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大學生個人讀書計劃范文1
關鍵詞：90后大學生 課外閱讀 現狀
導言
隨著當代數字化信息時代的高速發展，人們進行閱讀的媒介、態度以及閱讀品味都發生了相應的改變。電子書的出現、快餐文化的普及以及社會的高負荷運轉帶來是巨大壓力，使得現如今的人們很少有時間坐下來耐著性子慢慢看書。
閱讀是大學生活不可或缺的一個方面，也是大學教育的一個重要組成部分。閱讀，不僅關系到學生知識面的擴展，而且，更關系到學生綜合素質、能力的培養與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學教育就是對大學生自學能力的培養。大學生課外閱讀狀況是反映一個學校學風的標桿，因此，促進大學生課外閱讀將對加強校園學風建設、促進大學生素質的提升具有十分重大的意義。
如今，90后大學生已是大學生的重要組成部分。在社會高速發展，物質極大豐富，人們拼命追名逐利的社會大環境下，90后大學生的校內生活是否會受到影響呢？90后大學生的課外閱讀會不會因此而發生內容和形式上的變化呢？90后大學生是否重視課外閱讀？閱讀的動因是什么？閱讀的內容又分別是什么呢？
一、90后大學生的課外安排
在大學里，以“教”為中心的學習模式變成了以“學‘為中心的學習模式，教師為主導，學生為主體，形成學生主動去發現、去探索問題的模式。學習的自主安排對學習結果的影響是不言而喻的，所以學生的自主安排能力對學生將來的學習至關重要。
在大學里，屬于大學生們的自由支配時間有很多。而對于課余時間如何利用這一問題，據調查統計：有近一半的人每天睡覺時間為7—8小時，花在完成老師布置內容上的時間一般為2—4時，自主學習的時間一般為2-3時甚至更少，這說明大部分學生學習都在緊跟老師，而自主能力很差。由數據，僅有14%的人在課余時間參加一些輔導班，為自己的將來投資，大多數人很少把時間花在考試上。大部分人在課余時間會看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時間做些兼職，不過一周一般很少超過7時，大部分人認為學業太忙，做不了。當然，作為大學生，與親友交往花去了很多時間，以致時間沒能很好的利用。據調查，筆者發現，90后大學生平均每天有多于2小時的自由支配時間。筆者調查了解到，面對這么多的課外時間，大多數90后大學生主要是在課外時間進行上網、體育休閑和參加社團活動等，在課外時間喜歡讀書看報的90后大學生所2如何占的比例較少。因為有超過1，3的學生安排課余時間的目的是調節放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學習，其余的選擇其他目的。
關于對提高課余時間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因為每個人都有自己的規劃，跟著別人，只能導致自己的規劃完不成，別人的東西也學不到。還有就是少上網，他們認為上網會浪費很多時間，導致規劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。
二、90后大學生的課外閱讀現狀
大學生課外閱讀狀況一直是社會各界關注的重要問題，大學生是如何利用這些課外時間？大學生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內容如何？以及如何加強對學生課外閱讀的引導等等，成為新時期學生工作面臨的新的問題和新課題。
筆者通過調查發現，90后大學生的課外閱讀有以下特點：
（一）大學生課外閱讀態度呈消遣性
在大學里，進行課外閱讀的學生不在少數，但是，具有正確的閱讀心態的人卻不到一成。絕大多數的大學生只把其當成是一種消遣，一種打發時間的方式，亦或是為了應付學業應付老師而臨時抱佛腳的一種應付心態。這種錯誤的閱讀心態之間導致了課外閱讀結構的不合理性以及閱讀目的的不明確。
（二）大學生課外閱讀無計劃性、結構不合理
據多數調查發現，絕大多數學生的閱讀對象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時甚至只是為了應付老師；其閱讀結構極不合理，且缺乏計劃性。只有少部分學生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識面，提高文化素養。雖然也有些學生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導。對此，學校有責任也有能力幫助學生樹立起正確的閱讀觀。
（三）大學生課外閱讀目的不明確
一些學生認為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學生把大量時間花費在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學生的閱讀心理有很大關系。
大學生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們在緊張的學習之余，緩解學生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業知識的學習。自制力稍差的大學生往往容易沾染上不良習氣，。因此，我們要及時端正大學生進行課外閱讀的目的，無論什么時候，我們都不能忽視課外閱讀對自身素質的提高、人文精神的培養的深刻影響力。
（四）大學生課外閱讀時間減少
近年來，大學生課外閱讀時間在不斷減少。調查顯示，課外閱讀時間的減少主要是由于學習目標不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對于學校圖書館豐富的圖書資源學生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當大學生不知道該怎么合理安排自己的課余時間，周末大多數學生選擇出門游玩或呆在寢室上網睡覺，只有絕少數愿意進行課外閱讀。
（五）網絡時代下大學生閱讀習慣變化
在當今網絡時代，進行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當今網絡時代，互聯網和手機成為了閱讀的重要載體，學校圖書館的圖書資源發揮的作用愈加顯得薄弱?；ヂ摼W所蘊藏的知識量是極其豐富的，然而網絡是把雙刃劍，只有善加利用才能促進大學生的發展與成熟。
三、對90后閱讀現狀的思考
從調查結果看，90后大學生的每天課外閱讀時間平均少于1小時，這是遠遠不夠的。另外，據調查，即使有更多地課外時間，他們也表示不太愿意把這些時間花費在課外閱讀方面，大多數的大學生課外時間花費在上網或者其他消造活動方面。大學生有大量的時間和精力去發展自己，進行課外閱讀；在大學，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規劃自己的時間，一定有時間進行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識，從各位大師前輩身上學到我們自己所不具備的知識。
筆者調查發現，90后大學生的課外閱讀現狀不容樂觀，為了進一步改善這種狀況，我們提出以下建議。
（一）學生方面
1.閱讀從態度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”經過調查我們認為要改變同學們的閱讀態度，提高同學們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上臺講故事等等。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認識水平，從而改變閱讀態度，增強閱讀的興趣。
2.引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法。閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用?？茖W正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運用，一般是根據同學在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，在同學去借閱相關資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學們全身心投入，調動多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養成（即逐漸養成認真讀書的好習慣）。③速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭?！边@種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作詮釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應該根據個人不同閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活運用。
（二）學校方面
1.完善管理制度，督促大學生多讀書。從教學管理角度講，應結合選修課，在尊重學生興趣，保證學生個性發展的基礎上，建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得學分“的模式，督促大學生讀書，提高讀書效果。
2.舉行專題活動，引導學生讀好書。像言情，武俠，動漫級消遣類快餐讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構，提高學生綜合素質并無實質幫助。通過舉行專題讀書活動，正面引導學生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學生提高素質的有效途徑。
3.營造良好的閱讀氛圍，提升學生人文素質。不可否認，當代大學生的人文精神嚴重缺失，這種“缺失無疑會成為明天的社會癥結”。大學課堂無法從根本上解決這一問題，而一個有效的解決方法就是課外閱讀。營造良好的閱讀氛圍，讓大學生在閱讀中充分吸取人文教育的養分，進而提高人文素質和綜合能力。這也是大學校園文化建設的一個重要方面。
大學生個人讀書計劃范文2
關鍵詞： 理工院校 經典閱讀 閱讀現狀
一、引言
正如美國著名作家馬克?吐溫所言：“所謂經典名著就是那種人人稱道卻沒有人讀的書。”每每提到經典名著無人不贊同它是各個時期各大家的思想精粹與智慧精華，是提升個人文化涵養的必由之路，然而又有多少大學生會真正靜下心品一杯好茶，讀一本名著，將閱讀經典名著真正融入自己的日常生活中？這不禁使人反思現代社會中各大高等院校的大學生是否正與經典名著漸行漸遠，是否正漸漸淡忘那些名家大師留給我們的寶貴知識與智慧的財富。
“文學的衰落表明一個民族的衰落，這兩者走下坡路的時間是齊頭并進的”。德國的偉大詩人、思想家歌德曾如是說道。事實上，經典名著的閱讀不僅關乎大學生個人的素質修養與文化內涵，更與整個社會乃至國家的命運息息相關?？梢哉f，一個社會的前進與衰退不僅可以由文學名著如實反映，甚至在一定程度上取決于經典名著的盛衰與發展，至此閱讀經典名著的重要性不言而喻。然而，江蘇省內各大理工院校在校大W生的閱讀現狀到底如何呢？其又會對現代社會的發展產生怎樣的影響呢？本文將著力探尋以上兩個問題。
二、經典名著閱讀的必要性
高爾基曾言：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程?！痹谶@個過程中，經典名著的閱讀將對大學生自身乃至全社會產生難以估量的影響。
對于廣大在校大學生而言，他們是祖國的棟梁和未來的希望，閱讀的重要性顯而易見。書是良藥――我國漢代大學者劉向曾曰：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！睍且嬗穴D―我國愛國作家臧克家曾道：“讀過一本好書，像交了一個益友?！睍菭I養品――英國詩人莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品?！睍敲姘D―前蘇聯作家、詩人高爾基曾言：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！睍窃慈D―高爾基言：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！睍€是顧問――瑞士德語作家凱勒曾道：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數?！庇纱丝梢?，書籍是人類最好的朋友，是人類最寶貴的精神食糧，特別是經典名著，他們經過時間和歷史的檢驗，具有非凡的魅力和深遠的影響，高度濃縮人生道理、名人所思所想、社會現實等方方面面。通過閱讀名著，對大學生形成自我人格意志、情感情操、想象力和創造力、價值取向、道德修養等方面起著潛移默化的積極影響。
與此同時，閱讀經典名著通過對每一個大學生的微小影響，宏觀來看使一代代人以史為鑒，不斷進步，從而對整個現代社會有著不可磨滅的深刻影響。且看古訓，書是遺訓、忠告和命令――俄國哲學家赫爾岑曾說：“書――這是一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令?！睍菬羲D―美國天文學家惠普爾曾道：“書籍是屹立在時間的大海中的燈塔?！睍请A梯――高爾基曾呼：“書籍是人類進步的階梯。”書是精華――蘇格蘭哲學家托馬斯?卡萊爾曾言：“過去一切時代的精華盡在書中?！庇纱丝梢?，書籍，尤其是經典名著，是過去社會的縮影，亦是現代社會的反映，更是未來社會的預測，特別是書中的經典之名著更會對全社會產生巨大的作用力。一個好的閱讀經典名著的習慣將形成好的閱讀風氣，一個好的閱讀風氣將有助于形成好的社會，閱讀經典名著的重要性與必要性可見一斑。
三、現狀調查與結果分析
鑒于閱讀經典名著對大學生個人及社會產生的影響不容小覷，筆者對江蘇省內理工院校的在校大學生的閱讀時間、閱讀環境、閱讀目的、閱讀傾向、閱讀結構、閱讀態度、閱讀數量、閱讀質量、閱讀渠道、閱讀類型等進行了深入調查，并深刻探究了經典名著閱讀對現代社會有著怎樣的影響。本文將著重剖析為研究經典名著閱讀現狀而針對理工院校大學生發放的調查問卷的結果，該問卷共分為兩個部分，第一部分是對調查對象基本信息的調查，第二部分是對閱讀情況的調查。本次調查使用的問卷共有十五道問題，其中封閉型問題共十四道，開放型問題一道。
首先，先對各個高等院校大學生的閱讀目的進行剖析。意料之中的是，有28%的大學生閱讀僅是為了學習之用，為了精通專業、通過考試閱讀的必然是一些教輔用書、參考資料，事實上這類強迫閱讀不僅內容局限，而且形式死板，在出于必要甚至無奈的情況下的閱讀直接導致閱讀效果較差，多少違背了閱讀的本意?？上驳氖侨杂?7%的大學生閱讀是出于主動學習新知識、新技能的目的，正所謂技多不壓身，這樣的閱讀是我們應當認可并鼓勵的。亦有21%的大學生閱讀是為了開闊視野、陶冶情操，正如波羅果夫所說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚?！币槐竞脮绕涫墙浀涿鴮⑻嵘齻€人的內在涵養，增添個人氣質，提高文化修養；而“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”凱勒的話完美地詮釋了閱讀能增長見識、開闊視野的功效。我們能從書中獲得的不僅僅是一個黃金屋，而是無數個色彩斑斕、光怪陸離的新世界，與書中主人公人生的新體驗將會為我們開啟另一扇門，通往自我提升的新境界。
其次，調查將視線聚焦到閱讀本身，關注大學生閱讀的結構、類型、時間、數量與質量。正如英國著名散文家、哲學家弗朗西斯?培根所言：“讀書使人充實，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。”在浩瀚書海中，面臨的選擇千千萬，讀什么樣的書成了閱讀者要解決的頭等大事，據調查顯示，有三分之一的大學生選擇了自然社科，以此更好地了解其所在的自然與社會世界，亦有28%的大學生更傾向于閱讀文學藝術，這表明仍有很大一部分人被人文世界所吸引，而僅有18%的大學生更喜愛看休閑娛樂方面的書，為自己苦悶的生活增添一些樂趣，幾乎同樣比例的大學生多為閱讀生活勵志，從身邊小事中重獲對生活的熱愛。接下來調查所顯示的有關經典閱讀的數據不免令人生憂，近半數的大學生每周經典閱讀時間連一個小時都不到，僅有9%的大學生一周的經典閱讀時間能達到6個小時以上。不僅時間令人擔憂，閱讀數量和質量也差強人意。超過半數的大學生一年經典閱讀量在5本以下，與此形成鮮明對照的是閱讀量在每年15本以上的只有寥寥4%。并且被調查的大學生中有43%的坦言自己的閱讀速度和質量不高，僅有14%的大學生表明自己的閱讀速度和質量還可以。閱讀時間少、閱讀數量小、閱讀質量低，大學生如此閱讀現狀怎能不令人擔憂？
再者，調查擴展到了閱讀外部環境上，從閱讀渠道和閱讀環境兩方面著手。接近半數的大學生是在圖書館中借閱圖書，對于生活費有限的大學生而言不僅節約了錢財，而且節約了資源。作為生活在21世紀的現代化社會中的大學生，隨著網絡與信息的不斷發展，有29%的人選擇直接在網上瀏覽或下載書籍閱讀，這種隨時隨地的閱讀很便捷，但是閱讀的書籍類型不免打一個問號。與此同時，仍有18%的大學生更偏愛購買書籍閱讀，購買的書籍不但可以自由地在書上做一些筆記，而且對于有藏書癖的大學生而言即使節衣縮食也定要買書。據調查顯示，近70%的學生是在圖書館進行的閱讀，那里良好的氛圍及隨時可以選閱自己感興趣書籍的便利使圖書館成為大學生閱讀的首選。當然，一部分大學生選擇在教室或宿舍閱讀，比例分別為18%和11%。對于圖書館這個主要的閱讀陣地，該調查還進行了深入的了解，即學校圖書館的圖書能否滿足大學生的需求，63%的學生表示基本能滿足，但也有17%的稱并不能滿足，還有待改善。
最后，該調查針對現代大學生的經典閱讀問題和態度進一步探究。近40%的大學生在讀書困惑的調查中表示不知道該讀什么書，有28%的大學生覺得讀完了以后沒有什么際用處，暴露出來的問題引起高度重視并進一步解決和完善。在影響每天閱讀的因素調查中，有三分之一的人推脫是因為學業繁忙而沒有足夠時間閱讀，近乎同等比例的大學生聲稱找不到適合自己閱讀的書籍，亦有18%的人表示不閱讀是因為覺得讀書沒有什么用處，還有22%的人坦言是因為不喜歡才不閱讀的。然而想做喜歡的事總會擠出時間和精力，而為不做不喜歡的事總能找出理由和借口，學習繁忙并不是借口，茫茫書海找不到適合閱讀的書籍算得上是可笑的理由。閱讀經典名著帶來的影響是潛移默化的，它將一點點逐步改善你的性格修養，功利性地想要立竿見影地看到現實效果是不現實的?？上驳氖牵髮W生對待閱讀經典名著的態度還是端正的，半數大學生認為應當多讀經典名著，多讀經典名著將對大學生學習工作乃至整個人生道路都產生積極有利的影響，三分之一的大學生坦言在繁忙的學習生活之余應當擠出時間適當閱讀一些經典名著。
四、應對措施及啟示
英國著名演說家布魯厄姆勛爵曾言：“教育能使一個民族易于領導，但難于驅策；易于統治，但難于奴役?！苯逃龑φ麄€社會的影響是超乎想象的。本次調查結果發現，近6成的大學生認為閱讀經典名著對個人素質發展及社會全面進步起到促進作用，有3成人認為閱讀經典名著帶來的作用并不是很大，甚至還有一小部分大學生覺得并不會起到什么實質性作用。該調查結果反映出，仍有四成人還沒有意識到閱讀經典名著對現代社會產生的潛在影響，對社會進步的巨大推動作用。大學生對待閱讀經典名著的態度，對經典名著閱讀對社會影響的看法，要想改變這令人擔憂的現狀必須引起全社會的足夠重視，以下就上述問題提出三點應對措施。
其一，隨著大學生經典名著閱讀時間、數量與質量的不斷下滑，各大高等院校應采取措施強制或半強制學生閱讀經典名著。大學歷來被稱為自由翱翔的天堂，然而面對如此令人憂慮的經典名著閱讀狀況學校理應及時應對，改變現狀。首先，應鍛煉出一支具有濃厚閱讀興趣的師資力量，在這些教師的耳濡目染之下，學生必將受到感染，間接培養大學生的良好閱讀習慣。其次，學?？梢酝ㄟ^開辦各類講座，定期舉行讀書活動等形式，激發與培養大學生的閱讀興趣。甚至可以對各年級各專業熱愛閱讀的代表性人物進行全校表彰，使他們起到帶頭作用，形成全校將經典名著閱讀進行到底的良好風氣。
其二，鑒于70%的大學生都在圖書館進行閱讀，而只有20%的人表示圖書館能夠滿足其需求，筆者認為應著重完善圖書館的館藏和環境，使之更有利于大學生獲取知識。一方面，圖書館應豐富館藏圖書的種類和數量，不但包含普通大學生借閱的哲學類、語言類、文學類、經濟類、軍事類、物理類、化學類等，還應照顧到不同學生的不同興趣范圍，適當增添一些較為偏冷的圖書門類，如宗教類、心理類、考古類、冶金類、養殖類等，使大學生得以擴大興趣范圍，根據自己的興趣擇書而閱。另一方面，圖書館的環境有待進一步改善，調查期間筆者發現雖然圖書館普遍環境整潔、安靜舒適，但仍有小部分學生會小聲交頭接耳及電話鈴聲不斷等現象，對此圖書館應采取相應措施，如設派圖書館協管員提醒說話同學保持安靜，貼設標語提醒同學進入圖書館先將手機靜音等。
其三，對于大學生在閱讀經典名著中遇到的各類問題，如找不到合適的書，不知道讀什么書，也不知道怎么讀，甚至讀完后沒什么收獲等，大學生應從自身做起，從自身找到原因及解決方案。第一，大學生應依據自己的興趣愛好設置自己的名著篩選標準，在對各類經典名著篩選后閱讀真正適合自己的書籍。第二，大學生可以通過學生社團舉行讀書交流會或同學之間相互交流的形式，了解值得閱讀的經典名著書目及切實有效的各類閱讀方法。
五、結語
培根曾有一句名言：“書籍是思想的航船，在時代的波濤中破浪前進。它滿載貴重的貨物，運送給一代又一代?！睍?，尤其是經典名著，經過歷史長河的沖刷歷久彌新，其中的思想精粹對大學生自身及整個社會帶來的影響都是不可估量的，然而筆者對江蘇省內各大理工院校的大學生經典名著現狀的調查數據卻發人深省，這老生常談的回歸經典名著問題已足以引起大學生、學校乃至整個社會的極大重視。經典名著閱讀不僅是大學生的培養液，更是過去、現在和未來社會的力量源泉。
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大學生個人讀書計劃范文3
（一）儒家文化和儒家理想人格的含義
儒家文化奠基人孔子，面對禮崩樂壞的局面，提出恢復周禮。經過后世的發展，儒家思想逐步成為我國古代封建社會的統治思想，盡管每個時期的側重點各有不同，但其一貫的維護封建統治與引人向善的宗旨是不變的。儒家的理想人格包括了“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”、“修身”、“齊家”“、治國”“、平天下”八條目的統一，仁與禮是其根深蒂固的主題。
（二）儒家文化的歷史沿革
1.先秦時期孔子是儒家學派創始人，崇尚周禮。但是孔子所說的周禮，不是完全因襲周禮，而是對周禮進行“損益”，即補充和發展。孟子在發展和改革孔子思想的基礎上，提出了“仁政”學說。在人性問題上，孟子堅持“性善”論，認為“人皆可以為堯舜”。2.西漢時期漢武帝時期，董仲舒將儒家思想發展成為維護中央集權封建統治的主流思想。關于人性，董仲舒提出“性三品說”，即人性分為上、中、下三等，分別對應圣人之性、中民之性、斗筲之性。圣人之性是天生的善，中民之性可以教化為善，斗筲之性則是天生的惡。3.宋明時期在兩宋以至明代經過改良，用以調整封建統治階級內部關系的儒家思想被稱作“理學”或“道學”。二程把封建道德說成是人的本性，但同時又要對人在實際中不符合道德標準的行為加以理論的說明，他們提出“人性二元論”說法，提出“存天理，去人欲”的修養之道。朱熹也主張“去人欲，存天理”，克服“氣質之性”帶來的不善的思想和行為。陸九淵認為“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”，提出內省的道德修養方法，肯定仁義禮智的本心，掃除欲望對本心的危害。4.當代新儒家廣義的新儒家是以來關于儒家變革的所有思想，狹義的新儒家是指梁漱溟、張君勱、熊十力等人所提倡的新儒學。當代新儒家更加關注作為個體的個人的修養的提高、個人幸福的謀求和個人價值的實現。
二、當代大學生人格建設中出現的現狀分析
（一）當代大學生人格培養中的問題主要有
第一，知識體系不完備。大學生的知識體系主要包括兩方面內容，一是主要由學校向學生提供的科學知識，二是學生個人在家庭、學校、社會等不同的生態系統中通過實踐形成的知識。當代大學生人格建設存在的問題主要集中在第二個方面。第二，心理不健全。在大學階段，人的思維方式由形式邏輯思維向辯證邏輯思維發展，自我意識迅速發展。隨著戀愛、就業等諸多問題的出現，大學生心理問題頻繁發生，輕則焦慮、緊張，重則自閉自棄甚至放棄生命。第三，道德缺失。如考試作弊、不愛護公共設施、不遵守紀律等。第四，理想信念缺失。當代大學生正逐步明確理想信念，但是面對自身生存和發展的現實，他們更注重實用，“為中華之崛起而讀書”的理想信念對于當代大學生來說似乎很遙遠。
（二）當代大學生人格培養問題的成因
1.市場經濟的沖擊實行市場經濟使物質生活水平得到了極大提高，以利益為核心的競爭機制促進了社會的全面發展，但同時也形成了拜金主義等消極的思想觀念，當代大學生思想傾向功利化，重視金錢，忽視全面素質的提高，忽視健全人格的培養。2.就業壓力的增大我國高校畢業生規模龐大，而就業需求則增長較慢，近年來大學生就業壓力有增無減。在市場經濟和社會轉型的環境下，人們的就業情況和獲得財富的程度不再局限于受教育程度?！靶伦x書無用論”伴隨著教育不公平現象出現，高考不公平性的凸顯、高等教育投入不足，使得人們開始懷疑“知識改變命運”，懷疑讀書所帶來的收益。3.價值多元化的影響隨著我國改革開放不斷深入，人們所接觸到的價值觀也更加多樣化。經歷過計劃經濟時代的閉門造車，我們更加積極地探求多種價值觀，而作為一個崛起中的大國，其他國家也更注重對中國的文化輸入和價值滲透，比如說美劇、韓劇在中國熱播，國外品牌在中國暢銷等都在對人們的價值觀形成潛移默化的影響。4.心理特點的特殊性當代大學生是一個特殊群體，知識豐富、自我意識強、敢于創新、敢于追求新鮮事物，然而心理發展不夠成熟，使當代大學生人格呈現出情緒不穩定、懼怕挫折、缺乏合作意識、缺乏社會責任感的特點。
三、儒家文化在大學生人格構建中的作用
（一）完善知識體系
“唯上知與下愚不移”，可以教化的是居于中間的可以學而知之的人。格物“，格”意為到達“，物”意為事，格物即參加各種社會實踐活動，當代大學生要具備格物致知的精神，格物致知即窮究世間萬物之理法從而形成理性的認識。不管是專業知識的學習，還是做人處事之道，都要吸收直接或間接的經驗。
（二）塑造健康的心理素質
儒家倡導的內心修養過程是正心誠意，正心是心要端正而不存邪念，誠意是心意真誠而不自欺。人心受到恐懼、憂患、忿激的情緒影響會不得其正，所以當代大學生在遇到來自家庭、學業以及其他壓力時，要以內心的修養來排解不良情緒，“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，具有理想的健全人格的人，其內心必定是心胸開闊，氣定神閑的。
（三）提升自身道德修養
孟子主張性善論，人生來就有“不忍人之心”“、羞惡之心”“、辭讓之心”“、是非之心”。朱熹以“天命之性”和“氣質之性”來說明人的都的修養的實現。每個人都是生而向善的，但是在實際生活中可能存在“氣質之性，”所以要修養內心，以克服“氣質之性”帶來的不善的思想和行為。
（四）形成正確的價值觀念
儒家學說的主要任務是引導人們服從封建統治，使人們的行為符合傳統禮法，在價值選擇上，孔子以符合周禮為標準，董仲舒服務于大一統的集權思想，宋明理學和心學也都奉行封建道德。當代大學生學歷高，掌握了大量的科學知識，如果沒有正確價值觀的引導，對于整個社會和國家的發展都是不利的。我們應提高審美鑒別能力，改變單純物質化的審美標準，注重人格素質的完善。
（五）樹立遠大的理想抱負
儒家提倡“入世”思想，鼓勵人們積極地在社會和國家治理中發揮自己的價值。當代大學生應具備心懷天下的理想信念，達則兼濟天下，無論身處怎樣的環境，都要保持浩然正氣，在實踐中追求自我修養提升，完善自身的人格，最后達到治國而后平天下的理想信念。
四、結語
大學生個人讀書計劃范文4
當代大學生思維活躍，對社會上的新知識、新技術的了解和掌握非常迅速。然而正像這種群體特點突出鮮明一樣，較多學生學業失敗現象已經使得社會、家庭、學校感到擔憂。隨著當代大學生的學風考風逐漸惡化，學風考風問題也成了社會普遍關注的熱點。具體表現有：
第一，不遵守教學紀律。上課遲到、早退、缺曠現象嚴重，課堂上睡覺、看小說、玩手機，根本沒有把上課當成回事。
第二，學習觀念淡漠。對文化知識學習不感興趣，課余活動中極少談論學習問題，沒有把學習當成是大學生生活的核心內容。
第三，缺乏學習的積極主動性。學習完全是被動式的。平時極少看書，許多學生課程結束了書還是新的。至于上圖書館、閱覽室借書查資料更是無從談起。
第四，考試作弊現象十分普遍?？记安徽J真復習，完全寄希望于考試時作弊。每次考試結束都有很多學生因違紀受到紀律處分。
一、大學生學風考風問題原因分析
（一）社會大環境因素
隨著市場經濟的發展，一些人的人生觀、價值觀也發生了改變。他們覺得讀書已經不重要，只要能掙到錢就行。社會上也有一部分沒有上過學的人在改革開放的大潮中取得了一定的成績。這些人的言語和認識使得我們在校大學生對讀書的認識產生了疑惑和動搖，覺得讀了十幾年書到最后還比不上沒有上過學的人，心里產生了不平衡，覺得讀書學知識已經不重要，因此在學習上不再刻苦努力，考試就作弊應付，造成學業的荒廢，從而影響了整個學風考風。
（二）大學生個人因素
1、文化基礎差，心有余而力不足
基礎決定上層建筑，因為學生本來的學習基礎差，造成在大學里的專業知識學習跟不上，不管再怎么認真學就是學不懂。慢慢的學習的熱情降下來，對學習失去了興趣和信心?？荚囘^不了關，就只有靠作弊來蒙混，助長了不良考風的形成。
2、無遠大理想，缺乏學習動力
有相當一部分大學生對于自己為何讀大學缺乏正確的認識,沒有長遠的人生規劃,在學習過程沒有動力,不思進取。還有個別學生由于自身家庭條件較好,讀大學僅僅是為了混一張畢業證,對學習本身完全沒有興趣,上課就睡覺，或者干脆直接曠課不去。
3、意志溥弱，難抵誘惑
一些意志溥弱的學生成天沉溺于談情說愛、上網游戲、娛樂消遣等，根本沒把學習放在心上。當然，也有一些學生明白應該認真學習的道理，甚至制定了學習計劃并著手實施，但在學習過程，由于抵擋不了這些誘惑而敗下陣來，最終嚴重影響了學業。
4、心存僥幸，投機取巧
學得好不如抄得好。這種認識在學生中普遍存在?？吹缴磉呁瑢W都在通過考試作弊來取得高分或者及格，自己辛苦復習考試成績還比不上別人幾分鐘的“努力”，于是心存僥幸，跟風作弊，也不再認真學習，進一步影響了整個的學風考風。
（三）學校因素
1、課程設置的不科學，影響學生的學習積極性
現代社會發展知識更新越來越快，很多大學生感覺到大學課堂里學到的東西在社會上根本用不上，教育內容和社會實際相脫離。讓學生感到學習課堂知識沒有多大作用，在以后自己的就業道路上沒有任何幫助，于是對學校開設的課程采取應付的態度。
2、教育方式、方法僵硬，不能調動學生學習的積極性
很多大學教師教育方式老化，缺乏師生間的互動和交流，使得課堂學習氣氛沉悶，學生學習積極性不高，久而久之使得學生對這類老師上的課程失去了學習熱情和興趣，甚至以后直接不來上課，從而影響了整體學習的風氣。
3、部分老師缺乏責任心
上課的過程中，部分老師對學生的學習出勤情況不聞不問，放任不管?？荚囘^程中，部分監考老師對學生作弊行為視而不見，包庇護短，助長了學生作弊的風氣，影響了考風。
二、解決大學生學風考風問題的對策
要提高高校人才培養的質量,為社會發展輸送高素質的專業人員,社會和高校要齊頭并進,共同努力,嚴肅考風,創建高校良好的學風。而高校只有形成的良好的學風,才能正其考風。
(一)社會方面
營造良好的社會輿論氛圍,通過各種輿論宣傳,強調知識的重要性,尊師重教,使全社會都形成重知識、重教育、重人才的良好氛圍,并且增加大學生的就業機會,不斷完善社會用人機制,充分顯示出知識的價值,為大學生努力學習、奮發圖強創造良好的社會環境,為高校良好學風考風的創建奠定堅實的社會基礎。
(二)高校方面
1、加強思想政治教育，引導學生樹立遠大的理想
首先要從學生的思想政治教育工作抓起，通過有目的有步驟的對學生進行思想政治教育，以解決學生學習原動力的問題。對新生來說，大學一年級是中學到大學的過渡期，學生往往感到枯燥乏味而失去學習興趣，這就需要為他們指明發展方向，強調基礎學科的重要性，幫他們盡快確定遠大理想和新的奮斗目標。對高年級的學生來說，由于宿舍網絡的相繼開通，幫助學生學習網絡知識、豐富課余生活，引導和幫助學生正確處理網絡與學習之間的關系,防止學生沉迷網絡游戲、網絡聊天是思想工作的重點之一；同時，進行專業引導，啟發學生的主體和內因意識，增強學生自我成才的覺悟，把爭做高層次人才思想轉化為學生自己的行動。對面臨畢業的大四學生來說，應加強對他們的愛國、愛校、積極考研、就業的教育，正確認識理想與現實的矛盾，幫助他們樹立正確的就業觀、擇業觀。
2、提高教師道德水平及教學水平，建立全新的教學互動機制
教師的師德和為人處世的行為表現很大程度上影響著學生的學習風氣和做人原則。眾所周知，教師教學重要內容之一就是調動學生學習的主動性，教師使學生獲得的不僅僅是書本知識，還有“育人”。在教學中，教師應多花些時間與學生交流、溝通，在雙向交流中，讓教師不斷地了解學生，改進自我，提高教學水平。另外，學校應建立合理、科學的教師及學生評價機制，將教學過程本身作為一個評價的體系來操作，形成教風、學風、考風互為約束的機制，互相監督、互相促進。
3、嚴肅校規校紀，嚴格管理，以形成良好的考風和學風
形成良好的學風還需要嚴肅校紀，用紀律和規定約束學生。嚴格的規章制度對學生的行為具有一定的控制力和約束力，有助于培養學生良好的行為習慣。
大學生個人讀書計劃范文5
關鍵詞： 高校擴招 教育質量 對策
在高等教育持續發展的過程中，尤其是在高校擴招后,學生規模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質量，可采取以下幾條策略。
一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關
最近有些?？茙煼秾W校招收分數才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學生來師范學校，畢業后去為人師表、去當人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔憂的問題。盲目地擴招導致學生整體素質低，因此一方面要繼續深化高校招生考試制度改革，在科學設定考試科目和考試內容，以盡可能保障高校招生的應有的質量。另一方面可以參照目前研究生入學考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據各類學校的特點和要求招思想素質高、學習成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質強的學生。高質量的生源對提高學校的辦學質量及學校的社會聲譽是一個重要保障。
二、加強基礎設施建設，優化教育資源配置
1.規范辦學，優化和挖掘學校的資源配置。
辦高等學校必須具備一定的物質條件，否則人才的培養質量將難以得到保障。為此，高校在院校設置和管理方面要堅持達標。國家要加強評價和監督的力度，堅決杜絕低層次學校辦高層次學歷教育的現象發生。因此，高校首要的任務是充分利用好現有的教育資源，挖掘現有設施的潛力，提高各類設施的利用率，解決教育資源的重復建設和浪費問題。
2.籌措財力，落實高等教育人才培養質量保障的經濟基礎。
我國的國情現狀是教育經費嚴重不足。對此，高校要抓住發展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高?！坝布苯ㄔO的需要。
（1）國家財政性教育經費投入是教育發展的主要經費來源。高等教育屬于非義務教育，公民個人接受非義務教育不能是免費的，這些觀念己經被大多數公民認同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占gdp的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規定的4%的情況下，政府更應該積極想辦法保證教育經費的落實到位。
（2）充分利用民間和國際資本辦學。欲創造性地解決高教發展財源問題，就應大膽應用非傳統的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標準，調動一切投資和捐資助學的社會力量，發展高等教育。
（3）鼓勵企業財團或個人向高等學校捐贈助學。在一些發達國家，社會捐贈已經成為一些發達國家高等教育成本分擔的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學累計超過20億美元。
三、提高教師素質，加強師資隊伍的建設
1.加強培訓，提高素質。
在科學技術日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應不斷加強學習，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓應當主要由研究型綜合大學來承擔。其次，雖然目前教師負擔比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓計劃，加大教師培訓力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學尤其是重點大學進行培訓、進修和接受訪學等，由此提升科研水平，改革課堂教學，增強教學的創造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學技術的創新、開發和轉化，真正把教學和科研同生產力的發展提高聯系起來，不斷提高其知識創新與技術創新能力，使其具備與教育現代化相適應的教育思想和現代化教育手段。
2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優秀人才從事教育教學工作。
從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優先發展的戰略地位的表現。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩定，充分調動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。
四、深化專業與課程結構調整
實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應當實現三個轉變。
1.由認同性課程轉向“創造性”課程。
與工業經濟相適應的高等教育，其職責在于把個體訓練成為有一定專業技能的操作者，因此課程具有“認同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規范，學生在掌握知識的數量上達到高效率及行為變化上達到高質量，學生只是處
于被動接受知識地位，扼制了學生的個性及創造性思維的發展。知識經濟時代，創造性的“構想”及技術更新構成了經濟發展的主要推動力量，以培養學生創新意識與能力為宗旨的“創造性”課程必將成為學校課程為迎接知識經濟的挑戰而進行改革的方向。另外，應該教給學生科學前沿的東西，擴大學生的新視野，激發他們的創新意識。
2.由“專業化”課程轉向“綜合化”課程。
傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破?，F代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會。創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現代科學向協同化和綜合化發展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學生提供完整的世界圖景（知識結構），可以消除課程繁多、學生負擔過重的傾向，有助于應付知識的激增，利于學生的學習和個性的發展。
3.由“統一化”課程轉向“多樣化”課程。
傳統的課程強調整齊劃一，同一專業的學生都修習同樣的課程，結果造成人才培養的單一化。由于大學的擴招，大學生數量不斷增加，大學生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣。“統一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學生個性的發展及其創造力的發展。要培養學生的個性，就應盡可能開設較多的課程。除了最基本的知識結構外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。
參考文獻：
［1］曾滿超.教育政策的經濟分析［m］.人民教育出版社，2000.
大學生個人讀書計劃范文6
關鍵詞：大學生 素質拓展 全面發展
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-183-02
教育部教職成[2011]12號文件指出：改革人才培養模式，要堅持育人為本，德育為先。要重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。深化教育教學改革的出發點和落腳點，都應該是提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。育才樹人，是學校的根本任務。
高職教育始終堅持高職教育的高等性和職業性，在強調培養高技能人才的同時，突出人的全面發展，可持續發展。始終堅持以愛為核心、以職業為切入點的學生工作理念，把提高學生的職業素養作為重要任務。始終堅持實施素質教育，致力于培養學生做人的誠信、做事的能力、心智的悟性和人生的態度，教化每個學生的潛質，讓學生獲得真正適合自己的教育。
1 大學生素質拓展的主要做法
1.1 以全面發展為目標，建立系統的素質拓展實施體系
大學生素質拓展計劃是一個復雜的系統工程，具有統攬性的地位。在學校層面，在頂層設計上，要將素質拓展工作納入學校人才培養的整體框架，貫穿人才培養的全過程。在人才培養的方案中，有知識、技能的目標要求，更有能力、素質的目標要求。在二級學院層面，在具體實施上，各二級學院結合專業，制定具體的實施細則，依托研究室、學生社團組織具體實施。在班級層面，結合班級情況，制定班級建設方案，依托教師對學生個體和集體進行指導和訓練。在學生個人層面，按照三年的拓展項目，根據自身情況，必選和自選參與項目。讓每一個學生都了解大學生素質拓展項目實訓的意義、目的和內容，讓每一個學生都參與到實訓項目中來。
1.2 以示范項目為重點，建立完整的素質拓展項目體系
根據團中央提出的素質拓展六大模塊內涵要求，針對高職學生特點，要系統設計，構建主題突出，內容豐富，易操作，易參與的若干個素質拓展項目。由二級學院至少承辦一個示范項目，召開現場展示推介活動，將自己的成熟做法和成功經驗在全校推廣。如：圍繞“贏在起點，凝神鑄魂”教育主題，重點開展“職業生涯設計”活動；圍繞“職場體驗，實踐同行”教育主題，重點開展“青年志愿者活動”；圍繞“青春，創新創業”教育主題，重點開展“科技文化節”、“創業計劃大賽”活動；圍繞“珍愛生命，關注健康”教育主題，重點開展“心理劇比賽”活動；圍繞“釋放潛能，發展自我”教育主題，重點開展“讀書節”活動；圍繞“磨礪技能，挑戰職場”教育主題，重點開展“職業技能競賽”活動。
1.3 以親身體驗為目的，建立合理的素質拓展訓練體系
學生所需的素質和能力不能憑空獲得，必須通過大量、豐富、科學、有效的素質訓練來實現。素質訓練體系的建立，是素質拓展計劃的中心環節。為了達到讓學生親身經歷體驗的目的，學校應該建立學生素質拓展中心，學校利用拓展基地的場地和設施，也可以委托第三方專業培訓機構，共同設計制定拓展培訓方案和具體教學計劃，對學生進行系統訓練。襄陽職業技術學院在大學生素質拓展中，建立了四個中心：
（1）大學生活動中心，建有科技（藝術）創作工作室、無領導討論室、多功能廳、舞蹈排練廳等功能區。引領在校大學生充分利用現有條件和業余時間，開展豐富多彩的旨在提高在校大學生綜合素質的各項活動。
（2）大學生心理健康教育咨詢中心，建有團體輔導室、心理測量室，面向全校學生進行個別咨詢、團體輔導、危機干預、心理調適和心理測量等活動。
（3）大學生創業中心，目前初步建有“心不落”創意設計工作室、襄陽亞偉職業培訓中心、廣譯翻譯工作室、郵政速遞物流襄陽職業技術學院營業部、青年校園旅行社、網絡營銷工作室、最初印象數碼影像工作室、眼視光工作室、鴻睿電子商行。以大學生各創業團隊為主體，調動廣大學生創業積極性，培養學生的創業激情和創業能力。
（4）大學生戶外素質拓展中心，開展的項目有：團隊深度破冰環節（團隊掌聲、我們是最棒的、釋放激情）；開拓思維與創新項目：雷區取水；個人心理挑戰項目：高空項目（空中抓杠、空中斷橋、高空攀巖、巨人梯、獨木橋、攀網、爬桿、貼心掛鎖、相依為命、無間道、緬甸橋、爬梯、天使之手、荊棘橋、飛躍硫酸池、空中棧道）；計劃分析領導項目：生死電網；溝通協作與執行項目：沼澤地；團隊信任與責任項目：信任背摔；團隊熔煉總結項目：畢業墻，等等。
1.4 以學分認定為手段，建立科學的素質拓展考評體系
素質拓展認證采取三級認證，分別為校級大學生素質拓展認證中心（三級認證）、各院（部）大學生素質拓展認證中心（中級認證）、團支部大學生素質拓展認證小組（初級認證）。采取以過程記錄為主的方式，注重大學生參與素質拓展的過程記錄，并記錄在《大學生素質拓展證書》上，作為學生課外學分換算認證的基礎依據，每學期開學第一個月對上一學期的素質拓展的情況進行登記、公示和認證，并換算成相應的課外學分，記入個人的學籍檔案。
1.5 以“四位一體”為依托，建立健全全員育人保障體系
在學生教育管理工作中，我校構建了由專業研究室主任、專兼職專業教師團隊（職業導師）、思政課教師團隊（德育導師）、輔導員（班主任）組成的“四位一體”班級團隊化學生教育管理模式，全員參與班級層面的教育、教學、工學結合、就業等工作。
德育導師是學生的人生導師，是學生成長道路上的引路人。協助輔導員擬定學生思想政治教育方案并組織實施。專業研究室主任、職業導師是學生職業道路上的引路人，是學生的專業師傅。專業研究室主任針對專業特點、學生特點，通過對學生學業狀況調研、分析，跟蹤教育教學，及時修正、調整、改進《人才培養方案》。職業導師 根據學生所學專業，結合本行業、本專業的發展趨勢及人才需求情況，幫助學生規劃學業生涯和未來職業生涯，開展學生的專業思想教育，培養學生職業認知、職業理想、職業道德、職業規范、職業技能和科技創新能力，增強學生學習的源動力，提高學生學習質量。輔導員（班主任）是班級的日常管理者，學生行為習慣形成的督導者。輔導員（班主任）提供學生綜合情況報告，協調專業研究室主任統籌設計《人才培養方案》；協調職業導師結合專業人才培養目標，培養學生職業發展能力；協調德育導師有針對性地制定思想政治與道德素質教育的主要內容并配合開展相應主題教育工作。四“位”相互協作，為學生成長成才盡己所能，形成全員育人的工作格局。
2 素質拓展工作的體會
2.1 結合專業，貼近未來職業，設計素質拓展項目和內容
在素質拓展項目的具體內容上，要結合專業和學生未來職業的知識、素質、能力、技能和思想、文化、修養、心理品質和體質等要求的不同，分層分類設計，同時，同一項目的具體內容也要注意因學生個體的不同作適當調適。要結合未來所從事的職業，制定體現行業規范、專業特色、職業領域的實施內容。
2.2 融入課堂，在課堂教學中實現素質拓展目標
課堂教學仍是我國教育的一種主要形式，素質教育同樣離不開課堂這個主渠道。要把“促進人的全面發展，適應社會需要”作為衡量教育質量的根本標準，將素質教育融入課堂。課程標準不僅要有知識目標，更要有能力、素質目標。要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，在重視知識技能傳授的同時，注重追求過程和方法、情感、態度、價值觀目標，注重對學生動手實踐能力和創新精神的培養，讓學生在學習過程中學會學習、學會交流、學會獲取和處理信息。
2.3 突出體驗，讓學生在親身經歷中得到感悟和內化
學生只有在親身經歷中，學生才會有所體驗，才能獲得第一手的知、情、意、行各方面的感悟。要通過創設實際的或重復經歷的職業場景，呈現、再現或還原教學內容，使學生在經歷的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領悟，并產生情感、建構知識、生成意義、發展能力的教學觀或教學模式，引導學生在學習中獲得感受、體驗情感，提高認識并轉化成智慧，最終形成自己良好的職業修養。
2.4 建立機制，促進素質拓展工作的長效運行
