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中學生勞動實踐感悟范文1
在大城市里的孩子并不了解農作物的生長情況和農業生產的技術，對三農認識不多，更有甚者五谷不分，六畜不識，勞動能力和勞動技術急需培養和學習。因此廣州市中學生勞動技術學校30年來一直堅持為廣州市的中學生開設鍛煉勞動能力，提高勞動技術，形成熱愛勞動的觀念，普及三農知識為目的的學農綜合實踐活動。
在學農之余利用廣州市中學生勞動技術學校豐富的生物資源和該校長期農業生產實踐積累的農生產設施設備和知識開展一系列的課題探究活動，以激發學生對勞動積極性與生物學習的熱情。所以我們開始本課題的探究活動。
我們想要加深對平日里所見到、吃到的各種食物的了解，以此次學農為機會，實地調查，拍照取樣和品嘗，結合植物學知識，探究我們所食用的食物是來自作物的哪個組織、器官(根、莖、葉、花、果實、種子)，并對其了解分類。通過查找資料和咨詢專家撰寫研究性學習的報告并向全班同學做匯報，接受大家的咨詢和質疑。
希望能達成：學農，愛農，做農的傳人。
二、活動目標
1、本次探究通過實地考察農作物、了解其的名稱及其生長情況、了解農業生產的技術。
2、探究各種農作物可食用部位來自植物的哪一組織、器官，以及其名稱的由來，功能，價值和意義。
3、體驗植物的魅力與神奇，感悟生命珍愛大自然。
三、活動實施的具體過程：
1、小組成員選取，指導老師進行課題的引入，并集合討論課題研究方向、范圍與規劃。選取調查小組組長和成員分工。
2、由指導老師帶領我們小組成員實地考察廣州市中學生勞動技術學校農作物種植區(包括西作物區、水稻田、百谷圃、南作物區)，辨認農作物種類并近距離觀察作物生長情況，果實的形態，可食用部位。實地拍照、取樣，并進行品嘗農作物。實地考察31種農作物：蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、南瓜、番茄、蒲瓜、菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦。在考察的同時小組成員充分感受田園風光。
3、討論并查找相關資料(植物的器官、花的結構、果實的類型及其對應的水果)、對其進行了解并對調查取樣的農作物分類。小組成員交流意見，提出疑問，并通過討論得出初步的結論。
4、分組撰寫調查報告。
5、補充調查廣州市中學生勞動技校溫室大棚種植的作物(番茄、苦瓜、蒲瓜、小南瓜、茄瓜)并對資料進行錄入。
6、詢問有關專家，提出改進意見。
7、針對專家提出的意見進行討論并完善報告。
8、小組成員分享并向班級匯報。
四、結果與評價
結果：了解了不同植物的可食用部位的組織或器官的名稱。分析其功能，作用和種類等。探究了農作物的進化發展過程、加深了對現代科學在農業發展和農產品品質提升的重要意義的理解。小組成員受益匪淺，開闊視野，鞏固和拓展了基本的植物常識，體驗了豐富的田園學農生活。
評價：在老師悉心的帶領之下，冒著蛇與太陽的挑戰，我們流著汗水，不斷地探索，不怕艱辛不怕勞苦，順利完美的完成了本次探究。感到很高興很興奮。讓我們對植物有了根深的了解。
五、學生收獲(可附學生作品)：
一、實地認識的農作物和水果
農作物24種：番薯、蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、苦瓜、南瓜、番茄、蒲瓜
認識的水果12種：菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦、木瓜、葡萄
二、可食用部分分析
1、食用部分為該植物的根：番薯、蘿卜、沙葛、姜
2、食用部分為該植物的莖：大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭
3、食用部分為植物的果實：
三、指導教師的認識和體會
中學生勞動實踐感悟范文2
青年學生是實現中國夢的生力軍。石家莊一中通過開展知識競賽、征文演講比賽、歌手選拔賽、書畫手抄報展覽、與人生對話――中國夢主題團會、志愿服務傳遞正能量等活動，讓學生將中國夢與學子夢結合起來。
2013年5月3日，由河北省委宣傳部、共青團河北省委、河北省教育廳、河北省學生聯合會、河北省少工委主辦的“中國夢?學子行”大型主題教育實踐活動在石家莊一中隆重舉行。
本次活動按照“立德樹人”的任務要求，以傳承五四精神，勇做時代先鋒為主要內容，旨在引導團員青年深入學習宣傳貫徹黨的十精神，在廣大青年學生中開展理想信念教育活動，引導廣大中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;通過各種形式的主題實踐活動，幫助青少年培養良好的道德品質，形成積極健康向上的生活態度和奮斗精神，在體驗和感悟中健康成長;繼續深入開展“構建道德社會，我們在行動”道德實踐活動，表達當代青年學生為民族的復興，祖國的繁榮，實現偉大的中國夢，開啟自己的圓夢之旅。
在“中國夢?學子行”主題教育實踐活動中，石家莊一中組織了一系列社會公益實踐活動，不僅幫助了需要幫助的人，也讓學生們走出校門，真正認識社會、了解社會。
參加千名師生進社區活動的張裕棟同學在日記中這樣寫道：在這次活動中，我們明白了什么叫做勞動最光榮、勞動最偉大。我想，我們應當加倍努力，為實現中國夢而努力奮斗。
有夢才能追夢，追夢才會圓夢。實現中國夢需要正確的價值引領，通過“中國夢?學子行”主題教育實踐活動，對學生進行情感、價值觀的熏陶教育，引導學生將個人成長成才與祖國發展進步結合起來，進而成為實現中國夢的主體力量。
中學生勞動實踐感悟范文3
關鍵詞：自理 獨立 擔當 自主行動
獨立性指的是遇事有主見，有成就動機，不依賴他人就能獨立處理事情，積極主動地完成各項實際工作的心理品質。它往往還伴隨著勇敢、自信、認真、專注、責任感和不怕困難等精神。
中學生正處于身心發展的關鍵時期，每個個體身上都會呈現出多個矛盾點：他們有獨立意識，但缺乏獨立能力，在生活上往往依賴父母，依賴家庭；渴望自尊，又不能把握尺度；渴望融入集體，渴望友情、理解，又常常以自我為中心，缺乏與人相處和溝通的能力成為了他們融入集體的主要障礙。做為教育工作者，我們有責任幫他們順利渡過這個時期，盡量縮短青少年社會化過程的期限，讓他們從依賴他人的心理狀態中獨立出來，能夠自己判斷是非，獲得自我成長，提高自己解決問題的能力。而綜合實踐教育機構，有責任為中學生提供適合他們身心健康成長的平臺。下面就談一談在學生綜合實踐的過程中，如何促進中學生獨立能力的培養的幾點體會。
一、 做好生活指導，讓學生學會自理
中學生到社會實踐基地參加綜合實踐活動的時間為5天，就是說，學生要在這期間離開父母、離開家庭，與學生、教師吃住在一起，完成綜合實踐課程。這對于13歲上下的初一學生來說是一個很大的挑戰。首先，我們要為學生上好入校第一課，使學生明白為什么要參加這次活動，我們的預設目標是什么？有沒有做好離開父母的準備？認識生活區及設施，安全上該注意什么？就餐時要注意什么？怎么疊被子，怎樣整理內務，內務整理的標準是什么？怎樣安全使用熱水？上下鋪應該注意什么？怎樣與人和諧相處？在集體中個體該承擔哪些責任……通過耐心細致的生活指導，使學生的生活上學會自理，能夠自己的事情自己完成，不依賴他人；能與同伴和諧相處，相互關心，主動承擔應該而且能夠承擔的責任；學會適應新環境，特別是適應艱苦的生活環境?；顒咏Y束后，我們開展了多項評比活動，如評選、表彰內務標兵、紀律標兵、優秀宿舍、優秀學員、優秀指揮員、勞動之星、自立之星、成長之星等，從多方面給予學生以充分肯定。
二、讓學生挑戰“人為斷乳期”，學會獨立
五天的實踐過程實施的是全封閉管理，學生需與父母切斷一切聯系，學生不能打手機，家長不能探望，帶隊教師會把每天的生活片段發到班級公共平臺上，以便家長能及時了解孩子的情況，這些我們稱之為“人為斷乳”。這樣做，無論是對于學生還是家長都是一個很大的考驗。
“人為斷乳”的難點主要在學生一方。他們在家時生活上依賴父母，衣食住行由父母包辦；心理上，父母更是他們的精神支柱，他們習慣了父母的呵護，習慣了衣食無憂，習慣了向父母提要求，習慣了在父母身旁撒嬌，習慣了向父母傾訴，特別是受到委屈時，他們會像“藤”一樣，纏繞在父母這棵大樹的銅枝鐵干間。我們不禁要問二五天的全封閉式綜合實踐，學生心理上能戰勝自己嗎？五天里學生經歷了五個階段，即：第一天，初到新環境，內心充滿了新鮮感和好奇感，我們稱之為“興奮期”；第二天，新鮮感消失，一定強度的體能訓練和農戶調查活動，讓這些平時缺乏鍛煉的學生進入到了疲勞狀態，我們稱之為“疲勞期”；第三天，他們在體能上有了一定的消耗后，會想到向父母訴苦，想得到父母的安撫，我們稱之為“想家期”；第四天，因為與教官和學生的朝夕相處，一起克服困難，共同努力，建立了深厚的友誼，所以出現了“情感轉移期”；第五天，離開了實踐基地，與教官難舍難分的情感與歸心似箭的情感產生了矛盾，所以稱之為“矛盾期”。歷經了這五個階段，學生度過了艱難的情感“斷奶期”，學生在精神上對父母的依賴感減弱，克服了離開父母而產生的焦慮，克服了遇到困難向父母索求答案的慣性思維，強化了學生的獨立意識。
三、讓學生融入團隊，學會擔當
責任感是獨立性的前提和基礎，一個人如果沒有責任意識和擔當的能力，就永遠難于獨立，永遠依附于他人。因此，我們要讓學生融入團隊，學會擔當。
在社會實踐過程中，我們會打破原有的班級界限，效仿部隊模式，重新編排、編班，民主選出排長、宿舍長。在團隊中，每個人擔當著不同的角色，承擔著相應的責任。比如，宿舍會組織一些衛生評比活動，評選優秀舍長或優秀舍員；組織勞動技能競賽，選出勞動能手；組織軍訓成果展示，評出最佳隊列排及隊列標兵；組織拔河比賽、籃球比賽等體育活動?；顒邮禽d體，通過活動可讓學生體驗到團隊的齊心協力，能讓他們融入集體，學會擔當，達到自立的思想教育目的。
四、搭建實踐平臺，提升學生的自主行動能力
綜合實踐活動作為課堂教學的延伸和補充，堅持“實踐育人”的理念，充分發揮了學生的潛能，激發了學生的求知欲望，著力于培養學生的實踐能力和創新精神。學生在活動的主動參與中，在動腦與動手的結合中，會獨立或合作地完成各項活動以提升自身的自主行動能力。為了強化學生在實踐活動中的個體感受、感知和感悟，我們要對他們實施體驗教育、情景教育等，從而有效地培養學生的獨立意識、責任意識、合作意識、創新意識和實踐能力。
為此，我們要為學生搭建廣闊的鍛煉平臺，如：軍事訓練營、農戶調查隊、種植園、內畫工藝室、藝術編織室、茶藝坊，瑜伽體驗館等。這些活動，要貼近自然、貼近生活、貼近民間藝術，讓學生饒有興趣，能讓他們在自主實踐的行動中，體驗到勞動和創造的樂趣，培養專注認真、吃苦耐勞、不怕困難、勤于動手和團結協作的良好品質，從而為其獨立生存能力的養成奠定基礎。
中學生勞動實踐感悟范文4
關鍵詞：初中生心理班會
一、中學生心理特點分析
當初中學生由小學校園走向中學校園，這一時期也是他們從動蕩期向成熟期的過渡，這個時期是中學生的道德信念和理想開始形成，但完整的品德結構還未成熟穩定的階段，表現出極為明顯、突出的動蕩性。這一時期學生的心理具有多面性一般具有以下特點[1]：第一，不成熟的“成人感”。隨著初中生自我意識的發展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強，盡管初中生的“成人感”日益增強，但由于社會經驗不足，對社會問題及個人問題認識較膚淺，這使得他們對自我評價、他人評價又是不成熟的.順利時沾沾自喜、狂妄自大；挫折時，妄自菲薄、自卑自棄。第二，獨立意識差，判斷力不強。對事物的認識不合邏輯，對各種抽象的原則常作不成熟的批判。由于經驗的不足和認識的偏差，以及受各種錯誤思想的影響，往往不能公正、合理、全面地看待事物。第三，情緒方面較為紊亂。他們面對各種難以應對的新刺激常有各種不穩定的情緒反應，同時感到一種莫名的煩惱。在行動的自我調控方面，他們雖然比小學生有了長足的進步，但由于心理經驗以及意志品質等方面的不成熟，經常表現出見異思遷，有始無終，懼怕困難，心無定性等不足。第四，社會行為方面想脫離家庭或學校的束縛。中學生已不滿足于家庭的小圈子，感到家庭生活單調乏味，與父母交流溝通逐漸減少，親子關系逐漸松懈和緊張。
二、主題班會在學生素質教育中的作用
班會是班主任對學生進行全面發展教育的重要組織形式，是班主任開展教育活動的重要方式。主題班會則是指圍繞一個教育主題，全班學生都積極參加，內容集中，針對性強的一種教育活動。主題班會因其信息集中、針對性強、效果明顯而成為班主任教育學生，增強班級凝聚力，促進班風、學風建設的重要手段。
三、“三有”主題班會的實施及效果
針對初中生渴求接納，重視伙伴關系的心理特點，營造“有溫度”的主題情境班會
初中生升學后進入一個新的環境，一起學習、生活過的伙伴考入到不同學校、不同班級，他們心理上難免會有極大的失落。這時開展入學主題班會，應努力創設好溫馨的氛圍、設計好活動開展的場景，調節好學生的情緒，使學生一進入活動，就能為之感染。如在開展“轉角遇到他”、“原來你也在這里”的開學主題班會時，收集從同一小學來的同年級和高年級學生信息，采用多媒體形式播放他們在新班級、新環境的學習生活場景，同時配上同學親切的祝福、生動的字幕，讓新入學的學生感覺同伴就在身邊，不會感到孤單，能夠很快融入到新的學家庭中，這是勝過千言萬語的教育契機。
針對初中生感知欲強特點，豐富班會資源，開展“有梯度”的主題班會傳統的主題班會
一般選用班主任說教形式，方式陳舊、內容老套，與學生的心理距離遙遠，學生始終處于被說教的地位，對于班會期望達到的共識實際上只是被動地接受，缺少體驗與感悟。多媒體技術具有直觀性、形象性，能夠直接表現各種事物和現象的特點。因此，運用多媒體技術的班會能夠豐富選材資源，設計有層次、有梯度的班會活動。針對中學生嬌生慣養、認為一切父母給予都是理所當然的特點及感知欲強的心理特征，開展《感恩的心》主題班會，設計了“實踐準備階段”和“情感活動階段”兩個相輔相成、逐漸遞進的層次活動。在“實踐準備階段”，設計幾項“感恩教育”系列活動，讓學生在實踐中體驗、感悟父母對自己的養育之恩：(1)從身邊小事做起，為勞累一天的父母倒一杯水，洗一次衣服；(2)同父母一起進行一次田間勞動。這些實實在在、平平常常的活動，讓學生深深感受到父母為他們付出的辛苦。在完成這幾項“感恩教育”實踐活動的基礎上，召開“感恩的心”主題班會。第一幕：我的父親母親。將學生父母工作的場景和對子女殷切的期盼呈現在廣大學生面前。第二幕：暢談“平時的我”。讓學生說說自己平時在家都做了些什么，讓他們看看自己對父母了解多少，對父母的辛苦勞作了解多少。通過演講、討論，學生內心開始起波瀾，意識到自己平時對父母的了解太少了，甚至有時誤解了父母。第三幕：討論“未來的我”。讓學生回憶自己生活中最難忘的感恩一幕，并適時提出從身邊小事做起，體現對父母的愛。這次班會以多媒體視頻展示活動主題，以靈活多樣的視頻、圖片及相關文字資料配合交流，如此有層次感的班會活動調動了廣大學生參與的積極性和主動性，學生們在活動中受到了思想的熏陶和感染。
針對初中生的好動、好奇、好思的特點，引導學生參與“有深度”的社會實踐學生終究會走向社會，成為社會的一員，主題班會應不限于學校，將將學生從課堂引向社區，從學校走向大自然，可更加增強學生的社會實踐能力，調動學生參與活動的興趣。例如，開展“我的家鄉”班隊活動，學生通過調查、采訪、上網查閱資料等方式參與體驗活動。教師將學生帶到春天的田野，引導學生用畫筆、照相機描繪春天，記錄春天，展現家鄉春天的美麗，同時也讓學生觀察工業化發展給家鄉帶來的不利影響，所有一切讓學生為美麗家鄉而感到自豪，同時也讓他們更加關注環境保護，維護家鄉的美麗。在類似這樣的班隊活動中，運用了多媒體技術，使得學生們在交流過程中的信息更全面、生動，貼近生活實際，學生們的綜合實踐能力得到了充分的鍛煉和發揮。思想教育在這樣的班會活動中得到了潛移默化的滲透，學生從感性認識上升到理性認識，精神境界得到升華。
參考文獻：
[1]侯喜梅.淺談中學生心理特點及教育對策[J].現代閱讀,2012(9):79.
[2]曲曉華.淺談班會和主題教育在學生管理中的作用[J].科技創新導報,2012(25):195.
中學生勞動實踐感悟范文5
【關鍵詞】新課程 作文教學 寫作情感
文學作品是作者情感的外在表現形式，作者喜怒哀樂的豐富與匱乏決定作品的優秀與低劣，寫作是作者內在情感的向外宣泄，內在情感越豐富，寫出來的作品越容易引起讀者的心靈共鳴，所產生的教育影響更有力量，對凈化讀者的靈魂、優化文化環境、引領社會正氣、促進時代進步具有不可或缺的主導作用。沒有情感沖動的作家，是很難寫出具有感染力的作品來的。
當代中學生生活在幸福年代，他們在父母及老師的悉心呵護下健康快樂的成長，他們衣食住行用均不用發愁，可謂飯來張口，衣來伸手，過著公子、小姐般的富裕生活；他們見多識廣，亦可謂“閱歷”豐富?？梢坏┮麄儗懽魑模蠖鄶等擞钟X得無從下手。其實這正是情感缺乏的表現。說白了，就是情感淡漠，他們沒有經歷過生活的磨難與挫折，沒有體驗過勞動的艱辛，也沒有體會到父母勞動的艱難，對世間萬物缺乏“愛”和“恨”的情感，缺乏對社會、自然與人生的思索和感悟的能力。要想提高學生的寫作水平，必須培養學生的豐富情感。
那么，如何培養學生的寫作情感呢？結合多年的教學實踐和當代許多文學青年的寫作成長經歷，我認為，可以從下面幾個方面著手進行培養。
一、引導學生豐富旅游經歷
我國幅員遼闊，到處分布有名山大川，風景旅游勝地比比皆是。教師可以引導學生在網上瀏覽祖國的名山大川，開闊視野，欣賞自然美，感悟自然美，豐富學生對祖國的熱愛、贊美之情。也可以引導學生在經濟許可的基礎上，由父母陪同，走出家門去旅游，親身游歷自然風光、社會人文、歷史遺跡，感悟自然的美、人文的美，領悟深厚的歷史文化底蘊的美，感悟中華文化的博大精深，從而豐富學生的社會情感。
二、引導學生博覽群書
“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關系。閱讀文學作品，關鍵是要領悟以下兩個重要的藝術心理素質：一是獨具慧眼，對生活具有敏銳的觀察力和捕捉力；二是胸懷詩心，對生活能產生豐富細膩、奇異而復雜的情感，內含活躍、豐富而富于創造性的想象力。并在閱讀過程中，有意識地激發和培養自身的這兩種心理素質。有了這兩種素質，就能洞察和捕捉形形、紛紜復雜的世態人情，能自感和再現細膩復雜、幽微變幻的心靈波光。
三、引導學生參加勞動鍛煉、體驗挫折
學生適當地參加一些力所能及的勞動，可以促進學生對社會對生活的理解，可以體察勞動的辛苦和收獲的快樂，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫作中難能可貴的思想情感。而現在的學生，在父母的寵愛下，只知道讀書，很少參加勞動，十六七歲不會洗衣服掃地做飯的大有人在。不會勞動，就不會體諒父母勞動的辛苦，更不會尊重他人的勞動、體察他人的情感。表現在寫作上，常常是無病，感情造作。
沒有勞動，就更談不上挫折了。人在經歷挫折時，情感往往是最為豐富的。古今中外的著名作家，往往是在經歷挫折的過程中勃發出創作的欲望。貧民出生的狄更斯12歲時父親因欠債被投進監獄，他在一家鞋油廠當學徒工，親身經歷親眼目睹的種種生活艱辛，成為他日后創作素材的重要來源；高爾基年僅10歲便流落“人間”，撿過破爛，當個學徒工和雜工，受盡欺凌與孽待，飽嘗生活的艱辛，終成一代文豪，還有馬克?吐溫，中國的沈從文、朱自清等等……都是在經歷諸多磨難中，產生出創作的火花，成為文壇巨星。求知的挫折，交際、勞動、生活、感情的挫折，日積月累，也許就能產生非寫不可的創作激情。因此，有意識地讓學生經受挫折，體驗挫折，會進一步豐富他們的情感，為他們的寫作積累寶貴的情感財富。
四、引導學生接受藝術熏陶
一切真的、善的、美的藝術，都能激起人們對美好生活的向往和追求。音樂的寧靜、激昂、歡快、悲壯，往往能感染聽眾，使人不能自已，浮想聯翩，繪畫、書法、舞蹈、朗誦、戲劇、建筑等藝術也往往能取得這樣的效果，平時對學生加強這些方面的藝術熏陶，不僅能擴大學生的知識面，對激發學生的寫作靈感也大有益處。
五、培養學生的愛心
人是一種感情動物，內心蘊含著豐富的情感。前文說過，情感的兩極表現就是“愛”和“恨”。有愛才有恨，愛之深則恨之切，一切藝術表現出來的，無非都是對生活、對人生、對社會的“愛”和“恨”。教師要善于利用各種節日，如母親節、父親節、感恩節、敬老節、兒童節、國慶節等節日，組織學生開展一系列愛心教育活動，在活動中培養學生的愛心。愛是一個人情感的基礎，一個人只有有“愛”心，才會真正關注社會人生，孝敬父母，熱愛集體，關愛他人，關愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進文學作品，才會有積極的意義和價值。
五、指導學生豐富生活實踐
學生的家庭生活、社會環境、國內外的重要事件以及日常生活都可以成為語文課程的資源?？梢越M織學生去街市、村落、農家、田野、工廠、部隊、政府機關、企事業單位，參觀訪問，進行語文綜合性實踐活動。即使在農村，生活也是豐富多彩的，春耕秋收，趕鴨放牛，風土人情、禮儀習俗……教師應該和學生一起關注自己熟悉的生活環境，為語文教學服務。也可帶領學生走上街道，參觀布告欄、各種標牌廣告，為老人讀報，向行人宣傳科普知識，收集家鄉民俗，采訪新人新事等等，在生活中學習語文，運用語文。引導學生細心觀察身邊的人、事、景，物，善于從實踐活動中積累寫作素材，提高語文應用能力。
總之，寫作是一種情感的迸發，要解決目前學生作文無話可說、無事可論、無人可寫、無情可訴、無理可達的現狀，重視對學生寫作情感體驗的孕育開掘、精心培養，不失為一種良好的教學思路。只有情感的厚積，才有寫作的薄發。
【參考文獻】
1.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版，2002.3.
2.孫春成編：《語文課堂教學藝術漫談》，語文出版社，1998.
中學生勞動實踐感悟范文6
【關鍵詞】班主任 中學生 行為習慣 養成
在中學階段的教育教學過程中，良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。以我近幾年的班主任工作積累，可從以下方面去實踐：
1.以身作則，影響和感染學生
在學校，學生對班主任的每一句話、說話的語氣、表達形式、說話態度都特別敏感。班主任語言慎重、語氣緩和、態度和藹、氣氛和諧，營造一個良好的氛圍，就會減少對立情緒。特別是對待學習有困難的學生，看到班主任注意自己的語言，用所特有的慈愛去愛護每一位教育對象，學生從教師的神態中看到了自己被理解和信任的時候，才愿意把心里話講出來。所以，班主任應特別注重用自己的情感去感化學生，把自己對學生的殷切期望和勉勵有情感地交給他們，以達到情感上的共鳴，才會有意想不到的收獲。教師要做到“言必信，行必果”，使學生在學校的學習和生活中，不斷受到熏陶和教育。這無聲的語言，是最有說服力的，從而對學生道德行為產生潛移默化的作用。如每當我們班有集體活動集會時，我每次幾乎都是在規定的時間到達地點，其實在班級組建之初，每次集會都有遲到現象，但學生看到老師都能按時趕到，也就逐漸地消除了遲到的現象。所以，作為班主任不但要用真理去激勵學生，還要以自己良好的行為習慣、思想品德去影響和感染學生。
2.從學生的認知出發，講求談心藝術
對學生進行良好行為習慣教育應該首先從學生的認知出發。讓學生首先明確什么該做，什么不應該做。要結合中學生的實際，從講究文明、注重儀表、注重衛生、注意安全等讓學生明確為什么要這樣做，以及如何去做。在學生充分認知的基礎上，按照循序漸進的原則，常抓不懈。在日常教育中，要排除煩惱，提高學習成績，那么談心則是最常用的方法。與學生談心要想取得最佳效果，就得講求談心藝術，把握不同類型學生的心理特點：與后進生談心，因后進生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現出防御和對抗心理，與他們學生談心，就要發現他們的閃光點，鼓勵其抬起頭來走路，樹立自信心；與中等生談心，因為中等生總覺得自己“比上不足，比下有余”，拼搏精神較差，缺乏進取的動力，對這類學生要采取“觸動式”的談心方法，促其猛醒。但要注意掌握這種“觸動”的分寸，看準火候，用富于哲理性的內容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育，勇于奮起直追；與優等生談心，因優等生一般比較自信，也容易自負，有時看不到自身的缺點，談心時，要運用“提醒式”方法，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標邁進；與問題學生談心，有的學生犯了錯誤，一蹶不振，產生了自暴自棄的心理。與他們談心，應采取“參照式”方法，進行“橫向”與“縱向”對比，使他們認識到犯錯誤的原因和所犯錯誤的危害性，進而增強改過的信心。
3. 做學生工作時，最好少批評多鼓勵
作為班主任要有耐心，看到學生逐步成長的動態過程，同時加強監督，對好的行為及時發現，及時表揚，并要注意及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣教育經?；?。因為肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。
現在中學生自尊心很強，受到批評時自尊心很容易受到傷害，所以平時在做學生工作時最好少批評多鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個意外地驚喜——特別是后進生。我常在后進生身上尋找閃光點，創造條件通過各種方式給后進生予表現的機會。我班有一名男生，學習成績很差，上課常打瞌睡。但在幾次勞動中我發現他非常積極，就下意識地安排較重的任務給他做，他都欣然接受，在班會上我表揚了他，以后他勞動更積極了，學習也因此有了起色。后進生需要表揚，優等生同樣也需要鼓勵，對優等生的鼓勵往往會帶動整個班級的學習風氣。表揚學生有時還可以借第三者來傳達，這樣會取得很好的教育效果。
3.加強與家長的溝通與配合
