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大學生勞動實踐目的范文1
【關鍵詞】高校，大學生，兼職打工，對策
隨著高校改革開放的深入，大學生的生活空間和交流領域不斷拓寬，在校期間，大學生們除了進行正常的學習、生活外，越來越多的學生選擇走出校門參加社會實踐活動，大學生打工、兼職幾乎成了他們在校期間一種不可或缺的經歷，但是，大學生因兼職打工所引發的問題也越來越多。如何正確看待大學生的兼職打工現象，已成為學校和社會共同關注的問題。
一、大學生兼職打工的現狀
1.大學生兼職打工的功利性較強。大學生兼職打工應以鍛煉自己、提高能力為主要目的，可現實情況是很多大學生兼職目的不明確，打工的盲目性、隨意性比較大，僅僅以賺錢為主要目的。學生的收入有的為積攢學費，有的為賺取生活費，減輕家庭經濟負擔，也有部分學生僅僅是為了滿足自己高消費的生活需求和攀比心理。這種把金錢作為衡量自己付出與所得唯一標準的價值觀，往往導致了學生缺乏長遠的目標，對于更能鍛煉個人能力的工作如學生會、社團和班級學生干部的工作不屑一顧，對學校、集體的責任感和奉獻精神下降，價值觀出現偏差。
2.兼職打工形式多樣化，但專業性不強。大學生兼職打工的種類繁多，不同的人出于不同的動因會尋找不同的兼職工作。但目前的情況是由于在校大學生的學業尚未完成，專業知識欠缺，加上很少有用人單位愿意提供短期的專業崗位，大多數學生不能依據自己的專業優勢合理統籌規劃工作，所從事的行業和自己的專業并不對口，大多以體力勞動為主，如推銷員、服務員、售貨員、話務員、發傳單、家教、工廠一線工人、校園等，雖然崗位具有一定的多樣性，但技術性、專業性不強，在工作中不能很好的運用專業知識來鞏固和提高學業。
3.兼職打工與學業發生沖突。大學生應以學業為重，兼職打工只是豐富課外生活的一種形式。大學四年是學習的最佳時期，兼職打工原本就侵占了正常的學習時間，有的學生為了多掙錢還主動要求加班、加工作量，甚至同時打幾份工，這樣一來，在正常休息都不能保證的情況下，也就談不上讀書學習了。特別是很多學生由于主觀認識上的偏差，把學習與兼職的關系本末倒置了，沒有樹立正確的學習觀，反而把兼職打工作為大學階段的重要工作甚至是第一要務，在很大程度上影響了正常學業，甚至有部分學生會因為兼職打工而發生逃課的情況，最終影響了學業，這顯然是得不償失的。
4.在校大學生兼職打工權益缺乏保護。 在各類法律法規日益健全的今天，對涉及大學生打工群體的勞動權益方面的法律法規卻還存在盲點，使得市場主體的雇傭方的許多行為得不到規范和約束。市場的無序與混亂，再加上大學生自身社會經驗不足，法律意識淡薄，缺乏對勞動者權益應有的關注，在出現勞動糾紛的爭議時，少有大學生主動使用法律武器維護自身合法權益，以致大學生兼職打工期間權益容易受到侵害，維權艱難。大學生兼職打工被侵權主要表現為工作時間長、工作量超負荷、沒有最低工資保障、 被用人單位拒絕簽訂勞動合同、雇主無故拖欠或克扣工資、被黑中介公司欺騙、遇到勞動傷害時沒有保險等。
二、改善大學生兼職打工現狀的對策建議
1.高校要做好大學生兼職打工教育引導工作。高校在日常的教育教學活動中，應更加重視對大學生綜合素質的培養，積極提供大學生鍛煉自我、展現自我的平臺，開展一些富有教育意義的實踐活動，同時引導大學生樹立正確的兼職動機和學習觀，教育大學生兼職不能本末倒置，應清楚自己的第一身份仍是學生，要正確處理好兼職和學業的關系，平時的學習過程中應該注重理論與實踐的有效結合，提高自身的綜合素質和能力，以便為自身的長遠發展打下堅實的基礎，兼職時也盡量選擇與所學專業相關的工作，注重自己職業素質的培養，對賺錢多少不要過分苛求，不能最終獲得了實踐而缺少了專業基礎知識的學習，因為兼職打工荒廢了學業。
2. 高校要重視和加強對大學生兼職打工的管理。高校應充分認識到正確對待大學生兼職打工是事關校園穩定和提高大學生素質的重要環節，要將其納入學生管理工作的范疇，加強制度化和規范化管理，真正建立起對口管理部門，如在學生處設立下屬職能部門或成立專門的服務機構——兼職中介中心，制定正式的管理條例和規章制度，配以具有豐富工作經驗的專職人員，全權負責管理打工崗位的設置、培訓、考核和反饋工作，采取相應的管理措施，定期向學生兼職信息，對學生兼職提供必要的指導和培訓。同時，與某些用人單位建立起良好的長期合作關系，定期舉辦專場兼職招聘會，增加大學生與用人單位零距離接觸的機會，并積極對用人單位進行走訪，實地考察用人單位的具體情況并做出反饋意見，這樣，一旦發生糾紛，也可以交由學校出面與用人單位協調。這些做法在某種程度上能夠避免大學生兼職打工過程中的出現的一些不良狀況。
大學生勞動實踐目的范文2
[關鍵詞]大學生；兼職；最低工資
[中圖分類號]G640
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）06-0009-03
大學生參與社會實兼職目的多樣，或為取得經濟利益，或為習得工作經驗，或為提高社會適應能力，但無論何種目的，均能夠促進大學生核心競爭力和綜合能力的提升，有利于將來就業。因此，當龐大數量的學生投入到社會兼職當中時，大學生兼職這種現象即形成了自己的特點。
一、大學生兼職的特點
（一）兼職形式多樣化
大學生兼職形式多種多樣，有的通過學校勤工儉學管理中心為學校提供服務，稱“勤工儉學”；有的進入家庭為中小學生提供課后輔導，謂“家教”；還有的在企業中為企業提供勞動，日“打工”。這些形式多樣的兼職造成學生權益維護的復雜和混亂，我國相關法規僅針對“學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動”有明確規定，而對于家教以及為企業打工均無涉及，實踐中家教一般認定為雇傭合同或勞務合同，但對于在企業打工的性質看法不一，有的學者否認在校大學生與用人單位之間的關系是勞動關系，認為“在校學生打工在我國只是雇傭關系意義上的勞動者”；而有的學者則認為“從強化對弱者的救濟角度，賦予其勞動者身份具有一定的合理性”。多樣的形式、管理的混亂、法律的缺失，造成大學生兼職維權的困難。
（二）兼職時間的靈活性
大學生兼職的時間相當靈活，有的利用寒暑假的空閑時間，有的利用課余時間，即使是課余時間也因為每天課程的不同而有所不同，因此不同時段兼職時間差異大，特點也不相同。寒暑假期間的兼職，學生能夠保證完整的工作時間，提供與普通全日制勞動關系一樣的服務，而課余時間的兼職則只能與用人單位協商，根據課程時間以及用人單位的需求來調整工作時間，兼職時間相對短。迥異的兼職時間，造成大學生兼職管理的困難。
（三）專業性、技術性低
雖然不少大學生從事社會兼職本著理論聯系實際的目的，希望能夠將自己所學知識運用于實踐中，但實際情況并非如此。根據王爽對大連地區的調查表明，大學生兼職類型主要集中在家教和發傳單工作上，從事家教的比例高達46.8%，發傳單占28.5%，其余還有餐飲服務、在校勤工儉學、促銷、校園和調研等。可見，大學生兼職領域多集中于門檻較低而可替代性高、穩定性較差而流動性較強的行業。
綜上所述，對大學生兼職權益進行管理和保護需要多角度全方位出發，規范學校管理制度，完善相關立法，同時還應考慮用人單位的利益，否則過于偏重保護大學生而忽略用人單位，有可能造成大學生找不到可兼職的崗位。
二、國外對大學生兼職管理及保護的做法
大學生兼職在國外高校是普遍現象，發達國家對大學生兼職的管理及保護對我國有重要的借鑒作用。
（一）美國
美國的用人單位對大學生的實踐經驗非常重視，因此大學生們普遍都有意識地進入一些公司兼職，在獲得相應報酬的同時積累經驗。高校對大學生兼職的管理及保護有一系列的規定：兼職時間在學年期間每周不超過20小時的最大數，在感恩節、冬季、春季和夏季的休息時間，每周最多可工作40小時；并明確規定大學生兼職的最低小時工資。同時，高校還為學生兼職提供各種方便的途徑，如哈佛的學生就業辦公室（SEO）建立了一個全校性的數據庫，校方或非校方的雇主都可以在此公布其針對哈佛學生的招聘廣告。
（二）英國
英國高校為在校生提供兼職服務的機構有兩種：一種是生涯指導中心（Career Advisory Service），相當于我國高校的就業指導中心；另一種是由學生會負責搜尋、提供各類兼職工作機會。生涯指導中心在為學生提供服務的同時，與廣大用人單位建立了廣泛深入的聯系，使其有條件和能力為大學生提供更多、更可靠的崗位信息，但僅限于提供信息，對于學生申請、面試過程以及錄用后的工作一概不介入。
（三）法國
法國各地區的大學及學校事務管理中心可提供適合于大學生的工作，大學生網站上也可傳播許多咨詢建議、小廣告等為大學生尋找工作提供幫助。同時建立了完整嚴格的勞動管理制度：在學習期間，學生允許合法打工，但年累計時間不得超過884小時或每月工作時間不得超過84.5小時，每小時的工資一般在6歐元以上。
分析美英法三國的做法，可以看出發達國家對大學生兼職管理及保護主要的特點：
一是學校管理。高校在對大學生兼職的過程中提供多方位的服務，指導學生個人生涯的發展規劃、為學生尋求兼職機會提供便利、與企業合作開展為學生提供職業訓練的機會。但學校在提供機會的同時并不代替學生解決問題。
二是立法保障。發達國家在對大學生兼職進行管理的過程中還通過立法以保障學生的工作權益。各國基本上均確認學生勞動者的地位，并規定最長工作時間以及最低工資待遇，以此保障學生權益不受侵害，同時也不因為兼職而影響學習。
三、建立我國大學生兼職的管理及保護制度
我國高校一般都設有就業指導中心，負責學生的實習和就業指導工作，但僅針對學生的畢業實習以及為畢業生提供就業信息，基本不涉及在校生的校外兼職工作；同時相關立法對大學生校外兼職也未作出明確的保障，理論界觀點不一致，實踐部門做法不統一，造成大學生兼職途徑不暢，權利維護不易的局面。為引導和保護大學生兼職，需要建立全面的管理及保護制度。
學校在對學生校外兼職方面進行管理和幫助是有其優勢的，一方面，學校能夠全面完整掌握學生的基本情況，為學生提供合適的指導，制定貼身的服務，另一方面，學校獲取兼職信息的渠道更為暢通、正規，同時與企業聯系也比較深入，因此學校能夠作為溝通學生與企業的橋梁，應該完善學校的管理作用。
1.擴充兼職信息渠道
我國高校絕大部分就業指導中心都有自己的就業網站，在網站上提供學生就業信息。因此，可以擴充就業信息的范圍，不僅只為畢業生提供就業信息，同時也為在校生提供兼職信息，方便在校生尋找就業機會。學校提供兼職信息的積極作用是顯而易見的，首先，無需增加過多的成本，學校在與企業交流合作過程中就能同時了解企業用人的信息，僅需將信息整理并公布即可；其次，提高學生兼職的安全性，由于學校提供的兼職信息多是在學校在與企業的交流合作中掌握的，該企業的信用一般來說都比較有保障，可以減少學生通過中介獲得兼職信息而產生的風險。
2.提供兼職服務咨詢和指導
高校在向學生提供兼職信息的同時，應更進一步提供兼職服務方面的咨詢和指導。通過定期講座、宣講或專欄的方式，讓學生知道社會兼職應具備的禮儀、技能和知識，了解申請、面試過程中的要求，以及兼職過程中可能出現的問題。
當然，高校在為學生提供兼職咨詢和指導服務時應掌握一個基本原則――僅提供建議，并非代替學生解決問題。因此，要避免在學生兼職過程中介入學生與雇主之間的糾紛，培養學生自己處理問題的能力。學生參與社會兼職的一個目的就是適應社會，若出現問題即由學校代為出面解決則無法實現此目的，同時也會增加學校的負擔加重學校的責任。 3.建立學生兼職檔案 學生兼職有其積極作用，能夠減少學生的經濟壓力，提升學生適應社會的能力，但過多的兼職工作同樣也會影響學生的學業，因此，在保證學生兼職權利的同時，可以通過建立學生兼職檔案加強對學生兼職的管理。
學生兼職檔案可以包括兩個方面的內容：發放學生兼職許可證以及存檔學生兼職協議。發放學生兼職許可證指學生參與社會兼職時需取得學校發放的兼職許可證――學校僅針對學生在校期間兼職時間進行控制。為保證學生有充分的學習時間，適當的時間控制是必需的，只有學生提供了兼職許可之后，單位或個人才能夠雇用學生。存檔學生兼職協議指為方便學校對學生兼職的管理，學生應將與用人者簽訂的協議交一份給學校，由學校負責存檔，以此掌握學生具體的兼職情況。
同樣應注意的是，在學校對學生兼職進行管理的過程中，學校僅對學生兼職時間進行控制，以及對兼職協議的存檔，而學生兼職協議的簽署、權利義務的約定以及糾紛的解決等內容應由學生同用人者自行約定，學校不介入也不承擔責任。
加強學校對學生兼職的服務和管理，能夠在鼓勵和幫助學生積極參與社會兼職的同時，保證學生學業的完全，避免因兼職而耽誤了學習。但是，僅由學校單方面是無法完成對學生兼職的管理和保護工作的，還需要法律制度的補充和保障。
（二）補充學生兼職的法律規范
學生校外兼職法律制度的缺失，是我國大學生兼職權益難以得到保障的原因之一；若要加強學校對學生兼職的管理，同樣需要法律制度的保障。無論是將學生兼職納入到勞務關系依普通的民事合同來規制，還是歸入勞動合同中依勞動法來保護，事實上都不能達到對學生兼職進行有效管理和保護的目的：普通的民事合同由雙方協商一致訂立，由于兼職大學生處于弱勢一方，因此很難實現真正的平等；而依勞動法保護，給予大學生普通勞動者的地位，則基于大學生兼職的特點，用人單位將更傾向于使用普通勞動者，反而會使大學生失去更多的兼職機會。需要制定專門針對大學生兼職的法律規范，將所有類型的大學生兼職都納入保護范圍，以實現對大學生兼職的管理和保護。
1.要求訂立書面兼職協議
書面兼職協議的訂立對于大學生兼職的管理和保護有著相當重要的作用。盡管有的學者認為，大學生兼職的行為符合非全日制用工的特點，應該屬于非全日制用工。但大學生兼職與非全日制用工相比，時間更靈活，形式更多樣，從實際維權困境來看，書面的兼職協議能夠將用人單位與兼職大學生的權利義務固定下來，更有效的保障兼職大學生的權益；書面兼職協議可以提交學校存檔，也保證了學校對學生兼職的管理，了解學生兼職情況，掌握學生兼職時間，防止學生將過多的時間投入兼職工作，影響學業的完成。
2.限制大學生兼職時間
限制大學生兼職時間，是學生順利完全學業的保證。參考發達國家大學生兼職時間的限制，以及我國對非全日制用工時間的規定，建議將大學生兼職時間限制在“每周不超過20小時，但寒暑假期間的工作時間參照全日制用工的規定”；同時，為保證學校的管理，要求“雇主需取得該大學生所在學校的兼職許可證明，否則不得雇用該大學生，寒暑假除外”，若違反此規定的雇主應承擔相應的法律責任。這樣，既保證大學生兼職不影響學業，又能夠確保學校對學生的管理，同時也兼顧到學生兼職時間靈活性的特點，將寒暑假的兼職時間排除在限制之外。 3.保障大學生兼職最低工資 大學生兼職權益受害最常見的就是工資問題，在對福建江夏學院法科學生進行的隨機問卷調查中，58.42%的大學生曾遭遇過“工資權”侵害。因此，對大學生兼職最低工資做出保障是維護大學生兼職權益的重要途徑。由于確定最低工資標準一般考慮職工個人繳納社會保險費、住房公積金、職工平均工資水平、社會救濟金和失業保險金標準、就業狀況、經濟發展水平等，同時還包括了就業者的贍養系數，而大學生兼職與普通就業的性質和目的并不相同，因此在制定大學生兼職的最低工資時應該要比普通就業者的最低工資相對低一些，這既符合實際情況，也能夠避免用人單位因對大學生的過高保護而拒絕聘用大學生?？梢詫⒋髮W生兼職的最低工資標準定在當地最低工資標準的70-80%之間，具體比例可以由各地根據自身的具體情況自行確定，這既保證了大學生兼職的工資權益，又給地方以自主性。
四、結論
大學生兼職既可獲得一定的收入，又能增加社會經驗，更好地適應社會，但若無引導，勢必茫然，沒有管理，肯定混亂，缺少保障，必將受損，因此需要學校給予合理引導、進行規范管理；要求法律提供適當保障，只有如此，才能發揮這一平臺的作用，促進大學生自我鍛煉、自我管理、自我提高。
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大學生勞動實踐目的范文3
關鍵詞：大學畢業生；就業實習；法律保護
中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0149-02
對于大學生而言，實習是將理論知識運用到實踐的過程，是在校期間學習和實踐的重要組成部分。通過就業實習，大學生能夠積累實踐經驗，增加社會閱歷，提早適應社會生活，為以后就業增加機會。然而，大學生實習期間被侵權事件頻發，應該引起我們應有的重視。
一、大學生就業實習中的法律問題
就業實習是指大學生在畢業前以就業為目的進入實習單位，參加生產實踐的行為。為解決就業，該種實習已普遍開展，實習時間一般為6個月以上。目前我國大學生實習期間主要涉及以下法律問題。
1.大學生實習期間法律身份難認定
我國立法上對“勞動者”這一概念沒有予以明確界定，大學生實習期間法律身份具有多重性。對于學校而言，實習期間的大學生屬于在校生；對于用人單位而言，大學生是提供勞動的一方，對于實學生是否屬于勞動者，是否應受勞動法的保護等問題爭議極大。這就使得大學生在實習期間的合法權益受損時尋求法律救濟極為困難。
1995年勞動部頒發的《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第十二條規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同?！边@一條文明確否定了大學生的勞動者地位，這對大學生維權非常不利。因此，大學生法律身份的認定，尤其是勞動者身份的認定，是其實習期間應受勞動法律保護首先要解決的問題。
2.大學生實習期間人身傷害事故難認定和處理
我國現行的有關人身損害賠償的法律主要有《民法通則》、《侵權責任法》和《工傷保險條例》等。1996年10月1日，勞動部試行的《企業職工工傷保險試行辦法》第六十一條規定，“到參加工傷保險的企業實習的在校學生發生傷亡事故的，可以參照該辦法的有關待遇標準，由當地工傷保險經辦機構發給一次性待遇”。但2004年1月1日實行的《工傷保險條例》將此項規定完全刪除，而且沒有作出類似規定，導致實習生在實習期間發生意外傷害或勞務糾紛就不能按照《勞動法》和《工傷保險條例》的規定進行工傷認定，而只能按照一般的民事糾紛處理，這對于大學生合法權益的保護不利。
3.缺乏公平、適當、多途徑的大學生就業實習環境
在現有的經濟發展條件下，由于畢業生人數驟增，社會沒能及時給大學生創造更多更好的實習機會，大多數學生只能從事較低層次的崗位工作，對于專業能力的提高效果不夠理想。某些學校對畢業實習沒有引起足夠的重視，沒有建立完善的實習信息平臺，對實習的全過程沒有進行積極有效的組織和管理，影響了大學生尋找實習單位和進行實習的效果。我國大多數企業沒有健全的實習生制度，大多不愿接受缺乏經驗的實習生，或者僅將大學生作為廉價勞動力使用，政府相關部門對于大學生實習未能提供足夠的保護。
二、大學生就業實習期間權益受損后維權難的原因
1.相關法律、法規體系保護依據的缺失
目前我國無論是在教育法律制度、勞動法律制度，還是在社會保障法律制度方面，都沒有對實學生這一特殊群體的勞動權益保護做出明文規定。國家有關規定中對校外兼職和實習環節的約束很少，實習期間權益保障的法律、法規體系尚不健全，大學生實習權益受到損害時無法可依。
《勞動法》及《勞動合同法》無法很好地維護實習生的合法權益，實習生不屬于《工傷保險條例》中所稱的職工，因此不能通過社會保險來獲得救濟。通常情況下，實學生和實習單位之間產生的勞務糾紛只能按照一般民事糾紛來處理，適用的是《民法通則》、《最高人民法院關于貫徹執行〈民法通則〉若干問題的意見》、《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》和《學生傷害事故處理辦法》的相關規定，雙方有約定的按照約
定處理，實習單位對實學生的人身損害承擔的是侵權民事責任。
2.政府、相關制度、勞動力市場等保護體系的缺失
政府相關部門也未能對大學生畢業實習未能足夠重視，尚未建立適合大學生畢業實習的成熟的勞動力市場，對大學生實習過程中出現的問題給以及時解決。在目前勞動力市場相對供過于求的情況下，某些用人單位缺乏社會責任感，只顧追求成本最低化、利潤最大化，視實習生為廉價勞動力，只想盡一切辦法利用他們為企業創造最大利潤。
3.大學生缺乏自我維權意識和自我保護能力
據相關資料顯示，相當多的實學生未能與實習單位簽訂勞動合同，盡管大多數大學生已經是成年人，但其心理年齡還不夠成熟，缺乏必備的社會經驗和心理素質去應對各種突發事件，自我維權意識缺乏，自我保護能力較弱，實習權益受到侵害后如選擇訴之于法律也沒有足夠的經濟實力，拿不出訴訟費。
三、大學生就業實習權益的法律保護對策
1.建立健全相關法律法規，完善實習法律體系
（1）將大學生就業實習納入現有法律保護范圍
以現有的《勞動法》、《工傷保險條例》等法律為基礎，出臺新的司法解釋將大學生就業實習納入保護范圍。立法上可借鑒國外關于“勞動者”定義的立法，將存在“事實勞動關系”或者符合勞動者實質要件的實學生納入勞動法保護范圍內。
通過立法將已經與用人單位建立了勞動法律關系（包括事實勞動關系）的實學生納入工傷保險體系，對于未建立完整勞動法律關系的實學生可以建立合適的商業保險體系，或者建立“參照性”的工傷保險體系。
（2）針對大學生實習作專門立法
廣東省于2010年3月1日起施行的《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》明確了保障學生實習是全社會的共同責任，國家機關、企事業單位必須接收實習生，并發放報酬，政府將通過財政補貼、稅收優惠等方式對實習基地、企業單位等進行扶持和獎勵?！稐l例》還規定學生實習期間，學校、實習基地和實習學生應當簽訂三方實習協議，實習單位應當按照同崗位職工工資的一定比例向學生支付實習報酬或給予實習補助。但是，《條例》對實學生勞動者身份、嚴重勞動侵權、救濟途徑等尚未作出明確規定。
雖然該《條例》在某種程度上打破了相關領域的立法“空白”，但要徹底解決實踐中出現的實學生權益受侵害問題，還是應該由國家出臺一部統一的立法，把實學生的權益列為確定的保護對象，就實習的全過程、合作以及專門的糾紛解決機制進行詳細的規定。各地方則根據區域特點及現實情況，在此統一立法之下制定相應的地方性法規。
2.構建保障大學生實習權益的系統工程
加大政府監管力度，構建相關的服務機制，增強社會保障，研究出臺專門針對在校學生在企業實習期間發生人身損害事故的險種，形成一套比較完整的權益保障機制，為大學生的實習創造良好的市場環境。當然，從高校教育及學生自身考慮，也應加強實習生的法律意識，提高維權能力。
可以借鑒國外經驗，構建企業接納大學生實習、實踐的有效機制。借鑒德國大學生實習體系，構建企業等單位接納大學生實習的激勵和約束機制，將接納大學生實習納入企業及有關部門社會責任的必要組成部分，并提供相關經費補助和政策優惠。
3.實行實習協議制度，明確權利義務
在現行法律環境下，實習協議對于維護權益起著重大作用。實習有學校安排和自行聯系兩種。對于學校組織的實習，必須強制性要求高校與實習單位之間簽訂實習合作協議，明確雙方權利義務。大學生自行聯系的實習，實習單位和實習生之間也應簽訂實習協議，并根據教學要求以及相關勞動法等規定全面規范協議內容，禁止實習單位規避責任，以維護實習的正當權益。
4.確認大學生實習中的勞動者身份
根據《勞動法》的規定，勞動者應當是達到法定勞動年齡，具有勞動能力，能夠簽訂勞動合同，獨立提供勞動行為并獲取勞動報酬的自然人。
大學生在實習期間應聘求職的行為符合國家的勞動就業政策，大學生在實習期間持有學校為促進學生就業而頒發的《畢業生雙向選擇就業推薦表》，其應聘求職的行為完全符合國家大學生勞動就業的政策，大學生在實習期間成為勞動者沒有相應的禁止性法律規定。
因此，筆者認為，就業實習期間的大學生具備勞動者的基本特征，雖然在校生不同于一般意義上的勞動者，但是其在校生身份與其勞動者身份并不沖突，只要符合勞動者的實質，就是企業的勞動者，就應被納入勞動法的保護范圍。問題的解決需要全社會的共同努力，學校、勞動和社會保障部門，以及相關法律部門應根據實際情況，制定加強和改進大學生實習、實踐的相關法律性文件。把實習期間的大學生納入法律制度的調整范圍，切實降低大學生因實習期間權益受損進行維權的成本，保障大學生合法權益，使實習期間大學生的權益保障問題得到有效解決，從而為大學生就業提供幫助，。
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大學生勞動實踐目的范文4
【關鍵詞】體面勞動；就業；價值訴求
大學生就業價值訴求問題研究既是一個老問題也是一個新課題，說它是一個老問題是因為在很長的歷史時期內，人們就提出并關注這個問題；說它是新課題，是因為隨著社會時代的進步，人們的物質與精神需求在不斷增長的同時，體面勞動概念的提出給了這個問題新的研究視角。
1 體面勞動與大學生就業價值訴求
“體面的勞動”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動”，意味著生產性的勞動，包括勞動者的權利得到保護、有足夠的收入、充分的社會保護和足夠的工作崗位。[1]在社會學意義上，“體面勞動”的本質是一種社會光彩活動，它集中體現著人的價值觀、勞動觀和社會需求，它的內涵包含著自我勞動價值觀和社會認識觀的雙重性。更重要的是體面勞動的主體即勞動者能夠獲得自身全面發展的基本要求和前提條件，要讓勞動者能意識到自己對體面勞動的一種主導性或主體性作用。從價值論層面進行解讀，體面勞動包含了物質與精神兩方面體面的統一。大學生就業價值取向表現出的恰是一種主體性的態度選擇，需要合理正確價值觀的引導。
當前我國社會環境的變化，已經促使我們不得不在新的視角下重新思考大學生的就業價值訴求。在國家層面，我國現已經將體面勞動提升到國家決策層面。2013年4月28日，在與全國勞動模范進行座談時強調，著力深化勞動者體面勞動的局面。要堅持社會公平正義，努力讓勞動者實現體面勞動、全面發展。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，維護和發展勞動者的利益，保障勞動者的權利。[2]社會環境的變遷及國家導向的指引促使體面勞動深入人的就業價值觀。
大學生作為未來社會建設的接班人理應是體面勞動實踐的主體之一，其就業價值取向需要達成物質與精神雙層價值的統一，需要獲得對自身勞動的自豪和成就感。體面勞動恰恰提供了這個視角，它體現了勞動者對自身勞動的價值追求和價值選擇，也包含了社會對知識對人才的尊重，其立足點不在于物質利益而在于尊重與價值。盡管社會一直倡導大學生樹立正確的就業價值觀，鼓勵大學生到基層建功立業，但受多種因素影響，大學生就業價值取向上仍然存在不少誤區，比如過于追求經濟價值，不愿下基層，存在消極就業心態、缺乏奉獻精神等。不少大學生對體面勞動進行了片面解讀，還有學生沒有正確理解社會導向或者我們所倡導的理念與價值過于理想化或空泛化。鑒于此，正確理解體面勞動的理念則可以有效消解大學生當前存在的價值誤解。在體面勞動的視角下，大學生可以對自身價值及社會價值實現有效鏈接。體面勞動理念不僅不與基層建功立業相矛盾，且它所倡導的公平正義與大學生到基層建功立業所倡導的施展個人才華實現個人恰恰是不謀而合的，基層建功立業是社會對于大學生的一種社會性贊美與認可，其與體面勞動的內涵是一致的，在價值導向上更能契合青年大學生的心態。
2 體面勞動對大學生就業價值訴求表達的意義
一是有助于反映大學生的就業訴求。體面勞動是讓勞動者享有充分的權利、自由與安全，這一理念的提出彰顯了一種全新的以人為本、保障人權的當下時代的對勞動者和勞動的一種尊重精神以及保障人權、以勞動者為本的價值趨向。體現了勞動者對自身勞動的價值追求和價值選擇，更為重要的是，它與價值論一脈相承.[3]因而借用體面勞動的視角探討大學生的就業訴求，不僅有助于大學生就業訴求的表達，也有助于大學生就業價值的實踐。大學生作為就業的主力大軍，在就業過程中，需要物質需求、社會尊重以及自我價值的實現。當前社會環境大變革，就業前景機會與挑戰并存，學生的權利意識、安全意識、自由意識愈隨之增強。大學生的個人意愿需要廣闊的社會平臺展示，需要有多元化的環境包容，更需要才能施展的空間。假如其主觀訴求達不到社會的認可與支持，他的求職欲望或者動力就不足以支撐他做出選擇與決策。因而在體面勞動觀念驅使下，大學生自由表達就業訴求的廣闊空間隨之而來。
二是有助于提升大學生的就業滿意度。體面勞動視閾下，大學生的就業價值取向會更多的表現出多維度、多元化的傾向，而最終歸結為一種價值則體現在要實現個人的自由全面發展?？萍忌鐣娘w速發展導致勞動者的工作壓力增大，社會忽略了對勞動者即實踐主體人的關懷，對人的關注不夠引致人的身體與精神狀態產生扭曲，體面勞動在這樣的社會背景和前提下提出，充分體現了對于勞動者生理和精神的雙層關懷。關系到大學生群體身上，體面勞動關心和尊重大學生目的就是要使大學生充分表達就業訴求，實現大學生就業的體面性、安全性，它能夠激發大學生以更好的精神面貌去工作，從而更好的發揮自己的聰明才智為社會做貢獻，推動社會主義現代化建設。而與之對應的，社會為大學生群體提供了良好的實現體面勞動的環境，其自身價值的實現程度就越高，對社會、企業的滿意度就越會隨之增高。體面勞動理念的傳播，促使學生正確表達價值訴求，增進學生的職業適應能力，選擇適合自己需求的職業，進而減少學生就業價值訴求與實際工作之間的摩擦，順利實現大學生與用人單位的雙向滿意度。
三是有助于大學生體面勞動的實現。在就業價值的驅使下大學生選擇自身職業，體面勞動觀念普及的背景下，大學生只要對體面勞動的內涵有深刻了解，必定會對自身對于勞動的價值判斷和評論起到一種指引和導向的作用。社會倡導體面勞動不僅在于促進大學生充分就業，也在與促進整個大學生群體的高質量就業與體面就業。體面勞動形成的全社會尊重人才、尊重知識、尊重勞動的氛圍必定會對大學生就業形成有力的推動因素，從而實現大學生高素質的就業，實現大學生自我價值與社會價值的統一。往上一個層次講，大學生作為未來社會主義的建設者與生力軍，通過體面勞動觀念的引領，正視自己的職業選擇，明確自己的價值訴求，則會相應的注重自己能力和素質的提升，以期順利實現自己的就業目標。
3 體面勞動視角下的大學生就業價值訴求
3.1 體面勞動理念促使大學生追求物質價值與精神價值的統一
大學生就業價值訴求主要表現在職業發展價值取向、薪酬福利價值取向、工作環境與地域價值取向、專業價值取向上。當前形勢下盡管大學生擇業價值取向總體上是積極健康的，但同時存在不正確的就業價值觀念、消極的就業意識以及盲目的擇業行為。大學生因其個人背景、環境的不一，其價值傾向各自的側重點不同。但主要集中在重視個人價值勝于社會價值；重視地區差異以及經濟價值的實現；重視個人發展與行業前景；重視個人興趣及理想化的薪酬待遇，功利性傾向更加明顯；追求物質利益，缺乏艱苦奮斗的品質與創業精神、競爭意識，社會奉獻意識淡薄。這些如果放在體面勞動價值觀視角下，不難理解為大學生更看重自我價值的實現，對于社會的贊美與認可方面的看法比較淡化。因此通過對這一問題的分析我們不難理解，體面勞動影響下大學生如何實現社會價值與自我價值，物質價值與精神價值的統一是其所追求的主要目標。
3.2 體面勞動促使大學生追求社會價值與自我價值的統一
大學生表達何種價值訴求，秉持何種就業價值取向，其一定程度上是世界觀、人生觀、價值觀的體現，是大學生客觀需求的深層體現。[4]假如其價值取向偏離社會主流價值觀，其造成的社會問題可想而知。面對大學生所表現出來的日趨多元的價值取向，體面勞動理念的正確引導將促使大學生追求主流就業價值取向，提高大學生的職業適應觀，并鼓勵、支持其追求以專業為基礎的個人價值實現、個體發展，使其適應社會、政治、經濟、科技文化不斷發展的需求中，實現其追求個人發展、個人價值的夢想，最終將個體價值與社會需求結合。
【參考文獻】
[1]International Labour Office， The ILO What it is What it does[Z].1999.
[2]在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29.
大學生勞動實踐目的范文5
關鍵詞 勞動價值觀 現狀研究 職業規劃
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
Study of the Current Situation of College Students' Labor Values
YU Liren， HE Wanwen
（Lingnan College， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275）
Abstract Labor's values are cognitive value choice reflected by workers in the labor process， college students' labor values are important to their development and career employment and the whole society. Based on the findings of contemporary college students， College Students explore the intrinsic values of labor； to carry out various solutions to correct the values of the labor and career planning， solve the employment problem of college students fundamentally.
Key words labor values； situation study； career planning
1 大學生勞動價值觀現狀
思想是行為的先導，我們日常的行為習慣實際上都是個人思想意識的反應。我們從當前大學生的日常生活、擇業傾向和工作實踐中可以看出其內在的勞動觀。
1.1 勞動意識淡薄
大學生勞動意識淡薄，不喜歡勞動，甚至厭惡和逃避勞動，缺乏對勞動人民的質樸感情，不懂得尊重和珍惜他人的勞動成果。在發放調查問卷并與受訪者溝通的過程中，我們發現，多數人都認為勞動是很辛苦的，但卻近似地將體力勞動與文化水平低下等同起來。有部分人不喜歡勞動甚至厭惡勞動，家境條件并不富裕卻熱衷于生活享受，自身的物質需求高于父母的需求，缺乏生活自理能力，宿舍衛生條件較差。這些不會憑靠自己勞動付出收獲勞動成果的人，既不會尊重勞動人民和他人的勞動成果，更不會懂得豐富的勞動成果來之不易。
1.2 價值取向功利性
由于市場經濟的引導，競爭不斷加劇，人們生活壓力隨之加大。拜金主義、享樂主義等不良思潮相繼涌現，一些大學生的勞動價值觀也發生了一定程度上的扭曲。過度的看中勞動報酬、工作待遇、福利享受以及享有的社會地位。本次調查結果顯示，個人興趣、理想以及工作與個人的匹配度，并不是畢業生就業時優先考慮的因素，反映了當今大學生在求職中體現的勞動觀價值功利化。在職業的選擇中，許多人往往是基于對身份的識別來評價某種職業，這就給自由擇業帶來了很大的限制與錯誤的障礙。這本質上反映的是大學生對勞動分工的片面認識。在職位選擇上，大學生往往眼高手低，缺乏投身基層的熱情，還有些學生會對一些服務業輕易定義，認為其是不體面和不光彩的。這不僅影響了自身的就業選擇，還意味著會不尊重這一行業的其他勞動者。
1.3 價值判斷多元化
時代的發展，使得人們的價值觀不再是單一的社會價值觀，認同的價值尺度即對社會的貢獻。新生的價值觀有個人主義價值觀、拜金主義價值觀等等。這些也都在大學生身上得到了一定的體現。有些人在就業中重視實現自我價值，他們不再默認傳統的設定，不局限于專業的對口選擇，而是有了更多的選擇和自由。還有些人執著堅定，“一切向錢看”，追求物質的最大化。無論出于何種心理，都無可厚非，畢竟這體現了當今時代的寬容和自由。
1.4 大學生價值主體的個體本位性
即追求自我為中心和自我本位，表現為過多的要求社會對個人的滿足，但自己為社會盡義務的觀念淡薄。獨生子女是社會環境中單獨長大的一代人，這樣的成長環境容易導致性格上的缺陷，例如孤僻、不善于合作、以自我為中心、過于強調自我價值等。具有這樣的性格的人，融入社會時難免責任意識相對淡漠，缺少對集體的歸屬感和責任感，缺少艱苦奮斗的精神。在求職的過程中，部分大學生盲目的埋頭苦干，不能夠謙虛求教，輕視團隊的力量和前輩經驗。此次調查中，85%的人在準備面試的過程中都是利用互聯網獲取資源，與同學交流的有73%，但與前輩交流、聆聽講座、向老師和就業指導中心尋求幫助的卻不多。前輩及老師積累了大量的經驗，理論上，他們才能給大學生最多的幫助，但很多大學生浪費了這樣寶貴的資源。
2 從個人、家庭、社會多角度塑造學生健康勞動觀念
通過調查數據可以看出，盡管當前大學生勞動就業的主流和方向是好的，但是在日常生活中、就業過程中，也不乏部分學生存在錯誤的認知和行為。這都是勞動價值觀缺失和職業規劃不夠科學的結果。而這除了屬于學生的個人選擇之外，也讓我們反思當前的勞動觀教育和就業指導工作。
2.1 從學生自身角度端正勞動觀，主動就業
誠然，勞動的確有艱苦的一面，但是不可（下轉第248頁）（上接第222頁）否認，勞動中也包含著無窮的創造意義和自我實現意義，是一場快樂和特別的生活體驗。我們不僅可以感受到世界的多樣性，還可以喚醒我們體內的潛能。從大學生角度來考慮，在我們人生觀、世界觀即將定型的關鍵時期，務必要自覺提高勞動認知，發揮自身的能動性，去實踐中進一步豐富和完善我們的勞動價值觀。樹立了正確而高尚的勞動觀之后，要結合自身的實際情況，積極主動地參與就業，決不能有業不就、眼高手低、消極懈怠。要摒棄懶惰、被動、自利的負面思想，要把追求個人全面自由發展與社會的需要與進步結合在一起，作為我們勞動的初衷和就業的目的。
2.2 鼓勵學生提高創新意識，實現自主創業
隨著時代的變遷，人類的勞動也從機械的簡單勞動，向復雜勞動過渡，勞動形式不斷地創新，新興行業不斷涌現。機會無處不在，關鍵在于我們是否有獨到的眼光。大學生自身應當重視個人勞動習慣的養成，注重平時的積累，重經驗、強技能，不斷發展個性、施展才能，探索創造性的勞動，而不局限于原有的領域，激發勞動的創意，大膽創新，開辟更多新的、適合自己的就業途徑。在本次研究中發現，近7成的大學生表示在就業過程中，家庭因素對他們就業的影響較大，如家庭經濟水平、父母期望、父母教育水平、父母職業和是否獨生子女等。
2.3 從家庭方面培養健康的勞動觀念
家庭是人類受教育的第一場所，也是關鍵場所。家庭教育對孩子的影響往往是耳濡目染而又根深蒂固的。因此，強化大學生勞動觀教育，必須從家庭開始，樹立正確的勞動觀念，擺脫過去愚昧的勞動等級觀念，正確看待體力勞動和腦力勞動，培養健康的人格。此外，還要在家庭中形成“知行合一”的勞動觀教育體系，督促學生參加體力和家務勞動，增強身體素質，也可以借此磨練個人意志，真正實現德智體美勞全面發展。
2.4 提高就業指導和勞動觀教育的地位
高校思想政治教育的核心在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這也是其不可替代性的重要體現。勞動觀的價值在于，盡管勞動觀只是世界觀、人生觀和價值觀的其中一個內容，但勞動卻是我們認識世界、思考人生、衡量價值的開始。高校要想突出就業指導和勞動觀教育的地位，必須首先從兩個群體做起。首先，要轉變教師的觀念。在教學中形成勞動觀教育的目標，不僅傳授知識，還要強化對學生勞動觀的培養。其次，要轉變管理人員的觀念。務必將就業指導和勞動觀教育作為一個長期重要工作來抓，學校各個部門傾力配合，積極開展相關的工作和活動，在學校中形成良好的氛圍。
3 結論
歸根到底，大學生的就業問題是勞動價值觀和職業規劃在共同作用，勞動價值觀的缺失和職業規劃的不合理都會帶來大學生的就業問題。解決就業問題的根本方法，是大學生自身就業能力的提高。這一能力的培養有賴于個人、家庭、學校與社會的共同參與。本文研究的目的，就是寄望于能夠引起對大學生就業問題的思考和改進，以有效促進廣大大學生充分、健康就業。時代在進步，大學生的就業問題也不斷涌現新的變化。我們對這一問題的關注、思考和努力，也必須與時俱進。只有不斷的進行理論和實踐上的研究，才能真正掌握大學生就業問題的變化，最終對豐富和完善大學生勞動觀教育等有所裨益。
本文為廣東省高等學校思想政治理論課2011年度當代大學生勞動觀調查與職業發展研究課題（課題批準號：2011 ZZ003）成果
參考文獻
大學生勞動實踐目的范文6
基金項目：北京市2014 年啟明星大學生科技創新項目（項目編號 12222994701）。
摘要：近年來，北京高校大學生參加校內外兼職的情況日益增加，同時大學生在兼職中遇到的種種權益侵害問題逐漸凸顯出來，成為一項值得關注的社會現象。但由于法律規制的滯后、勞動職介市場秩序混亂等諸多復雜原因的影響，處于弱勢地位的大學生在兼職過程中受騙上當或權益受損的現象屢見不鮮，嚴重影響大學生的身心健康和社會化發展。因此，需要社會、高校、用人單位以及大學生個人采取相應措施保障大學生群體的兼職權益。
關鍵詞 ：北京高校 大學生兼職 權益保障
大學生兼職熱近年來在北京高校逐漸掀起熱潮，兼職的種類紛繁復雜。起初學生只是在校園內進行勤工儉學，例如整理圖書、清理實驗室、開關自習室等，由學校按工時發放薪酬。但是學校的崗位相當有限，且薪酬較低，根本無法滿足廣大學生對于兼職的需求，于是越來越多的學生投入到社會兼職的行列來。在兼職過程中，由于大學生獲取兼職資源有限，逐漸開始通過網絡或職介機構等找兼職，而且我國勞動法中并沒有關于大學生兼職權益保障的相關規定，導致有些同學在兼職中或在職介機構遇到權益受侵害的情況時有發生。因此，本文主要針對北京高校大學生兼職情況及權益狀況等方面開展調查，并提出維護大學生合法勞動權益的相關意見。
一、北京高校大學生兼職及權益狀況調查
為了解北京市高校大學生兼職及權益狀況，本文利用問卷調查和訪談法進行了調查。在調查對象的選擇上，考慮到收集資料的時效性，選擇了有校外兼職經歷的在校大學生作為調查對象，同時考慮到一年級新生剛升入大學不久的現狀與四年級老生準備就業或考研的現實，本次調查主要以二年級和三年級學生為調查對象，輔之以一年級和四年級學生。本次調查共發放問卷160份，回收有效問卷146份，有效率為91.25%。
1.兼職類型與目的
調查顯示，七成大學生有過兼職的經歷，兼職的類型有家教、餐飲服務（小時工）、超市促銷、發放傳單、校園等。有80% 的學生選擇做家教或課后輔導老師、65%選擇發放傳單宣傳資料、做校園、40%選擇做商品（超市）長期或短期促銷、45%選擇做餐飲業服務（小時工）、還有13%的同學從事禮儀服務，只有低5%的學生選擇如管理、行政等對能力技術要求較高的兼職工作，這說明大學生從事的兼職工作主要是一些知識、技術含量相對較低的行業。其兼職的主要目的是賺取收入減輕家庭負擔以及培養個人能力提升實踐水平，即希望能通過課余時間的兼職增加一部分生活費，并幫助自己在實踐中鍛煉自己的交流和溝通能力。
2.兼職信息來源
由于兼職信息來源有限，北京高校大學生主要通過網絡或職介機構等找兼職，在調查對象中，90%的大學生曾經通過中介機構了解兼職信息，只有25%的學生通過學校的相關部門了解信息，其他還有21%和10%的同學通過老師和同學或朋友介紹了解兼職信息。
3.兼職權益損害情況
在調查對象中，有67.26%的學生認為在兼職過程中權益受到過侵害，沒有受到侵害的學生僅占18.77%，主要表現為以下幾種形式：第一，大學生兼職平均收入不高，通常維持在每月500元到1000元不等，小時工一般為每小時12元至15元不等，總體水平均較低。第二，關于國家法定節假日的三倍薪資等，僅有20%的大學生拿到薪資補貼，60%拿不到，大學生在兼職中用人單位并不能按照國家統一標準支付。第三，在工資發放情況上，有41%學生有過被拖欠工資的情況，不能按月及時發放工資。第四，大學生兼職有 8.11% 的根本沒有想過要和用人單位簽訂協議，有49.32% 的沒有與用人單位簽訂協議，有 27.30% 的只是達到了口頭協議或保證，只有 15.54% 的學生與用人單位簽訂了書面協議。第五，黑中介給學生的兼職帶來的影響不小，調查中有60%同學表示中介收取費用后對他們進行敷衍或干脆毫無音訊，收取押金后根本沒有按事先說定給予介紹兼職機會。第六，當學生權益受到侵害時大學生采取的態度也不夠積極，在65%的受騙同學中又有87%的同學是忍氣吞聲的，剩下的13%的同學采取了一些措施也就是向自己的工作部門聯系，但是只有6%的同學維護了自己的權益，剩下的7%的同學最后還是選擇了放棄自己的權益。
二、北京高校大學生兼職權益存在問題及原因分析
1.權益普遍受到侵害
調查數據顯示的近7成大學生兼職中受到過權益侵害問題，可見高校大學生在兼職中遇到受騙的經歷不在少數。這是因為剛走出校門的大學生往往經驗不足，初次走向社會時必然會遇到種種問題。例如用人單位情況復雜、遇到工傷沒能得到妥善處理、大學生兼職工資水平無保障、被強制加班而沒有得到應有加班報酬等。
2.單位拖欠或克扣工資現象嚴重
有 41%的受侵害者表示他們在大學兼職遭遇過單位拖欠、克扣工資的現象。一般用人單位對兼職大學生權益的侵害，雖然有各種不同的手段和方式，但最終的目的都是為拖欠或克扣學生的工資。一些單位以公司最近運轉不利等等原因搪塞學生，學生工資拖欠不發，還有一些按工時計算薪資的單位刻意將大學生工時少計或不計，使大學生應得的工資不能如數到手。
3.多數未與用人單位簽訂書面勞動協議
本次調查中與用人單位簽訂書面勞動協議僅占15.54%，大多數學生未能與用人單位事先簽訂協議，有些只是達成口頭協議，未能體現對大學生權益的保護。這說明大學生由于缺乏社會經驗，或者是太過于相信用人單位。即使有些大學生與用工單位簽訂了書面協議，但只是由用工單位單方保留一份，使得該協議成為用工單位的免責協議，失去了保護大學生權益的實際意義。
4.被黑中介騙取費用
大學生通過中介機構得到兼職的占 47.92%，在找兼職時采用職介機構。目前國家法律對職介機構的約束力不夠明確，很多黑職介機構以收取中介費、培訓費等方式向學生惡意收費后又不給學生提供機會，有些黑中介還以收取押金或扣押身份證等方式侵害大學生權益。黑中介一般采取的方法為先行收取押金后期卻杳無音訊或為學生介紹臨時苦工型工作，使學生安全和權益得不到保障，還有一些收取回扣等現象。黑中介的存在一方面由于社會法律監管不力，另一方面也與廣大學生警惕性不高，不能夠正確把握找兼職的途徑有關。
5.受騙后采取維權措施消極
高校大學生兼職中權益受到侵害的占到60%以上，有些是受到職介公司的無端收費，還有是用人單位在工作中的權益侵害。調查顯示，學生們在受到不公平待遇時有些并不能采取積極的維權措施，而是大部分選擇忍氣吞聲自認倒霉的沉默方式應對，能夠通過向相關部門投訴或舉報以解決問題的很少，不能夠在發生權益侵害發生時第一時間想到訴諸法律，只能默默承受權益受到侵害。
三、加強大學生兼職權益保護的建議
1.社會加強大學生勞動權益保護立法
據了解，無論是《勞動法》還是《勞動合同法》，都沒有關于“勞動者”基本含義的界定，對于高校從事兼職的學生是否為《勞動法》所規范的勞動者在學術界也存沒有明確指示。如此一來，勞動立法所確定的勞動合同簽訂制度、勞動者工作條件保障制度、薪金保障制度、勞動爭議調解制度、勞動權益救濟制度都與學生課外兼職無緣。這樣的話，當發生侵害兼職學生合法權益的案件時，勞動監管部門即便想管也無法可依。因此相關用人單位侵害兼職學生權益更是屢屢出現。唯有將學生課外兼職中的學生與用人單位的勞動關系納入到《勞動合同法》與《勞動爭議仲裁調解法》的規制范疇才能徹底減少大學生兼職權益受害。同時工商部門應對中介機構實行嚴格的市場準入制度，將對大學生造成權益侵害的黑中介進行行政處罰。建立健全相關法律法規，使大學生能依法維護自己在兼職期間的權益。相關法律制度的缺失是大學生兼職權益遭到侵犯的根本原因。
2.強化對用人單位聘用臨時員工監管
根據我國現行《公司法》對企業的社會責任作了原則性的規定，用人單位應該積極主動地考慮大學生的發展，而不是侵犯其權益。面對當今龐大的大學生兼職隊伍，既要加強對用人單位行為的監督，同時構建一個獨立的監督機制，將不合法的用人單位嚴肅處理以正大學生兼職市場之風。
3.高校加大對學生社會兼職的重視
學校方面應對大學生兼職管理加大重視，盡管多數學校有關于法律相關課程但多數學生只學到皮毛，對相關法律條文卻沒有深入了解，所以校方應加強相關法律課程尤其是與大學生兼職和畢業后實習工作等息息相關的法律知識培訓。建議學校成立專門的學生兼職服務機構來規范管理學生兼職的活動，能夠很大程度上減少學生在社會兼職中遇到權益侵害的情況，可通過校方出面與用人單位建立長期合作推薦學生兼職工作，一定程度上可以保護學生的權益。
4.學生自身加強自我保護法律意識
學生自身方面要樹立正確的兼職觀念，同時自覺培養法律意識，慎重選擇實習單位或中介機構，要敢于維護自己的合法權益，學會通過法律等方式解決兼職中出現的權益侵害問題。學習民法中關于勞務合同的規定，努力爭取與用工方簽訂用工協議，不能滿足于用工單位的口頭承諾。
綜上所述，兼職是大學生認識社會第一步，也是大學生形成對社會正確認識的關鍵時期，這個時期對他們將來真正工作走向社會起著至關重要的作用。他們能否在兼職中受到公平的對待，很大程度上影響著他們將來能否樹立正確的社會價值觀。因此建立一個健康良好的兼職市場極為重要，這需要社會各界的共同關注和學生自身的努力，使大學生兼職步入正軌，建立良好的大學生兼職秩序。
參考文獻
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