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高中生勞動實踐感悟范文1
［關鍵詞］高中語文；閱讀；生活；審美
最近，教育部宣布中小學開設勞動教育課程，勞動是生活的重要內容，開展勞動教育，其實就是在促進學生的生活體驗。高中語文閱讀教學中引導學生關注生活以提升審美素養是語文學科特點的要求和學生審美素養提升的要求。2017年普通高中語文課程標準提出“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”，也是學校語文學科教學的需要。通過生活化閱讀教學來提升高中生的審美素養，可以幫助學生更深入地理解文學作品的思想內容，更準確地評價作品。高中生審美素養的提升，對學生寫作水平的提升作用特別明顯。下面我來談談高中語文閱讀教學中引導學生關注生活，提升審美素養的幾點策略。
一、理論知識準備
了解一些生活化閱讀及與美學相關的基本理論。
（一）生活化理論德國哲學家胡塞爾提出“生活世界理論”。這一理論對現代教學有著極為豐富的啟示。它成為我國新一輪課程改革的重要理念：盡可能地貼近生活并且熱愛生活。美國教育家杜威提出了實用主義教育哲學思想，陶行知全面學習了杜威老師的實用主義理論，結合中國實際情況，親身實踐，創立了“生活教育”學說，理論主要包括：生活即教育、社會即學校、教學做合一。
（二）實踐美學理論偉大的無產階級導師馬克思強調實踐論。他的實踐美學理論把實踐看作“人的感性活動”，“社會生活在本質上是實踐的”。在馬克思看來，人最基礎的實踐活動是物質生產勞動，勞動最終決定著包括藝術、審美活動在內的精神生產活動和人的一切其他實踐活動。我國當代的實踐美學主要是指以實踐論為哲學基礎構建起來的美學學說。王國維先生把西方哲學、美學思想與中國古典哲學、美學相融合，研究哲學與美學，形成了獨特的美學思想體系。
二、選擇生活化與審美元素兼具的閱讀文本
在閱讀材料的選擇上，教師推薦與生活密切相關的文質兼美的閱讀材料。同時又尊重學生個體生活的差異，允許學生結合自己的生活趣味自主選擇閱讀材料進行閱讀，在閱讀實踐中獲得真實的數據，進行客觀、深入的研究。教師推薦與學生自選相結合，兼顧生活化與審美元素。教師推薦生活化閱讀材料，可與課內教材文本內容同步。比如在教蘇教版高中語文課本必修二《林黛玉進賈府》時，推薦學生閱讀曹雪芹的《紅樓夢》，觀賞經典影視劇《紅樓夢》。在《林黛玉進賈府》一文中，曹雪芹借林黛玉的眼睛來展現賈府的建筑環境和社會環境。引導學生從《紅樓夢》中尋找更多展現出來的賈府的建筑環境和社會環境，拓展補充，從而進一步加深學生對人物命運和環境間聯系的思考。教師推薦生活化閱讀材料，還可與課內文本體裁樣式同步。蘇教版高中語文課本必修一第一個板塊“向青春舉杯”中選擇了一系列現當代詩歌，例如舒婷的《致橡樹》、海子的《面朝大海，春暖花開》、戴望舒的《雨巷》等，教師在教這一板塊時，推薦中國現當代詩歌主要流派的代表作，例如朦朧詩派舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，現代派戴望舒的《尋夢者》，新月派徐志摩的《再別康橋》，讓學生通過大量誦讀現當代詩歌，感受詩歌的審美趣味（繪畫美、建筑美、音樂美）。教師推薦生活化閱讀材料，不應局限于課堂，還可以聯系時事、新聞、綜藝影視等生活中的熱點，進行課外的拓展。
高中生勞動實踐感悟范文2
關鍵詞：教育管理；高級中學；班主任；德育；實效性；研究
高中生是人生成長的精華階段，正處于從個體生理成熟到心理成熟的階段，是人生的“黃金時代”“錦繡年華”，但也是人生的十字路口。高中教育是基礎教育的最高層次，教師的職責就是要把學生培養成為具有多種能力的社會中堅力量。僅有知識而沒有品德是危險的。一切失敗是做人的失敗，一切成功首先是做人的成功。如果說在學習化社會里，只有學會學習才能生存的話，那么在道德文明和法制社會里，只有學會做人才能生存。道德教育的根本目的在于發展人良好的德性，為人的發展、生存奠定基礎。目前，雖然我國的高中教育得到了長足的發展，但多年的班主任工作管理讓筆者感到高中生的狀況不容小視。
一、目前高中生存在的突出問題
1.道德情感冷漠。
學生升入高中，由于身心的迅速發展，有了自己對世界的初步的認識。但是學生的世界觀尚未完全形成，可塑性較強，加之在現實社會中，學校、家庭，社會教育均不同程度地存在缺陷，拜金主義、急功近利、各種選秀、一夜成名等所謂的“時尚”吸引著學生的眼球，于是學生們“數典忘祖”，忘記了中華民族的優秀傳統。而這些傳統不管是過去、現在還是將來，都是推動時代的發展、人民生活水平提高的可靠保障。可見，現在觀念多元、經濟多元、個人主義，享樂主義等觀念嚴重毒害著青少年，影響著青少年的健康成長，從而給學校教育帶來較大困難。
案例：在影院或劇場里，學生們面對、、劉胡蘭這些閃光的名字時，面對這些英雄人物驚天地、泣鬼神的豐功偉績時，在舞臺上出現嚴肅、壯烈的情景之際，我們可能不止一次地看到這樣的現象，有些學生常常會報以輕浮的哄笑。
是什么價值觀念扭曲了學生們的情感和心靈？不可思議的是，當班主任回去后利用班會課質問有些學生為什么是非不分，沒有愛國情感時，下面依然笑聲不斷。
2.責任意識淡薄。
中國歷來都重視對學生責任感的教育，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心?！薄盀橹腥A之崛起而讀書”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等名言警句對于學生們來說是耳熟能詳，可目前高中生理論和實踐上的差距越來越大，責任意識淡薄，以自我為中心，自私自利，冷漠無情等現象屢見不鮮。顯出對自己、家庭、社會均不負責的行為，如上課打瞌睡甚至逃課去網吧打游戲；離家出走不和父母打招呼；回家索要財物不顧家庭條件獅子大開口；在大掃除中缺乏主人翁意識懶懶散散；從不關心環保，對基本國策漠不關心等等。
3.意志毅力削弱。
生活的富?；F代化及中國的獨生子女對高中生意志的消極作用。1993年和2006年青少年問題專家孫云曉通過兩次夏令營不得不承認：這兩次較量中，中國的孩子都輸給了日本的孩子，怕吃苦，意志薄弱的情況越來越嚴重。這在高中生中其實也是比較突出的。部分家庭不知道誰是爹誰是兒子，誰該聽誰的話；家長周末到學校給孩子洗衣服，有的甚至放棄工作陪讀；孩子要啥給啥，在學生眼里，生活就是享受、金錢就是一切，什么勞動關榮、勞動創造世界的觀念在他們頭腦里沒有印象；外面的世界對高中生的誘惑更不言而喻，手機、網絡、游戲機等無不削弱學生的意志力。
二、高中班主任德育實效研究
洛克說過：“一個沒有德行，不懂人情世故，沒有禮儀，卻有成就，有價值的人，哪兒都是找不到的。”可是如今絕大多數學生都是獨生子女，較好的生活環境形成了一部分學生吃苦精神差、依賴性強、受挫折能力弱、虛榮心強、自控能力差、合作能力弱、眼高手低。肩負每個家庭希望的獨生子一個個變成“高分低能”的庸才，我們該做點什么？面對現實，筆者圍繞高中班主任德育教育的實效性做了如下研究。
1.德育實踐。
長期以來，在教學工作和班主任工作中，我們習慣了直接告訴學生一些道理，闡述社會和學校的規范和規章制度。只要求學生應該怎么做，重視說教，卻忽視學生實踐經驗的生活感悟，忽視了“生活是最好的學?！边@一至理名言。在班會課上“我講你聽”“我教你學”，學生完全按照老師的邏輯和順序被拉著走，有些聰明的學生看老師的臉色行事，甚至圍繞“課堂假話題”說著自己本不以為然的話。
德育的本質特征就是實踐性，只有當學生在生活中有真切的體驗，德育才會真正內化為學生的更高層次的思想認識，僅僅靠告知說教只能使學生認識淺顯。因此，班主任應通過道德實踐讓學生成為真正意義上的主體。例如，布置一些實踐性德育作業，要求學生假期回家幫媽媽洗腳，有些學生給媽媽洗完腳后抱著媽媽哭成一團。這些毫無疑問能讓學生在德育實踐中學會感恩，學會體貼父母。
2.德育的真、善、美。
德育本來是人與人交流的過程, 最重要的是交流的信息應該是真實的。目前在“和諧”社會的大背景下，學生和老師之間，家長和班主任之間，交流時出現了很多背離真實的情況。如在家長問：“××班主任，我家小孩最近如何？”時，班主任常常這樣回答：“不錯，不錯……”越來越多的“假話”“客套話”“無關痛癢”的評價，大家似乎皆大歡喜，可人走后又怎么也開心不起來。在這種情況下，家長得不到學校關于孩子的真實的評價，孩子也從家長那里得不到老師實事求是的真實反饋。憑心而論，有時學生們之所以會違心地說著我們老師不愿意聽的假話，我們教師似乎也難逃其咎！
3.同伴教育。
德育實踐受各種因素的制約，有時在條件并不具備的情況下，高中班主任怎樣進行有效的德育工作也是我們值得思考的問題。在此，筆者提出利用班會課或課外進行同伴教育。
同伴教育的方式符合高中生的生理和心理特點。高中生受社會和家長的影響漸深，心理與行為有沖動性和逆反性，高中生更傾向于同伴之間的交往。同伴教育容易引起共鳴，容易溝通，起到更好的教育效果。同伴教育可以按照以下步驟進行：
（1）選擇熱點問題。班主任可以通過問卷調查的形式梳理和總結出目前全班學生最關心的事情，最感興趣的話題，最痛苦的事情，最大的希望，最討厭的事情等熱點話題。
（2）主持人的選拔。選擇班級自然形成的靈魂人物，并且具備一定的素質，有良好的表現和表達能力，同時還必須具備廣泛的人際交往和溝通能力。
（3）核心成員的組建和培訓。以小組為單位進行主題班會，形式除了優秀的主持人之外，每一個小組應該選定一個核心成員，班主任應該有針對性地在主題班會前對核心成員進行挑選和專業的培訓，使得他們和主持人交相呼應，成功完成任務。
三、結語
觀念是行為的先導，作為班集體建設的核心人物，要順應時展和新形勢的要求不斷調整德育教育方向，采取科學合理的方法，提高德育工作的實效性。道德教育是一項系統工程，只有遵循道德教育和高中生心理發展的規律，從根本上變革思維方式，并且將上述幾個方面結合起來，道德教育才能抓出實效。
【參考文獻】
［1］ 李國漢,楊連山.班主任新兵法細節［M］.重慶:西南師范大學出版社,2008:64.
高中生勞動實踐感悟范文3
關鍵詞：高中生；信息素養；提升
隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。信息技術教學著重培養的是學生獲取信息的能力與自學能力、創新能力，對于高中學生來說每周的信息技術課是他們所期盼的，作為高中信息技術課程的教師。在現有信息技術條件下，該如何提升學生的信息素養呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手：
一、提高教師自身的信息素養
從高中信息技術課程標準可以看出，課程的主體思想不像以往，是讓學生學會某幾個軟件的用法，或某個系統的功能，而是讓學生學會在現有的信息中獲取新的信息并加工利用，學會獲取信息的能力。所以，教師的信息素養是直接影響學生信息素養的關鍵，作為一名教師要及時獲取新的知識、新的教育觀念、新的思想、掌握行之有效的教學方法和教學手段，提升自己的信息素養，從而更好地為學生服務。
二、采用適宜的教學模式，全方位提升學生信息素養
在新課程改革中，《信息技術》是一門實踐性很強的課程，只有學生自主、合作、探究的學習，才能完全體會信息技術課程的奧秘，感悟信息技術課程的精髓。因此作為信息技術教師應該改變教學方法，注重培養學生的創新精神和實踐能力，要在課堂教學的基礎上采用“任務驅動法”“合作學習法”“自主探究法”“分層教學”的教學方法，分層次分小組討論，使學生掌握諸如獲取信息、處理信息的能力，極大地加深學生對于問題的理解，使學生具備分析問題的能力，讓他們自己運用多媒體網絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高獲取信息的能力，從而達到最終解決問題。通過自己解決問題，可以深刻地理解課程中相應的知識，建立良好的知識結構，激發學生的學習興趣，更有利于培養學生的探究能力、小組協作能力、動手實踐能力和高級思維能力，從而提升高中生的信息素養。
三、通過改變評價來提升學生的信息素養
信息技術課程在評價上，筆者認為應把信息素養水平作為評價學生的一個標志，而教師的評價和引導直接影響到學生信息素養的提升。面對浩如煙海的信息，課堂上教師要通過批判性思維能力教育提高學生的信息道德觀念，才能使學生對雜亂無序的大量信息有較強的適應力，才能提升學生信息生成能力，才能使學生善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，對信息內容進行深層加工，能夠對信息去偽存真，去粗存精，正確評價、消化信息，同時通過調查分析，獨立思考，最終創造出新的有效信息。而教師對學生收集處理的有效信息進行恰當的評價，表揚優點，指出努力方向，把學生的信息成果全部分類保存、并交流，從而肯定了學生的勞動成果，激勵了學生的興致，使學生更加自信，更加有興趣，這是提升學生信息素養的一條重要途徑。
總之，提升高中生的信息素養不能脫離現實，不能偏離課程標準，更不能違背教育規律。信息技術教學中應注重學生信息素養的培養，不能停留在過去老的教學模式下，應注重培養學生的創新能力和探究能力，使學生不僅能學生書本上的知識，更應讓學生們去進行發明創造，充分運用高級思維能力，把所學知識運用到實踐中去，這樣的人才才符合當今社會發展的需要。學生的信息素養的培養不僅要靠教師，更需要學生的參與，只有把以上各方面結合，才能真正達到提升學生信息素養的目的。
參考文獻
［1］高中信息技術課程標準.
高中生勞動實踐感悟范文4
【關鍵詞】德育模式 三年一體 主題推進
德育是學校實施素質教育的重要組成部分，而"教會學生做人"是德育工作永恒的主題。近幾年來，隨著招生政策的變化及學校招生規模的擴大，莆田一中的生源呈現多元化，一個年段有6種生源（統招生、擇校生、定向生、特長生、中美班學生、新疆班學生），學校德育工作面臨新挑戰、新要求。面對新形勢，如何有效把握教育規律和學生成長規律，找準學生各個時期不同關鍵點。這成為學校德育工作的新課題。緊密結合時代精神，深入挖掘百年名校的優良傳統，經過探索與實踐，逐步構建一套"三年一體·主題推進"的德育工作模式，培養學生良好的思想道德品質，為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。
一、角色定位，勤勉自律。
背景：進入高中，面對新環境，新的學習要求和青春期發育，高一新生大多感到不適應，呈現新的心理特點，出現諸多心理問題。特別是進入重點中學的新生，他們曾是初中校精心呵護的佼佼者，老師關注，同學仰慕，然而在新的環境面臨重新洗牌，產生較大的心理落差。這是其一。其二，高一新生來自全市各個初中校，行為習慣參差不齊，讓他們盡快認識高中、適應高中、完成初高中銜接，迫在眉睫。
應對策略：可制定以"角色定位，勤勉自律"為主題的系列教育實踐活動，旨在培養學生抗挫能力，通過不懈努力，找到自己的位置，實現角色的完美轉型。
一是突出行為規范教育。開學前，先進行為期一周的入學訓練，安排講座，內容可涵蓋即將在一中展開的學習、生活的方方面面，如校史、行為規范要求、學習常規、文明禮儀等等。讓學生清楚認識到，良好的素質和優異的成績需要嚴明的紀律、制度來打造，強化"一中人"角色意識，促使他們調整自我，養成良好學習、生活習慣。為了配合入學訓練，我們編寫了《夢繞莆田一中》、《走進莆田一中系列叢書之行為規范篇》等校本培訓教材。組織往屆學生舉辦畢業周年晚會暨高一迎新晚會，學長們通過自編自排的小品、音樂劇等形式向高一新生展現他們在一中就學時的生活場景，讓高一新生對一中有更深入的了解，進而感情上更快融入一中。二是強化過渡期輔導。編寫校本培訓教材《走進莆田一中系列叢書之心理導航篇》，針對學生進入我校后可能面臨的問題進行指導。安排心理老師給學生做"初高中過渡心理"輔導，組織學生參觀心理健康中心。依托入學訓練，舉辦"高中三年規劃"專題講座，同時，我校運用高中生涯發展教育系統軟件，對每一位學生進行測試，讓學生了解自我，制訂高中三年計劃。邀請應屆畢業生給高一新生做生活及學習指導。邀請高一各學科備課組組長給學生做學科學習方法指導。多管齊下引導，讓學生對高一生活有充分的認知，以期實現平穩過渡。三是塑造吃苦耐勞品質。舉行軍事夏令營，通過刻苦訓練，磨練學生意志品格，提高適應能力。開辟校內勞動基地，學生自己動手在班級的自留地中種植蔬菜、玉米等作物，勞動結束后學生需完成勞動過程記錄及活動感想。學年結束時，以照片或實物形式舉辦勞動成果展。施行校內勞動卡制度，即由專人根據校內每日需要服務的勞動對象的勞動量，安排每班學生的勞動時間、地點、人數，并驗收勞動效果。布置寒暑假德育作業，要求學生學會某項生活技能，開學初在班上交流，學校適時舉行"廚藝大比拼"等活動，展示實踐成果。
二、文明守信，修身明禮。
背景：高二是承上啟下的關鍵學年，學生褪去了高一的憧憬和天真，存在逆反心理。加之文理分班后面對新組建的班級，學生多持先入為主的觀念及懷舊情緒，潛意識里比較新舊班級，不愿融入甚至排斥新集體，由此也引發諸多不文明現象。
應對策略：制定以"文明守信，修身明禮"為主題的系列德育教育實踐活動，引導學生樹立文明新風，弘揚先進文化，抵制不良風氣，慎己、慎微、慎獨。一是強化愛校責任意識。舉行"愛?！s校--我與學校共成長"系列主題活動。邀請退休教師作"愛?！s校"專題講座，介紹一輩又一輩的教師甘于奉獻、樂于付出的勤業敬業精神。邀請杰出校友回校講座，分享他們高中的美好時光，突顯一中人的自豪感與光榮感。同時，各班召開"愛?！s校--我與學校共成長"主題班會，強化愛校責任意識，勉勵、引導同學把"愛?！s校"轉化為切實行動，為學校爭光。舉行教室、宿舍"美室"活動，進行班旗、班徽的設計比賽，讓學生運用智慧一起動手，共同打造新集體、新家園，強化學生的集體榮譽感與班級歸宿感。二是強化家庭責任意識。叛逆期的孩子容易和父母疏遠，甚至產生不可調和的矛盾。學校創設機會讓父母和孩子加強交流，融合感情。每年母親節、父親節期間舉辦"家長開放日"：其一，進行"廚藝大比拼"活動，由家長擔任評委來檢驗孩子的社會實踐成果；其二，邀請家長參加班級的"感恩親情·擁抱父母"主題班會，在互動活動中感受融融親情。舉行"讓愛你的人為你自豪"感恩勵志演講會，鼓勵學生把愛勇敢說出來，在互動游戲中激發學生的感恩之心。三是強化社會責任意識。學生經過一年的歷練，退去了高一的拘束和靦腆，成為學生會、團委會的中堅力量。通過他們引領學校的社團工作、志愿者服務，廣泛開展以"服務社會、奉獻愛心"為中心內容的志愿者活動，如開展清理霞林、汽車站、步行街等街路殘土、墻體污物；前往各社區居民樓、"SOS"兒童村、老年大學、敬老院、福利院、革命烈士陵園等地進行義務勞動；前往湄洲島、鳳凰山、鐘潭等景區進行環保等公益活動，用實際行動為美化環境、建設社區、塑造良好城市形象做出了貢獻。培養他們的文明意識和熱愛社會、服務社會、建設社會的責任感。
三、勵志成才，感恩回饋。
背景：高三的學生要經歷高強度的各科總復習，要承受學校、家庭等對其成才的深切期待。所以，幫助學生樹立明確的目標，培養堅韌的品質，激勵他們成人成才，成為德育工作的重心。同時，在他們收獲成功之際，及時引導他們懂得感恩，體會感悟回饋的幸福。
應對策略：制定以"勵志成才，感恩回饋"為主題的系列教育實踐活動。一是志存高遠，勵志成才。通過年段宣傳欄開辟"追尋成功人士的足跡"的勵志主題欄目，分階段介紹成功人士的成長歷程，引導學生探尋他們的成長軌跡，掌握他們成功規律，學習刻苦奮斗精神，激發人生潛能，勵志走向成功。鼓勵各班積極營造氛圍，立志高遠，奮發拼搏。向學生征集班級、年段標語與口號。設立"心愿墻"，鼓勵學生敢于立志，喊出青春的最強音，為自我喝彩。二是明確目標，樹立信心?？赏ㄟ^年段宣傳欄的"名校風采"欄目，介紹國內各大名校的特點、優勢，引領學生找準位置，明確方向，樹立目標。由各班收集"名校裁影錄"，展示高校美好的校園風光，激勵學生積極進取，考取理想大學。邀請杰出校友回校講座，用他們的奮斗事跡激勵高三學子勇于追夢，努力圓夢。邀請國內優秀的心理專家團隊，來給學生做心理輔導，引領學生走出復習階段的心理"高原區"，化壓力為動力，以平和的心態，以飽滿的精神、昂揚的斗志占領知識的"高地"。三是傳遞真情，感恩回饋。引導學生在最后學年里，正確把握和處理同學關系，互敬互愛、互勉互勵、共迎挑戰，為高中生活劃上圓滿的句號。重視畢業教育，要求學生站好最后一班崗，高三年段紀律、衛生等方面評比都應嚴格要求，嚴格執行。倡導文明離校，展現優秀畢業生的文明形象，給學弟學妹樹立一個良好的榜樣。鼓勵學生盡己所能，給校園增添自己的最后一抹色彩。號召高三學子整理好筆記，把筆記和有價值的參考書傳給下一屆學生。動員他們高考結束后撰寫總結與經驗，給學弟學妹們作勵志講座，鼓動士氣，傳授經驗。舉行畢業典禮，教育學生始終銘記母校所傳授給他們的治學之理、修身之道，在追求個人志向的同時更努力地回饋社會。
"三年一體·主題推進"德育模式既考慮到階段的側重點，又注意到教育的整體性。是建立在學生的心理需求之上，將無形的教育主題具體、貼切融入學生的學習和生活實際，學生更容易接受，德育效果更為顯著。當然，時代在發展，社會在進步，德育工作不斷呈現新特點，為此，要進一步立足我校德育工作中的新情況、新問題，結合高中生的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷強化德育科研意識，深化德育課題研究，積極構建德育新模式，努力營造一個良好的育人環境，讓學生在高中階段得到更健康、更全面的發展，為生命打好底色。
【參考文獻】
[1]張忠仁，怎樣改進學校德育工作方法，吉林教育·學校文化專輯[J]
[2]張革，王秀彥，高春娣，以主題教育為載體推進高校德育工作創新，思想教育研究[J]
高中生勞動實踐感悟范文5
[關鍵詞] 新時期高中生 傳統高中生 思想教育 和諧關系
隨著教育的不斷改革與進步，班主任的工作也要與時俱進。雖然班主任的作用始終不會改變，他永遠是帶領一班學生的“帶頭人”，但在做好學生思想教育和養成教育的思維方式、工作方法上卻要不斷改變；尤其是在身心方面，中學生個頭雖然像大人，但身心并未成熟，需要班主任的耐心教導和多方面的溝通，避免方法不當可能造成弄巧成拙，使得實際效果適得其反。所以班主任在教育和管理工作方面，應做好如下方面的工作：
一、重視思想教育
1.高中生處在“告別少年，迎來青春”的身心發育時期
高中生進入身心都接近成熟的階段，他們面對更重的學習任務，在家庭和學校占有重要的地位，面臨著未來生活道路的選擇，是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。高中生的抽象思維已經從“經驗型”走向“理論型”，思維逐步進入系統化和理論化的層次；思維的獨立性和批判性更加鮮明；思想上的片面性、表面性和主觀性有所改善，所以因勢引導才是正確途徑。
2.加強生命教育與心理疏導
人的成長，關鍵在于主體性的逐步覺醒，一個人只有意識到自己的生命是最可貴（因為它有限）、最可愛（因為它獨特）、最可敬（因為它不斷超越）的時候，他才能自覺選擇有意義的人生。因此，生命教育是根本的教育。
在開放改革時代，青少年做到發現自我、崇尚自我并不難，難的是在身體、行為和心理層面上發現自我之后，進一步發現人類生命與其他動物的根本不同，在于人的生命要追求價值。而生命的價值來源于人的本質是個性和社會性的統一，正如馬克思所說“人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物?！?/p>
崇尚自我的新時期高中生們，在社會生活中，一旦對自我價值有了深刻理解之后，必然會升華人生價值。正像秋瑾所指出的：“蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進而愛群”。這個“愛生之極，進而愛群”說得極其深刻，秋瑾是用自己最寶貴的生命，在悲壯的行動中，身體力行證明了這條真理。和那種通過說教、灌輸，甚至外部輿論壓力來樹立人生目標的途徑不同，這種從珍視自己的生命，追求生命的價值，進而關愛所有的生命，才是一種真實的成長道路。這樣的教育才是真正的教育。筆者認為，新時期的高中生正是在探索著這樣一種成長的道路。
如果遵循蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，那么，引導學生掌握心理規律，對自我的心理世界進行疏導，也是當代教育的一個重要原則。
二、引導學生進行合理的目標定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境的影響，必然會促成學生目標定位的非科學性。有些學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點、興趣、愛好所在；分清哪些事該做，需要馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的未來。其次，目標定位要合理且切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、建立和任課教師的和諧關系
1.從任課老師那里了解學生情況
諸如：從語文老師那里了解周記反映出的問題，從數學老師那里了解同學們對數學的興趣怎樣，從德育老師那里了解哪個學生沒上音樂課等。每位任課老師都是班主任的好幫手，加強與任課老師間的聯系，充分掌握學生在校期間的每一個行為。
2.隨時向任課老師通報班里的情況
使任課老師及早全面的了解班級出現的問題，更全面的了解學生，幫班主任出主意、想辦法，共同管理好學生。每位老師都把管理學生作為自己份內的事，發現問題就解決，常抓常管，分擔了班主任的部分工作，同時也減少了班主任的工作強度。
3.對個別學生各科老師協調行動
班主任和各科老師共同制定策略，用教師集體的力量和智慧形成合力，采取一致的措施共同管理學生。彌補了以前各自為戰的弊端，使學生沒有空子可鉆?？傊R抓共管，促進了班集體建設良好的發展。
四、正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
1.學會換位思考
設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。
2.學會欣賞和信任學生
用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，及時地發現他們的可愛之處和閃光點，盡量多的（下轉第251頁）給予其鼓勵和熱切的期待。
3.不吝惜愛心的投入
多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心和信任他，確立平等的師生關系，使學生轉被動接受管理為主動的自我管理。
4.因勢利導、以情動人
用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，盡早的走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。
教育也好，教學也罷，就是人與人互相溝通的事情，如果上完課走人，談完話結束，學生心中就會產生一種無形的距離感。因此，我們的老師都能隨時和學生溝通，每一個任課老師有必要把手機號碼公布給學生，讓他們在需要的時候隨時和老師交流，更多的拉近師生之間的感情。
五、結語
高中班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是全班學生的組織者、教育者、指導者，是各科任教師的聯系者，這些工作對一個高中班主任來說是一個長期而復雜的人文工作，要做好班主任就要比其他職業的人付出更多。但是做一個好的班主任也不難，只要有高度的責任心、上進心和使命感，多想辦法，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，善于研究，勇于探索，一定會科學而簡捷的將教育管理新方法落實到班主任的工作中，真正的成為合格的新時期的高中班主任。
參考文獻
[1]楊碧霞.班主任工作感悟[J].衛生職業教育，2004（17）
[2]班華，王正勇.高中班主任.南京：南京師范大學出版社，2007（3）
高中生勞動實踐感悟范文6
如何解釋這種現象呢？開始時小白鼠在迷津內“溜達”、“玩”，在“玩”的過程中，邊玩邊學，產生出一定的學習結果，但沒有表現在外部行為上，因此，作為實驗者，我們觀察不到。當在第十一天一旦給了食物，動物獲得急切需要的目的物，更加強了對迷津的認知，把前十天積累的學習結果爆發性地表現出來，因此錯誤率突然急劇減少，甚至優于乙組。因此，托爾曼提出他的內部強化說，他稱為“潛伏學習”。
一、潛伏學習理論的可行性
1.弗洛伊德的潛意識學說的驗證
弗洛伊德認為人在感知世界和體驗生活的多數時候是無意識的，但并不等于人類沒有體驗和記憶，而是被“無意”儲存在記憶的某個角落，在后來的某種情境下經潛意識的喚醒就進入意識層面被人明確感知到了。
2.班杜拉的替代學習說的驗證
班杜拉的替代學習理論又被稱為無嘗試學習、模仿學習、社會學習等，指反應不是通過自己的直接行為訓練所習得，而是通過觀察榜樣的行為過程得到的。
3.生活現象的驗證
新生兒的學習能力為什么那么強，尤其是在動作和語言的學習方面？嬰兒的學習不是天生而是潛伏的，是和父母、家庭、社會施與的影響分不開的。印度狼孩只能會狼的語言和動作也是這個道理。
二、潛伏學習理論的必要性
潛伏學習理論對高中語文教學有一定的啟發性，尤其是在語文教學弊端叢生的今天。
1.以應試教育為主
高中教育長期以來存在的問題積重難返，要真正達到新課標要求還長路漫漫。“高考大于天”，“凡是高考考的，我們都教；凡是高考不考的，我們都不教”，依然是很多高三教師的指導思想。
2.重工具性輕人文性
高中教學尤其是高三教學，光字音、字形、成語、病句這幾塊就有老師講兩個月，以后還要不斷重復鞏固。即使是散文和小說鑒賞也嚴格按主題、結構、手法、效果、探究等考綱要求來一一訓練，最后往往對作品的思想內涵和人文魅力要么語焉不詳要么置之不理。
3.教學方式單一
新課標剛出臺時確如“風乍起，吹皺一池春水”，一時間各種活潑靈動的教學策略、教學手段層出不窮?？墒呛镁安婚L，因為耗神費力且容易流于形式。整體而言，教師唱主角依然是今天高中語文課堂的主流。
4.漠視學生的興趣追求和接受特點
現在的高中生生性活潑、愛好廣泛、個性鮮明，他們很難像過去的高中生那樣被教師摁在教室里夜以繼日學習不輟。尤其是現在，學生逆反心理極強，直接而單調的知識灌輸和機械訓練不僅讓他們厭惡學習，還會和教師“對著干”。
三、潛伏學習理論在語文教學中的應用
1.經常性的影視欣賞
電影本身就是藝術，其劇本是文學體裁之一。電視及網絡視頻里有大量教育類內容，如百家講壇、新聞周刊、道德觀察、共同關注等等，都可以成為極有影響的語文教學內容。
2.閱讀文學經典
引導學生多讀書是多數高中語文教師都會做的，但應注意的是不一定要逼著學生寫讀書筆記，因為這樣很多學生會視讀書為畏途反而不讀了。其實，不求甚解式的自由閱讀學生照樣會獲得獨特的感悟。
3.開展語文活動
形式多樣、生動活潑的語文活動如演講、課本劇、辯論、編短信、成語接龍、新聞播報、搜集家人的故事等可以激發學生學習語文的興趣，訓練學生的語文應用能力。
4.鼓勵學生進行社會實踐
學生進行義務勞動、打工兼職、社會調查、游山玩水等社會活動，既可以豐富社會體驗，了解人情世故、風土人情，又可以讓學生有意識地運用語言，訓練口才，學會交流，還可以為學生理解文學作品內涵提供感性認識，為作文積累獨到的素材。
5.注重開展研究性學習
新課程研究性學習的提出為學生活躍思維、鍛煉創造力提供了良機。語文研究性學習內容的選擇不一定局限于語文方面，只要學生感興趣的，能訓練學生思維能力的皆可。平常我們會直接告訴學生如何去思考去合作，其實這是一個誤區，只有在親身經歷的活動中習得的思維方法，學生才會在實踐中加以運用。
