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農村教育的問題范文1
1 課程設置較偏多，造成課表編排困難
依照九年義務教育學校課程設置表，小學一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設置，其中國防教育課要求每學期保證10課時，基本達到隔周一節，消防教育課（每學期六課時）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發展課、班會課等等，這些課程大部分要求體現在課程表上，這樣把學校的總課程表弄得很滿，學校認為這些課程的設置的確對育人起到不可忽視的作用，但應考慮學校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學任務。這應引起足夠重視。
2 音體美英專職教師少，造成學校難以開足或開齊
農村學校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創造條件鼓勵非專業教師參加音體美教師培訓，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術教師的培養不是一朝一夕就能培養出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因專業英語教師少，培養一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學生的學習英語，這必將給小學生到初中學習英語造成一定影響，學生間英語基礎不等，差距懸殊。
3 教師工作負擔較重，造成備課與講課脫節現象
一般看來，村小教師十分輕閑，因為條件簡陋，學生較少，實際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業，尤其語文作業較多。語文作業包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業的同時還要應“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學科活動、綜合實踐活動、主題班會、主題隊會等等）教師自身業務還有一些，及時填寫學生成長記錄冊，按時進行章測并算出等級分，當然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應有的作用，達不到備課教案和實際授課的有效結合，部分教師形成了備與講的脫節現象，這是值得關注的。
4 應試教育與素質教育之間矛盾困擾著一線教師
我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調，要全面實施素質教育，全面推進素質教育，而在實際教育教學中，是轟轟烈烈地搞素質教育，扎扎實實地抓應試教育，都不肯放松教學成績而去全面實施素質教育。教育局、教研室近幾年里強調評價學生不能單純從學生成績看，評估教師工作，不單從教師教學成績看，這種做法確實向前邁進了一大步，但學校的監控措施有許多盲區，不便操作，不好把握，農村學校要考慮校情、師情、生情，所以如何進行有效銜接，有效轉變值得探討。
5 教研與教學脫節
教研與教學脫節的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區。一是認為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學是實實在在的。二是認為教學就是上課，而教研就是上一節優質課或聽一節示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴”的見效快。盡管不少學校也認識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價，往往是唯成績是舉，農村家長更是這樣認為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業等環節上，“研”就慢慢荒廢了。
6 學生活動少，活動效果不佳
受農村自然環境的限制和村小辦學條件的制約，體育活動器材、科學教具及其它教學輔助用品、少先隊活動設施都不夠齊全，致使學生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復要求各校要創造性運用現有條件為學生開展豐富多彩活動，但學校條件有限，已達到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。
7 農村家長素質有待提高
農村教育的問題范文2
摘要:促進農村教育是推動我國素質教育的關鍵環節，農村教育的落后不僅關系著我國教育的水平，還關系到農村今后的發展。我們要以新農村建設為主要契機，加強我國農村教育建設，促進農村教育又好又快發展。本文主要分析了當前我國農村教育存在的問題，并提出了相關對策。
關鍵詞:農村
教育
農民發展農村教育具有重大的意義:首先，農村教育的發展有利于農村精神文明建設，有利于城市和農村一體化建設，有利于全面建設小康社會;其次，農村教育的發展，有利于提高我國的科學技術水平，是實施科教興國戰略的重要體現，對于構建學習型和創新型社會具有重要作用;最后，農村教育的發展，有利于解決我國的農村、農民和農村問題，增加農村收入，發展農村經濟，提高農民素質和生活水平，對于新農村建設具有重大意義。一、當前我國農村教育存在的問題隨著基礎教育的不斷推進，我國目前的農村教育取得了可喜的成績，但是與城市教育相比較，還存在著一些問題。我國的農村教育問題主要表現為:基礎設施薄弱，師資力量較弱，教育經費投入不足，教育結構功能不健全，布局不合理，教學質量不高等問題。1、
農村教育的經費投入短缺現象嚴重由于農村的經濟發展水平不高，且還存在發展不平衡的現象。有些縣級政府沒有財政能力承擔農村教育管理體制的責任，造成了農村教育面臨著經費不足的嚴重困難。2001年，我國開始實行以縣為主的農村教育管理體制。但是，由于縣級經濟發展水平不相當，有些縣級政府教育資金投入較少，使得校舍面積小，教育設施少，對于學生必須的教學儀器、圖書資料、文體器材等，也遠遠達不到現代化的教育要求。而且，隨著義務教育的普及，有些貧困山區的孩子和特殊人群(流動人口子女、殘疾兒童等)的基礎教育就成為了困難，或者負著債務接受教育的情況也不少存在。2、
農村教育師資隊伍素質不高農村教育中還存在一個十分普遍的問題，就是師資力量薄弱，有些教育觀念落后、知識能力不高，方法落后的教師還活躍在農村教育課堂中，嚴重影響了學生的成長成才。農村的教師選撥、任用和培訓機制不完善，造成教師逐漸向城市學校流動，農村與城市的教育差距逐漸拉大。近年來，農村增加大量的任課教師，卻又不給任課教師及時編制，打擊了教師的敬業精神，使得教師在課堂教學中缺乏責任心，造成農村教育質量不高。3、
農村教育的結構和功能不完善在農村教育結構上，目前我國的大部分農村只有義務教育，職業技術教育和成人教育相對缺乏。隨著我國農村經濟文化的不斷發展，農村對于成人和職業的科學技術文化知識的要求越來越高，因而對于成人和職業教育的要求越來越迫切。但是，農村的教育結構嚴重向義務教育偏離，忽視了成人教育和職業教育，這種現象使得農村的教育結構單一，農村教育越來越滿足不了農村經濟文化的發展需要。另外，我國農村教育的功能僅限于向高一級學校培養人才，只是希望通過一級級地升學離開農村，基礎教育的質量也受到影響。越來越多的學校和教師通過簡單的成績來衡量一個學生的學習情況，認為只要這個學生的學習成績不行，品德和其他方面都不行，因此不再關心成績較差的學生的學習和生活，這不僅忽視了成績較好學生的全面教育，還忽視了成績較差學生的基礎教育，嚴重阻礙了義務教育的健康發展。二、分析改善農村教育現狀的對策1、在政策中突出農村教育的重要地位政策要突出農村教育在國家教育中的重要地位，并力爭體現農村教育政策的可行性。第一，政府要關心農村的教育問題，將農村教育問題看作是我國教育的重中之重，在教育問題中突出農村教育的重要地位，并在政策中對農村教育給予更多的關心和支持。農村的教育發展離不開政府的支持和關系，一方面，只有建立以中央政府為主體，地方政府及學校自身為補充的教育資金支持，才能讓農村教育免受教育資金缺乏的危機，另一方面，只有以中央政府的科學決策為指導，才能在農村教育中穩步前進，少走彎路。第二，政府要以法律和制度的形式加強對農村教育的支持和幫助，并在法律和制度中體現可操作性，以確保農村教育的快速發展。農村教育存在的問題特殊而復雜，政府在制定政策時不僅要實行宏觀調控，還要注重側重群體和區域的教育現狀，只有根據具體區域的農村教育問題，才能使農村教育工作具有針對性和可操作性。與此同時，政府要加大監督和檢查力度，確保政策得以很好實施和農村教育問題得以解決。2、
農村教育的問題范文3
【關鍵詞】 應試教育 抑制水平 師資不足 養成教育
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0154-02
目前，在這個教育事業蒸蒸日上的新時代，我們農村的教育卻存在著令人觸目傷懷的問題。
第一，現在的農村教育仍是應試教育。素質教育的宣傳雖已深入人心，可是口號喊得響，在這里卻并不能實行，不能因材施教挖掘學生全方面的才能。每次考試雖然不張榜公布，但是仍通過分數來看一個學生的素質。分數高便是好學生，而對于學生其他方面的才能不能發現并挖掘出來，加以引導。學困生對學習知識沒有興趣，因此產生厭學心理，以致中途退學。學校衡量教師素質的高低也是通過教學成績，即通過學生平均分數來評價一名教師，所以作為教師只能竭盡全力提高學生的成績，因此造成農村教育和素質教育的嚴重脫節。
第二，教師所教科目專業不對口。國家設立專科學校的目的就是要培養專業人才，分配到工作崗位來改善教育現狀，提高教學水平。而農村中小學教師大部分不能任教自己所學科目，教師所學的專業知識不能在工作崗位上得到充分發揮和施展。一般情況下，學校缺哪一科教師，就安排新分配教師教哪一科。教師在很大程度上缺少自主性，這樣不但不利于教師教，更不利于學生學。教師要適應這個新的專業需要很長時間的學習和鉆研，而這個過程已經無形中抑制了教育水平的快速提高。
第三，學校不注重音樂、體育、美術和微機課程。這幾科不但沒有專業的老師，而且還時常更換，有時甚至被取消或被其他科目占用。學生們課程多.他們緊張的大腦得不到放松和調節。中學生是多么希望擁有健康的體魄和豐富多彩的生活?。≌者@樣下去，學生們就不能夠發揮自己的音體美特長，他們連最起碼的樂理知識和最基本的體育口令甚至都不懂。他們所向往的學校生活從小學時代就失去了色彩，整天被大量的作業和習題所困擾，他們日思夜盼的便是星期天，而星期天各科作業充斥了他們的假日空間，可憐了那一張張純真的笑臉和一雙雙渴求知識的目光。由于學校的音體美課程不能正常開設，學校失去了生機和活力。在網絡信息高速發達的今天，學生的微機知識還是微乎其微，更做不到熟練地運用。
第四，農村中小學師資力量不足，尤其是低年級教師工作量偏大。農村教師中有相當一部分是由民辦教師轉正的，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經驗，在工作上兢兢業業、勤勤懇懇，為農村的教育付出了心血與汗水，但是由于他們的知識水平和知識面有限，不能緊跟日益發展的現代教育的步伐。在農村學校，真正的大中專畢業生屈指可數，即使來到農村，也有一部分人在思想上不愿根植于農村，把農村學校作為積累經驗的場所和跳板，最終進入縣城。在這種情況下，農村的教育現狀就可想而知了。在絕大部分農村小學中，一至三年級的教師每人任一個班的所有課程，他們備課、上課、批改作業全部在教室中進行，并且只要是上課時間就不能離開教室。學生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學模式。學生沒有新鮮感，教師工作量大，就教學效果而言，并不是很好。
第五，家庭教育不能有力的配合學校教育。學生和家長把《未成年人保護法》當作“對付”教師的法寶，弄得許多教師在上課時對學生的打鬧不敢管，課堂秩序一片混亂。在這些家長和學生眼里，反正有規定說教師不能打學生，但沒規定說學生不準打教師，于是就發生了學生不尊重老師，甚至打老師的事件。有的家長到學校無理取鬧，使正常的教學都無法進行；有的班主任到學生家家訪受到了冷遇，家長拿話訓斥老師；家長會本是有利于學生成長的一件好事，但在農村一個班只有四五名家長來開家長會，大多數家長都在外打工，大部分學生是留守兒童。農村孩子思想教育工作難度大，從小在家沒有接受良好的家庭教育，特別是男孩子，在家就是太子，一切都以自己為中心，凡是對自己有利的事，不管對錯都做；見到困難就躲，好的東西先歸自己。許多家長對自己的孩子欺負別人加以表揚；自己的孩子受了欺負就加以批評；敢跟老師頂撞就是好孩子。當他們犯錯時，老師不能說，反而強詞奪理，無理狡辯。當孩子考了低分時，家長認為是老師教得不好，而不去考慮自己孩子對學習的態度。家長“望子成龍”心切，不惜把孩子送到縣城中學就讀，又幾經轉學，轉來轉去，自己的孩子知識沒學到手，反而學了一身惡習，最后又送回農村學校。試問把這樣的學生培養成高素質的人才談何容易？
第六，學校不注重對學生的養成教育。學生的養成教育是一個潛移默化的過程，由于農村中小學生自身素質不高，來自家長的教育甚微，這就給學校提出了一個嚴峻的挑戰，那就是對學生進行養成教育，也就是提高學生的德育水平。德育工作不只是學校和班主任的事，每一名教師都應該是專職的德育工作者，學校和教師所承擔的是教書和育人的雙重使命。進入學校，我們的一言、一行、一舉、一動，對學生都會產生潛移默化的影響。所以，在學校除了要用美好的人生理想和信念去啟迪學生、純潔的品行去感染學生、美好的心靈去塑造學生外，教師還必須注意從我做起，從小事做起。但是，大多數農村中小學只注重對學生的知識教育，而忽視了對學生的養成教育。所以，農村中小學生素質的提高面臨又一重大挑戰。
農村教育的問題范文4
【關鍵詞】農村；小學；教育；問題
我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階，就必須改善和發展好農村小學教育。近年來，國家投入了大量資金在農村學校的遠程教育和對留守兒童的生活關愛上，把合理配置教育資源向農村地區、邊遠貧困地區、民族地區傾斜，農村的教育問題在黨和國家的高度重視下得到了長足發展。但是與城市小學教育相比，農村小學教育依舊很落后，發展不足。諸多原因導致農村小學教育面臨發展和進步的困境。10多年扎根農村，從事一線小學教育工作，現就農村小學教育存在的主要問題談談個人認識。
1.教育不均衡，農村辦學條件差
與城市相比，由于農村教育經費有限，農村小學教學設施很難跟城市相比，許多需求無法滿足，大部分農村小學微機室設備老化、多媒體教室、閱覽室缺乏或不完備；教學器材缺乏、老化；德、智、體、美發展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課也因為一些器材的老化得不到及時的更新而只能進行簡單的教學。這些都直接影響著農村小學教育的發展。
2.學前教育不規范，影響小學起步教育
由于受地域和經濟條件的制約，農村大多數兒童存在接受學前教育不規范的現象。好多幼兒園設施不齊備，屬于“家庭保姆”型，規模小，缺乏合格的師資。多數是年齡偏大的聘用制教師，他們無專業化知識、技能，在教學中不注重兒童學習興趣的培養，教學內容單調乏味，無非是用“填鴨式”的教學模式，讓兒童接受小學化的知識，其他能力得不到培養，還養成不認真、厭學等不良習慣，給今后的小學教育帶來很大的影響。
3.生源分流，學生逐年減少
近年來，隨著教育改革的不斷深化和教育資源的重組以及農村產業結構的調整，使農村小學生源驟減問題日益凸現。這種現狀在我區農村小學普遍存在，有的村小一個班級幾個人，甚至開不起班。因而不能不引起我們教育工作者的高度重視。造成這種現象的原因主要有以下幾種：首先是計劃生育政策的實行，農村人口出生率明顯下降，使生源大量減少。其次，城鄉二元結構差別造就教育資源發展不均衡，加上家長越來越重視對孩子的培養，都希望子女接受更好的教育，想方設法將子女轉到中心小學或區縣小學學習。再次，隨著農村產業結構的調整，現在不少農民外出務工，孩子隨父母外出，客觀上造就了農村小學生源的減少。
4.農村小學師資結構矛盾突顯
盡管農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足，令人擔憂。在農村小學里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學經驗十分豐富，但他們僅憑自己日積月累的教學經驗開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結構老化，知識面窄，面對新形勢下的素質教育，改革后的義務教育課程，往往覺得力不從心，無所適從。再者英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師承擔幾個科目的教學，既要教語文又要教音樂還要教美術等。這一現象嚴重制約著農村小學生的德、智、體、美的全面發展。此外，教師隊伍中還出現“留不住”的現象，目前很多在村級小學任教的優秀年輕教師已調往鎮中心學?；騾^縣小學，造成師資十分薄弱。
5.教學科研流于形式，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里，教師工作簡單的考核學生的成績，從而導致教師從事教學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進，大多數教師認為從事教學研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。即使開展教研活動，也是為了應付檢查，并沒有把教學研究看作是提升自己業務能力的途徑。評課也如此，主題不明確，發言人不能完全投入，缺乏應有的爭論，體現不出教研的氣氛，教研活動效益低下，不能有利于教師的專業化成長，從而影響學校課程改革的推進工作。
6.陳舊的管理制度制約發展
農村教育的問題范文5
論文關鍵詞：義務教育；教育現狀；對策
論文摘要：義務教育是國家的基礎教育，關系到民族的命運、祖國的未來。改革開放以后，我國教育事業取得了重大的成就，但是新疆義務教育普及率低；經濟發展滯后；師資水平總體較低；現行義務教育缺乏系統的安排；義務教育經費投入不到位；辦學條件較差，教育基礎薄弱；面對維吾爾族人上學難，就業難等這些問題，如何運用新疆現有的資源，尋求既能持續性提高人民素質，又能促進地方經濟的發展，無疑是目前新疆義務教育和經濟達到雙贏的有效途徑。
為了解農村教育情況，筆者于2010年7月深入新疆疏附縣比克力克村農村教育及存在的問題進行了調查。調查結果顯示，農村義務教育在收費方面為農民減輕了很大負擔，但是要真正讓農民滿意還有一段路要走。
一、比克力克村實施九年制義務教育情況
（一）比克力克村義務教育經費問題
《義務教育法》規定，農村義務教育所需經費，由各級人民政府根據國務院的規定分項目、按比例分擔。從2006年開始全國各省份開始逐漸推行義務教育經費保障新機制改革，“農村義務教育經費保障新機制”就是通過把農村義務教育所需要的四大項經費（即“保工資、保運轉、保安全、保貧困家庭學生入學”），全面納入財政保障范疇，由中央和地方分級按比例共同承擔的機制。但是這些政策在比克力克實施過程中還面臨著一些困難和問題。
（二）義務教育課程設置的滯后性
實施義務教育的過程是一個相當長的錯綜復雜的改革過程，其中的改造教育思想、重新設計課程、制定評價標準、改革教學活動等都需要有專門的研究。 調查結果顯示，比克力克村主要還是在追求“應試教育”，片面追求升學率阻礙著課程改革。比克力克村村與城市采取相同的教材、教法、進度，這與村的實際情況相距甚遠，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，根本不可能都去上大學。
（三）師資隊伍及其素質水平偏低
教師隊伍整體素質不高，城鄉之間、學科之間分布不合理。目前，比克力克村的中小學教育現狀令人擔憂。教師隊伍和師資力量弱，教師在崗培訓比較欠缺，教師素質和能力及教學水平較低。一是教師學歷合格率低。教師的學歷水平與國家要求和現實工作需求差距很大；二是教師中有相當一部分的人員是非師范類專業畢業，他們的合格學歷是通過自學、函授、進修等形式取得的，雖然學歷高，但其實際能力差，這種現象主要存在于比克力克村學校。
二、 九年制義務教育中問題產生的原因分析
（一）經濟發展滯后是比克力克 村村教育問題的根本原因
一個地區的經濟發展水平無疑是人力資本效應發揮最為基本的外部環境，當某一地區經濟發展水平越高，就越有能力進行人力資本投資與積累，同時也越能創造更多的經濟機會，為人力資本效應發揮提供廣闊空間。經濟基礎是義務教育發展的關鍵，由于新疆特定的地緣特征，經濟性貧困類型尤為突出。比克力克村以農業為主，但是村民的農業技術不高，農業不發達，而且宗教，文化程度不高，普通話不好等原因，村民不愿意出門打工。
（二）農村素質教育目標錯位，應試教育占主導地位
新疆少數民族教育在短期內得到迅速發展，師資隊伍迅速擴大。盡管新疆政府在師資培訓方面下了很大力氣，取得了突出效績，但是教師的學歷層次、教學能力等整體水平仍然較低，這就不適應知識經濟時代社會發展的要求，從事教育的師資隊伍普遍存在數量不足，學歷層次和職稱較低。在內地漢族學校教師學生比例和教師資源分配比例與維族學校相比相差較大。教師人員數量不足，學生數量與教師數量比遠高于國家規定的17：1的教育要求。
（三） 用于義務教育的財政經費吃緊，教育經費嚴重短缺
目前比克力克村的義務教育的教育經費嚴重入不敷出。政府對教育的投入遠遠低于發達地區，教育經費的投入增加遠遠跟不上農村教育發展的需要，如果政府對此漠然，對應負義務舉重若輕，則民間設置再多的這個工程那個工程，都近乎杯水車薪。2005年第二輪農村稅費改革徹底取消了農業稅，也給比克力克村義務教育投入體制帶來了極大的影響。稅費改革前，比克力克村教師的工資主要來源于四個方面：鄉級財政撥款、農村教育費附加、從學生中收取的教育集資和中央專移支付。 轉貼于
三、改進比克力克村九年制義務教育的幾點建議
有人說21世紀是人才的世紀，隨著我國科教興國，人才強國方針的不斷深化，教育正在越來越多地受到國家和政府的重視。但目前農村基礎教育困難諸多，需要及時加以解決，否則一定會影響農村教育的發展。要有效地解決當前農村教育出現的矛盾和困難，必須抓住教育的根本，突出教育管理重點。
（一）大力發展新疆農村經濟，增加農民收入
農民的教育收入彈性表明，隨著收入的增長，他們對受教育的需求也會相應增加。不同收入的農民參加教育培訓意愿情況不同，隨著收入的增加，農民參加教育培訓意愿有增強的趨勢。發展才是硬道理。只有新疆農村經濟得到發展，農民生活變富裕，受教育的機會以及參加教育培訓意愿才會有所提高，這有助于義務教育的順利發展，實現新疆和中東部地區的差異的變小的愿望。因此，政府應充分利用市場機制，積極引導，組織和扶持新疆農村貧困地區調整產業結構，加快農業產業化和城鎮化的步伐，堅持開放式扶貧，干方百計新疆貧困地區農民的收入，走活經濟社會發展的整盤棋。
（二）提高教育水平，重視人力資本投資，切實加強職業教育內涵建設
質量是教育的生命線。貝克爾認為，在勞動力市場與產品市場都是完全競爭的假設下，如果沒有人力資本投資（既沒有教育培訓），那么，勞動力的工資將等于工人所生產產品的邊際收益。如果把職業教育事業搞好，能呈現新疆經濟發展，民族團結，邊疆鞏固和社會穩定的局面，各族人民心思進，求富裕、奔小康，衷心擁護黨和政府的各種政策。加大基礎教育投入，農村勞動力文盲下降，適齡兒童在效率增加，人口素質整體水平提高是以后工作的重點。
（三）不斷加強職業院校師資隊伍建設
義務教育辦得是否有特色，是否有質量，關鍵是要有一支數量足、質量高、專兼結合，以專為主，比較穩定的教師隊伍。第一，要繼續實施義務教育教師素質提高工程。要建設好義務教育師資培訓基地，切實落實好國家級骨干教師、區本級骨干教師年度培訓計劃，并舉辦好各類培訓；通過實施自治區師范院校“名師評選工程”和“優秀教學團隊評選工程”，加快義務教學團隊建設步伐，并積極做好國家優秀教學團隊的推薦工作。第二，要健全師范院校骨干教師下鄉到農村實習實踐制度。支持師范院校聘請先進思想的專家、知識分子擔任兼職教師，努力建設一支具有較高專業理論水平、較強教學科研素質的教學團隊。
（四）切實加大對教育的投入力度，解決村教育經費困難
要優化和合理配置公共教育資源，推進義務教育均衡發展。新疆和疏附縣政府在分配公共教育資源的時候，要向村比克力克村傾斜。要充分用好現有的各項教育投入政策，依照新的義務教育法，切實加大對比克力克村村教育的投入。完善以縣為主的管理體制，責任不能下移。在縣級財力緊張的情況下，應該加大中央和新疆政府對農村教育的轉移支付力度和分擔比率，盡快扭轉城鄉教育資源分配不公的局面。
參考文獻：
農村教育的問題范文6
【關鍵詞】農村 家庭教育 問題 對策
家庭教育、學校教育和社會教育這三個部分共同組成了孩子的素質教育。“三農”問題是我國所面臨的一個基本問題，社會主義事業的建設離不開農村、農業和農民的建設，其中農民尤其是農村人才的培養，關系到新農村建設和城鄉區域統籌發展的戰略目標。所以，現在的關鍵問題就是在新形勢下，農村的家庭教育該如何發展才能更好地為社會主義建設事業做出貢獻。在啟蒙教育和終身教育中，家庭教育在造就人才和人生指導方面，都具有獨一無二的重要作用。重視并完善家庭教育，不僅可以享受生活的快樂和家庭的幸福，還能促進人的全面發展，推動社會的發展和繁榮。目前國家對農村基礎教育非常重視，不僅加大投資建設的力度，還加強師資力量，從而提高了農村教育的整體水平。隨著農村教育條件的改善和農村家庭對孩子期望值的提高，農村家庭教育的地位和作用顯得越發重要。父母作為孩子的啟蒙老師，對孩子的健康成長有著無可替代的作用。孩子對父母的信賴是天生的，在這個階段，父母既是他們行為的榜樣、學習的蒙師，也是他們生活的參謀和感情的摯友。所以，父母的一切行為舉止都在潛移默化地影響著孩子的身心發展，包括父母的價值觀、期望、態度和教育理念。但是，隨著農村大量勞動力的外流，留守兒童的問題也越發嚴重，農村家庭教育的現狀也存在許多問題亟待解決。優良的家庭教育無論對孩子的道德品質、情操素養，還是生活習慣方面，都能通過父母的言傳身教來影響孩子，使孩子成為國家的棟梁之材，對國家和社會的發展做出自己的貢獻。
一、農村家庭教育面臨的問題
1.農村家庭教育責任缺失
農村大量勞動力的外流導致農村大部分的青壯年外出打工或者進城經商，較為普遍的現象是往往一個家庭夫妻雙方都外出打工或者經商，留下老人和孩子留守農村。這些孩子的年齡普遍偏低，一般在2歲到15歲之間。城市的生活成本高，孩子的借讀費也高，但是農村外出務工人員的收入卻偏低，難以將小孩留在身旁，只能留在家鄉。根據不完全統計，在農村學校中，父母雙方或者有一方在外務工導致孩子留在農村的學生是其他學生的2至3倍。父母外出務工的孩子只能由家里的老人來照顧，而他們對孩子的教育方式卻存在著諸多問題。可能是隔代親的緣故，家里的老人大多采用溺愛的方式去照顧管教小孩，盡力甚至是超出能力范圍地在物質上滿足孩子，反而在道德和精神方面對他們造成疏忽，甚至采取放縱放任的態度，這樣對小孩的身心成長是極為不利的。農村家長的受教育程度本來就不高，何況是他們的父輩基本上都是文盲，是無法承擔家庭教育的責任的。他們不僅無法給孩子們提供學習方面的指導，也沒有意識到家庭教育對孩子身心成長的重要性。還有的父母把孩子托付給親戚朋友來照顧管教，同樣的，他們的照顧管教也僅僅是物質上的。雖然他們非常關心孩子，但是在生活習慣培養、心理精神上的引導卻是少之又少。長期下去，孩子極易形成以自我為中心的思考和行為方式，或者出現自卑甚至是自閉的傾向，從而形成孤僻、膽小、懦弱的性格。另外一些家長因為其他的諸多原因，選擇讓孩子自我管理。孩子本來就是未成年人，缺乏自控能力，根本無法自我管理，也不能完全地明辨是非，這等于是無人管理，自生自滅。還有一些家長由于長期在外，沒有時間陪伴孩子，覺得虧欠很多，就盡力在物質金錢上去彌補孩子，這樣反而會導致孩子養成奢侈浪費的習慣，從小不知道艱苦樸素、勤儉節約，再加上孩子本身就沒什么自我約束能力，久而久之，極易沾染上一些不良嗜好，長大后也容易誤入歧途。
2.農村家庭教育設施缺乏
農村孩子除了學校的教科書之外，再也沒有其他的課外書籍，也沒有其他獲取知識的途徑。學校和家庭也缺少一些名人名言、箴言佳句，去鼓勵孩子刻苦學習，培養情操，修養道德。在農村，也很少看到一些利于孩子身心發展、素質培養和多方全面發展的設施和場所。缺少了這些設施和場所，除了上學，孩子們就只能玩一些簡單的游戲，根本無法促進孩子的身心發展，甚至有一些孩子沉溺在電視里，這樣極易養成自閉內向的性格。更有甚者，一些孩子還會沾染上一些不良嗜好，諸如抽煙、賭博、喝酒、打架斗毆，最終逐漸走上違法犯罪的道路，造成農村家庭的悲劇。
3.農村家庭教育觀念落后
在農村，對于孩子的學習，家長很少去關心，有的甚至是不管不問，還有些家長連孩子在學什么課程，上幾年級，班主任是誰，都不太清楚。農村家長也普遍認為教育孩子是老師、學校的事情，跟家庭無關。他們只是在物質上、生活上去滿足子女，精神上也缺乏溝通，把管教孩子的事情全都推給老師和學校。但是，當孩子出了問題，家長又把責任全部推給學校和老師。例如有的農村，老師將孩子的學習情況反映給一些家長，家長卻表示自己從來沒有關心過孩子的學習，也不贊成孩子在晚上再去花時間學習，他們認為那樣不僅浪費電還影響身體健康，他們也不把孩子的學習問題歸責給老師和學校，而是認為學習的好壞是天生的，跟后天的努力培養一點關系都沒有，不論花多少功夫都是白費勁。
二、農村家庭教育的解決策略
1.改變觀念，轉變農村家庭教育方式
事情的發生一般跟人的觀念是息息相關的。農村家長缺少對家庭教育的足夠認識，對子女的教育觀念又相對落后。所以，要想改變這種現狀，家長必須提高自身對家庭教育的認知，改變自己的教育觀念，承擔起對孩子進行家庭教育的重任。有的專家通過大量的調查研究，提出了“反哺教育法”，主要是把學生組織起來，評價家長，提出意見和建議，讓家長用自身的言行舉止去影響孩子，成為他們學習的榜樣。有專家認為父母的言傳身教對孩子的身心成長是非常重要的，父母的穿衣風格、講話方式、為人處事，甚至是笑的方式，都影響著孩子以后的一言一行。農村家庭教育的一個最重要的方式就是言傳身教，父母對自身發展的要求，對家庭的重視，對自己一言一行的要求對孩子的教育都非常重要。
2.構建農村家庭教育“三位一體”的教育體系
有專家指出，必須積極構建家庭、學校、社會“三位一體”的教育體系。第一，家長必須改變自己對家庭教育的觀念，要認識到孩子不僅是自己的希望，同時也是國家的希望、民族的未來，他們的健康成長離不開家庭教育的幫助。第二，政府教育部門應該對家庭教育給予高度的重視。在輿論上，政府教育部門需要加強宣傳教育力度。同時，相關教育政策要照顧并向農村傾斜，不僅要不斷加大資金投入，還要改善農村學校的基礎教育設施，更要積極爭取社會慈善機構的支持，創建良好的農村教育環境，吸引更多的教育人才加入進來。第三，家庭、學校、社會組成一個整體，形成“三位一體”的良好教育體系。以學校為中心，三者之間實現教育信息共享，及時溝通，共同教育，關注孩子不足和進步，促進并引導孩子多方全面發展。對于農村的留守兒童，學校、家庭、社會之間必須建立健全相關聯動機制，與專門機構進行合作，幫助教育管理這些孩子，促進農村家庭教育進一步規范化和制度化。
3.農村家庭中各成員之間教育觀念應協調一致
首先，父母要清楚地認識到自身在家庭教育中的責任。在孩子的教育問題上，父母的教育觀念必須保持一致，還應該不斷地進行學習，并對過去的教育方式進行總結和反思。父母作為孩子的啟蒙老師，對孩子的影響是無可替代的，所以應該盡可能地親自參與孩子的教育，任何一方都不能因為忙著賺錢而忽略孩子的家庭教育，更不應該托付給親戚朋友去進行教育管教。其次，父母還應該去作好祖輩的工作，不能任由他們溺愛孩子，也要與他們的立場保持一致，否則結果只會適得其反。
4.加強農村家庭教育基礎設施建設
政府教育部門應當加強農村家庭家庭教育基礎設施的建設，聯合各農村舉辦家長學校，給農村學校提供良好的學習場所和學習設施。根據當地的實際情況，利用空閑時間，對家長進行家庭教育方面的培訓，向他們教授有關家庭教育的知識和方法，讓他們改變家庭教育的觀念，采用更加科學規范的教育方式去對待自己的子女。同時，學校應當組織學生參加各種有益于身心的課外活動，比如閱讀名著、郊游寫生等等，這樣既能豐富孩子的閱歷，又能促進孩子全面發展、陶冶情操。
三、結語
在新世紀的今天，風云際會，萬物競發，未來充滿無限可能。教育是迎接未來、創造新的文明、新的科技的一種強有力的手段。教育的成功不僅包括學校教育，同時還有家庭教育和社會教育，三者缺一不可，其中家庭是最關鍵且最具影響力的。父母作為孩子的啟蒙老師，一言一行都在影響著孩子，對孩子性格與行為習慣的養成有著無可替代的作用。如今的學校教育，老師和學校既要重視孩子文化知識的學習，也要重視孩子的心理精神引導。社會方面仍然在用傳統的方式來評價孩子教育好壞，只重視成績，忽略了孩子其他方面的成長。光有這兩者的參與是遠遠不夠的，家庭教育的責任舉足輕重，尤其是在農村地區，在大多父母外出務工的情況下，家庭教育顯得尤為重要。農村家長必須改變自身的教育觀念和教育方式，不能把對孩子的教育完全寄托給學校，家庭教育也是至關重要的。農村家長不僅要在物質上去滿足孩子，更應當加強精神上的溝通，自身就應當意識到孩子教育的重要性。另外，政府應當加強農村教育的基礎設施建設，我國是農業大國，國家的發展離不開農村建設，農村的發展離不開農村的教育，尤其是農村家庭教育。因此，重視農村家庭教育才能作好農村教育工作，才能發展好農村，才能創造出一個更好的未來。
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