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學生家務勞動實踐感悟范文1
拓寬教學途徑，讓學生在實踐中學習
道德行為從根本上講，帶有很強的實踐性。主體需要在學習中實踐，才可能形成較為穩固的道德認識和道德行教師為之間的聯系。這就要求教師在思想品德課的教學中加強實踐性，將思想品德的課的教學內容向學生的生活領域拓展、延伸，將課堂教學和課外活動相結合。首先要借鑒教材中的典型事例，激發正確的道德動機，使其產生自覺的道德行為，形成良好的行為習慣。如學了《承擔家務勞動》一課以后，可安排實踐活動，要求學生利用雙休日按照課本上提供的方法和步驟學做饅頭和炒白菜，然后組織學生進行野炊活動，以促使學生行為習慣的養成。為督促學生的自覺行為，可為學生布置一些家務活，如收拾房間、洗衣服、拖地等。這類活動離不開家長的支持，利用家校合力幫助、督促學生。可以采用給每一位學生發放“我是家庭小幫手”記錄卡，要求家長幫助做好記錄，月末評選“好幫手”，進行表彰鼓勵，這樣既減輕了父母的家務負擔，也使孩子們在勞動中學到了生活的本領，體會到了勞動的樂趣，培養了學生熱愛勞動，主動承擔家務活的好習慣。學生的實踐活動可安排在授課之后，也可以安排在授課之前，如教學《參加公益勞動》一課時，課前組織學生到附近的敬老院慰問孤寡老人，為老人打掃院落、房間、擦玻璃等。在課堂上先組織學生討論，什么是公益勞動？參加公益勞動后你有什么體會？然后學習教材內容，并引導學生通過閱讀、思考和討論認識什么是公益勞動以及公益勞動的意義，幫助學生樹立正確的道德觀念，產生熱愛公益勞動的感情。通過親身體驗和學習，同學們真正懂得了什么是公益勞動，并感受到積極參加公益勞動不僅能給社會和他人帶來益處，也能使自己的身心獲得愉悅。
引導學生自主體驗，探究性學習
探究性學習是指把思想品德課展示道德結論的過程變為學生探究真理的過程，具有自主性和探究性。整個探究的過程都需要學生自己去經歷，去探索，去發現，而不是教師包辦代替活忽略過程去死記硬背現成的結論，要讓學生自己探究，留給學生充足的時間進行體驗、感悟，引導學生采用科學探究的方法動情、明理和導行。例如上《團結協作》一課，教師采用分組制作食物拼盤的活動，學生在活動中充分體現出自主性、創造性，以及與他人合作、探究的種種體會，比如做得好的愉悅、成功感;做得不好的焦急、羨慕感等。與此同時，學生就會產生疑問:同樣的時間，為什么有的組做得好，有的組做不好呢？老師馬上因勢利導，引導學生對比分析，通過思考討論認識到:在集體中，完成好任務需要團結協作，如果不注意合作，事情就難以辦好。再讓學生聯系自己的時間體會，對比得失，從中領悟團結協作的含義，總結出:與人合作完成某件事時，既要發揮個人特長，有分工，又要注意相互之間的配合，這樣才能提高辦事效率，完成好任務。以上結論的得出，都是在老師的引導下，通過體驗感悟，探究發現得出的，容易形成穩固的道德認識，從而提高課堂教學的實效。
學生家務勞動實踐感悟范文2
1.留心觀察生活
留心觀察生活是成就習作本領的第一關。小學生由于年齡小，對周圍事物往往熟視無睹，而等到寫作文時又沒東西可寫，對此，教師要著力引導他們留心觀察生活。讓學生觀察什么呢？① 觀察自己的家庭生活和校園生活。比如說校園生活，通過留心觀察學校的常規教學活動、課后文體活動和校園環境等，學生會發現這里的生活豐富多彩。② 觀察千姿百態的社會生活。社會生活像萬花筒，五光十色。學生不僅要留心觀察身邊的事情，而且還要觀察當地的日常生活、風俗民情、人文和自然景觀等。這樣才能為作文積累豐富的素材。
2.親身體驗生活
一個人的生活經歷，既是他人生的財富，也是他習作的寶貴資源。如何引導學生把看似平常的生活變成有意義的生活呢？我認為，需要學生對生活抱有積極參與的態度，具體來說就是：① 積極參與校園生活。如學校和班級組織的各種德育活動、文體活動等，引導學生積極參與，從中體驗活動的樂趣。② 積極參與日常生活。如家務勞動、鄰里交往、上街購物、探親訪友、休閑娛樂等，從中學會勞動，學會與人打交道。③ 積極參與公益活動。如到福利院、敬老院、醫院等地方去探望需要幫助的人，學會幫助他人。④ 積極參與社會實踐活動。通過參觀、訪問等形式，接觸各種工作崗位的人，讓學生親身去感受社會的發展和人間的冷暖。只有通過多種途徑讓學生走出課堂，讓他們的生活變得豐富，才能讓他們感受到人生的精彩。
3.品味感悟生活
由于受各種條件的限制，學生親身體驗生活的范圍總是有限的，如何進一步擴大學生的視野，使他們更好地品味和感悟生活呢？我認為，教師可在課堂上搭建一些平臺，讓大家把自己收集到的一些精彩內容拿出來分享。展示平臺的形式主要有：① 多媒體展示。教師可以收集各種適合學生學習和了解的社會信息，將它們制作成多媒體課件在課堂播放，讓學生開拓視野，感悟和品味多姿多彩的生活。② 課前3分鐘演講。教師可以采用輪流的方式，每次語文課前讓一名學生用3分鐘時間上臺演講，演講的形式不限。學生要做好這3分鐘演講可不容易，平時要經?？磿?、看報，了解各種時事新聞；上臺時還要用自己的語言重新組織收集來的資料，談出自己的感悟。輪流上臺，能讓每個人都有發言的機會。大家把自己有感悟的內容拿出來分享，既鍛煉了語言表達能力和思維能力，又在交流中感悟了生活，開闊了眼界。
4.練筆描繪生活
通過留心觀察生活，親身體驗生活和品味感悟生活，學生心中已積蓄了豐富的生活素材和思想情感，此時再拿筆來描繪生活自然是水到渠成了。對小學生來說，在他們剛開始練習作文時，教師不要過多地講解謀篇構段的技巧，只需要讓他們回憶課文，進行簡單的模仿即可。學生在學習的過程中會不斷領悟作文的章法技巧。另外，在寫作內容上，也不要給他們太多的限制，讓他們把自己成長中的歡樂與煩惱、向往和追求，把參加各種活動的感悟和體驗寫出來即可。讓學生對作文有了一定的感悟后，教師再進行寫作上的具體指導。對于寫得不錯的學生作文，教師可以把它們推薦到班級的學習園地、學校的廣播站等地方進行展示，讓更多的同學學習和欣賞，這樣可以極大地激發學生的寫作熱情。
學生家務勞動實踐感悟范文3
關鍵詞：作文；社會生活；銜接；活動；體驗
小學生生活在家庭、學校、社會當中，美好的感情、痛苦的經歷、執著的追求，都可以通過作文反映出來。在寫作教學時，要引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，在日常平凡的生活中發現美，認識美，把社會生活與自己的作文有機的銜接起來，帶領學生走出課堂，走向多彩的生活。讓教學過程貼近生活，讓真實的生活喚起學生真實的感受和無限的遐想，使社會生活與作文教學巧妙銜接起來，在活動中注意培養學生關注社會、人生的社會責任感。
一、教學生學會學生觀察自然，接觸社會，架起與作文之間的橋梁
生活是寫作的源頭活水，離開的細致觀察，離開對生活的自覺捕捉和用心積累，離開了對生活點滴的感受感悟，就很難做到有感而發。教會學生做生活的有心人，喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。
教師平時就應該有意識地為學生創造接觸自然，接觸社會的條件，寫文章就是寫生活。因此，教師必須重視學生感受生活的過程，讓他們精神飽滿地參與生活――勞動、參觀、游玩、采訪、家庭游戲等，充分調動學生的各種感官，當學生們充滿激情地感受生活時，生活也饋贈給他們寫作的靈感，在他們的內心世界掀起波瀾。那么寫作的興趣和沖動將自然而然地滋生于學生的內心。
二、教會學生走進生活，搭建作文與生活銜接的平臺
在“生活與作文銜接”的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，做生活的有心人。
（一）以社會為背景，指導學生觀察生活
作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現，通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
（二）以活動為載體，組織學生參與生活
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，我們組織學生開展“夸xx”、“我佩服他”“他真行”等形式的活動，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面配合節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，召開“談天說地”，“暢想未來”、“新聞報道”、“小導游”……平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村等，讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。
（三）以實踐為契機，引導學生體驗生活
實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境，懂得保護環境…… 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如成功的喜悅、他人贊揚的歡樂、遇到困難、挫折時的懊喪、受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
三、教學生學會及時積累，抒寫個性是銜接的靈魂
學生家務勞動實踐感悟范文4
關鍵詞：品德與生活;自主;動起來;活力
《品德與生活課程標準》指出：“教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養”。因此，品德與生活課必須放開學生手腳，能讓學生當家的事，就讓學生做主人，讓學生自主安排、自主運作，這是激發學生生命活力的重要教育措施。要真正讓學生“動”起來，在實際課堂教學中充分發揮學生的潛能和個性，讓德育課堂煥發生命的活力。筆者就此談幾點體會。
一、設疑激思，讓學生腦子“動”起來
古人云“學起于思，思起于疑。”小學生從一開始學習往往從問題開始，課程標準也要求“動腦筋、有創意地生活”，因此在課堂上，教師要力圖通過再現豐富的、生動的、形象的生活事例或生活問題，精心設計問題，制造懸念，竭力點燃學生思維的火花，促使學生產生探索的需要，有了這個需要才能萌發內心的沖動，讓學生產生一種解決問題的愿望。如學習《我是家里的小主人》在課前可讓每位學生帶著下列問題進行家庭采訪、調查：（1）爸爸媽媽是怎樣當家的？（2）爸爸媽媽是怎樣買菜的？（3）爸爸媽媽不在家時，你一個人在家怎么辦？（4）在家里，你除了學習，還做了哪些家務活？上課時，教師就可以結合課文內容，組織學生交流采訪、調查的情況。學生交流時可以初步認識到：自己作為家庭一員的責任，應該主動做力所能及的家務勞動。
二、組織討論，讓學生嘴巴“動”起來
討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。因此，在教學中，我們要經常結合現實中的具體問題組織學生討論評議，認清美丑;還可以自編一些討論題，讓學生分清是非，辨明真偽。但最關鍵的要激活學生的討論意識，營造良好的討論民主氛圍，要注意桌椅的安排，讓學生在感覺上感到親近，拉近老師與學生的心理距離的同時，也拉進了學生之間的距離。以《戰爭何時了》一文教學為例，教師在教學中使用多媒體工具給學生播放有關戰爭的視頻和圖片，為學生再現等慘烈場景，通過強烈的視覺和聽覺沖擊將學生“帶回”那個不堪回首的時代，視頻中有很多與小學生同齡或者更小年齡的孩子，他們本該有著幸福的生活，卻被劊子手們殘忍的殺害，對比發現我們今天的生活是多么的幸福，強烈的反差將課程教學推向，引發孩子們對戰爭、和平、人性等問題的思考和探討，讓他們更加珍惜今天的幸福生活，增強對和平的追求和熱愛，能夠很好地完成本課程的教學任務。
三、體驗生活，讓學生心“動”起來
現實生活情景教學活動要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，這也是新課程的一個重要理念。因此，教師要有意識地創設情景，采用多種學生樂于、易于接受的實踐活動，讓他們在特定的情境中進行生活體驗，使學生進入主動的學習狀態中，引起共鳴，使學生受到深刻的教育。例如利用生活事件、運用生活問題等，去引導孩子聽一聽各種問題，引他們認真去思考，讓他們有自己的見解，建議，在生活體驗中得到感悟，在感悟中又進一步“學會生活”，把課堂變成展示學生思想、情感和行為的舞臺，老師只不過引導學生在課堂這個舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為。如《我是家里的小主人》一課，教師設計了“今天我當家”的模擬活動，在教室里布置相應的情境和物品，再給兒童一定面值的代用券?；顒娱_始，首先讓學生說說每天爸爸媽媽是怎樣當家的，要準備什么，做些什么，想想如何用現有的錢買哪幾種必需品？做到既節約又周全。然后提出任務：今天請小朋友來當家，學習用現有的錢購物?；顒油旰?，讓學生展開討論、分析哪些同學在購物時的做法是正確的，哪些做法是錯誤的，最后老師才總結學生的發言，并提出要求，這就真正促使學生心“動”起。
四、實踐操作，讓學生雙手“動”起來
學生家務勞動實踐感悟范文5
一、立足學校，挖掘實踐渠道
1.因地制宜?！毒C合實踐活動指導綱要》強調“要體現每一所學校的特色”，即以綜合實踐活動的方式深化學校特色。學生是學校的小主人，小學生的表現欲望又特別強。為此，學校為了鼓勵學生民主參與學校管理，拓寬學生視野，豐富其課余生活，創辦了“雛鷹之聲”廣播站。教師大膽放手，從站長到小記者都是由學生自己選拔、擔任。廣播站在站長的統一領導下，根據各自的特長進行分工合作，自擬欄目，現場采訪、獨立撰稿以及編輯播音等?！半r鷹之聲”廣播站定期播放，內容豐富，節目紛呈，有校園快遞、焦點訪談、優秀習作、故事大王、生活竅門、每周一歌等，是學生展示活力、亮出風采的大舞臺，成為了學校德育陣地建設一道亮麗的風景線。
2.與校園活動相結合。節日、紀念日等學校都會舉行豐富多彩的校園文化活動，教師要抓住契機，結合學?；顒娱_展綜合實踐活動，會達到事半功倍的效果。如學校開展校園文化藝術節活動，筆者結合開展“藝術節，我能行！”主題實踐活動。學生參與的熱情異常高漲，學生之間展開了演講比賽、歌舞比賽、書畫展覽等。在活動中，學生充分展示才華，大顯身手，在創新實踐中感悟積累經驗，培養了創新精神和實踐能力。
二、走進家庭，豐富實踐內容
1.感受生活。家庭生活是每個學生親身經歷的，生活感受也是最深刻的。現在的孩子大都是獨生子女，缺乏必要的生活經驗和知識，因此開展家庭生活方面的實踐活動尤為重要。在日常生活中，我們經常會碰到一些意外事故或染上一些小疾病，如何正確對待，及時處理，避免產生更大的傷害或更嚴重的后果，這就需要學生掌握一些自我保健和自我救助的基本知識，增強自我防護意識。因此，筆者開展了“我是家庭小醫生”系列活動，先要求學生回家與父母共同查找、收集、探討自我保健與救護的相關知識，并做好記錄，然后組織由家長共同參與的意外事故如燙傷、灼傷、扭傷、撞傷等緊急救護演習，邀請校醫作現場指導，最后組織學生進行衛生保健知識競賽。讓學生在與父母共同查閱資料、實地演習等多種形式的綜合實踐活動中獲取知識經驗，學會自我保護的本領，也讓學生感受親情的溫馨。
2.體驗活動。我校是一所農村小學，學生是土生土長的農村孩子，筆者根據學生的家庭特點，要求學生參與一些力所能及的家務勞動和生產勞動。如周末開展“小鬼我當家”實踐活動，讓孩子承擔家庭主人的角色，買菜、做飯、洗衣服、大掃除等，父母為孩子表現評分，再舉行班隊會進行交流。又如，要求學生積極參加家里的生產勞動，學會給農作物播種、松土、除草、施肥、處蟲害等。有些學生還采集農作物樣本，利用實驗室的顯微鏡觀察蔬菜等作物的病害情況，通過網上搜索、查閱資料，并在父母的幫助下，對癥下藥成功預防病害，獲得豐收。通過自己的親身實踐，掌握勞動的技能技巧，體驗成功的喜悅，感受父母勞動的艱辛，也激發學生孝敬父母的情感。
三、走進社會，生成實踐資源
1.關注熱點。社區服務與社會實踐是綜合實踐活動課程四大領域之一，帶領學生走進社區，融入社會，通過考察、訪問、調查、搜集資料等活動接觸社會，了解社會，反映社會事物和社會現象，培養學生社會責任感。如開展“知榮辱、守紀律”、“互助獻愛心”、“文明伴我行”等主題活動。開展踐行社會主義榮辱觀的體驗活動，尋找身邊的陋習，尋找身邊引以為榮的事情，開展各種實踐體驗活動。組織學生進行資料搜集、社會調查、實地采訪等，并通過問卷調查、匯報演出、演講報告、宣傳欄和廣播站等形式，讓學生“知榮明恥”，爭當“五好少年”。還可以根據社會上某一時期人們關注的熱點或難點問題設計主題實踐活動。
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[關鍵詞]作文教學 有效方法
1立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：
1.1培養學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：①只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；②重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；③不限篇幅和篇數；④強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
1.2培養學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
2立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力
小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
2.1提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。
2.2教會構思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3立足于學生的生活經驗。對學生開展作文教學
生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
3.1教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
3.2組織學生參與生活。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。
