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初中生勞動實踐范文1
關鍵詞：學科素養；教學觀念；美術環境；實踐活動
《義務教育美術課程標準》指出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格”，“形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎”。其中，美術素養是指初中生經過美術學習之后，所掌握的關于美術的知識與技能、過程與方法，以及在美術學習過程中的情感、B度與價值觀。實際上，在初中學習美術并不是為了培養一批美術專業的人才，而是希望通過美術教學，使初中生具有良好的審美能力，使他們能夠在美術學科的熏陶下，具備一定的藝術修養。下面，本文從轉變教學觀念、構建良好的美術學習環境、增加實踐活動三個方面，淺談老師應該如何在美術學科中提高初中生的美術素養。
一、轉變傳統的教學觀念，重視美育
在“應試教育”的影響下，我國初中階段的教育把重心都放在基本的學科方面，現在大多數學校因為中考不考美術，分配給美術學科的課時比較少，甚至有一些學校根本沒有開設美術課。而素質教育強調要讓學生接受全面、健康的教育，美術是促進初中生全面發展的重要學科，是提高學生文化素養的重要組成部分。因此，我們要轉變傳統的教學觀念，重視美術教育，深入挖掘美術學科中的教育因素，提高初中生的美術素養。
二、創設良好的美術學習環境
實際上，美術學科中包含豐富的時代、民俗等方面的知識，具有大量的人文因素。初中生通過學習美術，能夠接受良好的人文教育。然而，現在由于很多學校還不重視美術教育，使初中生沒有學習美術的環境。因此，老師應該要為學生創設良好的美術學習環境，為培養他們的美術素養奠定基礎。老師可以舉辦美術比賽，展示一些質量比較好的美術作品，讓初中生處于一種比較濃郁的學習環境中。除此之外，老師還可以舉辦一些美術課外培訓班，讓初中生能夠在課外活動的時間學習美術，從而提高他們的美術素養。在“向民間藝術家學習”一課中，在課堂開始之前，我利用多媒體讓學生了解中國傳統的文化藝術――剪紙，讓他們能夠看到勞動人民只利用一把剪刀與一張紙就能創作出多姿多彩的作品，讓他們了解我國傳統文化的博大精深。然后，我再為學生發放紙張與剪紙，鼓勵學生學習剪紙這門民間藝術。學生在這堂課中表現出了極大的興趣，培養了他們對剪紙的審美能力。
三、增加實踐活動
初中生單純按照課本來學習美術，是無法實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一發展的。然而，在過去的美術課堂中，老師由于美術課時較少、知識量較大等原因，在課堂上會大量講述美術理論知識，忽視了初中生親自動手創作的機會。這就使很多初中生認為美術學習是十分枯燥的，從而失去探究美術的欲望，導致他們無法培養美術素養。因此，老師要在教學活動中多為初中生設計一些實踐活動，讓學生能夠在具體的探究活動中受到熏陶，從而培養他們的審美觀念，提高美術素養。在“用泥做造型”一課中，我帶領學生來到學校的小花園，讓學生把公園里的土和水混合成泥，并且讓他們按照自己的想法進行創造。在整個教學過程中，我為學生講述泥塑的具體特點，以及泥塑的基本方法，讓學生能夠欣賞泥塑作品。在學生的創造過程中，我仔細觀察，并且在避免打擾學生創作的前提下，為學生提供適當的指導。在課堂結束之前，我鼓勵學生將自己的想法表達出來，并且肯定每一位學生的創作。在學習“恢弘燦爛的唐代美術”一課的時候，我在獲得學校的支持后，與當地的博物館聯系，帶領學生親自參觀美術館中關于唐代的館藏，讓學生能夠近距離觀察唐代的陶
俑、泥塑等作品，切實感悟唐代美術的創作特點。學生在這堂課中，能夠了解關于唐代的知識，感受“盛世唐朝”的繁榮昌盛，從而提高他們的美術素養。
總而言之，美術是實施美育的主要學科，是促進初中生全面發展的不可或缺的部分。因此，老師要重視培養初中生的美術學科素養，使他們接受良好的美術教育。老師應該轉變傳統的教育觀念，這是提高初中生美術學科素養的基礎；老師要為初中生創設良好的美育環境，讓他們能夠在具體的環境中受到影響，陶冶自己的情操；老師要為初中生多設計一些實踐活動，讓他們能夠在實踐中提高美術素養。
參考文獻：
初中生勞動實踐范文2
【關鍵詞】初中數學 學習動機 調查研究 培養策略
教育學指出，學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。初中生所處的特殊學習階段，其學習動機表現出積極性與消極性并存、長期性與波動性共生，感性和理性同在。新課程標準的深入實施，要求初中生樹立正確、積極、高尚的學習動機。初中數學教師應與時俱進，深刻認識學習動機樹立的深遠意義，切實幫助學生樹立良好、正確、積極的學習動機。
一、初中生數學學習動機現情
筆者通過近年來的實踐探索，教學研究，發現初中生數學學習能動性，既表現出積極主動的一面，又表現出消極應付的一面。其主要表現為：一是數學學習目標不明確。部分初中生在數學學科學習過程中，不能根據新課改要求以及學科教學目標要求，樹立正確的學習方向，明晰的前進目標、追趕的學習標桿，片面的將學習活動作為應付式的勞動實踐，為了學習而學習，而不能結合自身目標理想，進行深入細致、積極主動的學習探知、思維探索等實踐活動，學習動機上方向性不夠，純潔性不夠。如很多初中生數學學習實踐活動，是在家長殷切要求和巨大壓力下開展和實施。二是主動學習探知能動性不強。部分初中生在學習數學知識、解決數學問題過程中，不能保持積極探知、能動思維的主動性和自覺性。過分“依賴”教師或其他學生，習慣于“吃現成飯”，不愿意進行深入的思考和研析，從而導致其學習探知活動“蜻蜓點水”、“走馬觀花”。三是探究研習深刻性不強。學習能力培養是新課改下初中數學教師所肩負的重要“使命”。但部分初中數學教師未能深入貫徹和落實能力培養要求，導致初中生未能深入認識和理解學習能力鍛煉和樹立的重要意義和深遠影響，導致部分初中生學習探究出發點不高，自我要求不嚴，對知識點深刻內涵和數學案例深刻意義不能深入探索和研析，導致其學習效果事倍功半。
二、培養良好數學學習動機方法策略
一是幫助學生樹立正確的學習目標。目標是行動的主導，是實踐探索的“明燈”。教育實踐學認為，學習對象良好學習動機的樹立，需要正確的學習目標“指引”。初中生作為特殊學習群體，心理上的特殊性和情感上的波動性，更加需要明晰、正確的學習目標。因此，在教學活動中，教師根據教學目標和學習要求，在每節課教學中，有意識地設置恰當、適宜的目標“任務”或追趕“對象”，使學生學習上有目標，追求上有對象，行動上有“動力”。如在“平行四邊形的性質”新知教學中，教師結合平行四邊形的性質一節課教學目標要求，針對不同學習群體學習實際，設置“學生能熟練運用平行四邊形對角線的性質解決問題”、“理解平行四邊形被對角線分割的三角形的面積周長關系”、“培養學生探究、歸納能力”具有遞進性、層次性的學習要求，同時，鼓勵中下等類型學生“跳一跳，摘桃子”，把中上等學習群體作為“追趕”的“目標”，保證其學習動機更加明晰，更加主動。
二是培樹學生積極能動的學習情感。學習情感是學習實踐活動的“源動力”。良好的學習情感能夠催生出學習對象更加正確和純潔的學習動機。筆者以為，正確的學習動力，需要良好、積極、能動的學習情感進行“支撐”。因此，教師在培養初中學生數學學習動力進程中，要注重學習對象積極能動學習情感的激發和培養，善于利用新改版的初中數學教材所蘊含的豐富情感因素和生動的情感素材，為初中生提供聲情并茂、直觀生動的學習氛圍，讓初中生學習情感與教學情景產生“共鳴”，碰出“火花”，從而樹立積極向上的學習動機。如在“三角形的三邊關系”教學中，教師利用數學學科發展歷史悠久特性，通過向學生講解我國在三角形三邊關系研究方面的顯著成果，并展示我國古代《周髀算經》中關于直角三角形三邊關系提出的“勾股定理”的內容，讓學生在充滿民族自豪感的狀態下，主動學習探知相關內容。又如在“相似形的應用”教學中，教師借助于現代化多媒體器材，根據該節課教學內容，為學生展示“某興趣小組測量旗桿高度”的生動直觀的教學情境，讓學生在逼真、直觀、形象的教學氛圍中，樹立良好的學習動機，深入探知其知識點內容和案例問題。
三是提供學生學以致用的實踐載體。學習動機是學生學習素養的重要組成部分，是基礎性環節。教師培養初中生數學學習動機時，要注重實踐鍛煉活動的開展，讓學生在動手、動腦實踐思維活動中，形成和樹立良好的學習技能和素養，使學生在感受勞動“意義”的過程中，樹立起更加積極、科學、正確的學習動機。
例如：如圖所示，在ABC中，點D和點E分別邊BC、AB上的點，如果ABD與ACD以及CAE與CBE之間周長分別相等。假如BC、AC、AB三條邊的長度分別為a，b，c。試求出AE和BD的長度。
案例中，教師采用合作探究的教學方式，組織學生結合案例條件內容以及解題要求開展合作討論活動，學生小組合作、共同討論一致認為：“根據ABD與ACD周長相等條件內容，可以得到AB+BD=AC+CD，等式的左右邊正好是三角形ABC周長的一半，由AB，AC的值，即可求出BD和AE的長”。教師引導學生結合合作探析所得解題思路，開展自主解題活動，在此基礎上，教師指導學生歸納解題方法，學生分析、判斷、總結，認為：“運用三角形三邊關系，進行等量轉換”。最后，教師引導學生對整個解題活動進行“回頭看”，學生在獲取解題技能的過程，思想上也產生了對實踐思維活動的深刻體悟，學習動機更加明確。
初中生勞動實踐范文3
為了解當地初中生的零花錢消費現狀，從而開展針對性的教育，筆者對深圳市市區和郊區兩所學校924名初中生發放了調查問卷，了解其消費現狀，進而嘗試提出教育對策。
一、深圳市初中生零花錢消費現狀
本次調查采用自編的《深圳市初中生零花錢消費現狀的調查問卷》為調查工具。該問卷從深圳市初中生的零花錢的來源及數量、深圳市初中生對零花錢消費的觀念、深圳市初中生零花錢的消費行為、影響初中生零花錢消費行為的因素四個維度編制，共設28道題目。調查共發出問卷924份，回收917份，采用百分比的方法進行統計后，經過分析，筆者把深圳市初中生的消費的特點和存在的問題歸納如下：
（一）深圳市初中生零花錢消費的特點
1. 深圳市初中生以依賴性消費為主，獨立性零花錢消費開始出現
從零花錢來源的調查中，我們發現，95%以上的深圳市初中生的零花錢依靠父母平時給予，他們消費水平的高低直接由家長給予的零花錢數量決定，屬于依賴性消費。但深圳特殊的開放環境，也給深圳市初中生提供了一些利用課余時間打工賺取零花錢的機會。有8%的初中生通過寒、暑假在麥當勞、肯德基等服務行業當服務員，或在工廠流水線上擔任臨時工人，獲得自己部分的零花錢，并初步體會到勞動創造財富的意義。
2. 深圳市初中生的理性消費觀占主導地位，勤儉節約觀念已不太被他們推崇
從零花錢消費情況的調查中，我們發現，深圳市初中生的零花錢消費觀并沒有表現出嚴重的非理性。只有2.5%的學生使用零花錢大力大腳，其余的學生都偏向于理性消費。從對于“名牌”的態度調查中，我們也可以看到，大部分學生是從產品質量方面去考慮名牌的使用，而不是單純考慮到“面子”問題，說明了深圳市初中生在使用零花錢購買商品時的理性傾向。
勤儉節約雖然現在仍然被作為一種重要的美德來教育學生，然而，只有13.5%的學生認為“勤儉節約的觀念應該被大力提倡”，其他學生則認為“勤儉節約”在以促進經濟發展為主要目標的今天已不應該被刻意強調。
3. 深圳市初中生零花錢消費具有多樣化，學習用品消費占主導地位
關于零花錢消費方向的調查數據顯示，深圳初中生零花錢最重要的消費項目仍然是“學習用品”，但消費呈多樣化的趨勢。除傳統的學習用品消費外，娛樂消費、衣飾消費和食品飲料消費也占很大比例，特別是網絡娛樂或網絡購物花銷的數量最大。
4. 零花錢個性消費與時尚消費為廣大深圳市初中生所推崇
初中階段是個體的“心理斷乳期”，是自我意識和獨立性不斷增強的階段。這些特點使深圳市初中生在消費時體現出很強的個性特征。41.2%的學生在使用零花錢購買商品的時，以自己的喜好為首要出發點和考慮因素，并希望通過購物來提升自己的形象，顯示自己獨特的風格，引起更多的他人注意?？梢钥闯鲆恍┏踔猩谙M時并不太注重商品的質量或功能，而更多追求時尚和檔次。
（二）深圳市初中生零花錢消費存在的問題
1. 存在隨心所欲的現象，缺乏理財意識
深圳市初中生幾乎都有可供自己支配的零花錢，但對零花錢的使用卻體現出很大的隨意性，明顯缺乏規劃意識。從調查結果看，僅3%的學生能有計劃合理安排自己的零花錢消費，3.9%的學生甚至在拿到零花錢后常常一次性地花光。這種消費的隨意性導致很多學生出現月頭用錢很瀟灑，月尾處處都拮據的局面。
2. 消費結構不合理，過度強調娛樂及零食消費
本調查發現，深圳市初中生在零食、衣飾等物質消費和各種娛樂消費的比例明顯偏高。以娛樂消費為主要的學生占39.4%，以衣飾消費和零食消費為主的學生占31.61%和87.6%。初中生由于自律能力不強，加上深圳各大校園內都有校園超市，學生購買零食非常方便，導致很多學生零食不離手，飲料不離口，對正處于發育關鍵時期的初中生的身體健康有極大的不良影響。
3. 出現模仿傾向，從眾消費現象嚴重
初中生喜歡和同齡人一起交往，調查數據顯示，73.7%的學生認為影響其零花錢消費觀的主要因素是“同學”。初中生在與同齡同學的交往中，往往會不自覺地模仿其他人的零花錢消費行為，出現從眾消費現象。某個初中生過生日請客，其他學生往往會產生過生日請客的愿望；某人買了某一牌子的漂亮衣服，其他學生也會相繼購買。
4. 學校和家長對初中生的消費教育不夠
調查數據顯示，家長是影響深圳市初中生零花錢消費觀形成的最主要因素，但許多家長在給子女提供經濟支持的同時，卻忽視了對他們零花錢消費教育。有56.5%的家長給予子女零花錢比較隨意，這種做法不利于培養子女統籌安排金錢的能力。同時，學校也并未完全認識到樹立正確零花錢消費觀對中學生健康成長的重要意義，50.8%的被調查學生認為學校沒有對其進行消費教育。有32.5%的學生希望增強學校和家長的消費教育，提高教育的針對性和參照性?？梢?，深圳市初中生對零花錢消費教育的渴望。
二、引導深圳市初中生正確消費的教育對策思考
根據調查結果，我們發現家長和學校對初中生消費引導的缺乏，因此，初中生消費教育要從家長和學校兩方面著手，形成教育合力。
（一）家長要加強對子女零花錢消費的教育引導
家長對子女消費教育的不夠是他們零花錢消費出現問題的主要原因之一。家長作為子女的第一任老師，其行為會潛移默化地影響子女，家庭的作用是學校和社會無法替代的。所以發揮家庭的引導作用至關重要。
首先，家長要言傳身教培養子女正確的金錢觀。有些家長動輒買名牌，穿高檔衣物，吃山珍海味，常給子女買高級學習用品，這對子女的成長必然會起到潛移默化的消極影響，助長了子女高消費的錯誤觀念。更有的家長整天泡在麻將堆里，或花費大量金錢進行人情消費，使子女耳濡目染，培養了子女各種不健康的娛樂消費。家長應該隨時注意自己的消費行為是否會給子女造成負面影響，盡可能使自己的消費行為合理，不講排場、慕虛榮、鋪張浪費。
其次，家長要以定時定量的方式給予子女零花錢。許多學者的研究都表明，子女的健康消費觀的培養和家長給予零花錢的方式有很大關系。家長給子女錢的隨意性越大，子女在花錢消費的時候也就越隨意。因此家長在給予子女零花錢的時候應該盡量遵從定時定量的原則，迫使其學會合理規劃自己的消費支出，避免無錢可用的窘境。
再次，家長要引導子女學會初步的理財技能。子女到了初中階段，家長應教給他們一些基本的理財技能，使其具備一些初級理財能力?？膳c子女一起制定零花錢的使用預算并引導子女學會記賬，還可以把子女帶到銀行，給他們開設儲蓄賬戶，引導他們進行儲蓄，讓子女學會如何計劃用錢，如何合理支配自己的零花錢。
最后，在允許的情況下，家長可以鼓勵子女用勞動賺取零花錢。對于初中高年級的子女，家長完全可以在保證其安全的情況下鼓勵其走出家庭，積極參加社會所提供各類有償勞動。事實證明，很多在麥當勞、肯德基擔任過服務員或者在街上頂著寒風或烈日發過商品廣告單的孩子都會對自己勞動的艱辛有著非常深刻的印象，更理解父母賺錢的辛苦，更珍惜自己賺取的每分零花錢。
（二）學校要加強對學生的消費教育
初中生勞動實踐范文4
【關鍵詞】寫作興趣;作文教學;初中生;芻議
前 言
眾所周知，培養初中生的寫作興趣，不僅是語文教育教學的重點，而且還是教學生學會寫作的關鍵。調查顯示，部分初中生的作文習作，不僅存在語法毛病，存有語言邏輯混亂現象，甚至連最基本的字符數都湊不夠。為此有專家建議，從最基本的開始，從培養初中生的寫作興趣開始，然后逐步提高初中生的寫作能力?？墒?，寫作興趣如何培養？筆者認為可從以下幾個方面開始。
一、設法讓學生對你這個語文教師感興趣
初中生明顯的心理傾向之一就是具有“向師性”。教師的言談舉止、舉手投足都是他們模仿的對象。但是，這種心理傾向具有不穩定性。
為此，初中生寫作興趣的培養，必須先設法讓初中生喜歡你這個“人”，進而才能實現下一步的“聽您的話”和“按您的要求去做”。為此，課堂內外，語文教師要放下為師者的“架子”，把握好分寸，和中學生和睦相處，建立和諧師生關系，樹立好自己的現象，彰顯出自己的人格魅力，讓中學生“敬您”、“服您”、“愛您”，然后“親其師、信其道”，在您的循循善誘下，平時作文中“無話可說、無事可寫”的中學生，也會因為“喜歡您”而設法克服困難，作文寫作興趣就會逐步提高的。
二、設法讓不喜歡語文課的學生對語文學科感興趣
課堂是學生學習的主陣地，但是目前少部分學生不是喜歡語文課，而是語文教師將語文課上成了“程式化”。對于活潑好動、天真好奇的中學生來說，成了一個接收國文母語的知識容器，只能被動地接受“灌輸”，毫無快樂可言。為此，語文教師要反思課堂教學模式與方法，必須設法讓不喜歡語文課的學生對語文學科感興趣。有教育家建議，單調的課本教材知識和有限的課堂教學，束縛了“新課改”精神，局限了學生的“大語文課堂”學習，脫離了與生活實踐的關聯性。因而建議讓學生走出教室，回歸社會本原。為此，在寫作教學方面要多維度指導學生明白語文學科中寫作的重要性。例如外交家精彩的演講、當代流行歌中的唯美歌詞、甚至我們日常的談話用語等，都需要相當好的語文功底為基礎。好的語文功底來自日積月累，需要日常持之以恒地讀、記和寫。
三、設法讓中學生對你的課堂教學感興趣
基礎教育新課程標準要求教師在日常工作中，要實現學生的主體地位，需設法讓學生對你的作文教學感興趣也是落實新課改精神的具體體現。為此，語文教師在課前備課時，重點之一要關注學情，“備好學生”。從課堂教學的導語、教學內容的安排、教學方法的篩擇、教學過程的控制，教學方法的選用等都要結合當代中學生的心理特征和生理特點，要做到科學合理、安排有序。例如在作文教學中，可從學生感興趣的話題為突破點，不能脫離實際，要注重實效性，要從學生最關注的“國際大事”和“身邊小事”開始，從選題背景介紹到文章結尾，作文中的邏輯層次如何安排，要傳達和滲透什么思想，主體如何升華等，做好引導，然后再指導初稿出來后，進一步去用好字和詞語去為自己的作品“潤色”?？傊O法讓學生對你的課堂教學感興趣。
四、設法讓學生你的寫作題目感興趣
教學實踐證明，有效提高學生的寫作水平，先從寫夠基本的字符數開始，要達到此目的，就要設法讓學生對你留給他們的作文題目感興趣。
過去，教師往往把作文題抄在黑板上，就面對全體學生作一番泛泛而談的指導，結果部分學生還是無話可寫?！吨袑W語文課程標準》要求：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！芭d趣是最好的老師?！边@就需要語文教師幫助學生認識生活，深入生活，激發學生的寫作熱情和興趣。把壓抑心情變成愉快心情，然后傾瀉于紙上，使中學生把“要我寫”變成“我要寫”。筆者認為首先創設作文情境至關重要，因為它能使學生觸景生情，解決學生感受蒼白，感情貧乏，無病的毛病。俗話說“百聞不如一見”。為此，教師要千方百計引導中學生深入生活，攝取生活、表現生活，讓中學生煉就一雙識別美的慧眼，去獲取美的感受、做人的真諦。為此，到社會生活中去采集寫作素材就成了作文教學的必要環節。教師要多組織一些活動，如參觀、郊游、訪問、社會調查、社區勞動等;指導學生組成各種的興趣小組，如編輯組、文學社、記者團、民風民俗搜集隊等，讓學生去觀察大自然四季的變化，體驗人們的言行舉止、喜怒哀樂、生活習慣，讓他們將筆觸伸向家庭、學校、社會。成語、諺語、楹聯、廣告語，一棵小樹、一個老師、一次班委改選、一部電視劇都可以成為寫作的素材。教會學生用眼睛去觀察生活，用雙手去觸摸生活，用心靈去感悟生活，用筆去記錄生活。
五、設法讓學生對您的評價感興趣
語文教師要注重對中學生作文的閱讀和批改，要認真地全面地分析作品優劣得失，認真找尋寫作的亮點;教師的評語要恰入其分，要具有針對性和激勵性。沒有哪個同學不羨慕文章寫得好的人，沒有哪個同學不想自己的文章寫得好。如果他們辛勤勞動創作出來的文章，得到的是枯燥無味或敷衍了事的評語，中學生就會覺得勞而無功，那么他們對寫作的興趣就會被教師的不經意而扼殺。二是語文教師要注重學生作文的評講，讓中學生賞讀那些美文警句，并闡述其理由，讓全班同學賞析。教師要對有創新、有個性的美文美句，給予充分肯定，特別是學困生的作文，哪怕只有一兩句值得肯定的，一定不要放過每一次激趣的機會，否則會錯失良機。三是語文教師要會欣賞學生的作文，更重要的是教會中學生怎樣欣賞作文。欣賞是師生平等的交流、是師生的情感共鳴、欣賞易于溝通中學生的心靈，讓中學生享受到一種尊重的快樂與取得成功后的愉悅感。
【參考文獻】
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[2]譚文姿.培養初中生作文興趣初探[J].學科教學，2006.1
初中生勞動實踐范文5
【關鍵詞】初中生 德育 成效 探索
初中生的思想品德，直接關系到未來中華民族的整體素質。當前，我國各地不斷加強學生的德育教育，取得了良好的成效。但縱觀我國初中德育現狀，仍有很多問題存在。要想讓初中生的思想品德教育取得更大的成效，必須加強各方面的建設，形成德育的強大合力。
一、教師要創新教育手段，為德育開展提供強大動力
1.教師在教學中要加強德育引導，創新教學手段。
（1）變灌入式教育為啟發式教育。要充分發揮德育教育的效果，就必須一改傳統的“灌入式”的教學方式為以“啟發誘導”為主的啟發教育。教師在為學生講道理的時候，要循循善誘地啟發學生，使他們慢慢理解其中的道理。在教學中，結合教材的內容，教師要對學生進行正確的、積極的引導，同時設置道德情境，使學生在橫向和縱向的對比中逐漸提高道德意識。
（2）變單向式教育為互動式教育。在課堂教學中，教師要一改單向式教育為互動式教育，變傳統的教師-學生單一的教學模式，為教師-學生、學生-教師、學生-學生的多維立體化交流模式，在交流和互動中，營造愉快、活潑的德育氛圍，把課堂變為展示學生思想情感和行為的有效平臺。 在實踐教學中，可以把游戲、小品等形式引入課堂，使學生增加與教師、同學的交流，從而提高德育效果。
（3）變“說教法”為“激勵法”。初中生自尊心是非常強的，而且非常脆弱，愛聽表揚、贊美的語言是由初中生的心理特點決定的。因此，要一改傳統思想品德教育以批評、訓斥為主的局面，在德育活動中要以鼓勵教育為主導。而搗亂的學生也會從而爭相效仿受表揚的同學。表揚的效果從而就展現了出來。
2.教師在課外活動中要強化德育滲透，使德育方法多樣化。
（1）讓德育走進學校集體活動，在活動中滲透德育。初中生大多都很喜歡參加集體活動，教師要在課外集體活動中強化他們的集體榮譽感，積極進行德育滲透。德育的“課堂教育”與“課外活動”相結合， 將與初中生年齡、心理特點相適應的德育融入到集體活動中。通過一系列多姿多彩的課外活動，使同學之間互相尊重、相互幫助，使學生最終形成良好的思想道德品質。
（2）讓德育走進生活，在生活中感受德育。要使道德教育跳出學校的圈子，與生活實踐相結合。教師要針對學生生活中發生的各種事件隨時隨地進行思想教育，增強學生的感觀和心理感受，從而使德育更加深化和升華。例如在參加社會公益勞動時，教師要告知學生勞動的意義，要鼓勵學生不怕臟、不怕苦。在這些活動中，教師要善于為學生們樹立榜樣，發揮好榜樣的激勵作用。對并找準錯誤典型，從而使學生養成明辨是非、分清對錯的能力，在生活中潛移默化的影響他們的品質，凈化他們的心靈。
二、學校要創設良好的德育環境，為德育開展提供有力保障
在初中階段，可通過豐富多彩的少先隊活動，培養學生良好的道德品質和行為習慣。在少先隊活動中，學生既是德育的受教育者，同時也是教育者。要大力擴充少先隊的活動內容和形式，建立可靠的活動載體，深入挖掘少先隊活動與革命傳統和時代精神的結合點，少先隊員進行理想信仰、集體主義、黨史等教育。同時把少先隊的陣地建設與學校的校園文化相結合，在活動中要善于利用靈活多變的方法，發掘隊員的特點，培養隊員的主人翁意識，使教師平時德育教育思想在少先隊中變為實際行動，從而由良好的思想品質內化為學生的行為習慣。
三、家庭要營造良好德育氛圍，為學生良好的思想品質的形成提供有力支撐
家庭教育對學生思想品質的形成具有重大的影響，學生除去在學校的時間，其余大多數時間都是在家庭中度過的。父母是孩子的第一任老師，孩子的思想品質的形成受父母的影響是最大的。家庭教育應將重點放到孩子的思想品德和個性心里培養上，教孩子做事之前，要先教會孩子怎樣做人。
家長用擺事實、講道理、說服教育、以理服人的做法提高兒童的認識水平，逐步形成兒童良好品德的一種教育方法。這種教育方法運用最為經常、最為廣泛，是家庭德育的一種基本的、重要的方法。除說理外，家長還要身體力行，言傳身教。 為孩子樹立良好的榜樣，處處為孩子做好示范，用自己良好的品德形象潛移默化地影響孩子。
總之，要想使初中生的德育取得更大的成效。做為教師，要強化師德意識，創新教學手段，重視學生的課外活動，為德育開展提供強大動力；做為學校，要創設良好的德育環境，為德育開展提供有力保障；做為家庭要營造良好的德育氛圍，為學生良好的思想品質的形成提供有力支撐。教師、學校、家庭三方要通力合作、互通有無、加強溝通，共同形成學生德育的強大合力，使初中生德育的成效更加顯著。
參考文獻：
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[3]劉明和.怎樣做好初中德育教育工作[J].時代教育.2008（07）.
初中生勞動實踐范文6
關鍵詞：初中階段 職業生涯教育 問題
中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0307-02
近幾年來，國家和教育部也高度重視職業生涯教育，把它作為全面推進素質教育的一項重要工作來抓，同時各級各類學校也開展了相關的實踐和研究。但相對于國外的發展狀況，中國的職業生涯教育還處于起步階段。特別是在初中階段這個學生發展的重要時期，職業生涯教育狀況不容樂觀。由于學校職業生涯規劃教育的缺乏、家庭日常職業生涯引導教育的偏差、社會職業生涯教育氛圍的淺淡和初中時期青少年身心特點的綜合作用，初中學生對社會職業了解不多，對自己的興趣、愛好、特長不清楚，在個人職業發展前景規劃方面明顯缺乏指導，導致一部分學生結束正規九年義務教育后，出現升學無望，就業無門的狀況，一片迷茫，不知路在何方。
一、中國初中時期職業生涯規劃教育的現狀和問題
1.初中生對自我認識不全面。調查發現，初中學生已經具備了一定的自我認識能力，但是自我認識還不是很全面。在“你了解？”和“你了解自己的？”了解自己的興趣、愛好、特長、能力以及優點和不足的比例只占36.3％和37.9％，不了解和了解一些的分別占到63.7％和62.1％。調查充分顯示，初中學生對自我的興趣、愛好、特長、能力、優點等方面有了一定的判斷和認識，但是對自我認識還不夠全面，相當多的學生對自我還缺乏正確的認知和了解，對與興趣、愛好、特長、能力、優點密切相關的職業生涯規劃意識更是淡薄。
2.初中時期學生對職業認識不完整?，F在社會上的職業眾多，要讓孩子根據自己的能力、性格、興趣、愛好等對將來職業有一個設計，就必須讓孩子接觸各種職業，了解各種職業信息。調查顯示：初中生對職業的認識不完整，認識片面，對職業的認識也存在很多誤區。具體表現為：第一，初中生受社會輿論、媒體宣傳影響較大，對社會職業的構成了解不全面，在“哪一類是你大學畢業后期待從事的工作？”的調查中，排在前三位的是國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人，商業服務業人員和專業技術人員，所占比例分別是36.7％、18.4％和16％，這說明初中學生對社會職業關注受老師、家長和媒體的影響，集中于教師、醫生、工程師、公務員等社會影響力較大、收入穩定或高收入的職業，而生產一線的工人、農民、技師、農藝師卻排斥在學生的視野之外，對技術操作型的許多勞動崗位（如工人、農民工、清潔工等）更是表現漠然。第二，初中生對社會職業的了解途徑不豐富，比較片面。了解途徑排在前三位的是電視、家長和朋友，而其他本該發揮重要作用的如老師、報紙和社區卻沒有很好地發揮作用。還有初中學生普遍認為培養某項職業能力很重要，但愿意在初中畢業后接受職業技術教育的學生卻很少。這一方面反映了學生缺乏社會職業意識，缺乏對構建明智、現實的職業發展規劃重要性的認識；另一方面也反映了輕視職業技術教育的傳統觀念在學生思想上的印痕。
3.初中時期學生職業規劃意識淡薄。增強學生的職業生涯規劃意識是職業生涯教育的關鍵。初中時期是學生對前途的現實性的探索和實驗性的選擇時期。這一時期學生職業生涯規劃的個性化色彩非常鮮明，老師和家長要加強引導，幫助學生增強職業生涯規劃意識，并作出初步的職業嘗試。調查顯示：中國初中學生對職業和個性的關系認識較清楚，已經具備一定的職業判斷能力，但是總體而言中國初中生的職業規劃意識還是很淡薄，不適應經濟社會的發展要求，更與其他發達國家初中生的職業規劃意識存在較大的差距。在調查中僅僅有31.3％你聽過職業生涯規劃，高達68.7％的初中生不記得或者根本沒有聽說過職業生涯規劃，有了解和系統學習過職業生涯規劃的人就更少了；高達70％的初中生不知道或者不清楚自己將來比較適合從事什么職業；認為應該在初中階段考慮職業生涯規劃初中生只占26.2％。這些問題綜合說明現階段中國初中生在職業規劃上意識淡薄，而且滯后，如果不加以引導和教育，對學生以后的職業發展會產生很不利的影響，有的學生在將來會為此付出代價。
4.初中時期職業生涯教育課程和實踐活動的缺乏和偏差。職業生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，職業生涯教育課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實踐，具有很強的實踐性和應用性。但是調查顯示，中學學校職業生涯教育課程缺失，很少有學校開始職業生涯教育課程，即使有，也是走形式，大部分學校也沒有按照各年級學生的具體情況開展各種主題實踐活動，與社會發展趨勢和學生生涯發展不相適應。在對老師的調查中，只有9.2％的學校有開設人生設計或職業生涯教育的相關課程，班主任很少教育學生要根據自己的興趣、愛好和特長來選擇職業，只有1/10的老師有在課上強調職業選擇的重要性，這些問題顯示學生在學校的學習中，關于職業生涯的教育內容嚴重缺乏。有的初中學校即使有舉行社會實踐活動，出于安全考慮，只是讓學生做簡單的參觀，而關于職業的主題實踐活動不僅次數少，而且針對性和實效性不強。當問到老師“您學校在課外活動中有沒有組織學生參觀一些職業如醫生所從事的工作”時，回答沒有或不清楚的比例高達91.8％，回答有的比例只占8.2％，與中國小學階段還有一段差距，更不用說和國外發達國家相比了。這說明在初中時期，由于升學壓力、老師和家長的一些認識誤區，初中學生參加社會實踐的時間減少，更不用說職業實踐和職業實習了。
二、加強初中時期職業生涯教育的對策思考
在初中時期開展職業生涯教育是一項復雜、艱巨的工程，最主要的是要充分發揮學校的主陣地作用，同時還需要家庭及社會各界的密切協作和共同努力來樹立正確的職業生涯教育意識，擴大職業生涯教育范圍，提高職業指導水平，擴展職業生涯教育的手段和渠道。
1.增強教師職業生涯規劃教育的意識和能力。第一，教師要樹立對學生理性的職業期待，避免提高學生未來擇業的機會成本。教師要充分重視職業生涯教育這項工作，尤其是班主任轉變教育觀念，加強相關專業知識的修養，以幫助學生進行自我設計。第二，各門學科任課教師要接受職業生涯教育培訓，并把職業生涯教育滲透于學科教學中。第三，培養專業化程度較高的專職職業生涯教育教師。中國的學校和教育部門要借鑒國外的標準，培養專業化的職業指導老師，在條件具備的地區和學校要按1∶500的比例配備專職的職業生涯教育教師。在目前現有的條件下，比較可行的做法是發揮班主任的作用。
2.發揮初中職業指導的作用和提升初中職業指導的水平。初中時期是職業指導的起始時期，中國中學的職業指導，包括升學與就業兩個方面，是以學生為本，發展個性，開發潛能，培養學生的職業素質，教會學生學會選擇，引導學生合理地進行生涯設計，為升學或就業作好準備的一門學科。職業指導有助于提高教育質量，有利于畢業生的合理分流，有利于學生心理健康和個性發展。因此作為初中學校發揮初中職業指導的作用和提升初中職業指導的水平：要加強職業價值觀教育，使學生樹立正確的擇業觀；建立學生個性檔案，全面了解學生的現狀和特點，突出職業指導的目標化；提供職業信息服務，讓學生了解職業特點；積極開展咨詢指導，幫助學生確立自己的職業定向；組織學生參加校外課外活動和社會公益勞動，培養其職業素質；推進職業指導，要注意學生成長的階段性。
3.開設職業生涯教育的相關課程。根據初中學生的特點，采取多種方式進行職業生涯課程的教育。各地可根據實際情況開設公選課或必修課，引導、幫助和鼓勵不同學生根據自己的興趣和特長以及未來的從業方向，選擇各不相同的課程組合，以滿足未來升學和就業的需要，為自己的未來設計一份藍圖。同時加強對家長的職業生涯規劃的培訓和運用專題教學法進行職業生涯教育。
4.靈活開展各種以職業體驗主題的社會實踐活動。社會實踐活動作為職業生涯教育的重要載體，應當充分發揮其作用。因此，通過開展以職業體驗為主題的社會實踐活動，引導初中學生熱情參與各種職業體驗活動。（1）勞技滲透，實現學生的自我角色塑造。（2）活動展示，增強學生的自我成功感。（3）實地參觀和實習體驗，幫助學生體驗工作環境和獲得第一手職業信息。（4）加強就業創業教育。
5.針對初中時期青少年心理特點進行職業生涯規劃教育。初中階段處于青春期階段，其中心任務是解決強烈的自我意識與身心限制的矛盾，所以初中生涯發展的重點是進行生涯探索和生涯規劃與計劃的準備，要分時期實施職業生涯規劃教育。初中時期的職業生涯規劃教育主要是從自我覺察、生涯覺察、生涯規劃三個方面進行設計的，每一方面包括多個相關的主題，并且在不同的年級教學內容側重點也有所不同，比如初中一年級的內容側重自我覺察，輔以少部分職業初探，初中二年級以認識生涯類群為主，側重生涯覺察，初中三年級以生涯規劃為主。
在學校發揮主陣地作用的同時，家庭要發揮積極的協助作用，如家長要轉變教育方式，注重培養初中學生的興趣、愛好，關注初中生性格的發展；要重視在生活中培養孩子的職業意識；社會要創造良好的條件，如引進國外先進的測評工具，加快國外人才測評工具和方法本土化的研究與開發；完善職業信息系統，提供多種形式的職業信息服務；建立初中職業生涯教育的組織和制度保障（調查數據來源于福建省青少年職業生涯規劃系統教育現狀調查）。
參考文獻：
