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科研計劃課題的研究范文1
[關鍵詞]計劃;項目;驗收;評估;
Abstract : In this paper ,through the practice of acceptance check evaluation, Take quantitative and qualitative assessment,peer review law, the level of analysis and retrospective analysis of combined assessment method, analysis to the scientific and technological projects acceptance check evaluation and performance evaluation.Focus on researching the indicators and weights of the scientific and technological projects ex-post evaluation by practice.And table proposals on Strengthening science and technology projects in the acceptance check evaluation.Have a Guide and reference value to China's scientific and technological projects Ex-post evaluation.
Key words : planning;projects; acceptance check ;evaluation;
科技計劃評估是政府科技投入決策與管理的重要依據,對計劃項目的評估包括了從立項、實施和結果或者影響的各個階段。項目驗收評估指項目結束后,對計劃目標完成情況、成果結論、效益、作用和影響進行評估,檢驗項目完成后與項目立項時指標的一致性,以及能否在市場上應用,為新的資金支持提供決策依據。
科技計劃項目驗收評估是科技計劃管理和項目績效管理的關鍵環節,是根據項目任務書內容,對研究項目的完成情況進行評估。做好科技計劃項目的驗收評估工作,了解科技計劃項目的執行進度、資源使用情況、目標任務的完成程度和存在問題,是科技計劃管理工作的重要環節,是保障科技計劃項目的順利實施,實現計劃目標的重要手段,對促進科技計劃執行的有效性具有積極的作用。
我國的科技計劃項目驗收是指由驗收單位按計劃任務書或所規定的驗收標準和方法進行測試、評價,并做出結論,本來是鑒定的前提,后因驗收與鑒定的目的不同而脫離出來,相對于鑒定,項目驗收活動開展得較少,或將二者合二為一。這兩種評價活動一般都是由項目管理方(立項部門)來完成的,驗收中的專家評審過程也大體與鑒定一致。由于驗收工作不受重視,存在著評價內容簡單、定性評價結論不準確、缺少定量評價指標等問題,立項部門即是項目管理方,又是評估方,驗收通過率高,很少有不能通過驗收的項目。而國外發達國家一般都是通過立法來保障項目績效評價工作,并通過第三方中介機構實施的,故效果很好,保證了項目的完成。
我國1990年代后期在科技管理中引入科技計劃立項評估機制后,科技評估活動在全國各省市逐步開展起來,主要以科技計劃項目立項評估為主。2003 年5月,科學技術部、教育部等部門聯合印發了《關于改進科學技術進行評價工作的決定》。同年 9 月,科學技術部印發了《科學技術評價辦法》(試行)。這兩個文件規定,對重大科學技術項目要求實行全程評價,包括立項、中期評估和結題驗收,并可根據需要在項目結題2至5年內進行績效評價;一般性生產技術項目評價應側重立項評價和結題驗收。此后,“國家高技術研究發展計劃(863計劃)”和“國家重點基礎研究發展計劃(973計劃)”等計劃項目的中后期評估納入到計劃管理環節,交由第三方――評估機構來完成。2008年,黑龍江省也首次開展科技計劃項目的驗收評估,完成了14項國家“十五”863計劃引導項目的驗收評估工作,效果很好,得到了科技部火炬中心的認可;此后,又對黑龍江省重點科技成果推廣計劃項目進行了驗收評估,共有27個農業項目、9個工業項目通過了驗收,評估結果為計劃項目管理部門對下一輪項目決策提供了很好的反饋支持。
一、評估方式
驗收評估主要依據有關評估規范和驗收規范來操作。從實際操作上來看,驗收評估一般采取同行評議來選擇專家,主要包括實地考核、材料審閱、現場答辯和會議形式的討論,并以定量和定性的方式給出驗收評估結論意見。其中定量的方式主要考核取得成果和專利、論著、經費決算、以及取得的技術指標和經濟指標。國家“十五”863計劃引導項目和黑龍江省科技成果推廣計劃項目的執行情況評估工作就是嚴格按照上述方式實施的。評估活動遵循客觀公正和科學規范的原則,參考計劃評估典型案例,在充分利用已有信息基礎上,綜合運用案卷分析、數據統計、專利分析、座談調研等多種方法,系統采集計劃項目執行的有關信息。采集并分析了執行總結報告、計劃撥款、統計數據、執行者隊伍、企業參與情況、成果和專利產出等,重點對項目實施狀況、組織實施及效果、取得專利及其效果、企業參與狀況及其效果等關鍵問題進行了評估分析,評估結果說明該方式達到了分析診斷、決策參考、完善管理的評估目的,體現了突出重點、兼顧總體,面向需求、面向決策的特點。
二、評估方法
科技計劃驗收評估方法主要有兩種:一種是綜合指標體系評估的方法,即以定性和定量相結合的分析方法為主要手段,構建定性指標和定量指標相結合的評估指標體系及評估模型,評估計劃目標實現的程度和實施效果的優劣分析;另一種是以數學模型為基礎,強調嚴格的定量指標和計算方法,用于評估投入產出的情況。對一些大的評估項目,往往會針對評估問題的特點專門設計一套評估方法。如美國對日本和德國超導材料電力應用項目的評估、法國對阿麗亞娜火箭項目的評估等。用于科技項目評估的方法很多,但是每一方法都有一定的適用范圍,注重方法之間的互補性,根據不同項目情況靈活使用,才能有利于提高評估的質量。
同行評議法是某一或若干領域的專家采用同一種評議標準,共同對涉及相關領域的某一事項進行評價的活動,是目前世界各國在做評價工作時最常用的方法。設方案Ai的指標因素bj的得分為aij。通過加權平均法計算Ai方案的綜合評價值的公式如下:
為權系數,滿足層次分析法(Analytic Hierarchy Process,簡稱AHP法)是美國運籌學家A.L.Saty于20世紀70年代初提出的定性和定量分析相結合的決策分析及綜合評價的方法。通過專家調查,構建層次指標權重判斷矩陣,并計算各指標的賦值,對主觀判斷作定量描述,是管理決策科學中非常實用、具有很大發展前途的一種方法,適用于處理多目標、多層次、多因素的復雜系統問題 。
三、指標體系
項目驗收評估指標一般包括:計劃目標完成情況、研究成果情況、應用前景、人才培養情況、資金和資源使用情況、創造效益(包括科學價值和社會效益)情況等。1991年經合組織發展援助委員會(OECD/DAC)首先提出項目中后期評估的指標體系,包括相關性、效果、效率、影響和可持續性等5大評估指標。日本在進行項目后期根據研究開發的目的、性質、方式、規模、時間等因素,評估課題的意義、目的、目標、方法和資源(人才和資金等)分配是否合理妥當。評估指標主要有:目標達成度情況、研究成果及擴散效果等。韓國對項目中后期評估的內容還包括:項目是否落后和重復、與其他項目的集成情況等。
我國的科技計劃項目驗收評估指標,以863計劃為例,863計劃課題驗收評議指標包括:研究內容的完成情況、技術指標的實現情況、計劃進度的執行情況、研究成果的水平、研究成果的應用前景、項目組織管理情況、人才培養情況、技術資料的完整性、經費使用的合理性、資產使用和管理情況等。專家評議時,針對這些內容分別給出定性和定量的意見,其中“經費使用的合理性”和“資產使用和管理情況”兩項指標的評議內容只能由財務專家填寫。分值分布情況,如表1所示。
通過此次863計劃引導項目的驗收評估,以及之后的推廣計劃項目驗收評估,提出修正后的科技計劃項目驗收評估指標還應考慮:項目已取得的科學價值、經濟效益、社會效益、生態效益情況等;應用性項目及其相關產品是否能夠形成立項時預期的市場競爭力,公益性項目能否發揮出立項時預期的社會效益;項目實施過程中技術問題等目標任務的解決與開發推廣的結合程度。科技計劃項目驗收評估指標體系P,如表2所示。
具體一些重點指標的權重,“成果水平”、“應用前景”、“已應用或開況”、“經濟效益”、“預算執行和經費使用”、“固定資產使用和管理”在項目驗收的各項指標中屬于關鍵內容,應為一級權重。其中“預算執行和經費使用”、“固定資產使用和管理”兩項指標可根據有關資料給出較為準確的評價意見,“自籌經費占項目總經費比例”和“購置大型設備的共享程度”是主要量化指標;“成果水平”指標不易給出準確、具體的評價結論,其定性評價主要是通過在國內外同類技術中進行比較得出的。取得的論文論著、專利、調研報告,取得的新產品、新品種、新工藝、新設備、新標準等現在可以得到量化統計,通過文獻計量法進行評估后,只要根據一定的數據指標賦分值就能夠實現準確評價。
四、工作體會與建議
1.通過第三方的事后評估,建立了有效的計劃項目監督管理機制,促進了科技計劃管理工作的規范化、科學化,增強了項目驗收的公正性。
2.開展計劃項目后期評估,改善了以往科研“重立項,輕結果”的局面,提高了科技投入資金的資助質量和效益,強化了科技計劃項目的信用管理意識,對促進科技計劃執行的有效性起到積極作用。
3.開展計劃項目后期評估,可以將項目管理全過程的成功與不足置換成項目管理知識,對項目管理提供以“項目后期評估”知識為依據的決策支持,為下一步的科技計劃安排和資金預算提供了依據。
4.當前科技計劃項目中后期評估工作存在的主要問題就是計劃執行情況和驗收評估不受重視,計劃項目中后期績效評價機制缺少政府的強勢推動。從發達國家的績效評估實踐看,必要的立法支持是確保計劃績效評估法制化、制度化、規范化的重要保證。要明確科技計劃評估的任務導向,進一步完善科技計劃項目績效評估制度建設。
5.加強科技計劃從立項、執行情況和驗收全過程的評估服務和研究,盡快建立綜合的、可操作性強的科技計劃評價體系。通過驗收評估和績效評估的實踐,感到如果有完善的項目中期評估機制,評估時間再充裕一些,評估的效果會更好。
盡快轉變政府的職能,改變現行的科技項目評審中政府既是政策的制訂者,又是政策的執行者和監督者的做法,由社會中介機構或專門的專業機構來對科技計劃項目進行評估,完善科技計劃項目評估制度并給予立法保障,是科技計劃管理工作貫徹落實科學發展觀的當務之急。只有用科學發展觀引導科學評價觀,合理地將科技計劃項目評估向項目的中后期評估、成果評估、績效評估等方面延伸,強化計劃項目的合同制效力,提高項目執行的質量和實施的效率,才能使成果的創新性得到保證,使科技計劃管理工作更加科學高效,全面、協調、可持續的發展。
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科研計劃課題的研究范文2
社會的進步和計算機技術的不斷更新和發展，為會計、統計實現一體化提供了物質基礎，同時促進了兩者資源共享，進一步深化了兩者在核算體系中的有效交流?，F如今，企業會計業務正呈現出越來越復雜的態勢，存在許多需要進一步研究和分析的問題。統計方法有著簡潔、清晰的特點，將其應用到企業財會業務中，必能有效提高財會工作的效率和水平。因此，展開對其二者的分析與研究是極具現實意義的。
二、統計在財會業務中的應用
統計在財會業務中的應用主要歸結為兩類：一是用于會計監督。會計監督是財會工作中必不可少的一項內容，是會計人員在開展核算工作時，對某些特定合作對象的經濟業務的合法性、合理性進行審查。主要利用監督貨幣計價等方式，對企業日常經營活動進行事前、日常、事后監督。除利用價值指標對貨幣進行監督外，會計監督還包括對貨物的監督，以保證貨物的安全，公共財產不會受到損失。二是用于財務預測。統計方法不僅能夠檢查出企業財務分析中的漏洞，還能將多層次數據放在同一平面進行比較分析，全方位判斷結果中是否存在異常情況，并對企業的發展方向進行科學預測。而在進行財會預測時，工作人員通過整理企業財務活動的數據，結合當時社會背景等客觀影響因素、參與者的主觀判斷綜合得出所需要的信息，并運用統計學中數量管理的某些方法，對即將舉行的活動進行進一步預測，提前進行規劃并加強控制，保證市場的穩定和服務的全面。在實務中，很多統計方法都可以用在財務預測上，如單變量分析、條形概率模型、回歸分析法以及多元判別分析等。
三、會計與統計的關聯性辨析
會計主要度量工具是貨幣，其任務是記錄、分析并且計算經濟組織內的生產情況、運行過程和最終結果，這是企業日常運營必不可少的關鍵環節，并對企業科學決策和規范管理有重要意義。統計方法則是指在收集數據后進行整理、分析，對數據反映出的問題進行總結，然后得出結論的方法。其一般利用數理統計推斷原理，對被統計對象的特征進行測量、描述和分析，并建立出相應的數據模型，以此進行分析。統計方法在設計方案、分析可行性、預測市場等工作中都有大量的運用。兩者關聯性具體如下：
（一）兩者聯系
第一，會計是統計產生的基礎。進行統計所必需的指標和相關數據都是從會計中得到，同時，統計中最常應用的記賬方法所遵守的原則也來自會計原則。統計是經濟組織中常用的一種管理形式，可以反映經濟組織在經濟活動中的投入和產出，也可以反映流通資金的運行情況，通過對會計相關資料的分析，可以提煉出與統計核算相關的信息用于經濟管理。
第二，統計和會計相輔相成、缺一不可。會計和統計兩者在經濟管理工作中具有高度協調性和統一性，實現兩者一體化是維護當前市場經濟秩序的客觀需要。其中，統計工作的基本指標是時期指標，該指標是統計核算的初始指標，同時，在會計過程中也有所反映。而在會計應用辦法中，統計的平均數理論也是會計加權平均法的產生基礎，可見，會計和統計是相互滲透與聯系的。
（二）兩者區別
第一，在核算目標和原則方面的區別。統計的目標是反映經濟組織的財務流通過程，對宏觀經濟情況進行全面、具體的分析，為企業決策和財務管理規則的制定提供依據；會計的目標是將企業的現金流通量、財務經營狀況和最后的收支結果等信息進行歸總，交由主管部門審查。
第二，在核算方法方面的區別。統計采取屬地管理方法，對所有的核算資料進行統一管理，最終形成總體核算；會計則采取分級管理和分層管理的方法。
四、推進會計與統計一體化的實現路徑
（一）夯實人才基礎
實現會計和統計一體化目標的關鍵在于人才支撐。但當前一般企業單位的基礎會計工作人員對會計和統計的一體化都了解甚少，將會計資料作用于統計核算成為一大難題。如果會計資料不能及時提取并有效保存，將造成企業重要信息的流失和人力資源的嚴重浪費；而會計工作人員由于缺少相關統計知識和統計能力，不僅制作的財務報表水平偏低，其真實性與科學性也難以保障。因此，立足于經濟新常態發展形勢下，財會人員不僅應具有較強的運營能力和償債能力，還應當具備能夠對經濟形勢進行基本預測的能力，以及能夠對經濟發展參數進行計算，以此為企業相關措施的制定提供依據。因此，為了促進會計和統計的一體化，企業必須采取相應的措施增強相關工作人員的工作能力，培養一批素質過硬的優秀財會人才。
（二）明確崗位分工
現有部分企業的會計人員和統計人員仍處于分工混雜的狀態，造成會計工作開展不夠深入，統計工作開展也不夠完善，極大程度上影響了企業數據核算的準確性和及時性。因此，解決這個問題的首要環節就是實現明確的分工合作，加強統計和會計人員的交流，使兩者在職能上能夠形成互補，積極協作，高質量地完成工作。
（三）善用計算機技術
信息時代工作業務開展多依賴于計算機操作，而在計算機網絡平臺上進行信息交流和溝通，也確實能夠為會計資料和統計資料的互相利用提供技術基礎，進一步促進兩者有機結合。對此，企業應當積極組織財會工作人員參與技能培訓和進修，促使相關人員能夠靈活掌握計算機的使用方法，提高其對信息技術的應用能力，由此綜合利用各種先進技術以促進工作效率的提高。
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關鍵詞：科技企業孵化器；評價指標；綜合評價
中圖分類號：F276 文獻標識碼：A 文章編號：1003－7217(2009)04－0104－04
一、引言
科技企業孵化器(以下簡稱孵化器)是培育和扶植高新技術中小企業的服務機構。孵化器的發展需要擁有一個健全的硬軟件環境，亟需建立一個最優的資源結構，建立一個高效的運營環境。建立一個科學、規范和制度化的評價指標體系，引導、規范科技企業孵化器的健康發展是十分必要的。國內在績效評價方面的研究不少，如張禮建等構造了科技企業孵化器孵化績效評價指標體系；晏敬東等人針對科技企業孵化器管理績效建立了評價指標體系；劉寧暉、王小敏也基于灰色系統理論，對科技企業孵化器管理績效進行了評價；徐菱涓、劉寧暉針對我國科技企業孵化器績效管理與評價之特殊性進行了研究。也包括針對科技企業孵化器孵化力影響因素的研究，主要是定性的研究，如羅公利，邊偉民的我國科技企業孵化器孵化力影響因素研究。宋艷的我國科技企業孵化器運行的影響因素及對策。
但以上的研究沒有考慮到孵化器自身的發展能力方面的指標，全面科學的研究應在科技企業孵化器運營績效方面的指標基礎上，增加有關自身發展的因素。通過層次分析法分析調查數據，闡述各個指標的量化方法，建立一套有效的評價指標體系。通過該指標體系的建立，希望使科技企業孵化器的功能在科學的發展觀下得到完善，從而能夠對科技企業孵化器的發展起到推動作用，為決策部門提供可靠的信息以制定促進孵化器健康發展的政策。
二、科技企業孵化器評價指標體系建立原則與內容
在借鑒大量評價指標體系設計原則的基礎上，結合孵化器自身的特點，得出科技企業孵化器評價指標體系的建立必須遵循導向性、科學性、可操作性、分類性、鼓勵發展及結果評價和過程評價相結合、重點突出等7個原則。
指標是整個評價體系的核心，對指標的篩選和把握是建立指標體系的基礎。通過閱讀大量文獻，借鑒前人指標體系的研究成果，在強調全面有效的基礎上，第一階段歸納出具有三個層次的指標體系，其中包括2個一級指標、5個二級指標、36個三級指標，指標內容如表1所示。
三、科技企業孵化器評價指標的篩選
通過歸納出具有三個層次的指標體系后，本文選擇湖南省作為調查范圍，針對全省的科技企業孵化器單位進行調查，主要是為指標的篩選提供實證數據。為了確定有效的指標，并由此指標內容形成第一階段調查問卷。
通過問卷設計進行調查，將各個指標對于孵化器企業的重要程度分為“很重要、比較重要、重要、不太重要、不重要”五個層次，用于測量調查對象對于其重要性程度的評價，即獲取最終調查數據。
(一)數據來源與樣本選取
目前，問卷調查對象是湖南省從事孵化器運營單位、政府管理人員和孵化器研究學者、專家。通過現場調研、電子郵件、傳真、信件等方式共發放問卷19份，收回有效問卷11份，問卷回收率為57.9％。收回問卷的孵化器單位，均屬于目前湖南省內影響較大、發展較具規模的孵化器單位。
(二)運用信息熵確定指標
在本研究階段中，主要采用的數據處理方法為信息熵。調查問卷中獲取的對于孵化器指標的評價，即可以看成是一類信息活動，其信息源為問卷調查結果的概率分布，通過信息論理論的量化處理，得到較為客觀的評價，從而消除對評估對象認識上的不確定性。
表2是本次評價指標體系中任選的兩個指標，共有10位專家對其進行了評價，打分如表2所示：
可以得到：
HC=0.8×log0.8+0.1×log0.1+0，1×log0.1=0.921928
HD=0.2×log0.2+0.2×log0.2+0.3×log0.3+0.1×log0.1+0.2×log0.2=2.246439
對于指標c，專家的評價分布大都集中在“重要”這一等級，消除了大部分的不確定性，故而其熵值也很小。而對于指標D，專家評價分布很平均，對于這一指標的區分度較差，基本沒有消除其不確定性，所以其熵值很大。對于D這樣的指標，不確定性太大，不利于評價的公平性、客觀性，故而不會選入我們的指標體系，而指標C集中性很好，可以入選該體系。
運用上面的信息論理論，對第一次調查問卷結果進行計算可得出每個指標的熵值。
通過對各三級指標按計算所得的熵值從低到高進行排序，并針對本次評價指標體系的設置構想，第一次篩選時，將熵值定為1.8及以下的指標，一共選取21個；第二次篩選時，考慮到在問卷結果中體現的指標重要性的偏向性情況，選取3個，即考慮到指標“孵化器基礎設施完備程度”，有40％的調查對象認為其“很重要”，雖然在信息論理論分析的結果并不理想，但因為在專家的評判中重要的程度很高，所以入選本指標體系；對于指標“在孵企業創造的年銷售收入”，有40％的調查對象認為其“比較重要”，40％的調查對象認為其“重要”，其重要性的偏向性較為明顯，且在專家的評判中也處于重要位置，故也選人本指標體系；對于指標“孵化基地面積”，鑒于湖南省孵化器目前發展尚處于初級階段的實際情況，在有關專家意見的基礎上，其在現階段以及可預見的短期未來內，是具有很大實際意義的，酌情人選本指標體系。最終，本指標體系一共選取指標24個，如表3所示：
四、科技企業孵化器評價指標體系確定權重
在以上指標篩選的工作基礎上，確定一個由2個一級指標、5個二級指標、24個三級指標構成的科技企業孵化器評價指標體系，內容如表3所示。根據確定的指標內容形成了第二份問卷，讓調查對象對各二級指標下的三級指標進行兩兩之間的相對重要性水平的對比，以此確定各個指標在指標體系中應有的權重。
問卷設計中，將兩指標之間的相對重要性水平確定為“極端重要、強烈重要、明顯重要、稍重要、同等重要、稍不重要、明顯不重要、強烈不重要、極端不重要”九個水平，調查數據來源于專家調查所得，被調查專家通常為理論與實踐界權威人士，對科技企業孵化器有深入的研究，他們通過理論推導以及實踐經驗選取最合理的選項，以此獲取最終的調查數據。
(一)處理數據得到估計值
本次調查統計數據表現為離散型分布，使用矩法估計模型處理得到樣本均值的估計值，作為兩個指標的相對權重均值。
(二)運用層次分析法確定權重
指標體系的建立過程是將上述處理過的數據運
用層次分析法進行處理，得出每個指標相對于這個體系的相對重要程度。
根據指標之間的隸屬關系與相互之間的聯系，把指標劃分為三個層次，形成一個多層次的結構模型，分別為目標層(即整體指標體系)、一級指標層、二級指標層、三級指標層。建立的層次結構如圖1：
最上層就是研究要達到的整體指標體系，一級指標層(A)、二級指標層(B)、三級指標層(C)所包含的具體指標見表3。
建立了遞階層次結構后，就可以逐層逐項進行兩兩比較，利用評分辦法來比較它們的優劣，并根據一定的比率標度將判斷定量化，形成比較判斷矩陣。
全部計算結果列示如表4：
從表4中可以看出，C3、C4沒有通過一致性檢驗，在統計學方法中通過對數據的合理調整可以使得結果通過簡單，但在本項目中，由于數據面來源廣泛、正確性要求高，因此不能對數據進行隨意的調整。因此，本研究保持了原有的數據及結果。在本研究中，8個矩陣中僅有2個明顯沒有通過檢驗，即75％的結果通過了檢驗，數據的處理結果還較滿意。
完成了層次的單排序之后，要進行層次總排序。利用層次單排序的計算結果，確定遞階層次結構中的最下層(方案層)中每一元素(方案)在總目標(最上層元素)中的權重。
通過層次分析法的處理運算，獲取了整個研究體系中不同指標的相對權重。本研究共選取了24個三級指標，按其重要性權重排列如表5：
基于表5建立了指標體系的評價內容，最為重要的應該是員工素質結構以及優惠政策落實。
五、結束語
本研究采用了信息論中的信息熵對第一份指標篩選問卷進行處理，獲得了“員工素質結構”、“中介機構數量”等24個評價指標；在第二份指標權重設計問卷當中，項目組采用了概率論中的點估計法綜合了當前的問卷數據，得到了修正后的綜合數據以用于最終指標權重的計算。在權重計算的過程當中，本研究使用了統計學中的層次分析法，獲得了指標的相對重要性程度。
以湖南省為數據調查范圍，可以發現研究的結論強化了當前科技企業孵化器仍然處于初級發展階段的結論。湖南科技企業孵化器在此基礎上應該加強此體系建設，根據指標的重要程度給予相應的加強，同時孵化器管理部門也應在此指標體系的參考下，制定相應的政策，予以支持和促進。研究結果同時也反映了目前國內科技企業孵化器最重視的指標。按重要性程度排列的前十位指標多數為孵化器環境評價指標，其中尤以軟件環境為各大孵化器所重視。因此，必須要加大對科技企業孵化器環境建設的力度(尤其是軟件配置環境的建設)，同時積極提供政策性的服務和引入專業化的中介服務機構，這樣才能使科技孵化企業從根本上提供多維的企業孵化服務。
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科研計劃課題的研究范文4
一、著眼學校特色，尋求合適課題
有的教師似乎談“課題研究”而色變，究其原因是否缺少一個“趣”字。教師進行課題研究就如同學生學習知識一樣，“興趣是最好的老師”?，F在有的教師，不僅對課題研究提不起興趣，還對其避之唯恐不及。有的老師覺得課題研究太高、太空、太難，拿到課題有種無從下手的感覺。反思現狀，我覺得課題研究選題一定要貼近教師，讓教師有內容想研究，有內容可研究。
（1）從大處著眼，“發現”主課題。羅丹曾說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現?！蓖瑯?，教科研不缺少研究的課題，只是要尋求適合學校的課題，這就需要有一雙善于發現的眼睛。每所學校都有自己的特色，可以根據學校特色來制定課題研究方案。我校是一所擁有百年歷史的體育特色學校，根據學校特色，我們制定了《發揚中華體育精神促進學校體育特色建設》這一課題研究方案。制定此次課題研究方案，旨在通過課題實驗，推動新課程改革的深入開展；豐富學校文化生活，提升教育品質；規范學校教育教學行為，促進學校體育的改革和深化；培養學生健全人格和崇高體育精神，為學生未來成長奠基。初次接觸此課題的老師，可能會覺得中華體育精神只適合體育老師研究，和其他的老師有什么關系呢？其實細細研究便會發現，中華體育精神涉及面非常之廣，它是指中國人在體育實踐活動中形成的以愛國奉獻、團結協作、公平競爭、拼搏自強、快樂健康為主要價值標準的意識思維活動和一般心理狀態。理解了什么是中華體育精神，我們就知道在平時的各科教學及班主任工作中都有所涉及。這樣一來，課題研究便可從身邊入手，不再是遙不可及，從而研究的興趣也會濃厚很多。
（2）從小處著手，擬定子課題。學校制定好主課題后，就應當及時鼓勵老師們從課堂上找課題，從小課題著手擬定適合自己研究的子課題。我們學校的子課題也進行了分級，讓老師從最細微處入手。如二級子課題分為《具有中華體育精神的教師研究》《具有中華體育精神的學生研究》《弘揚中華體育精神的課堂研究》和《學校體育文化建設的研究》四個類別，由學校骨干老師分別承擔，其余老師根據自己最感興趣的二級子課題再從自己的教育教學實際出發，找到典型并具有研究價值的子課題，擬定三級子課題。這樣，課題分級研究就形成了一張有效的課題研究網絡。
二、落實課題分組，進行互動研究
課題實驗研究不是閉門造車，必須要有先進的教育理念作支撐，全新的思維方式作引導。實驗教師要站在科研的最前沿，站得高，才能開闊視野。一個人的力量是十分有限的，課題研究網絡形成之后，為了讓教師們能把課題研究做好，做深，需根據子課題進行分組研究。目前，我們學校分為14個研究小組（語、數按年級劃分各分為6組，英語、綜合各1組）。
（1）組成研究小組，注重團隊合作。每逢單周周三下午業務學習時間，我們就分組進行教研活動，如開展讀書交流活動。讓教師暢談自己的學習心得，交流切磋學習體會，將自己的想法、體會、疑慮展示出來，以得到大家的幫助和指導，提高自悟能力。俗話說得好，三個臭皮匠賽過諸葛亮。大家以合作的形式集思廣益，遇到問題共同研究解決，長此以往，不僅課題研究好了，也增強了教師間的團隊合作精神。同時，這也不正是中華體育精神的一種體現嗎？
（2）培養中間力量，營造科研氛圍。我校青年教師較多，在課題研究中骨干教師就要帶好頭，做好榜樣，帶領著青年教師進行有效研究。其實，在平時，我們就已經注重加強師資隊伍建設，拓展校本培訓新形式。如建立以老帶新的“青藍結對”機制，創辦“青年教師沙龍”，舉辦“青年教師大比武”活動，本學期又進行了“青年教師基本功競賽”“青年教師讀書沙龍”等，以此不斷提高青年教師素質。以后要繼續推進科研型教師群體的培育，努力構建更加濃厚的教育科研氛圍。
三、注重實踐研究，推進課題發展
以往的課題研究比較空洞，形式大于內容，基本就是匆匆開題、最后匆匆結題，沒有多少有價值的研究成果。為避免這種現象的發生，我們在進行研究的過程中，要注重實踐的過程，要將課題與實踐相結合。實踐對象不僅僅是老師，更是學生。我們注重了實踐研究，才能讓課題研究落到實處，最終讓全校師生受益。這樣，課題研究也能得以更好地進行下去。
（1）關注學生發展，拓展研究空間。學生是發展中的能動體，他們不僅接受教育，而且參與教育過程。學生也是課題研究中的主體，我們必須把精神生命發展的主動權還給學生，才能充分顯現課題實驗研究的活力。我校運動隊在校園體育文化建設中往往有著舉足輕重的地位，是學校對外的一個窗口。學校在業余時間組織運動隊，不僅可以提高學生的運動技術水平，而且還可培養一批各項運動的骨干，帶動一大片體育愛好者。很多低年級的學生往往以進入這些運動隊為目標，中高年級學生以進入這些運動隊為榮，這對學校體育的整體提高有極大的推進作用，對學校群體活動起到指導和畫龍點睛的作用。除此以外，為了讓學生更好地認識到中華體育精神，我們除了平時在課堂上對相關知識進行滲透之外，每學期還要開展一些有意義的活動，如“春季運動會”“冬季三項”“兩歌三操”……學生通過各種各樣的活動，不僅鍛煉了身體，更重要的是切身體會到了什么是中華體育精神。課題實驗研究只有更多地關注學生的發展，師生協調配合，才能更有效地拓展實驗研究的空間，實驗才會更有意義，更有價值。
科研計劃課題的研究范文5
化學課題研究,是教師或學生提出化學問題,通過調查、探究、討論、分析等活動,獲得對于某一問題的認識過程。它是以學生的自主性探究為核心,讓學生把化學問題當作課題或專題進行科學、系統、深入地研究,使學生從中獲得科學知識、科學方法、態度情感和意志品質等全方位體驗的活動。
在這一研究過程中,從課題的選擇和設計,到課題探究的中間過程,最后到課題的完成,均要以學生為主體來進行,力求通過學生親身地選題、實驗、思考、總結等活動,完成對某一問題的認識,從中獲得新知。教師在課題解決的過程中,是引路人,是助手,是協從,而不再是神圣的“先知先覺”者。選擇的研究課題可大可小;解決問題的探究過程可長可短;可在課堂上由師生共同探討進行,也可在課外由學生自己完成;結題報告可以是論文、圖表,也可以是小制作、小發明等等,形式不拘一格,只要能充分體現學生自己的聰明才智和創造性。
作為一線的教師,我在課題研究學習方面作了一些嘗試,在實踐的過程中,我感覺到課題研究學習本身所具有的特點:
(1)課題研究的這種方式,符合學生的認知規律。
(2)能滿足中學生的心理需求:中學生的自我意識逐年增強,他們喜歡表現自己,不愿服從他人的指使,渴望獨立,追求自尊。而課題研究恰好強調的是學生活動的自主性和創造性,希望參與活動的個體都能表現出各自的個性。教學實踐也證明,學生普遍喜歡課題研究這樣的具有互動性和開放性的學習方式。
(3)課題研究反映了學生學習的價值取向。中學生的內心深處渴望學習,渴望有一個比較好的學習方法;他們喜歡“打破沙鍋問到底”,希望對每一個不懂的問題探個究竟。傳統的課堂教學方法不能最大限度地滿足學生的這一需求,以至于產生厭學情緒。課題研究活動能夠很好地解決這一問題。
(4)課題研究由于不受課堂教學的時間和空間的限制,因此能夠十分有效地激發學生的興趣,培養學生多方面的能力。特別是能夠激發學生鉆研的興趣和動手的欲望,有利于學生創造性思維能力的形成和培養。它是實施素質教育,培養學生創新精神的有效途徑。
(5)課題研究能讓參與活動的學生生動地體會到科學研究的思路:提出問題進行假設制定實驗方案歸納小結得出結論;體會科學方法在學習過程中的重要性,從而樹立“方法比結論重要”的學習理念。
(6)課題研究可能會遇到各種困難,學生的心理承受能力要經受考驗。因此,課題探究的活動過程有利于學生養成良好的意志品質;讓學生學會互相關心,團結協作;逐步培養學生自我調控的能力。
二、化學課題研究學習的過程
1.選擇研究課題
課題即問題,是教師和學生在日常教與學的活動中所遇到的實際問題。這些問題可能是與教學內容相關的;也可能是學生或教師在生活中發現或遇到與所學內容關系不大的問題。因此,所選定的課題必然具有兩個特征:首先,課題是源自學生的學習需求。因為學生是教育對象,是學習活動的主體,課題體現了學生學習的價值取向,反映了學生學習中所存在的問題,所以,依據這一原則所確定的課題才會吸引學生,才有研究的價值。其次,選擇研究課題和開展課題研究活動,還必須依據學校的實際情況以及教師的教學水平。否則,設計再好的課題也無法開展下去。選擇研究課題,我覺得應激勵學生發現并敢于提出研究課題,研究課題不僅僅只是由教師給學生提出,可以讓學生自己去發現問題并能大膽地提出供研究。例如:在初中化學第二單元《我們周圍的空氣》的學習中,一個章節的學習結束后,學生提出了一些問題:如(1)實驗室用的三種方法制取氧氣,哪種是最優方法;(2)鎂帶在空氣中燃燒除了與氧氣反應,會不會與氮氣反應(學生在做練習時碰到);(3)氧氣是怎樣被發現的;(4)空氣污染問題。顯然,學生提出的這些問題就是很好的研究課題。于是我便鼓勵學生對這些問題進行進一步的研究,學生根據自己所感興趣的問題組成了一個個課題小組,進行了大膽的實踐與探索。(詳見案例)。
2.指導學生進行課題研究
研究課題的完成,離不開學生的主動參與,更離不開教師的指導,特別是在第一次進行課題研究的時候。通過教師有意識的指導,不僅能夠教給學生進行科學研究的方法,培養學生的科學意識和科學精神,而且能夠使學生少走彎路,保證課題研究的順利進行。但是,教師的指導一定要在以學生為主體的基礎上進行,注意不能代替學生進行研究;指導要在學生最需要幫助的時候進行;教師的指導要富有啟發性。另外,教師要研究學生在哪些方面需要指導;指導些什么。著眼于學生長遠素質和能力的提高。
(1)注意教給學生科學研究的方法
課題研究無論是在課堂教學中,還是進行課外活動,都應該將這一方面放在首位。一般來說,當師生共同確定好研究課題以后,教師要和學生商討、設計研究方案,此時,教師應該有意識地引導學生注意課題研究要有一個整體思路,即:
(a)制定明確的研究目標;
(b)分析問題解決的方法;
(c)設計解決問題的方案并付諸實踐;
(d)總結匯報研究成果。
有必要的話,還要制訂詳盡的研究計劃,包括小組的劃分,各成員的職責,課題研究的進程計劃,完成課題所需的時間以及研究結果的匯報形式等等。
(2)注意指導學生參與的方法
課題研究的目的之一就是要讓學生學會合作學習,不可能由某一個學生完成,而是以小組進行。而要想達到合作學習的目的,必須要讓每個小組成員真正參與其中,每個人都是課題完成必不可少的一部分,要有主人翁的意識。因此,教師在指導的過程中,(a)要自始至終調動學生的積極性,多鼓勵少指責。給每一位成員都要分配具體的任務,使其明確承擔一定的責任,這樣有利于學生積極主動地參與進來。(b)讓學生參與到課題研究的各個環節,參與到活動的全過程,只有讓學生參與到課題研究的各個環節,參與到活動的全過程,才是真正意義上的主動參與。(c)讓全體學生全員參與,讓學生在教師引導下參與。在學生自由組合的基礎上,教師要注意合理搭配,優化組合,不能任由學生自愿組合。教育要為每一個學生的發展負責,要面向每一個學生。對好學生和成績落后的學生要一視同仁,讓每一個學生都能參與到研究中去。
(3)注意幫助學生尋找解決問題的方法
課題研究的實踐過程中,學生一定會碰到難以解決的問題,這時,教師要給予一定的幫助和指導,這種指導不是簡單地告訴學生應該怎樣做或不應該怎樣做,而是積極地參與到他們中間去,通過共同上網,查文獻,找資料等手段研究討論,在問題得以解決的同時,學生學習到了解決問題的方法與途徑,從而為今后的自主學習和終身學習奠定基礎。
3.指導學生進行成果的展示與交流
課題研究一段后,讓學生自己準備在化學課上展示自己的成果,并交流在這次活動中的體會和收獲。教師要學會評價。新課程強調教學評價不僅要重視學習的結果,而且要重視學生在學習過程中的表現;不僅要關注學生的學業成績,而且要關注學習能力、學生的智力品質;要重素質,重過程,重表現,把評價作為促進學生發展的重要手段。在課題研究學習中可以發揮學生的各自的長處,為他們展現自我風采、實現自我價值搭建舞臺。教師要學會用賞識的眼光看待每位學生,學會用多種方式評價學生,讓學生在研究過程中體會成功的喜悅,體會化學學科知識在實際生活中的作用和意義。
三、化學課題研究學習案例
本案例記錄了我校2010屆九(4)班的學生在學習第二單元《我們周圍的空氣》后所做的一次研究課題的情況。從中可以體會到,作為剛上初三的學生,如何從他們所想的問題中提煉研究課題,教師如何指導學生進行研究。
研究《制氧新方案》課題報告
作者:許同學 陳同學 榮同學 慶同學等
指導教師:錢艷艷
1.問題的提出
當今時代隨著科學與技術的不斷發展,人們在力求效率與質量的提高。課堂上,老師教授了我們用加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的方法制取氧氣。于是,我和幾個同學便質疑了,這是不是最簡便的、最好的方法呢?難道沒有其他更好的實驗室制氧方案嗎?我們針對這一問題組成課題小組進行研究探索。
2.資料的收集
我們從電腦軟件中、網上、百科全書、《辭?！返人鸭黝愔迫⊙鯕獾姆椒?化學方程式):
低溫液化空氣分離法
還有其他一些方法。
科研計劃課題的研究范文6
關鍵詞：高中化學 實驗課 問題 改進措施
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0038-01
化學實驗課在整個化學課程中占著重要的地位，化學實驗課主要教給學生操作技能，通過實際操作讓學生對課本上的知識有更加深刻的印象，化學實驗課有著直觀、形象的特點，實驗課教學的好壞直接關系著學生對化學課學習的效果。傳統教學方法存在著許多不足和問題，從而影響了學生對化學理論知識的掌握。
1 高中化學實驗課教學存在的問題分析
學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。因此，教材中安排了很多演示實驗和學生實驗來激發學生的學習興趣。但是，在具體的教學過程中發現教材中安排的實驗中有很大一部分都很難利用已有的實驗條件在課堂上完成，而且大部分都是一些驗證性實驗，使學生感到枯燥乏味失去學習的興趣。下文中，筆者分析了高中化學實驗課教學存在的問題。
1.1 與新教材教學內容脫節
在高考理科綜合卷中，化學實驗的考試部分占有很大的比重。隨著近年來新課改的進行，化學教材發生了一些變化，而隨之變化的還有高考的化學實驗部分，這部分內容變得更加靈活和綜合。而現今的高中化學實驗課教學仍然以傳統教材所提供的實驗內容作為教學內容，這些實驗操作按部就班、機械枯燥，往往是教師按照教材上的步驟演示一遍，學生跟著機械的操作一遍就結束了，對學生來說沒有實質意義。學生在考試過程中應付越來越靈活的考試內容會感到越來越困難，因此，實驗內容與新教材脫節，使化學實驗課的效果大大降低。
1.2 化學實驗課教學的內容過于簡單和基礎
現今的化學實驗課教學內容準備的都是簡單和基礎的實驗，在生活中，學生們對于這些實驗原理都有著一些了解，甚至對其原理理解的已經很透徹。因此，再用這些實驗來進行教學反而會使學生在上課過程中感到枯燥，影響課堂效率和學生探索知識的積極性。同時，課堂上的時間畢竟有限，這也對學生繼續探索化學現象，創新思維產生阻礙，降低學生積極性，影響教學效果。
1.3 探索教學成為形式
高中化學實驗課的目的是讓學生理論和實踐相結合，鞏固學生對知識的掌握，激發學生對化學的探索興趣，培養學生的創新意識，為將來的學習打下堅實的基礎。現實情況是在化學實驗課教學過程中教師應付了事，不認真的備課和講課，走個程序就結束課程，甚至有的教師擠占化學實驗課的教學時間，嚴重降低了學生對化學實驗的興趣和探索欲望。這樣就導致了化學實驗課成為形式，沒有產生實際效果。
2 改進高中化學實驗課的措施
實驗課的質量對于高中化學的教學過程有很大影響，因此，作為一線的化學教師，我們要給予化學實驗課足夠的重視，提高學生的實驗能力，促使學生的探究能力、創造能力以及合作能力得到鍛煉和提高。優化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創造興趣。
2.1 重新設計高中化學實驗課教學內容
舊的教學內容已經越來越不適合最新的大綱要求，按部就班的教學方式影響了學生的學習積極性。因此，重新設計高中化學實驗課的教學內容勢在必行，要在新的教學內容上加上對學生探索和創新意識培養的環節。例如，可以在學生進行實驗時除了按照教材上的步驟、劑量等要求操作以外，還可以讓學生探索在改變實驗條件和添加試劑的劑量等方面時實驗會發生的變化。這樣，學生的探索熱情高漲，教學效果就會大大提高。
2.2 重視化學實驗課，提高化學實驗課的教學質量
要上好高中化學實驗課就要在思想上提高對其的重視，把好上課質量關。在化學實驗課上進行的科學研究需要用到許多的儀器，器材等，這些儀器和器材的質量對實驗的成功率有著直接的影響，保證所用儀器和器材的質量才能提高化學實驗課的教學質量。同時，教師要端正態度，認真的備課，以認真科學的態度教學，培養學生嚴謹認真的科學態度。
例如，在講到鋅銅原電池這節時，課堂上學生們都學習了電池原理：在鋅銅同時放到稀硫酸中時，鋅會失去電子變成二價鋅離子，稀硫酸中的氫離子會得到電子變成原子。實驗開始前，教師應本著認真負責的態度來做好實驗器材的準備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、鋅棒、稀硫酸溶液等。學生依據步驟來完成實驗，密切觀察每一個現象。
2.3 科學合理的評價化學實驗課
新課程賦予評價以特殊地位：既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個別發展。評價策略上，提倡“終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合”，努力將“評價貫穿于學習的全過程”。在評價方式上，主要采用紙筆測試、學習檔案評價和活動表現評價三種。在評價上，主張評價主體多元化，評價內容全面化，評價方式多樣化，以評價促發展。高考對教學的導向作用是明顯的，但它是終結性書面測驗，不能反映學生學習的過程，難以檢測學生知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面的具體進步。課程評價的功能是高考無法替代的。
課程評價的方式要多樣化，考慮不同模塊的具體特點。對有些模塊應綜合使用紙筆測試、學習檔案評價和活動表現等方式，紙筆測試幫助學生理解核心的概念和原理，對某些模塊的紙筆測試，不應死扣具體知識，在開放性、應用性上下功夫，考查學生分析生活問題的能力。在這些模塊的教學中，開展辯論、角色扮演、調查、參觀訪問等進行表現性評價。有些模塊在紙筆測試上力求考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力，通過收集和分析資料、設計實驗進行探究等過程進行評價。有些模塊還需要通過學生的交流討論、合作意識以及探究態度等方面予以考察。
3 結語
總之，高中化學實驗課是一門不可或缺的課程，教師要在教材的基礎上研究新的教學方法，培養學生的探索和創新精神，調動學生的學習積極性，這樣才能使學生牢固的掌握所學理論知識，養成良好的科學實驗習慣，為未來的學習打下扎實基礎。
參考文獻
[1] 李慧宇.如何提高高中化學實驗課的教學效率[J].新課程：教研版，2010，14（10）：53-54.
