。
2.西亞斯國際學院體育競賽的對策
2.1 繼承與發揚我院體育傳統，營造良好的校園環境
體育競賽能夠鍛煉學生的堅強意志和提高其道德修養，培養學生勇敢，頑強，拼搏，團結協作的精神。創建潮氣蓬勃的校園氣氛和良好的學風。西亞斯國際學院的“華光杯”系列競技體育比賽每年都能掀起一股全校動員、全體踴躍參與的體育運動熱潮。新的時期，在社會環境與校園環境氛圍相對欠佳的階段，繼續辦好學校的傳統體育品牌賽事其意義深遠，應該高度重視這批體育競賽的延續性和持久性，注重切合實際地在辦賽形式、競賽內容上進行完善與創新，使其歷久彌新。一年一度的校運動會又要在燦爛的四月開始了，運動會上學生的拼搏精神令人難忘。
2.2 增設比賽項目的數量
培育新的體育競賽文化高校體育以“健康第一”為指導思想，通過開展體育競賽能夠滿足大學生增進健康、豐富課余生活以及提升生活質量和發展個性的需要，大學生能否自覺、主動、積極參加直接關系到學校主辦的成效。于此同時，學校開展的體育競賽活動能否具有廣泛的學生參與是基礎，即滿足大多數學生的興趣愛好需求是關鍵。因此，認清目前我院開展的體育競賽項目的局限性，注重開展體育比賽的多樣性、廣泛性，有針對性的擴大項目類別的范圍，改變原有競技性比賽占主要方面的格局，增加一些具有健身性、娛樂性的民族傳統項目和現代休閑項目，如：拳術、爬山、賽車、輪滑、體育舞蹈等。通過一系列積極的措施，迎合更多大學生的興趣與發展需求，吸引更多的大學生踴躍參與，并根據辦賽效果選擇性的重點扶持與發展一批體育比賽，使我院體育文化品牌絢麗多彩。
2.3 加大扶持的力度
提供堅定的比賽后備力量，學校能否提供豐富的人力、物力和財力支持，這是開展體育比賽的基礎。由于近年來我院各種建設項目層出不窮，新圖書館的建設還在進行中，學校經費與其它資源十分吃緊。在學校體育的投入和維持方面明顯不足，學校體育場地設施損毀后的維修、翻新、置換與新建普遍滯后，很多設施對我院體育課的正常運行有很多的不足，導致很多比賽缺少相應的硬件設施和其它設備，這樣直接影響校內體育競賽的效果。因此，學校應該做好統籌規劃，撥劃更多的體育經費，以便有效改善體育教育、教學環境，增補體育場地、器材設施資源，優化體育活動物質環境。與此同時，還應該加強體育師資力量建設，配備更多的課外體育活動專項訓練老師，為體育競賽提供更周全的專業化技術指導與服務。
3. 結論
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摘 要 教育環境是學校教育中最重要的因素之一，它是與受教育者息息相關的人與事，是受教育者的所思、所想、所感，而非孤立于他們之外的客觀物質條件。本文主要針對某省國家重點院校、省部共建院校和地方院校三類院校2008級學生在校四年的體質健康水平進行了跟蹤和比對，發現地方院校學生體質健康水平遠低于“211”“985”院校。并提出了地方院校應大力加強校園體育環境建設，尋找自己的突破口等建議。
關鍵詞 體質健康 體育環境 建設 一、研究對象和方法
本研究從“211工程”、“985工程”院校中選擇農林科技大學和交通大學，從教育部與省政府共建院校中選擇某大學，從某省省屬院校中選擇理工大學和商洛學院為研究對象，以其2008至2011四個學年的學生體質為研究內容，獲得402904人實測數據。對體質健康測試的數據進行統計描述和統計分析，對2008級學生體質進行跟蹤調研，分析其2008、200年（上體育必修課）和2010、2011學年（上體育選修課）的體質變化情況，進行現場調研，訪問專家教授，找出各院校之間的差異，進行原因分析。 二、結果與分析 （一）結果的統計描述和統計分析
分別從身體形態、身體機能和身體素質三個方面著手，收集2008級學生2008年度至2011年度四年的身高體重指數、肺活量、立定跳遠和體質測試總平均分數據，對數據進行統計描述和統計分析。
1.身體形態逐步改善，“211”、“985”院校優于地院校。交通大學等校2008級學生男生身高平均值為170.63cm，體重平均值為62.18kg，女生的平均身高是160.46cm，平均體重是52.16kg，由統計結果可以看出，在校大學生男女生四年的身高無顯著性變化，在1-2厘米之間變化，屬正常測量誤差范圍；但在校大學生的體重有顯著性變化，男生體重平均增長2-2.5公斤，女生的平均體重有所下降，幅度1-2公斤。
2.身體機能。學生在校期間肺活量平均增幅為男生204.32ml、女生184.37ml，交大、農大2008級學生在校期間的男生肺活量增加幅度為479.13ml和256.39ml，均高于某大和理工。其中某大學生男生的肺活量有所下降。農大女生肺活量有上升的趨勢，第一第二學年的增幅最大，達到了472.91ml，第三第四學年增速放緩，交大女生的肺活量變化不大。
3.身體素質和運動能力。交通大學學生的立定跳遠成績遠高于其他學校。各所大學學生在校期間，學生的素質是先升后降的“倒勺”狀曲線，地方院校男生的身體素質呈單邊下跌趨勢。 （二）原因分析
就體育環境建設理念、特色項目建設、教學評估和體質測試項目設置進行了調研。交通大學的體育環境建設在于其先進的理念，交通大學校長鄭南寧提出：“真正的教育要使受教育者心中有人文情懷，有強烈的社會責任感”“每個書院都要有一個代表傳統的體育項目。我想到了建舞龍隊，激發大家對體育的熱愛”。如今，一條龍變成了8個書院8條龍，形成了當初設想的龍爭虎斗的情景。 （三）結論
總體上，不論在身體形態、身體機能和運動素質方面，“211工程”、“985工程”院校均高于地方院校。學生營養進一步改善，交大、農大學生在校四年，學生標準體重率逐年增加，而地方院校學生體重偏輕比例逐年增加。學生身體機能穩步增長，有氧運動水平有了提高，前三年增幅較大，第四年略微下降，地方院校降幅較大。 三、對策與建議 （一）高校體育環境建設的內容和指標體系
高校體育環境的建設可從體育人文環境、體育課程管理、體育賽事項目管理、場館設施、體育信息、訓練、體育協會及體育社團、評估及反饋等八個方面進行，囊括了體育環境建設的硬件和軟件。每個方面的建設又可通過多個指標體進一步具體化。體育人文環境包括指導思想、體育精神、體育文化及體育知識。處于核心地位的是體育哲學、體育價值觀、體育理念及體育文化等。體育課程包括師資、教材選用、教學目標、教學管理、成績評價。 （二）大力構建高校體育環境建設的基本框架
構建出充滿生機和活力的體育健身環境，搭建“體育教學――體育訓練――體育社團――體育科研――體育產業”五位一體的基本框架。體育教學：開設豐富多彩的體育基礎課、選項課，目標是增強體質，掌握一至兩項健身方法，終生受益。體育訓練：成立運動隊，以賽帶教，彰顯體育競技的魅力。體育社團：對體育社團采取積極有效的引導措施，推動學生踴躍參加體育實踐活動，鍛煉自己。體育科研：圍繞教學積極開展科研和教研活動。體育教學作為必修課，面向全體學生，具有強制性，保證學生基本的體育教育，通過體育教育培養學生自我評價、自覺鍛煉、積極參與、自我實現的體育態度和合作競爭、雙贏、進取的人生哲學，培養體育興趣，為體育參與打下基礎。做好體育科學研究，理論服務實踐，科學發展。引進社會力量，興辦體育產業，如場館經營、賽事運作、商業贊助、高校體育聯盟等。 （三）進一步加強體育課程管理，嚴格體育成績的獲得條件
加強體育課程管理，拓寬體育選項課內容，根據自身條件，充分利用各種資源，如自然環境資源、民俗體育資源等，豐富體育課內容，加大體育課程建設，嚴格體育課成績的獲得條件，建立科學的課程評價體系。課程管理是提高學生體質健康水平的重要保障，體育課程不僅包括體育教學課，還包括體質健康測試和課外體育鍛煉活動，因此，體育課程成績應當由體育教學課、體質健康測試、課外體育鍛煉三項構成。
參考文獻：
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關鍵詞：大學;體育教育;體育產業經濟
一、大學體育教育與體育產業的關聯
高校體育教育是體育產業經濟發展的重要生命力,其發展對體育產業經濟有著極大的促進作用。體育教育的前進發展離不開體育產業的支持，相對的體育產業經濟的進步也離不開體育教育的帶動，如：在體育教育中，人才配備和設施建設程度促進了體育經濟事業的發展。目前，在我國高等學校里有很多熱愛運動、充滿無限正能量的活力少年，職場上也還有很多熱愛體育活動的職工，他們的體育知識充裕豐滿，而且身體素質良好，屬于我國優秀的體育人才，這些體育人才的出現與擴大充分帶動了體育產業的建設。除此之外，在我國一些大學體育教育中，極其重視體育人才的培養，比如：為促進大學生體育人才培養，體育教育進一步發展，構建相應體育場地、體育設施等等，如此就為體育產業提供了發展空間，從而促進了體育產業經濟的發展。
二、體育教育對體育產業經濟發展的影響分析
在我國高等院校中，體育教育為體育產業經濟發展提供了空間。尤其是大學體育教育中，大學生們可以盡情在體育場館里揮灑汗水，鍛煉強身，從思想上提高體育精神，從而向社會上傳輸大量的體育人才，如此就為體育產業提供了發展道路，進一步促進我國體育產業經濟的進步。
（一）體育教育促進體育產業消費
大學里的體育教育方式和內容多種多樣，在高校的體育課程授課過程中，專業教師以及專業運動員將自己掌握的知識推廣到每一位學生中去，不僅讓學生學到了更多的體育知識，而且在體育運動和體育比賽上得到了突破，同時還舉辦各種規模大小的體育比賽活動，從而進一步提升學生們對體育運動的興趣。也正因為體育教育與興趣的不斷深入與增加，而進一步提高了體育產業消費思想，如：購買相應體育設備，滿足興趣愛好與體育教育匹配，這樣就帶動了體育產業經濟的進一步發展。
（二）體育教育影響體育人才的誕生
經過相關的研究表明，在大學時期學習過體育教育的學生們對體育的熱衷程度高于未接受過體育教育的學生。單從這一點就可以證明大學體育教學可以誕生更多的體育人才。其次，在我國大學體育教育中，我國吸取西方先進發展思想和方式方法，融入其中，使得我國大學體育教育可誕生出全方面綜合性體育人才，如：體育產業科研人才，從而帶動體育產業新發展，促進體育產業經濟新進步。
（三）體育教育擴大產業規模
大學時期對于每個大學生來說都有著很大的誘惑和影響力。大學時期體育教學質量很大程度上決定了未來體育的發展方向、認知程度、接受程度、發展規模。最近幾年，人們對體育教育的認知程度越來越高，接受范圍越來越廣，廣場舞、器材健身、街舞、交誼舞、馬拉松體育教育形式的全面健身運動環境逐漸形成。這樣，就為體育產業基礎設施的建設、體育器材的供給產生了巨大的市場需求。
三、大學體育教育發展戰略
目前，我國已經進入到體育產業經濟快速發展的時代，我國大學體育教育有了很大的發展，但是仍然存在弊端，大學體育教育教學理念跟不上時代的潮流，管理以及教學方法上相對落后，逐漸和體育產業經濟的發展脫離，因此，大學體育教育的改革勢在必行，必須緊跟時展，改變舊理念，從而進一步帶動體育產業經濟再次發展。
（一）引入先進體育教學理念
1.聘請專業的體育教師
體育教師在體育教育中的作用不容忽視，他們是體育事業的重要實施者，體育發展的重要領導者，體育進步的重要奠基者。因此，聘請專業的體育老師不僅影響著大學生的體育理念，也深刻影響了學生的體育素養。同時，聘請專業的體育老師可以提高體育人才的培養，增加體育產業發展的空間。
2.增加對體育教育的重視度
目前，我國體育產業的發展重視程度越來越高，大學體育教育對我國體育運動事業輸送人才也起了舉足輕重的作用。但是由于傳統的體育課程內容比較陳舊，有很大的局限性，在很大程度上限制了體育產業和教育事業的發展、以及體育學生的進步。所以在大學教育中要不斷重視體育教育，不斷充實和完善體育教學和體育運動，提高體育消費意識，加強體育節能的鍛煉，經常參加體育技能比賽，從而促進體育產業經濟發展。
（二）創造良好的體育教育環境
高等院校體育教育的基礎屬于體育設施的建設。在大多數的高校中，體育教育課程開展較少，且缺少一定的基礎設施，體育設備不充足，這就使我國高校體育教學質量提升緩慢。因此，高等院校要提高對體育教育基礎設施建設的認識，也可以申請專用資金用于基礎設施的配備，創造一個良好的體育鍛煉場所和體育環境。
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關鍵詞：大學校園景觀評價；美景度法；語義差異法
中圖分類號：TU986
文獻標志碼：A
文章編號：1671-2641（2017）02-0051-07
收稿日期：2017-03-08
修回日期：2017-03-20
Abstract： Based on the aesthetic paradigm of university campus environment to study of college students’ group and research on the aesthetic taste of college students， in order to provide a design reference of the university campus environment. Scenic Beauty Estimation and Semantic Differential Method were used to study campus landscape aesthetic paradigm of college students in this paper. Analysised relativity of different nine groups adjectives of Semantic Differential and Scenic Beauty Estimation. The landscape effect： recreation green space > construction green space > entrance green space > arterial traffic green space . The different students’ aesthetic taste were different， but coordination of vegetation were important for each of the landscape types. By integration of Scenic Beauty Estimation and Semantic Differential method， reflect the college students’ preferences for the environment and associated factors of Scenic Beauty Estimation Method. Provide a more specific guidance for campus landscape design. Based on the results of this study， the design emphasis should be considered separately when design the four types of green space.
Key words： The university campus landscape； Scenic Beauty Estimation Method； Semantic Differential Method
引言
校@景觀是各類景觀中較為特殊的一種景觀形式，因其特殊的服務人群，而具有獨特的屬性和特色。隨著中國歷史的演替，校園審美主體的變化，校園綠地景觀也隨之發生改變。西周至春秋后期的貴族審美下的官學校園為典型的北方皇家特色的建筑景觀，如周代典型的“辟雍泮水”式校園景觀，受世襲等級制度的影響，景觀布局表達莊嚴的政治目的[1-2]?！岸Y崩樂壞”后，審美主體變為退隱的士人階層，他們具有獨立精神活動，強調個人修養。在隱逸的思想下主導的書院校園選址通常 “擇勝地”“依山林”，遠離塵囂，以求心境清靜、專心問學[1，3-4]。隨著國外文化侵入，封建制度崩解，校園景觀開始借鑒西方的設計思維，形成了中西合璧的景象[5]。在大眾審美文化背景下，當代校園綠地景觀布局靈活，遵從自然，突破傳統的軸線，因山就勢、因地制宜，改變了以前校園規整、呆板的布局形式[6]。校園布局掙脫了以往的束縛，洋溢著創新的觀念。當代的校園綠地景觀不但具有教學、育人、休閑、娛樂、文化的功能，還具有環境心理需求[7]。由此可見，校園景觀受著審美主體的影響，不同審美主體下的校園景觀呈現出特定的景觀形式，并具有不同的功能與意義；因此基于審美主體的審美偏好研究校園景觀的形式與規劃設計思路也是一種較為可行的方式。運用景觀評價的方法，借助心理學與統計學，能夠較為客觀的探索人的審美偏好。目前，層次分析法[8]、POE法[9]、美景度評價法[10]已被用于校園綠地景觀評價。層次分析法通過建模的方式把景觀分解成多因素而對問題進行定量分析，做出有效的設計決策。POE法多用于評價景觀的使用情況和滿意度[11]。美景度評價法通過受測者的直觀感受評價景觀的質量。除此之外，語義差異法（SD法）也較常用于景觀評價中，它是1957年由C.E.奧斯顧德（Charles Egerton Osgood）提出的一種心理測定方法，又稱為感受記錄法[12]，主要用于評定主觀感受同環境的關聯。許大為等[13]將SD與SBE法聯合，對不同的審美主體進行了差異評價。SD與SBE法兩種方法的聯合不但能篩選出較優的景觀，也能夠清楚景觀元素在景觀中的重要性，對景觀設計具有更為明確的指導作用，目前兩種方法的聯合在校園景觀評價中鮮見報道。在各類校園景觀形式中，大學校園景觀因其占地廣、特色鮮明、景觀效果以及景觀價值突出等特點常被作為研究對象，大學生作為現代社會中知識層面較高的群體，其審美方式在大眾審美文化中具有獨特的地位。因此本研究選擇華南地區辦學歷史悠久的6所高校和校內大學生作為研究對象?；赟D-SBE綜合法，研究大學生對其生活的校園環境的審美評判，探索大學生群體在大眾審美的背景下對生活環境的審美方式和景觀需求，了解當代校園綠地景觀的特色，同時為校園景觀設計提供理論指導。
1材料與方法
1.1研究對象
選取廣州地區歷史悠久的6所高校校園，中山大學、華南農業大學、廣東工業大學、華南師范大學、華南理工大學及仲愷農業工程學院的綠地景觀作為研究對象。受測群體分別為來這幾所高校各個專業的大學生群體。
1.2研究方法
1.2.1美景度評價法（SBE法）
SBE法是視覺景觀的質量評價方法中常見的一種心理物理模式（ psychophysical paradigm） 評價手段[14]。本文美景度（SBE法）采用-4―4級（極不喜歡―極喜歡）的評價度量表。
1.2.2語義分析法（SD法）
SD法的表現形式是由一組互為反義的形容詞和一個呈奇數的量度表所構成。形容詞的選擇是SD法評價的關鍵，參考國內外相關文獻[15-16]，同時結合學校綠地景觀現狀，最終確定用9對形容詞來表述景觀特征（表1），評定尺度為五級（1～5分），分值越低，越接近左側形容詞詞義。
1.3數據采集與處理
1.3.1場地調查與照片拍攝
參評照片拍攝于2015年8月，選擇天氣晴朗的日子，于9：00―11：00，14：30―16：30篩鍪奔潿聞納悖拍攝高度1.5 m，保持一定景深。對于長條形的取樣點，從中間向兩邊、兩邊向中間各拍攝張 照片；對于方形取樣點，從四角向中間、中間向四角各拍攝1張照片。在各高校拍攝景觀照片共500余張，將照片歸類并分別選取6所學校的游憩休閑綠地，建筑區綠地、入口綠地、主干道綠地景觀樣本各1張，共有24張景觀樣本（圖1～6）。
1.3.2問卷評價與數據處理
SBE法與SD法的評分選項合并到一張問卷，將選取的24張照片亂序排列，以防同類景觀之間對比而產生的評分差。評分方法均以景觀照片作為媒介，通過幻燈片播放，評判者按自身審美標準打分。共發出200份問卷，去掉重選、漏選問卷，最后收到有效問卷共192份。語義差異評價值采用直接求取平均值。美景度計算用加權求和法[15]：公式為：
Si= 9×（-4×N-4+-3×N-3+?+3×N3+4×N4）/N （1）
式中Si為照片i的美景度值；N為評價總人數；N-4為給照片i打-4分的人數，以此類推。最后使用Excel 2010進行基礎數據計算與整理，SPSS進行相關性分析。
2結果與分析
2.1四種校園綠地類型的SBE法與SD法評價綜合比較
SBE評價結果顯示，總體景觀效果：游憩休閑綠地>建筑區綠地>主干道綠地>入口綠地游 。SD法結果顯示，游憩休閑綠地每項評分均超過3.0分。表明游憩休閑綠地與其他幾種綠地類型相比具有更高的綠地質量，整潔度高，空間開敞，植被顯著度高，植被生命力、協調性強，景觀偏向自然景觀，能夠較好地體現出地域特色與文化特色。建筑區綠地SD評分有2項低于3.0分，分別為自然性與植被多樣性，表明了建筑區景觀更多偏向人工化景觀，且運用的植物種類相對較少。主干道綠地SD評分2項低于3.0分，分別為植被多樣性與文化性，表明了主干道綠地植被較為單一與文化性弱的特點。入口綠地SD評價4項評分低于3.0分，分別為自然性、植被顯著度、植被多樣性、文化性，體現出現狀入口綠地景觀偏向人工化，植被顯著度低，植被多樣性低，文化性不明顯的特點。
2.2各個綠地景觀SBE與SD法比較分析
SBE與SD法評價比較表明（表3），游憩休閑綠地中，SBE值最高為13號（圖版1），SD值各因子評分均高于3；SBE值最低為1號綠地，SD值各因子評分5項低于3。建筑區綠地中，SBE值最高為10號綠地，SD值空間感、整潔度、植被協調性較高，均高于3；SBE值最低為14號綠地，SD值8項低于3。入口綠地中，SBE值最高為11號綠地，SD評分均高于3；SBE值最低為3號綠地，SD值7項低于3，且自然性評分低于2。主干道綠地中，SBE值最高為20號綠地，SD值各因子評分均高于3；SBE值最低為8號綠地，SD值8項低于3。
2.3四種校園綠地類型SBE值與SD值相關性分析
SBE值與SD值相關性分析結果顯示（表4），不同綠地類型的 SBE值與SD評價的各指標呈現不同的相關性，植被協調性與每個類型的景觀美景度都呈顯著相關性或極顯著相關性，各個綠地景觀的評價與空間感都沒有顯著相關關系，表明在校園景觀中開敞空間或封閉空間與公眾的喜好沒有顯著的聯系。對于游憩休閑綠地，SBE值與SD評價相關性排序為植被協調性>地域特色>文化性>植被生命力>空間感>植被多樣性>植被顯著度>整潔性>自然性。對于建筑區綠地，SBE值與SD評價相關性排序為整潔度>植被協調性>文化性>地域特色>自然性>植被顯著度>空間感>植被多樣性>植被生命力。對于入口綠地，SBE值與SD評價相關性排序為植被協調性>植被生命力>地域特色>植被顯著度>文化性>自然性>植被多樣性>整潔度>空間感。對于主干道綠地，SBE值與SD評價相關性排序為植被生命力>植被協調性>植被多樣性>地域特色>文化性>整潔度>植被顯著度>空間感>自然性。
3討論
3.1SBE法與SD法綜合運用研究校園景觀的合理性探究
袁鼎生[16]提出了大眾審美有“共生之美”的特點，主體審美時，會被所環繞的審美對象所陶冶，美質美趣逐漸潛移默化達到同構，對象也就變成了自己的環境美。在大學生生活的環境中，客體會存在被主體認同與傾心的對象。由于校園環境是人為創造，所以會有適宜主體的審美傾向[17]。因此研究大學生審美傾向特點，對于大學校園景觀的設計具有重要的意義。西方現代美學興起以后，美學研究的對象從以美的本質為重心，轉變到以審美經驗的探討為重心，從羅列和尋找一系列美的特質轉變到對審美主體的審美經驗進行描述[18]，這種經驗描述能夠將直觀美的感受分解成具體的景觀事物，將抽象詞具體化，本研究中SD法即為一種審美經驗的描述。許大為等[13]，王亞娟等[19]運用SD法與SBE法結合分別分析了公眾審美的差異性，郊野公園的視覺景觀質量，均獲得了較為可靠的研究結果。本研究表明SBE法與SD法評價具有極顯著的相關性，將兩者結合能夠分析景觀質量與影響其景觀質量的原因，根據研究結果能對校園景觀規劃設計起到指導作用。
3.2基于SBE與SD法的校園綠地景觀設計建議
SBE與SD法評價結果顯示，游憩休閑綠地在4種參評綠地類型中評分值最高?？赡苡捎谟雾蓍e綠地通常面積較大，綠化空間多，學生能在其中休息、閱讀、運動等，生活聯系較大，更容易成為評價者所傾心的對象[20]，因此校園綠地規劃應盡可能預留面積較大的綠地作為游憩休閑綠地。從美景度值與SD評價的相關性排序可知，植被協調性、地域特色、文化性、植被生命力均為評價者較為關注的指標，因此設計游憩休閑綠地時，應注重各個喬冠草之間搭配的協調性，包括了形態、色彩、質感、體量等因素之間的統一。結合豐富而有韻律的林冠、林緣線，劃分出變幻多樣的空間，美化和協調周邊環境[21]。景觀的地域特色與文化性是校園景觀的精髓，只有對校園自然環境和人文歷史進行深入研究，才能夠營造體現大學精神、延續大學文脈與充滿活力的校園景觀[22]。同時，游憩休閑綠地應重視植物養護，保持植物的生命力，體現整個綠地景觀的活力。
建筑區綠地的整潔度與植被協調性對景觀美景度影響較大。綠地空間營造可呼應建筑空間的規律與特色，形成整潔有序的景觀效果。植物與建筑的協調性主要表現為植物對建筑體的對比和襯托。植物能軟化建筑突出的體量與生硬的輪廓[24]，植物的枝條線條自然，與規則式建筑形體形成對比，更加突出兩種材料的質感。體型較大、立面莊嚴、視線開闊的建筑物附近，可用干高枝粗、樹冠開展的樹種；細致的建筑物四周，選擇枝纖葉小、樹冠濃密的樹種。文化性與自然性的缺乏是建筑空間評分低于游憩休閑綠地的主要原因，校園的建筑形象、應該要體現某種教育理念和審美情趣。相對于生硬的硬質景觀，學生會更傾向于自然式的景觀，景觀的自然性甚至能夠提高學生的學習成績[23]。建筑區綠地景觀設計時應考慮近自然景觀營造手法，讓建筑與自然更加貼近。
入口綠地的自然性、植被顯著度、植被生命力、植被協調性、地域特色、文化性、整潔度、植被多樣性對美景度都有較大的影響，入口是一個學校的門面、標志，更是其辦學理念最直觀最突出的體現，因而對于綠地景觀的要求較高。入口區綠地植物配置時應簡潔、明快、自然、大方。種植高大挺拔而濃密的樹木，增加景觀的自然性、植被的顯著度與植被生命力，襯托入口建筑，形成寬敞的綠色通道，營造安靜、嚴肅的校園氛圍[24]。入口景觀重視綠化效果的同時，對地域性與文化的表達也非常重要，突出地域特色與文化價值的景觀設計受大眾喜歡的可能性也會更高[25]。
主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協調性、地域特色、文化性對于美景度評價影響較大。道路景觀為線狀景觀，是校園整體風貌的體現，干凈整潔且與周邊環境協調統一的景觀效果更能展現良好的校園氛圍。道路綠化常關注行道樹，而忽視了中下層地被與灌木，植物種類單一，缺乏多樣性。校園道路綠化應重視植物的多樣性，綜合考慮喬灌草的多層配置模式。養護管理對于主干道綠地也尤為重要，能夠保持植物活力與生命力。主干道綠地與其他綠地類型相似，地域特色與文化性也是大家較為關注的指標。植物具有承載和表達地域文脈的天性[26]，對主干道綠化植物選擇時，可以根據校園文化背景、歷史發展、教育理念等選擇具有代表性的植物種類，主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協調性、地域特色、文化性較為重要。
4結論
SBE法cSD法結合能評選出較優的景觀，與不同的景觀因子比較與相關性分析，能更具體了解景觀優劣的影響因素，為景觀設計提供更加具體的建議。校園的4類景觀設計重點各不相同，游憩休閑綠地植被協調性、地域特色、文化性、植被生命力較為重要，建筑區綠地的整潔度與植被協調性較為重要，入口綠地的自然性、植被顯著度、植被生命力、植被協調性、地域特色、文化性、整潔度、植被多樣性較為重要，主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協調性、地域特色、文化性較為重要。因此，對不同綠地可以根據因子重要程度進行設計。
致謝：謹對在本論文的撰寫過程中給予我幫助的老師、朋友們表示感謝！特別感謝已經離世的莊雪影教授，盡管身在病榻上，仍對本研究給予了悉心指導。
注：本文照片均為作者自攝。
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作者簡介：
周玉潔/1992年生/女/重慶人/風景園林學碩士研究生/專業為園林植物與應用
大學競技體育范文6
[關鍵詞]經濟管理類；大學生；創業；教育體系
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0169-02
2015年3月的兩會上，總理在政府工作報告中指出要打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”。隨著近年來，我國大學教育逐漸由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學畢業生人數成倍增加，畢業生就業問題日趨嚴峻。大學生自主創業成為緩解就業壓力、緩和社會矛盾、幫助大學生實現人生價值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動我國經濟發展的強勁動力。大學生作為創業活動最活躍的群體之一，受到社會各界的廣泛關注。雖然他們在自主創業方面有熱情、創意和優質資源，但盲目樂觀和經驗不足等硬傷也導致了當前大學生自主創業的比例低、成功率低。作為大學生，尤其是經濟管理類的大學生，其專業特點決定了他們對創業的敏銳性更高，專業優勢也更為明顯。鼓勵大學生創業，從經濟管理類專業的學生入手，建立起一套結合經濟管理類專業特色的創業教育體系，是適應市場對人才需要的一個重要手段和途徑。
一、我國大學生自主創業現狀分析
大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成，他們具有高知識、高學歷的特點，但是缺乏相對應的社會經驗和職業體驗，需要高校、政府以及社會的引導和幫助。盡管目前政府等相關部門及各高校針對大學生創業提供了諸多支持和優惠政策，但大學生創業人數較少，自主創業科技含量低，創業成功率偏低，其自主創業的現狀仍令人擔憂。
二、我國高校創業教育的現狀
我國大學創業教育的興起源于“挑戰杯”創業大賽等活動的舉辦，較之發達國家，我們屬于起步時間偏晚、發展速度較慢的國家。國外創業教育有著完善的體系和保障，建立起了相對適合本國國情的創業教育體系，創業教育的針對性也更強。相比之下，我國的高校創業教育還處于發展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進。
（一）大學生創業教育觀念普及程度低
目前，有很多大學生觀念陳舊，認為找不到工作的人才會去創業，大多數大學生將創業當作求職的“備胎”，認為創業是找不到工作的無奈之舉。部分家長對大學生自主創業的態度不明確，持一種不反對、不支持、不鼓勵的態度，對大學生創業成功的期待不高、信心不足。大學生創業教育觀念的普及和程度相對較低。
（二）大學生創業教育課程體系不健全
我國目前的創業教育仍處于初級發展階段，沒有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門。首先，很多高校并未在課程教學體系中明確設立系統化創業教育課程，僅僅以短期培訓、客座報告等形式開展創業培訓。其次，創業教育對于提升在校大學生的創新能力、創業意識、實踐能力等綜合素質有著重要作用。目前，高校開展的創業教育活動主要基于“知識和理論的導向”，希望通過基礎的創業理論知識傳授對大學生進行簡單的創業教育，實踐性不強導致創業教育的效果甚微。對經濟管理類的大學生而言，他們雖然掌握了相對較多的管理學專業知識，但對所學知識的靈活運用還很難實現，經管類的創業教育課程大多也以理論為主，缺乏和專業與實踐的緊密結合。
（三）大學生創業教育師資力量薄弱
師資力量擔負著創業教育中的啟蒙、組織、指導等多重作用，是創業教育成功與否的關鍵。師資力量不僅影響創業教育活動的開展，而且直接影響創業培訓的最終效果。目前，大多數負責創業教育的教師都是兼職，如就業指導中心的教師、專業課教師、企業老板、政府部門的領導等。高校沒有設立專門的部門、建立專業的隊伍去負責大學生的創業教育。有些學校的創業教育由團委負責，有些由就業中心負責，往往是下設一個機構或者科室來負責學校的創業教育，工作人員精力有限；選擇的一些負責創業教育的導師又缺乏創業經歷，實踐經驗嚴重缺乏。
（四）大學生創業基地建設緩慢
近年來，為推動大學生自主創業的順利進行，各地政府和高校逐步建立了諸多創業孵化基地。例如各地市大學生創業孵化基地、北京的“中關村”、武漢的東湖新技術開發區以及一些城市的高新技術開發區等，都直接或間接地成為大學生創業的基地。但是高校擴招導致畢業生總量持續上漲，就業壓力的增大使得大學生中選擇自主創業人數越來越多，項目越來越廣泛，大學生創業基地、創新園區的建設跟不上需求。
我國的大學對創業教育的重視還遠遠不夠。大多數學校開設了創業教育這門課程，但往往作為選修課，沒有統一的教材，從課程設置和師資的配備等都不太重視，對學生學習要求也相對較低。因此，很多學生也對這門課程不重視，疲于應付，學習效果不佳。
三、經濟管理類大學生自主創業優勢分析
我國的高校創業教育面臨著很大的挑戰，還有很多需要改進的地方。經濟管理類的大學生，由于其專業的特點，在自主創業的浪潮中，有著得天獨厚的優勢。同時，經濟管理類的大學生在我國的大學生中所占比例相對較高，研究經濟管理類大學的創業教育體系對加強素質教育，解決我國大學生就業等問題有著非常重要的現實意義。相對于其他專業，經濟管理類的大學生有著明顯的創業優勢。
（一）具備經濟管理方面的專業知識
經濟管理類的大學生經過大學系統學習后，成功構建了以管理學原理、經濟學原理、市場營銷、財務管理、財務會計、統計學、金融學等課程知識為依托的系統知識結構，因而在企業的運營程序、市場開拓、投融資管理、風險規避等方面具備一定的優勢。在自主創業的過程中，他們熟悉市場經濟的一般規律，有著專業的優勢。
（二）有比較系統的創業觀念
經濟管理類的大學生由于專業性質的原因，對創業的興趣較強，創業觀念比較系統，比較善于把握市場機會，挖掘市場潛力。由于經濟管理類學生的專業課程學習，學生熟悉市場及公司的運作和管理，有比較系統的創業觀念。
四、針對經管類高校創業教育體系的建議
（一）注重大學生創業觀念的培養
相對于其他專業，經濟管理類的學生專業設置有利于大學生創業，但專門的創業實踐機會較少，學生的自主創業信心不足。高校要結合經濟管理類專業課程的學習，通過典型案例的學習、創業教育、實踐課程等形式，提高大學生創業興趣和信心，使其樹立正確的創業觀念，讓經濟管理類大學生成為社會創業隊伍的“先鋒軍”。
（二）優化創業教育課程體系和教學方法
高校的創業教育要結合專業特點，要從入學起逐步深入。經濟管理類大學生目前創業的顯著特征是以銷售為主，通常都是非技術型的創業，技術含量低。經濟管理類的創業教育課程體系要有針對性地加強創業應用知識的教育，通過共享教育資源、強化專業實踐、成功模型分析等多種形式，切實提高大學生的綜合應用和實踐能力。高校的創業教育，要在現有的課程基礎上積極開發創業類指導和具體實踐類課程，大力完善具有專業特色的課程體系，并將創業課程體系納入到學生的學籍管理制度中來，激發學生的創業熱情和創業意識。條件允許的話，可指派專業教師扶持大學生創新創業項目團隊，如經濟管理專業的教師對可以更專業的指導學生進行市場化運作，積極改善創新創業的硬件條件，指導學生直接參與管理內容，如產品的開發、銷售、管理，給學生搭建實踐的平臺，幫助大學生實現將創業意識、創業激情轉化為創業舉措、創業實效。
（三）提高創業教育師資力量
針對經濟管理類專業的大學生不做試驗，創業導向和市場密切結合的特征，經濟管理類大學生創業教育的師資力量要求以專業課的教師和企業家為主，針對有創業意愿的學生也可以配備專業的導師。學校應鼓勵經管類專業課教師積極到企業掛職鍛煉，以豐富實踐經驗。要強化校企合作，通過進入知名企業家、創業成功的優秀校友等作為創業培訓的兼職教師，通過經驗分享、提供實習機會的方式，強化經濟管理類專業學生的創業實踐能力。
（四）構建大學生創業教育第二課堂平臺
高校的創業教育，大力弘揚“創新創業創優”三創精神，著力培養大學生的創新意識，創業精神和創業能力，構筑創業教育第二課堂平臺。以培養大學生創業能力為中心，圍繞創業課堂教育、創新實踐活動、創業案例分享等，引導大學生轉變傳統的就業觀念，通過鼓勵創業拓寬畢業生就業渠道。針對經濟管理類的學生，高校通過邀請相關專家講座、創業指導課、新媒體宣傳等形式幫助大學生樹立創新創業意識、弘揚創新創業理念；也應結合專業特色開展相關活動如“金點子”模擬銷售大賽、創業大賽等，不斷激發學生的創新創業激情，逐步形成良好的創新創業文化氛圍。同時，高校通過整合校內資源，搭建大學生創新創業實踐平臺，鼓勵各專業開展以專業知識為核心競爭力的大學生校內創業實踐平臺，地方政府或學校提供政策支持和運營保障。
