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科技創效計劃范文1
關鍵詞：情景創設；興趣；策略；應用
目前中職英語教學面臨著許多難題，學生在進入中職學校以前都有至少三年的英語學習時間，但是他們大多數英語基礎都很差，表現在詞匯量相對較少，學習能力不強，對英語興趣不濃，有自卑感等等。但他們正處于學習的黃金期，有較強的記憶力和模仿能力。加上沒有升學考試的壓力，學生會把注意力放在就業方向上，要提高就業能力，就需要培養一定的英語技能。所以激發學生的興趣和潛能是搞好中專英語教學的關鍵。
一、借助直觀，創設語言情景，引起學生的有意注意
學生在英語學習中，形象思維起重要作用，所以借助直觀情景進行教學是創設英語語言情境的一個重要手段。通常可采用的直觀情景有圖片、簡筆畫、實物等。比如，在教飲料coke，juice， coffee，tea，beer，mineral water等詞匯時，可以把實物帶進課堂，在實物上貼大大的英文標簽。在學習“What do you think of something？”表達看法時，用教室和學生帶有的實物讓學生進行實踐，這樣教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，避免不必要的翻譯，有助于對有關這方面的生詞及簡單對話快速識記。又如，學習Asking the way一節時，事先準備好幾張手畫的簡易地圖，在圖上標有 book store， hospital， bank， people’s park，railway station， traffic light等，把學生分成幾組，試著扮演警察和開車問路的人，用英語來解決實際問題，印象比較深刻，從而創設良好的語言環境。
二、利用多媒體，創設語言情景
多媒體信息技術在近年來越來越多地應用于英語情景教學中，這主要是因為多媒體手段集聲音、圖形、視頻和文字等于一體，可以強化教材內容的真實感，突破了英語教學時間和空間上的局限，突破了老師在口頭表達上的局限。它把大量生動、豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等以電子化，圖文并茂，形象直觀地呈現在學生面前，創設出逼真的語言交際情景。例如，學習生詞時，在課件中配上實物畫面、發音朗讀，并做一些游戲性的練習，讓學生在視聽刺激下參與到語言活動中。對課文內容的學習，根據具體內容和條件，制作成幻燈片或錄像視頻等，教師采用適當的播放方式，如停頓跟讀、無聲觀看、只聽不看等配合教學。例如在Weather一節中，利用多媒體課件展現不同的自然天氣畫面， 讓學生給每個畫面配音，使學生形象生動地學會了談論天氣?？傊?，多媒體教學大大提高了教學內容的表現力和感染力，激發了學生的學習興趣和求知欲望，同時優化了課堂教學，增加課堂容量，提高課堂效率，讓枯燥乏味的外語教學生動豐富起來。
三、認真鉆研教材，創造真實情景
在實際交際中我們不可能只按照書本上的對話來說話，所以教學活動不能只是教材內容的再現，而應該以教學大綱為依據，挖掘教材的基本語言，利用真實情境的信息差來有效訓練學生語言應用的能力。例如，How do you get to school？提問學生更多的是操練語言，而之后How does your father/mother go to work？的提問就給了學生一個繼續交流的空間。學習電話號碼時，學生能容易數出數字來，但告知電話號碼時有困難，因為他們缺乏對數字的隨機反應。因此我讓學生每人制作一個名片，交換名片后，大聲說出所見到的號碼，讓其他學生記下來，做成一本通訊錄。這樣在游戲練習中掌握了語言的應用能力。
四、根據課文內容，設立問題情景
好的Guide Questions對理解信息起著決定性的作用。學生通過對問題的頭腦風暴反應，能集中精力去交流課文信息。例如，學習shopping一文時，我從超市入手，用What do you usually buy at the supermarket？Why do you do shopping there？等來提問，學生通過不同的回答，能很快地進入對課文的理解。在Travelling一文中，我用Where，How，How long來對旅游計劃進行調查，做成表格，讓學生邊閱讀邊填寫表格，培養了他們的閱讀能力。此外，師生之間、學生與學生之間進行問答活動，可以不斷調節信息，增大課堂的知識容量。
總之，情景教學是一種比較實用的教學方法，教學中教師角色是多樣化的，學生有了更多主動性。學生通過情景學習、理解和記憶單詞、句型和課文，在情景中進行語言交際活動，不僅快速掌握了知識，培養了運用知識的能力，而且也掌握了學習方法，從而為學生的可持續性學習打下扎實基礎。因此，作為教師我們應采用多種手段進行生動形象的直觀教學，讓學生在富有情趣的師生互動中體驗語言、實踐語言、運用語言，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使學生學得活、教師教得新。
參考文獻：
[1]何秉正.英語情景反應教學法初探[J].中小學英語教學與研究，1996（06）.
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一是政產學研溝通和結合不足。政產學研缺乏有效的交流、溝通機制，造成科研規劃、技術研發和工業需求脫節，科研人員的研發成果非企業所急需，而企業急需的技術又無人研發，造成“成果一大片，應用看不見”的窘境；由此迫使部分企業選擇研發生產“一站到底”，又面臨成本和風險的雙重壓力。同時，政產學研各方評價體系和價值導向有明顯差異。追求短期經濟指標導致“短平快”成為政府和企業的主要發展方式。長期以來，我們在技術方面重引進、輕學習，重模仿、輕創新，重規模、輕質量，重眼前、輕長遠，往往通過引進國外技術和設備上大項目，快速形成高產能和高GDP，裝點各級領導的業績；高校院所研究人員片面追求論文和獎勵等定量指標，對于制約產業發展的核心科技關注不夠，研究偏離產業實際需求。
二是原創性成果缺乏。我國的科技發展歷程短，基礎差，高水平科研人才短缺，科技創新體系尚存在許多缺陷，導致原創性科研成果缺乏。例如，近年來體現我國原始創新水平的國家自然科學一等獎和國家技術發明一等獎多次空缺。同時，大量技術引進也一定程度上沖擊了我國（尤其是企業）自主創新體系建設，削弱了自主創新的積極性。2010年我國只有27.6%的大中型企業設有研發機構，研發人員數量只占職工人數3.3%，研發經費只占主營業務收入0.93%。行業、企業的研發逐步演化成對引進技術的消化吸收，在原始創新方面鮮有作為，核心技術嚴重受制于人。
三是成果轉化的政策及環境亟待完善?？萍颊邔Ξa業體系建設中的一些基礎性問題關注不夠，缺乏支撐產業持續發展的一系列公共科技平臺，包括技術標準研發、基礎數據積累及管理、技術發展戰略研究、科技服務信息網絡等。從事科技成果轉化的專業人才匱乏、科技服務業薄弱、對科技成果轉化投資的扶持政策不給力、知識產權保護力度不夠等問題也是重要的制約因素。
為此，提出以下建議：
一是加強原創性技術研發，提升自主創新技術的競爭力。社會各界應尊重科技創新規律，著眼長遠發展，立足自主創新。建立能夠有效激發創新的科技人才事業發展通道，避免使用簡單的行政管理模式和激勵機制，將科技人員的價值取向錯誤地導入行政級別的“獨木橋”。堅持本征學術評價，引導科研人員開展原創性技術研發、追求科技創新的價值實現。優化科研活動的軟硬環境，吸引和穩定人才潛心研究，厚積薄發。重視發揮市場在創新資源配置中的主導作用，著重采用減免稅、政府采購等后端補貼方式，促進成果轉化和產業壯大。
二是建立政產學研有效的溝通和互動機制。明確政府在科技創新活動中的定位，加強政府對公共科技平臺建設的投入力度，改善政府在成果轉化中的引導和推動作用。建立政府各級部門科技咨詢制度和企業科技顧問制度，形成政研、產研有效溝通的紐帶。在高校和科研機構建立有政府和企業管理者參與的管理委員會，及時有效地了解產業發展動向，有針對性地開展研發工作。大力發展提供研發、設計、認證、咨詢和知識產權等服務的科技服務業，完善科技創新支撐服務體系。
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“成長在線”頻道設置了“DIY夢工屋”欄目。學生在這里可以學到很多的科普知識，可學寫科技小論文，學做科技小制作、小發明，看科學家的故事，了解最新科技動態等等。學校以科技小組的“四小”活動為龍頭，帶動一大批學生學習科學知識，大力開展科技創新活動，實現了科技教育的總目標。根據班級及學生的年齡特點，開展“爭當科技小能手”“科學就在我身邊”的科技活動。學生學會了在快樂中學習、在玩耍中啟迪、在動手中感悟、在實踐中升華，真正使科技教育成為學校的辦學特色。下面就讓我們一起看看東江完小的學生們的小發明吧！
多功能省力火鉗
何 敏
[湖南省資興市東江完小科技小組]
在家幫媽媽燒煤蒸飯時，常常碰到這樣的麻煩事:換煤球的時候，煤球被夾爛或滑落下來掉到地上摔碎;最怕幾個煤球連在一起，夾不動它，煤球掉在爐芯里，卡在里面夾不出，搞得一塌糊涂……
煤球掉在地上摔爛了，還只需要搞搞衛生，可如果不小心戳爛了卡在爐芯里的煤球，就白白地浪費了這些還沒燒完的煤。我想，節約能源應該從身邊的每一件小事做起。一家一戶浪費幾個煤球，好像是一件小事，但仔細想想，全國有千千萬萬個家庭，算起來就不是一個小數目了。煤是不可再生的資源，用一點就會少一點，我們要好好珍惜它。
所以，我很想發明一個夾煤球不易爛而又省力的火鉗。經過一段時間的反復琢磨，在那種四個釵、夾大煤球火鉗的啟發下，我的多功能創新型火鉗設計終于出來了（如圖）:
1把火鉗的兩釵變平行，夾住煤球后與煤球孔的接觸面增大，可增大摩擦力，不需要多大的力就能把煤球夾穩并提起來。
2兩釵變平行了還有一個好處:要是燒著的煤球連在一起，可以伸進去夾住第二個煤球，有時三個煤球連在一起，可以伸進去夾住第三個煤球，使之不會掉下摔碎。
3在火鉗兩釵的前端，制造些齒紋，增加火鉗與煤球孔接觸面的粗糙程度，加強了火鉗對煤球的摩擦力，夾煤球的力則更省了，煤球更不容易被夾爛。
在老師的幫助下，我制作出了這把“多功能省力火鉗”，試用了一段時間，覺得非常好用。我成功了！請看（如下圖）:
我的多功能火鉗能輕松地夾起幾個連在一起的煤球，可以夾住最底下的這個煤球，使整個煤球不會掉下來摔碎。夾一個煤球則更不在話下，比以前省力多了。
這種多功能火鉗，不但能夾起連在一起的多個煤球，而且還跟一般的火鉗一樣，照樣能夾其他細小的東西，一物多用。有了它，一個家庭不必備兩把火鉗了，這又是一種節能。(此項發明正在申報專利)
落蓋式雙觸發捕鼠器
曹寒冰 文上榕
[湖南省資興市東江完小科技小組]
家里的老鼠常常把門窗和家具咬壞，野外的老鼠愛偷吃莊稼，把稻穗、玉米、紅薯、南瓜等咬爛。老鼠過多還可能造成鼠災。人們想過很多的辦法滅鼠，其中用鼠藥是最不科學的，既污染環境，又會破壞生態平衡，食物鏈中的其他動物吃了藥死的老鼠，也會被藥死。
消滅老鼠最好的辦法是用機械捕捉老鼠，我看過許多種捕鼠器，有的是鋒利無比的夾鼠器，這種捕鼠器是極不安全的，人畜碰到了都會受到傷害；有的捕鼠籠門太小了，老鼠不會輕易進去；有的用彈簧夾，觸發時發出的聲音很大，被嚇走的老鼠再也不會碰這個東西了，捕鼠效率不高。
為了安全和環保，我萌發了發明一個好的捕鼠器的念頭，并設計了一套最新的機械捕鼠方案，用吊籠把老鼠關起來。在老師的幫助下，我的“新型捕鼠器”誕生了（如圖）。
設計方案:新型捕鼠器分為底座和吊籠兩大部分，底座上有支架，支架上裝著掛鉤，用來吊掛鼠籠，鉤的另一端連著一根細鐵絲，用來吊起懸掛板，四個角上分別豎著一根粗鐵絲，上面設有自鎖裝置;吊籠是用鋼絲網做成的，是一個沒有底面的罩子，上面有吊環，吊環上連著一根細鐵絲，鐵絲的末端系著誘餌。
使用方法:將籠子吊環掛到支架的掛鉤上，使懸掛板被掛鉤另一端的細鐵絲拉上來懸空;在連著吊環的細鐵絲的另一端系上誘餌。
當老鼠進入籠內，只要踩上懸掛板，由于重力的作用，細鐵絲就會拉下掛鉤的另一端，使籠子吊環脫鉤，籠子掉下來將老鼠罩起來，同時四個角上的鎖桿下垂抵住籠子，將籠子和底座鎖緊，使之不能分開。如果是小老鼠重量輕，踩到懸空板上還不能觸發機關脫鉤，則它去吃連著吊環的細鐵絲上的誘餌時，稍一用力便能拉動吊環觸發機關，使之脫鉤，將老鼠關起來（如圖）。
我的新型捕鼠籠的創新點在于:
1改進了以往老鼠籠開口太小的弊端，把鼠籠懸掛起來，與底座離開約10厘米左右，老鼠四面都可以進去。只要老鼠從這里路過，踩到懸掛板，就能觸發機關罩住老鼠。
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教育是一種知識的灌輸，但灌輸知識的手段不是枯燥的說教。情感態度與價值觀是工作動力，對學生來說“興趣是最大的老師”，只有較強的求知欲，才會有克服困難的信心和決心，在戰勝困難、實現目標中體驗到的喜悅之情是有效教學中最有持續力的興趣。在無機化學教學內容的灌輸過程中，可以從學生情感培養、興趣激發方面曲徑通幽。一是可引入化學史，在無機化學的教學過程中適當引入一些化學史，可以使教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可以追溯到它的來源和動態演變;不只局限于知識本身，還可以揭示出其中的科學思想和科學方法，使學生受到教益。比如講到氧的性質，向學生講述英國化學家普利斯特里最早發現了能夠使化學發生一場革命的氧元素;在原子結構部分，教師簡講人類對原子結構的認識過程，即古希臘哲學家留基伯和德漠克利特提出最早的原子概念，稍后;古希臘的伊壁鳩魯和古羅馬的盧克萊修對原子的重量、形狀、體積等做出一些天才的猜測;道耳頓從觀測氣象開始，進而研究空氣的組成和性質，研究了有關蒸汽壓、混合氣體分壓、氣體擴散定律等問題通過邏輯推理和化學實驗，終于創立了近代原子學說［5］。二是引進化學前沿知識，教學要盡可能地拓寬學生的視野，盡可能多地向學生介紹無機化學發展的前沿工作。在教學中恰當融入一些前沿知識，既可增加課堂教學的趣味性、新穎性、前沿性，又有助于提高學生對化學學習和研究的興趣例如在氮化合物的講授中，可以凈化汽車尾氣廢氣等污染物為例，介紹綠色化學知識;在氧族元素的講述中，可以穿插臭氧層等環境化學知識，使教學貼近現代科技［6］。三是改進教學手段，化抽象為直觀，化靜態為動態，化不可見為可見，化復雜多變為簡潔明了，如多媒體計算機輔助教學，利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，進行一系列人機交互式的操作;學生喜歡社交，可建立化學學習QQ群、微信圈等，這都是培養學生情感、激發興趣的新途徑，要善于不斷探索。
2說教學手段要結合學法指導
“教學有法，但無定法，貴在得法”，“學生為主體，教師為主導”是現代教學的指導思想［7］。教學的有效性很大程度取決于學生是否成為學習的主體，所謂授之以魚不如授之以漁，高職學生由于學習習慣未養成，接受知識的能力不強，無機化學又是他們在大學期間所接受的第一門專業基礎課，在選擇教學方式上重點考慮的不是在如何教，而是如何指導學生學，首要的是學情分析，要關注學生對所學知識的掌握情況，盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等方面來分析分析學生的知識能力水平，了解學生的認知傾向，再設計教過程、選擇教學方法。例如高職學生中普遍存在著厭學情緒，他們對所學專業不感興趣，不愿學，不想學，厭學情緒比較嚴重，有自卑心理，自信心不足，而無機化學內容多而雜，如元素部分包括物質的存在與制備、元素通性、化合物性質等內容，還有許多反應方程式及眾多化學事實，看懂不難，掌握不易。針對學生實際，教學實踐中，我的體會是要把時空留給學生，多織學生討論，寓教法于學法中，一是堅持啟發式教學，根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，采用啟發誘導辦法使學生積極主動地學習，如學習元素及其化合物時，引導以元素周期表為基礎，橫向分析同周期元素性質的差異及遞變規律，縱向分析同一族元素性質的相似性及遞變規律，總結其共性、規律性及差異。在分子結構部分，價鍵理論部分和鍵參數讓學生帶著問題進行自學，而加強雜化軌道理論。二是進行討論式教學方式，無機化學概念，公式多而復雜，如電解質溶液一章弱酸弱堿、緩沖溶液和鹽類PH值這三大類的計算，學生容易亂套用公式，通過討論，大家發現，采用比較法可解決這一問題，運用比較法進行概念教學和公式的推導，挖掘其內在聯系，尋找共同規律，找出各自的特點。最終以圖表的形式列出公式，一目了然。三是互動式教學。無論課內課外，教師都要堅持積極營造多邊互動的教學環境，教學雙方平等交流探討，如我們設立了原子與分子，電解與電離，水解與電離、原電池與電解池等很多知識小專題，大家QQ網絡空間、在實驗室，先獨自觀察、思考和分析，再交流、討論，以從現象想到本質、從特殊想到規律，相互啟發，甚至爭論，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，直到豁然開朗、水落石出。這樣，不但使知識條理化，系統化，而且加深對知識的認識、理解和鞏固，達到對知識的融會貫通與靈活運用，學習事半功倍。
3結語
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關鍵詞：高效教學；化學實驗設計；創造性思維
文章編號：1005－6629(2011)03－0013－03
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：B
在新課程改革的背景下'如何提高化學課堂教學的效率從而達到新課程標準提出三維教學目標，這是擺在每一位化學教師面前的研究課題。如何才能提高化學課堂教學效率呢?化學實驗在打造化學高效課堂的過程中起著舉足輕重的作用。它有利于學生對化學知識的理解，培養學生的科學素養和創新能力。為此，筆者結合教學實踐，僅對進行化學實驗創新設計，提高化學課堂教學效率作初步探討。
1 化學實驗為打造高效課堂教學提供了條件
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教與學的過程中均起著舉足輕重的作用。化學實驗不僅是解決化學問題的重要手段，而且還是科學探究的主要途徑。世界上許許多多的著名化學家，都是在實驗室里創造出科學上的奇跡。因此，化學實驗一直都是化學教師關注的一個熱點，也是我們在教學過程中不可忽視的重要部分。新課程更強調化學實驗的學習，不僅增加了化學實驗的數量，而且對實驗技能的要求也有提高，這就對我們如何提高化學課堂教學效率，實施高效教學提出了更大的挑戰和要求。
什么是高效教學呢?天津師范大學王光明教授認為，教學效率是相對概念，同樣的學習結果一認知成績、理性精神、效率意識、良好認知結構和化學學習能力，教師和學生投入較少，則教學效率高；同樣的投入，學習效果好而且多樣，則教學效率高。而高效教學則是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。
怎樣才算是一堂高效率的課?天津教科院的王敏勤老師認為，教師上完課后只要問自己4個問題，就知道這堂課的效率如何。這4個問題是：(1)這節課讓學生獲得什么，獲得多少?(2)讓學生用多長時間獲得?(3)讓學生怎樣獲得?(4)是否每個學生都達成了教學目標?聽過的很快會忘記；看過的有一些印象；做過的才能理解、掌握。這句話說明，學生只有親自操作，經歷了探索知識的過程，他們對知識的理解才能深刻，記憶才能牢固。在教學過程中，讓學生在已學知識的基礎上獨立思考、主動探索，繼而通過交流、優化、深化，他們對知識理解會更透徹，運用會更靈活、準確，學習的效率就會更高。而化學實驗在使學生進行主動參與，樂于探究交流與合作的學習方面具有得天獨厚的優勢，這也為我們打造高效化學課堂提供了條件。所以，教師在教學時，要精心進行教學設計，面向全體學生、著眼于學生的發展，充分利用上課的45分鐘時間，通過對話講解、實驗探究、互動交流等教學方法和手段，將各個教學環節有效的整合到一起，促進學生自主地參與化學學習，使全體學生都能達到具有可操作性和可檢測性教學目標的要求。
2 高效課堂教學需要化學實驗創新設計
在化學實驗教學中，經常會遇到下列情形：將等體積的酒精和水混合進行分子間隔實驗時，溶液體積的變化不明顯；做粉塵爆炸或氫氯爆炸實驗時，不能按要求爆炸而使實驗失?。蛔鲭娪緦嶒灥暮臅r較長；在學習熵的概念時，只有抽象的理論知識而無直觀實驗……等等。出現這些問題的化學課堂教學不但不是高效課堂，反而會給學生學習化學帶來負面影響，使學生失去學習的興趣。因此，打造化學高效課堂的前提，就要確保每一個實驗都要安全、成功、高效?；瘜W高效課堂教學需要化學實驗創新設計。要做到這一點，教師就要運用創造性思維，積極主動進行化學實驗創新方案的優化設計。
北京師范大學的劉知新先生結合中學化學實驗教學實際和設備條件，鼓勵化學教師積極進行化學實驗設計，并提出化學實驗設計方案的標準，這就是：教學效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用量少；步驟少、時間短。因此，我們在化學實驗創新設計的過程中要以此標準不斷優化實驗方案，充分發揮化學實驗的教育教學功能，達到化學高效課堂的教學要求。
3 創造性思維是提高化學實驗創新設計水平的催化劑
化學實驗設計中的創造性思維是指伴隨著化學實驗設計活動而進行的一系列思維活動，筆者通過對天津市化學實驗創新設計大賽的部分獲獎教師在化學實驗設計時所應用的創造性思維進行綜合分析、歸納后得出：在化學實驗設計過程中，融合著分析歸納、發散聚合、聯想遷移、逆向、類比、組合、直覺……等多種創造性思維方法?；瘜W實驗創新設計的過程就是多種創造性思維的綜合運用過程。運用創造性思維進行化學實驗創新設計，可以收到事半功倍的成效。
例如，“電泳”實驗一般都是在U形管中進行的，在通直流電時，帶電的氫氧化鐵膠體粒子在進行移動時，一方面要靠正、負電性的作用，另一方面還要克服重力的吸引。因此，此實驗所需要的電壓高(110V)，時間長(約20分鐘)，實驗現象不明顯。某老師運用逆向思維的方法，在不改變操作要求的前提下，設計了“自制電泳實驗裝置”(如圖1所示)，即用的倒置U形管進行實驗，電壓只需12V，3分鐘即可以觀察到明顯的實驗效果。改進后的實驗之所以取得這樣好的效果，是將以前阻礙氫氧化鐵膠體粒子向上移動的重力，轉變為促進它向下移動的動力。
科技創效計劃范文6
在三年以前，大多數的院校的計算機專業都招收理工科的學生，而我院直到今年，動畫設計課程的生源仍然以藝術類學生為主，結合我院的這種情況，為了我院將來更好的發展，我們主要安排了以下工作：
（一）制定并完善了課程體系、重視課前的導學課程
多種軟件的結合才能開發出一個好的作品，一個好的作品的開發要求作者要有創新能力，而創新能力的首要要求是要能夠創造，且要有新穎獨到的思想，這就是我們常說的創新精神和實踐能力。筆者認為實踐能力是應該首要培養的素質，如平面軟件，素描設計等為動畫設計課程的前導課程，是在教學中必須首要關注的內容，因為對于藝術類學生來說，只要用心學習，這些課程一般都能很好的掌握。相反，在程序設計基礎課程上學好，藝術類學生要耗費很大力氣。Actionscript在動畫設計課程中是一個面向對象的語言,盡管很難，但是通過C語言這一前期程序設計基礎的教學，可以培養學生的語言邏輯和推理能力，并能使他們掌握簡單的程序控制，這些都為后續的交互打下了基礎。
（二）編寫專業對口的教材
市面上的教材種類琳瑯滿目,選擇教材要選擇對口的，合適的,筆者認為我院選擇教材要以專業對口為主線，高職院校是要為地方經濟提供專業人才，學生要為地方提供專業服務，專業的方向是教材選擇的目標，教師的教學也要始終圍繞專業。舉個例子，制作交互動畫之前，需要掌握其控件相關的內容，如控件的屬性，控件的方法，事件等，綜上,一個客觀的課程標準和選擇對口的教材高職院校首要完成的。
（三）不斷培養學生課堂上的動手能力
很多學校中的動畫專業都是先在多媒體教室學習文化課，過幾天之后再進入機房之內進行操作演練。這種方式對學生的動手能力培養有很大的欠缺。我院直接采用機房上課機房演練的方式，教師一邊理論教學，一邊配合相關演示與案例，現場指導學生學習與練習，通過這樣來增強學生的動手實踐能力。具體來說，動畫設計有著其本身的特殊性，它不像某些類似公式的課程，想法，它需要的就是活力與創造性，所以教師在教學中要鼓勵學生創新，從而指導學生不斷創作出發散性思維的動畫作品。
（四）采用對課程進行延伸的方法，進一步激發學生的創新潛力
常規教學方法都是對學生進行文化課的培訓之后，采取實習的方式進行培養，這種教學方法雖然非常普遍，但不可避免的存在很多問題，大多學生在上課的時候能掌握知識，但是通常隨著培訓時間的推移，漸漸的也就把前面的內容忘記，可見對課程進行相關的延伸十分重要。鑒于這點，我院設立相應的工作室，具體方法如下：首先對此有興趣的學生先報名，然后教師對其進行相關指導，在教師指導下，學生完成自己作品，同時學生能力也得到提高。等到學生進入實習階段時，直接與企業項目相接觸，不僅可以感受到真正的工作氛圍，還在其中提高自己的創新能力，學習與協作能力，同時也加強了其自身的動手能力，慢慢發展成為一個具有創新性思維的優秀人才。而在此教學模式下，學生的創新能力也呈現出螺旋狀的提高趨勢。
二、創新培養的作用探討
很多研究學家對課程的效果十分在意，因而也就相應的研究出較多的課程效果考核辦法，這些方法應用較為普遍，且沒有什么特殊的要求，然而，筆者認為，采用比賽的方式對學生的創新能力進行考核更為切合實際。事實證明，此法對激發學生學習動畫的興趣與創新潛力有著不可忽視的作用。另外，我院有百分之六十以上動畫專業的學生找到了滿意而對口的工作，可見，從對口就業率這個方面來分析，我院動畫專業畢業生已經達到本行業的標準。
三、總結
