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簡述競技體育的特點范文1
論文關鍵詞：新課程標準 基礎教育 運動素材 教材化
1問題的提出
我國學校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學校的體育工作出現了飛速發展，但是，也出現一些突出的問題。表現在：學生的體質水平出現下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學生時有發生；社會適應能力差，人際關系緊張，交往能力差；許多學生直到大學畢業也未能掌握一項體育技能。體育教材內容過于競技化，受傳統思想的影響，學校體育教學偏重于競技運動教學，忽視了學生的學習興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出為我們的體育教學提出了新的教學理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學的不僅增強學生的身體健康，還要關注學生心理健康與社會適應能力，使學生通過體育運動得到快樂，同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多學校仍然照搬體育競技項目，缺乏對競技體育項目的加工與改造，表現在教學內容高、難、繁、雜，學生難于掌握，得不到快樂體驗，學生的掌握效果不好，使學生對體育運動望而卻步，對運動素材技術性的改造，使學生通過學習能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術性轉變為新的體育教學內容將豐富體育教學內容。
2概念界定
“運動素材教材化”：所謂“運動素材教材化”就是按照現代的教育思想和科學方法、原理，將那些屬于體育運動范疇的運動項目，經過合理的加工和改造，使之成為服務于學校體育教育目的的教學內容，確定教學目標到加工競技運動素材最后形成教學內容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。
“運動素材”是可被選擇的一切身體活動內容，具體來說有現代競技運動項目和民族體育運動項目(包含中華民族傳統體育運動與“域外”民族傳統體育運動)。每個運動素材中都有人類創造的痕跡，都有不同的文化含量，都有勞動人們傾注的文化因素。
3競技運動素材教材化的思路
對競技運動的表現形式存在不同的觀點：
(1)認為是奧運會的體育項目都稱為競技運動，而其他的運動項目劃歸為民族傳統體育運動，這其中包含中華民族傳統體育項目與“域外”的民族傳統體育運動。
(2)認為具有統一的規范的賽制的體育項目都稱為競技運動，而其他的劃歸為非競技項目。
由此可見，盡管競技運動的概念與表現形式在表述上存在著一定的差異，但是就其概念的核心內容來講，基本上是一致的，這主要表現在：①競技運動是以取得優異運動成績為核心目標的；②完成這一目標的途徑是訓練和比賽；③運動個體充分發揮其生理性能力(體格體能、運動能力等)和心理性能力是完成目標的基礎；④這是一個動態的發展過程，即是運動個體經由持續不斷的訓練，最終在比賽中獲得優異的運動成績的過程；⑤競技運動的技術是高、難、美、新、雜，最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力。
當前，基礎教育的體育教學內容主要以競技項目為主，即使是武術這一中華民族傳統體育項目也打上了競技武術的烙印。競技運動是人在全面發展的基礎上，以最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力，攀登運動技術高峰，創造優異運動成績為主要目的的一種運動項目。競技運動的技術是高、難、美、新、雜。對于在新課程標準下“健康第一”理念下，對競技項目素材的轉變的視角與方法，未能從學生和學校的實際出發，機械地搞“一刀切”，表現在：l、運動技術的高難度與學生學習掌握之間存在著根本的矛盾，競技運動的技術高、新、繁、雜、難的技術在體育教學中常常認為是最先進的技術，必須傳授給學生，但是那種高技術恰恰是少數人的“專利”違背了選取運動素材應遵循個體差異和個體需要的原則。在基礎教育當中學生抱著大籃球投籃，有的學生連籃板都碰不到，試想學生如何能夠通過體育運動獲得成功的體驗，得到快樂，身心得到健康的發展，體育成為小學生生活中的一部分，必須對競技體育運動素材進行合理的改造。
80年代后，前蘇聯、美國等國家興起小排球、小籃球、小足球運動，學校體育部門對正規的排球、籃球、足球等競技體育運動的器材、場地進行改革，很適合學生年齡特征，受到了學生的歡迎。
目前，日本學校體育教學中，對正規的競技項目進行改造，使之進一步適合青少年健身運動的需要，這是在青少年中開展競技項目的廠泛措施，被改造的競技項目可稱作為亞競技運動。亞競技運動包括牛正規和非正規兩個層次，半正規是修改正式的規則，而非正規是自己制定規則。因此，亞競技運動項目并沒有改變通過競爭決定勝負的競技特征。日本的這種做法，很值得我們學習．借鑒。
競技運動素材教材化需要根據學生的情況選取教學內容，將復雜的正規競技項目的動作，技術，戰術體系和規則分解化，向趣味化、娛樂化、游戲化方面發展，在傳授運動技能的同時向同學講授體育運動背后的文化背景，使學生在體育運動中獲得成功的體驗，從而得到快樂，愉悅身心。這樣學生才能熱愛體育，使體育運動成為學生生活中的一部分，真正實現體育生活化。
4民族體育項目運動素材技術性轉變體育教學內容的思路簡述
民族體育項目在競技性、觀賞性、價值、娛樂性上與競技體育項目相媲美。做為中華民族體育項目具有繼承中華民族傳統美德、凝聚民族情感、弘揚民族精神、健身、養心的作用。
吸收民族文化：民族體育項目多、游戲化、娛樂休閑性、民族性、有的還有宗教色彩。
民族體育項目運動素材的概述：例如少數民族傳統體育運動，五禽戲、八段錦、太極拳、氣功秋千、磨秋、跳跳板、踢毽予、放風箏、打陀螺、賽威呼、跳板、頂罐走、摔跤、打嘎兒等。
“域外”民族體育項目，英國的龍保齡球、法國的叭幢球、蘇格蘭的莎莎球手球、水球、網球、棒球等。
民族體育項目運動素材技術性轉變的需要根據學校條件(體育場地、器材、設備、民族體育的知識技能等)，學生(生理、心理特點、體育運動基礎與經驗等)，教師(能力、教學經驗、技能)。
(1)根據不同年齡階段學生選擇。
(2)技術含量與學生的具體情況協調一致，學生一看就懂，一學就會。
(3)選取原則和引進條件全部滿足。
(4)技術上簡約化、競賽上規范化、運動強度和密度的縮減化。
(5)原汁原味，去粗取精。
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【關鍵詞】 職業教育;體育教育;教學內容
目前我國中等職業教育發展迅速,學校規模和在校人數都與普通中學大體相當。中等職業學校的辦學目標決定了中職教育是一個特殊的階段。因此中職教學內容的選擇與設計要突出職教特點。筆者從事職業教育十多年,在中職體育教學內容的優化與選擇上進行有益的改革與嘗試,取得了較為顯著的教學效果。本文主要簡述了中職體育教學內容所具有的特性。
(一)健身性
中職體育教學內容的安排要體現健身性。所謂健身性是指學生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點,具有增強體質、改善機能、愉悅身心的特征。通過體育的健身功能,培養青少年強健的體魄、學生的體育能力和良好的思想品質,成為具有現代化精神的德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人。這是他們為祖國和人民服務的基本前提;也是中華民族旺盛生命力的體現。今年上海市中小學將原來的《體育與健康》改為《體育與健身》,簡單的一字之差卻寓意深刻,它更強調體育課程的首要、基本的特征,這一特征也是指導中職體育教學的根本原則。
(二)趣味性
“興趣是最好的老師”,這一點已被廣大教師所接受,在體育教學上尤為如此。中職體育實踐課應選擇鍛煉價值高,有利于身體全面發展、學生興趣濃厚、體現學校專業特點的運動項目。目前絕大多數中職體育教學模式選用普高體育教材,多年的體育教學經驗告訴我們中職沒有必要完全上普通中學的教材。有些中學階段學過的內容也不適合中職繼續學習,如跳高、跳遠項目,學生對這些重復性教材缺少興趣,教學效果也不好。因為這些技術對今后的學習與生活幾乎沒有影響,另外從體育教學的角度講改變一種錯誤的動力定型相當困難,我們不能把有限的課時白白花費在改進技術上。鍛煉價值高,趣味性強的項目易于接受,當然不能以學生意愿為準,教材的確定要從實際出發,以學生的主體考率。一般說,競技項目和現代流行的項目多為學生所接受和喜愛。教師在安排教學內容上首先要了解學生的興趣和愛好。通過調查,將學生喜愛的運動項目進行分類;然后按教學計劃將這些運動項目安排到每一節課中,從而激發學生的學習熱情,避免學生喜歡體育而不喜歡上體育課的尷尬場面。我們的具體做法是:新生剛入學我們向學生公布我校近年已開設的體育項目,并向學生征求喜愛的項目,力求做到我校開設的運動項目滿足學生的實際需要,使學生真正享受到體育課的快樂。
(三)實用性
中職體育體育內容的實用性特點是指學生在校學習與掌握的運動技能,走出學校以后,他們仍然能夠有條件不間斷地開展下去,達到學以致用。要實現這一目標,就要求教師在安排體育教學內容時,要充分考慮到健身項目的大眾性、普遍性特點。近幾年,我校已向蘇南、上海輸送千余名畢業生,筆者通過問卷回訪畢業生表明:中職生工作之余可以開展的體育項目有乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、健美操、健美、瑜珈、武術等。這為我們安排體育教學內容提供依據。實踐證明,在蘇南一些企業,我校許多畢業生已成長為本單位體育活動的骨干,組織指導本單位職工開展群眾性體育活動,這主要得益于學生在校所學習了一些實用的體育技能。
(四)專業性
所謂專業性,就是中職體育教學內容的安排要結合學生所學專業特點,進行針對性的體育技能訓練;從而體現中職體育教學的實踐性、專業性,為提高學生的從業能力做準備。為此體育教師要聯合專業課教師研究、分析確定專業或職業崗位群的職業活動特點及崗位對體能的適應能力的要求,從生理學、運動解剖學、生物力學、以及體育相關理論學的高度將體能素質的發展要素定位確立依據,設計訓練手段,選擇相關教材和競技運動體育教材,制定教學目標,并在體育教學中加以實施。目前中等職業學校辦學可謂門類齊全、專業眾多。筆者曾深入研究中職學生所學專業與所需專項身體素質的關系,這種專項身體素質對學生以后的從業非常有幫助。例如,計算機專業是中職學校的熱門專業,科學研究表明:長期從事計算機操作,容易引起腦神經疲勞、視力下降;且人體長期處于坐姿,脊柱處于壓迫狀態,造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。我們要通過體育課的開設,特別是一些針對性的身體練習,如頭部、頸部、腰部的健身操以及向學生傳授倒立的技巧,提高與專業相關的身體素質,可以很好地防治上述癥狀。
另外,中職體育教學針對專業的特點和需要,選擇與職業相結合的內容和方法,進行職業所需要的身體基本能力的訓練,還有利于提高學生對職業環境和條件的適應能力。
(五)終身性
終身體育的教育的理念已經提出很多年了,中職是“終身體育”實施的中間環節,它起著承前啟后的作用,需要在校期間的體育與社會體育接軌,使學生終身受益。通過體育教學貫徹終身體育的意識,對中職體育教學的意義更加深遠。我國中職教育的培養目標非常明確,就是通過2-3年的學習,使他們走向社會成為掌握一定專業技能的
勞動者。學生畢業即就業,以后接受教育的機會相對較少。在中職體育教學內容安排上要突出終身體育理念,使中職體育教學充分利用學生有限的學習時間;在1-2體育普基礎上,根據學生的專業與愛好發展學生的專項技能,使每位學生走出校園之后能夠掌握一兩項科學的健身方法,并堅持開展下去,為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎。
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【關鍵詞】運動醫學；概念；地位和作用
運動醫學是醫學進步和體育發展的產物，經過長時間的發展后，將體育運動和現代先進的醫學技術相互結合，正確了解人們在體育活動過程中出現的生理機能變化規律。和普通醫學相比，運動醫學利用現代先進的醫學技術為手段，把體育運動和自然科學完美結合，研究更為有效的疾病預防和治療方法。但是在實際的臨床疾病治療過程中，運動醫學還未能得到完善，和現代先進醫學技術之間存在著差距。因此這就要求，有關的醫務人員嫻熟掌握醫學理論知識和科學治療方式，從而實現人們體育技能的提高和生活質量的提升。
1 運動醫學的概念和特征
1.1運動醫學的概念
運動醫學在完美融合現代先進醫學技術和體育運動技能的基礎上，分析研究體育運動過程中存在的有關醫學問題，提出解決體育運動疾病的有效治療方式。利用先進醫學技術針對體育運動人員的運動情況進行科學指導，從而減少運動活動帶來的人體傷害，提高運動者身體素質，保障其身體的健康，提高運動人員的運動技能水平[1]。
1.2運動醫學的特征
和普通醫學相比，運動醫學有著其獨特的性質。運動醫學的手術治療風險比較小、治療的時間較短、治療的效果顯著、恢復比較快，手術費用比較低，患者經濟負擔小。運動醫學利用現代科技對運動型疾病患者進行治療，臨床治療中廣泛應用關節輔助鏡和全關節鏡等先進科技，使得患者恢復更快。此外，運動醫學的發展速度快，在損傷韌帶、關節不穩、損傷關節、肩周炎等疾病有著特殊、有效的治療方式[2]。
2 運動醫學的社會地位與重要作用
2.1運動醫學有助于提升體育運動的教學質量
運動醫學針對體育教學活動的內容、訓練方式、運動強度等部分做了科學合理的策劃，從而保證了體育教學活動的科學性、合理性，提高了學生的體育技能學習能力和運動生理機能，促進了體育教育事業的健康發展，提升了體育教學質量。體育教育是利用教授體育運動課程，以強化學生自身體質和促進學生身體健康發展為教學目的。提高學生身體素質是抵抗疾病入侵的有效措施。而經過科學調查研究發現學校要想提高體育教學質量，可以以運動醫學原理為指導思想，科學規劃體育教學活動。學校將運功醫學和體育教學活動完美融合，制定科學的教學方案，可以促進學生的健康發展，也有利于體育事業的發展[3]。
2.2運動醫學為防御和治療疾病提供更為科學有效的措施
隨著運動醫學在臨床治療過程中的大量引用，為消化、神經、呼吸系統等出現的疾病提供了更好的防御和治療方法，并且療效顯著。
2.2.1心臟病的治療
醫學上普遍認為心臟病是一種棘手性疾病，只能依靠患者自身的靜心養性和相關藥物來治療。但是運動醫學卻提出了通過合理的運動來改善患者病情的有效治療方式，從而實現了患者壽命的延長[4]。
2.2.2冠心病的治療
冠心病的預防和治療方式是以運動醫學和生物學的基本理論知識為基礎，通過增加適當的運動量來促使脂代謝物酶活性的提高，保證人體內部的脂酞酶和脂蛋酶能改善脂物質的運輸、新陳代謝和轉化等情況，使得血脂組成成分得以優化，實現血脂內膽固醇的減少，加大脂蛋白密度，從而更好的防御冠心病疾病[5]。
2.3運動醫學對于體育技能的主要作用
運動醫學有利于強身健體，也可以促進運動技能的提高。
2.3.1指導性作用
運動醫學能有效的掌握運動活動的生理變化規律，利用不同方式為運動人員合理安排訓練內容，適度增加訓練的強度，從而提高運動人員的體育技能水平。美國利用檢測肌體纖維活動的方式來檢測運動人員的肌纖維變化情況，以此為體育訓練提供科學的依據[6]。
2.3.2預測性作用
運動醫學從運動人員的適應力、家族遺傳、生理機能等方面檢測運動人員的體育技能，從而預測運動人員是否具備參加運動競技能力。
3結語
綜上所述，和普通醫學相比，運動醫學具有治療效果顯著、治療費用低、恢復時間短等特點。此外，運動醫學有助于提升體育運動的教學質量，能為防御和治療疾病提供更為科學有效的措施，對于運動競技能力有著指導性和預測性的主要作用。
參考文獻
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太極拳自十九世紀中葉由清直隸廣平府（現河北省永年縣廣府鎮）南關人士楊祿禪傳人京師，蜚聲中華武林，至今已走過一個半世紀的歷程。然而，關于太極拳發源于何處，學術界尚無定論。最早探索太極拳源流者首推唐豪先生（1897-1959），而對其研究更加科學、客觀、公允而透徹者，當數徐震先生（1898-1967）。民國二十六年（1937年）四月，徐先生出版的《太極拳考信錄》可稱為考據太極拳史權威之作。他寫道：“考訂之學，尤重取證；取證不確，其所考者，自難相信?！蓖ㄟ^對史料的分析，作者否定了諸多假托、附會、玄虛源流說，指出太極拳出于六朝韓拱月、創于唐朝李道子或許宣平、明朝殷利諸說，皆屬“羌無故實，其為偽托，不待深辯。”并力陳太極拳創自陳王廷，源于陳家溝之謬。更否定了張三豐演義太極拳說，認為：張三豐實為后人硬搬請出來的“名譽祖師”。
時下，太極拳源流之爭再起波瀾。長時間出現這種混亂的現象，其原因不外乎張士一先生概括的三難：“緣舊時拳家，類多不習文字，僅持口傳，此其一；故作奇辭，以示珍貴，此其二；競稱嫡派，依托偽造，此其三?！蔽蚁?，要解開其中謎團，不妨換個角度去探究，即先確定什么是太極拳，那么，它源于何處將迎刃而解。譬如咱們的國粹京劇，毫無疑問誕生于北京。它是我國最具代表性的傳統劇種，有“國劇”之稱。清乾隆五十五年（1790年），三慶徽班進京為乾隆祝壽，其演出在北京廣受歡迎。接著，四大徽班相繼常駐北京并得到迅速發展。道光年間，漢?。ㄎ洳牡胤綉騽。┭輪T搭入徽班，徽、漢合流，豐富了聲腔的曲調、表演技藝等。同時，融合北方昆曲、梆子和一些地方小調比如《小放?！?、《小寡婦上墳》等營養。又吸收了北京的地方語言以及文化，逐漸產生出一個新的劇種，即京劇。以1790年為起點，經過五、六十年孕育，到1840-1860年間，其劇目、聲腔、音韻、表演等形成自己的特點，時稱“北京皮黃戲”，后稱京劇。京劇與徽劇、漢調、昆曲、梆子有千絲萬縷的聯系，但京劇不是安徽的徽劇、湖北的漢調、河北的昆曲、山西的梆子，京劇就是京劇。它誕生于北京，不發源于安徽、湖北、河北、山西。有感于此，我曾多次與當代著名的太極拳史論家吳文翰老師溝通、探討，并不揣淺陋，試圖嘗鼎一臠，現把研究結果簡述于下：
一、武術的基本內涵
太極拳既然屬于武術項目之一，在探討太極拳之前，首先應對武術有準確的定位，明確武術的基本內涵?！拔湫g”一詞，見于史料記載最早出自南朝人顏延之的《皇太子釋奠會作》，文中寫道：“偃閉武術，闡揚文令。”顯然，這里所言的“武術”，指軍事而不是現在意義上的“武術”。作為一項人體活動的技藝名稱，“武術”一詞大約出現于清末。此前史料記作“技擊”、“武藝”、“技勇”、“拳藝”等，民國時期稱“國術”、“武術”，1928年后，多稱“國術”。1949年，，才逐漸統一為固定的概念――武術。
那么，什么是武術呢？長期以來沒有明確的定義，學術界難以達成共識。直到1988年12月份，全國武術專題研討會于北京召開，其間將武術概念界定為：
“武術是以技擊動作為主要內容，以套路和格斗為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。”
這一概念為許多人所接受，之后出版的全國《武術》教材、《武術學概論》、《中國武術百科全書》等都沿用此說。但是，這一定義將傳統意義上的功法練習排除在外，不能不說存在一點缺憾。因此，2003年8月，杭州師范大學教授周偉良先生編著的《中國武術史》對武術的概念作了補充修潤，即：
“武術是以技擊動作為主要內容，以套路和格斗包括功法練習為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。”
這一定義包括三個要點：
1、武術是中國傳統體育項目，并非作用于戰場的軍事武藝。這是對武術最根本的文化定位，所有武術傳承者必須對此有清醒的認識。武術是誕生于中國的一種文化形態，它不屬于軍事范疇，更不屬于舞蹈、雜技，應該把它固定于體育文化的背景之中。既然武術是體育項目，技擊的目的就不是致人于死地，而是用來展示技巧。所以，武術必須堅持以人為本的原則，以保護生命為前提。
2、武術“以技擊為主要內容”，它的所有動作或者運動形式必須圍繞“技擊”而展開。這樣，我們就明確了無論套路，還是對練，以及格斗包括功法練習等都服務于技擊。離開了技擊特征的動作演示，再漂亮、瀟灑也不屬于武術。
3、“內外兼修”是中華武術的鮮明文化特征。武術既講究強身、健身、防身、養身，更有修身立德的內涵，即對于人的道德品質的修煉和養成。因此，武術界歷來推崇“德為藝先，武以德顯”，有“未教藝，先教德，徒不賢，不可傳”等等之說。
那么，有人會問：歷史上不是有許多武術高手從軍上戰場拼殺，或者擂臺爭鋒、校場比武嗎？其實這些多為演義傳奇，并非社會的真實，切勿讓文學作品中的演義傳奇故事代替了歷史的本來面目。下面我們對軍事武藝、校場比武、擂臺競技逐一解析。
（一）、軍事武藝
1.軍事武藝以致人死地為目的，武術不是，它必須以保護生命為先決條件。
2.軍事武藝一般持械而斗，武術的格斗方式主要以徒手為主。赤手空拳對陣一身戎裝、手持利刃的將士，取勝的把握幾乎為零。明代著名軍事家、抗倭名將戚繼光（1528-1588）在《紀效新書?拳經捷要》中寫道：習拳是為了“慣勤肢體，活動手足，此為初學入藝之門也。”也就是說，武術的徒手搏斗技巧在大規模的軍事沖突中并無多大實用價值，武術訓練對于披堅持銳的軍士而言，主要是“習手足”，以便器械的使用。
3.武術格斗是以“兩兩相當”為特征的個體性技藝較量，這在真正的冷兵器時代的戰場沒有多大作用。因為，軍事武藝不是簡單的單兵較量，它主要體現的是“開大陣，對大敵，”進行協同作戰的陣法比拼與對訣。所以，古代軍事作戰非常重視“陣法”，研究排兵布陣。明代軍事家何良臣說過：“善練兵之武藝者，必練兵之陣法，是以陣法為武藝之綱紀?！庇纱丝磥?，“兩兩相當”的武術活動與軍事武藝有著本質的區別。二者盡管有著高度的交融互動，更多的卻存在著不同的文化屬性和活動特點。從歷史源頭看，軍事武藝是武術萌芽發展的一個主要文化源，但兩者絕不對等。必須清楚：古代作戰既不是評書演義中所描述的兩軍對壘，士兵站住陣腳，主將交鋒。主將勝，則士兵勝，軍隊勝；主將敗，則士兵敗，軍隊也潰敗。如此，士兵不就成了擺設，一無是處了嗎？也不是人們憑空想象的兩軍相遇，擺開戰場，兵對兵，將對將的捉對廝殺。如此，一場戰斗或戰役幾分鐘立見勝負了么？切記：古代作戰是陣法的大決戰，比的是將帥的智慧才能和勇氣，比的是大兵團的協同作戰能力。古代戰爭豈能如臆想的那樣如同過家家似的兒戲。因此，武術與軍事武藝是兩種不同屬性的門類。
舉個小小的例子吧，比如槍法。武術，套路眾多，技法繁雜。耍將起來，回轉走跳，上下翻飛，槍花抖轉，煞是好看。但是，請想一想，在百千萬人簇擁而去，叢如麻蓬的兩軍對壘的情況下，一個士兵的左右兩翼和后方，都是自己人，手中的大槍只能向前刺去。因而，可以說這些武術的招法到了戰場基本無什么用途。戚繼光說“法欲簡，立欲疏”、“教兵惟用封、閉、捉、拿、上攔、下攔六槍…一只此以足用。”何良臣還設計了一種用于陣法的習槍方法：
“二十步外立木靶，高八尺，闊八寸，上分目、喉、心、腰、足五孔，孔大寸許，內懸圓木球。每人持一槍立二十步外，聽鼓聲擂緊，翻然擎搶，飛身向前戳去，以得孔內木球于槍尖為熟，五孔木球俱得為精?！庇纱丝芍鲬鸬臉屝g簡潔、實用、絕不花哨。總而言之，軍事武藝與武術是兩個不同的概念，有本質的區別，不可混為一談（圖1為上中平槍法“指南針勢”）。
（二）、校場比武
所謂校場比武，當指武科考試。始于唐代武則天時期，之后日臻完善，形成體制。以明清為例，武考內容分：童試、鄉試、會試、廷試。四試均分四場進行，內容包括：
1、步箭。步下射箭，共射三箭。每中箭靶一次，即擂鼓一通；
2、馬箭。揚鞭策馬，張弓射箭，左右開弓各射三次（圖2）；
3、弓刀石。弓，拉硬弓；刀，舞樣刀，舞動八十斤、一百斤、一百二十斤之大刀。石，端制石，把二百斤、二百五十斤、三百斤巨石搬離地面一尺。三個項目均用以測驗考生的力量；
4、文字。默寫一段文字，如《武經七書》的內容等。
由此可知，武科考試主要考核應試者的射箭水平及力量素質，其他有關武術內容并未涉及。沒有兩人對決的武藝比拼，不存在血腥與殺戮，沒有武俠演義小說中所描述的捉對搏殺、甚至斬于馬下的慘烈場面。因此，武術的格斗技巧并不為武科考試服務而存在。
（三）、擂臺競技
歷史上有沒有諸如呼延慶打擂、楊文廣刀劈王倫之類的擂臺比賽呢？正史中查不到記載，它僅僅出現于評書演義或者戲劇舞臺上。史料中可以查到的有諸如漢代的“手搏”（圖3漢代手搏圖），唐代的“角抵”、“相撲”（圖4山西晉城宋墓壁畫《相撲圖》），清代的“摔跤”等競技比賽，這些都以保護生命為前提，體現出比試技巧、“兩兩相當”的武術技擊特征，顯然與人們傳說中的打死人不償命的擂臺比武截然不同。而且，這種比試不是為了戰場需要選取人才所設立，而是帶有游戲娛樂性質的體育競技比賽形式。史料中有這樣一段經典記述：
三國時代，曹丕（187-226）精于劍道。有一次，他與平虜將軍劉勛和奮威將軍鄧展一起飲酒。曹丕聽說鄧展通曉多種兵械，戰場上十分驍勇善戰，便與鄧展談論劍術，談論中曹丕認為鄧展對劍術未得真傳。鄧展喝得酒酣，當然不服氣。兩人便以食用的甘蔗為劍比試技藝，結果兩次都是曹丕取勝。所以，曹丕對鄧展說道：“余亦愿鄧將軍捐棄故技，更受要道也?！币馑际钦f：我希望鄧將軍能將以前所學丟棄，重新練習真正的劍道。從這場比劍中可以看出這樣三點：
1、這是一種“兩兩相當”的武術競技比賽，并非軍事陣戰，亦非軍事武藝的較量。到了戰場上，曹丕的劍術將另當別論。因為三國時代作用于戰場的武器不是劍而是長兵器械戟和矛。比如蜀國名將張飛善使長矛，戲貂蟬的呂布善用方天戟等。短劍對長矛、長戟，如同現代戰場的步槍對大炮一樣，強弱自顯。在戰場上驍勇善戰的鄧展未必精于武術的劍道，故而不敵曹丕。
2、比賽時以甘蔗代劍，是單純的技藝驗證，不是真正意義上的以生命為代價的廝殺。如果比拼軍事武藝中的單兵技藝，曹丕當不是鄧展的對手。
3、習練武術劍技須入武術的“正道”，否則難得真諦。
從曹丕與鄧展的比劍中亦可看出武術與軍事武藝的差別。
簡述競技體育的特點范文5
關鍵詞：小學田徑運動；選材；科學方法
1.小學田徑運動項目選材中應考慮的身體因素
1.1先天條件
先天條件指的是運動員自身所擁有的條件。遺傳學的研究成果顯示，組成人體的運動能力的大部分性狀擁有非常高的遺傳特征，并且通常都是常態形式分布的數量性狀，遺傳度基本大于60％。德國科學家通過長期的試驗研究得出結論，在運動能力這個方面，擁有優秀運動能力的親代，除極端的個體之外，其所養育的子代之中會有超過50％的人擁有卓越的運動能力，并且在個人能力上可能超過親代個體。運動員的身高和遺傳因素有比較大的聯系，可對照他的父母以及直系親屬，來判斷孩子身高的發展狀況。還可依照運動員的手、腳的大小來判斷其未來的身高。一般手腳比較大的人，成年之后的身型也將比較高大。
短跳運動項目的運動員在大部分情況下要求足踝部要細，身材高大，跟腱外深凹，相對體重較輕，足弓明顯，小腿要比大腿長。因為大腿比較長的人，運動時擺動的半徑比較長，折疊擺腿的速度會比較慢，擺腿就很費勁，消耗體力就比較大。與此同時，還需要作特別的提示，步頻比較快以及步幅比較開闊的矮個子運動員也不能夠忽視。一個短跑運動員是否優秀主要是看步頻、步幅以及身高。因為步頻是一個短跑運動員能否取得成功最關鍵的因素，這個條件是先天的，在后天訓練中難以得到提高。對于小學生短跑運動員的選材工作來講，只需要步幅以及步頻優秀，身高并不是特別重要。
1.2身體素質
身體素質指的是田徑運動員在運動中所表現的力量、速度以及耐力等方面的能力。運動員身體素質是否良好，和遺傳因素有一定的關聯，但是也和后天發展密切相關。一百米、立定跳遠是選材工作中挑選田徑運動員的最基本測試項目，也可以表現出運動員的身體素質。
立定跳遠能夠檢測出運動員的爆發力，一百米短跑能夠檢驗運動員的運動技術、速度以及協調能力，這也是測試身體素質一種重要的方法。耐力跑可以檢驗運動員的意志品質以及心肺功能。依據上面的三項測試，大致上就能夠判斷出運動員身體素質的高低，也能夠對運動員作出初步的定向。在這個基礎之上，通過一定時間的日常訓練以及觀察，就能夠判斷運動員適合的項目了。短跳項目運動員比較注重爆發力，一百米比賽要求速度快，同時運動技術也必須很合理。
2.小學田徑運動項目選材中應考慮的技術和心理因素
2.1運動技術
運動技術指的是田徑項目運動員在進行訓練的時候完成的動作以及技術。在日常的觀察以及訓練中就能夠發現運動員的技術是不是合理，比如在進行某些協調性以及靈活性的訓練的時候，有的運動員就表現得協調、輕松，有的運動員就表現得僵硬、吃力。運動技術是否合理對于運動的最后成績有直接影響。通常是協調性以及靈活性比較好的田徑運動員，在專項運動上表現出很大的潛力，通過一段時間的科學訓練之后，就能夠超越目前的水平。短跳運動項目在技術方面的要求非常高，短跑項目對于運動員的技術要求有：蹬伸有力，步幅開闊，擺動積極，動作輕松，步頻較快，重心穩定，向前效果好，軀干保持適度前傾，跑的直線性好，擺臂積極有力。跳躍運動通常都是以騰越垂直高度或者水平距離為競技目的，都是屬于爆發性用力的項目，運動技術都是由助跑、起跳、騰空以及落地組成，所以，對于運動員的靈巧性以及協調性等都有非常高的要求。
2.2心理素質
運動員是否擁有良好的心理素質，對比賽中的競技水平有著很大的影響，心理素質好的運動員通常比賽中可以發揮出正常水平，甚至超水平發揮，而心理素質較差的運動員在比賽的時候有可能發揮失常。所以，心理素質也是田徑運動員在科學選材時必須考慮的因素。在小學田徑運動員的選材中，教師可在日常體育課或者是學校的活動中仔細觀察。優秀運動員應該擁有堅強的意志、沉著冷靜、充滿自信并且擁有強烈的獲勝欲望。只有擁有優良的心理素質，才可以在比賽中充分發揮出自身的水平。
2.3選“通才”
我國目前的一般小學中，要想在每個田徑項目中都挑選出擁有一定天分的田徑苗子，基本上是不可能的事情。小學沒有特招生，也沒有其他方式進行補充，所以，小學田徑隊的教練員應該注重挑選通才、培養通才。所謂“通才”，就是自身條件符合體育運動的共同特點，在身體形態、素質以及機能等各個方面都非常好的人才，適合進行體育運動的學生。將具有運動潛力的學生招進運動隊，通過一定時間的觀察以及試訓，對發展前途良好的運動員正式將其招入運動隊中，開展多方面以及多項目的訓練，為后面的比賽做好充分準備，以填補專項人才的缺乏。
簡述競技體育的特點范文6
摘 要 本文對雙語教學及體育雙語教學在中國高校開展的狀況進行了簡述；闡述了民航類院校開展體育雙語教學的重要意義；同時對民航類院校開展體育雙語教學的背景條件進行了分析，指出了民航類院校各專業對英語學習和運用的獨有的環境特點，具備開展體育雙語教學的條件。
關鍵詞 民航類院校 體育 雙語教學
中國民航運輸業將伴隨中國經濟的飛速發展保持強勁增長的勢頭，并將成為全球除美國之外的最大的民用航空，我國民航與國際接軌，國外市場的開拓和國際航線的開辟，使得國外航空公司的航班大量涌入我國，我國航空公司也飛出國門遍布全世界各地。時代的發展和形勢的改變要求民航院校各專業培養出意識上更加創新和視野更具國際化，能直接參與國際競爭與合作的通用型人才。
一、雙語教學與體育雙語教學在中國高校開展的狀況
界定雙語教學的概念國內外不同的國家及學術界均有不同的說法，本文中雙語第一語言為漢語，第二語言以及目標語言以英語為主。體育的雙語教學指的是在體育課教學過程中第一語言為漢語，第二語言為英語的雙語言教學方式。在體育課中，用英語作為教學語言， 在其氛圍中掌握體育知識、技術技能，同時掌握英語應用能力。
2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中首次要求“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學?！?005年在教育部印發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中強調“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。積極鼓勵高等學校在本科教學領域開展國際交流與合作。”在教育部文件精神的指引下，各高校都開始了雙語教學實踐，與此同時相應的組織機構也建立起來。2004年8月，全國高校雙語教學協作組成立，共有成員學校35所，以浙江大學為組長單位，清華大學等6所高校為副組長單位。目前，北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、華中科技大學等一些重點大學都紛紛響應教育部號召，在校內積極開展雙語教學實踐，并通過采用英語原版教材，開展科研項目，聘請外國教師等多樣化的方式豐富雙語教學，可以說，高校都認識到了雙語教學的重要性，為了提高學校的實力和競爭力，都加大投入力度，一些學校也已取得了一定的成績。但是對于大部分非重點院校來說，雙語教學才剛剛起步，由于各種原因，他們離教育部要求的目標還有距離，雙語教學的開展和實施還有待于進一步推動， 現行普通高校雙語教學出現師資比較缺乏，教材不太規范，學生基礎良莠不齊，教學模式多種多樣等大量的問題，有待于研究和解決。
據了解，我國公立普通高校的公共體育課程還沒有使用雙語進行教學的情況，普通高校體育院系以及專I體育院校目前有個別使用英語介紹體育專業的一些流行運動項目和開展一些體育英語和體育口語的課程，且對體育各專業方向課程實施雙語教學還處于試驗和研究階段。而一些受師資、辦學理念、學校文化環境影響，中外合作辦學的私立高校的公共體育教學、體育院系專業教學有英漢雙語教學現象的存在。通過這些已經試驗及使用雙語進行教學的部分高校的結果來看體育專業進行雙語教學在學生基礎、師資條件等方面存在比較突出的問題，但也有自己獨特的優勢。民航類院校部分專業的部分課程上已經實行雙語教學，比如飛行、空管、空乘、空保、機務、英語等。而航空體育和公共體育課程目前還沒有實行雙語教學。
二、民航類院校開展體育雙語教學的重要意義
（一）高校教育現代化、國際化的需要
如今已是信息和網絡時代，隨著其快速發展，世界的經濟、文化向全球化邁進，共享信息、交流日益加深。中國的經濟快速發展，人民生活質量顯著提升，教育現代化、國際化成為中國教育發展的必然要求。中國在世貿大門里，國際交流更加頻繁，這對新世紀的人才提出了更高的要求，也對教育事業的發展提出了要求。這主要表現在中國高校與世界其他高校之間的交流也在不斷地加強，例如中國赴外的留學生以及來中國留學的世界各地學生的數量和規模不斷擴大；中國高校與世界其他高校之間以交換生的形式合作培養更加現代化和國際化的學生。中國民用航空業是當今的朝陽產業，它是國際國家之間交流最便捷的運輸紐帶，是橋梁。英語，是世界上使用最廣泛的語言，是各國人民交流的載體。“雙語教學”在高校教育現代化和國際化的背景下下應運而生。民航類院校為民航事業輸送人才，應用雙語教學對學生和教師都有很好的幫促作用。雙語教學應用在體育教學中，讓學生感受不同的教育氣氛，既使學生學習了國際交流專業語言規范，又能對英語學習產生興趣。
（二）培養高素質、綜合型人才的需要
培養高素質、綜合型人才是實現我國高等教育的可持續發展。學校是培養高素質、綜合型人才的基地，雙語教學是培養學生外語的聽、說能力，現代交際能理一種有效的方式和手段。我國民航業起步時間玩較晚，發展相對落后，在航空器的研發制造、飛行運行、運輸管理、適航管理、維修維護、操作準則、安全規范、法律法規等方面都需要和借鑒國外先進國家和國際及航空通用規則和標準，這就要求我國民航類院校培養人才需與國際接軌，適應國際化的要求，不僅要具備專業技能還需要具備良好的外語交流和溝通能力。比如：英語是國際民航組織（ICAO）認定的民航無線電陸空通話的語言，這就要求飛行和空管人員在用英語通話時，不僅要熟練運用ICAO標準術語外，還能夠用英語熟練地表達各種情況下的處境、意圖、請求及管制辦法并迅速做出反應。在體育教學中采用雙語教學模式，讓學生在鍛煉體能，學習體育專業技術，強化自身身體素質的同時增加學生使用英語語言的頻率，讓學習英語成為一種習慣。
（三）符合教育教學改革的需要
現今，各層次學生的外語學習出現“聾子英語”“啞巴英語”等現象，這是目前我國外語教學的弊端的一種表現。要培養學生能適應社會的發展教育教學就必須改革。營造相對應的實踐模擬語境可以培養學生英語能力，服務專業需求，專業學習和交流將英語作為主要工具，由淺入深的進行雙語教學，使學生的英語學習的效率在互動式交流中得到提升，養成用英語思維的習慣。目前，在我國高校實施雙語教學是一個有計劃有步驟的漸進過程，在這個進程中，體育課雙語教學也是一種很好的途徑。高校體育作為高等教育的組成部分，也必將會融入雙語教學改革的大潮中，高校體育課采用雙語進行教學不僅是高等教育改革的一個方面，也是豐富和發展高校體育教學方法的一個要素。體育課是以身體練習為手段，在體育課教學中采用雙語教學有其獨特的優勢。體育教學生動、形象、直觀的教學方式和體態語言與雙語教學的有機結合。一方面這為學生提供了真實的語言環境，培養和提高了學生語言實踐能力，另一方面使學生的體育學習從傳統的教學方式中解放出來，使學生在雙語教學中產生愉快的情緒體驗，在積極健康活潑的氛圍下使學生有新鮮、好奇之感，利于學生集中的注意力。同時，雙語教學結合生動直觀的體態語言，既能改變以往那種枯燥、被動、死板的英語應試學習方法，又可以使學生的體育學習變得生動而有趣，在體育學習中得到更加積極的鍛煉和提高，是對高校教育教學改革一種很有實際效用的嘗試。
三、民航類院校開展體育雙語教學的條件分析
（一）民航類院校初步具備實施體育雙語教學的基礎條件
隨著我國日益步入國際化進程，對外語需求不斷提高，對民航類院校的學生外語水平的高要求也與日俱增，民航類院校無論是硬件條件還是學校的外語教學氛圍使雙語教學成為一種必然趨勢。首先，民航類很多專業知識都是源于歐美及航空先進的國家，很多內容、知識和素材都是從原版英譯或直譯過來的，這是民航類院校各專業對英語高要求的一個重要因素，同時，從目前國際民航組織以及中國民航組織的對從事民航事業的各專業人才的標準來看，其英語水平必須達到相應的標準才能成為具有相關資格的從業人員。例如，飛行員必須通過ICAO四級才能成為一名合格飛行員的條件之一，空中管制人員在某些就業單位的外語需達到大學英語六級水平，而空中乘務，空警，安全員等人員要求其必須熟練掌握和運用一般的英語日常交流的能力，飛行制造及飛機維修專業人才對正確閱讀和理解關于從國外進口飛機的詳細資料有著較高要求等等。受諸如此類的因素影響，民航類院校在雙語教學呈現出一定的連續性、專業性和社會性。目前，民航類院校部分專業以及課程已經開始實行雙語教學，以中國民用航空飛行學院飛行員的AB分班機制的實效來看，雙語教學是一種值得普及和大力推廣教學方式。其次，民航類院校不僅在課堂、英語角、英語協會、寢室都有用英語交流的環境和空間。再次，我國民航類院校與世界其他國家航空類院校的交流在不斷地升華，越來越多的民航類各專業學生出國留學或作為交換生到國外航空類院校進行學習，而來我國民航類院校的留學生，交換生的人數也在不斷攀升。目前高校體育教師的年齡結構和學歷呈年輕化和高學歷發展趨勢，研究生數量日益增多，在校教師也在積極地提升自身文化修養，進修學習，獲得更高學位。因此，民航類院校體育課采用雙語教學，是有基礎的。
（二）體育教學特點具備實施雙語教學的優勢
體育教學特點具備的優勢有：1.體育教學直觀形象，這對雙語教學具有較強的可操作性，大學體育是以傳授基本技術、技能和培養終身體育意識為主要目的來組織教學的，具有十分直觀、形象的肢體動作性語言和情景性語言；邊講解邊示范的體育教學方法大大增加了學生對體育課程的興趣和興奮點刺激，這些語言不僅降低了學生的理解難度，學生還可以通過教師的表情、手勢和動作或借助于自身練習的體驗更加準確的理解并完成學習。其次，體育教學中教學語言刺激強度大，如口令和裁判用語等發音特殊、信號刺激強；體育實踐課中體育教學的言語、用詞與體育課的情景和技術動作是與學生在練習過程中身、口、意相統一的，使其建立牢固的神經聯系，深刻記憶。2.體育的競技性、娛樂性、和廣泛性等特點使體育教學過程中，運用雙語教學具有更強的創造性。體育課堂中采用的如游戲法、比賽法等教學方法所產生的娛樂性和競技性以及體育技戰術與英語學習相結合給學生帶來的新鮮刺激可以很好的激發學生的學習興趣還能讓學生在雙語教學中收獲雙重成就感。另外，體育的廣泛性是對體育實施雙語教學實踐提供充足時間和良好環境的一種的保證。3.體育教學過程中師生之間更為緊密和頻繁的互動性使體育實施雙語教學更具有開放性和靈活性，更有利于培養學生的主觀能動性。師生在開放、平等、輕松的師生關系下相互交流思想、情感和已獲得知識的體驗感受，共同建立良好的心理學習氛圍和輕松愉悅的課堂教學氛圍，激發學生的體育課堂學習，參與積極性，最大程度地挖掘學生主觀能動性。
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