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學校勞動教育教學計劃范文1
1、做好學校教育教學工作的組織安排，制定教育教學工作計劃，編排校歷及學期主要活動日程表，貫徹執行教育教學常規，建立與維護正常的教育教學秩序，檢查與總結全校教育教學工作，及時向主管校長匯報計劃中各類工作的落實情況，疏通校長指揮教學渠道。
2、領導年級組、教研組、班主任工作，組織開展教研活動，組織教育教學經驗交流，參加年級組的教研活動。
3、每周上課不得少于所任科目滿量的三分之一。
4、按教學計劃安排教師教學任務，審查教師工作計劃、檢查教師執行教學大綱、教學計劃情況。
5、深入課堂，了解教師教學，每學期聽課不少于20節，檢查教案、教材、教研分析作業，抽查班務日志。召開學生座談會，掌握教學情況，幫助教師改進教學，提高質量。
6、了解分析學生思想，學習素質，學習效果，分析學生知識，能力、智力發展情況，幫助學生總結交流學習經驗，指導學生端正學習態度，改進學習方法。
7、指導年級組長、教研組長、班主任制定工作計劃，并檢查執行情況，召開有關會議，研究工作，交流經驗，指導班主任寫好學生操行評語。有目的、有準備地參加年級組、教研組、班級活動。
8、認真貫徹《守則》、《規范》及常規，掌握學生思想品德情況，主持評定先進班集體，“三好學生”、優秀班、團、隊“干部” 、“十佳學生”、“學生進步獎”。關心學生身心健康發展。
9、組織學生參加公益活動及勞動，抓好安排組織、檢查、評比工作，加強對學生的勞動教育，對全校衛生工作定期檢查評比。
10、組織開展好綜合檢查評比活動，及時總結并逐步完善檢查制度。
11、有計劃開展階段教育活動，抓好節假日前及寒暑假教育，做好新生和畢業班的思想教育工作。
12、組織開展課外活動，加強第二課堂的組織，管理及輔導。
13、協調共青團少先隊工作。
14、指導年級組班級做好家訪工作，開好家長會。
15、做好學期期中、期末各類工作，負責招生編班，嚴格學籍管理。管好休學、轉退學工作，組織安排考試，搞好成績分析統計。
16、負責違紀學生處理工作，建立健全違紀學生處分檔案。
17、建立并保管好教師教育教學業務檔案。
學校勞動教育教學計劃范文2
關鍵詞：培智；生活適應；實踐；感悟
引言：
生活適應是人類賴以生存最基本的技能。針對現實生活中智障兒童生活適應能力低下，生活質量普遍不高等實際問題，如何讓智障兒童立足社會，并不斷提高生活質量，成為社會關注的焦點。在實際的教育教學中，培養智障兒童的勞動意識、態度及適應家庭、社會生活的能力則是我們培智教育工作者要達成的目標。在生活適應課中，我們必須根據學生情況，合理選擇教學內容和教學方法，培養學生必要的生活適應技能，矯正和改善他們的身心缺陷，發展健康的個性品質。下面是本人在生活適應課實踐中的幾點實踐和感悟。
一、重視勞動技能教育，上好生活適應課。
智障學生由于自身的缺陷，成為社會上的弱勢群體，而要使他們真正實現殘而不廢，融入主流，自謀出路，自食其力，更好地認識自己的人生價值，從中找到生命的意義，我們必須利用生活適應課對他們進行勞動教育和勞動技能的訓練。
重視勞動技能教育，對于培養學生的勞動觀點、勞動態度，確保勞動技能教學的質量，發展家庭與社會生活適應能力，具有十分重要的作用。例如我校在各年級開設生活適應課，有目的，有計劃地對智力落后學生進行基本的勞動技能、生活技能教育和訓練。制定集體和個別教學計劃，認真實施。在實施過程中，教師盡量通過創設生活情境進行，在做中教，在做中學。教師要視自己為學生，看學生為朋友，積極參與學生的勞動實踐，師生同學、共樂。
比如，在衛生掃除課上，掃地、拖地、擦桌子、收垃圾等各項任務學生有分工，有配合，教師因勢利導地鼓勵學生，對他們進行具體的指導。即使做不好也沒關系，學生動手勞動的欲望得到滿足，做完后進行評價和獎勵，這樣個別不愿勞動的學生也逐漸地積極主動參加勞動，學生的勞動技能會在勞動中漸漸培養起來。
二、生活適應課的內容及教法要適合學生的能力和特點
生活適應課的教學內容應該是他們力所能及的，這樣才便于他們完成，盡快讓他們看到自己的進步，從而產生自信心，形成獨立做事的能力，享受成功的喜悅。對于接受能力強的，要求高一些，讓他多做一些，教師給予指導；對能力差的、手腳不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教師多幫助一些。智障學生由于接受能力的局限性，學習任何一項技能都很困難。所以在教學上應采取一步一步地進行教學，每一步都做到準確無誤后，再把相鄰的環節結合起來，最后才能把所有的步驟綜合起來。例如：我們班實行衛生值周，首先讓能力強的學生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監督，做得不好或者沒擦到的地方教師指出來，持續兩三天后，學生就做得很好了，同時，讓其他的學生注意觀察、學習怎么做，每個同學都做好值周的準備。之后能力差的學生做的時候，做過的學生適當指導、幫助。值周一輪之后，每個學生的勞動能力均有了不同程度地提高，學生在勞動中也收獲了成功的快樂。在實踐過程中，教師不但注重學生的實際操作，而且還讓學生把做的過程說出來，達到二者的有機統一。要求教育者事先把每個環節都用準確而明了的語言說清楚，使學生聽得懂、記得住，不僅有利于學生對勞動技能的掌握，而且還有助于矯正他們的言語障礙，促進他們心智的發展。
三、生活適應教學校外延伸，發揮家庭和社會的教育合力
家庭和社會是學生最終的落腳點，學生習得的成果需要在家庭和社會中得到檢驗。學生在學校學會了擦桌子、拖地之后，我及時向家長匯報勞動成果，并叮囑家長放手讓學生在家里鍛煉、及時鞏固勞動成果。因此，在學校教育的基礎上，家長和學校達成共識，形成教育合力，盡量保持教育的一致性和連續性。
學校教師通過家長會、家訪等形式給智障學生家長必要的指導和幫助，共同制定訓練目標和訓練內容，讓家長參與到學生的教育和訓練中來，從而保證學生能力的提高和鞏固。學生在具備了一定的勞動技能和良好的習慣后，生活適應課程的教學要從自我照顧向居家生活、社區生活過渡。通過各種類型的活動對學生進行職業認識和職業價值觀教育，培養職業個性和良好的工作習慣，使其具有基本的職業能力。此外訓練的成果，在一定程度上有賴于對語文、數學等文化學科知識的掌握，同時又可以加深對其他學科的理解和記憶，提高他們的認識能力，教師必須認識到這種相輔相成的關系，經常交流信息、互相配合、互相幫助，以取得最好的成績。
結語：
事實證明，在智障學生生活適應學習的路上注定充滿艱辛和汗水，但它又是我們教育工作者極其重要的工作，我們應該把這項工作滲透到我們各科的教學工作中去，應該相信，通過我們精心的培育和澆灌，就會給智障學生插上騰飛的翅膀，為他們將來步入社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 吳春艷，論培智學校教學生活化. 中國特殊教育 2012（03）
[2] 侯冬梅， 培智學校教師專業發展現狀及需求研究. 遼寧師范大學學報 2009（05）
學校勞動教育教學計劃范文3
關鍵詞：農村小學；學校管理；加強；完善
社會主義新農村建設離不開農村教育的發展，農村小學作為農村基礎教育的的主陣地，加強學校管理，提高整體教學質量對促進農村教育教學的發展有著重要的意義。學校管理作為農村教育工作的重要組成部分，是學校工作的永恒主題，其任務是優化學校教育要素，合理配置學校教育資源，保障學校工作高效運轉，同時調動各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的管理效益。在新的教育形勢下，農村學校管理更應當最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，讓全體教師全心全意為社會培養人才，真正提高農村教育的實效。下面筆者針對如何加強和改善農村小學學校管理進行如下探究。
一、農村小學管理要恪守“以人為本”的理念
作為現代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養成技術加管理型人才”。加強農村小學的管理，是學校管理者和教職工都應該重視的工作，堅持“以人為本”的管理理念，能夠使學校得到更好的發展，在小學階段，就對學生進行嚴格的管理，讓學生從各方面體會到學習知識的重要在，在學校嚴格的管理制度下，加強對自身的學習管理，主動、自發的去補充、學習知識，配合教師的教學工作，從整體上提升自身的思想道德素質，為將來更好的發展打下堅實的基礎。
恪守“以人為本”的管理理念，必須關注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創造性。除加強對師生日常行為的規范，還要加強對教學環境的改善。學校管理要在細節上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。
二、教師隊伍建設是改善農村小學管理的關鍵
學校教學質量的高低，很大程度上取決于教師教學水平的高低。學校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導作用和素質的高低。要通過各種途徑，強化教育工作者的育人意識，使他們認識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業解惑的教書匠，更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學校管理工作的“合力”，營造出有利于學生良好思想品德發展的環境；要提高廣大教師素質，包括為人師表、言傳身教觀念的強化，必要的德育知識、心理學知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強和改善學校的管理。
學校管理者應堅持以教師發展為本的價值激勵取向，立足農村教育實際，鼓勵教師參與校務管理與決策，確立教師在學校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發展對教師的要求及對變化著的環境的適應轉化為其自身發展的內在動力。在學校管理中，教師不僅是學校管理的客體、管理對象，同時也是學校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協調好教師之間、教師與管理者之間的關系，使上下級之間、同事之間關系和諧，構建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。
三、農村小學管理離不開校園文化建設
對于每一位學生來說，良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。管理中，要善于通過開展教室的布置和黑板報評比活動，營造濃郁的校園文化氛圍，積極準備參與本學期的學區素質教育展示活動。對學生進行廣泛宣傳和深入發動，提高創建知識的知曉率，提高師生的文明禮儀水平。通過對校園環境、減輕學生課業負擔等工作進行查漏補缺，盡最大努力為創建成功出力。把文明創建的任務與對孩子們的教育結合起來，認真抓好學生思想道德教育，積極組織道德實踐活動，深入開展小學生生存教育。學校老師高度關注進城務工農民子女、留守兒童、單親家庭子女、貧困家庭子女和殘疾兒童等特殊群體的思想道德教育。制定潛能生轉化的具體措施，每位教師在教學計劃中有切實可行的潛能生轉化措施。以創建學校紅旗大隊為契機，將教育目的貫穿與活動之中，少先隊陣地的作用。培養學生的正確的人生觀，促進學生身心健康發展。
四、開辦家長學校是提高整體教學質量的保障
當前，很多農村小學生的家長素質已成為制約學生家庭教育中的瓶頸。農村學校要結合自身實際開辦好家長學校，定期對學生家長進行有關學校教育思想、學生管理、學習輔導，品德教育等方面進行宣講培訓，盡量減少或避免學校教育和家庭教育在思想上和方法上的沖突，使學生無所適從。從而讓家庭教育從盲目無序轉向科學有效。充分發揮家庭教育對學校教育的積極作用，形成學校、家庭、社會三結合的基礎教育網絡。
五、加強學生的勞動教育和安全教育
同志指出：“如果只是讓學生關起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，不了解工人、農民是怎樣辛勤創造物質財富的，不培養勞動人民感情，是不利于他們健康成長和全面發展的。”同志的這番話不亞于黃鐘大呂，振聾發聵！無論是現在還是未來，不管科技如何進步，經濟如何發達，人類的生存和發展都離不開勞動，勞動素質，是現代人不可或缺的重要素質。正是基于這樣的認識，我們把勞動和社會實踐教育作為推進農村素質教育的重要環節和突破口，作為促進青少年學生在新的形勢下德、智、體、美、勞全面發展的重要手段。我們要求學生每天為家里做一件家務事；每一周為班級做一件好事；一個月為學校做一件好事，登記記載，月底評比，逐步引導學生養成勞動習慣。
安全重于泰山，這是一所學校不能忽視的重要教育環節。比如夏天來臨，農村學生往往會三五成群下河洗澡，這是非常危險的。學校就應該聯合家長加強學生在校內外的安全常識教育，并把安全工作做到認真踏實。
總之，農村小學的管理，要重視人的因素，研究教師和學生的學習工作行為規律，從中總結出與之相適應的工作思路和方法，營造一種民主、寬松、和諧的工作學習氛圍，調動廣大教職工的工作積極性，贏得上級領導和社會各界的大力支持。這樣才能使學校穩步發展，才能逐漸縮小城鄉學校的差距，實現均衡發展。
學校勞動教育教學計劃范文4
關鍵詞：高中 德育 教學管理
一、高中學校德育教學管理中存在的一些偏差
筆者在日常工作中觀察發現，目前的學校德育管理工作存在著一些方向的偏差：
偏差一：在學校德育管理中，沒有發揮學生的主體性作用。學生在德育管理過程中處于被動地位，處于被管理者的位置。在日常生活和教學中，教師給學生灌輸一些枯燥的理論，讓學生背誦和記憶，形成的結果就是教師講條條，學生背條條，思想和行為不沾邊。
偏差二：無論是學校管理者、教育工作者、家長和學生，都狹隘地將德育管理工作理解為是單純的學校的工作和任務，而忽視了應當發揮學校、家庭和社會的合力，共同完成德育管理工作。
偏差三：作為普通高中班主任來講，沒有認清自己在學生德育管理中的重要位置，一味的只注重班級學生的成績，造成理論和實踐上的雙重混淆。對于高中學生的德育管理工作的實施只有宏觀上的論述，缺乏具體的可操作執行的措施。
以上列舉的一些現象僅是筆者在平時教育教學工作當中體會到的。學校經常談德育管理重要，而實際工作中對德育管理的重視程度如何，德育管理隊伍建設的如何，德育管理工作是否到位，德育管理的方法、途徑、評價是否科學合理，帶著一系列問題，筆者主要想通過結合相關文獻資料，然后進行走訪調查幾所普通高中學校德育教學管理的實際，以期待從現狀中總結成績、發現問題，展開思考，以探求相應的有效對策，對實踐工作有一定的幫助。
二、高中學校德育教學管理策略
（一）注重切身體驗，建立評比競賽制度
1.注重學生的切身體驗。目前學校德育“假、大、空”，教育效果甚微，在加強學生職業道德教育中，結合本地區的現實情況，例如可以通過讓學生在企業見習實習中體會職業道德，培養職業道德情感，讓學生養成良好的職業行為習慣。學?？梢越Y合地區特色、本校特點，進行豐富多彩的道德教育體驗活動。
2.建立評比競賽制度。學生會下設文體部、生活部、禮儀部等。對學生進行日?？己?，開展比、學、趕、幫、超競賽活動。同時設立禮儀示范崗、禮儀示范生培訓班、在思想道德和禮儀方面為全校學生起到示范和監督的作用。在每年的五四青年節時對表現好的同學進行表彰。授予其“五四表彰”或“禮儀示范標兵”等稱號。這樣的活動不僅在一段時間內對學生有督促管理的作用，在日常生活中也起到了道德教育的作用。在這樣的活動和組織中，讓學生自己成為德育管理的主人，讓學生既是德育管理的管理者，又是德育管理的被管理者，學生是真正的主體。
（二）構建學校、社會、家庭相結合的德育管理網絡。德育管理的整個過程中，德育管理工作應不僅僅體現在學校工作的時時處處，它不只是一節課，一次活動，而是一個系統工程，需要學校、教師、社會、家長、學生共同合作。我們不僅重視教育的三大支柱分別在學生健康成長中的重要作用，而且特別強調將學校教育、家庭教育和社會教育有機地結合起來，相互溝通，積極配合，形成合力，以取得最好的教育效果。
家庭教育從一個人接受教育的發展過程來看，是接受最早、時間最長、影響最深的教育。人的一生發展都離不開家庭教育，在學齡前，是在父母的呵護和教育下長大，上學時期更是在父母的關心和愛護下學習。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。因此父母必須加強修養，給孩子樹立一個良好的形象。父母作為孩子人生的第一任教師，家庭作為孩子成長過程中的第一影響源，榜樣的力量是無窮的。尤其對于模仿性、可塑性極強的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母的社會行為、言談舉止，就像一面鏡子，對孩子產生著無言而最直接的影響。
（三）加強對職業高中教師的培養。對班主任的培訓，要把固定培訓和機動培訓結合起來，及時從思想、政治、品德等方面提高班主任的德育素質，保證德育管理骨干隊伍先受教育，增強其對德育工作的責任心、自覺性和熱情；對一般教師的培養，要把教書和育人結合起來，把育人訂入教學計劃，貫穿于教學活動，不允許只教書不育人現象的存在。可以采取的形式靈活多樣，如“班主任崗前培訓”、“班主任德育工作經驗交流座談”、“老教師帶新教師”、“師德演講”、“心理健康教育培訓”等，通過這些活動，提高教師的思想道德水平，增長德育工作的經驗，促進教師的德育管理工作能力的發展，使德育管理工作能切實有效進行。
學校團委和政教處兩個組織機構聯合起來，對班主任和青年教師進行培訓管理。在學校團委的培訓管理中，主要包括兩個方面，一個是組織青年教工德育論壇，這里討論最多的話題是如何培養教師的師德，如何培養學生，即研究教育學生的方式和方法。另一個方面，是對班主任和青年教師進行心理健康教育，通過不同的方式和途徑，給教師進行心理健康指導和滲透，進而能夠通過教師對學生進行正確的心理健康引導。在學校政教處中，要通過對班主任和教師進行管理，使整個學校的德育管理工作達到“高一合格，高二成熟，高三優秀”的水平。最終實現的是學校對班主任進行管理，班主任對學生進行管理。
三、結論
綜上所述，對于加強高中學校德育教學管理水平勢在必行，筆者主要想通過本文的研究，探索出有利于提升高中德育管理水平的相關策略，希望能為提升當前高中學校對于學生德育管理的實效性提供一定的參考及借鑒。
參考文獻：
[1]張卉，發揮高中資源優勢，提高德育實效性[J].科技創新導報，2012/26
學校勞動教育教學計劃范文5
關鍵詞：光盤播放；利用率；途徑
“模式一”是農村中小學現代遠程教育三種模式設備單元之一，即利用光盤播放進行教學。其基本配置為電視機一臺，DVD一臺和成套的教學光盤。在教育教學活動中，廣大教師偏重于模式二（衛星教學收視點）和模式三（計算機教室）環境下的教學。他們熱衷于多媒體計算機的應用，努力探索多媒體信息的優化組合，進而提高信息技術能力和教學質量。老師們往往以光盤信息不足、不配套等理由，忽視了“模式一”在教育教學活動中的功能和作用。本人依據“模式一”的特性、應用實效性和擴展性談談它在教育教學領域的發展潛力。
一、“模式一”的教育功能
教育功能是指利用該系統對學生進行政治思想品德教育、愛國主義教育、健康教育、安全教育等，陶冶情操，提高學生能力，提高學生的思想素質和能力素質。首先要通過教育行為，改變學生的意識形態，教會學生如何審美，如何健體，如何做人，進而教會學生如何學習科學文化知識，如何創新，如何做事，達到教育教學的目的。因此學校教育質量直接影響著教學質量?！澳Ｊ揭弧睘槲覀兲峁┝艘粋€很好的教育環境，如何發揮“模式一”的教育功能，我們可以從以下幾個方面著手：
1.認真審視光盤信息，對光盤進行分類匯總
光盤分析是實施教育行為的關鍵環節。通過預看，要了解盤片的質量、讀盤是否順利、圖像是否清楚、聲音是否清晰、播放時限長短等。內容是否適合學生觀看，要考慮學生的知識基礎、社會經驗、年齡特點和接受能力。內容原定目的要求與我們要達到的目標要求的整合程度，是全部可取還是部分可取，教師在學生視聽活動中如何發揮指導作用等因素。例如：青春期教育系列專題片《男孩?女孩》，編排內容按次序分為生理、心理、道德、審美、法制、性社會學、預防性病、艾滋病和禁毒等九篇，通過光盤分析，把原定目標與學生實際進行對比分析，在擬定播出計劃時必須考慮學生的接受能力，哪些篇章需要男女同學分班播放，哪些篇章需要分年級播放，進行嚴格審核。四片光盤，在三年才能完成播出計劃。同時，通過光盤分析，資源管理更加層次化、微格化。例如圖示如下：
2.周密制定播出計劃，嚴格實施播放任務
通過光盤分析，我們已經掌握光盤屬性，如何科學利用信息資源，學校必須根據近期和遠期的教育規劃，制定年計劃、學期計劃、每月工作安排和每周活動記錄。
年計劃要從總體設計利用“模式一”完成教育任務，例如：七年級入學教育，要讓學生在短期內適應中學環境。安全教育系列片、學?；顒悠亲詈玫慕滩?，通過視聽學習，規范學生的行為習慣，樹立良好的校風、學風。再根據學生的感知、感悟能力，規劃健康教育、勞動教育、法制教育等。
學期計劃，要在年計劃的基礎上，制定工作目標和任務，與年計劃的不同之處，就是要計劃適合本學期教育任務的工作項目，比如“六一兒童節”、“教師節”、“國慶節”等具有紀念意義的節日，要在學期計劃中安排較具體的活動內容，通過播放故事片、舞臺藝術片、校園歌手大賽等，對學生開展文化娛樂性質的活動，培養學生良好的品質和創新精神。例如：在教師節播放紀錄片《脊梁》、電影《美麗的大腳》等反映校園文化生活的片子，培養師生熱愛生活、珍惜生命的高尚情操，教育意義尤為深遠。
每月的工作安排和活動記錄是任務驅動的落實過程，月安排要有活動主題，例如：“安全月活動”、“預防疾病月活動”、“愛國主義教育月活動”等。要有具體的執行單位、負責人、播放時間、播放地點、播放秩序和要求，使工作更具體，適合教育時空需要。
3.教育效果的信息反饋和評估
舉行每次活動，收看效果如何，是否達到教育的目的，還有一個重要的環節是信息反饋和評估，通過這項工作我們要了解學生對教育的評價，學生的美學感受、對自己造成的影響、建議和要求等，可以獲取許多寶貴的科研信息，為我們進一步完善本項工作積累經驗。獲取信息的方法有個別談話、小組討論、專題征文和問卷調查等。最好的方法就是專題征文活動，這一途徑我們既獲得了必要的信息，也能夠從學生的參與率、稿件質量，發現學生的能力差異、意識趨向、興趣愛好，發掘人才，實現培育目標。
二、“模式一”的教學功能
教學功能是指利用該系統，根據教學計劃和任課教師的要求，結合教學進度播放教學信息，優化教學過程，提高教學效率和效果。教學片的內容主要是表現某種事件過程、介紹某種知識、示范某種技能、說明某種理論，有更強的針對性。我們應該做到以下三點：
1.光盤分析。教師必須要選好光盤教材，進行光盤信息與課程內容的整合分析，光盤提供的信息要適合于教學內容的需要，是為實現教學目標服務的。要能夠密切配合課程、加深對教學內容的理解，提高教學質量。
2.教案設計。要在教案中體現出來，包括整合點的確定、放映時間分配、教學過程設計等。
3.授課方式的確定。以播放光盤為主，還是以教師講授為主，我們的最終目的是為了達到預期的教學效果，教師在教學中多采用插播教學和示范教學兩種形式。無論采用何種方式、方法，教師在播放光盤時必須要有必要的提示，讓學生明確學習該片的目的、任務和要求；要提出思考的問題，促進學生認識的深化，避免部分學生看了“視而不見”、“聽而不聞”，起不到教學作用。
三、“模式一”的管理
“模式一”的管理包括設備管理、檔案管理和使用管理三方面，科學管理是提高“模式一”使用效率的保證，要不斷完善管理制度，探索出適合校情的使用管理辦法。針對光盤的使用管理，管理員要根據光盤內容分類整理歸檔，建立《光盤目錄冊》，該目錄冊能夠反映每套光盤的信息，包括片數、光盤題目等，便于查找目標；要向教師提供《光盤信息菜單目錄冊》，該目錄冊能夠提供每張光盤信息的關鍵詞句，教師能夠通過目錄選擇需要的光盤教材，教師也能夠從冊子中了解學校光盤的信息量，擴大選擇范圍，獲取與課程內容整合度最佳的信息；要有《光盤借用登記冊》，防止光盤丟失，統計分析教師借用光盤情況。這樣，在“模式一”使用過程中形成“一條線”服務的管理模式，效果很好。
四、“模式一”的發展前景
學校勞動教育教學計劃范文6
關鍵詞：表演專業；教育實踐；運行機制
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0114-05
1問題的提出
2010年1月10日，教育部等七部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了“堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習，向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路”。三個堅持的指導思想，突出了實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式[1]。
從目前教育的實際情況看，各高等學校都將教育實踐作為必修課程之一。有學者在研究中認為實踐教學的核心目的是培養學生獲得知識、運用知識、創造知識的能力及獲得相關的情感、思想道德及行為習慣，其過程是圍繞學生綜合實踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學生、學生與知識）能動而現實的雙向對象化過程[2]。在實踐過程中，教育實習、畢業論文、軍事訓練、勞動教育等都被明確地列入各專業的人才培養方案，藝術實踐也列入相關專業的教學計劃，這對人才培養質量起到了保障作用。但在實踐教育的運行中難以否認還存在教育實踐的內容不夠全面、社會實踐活動的管理不夠規范、各個環節相互脫節、聯系不夠緊密、運行的機制還不十分清晰等問題。有的學者在研究高等學校運行機制時，從事物的有效性角度，提出了高等學校運行有決策機制、信息機制、動力機制、資源配置機制和質量保障機制[3]。毋庸置疑，貫徹落實教育部等部門實踐育人的意見，并在實踐育人理念指導下，開發、研究教育實踐的屬性、建立良好的運行機制，形成具有各專業特色的實踐育人合力，設計系統的教育教學實踐體系具有現實和深遠的意義。
2體育院校表演專業教育實踐運行現狀
2.1體育院校表演專業教育實踐形式內容分析
《意見》中將實踐教學、軍事訓練和社會實踐活動作為實踐育人的主要形式，明確了高等學校教育實踐的主體。但作為體育院校的表演專業在實際的運行操作中還有一些探討的空間，實踐育人中的實踐分類根據不同的要求還有不同的分類。如從教學管理的角度，可分為有組織、有計劃的教育實踐，有組織、有要求的教育實踐和自我教育實踐等三種形式[4]。張文顯在探討實踐育人格局中，將吉林大學實踐分為教育型、服務型、專業型、文化型、組織型和職業準備型六種形式[5]，無論從何種角度進行分類，必須要保證實踐育人目的的達到。
根據體育院校表演專業的特點和實際，實踐教學應包括教學課內實踐、課外校內實踐、校外教學實踐、教育實習和科研實踐五大方面。這些實踐的落實主要由職能部門和教學單位、教研室、教學小組共同負責和實施（見表1）。表1體育院校表演專業教育實踐形式及內容
實踐形式1實踐內容1具體要求實踐教學1教學課內實踐1實訓、課的部分實習、編寫教案或動作創編設計等1課外校內實踐1組織裁判實習、考級、畢業匯演、校內演出活動等1校外教學實踐1除校內的專業教學實踐活動外的一切活動1教育實習1教學計劃中規定的活動1科研實踐1組織學生調研、學術交流、實驗等活動，達到學士學位論文要求的水平軍事訓練1隊形隊列1立正、稍息、原地轉法、行進間步伐、閱兵式等1內務整理1清潔衛生、物品擺放、室內布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習、實彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會實踐1社會調查1專題調查、調研報告、調研報告會等1生產勞動1聽從安排、完成任務、總結報告等1志愿服務1專項咨詢、大型活動服務、文化宣傳、知識普及等1公益活動1扶貧資助、無償獻血、募捐活動組織與參與等1科技發明1表演健身器械的研制、項目組合的編排創新等1勤工助學1兼職教練、校內外有償勞動、大型活動的有償服務等1就業實踐1校內外兼職、就業規劃制定、就業市場的了解等
山東體育學院學報第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業教育實踐運行機制的研究No.1 2014體育院校表演專業的實踐能力可通過基本技術能力、實踐創編能力、組織競賽能力、訓練指導和管理能力來體現。體育院校與藝術類院校在技能方面有著共性的要求，強調實踐、注重創新、重視能力、突出應用。學生的社會實踐內容主要包括表演專業的學生利用業余時間參加校內代表隊訓練以提高競技運動水平；考取全國社會體育指導員、以及有關項目的考級員、裁判等級等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會健身俱樂部參與教學和指導工作；參加各種演出或進行創編活動等。這些實踐的運行，需要各相關部門和教學單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。
2.2體育院校表演專業教育實踐開展現狀分析
體育院校表演專業學生教育實踐現狀的調查問卷針對表演專業學生實踐教育的內容、方式、時長、學校支持及參與目的等諸多方面進行了題目的設計，并重點關注了對實踐教育結果的評價，統計情況如下：
2.2.1實踐教育的內容。在所設計的專家調查問題中，提到“您認為學生藝術實踐活動有哪些內容：藝術實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業論文、勞動教育、軍事訓練”。統計結果顯示，調查19位專家對教育實踐內容進行選擇，大部分專家認為實踐教育內容應該包含藝術實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業論文、勞動教育、軍事訓練，其中認為應當包含教育實習的人數最多，達到100%；認為應當包含社會實踐和競賽參與的人數則相對較少。分析可得，目前的實踐教育內容繁多，但重點不夠突出。
2.2.2學生參加實踐教育的組織方式。在學生調查問卷中，問及“你參加實踐教育活動的組織方式為：學校統一分配實踐單位、自行聯系實踐單位、他人介紹實踐單位”。在192份有效的調查問卷中，學生進行了自主選擇，64%的學生教育實踐的組織方式是自行聯系實踐單位，學校統一分配實踐單位的人數占25%。在專家調查問卷中，問及“在學生教育實習管理方式上，您認為哪種方式最佳：統一安排、學生自行安排、統一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統一安排為輔”，58%專家認為應該是統一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認為應當采取自行聯系實踐單位的方式；學校統一分配實習和自行安排為主，統一安排為輔兩種方式的支持率相持平。
2.2.3實踐教育的時長與學校重視程度。在專家調查問卷中，提問專家“您認為學生實踐教育總計開展的時間為：10周、12周、15周”。調查統計結果顯示，32%的專家認為實踐教育開展時間不宜過長，10周最為合適；16%認為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學生192份問卷和指導教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學校對于實踐教育重視程度如何”。結果顯示，有97名學生和12名教師選擇了一般重視這個選項，占據了調查總數的絕大部分；還有16名學生及1名教師選擇了不重視，這些數據足以體現實踐教育的開展并未引起大部分體育院校學校的重視。
2.2.4對實踐教育評價的認識。在192份學生調查問卷中，提出問題“你對學校實踐教育成績評定方式的看法：非常清楚評定方式，且比較公正；非常清楚評定方式，但不太公正；不太清楚評定方式，但比較公正；不太清楚評定方式，也不公正”。37%的學生選擇不太清楚評定方式，但比較公正；23%的學生選擇不太清楚評定方式，也不公平。不難發現，大多數學生并不清楚學校實踐成績的評定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會影響到學生在實踐教育中積極能動性的發揮。
2.3體育院校表演專業教育實踐運行機制分析
機制從方法論的角度講，是泛指一個工作系統的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統化和制度化方法[3]。如果將教育實踐或者說實踐育人作為一個系統，那么在系統之間必然發生各個環節相互作用和內在的緊密聯系，機制決定著事物的運行狀態。教育實踐運行機制包括：組織領導方面健全科學決策機制，管理制度方面形成規范機制，激勵發展方面完善評價機制。
2.3.1組織領導層面的決策機制缺乏協調整合。目前，各院校已明確相關職能部門及教學單位都是決策的分析者，他們對決策的裁定者負責。如教務管理部門、院、系主要負責教育實習、畢業論文等管理的事項，武保部門主要負責軍事訓練與理論的事項，后勤、學工部門主要負責勤工助學、勞動教育等方面的事項，宣傳部、思想政治課部、團委、學工部門負責社會實踐、志愿服務等方面的事項，教師在教學中注重實踐能力的培養與評價由教研室負責，學生的社會兼職、對外表演則由院系、輔導員負責，但作為學校統一進行實踐育人的規劃與協調還缺乏一個充當教育實踐決策分析者的“常務”角色。換言之，教務部門是教學實踐決策的分析者，武保部門是軍事訓練決策的分析者，宣傳等部門是社會實踐決策分析者，對于決策的裁定者和審批者來說分管的領導如何根據總體實踐育人規劃進行科學決策還需要一個整合，從而才能保證實踐育人工作落實到實處。特別是體育院校表演專業具有實踐性強、范圍廣、學生表現欲強的特點，學生表演活動多、競賽頻繁，使得體育院校的表演專業具有體育和藝術的雙重特性，如何建立決策的整合機制整顯得尤為重要。
2.3.2管理制度層面的規范機制內部“各自為政”。目前體育院校表演專業的教育實踐管理制度不夠規范，主要表現在教育實踐的信息缺陷，包含2個方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實踐所包含的內容及分類不很明確，如藝術實踐的問題不僅涉及教學實踐還涉及到社會實踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業的學生就業信息，相關職能部門只能對學生就業進行指導與提供服務，不可能將就業市場的信息集中，導致實踐的針對性不強。各高校不斷完善教育實踐的管理體系，在實際操作與運行中積累了寶貴的經驗，如馬鴻韜等就培養學生的專業能力方面進行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業實踐環節[6]；英對健美操“實踐教學模式”培養學生創造能力進行了實驗研究[7]等，但這些研究僅僅從實踐教學的角度、從一兩個維度進行分析與研究，而從教育的大視野、系統性的角度還缺乏系統銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業的教育實踐出現了“各自為政”的狀態，管理信息不夠集中。教學是教學，實踐是實踐，這就導致了表演專業的教育實踐長效機制難以建立。
2.3.3激勵發展層面的評價機制不夠科學系統。1）評價指標不系統，缺乏專業針對性。經過調查統計，從體育院校表演專業開辦至今，教育實踐的模式一直在體育教育專業及其他相鄰的藝術類專業的基礎上摸索前進，目前的實踐內容分為：一是表演專業本科教學大綱規定的內容，即課內實踐，內容相較完整，但針對性不強。二是課外的實踐活動，由于內容的寬泛，分散性大，教育實踐能力的評價容易受到時間和內容的限制約束。最終影響到評價指標注重形式忽視內容，注重共性而忽視個性。2）評價方式單一，缺乏科學性。教育實踐能力的塑造是教與學相互聯系、共同作用的結果，課內實踐多采用由任課教師評分的辦法，從而判斷學生實踐能力的強弱。任課教師有時受主觀因素的影響，對學生實踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評判，從而無法客觀反映學生實踐能力的全貌。課外實踐能力的評判存在過于粗糙和籠統的現象，如學生在社會團體參加藝術實踐時，在遞交實證材料的同時，有時指導老師多半依據表面現象給予相同分數，這樣就無法體現學生在藝術實踐發揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評價目的欠缺理性認識。體育院校表演專業實踐能力的開展多半體現在對任課教師上，而直接忽視了學生實踐能力的培養和發展，教學質量評價體系相對健全和完善，而表演專業教育實踐能力的評價相對欠缺和薄弱，對學生實踐能力的評判呈現出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現學生實踐能力真實水平。
3體育院校表演專業教育實踐運行機制發展思路
3.1組建“監控團隊”
根據問卷調查分析得知，目前表演專業實踐教育由于其內容多樣化、時間不固定化，整個實踐過程監控比較困難，從而導致實踐教育問題的流失，實踐教育開展現狀無法第一時間掌握，組建專門的監控團隊勢在必行。由教學副院長、督導、教學辦公室、指導老師、年級輔導員、學生干部信息員為主體的質量保證組織機構，形成教學管理與教育實踐質量雙運行的管理模式和教學委員會、教務部門與院系三位一體的教學質量組織保證體系[9]。其主要工作內容涵蓋主持教育實踐指導性文件（手冊）的撰寫；建立健全各項教育實踐各項教育實踐活動管理規章制度；建立健全各項教學管理規章制度；完善教學質量對教育實踐的指導地位；提高師資隊伍、學生綜合能力、實踐基地的質量標準；整理總結教育實踐相關資料歸檔，為提高教育實踐評價的質量監控提供科學的規范和依據[10]。特別是教育實踐專職監控人員要隨機跟蹤監督，強化教育實踐過程管理，及時整理教育實踐過程中存在的不足，研究相關解決方案，達到提高教育實踐監控機制的目標。
3.2構筑“教育實踐共同體”
隨著體育院校表演專業近年招生規模的擴大，教育經費的投入跟不上實際需要的增長，為了優化表演專業教育實踐市場，有序地開展教育實踐工作，可以參考“企業大學”或“公司制”辦學方式[11]，在校內與學校職能部門（學工處、保衛處、團委等）構筑“教育實踐共同體”，制定教育實踐管理辦法，實施細則，通過職能部門的社會影響力，擴展教育實踐平臺。如通過團委中介，高校資源共享，參與種高校內比賽、表演及社會實踐等活動。一方可以提供教育實踐的平臺及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗個人實踐能力的機會。在校外，在與學校、俱樂部加強合作的基礎上，拓展與機關單位、社會其他團體的合作，結合表演專業培養目標，以就業及創業為導向，提高學生專項技能的同時，可以合理而有效地培養學生其他綜合能力。真正實現“校內校外一體化”，教育實踐不僅在校園里實現，同時在社會上檢驗，利用個人所學在社會上展現自身魅力與價值，在合作中實現雙贏。
3.3建立“監控體系”
實踐教育質量監控是集多種相關因素于一身的系統工程，根據教育實踐的內容制定各個環節的標準和制度。形成完善的教育實踐質量監控制度體系，是教育實踐質量監控體系的中心工作[12]。在表演專業已有的理論教學規章制度和行為規范的基礎上，配套建立行之有效的實踐教育管理辦法，如“教育實踐大綱”“教育實踐管理規程”“教育實踐指導書”“教育實踐獎懲辦法”等，使實踐教育活動開展有規定可依、有章程可循，進行實踐過程中的指導、監督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵與規范并舉機制，為了提高教育實踐質量監控力度，應進行教育實踐計劃、課程等資料的建設。制定“教育實踐檔案管理規定”，了解學生參與教育實踐動態，清楚教育實踐內容，敦促教育實踐進度，提高教育實踐質量。教育實踐大綱是指導性文件，對每個教育實踐環節、內容、要求、形式、手段等要與理論教學銜接以及考評方法等做出全面規范，使教育實踐正規化[13]。
3.4推行“反饋機制”
反饋機制在教育實踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統直接輸出指令后，教育實踐過程與質量監控體系同時啟動，反饋系統通過信息采集，運行反饋循環機制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統和監控系統，通過這種有效的循環路徑使教育實踐達到積極的效果輸出。決策系統是整個反饋機制中的核心結構，整個實踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實踐活動產生積極的影響，同時優化教學教育質量，完成教學目標。決策系統是教育實踐的關鍵，必須遵守實踐性、可行性和科學性。信息反饋系統的邏輯起點是信息源，它制約著信息督促的質和量。在整個教育實踐過程中的評價依據主要取自信息反饋系統，推行一個有效的反饋機制在某種意義上又成為決策系統的依據。
圖1教育實踐反饋系統
4結語
教育本身作為一種特殊的實踐活動，在社會和學生個人的發展中都占有重要地位，實踐教育作為學生由校園走向社會的重要指導，自然而然成為重中之重。針對體育院校實踐教育活動的開展，結合表演專業學生學科特點，找出其文化基礎相對薄弱、個人表現欲強、性格開朗及適應性強等特性，有針對性地發現現行實踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學校對實踐教育的總體規劃；各職能部門和教學單位對實踐教育的管理，明確部門職責，整合教育資源；在實踐內容和形式上不斷探索表演專業特性和學生特點，深化實踐教學、強化軍事訓練、規范社會實踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實踐新形式，不斷完善教育實踐新內容，不斷創新教育實踐管理方法；在評價機制上建立相互銜接、相互配套的評價機制、管理制度，分門別類加強研究，只有這樣才能實現體育院校表演專業實踐教育的健康有序發展，進而實現教育部提出的“堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一”的具體要求。
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