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初中物理實驗教學方案范文1
【摘 要】隨著時代的發展，初中物理實驗教學已經變成義務教育的重要組成部分，人們也越來越關注初中物理教學的教學方法。只有采取好的物理實驗教學，才能提高義務教學的質量，各大中學也已經把如何優化物理實驗教學作為首要任務。本文作者經過研究分析現今初中物理實驗教學中存在的問題，提出了相應解決策略。【關鍵詞】優化
物理實驗
興趣中學的物理主要是把觀察和實驗相結合的一門課程，我們只有提供優秀的物理實驗教學，才能夠更好地樹立學生對物理的學習興趣，才能夠快速的提高學生們的動手以及動腦的能力。本文作者深刻的探討了初中物理實驗中的相關問題以及優化方案。1 初中物理實驗教學中存在的問題1.1物理教學中側重于理論知識的講解在我國初中物理教學的發展歷史上，有很長的一段時間，我國初中物理教學質量是比較低下的。在大多數的中學里，學校在物理教學課程中，相較于實驗教學的這一重要課程，許多老師都更加側重于課本知識的講解和鞏固以及學生考試答題能力的鍛煉，這樣的教學策略直接造成了我國中學生的實驗動手能力普遍不高的現象。相關專家經過仔細的研究分析近些年來我國在國際物理奧林匹克競賽中的成績，發現雖然在競賽中我國一連幾屆都獲得了很好的成績，但是在這些好成績中，大部分是學生在筆試中的理論知識所獲得的分數頗高導致的，而實驗的分數基本上沒有優勢可言。1.2教師的專業知識有待于提高在物理實驗教學中，對于老師的專業知識有很高的要求。在實驗教學中物理老師發揮著主導作用，能不能準確無誤的教導學生實驗動手能力，關鍵在于物理老師實驗教學的專業水平。在我國中學里，大多數的物理老師對于實驗教學都沒有比較專業的教學水平，對于一些物理實驗的原理和技巧并不是特別的熟悉，以及在實驗中出現的突發狀況也沒有很好的解決措施。物理實驗課程本身就是老師帶領著學生對科學的探討，那么就要求教師對于實驗的一切知識、設計理念以及操作方法都必須滾瓜爛熟，只有這樣才能更好的培養學生對于實驗的興趣和動手能力。1.3實驗教學條件不夠完善在許多的中學里學校并沒有高度重視物理實驗教學，許多學校并沒有購置實驗中需要的器材和必須用品，或者學校里一直用著一些陳舊的實驗器材，這些器材因為用的年數比較久遠，并不能很好的發揮其用途。因為物理實驗器材短缺以及實驗用品陳舊，許多物理實驗老師都不能給學生們展示，學生們也不能自己動手來完成這些有趣的物理實驗，這樣長時間積累下來，同學們很可能會喪失對物理實驗的興趣和創造的精神。2 對于初中物理實驗教學中存在的問題的解決方案2.1培養學生物理實驗的興趣俗話說興趣是最好的學習老師，學生們只有對物理實驗產生了興趣，在物理課堂上才會抱有積極的態度，才會主動去探索物理實驗的相關知識。物理老師應該側重于學生對于物理實驗興趣的培養，在講解鞏固物理理論知識的基礎上，每一個章節都要通過物理實驗來展現科學的奧妙，這樣不僅可以提高學生對于物理知識的記憶能力，也有利于激發學生的創造能力。2.2在物理實驗過程中教師要加強對學生的指導學生基本上都是在初中的時候才有機會接觸到物理實驗，這樣一來學生的實驗素質普遍較低，那么在實驗的過程中，教師就必須要做到安全第一。在實驗中老師更加要做到全方位的指導，首先在實驗之前，教師要制定可行的實驗方案，對于實驗操作中會出現的突發狀況一定要提前安排好解決策略；其次在實驗過程中，教師要教導學生對于實驗過程的觀察、操作、記錄以及整理，對于器材的檢查及相關用途都要給學生們仔細的講解，在實驗的過程中，教師要讓學生自己參與到實際操作過程中，對于實驗里的有可能出現的突發狀況也要給學生一一展示出來，在記錄整個實驗數據時，教師一定要嚴格要求學生正確的讀出并記載相關數字，糾正學生讀取數據的姿勢，實驗操作完之后，教師要培養學生整理實驗器材的好習慣；最后在實驗真正結束之后，教師要指導學生回憶總結整個實驗過程，只有這樣對于學生才能夠學以致用，把課本知識完全轉化為自己的財富。2.3利用多媒體輔助物理實驗教學在物理實驗教學中利用多媒體可以更加直觀的來展示事物的本質特征，它賦有極強的感染力，形象和色彩比較突出，能夠引起青少年極大的好奇心，提高學生對于物理實驗學習的興趣。運用多媒體教學，可以有效地把教師、學生以及實驗結合在一起，這樣可以提高學生們的各種感官效果，讓學生能夠更加深刻的了解到科學的奧妙。3 總結 總而言之，如何優化初中物理實驗教學已經成為一個熱門話題。隨著教學方法的改革，優化初中物理實驗教學的任務已迫在眉睫。只有提供高質量的物理教學方案，才能夠啟發和引導學生積極思考，這樣才有利于學生智力以及動手能力的發展，同時也可以鍛煉學生的獨立思考和創造精神。只有這樣，國家才能夠培養出更多的人才，才有利于國家的可持續發展?！緟⒖嘉墨I】[1]陸學平，雷慶，羅琬華，張小濤，李先智. 低成本物理實驗培養學生創新能力的教學策略研究 [J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（08）. [2]馮秀琴，肖宏亮，馮鍇.關于大學物理與實驗同步教學的思考 [J].長春理工大學學報（社會科學版），2005（03）. [3]陳志偉，潘建斌.淺談培養學生物理實驗綜合能力的教學實踐 [J].河南教育學院學報（自然科學版），2003（04）.[4]俞裕.海島農村中學―新課程物理實驗教學狀況分析與改革對策 [D].福建師范大學，2008.
初中物理實驗教學方案范文2
關鍵詞 初中物理；虛擬仿真技術；實驗教學
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0159-02
1 前言
隨著現代科技的快速發展，計算機和互聯網等技術在教育領域里得到廣泛推廣、普及和應用，這為傳統的初中物理實驗教學注入新鮮的血液，增強了實驗教學的效果。虛擬仿真實驗技術是當前科學前沿技術在初中物理實驗教學中運用的具體體現，可以突破實驗儀器和設備不足等教學限制，幫助學生直觀、形象地模擬各種物理實驗的操作過程，有利于促使學生積極投入實驗教學中來，不斷提升實驗教學效率。
2 虛擬仿真實驗技術軟件分析
仿真物理實驗室 仿真物理實驗室是一款針對中學物理課堂開放性而設計的專業物理學習軟件，可以為學生提供完善的綜合實驗室，更好地實現各種物理演示實驗，有利于學生更好地驗證自己的實驗猜想。比如可以為學生提供一個包括平面角、凹凸透鏡和棱鏡等物理模型在內的光學實驗室，使師生按照自己制訂的實驗方案來自行構建各種實驗模型，探究有關的物理規律。學生可以借助光學實驗室來合理構建凸透鏡成像模型，以發現和歸納出凸透鏡成像的具體規律。另外，該種虛擬軟件具有較高的集成度，并且易于操作，可以使學生便捷地進行各種物理實驗，真實性比較強。
MATLAB仿真軟件 MATLAB仿真軟件是一款用于數據可視化、分析與計算的計算機軟件，廣泛應用于工程計算以及圖像、通信與信號處理等領域中，并且主要包括MATLAB和Simulink兩個部分。與仿真物理實驗室這款仿真軟件相比，MATLAB仿真軟件具有比較強的靈活性，更加有利于構建有關的實驗模型，同時其界面比較簡潔，有利于編程，另外還有集成度高、數據處理能力強等優點，是一款功能非常強大的仿真軟件。
3 虛擬仿真實驗技術軟件的具體應用
在測量型實驗中的應用 測量型實驗是初中物理中一種基本的實驗類型，步驟比較簡單，所用設備也比較容易獲得；但是針對那些比較復雜的測量實驗而言，無法使學生在真實的實驗環境下進行。借助虛擬仿真實驗技術軟件的合理運用，可以幫助學生更好地觀察有關的物理實驗現象。
以“伏安法測小燈泡電阻”為例，就虛擬仿真技術軟件在物理實驗中的具體運用進行分析和探究，以幫助學生更好地掌握測量小燈泡電阻的方法。首先，在仿真實驗開展之前，物理教師需要先讓學生明確本次實驗課程開展的主要目標，并要使學生掌握電流表和電壓表測電阻的方法，以便學生可以借助歐姆定律的合理運用來測量有關的電阻值。而在具體的模擬仿真實驗開展中，物理教師可以采用邊講解邊進行虛擬實驗的方法和手段，引導學生根據歐姆定律原理來連接軟件中的各種實物電路圖，接著要求學生通過鼠標滑動變阻器的劃片來改變電阻數值，并要記錄對應的電流和電壓數值，最后引導學生繪制出小燈泡電阻的伏安特性圖，從而使學生更好地發現和掌握有關的物理規律。
在探究型實驗中的應用 探究型實驗也是高中物理中一種常見的實驗類型，其重在培養學生透過現象看本質的能力，以便讓學生養成科學的探究精神和意識，有助于使學生更好地發現有關的物理實驗規律。此外，探究型實驗的開展也可以使學生針對具體的物理問題采用不同的實驗來加以解決。在真實物理實驗開展過程中，因各種外界因素的影響，物理實驗方案有可能無法順利實施，所以可以借助虛擬實驗的引入來解決這一問題。教學實踐表明，虛擬實驗教學的效率更加有利于實驗目標的完成。如在凸透鏡成像規律的探究型試驗中，光線的影響對于實驗觀察的效果具有較大的影響，而如果沒有準確的實驗結果，更談不上實驗規律的有效總結。此時可以在實驗開展過程中應用虛擬仿真實驗技術軟件，確保探究實驗開展的質量。
下面以凸透鏡成像規律的探究為例，就虛擬仿真實驗技術軟件在探究型物理實驗中的運用進行分析和探究[1]。
首先，物理教師可以引導學生觀察在實際生活中存在的各種與凸透鏡有關的現象，并提出有關的探究性問題，比如物距大小是否會對成像產生影響？具體特點是什么？接著物理教師需要引導學生結合自己的猜想來設計有關的探究性實驗。然后，物理教師鼓勵學生將自己的實驗思想借助仿真軟件來進行檢驗，并記錄試驗中的各種數據結果。最后，物理教師讓學生根據分析所得到的各種數據來幫助學生更好地歸納出凸透鏡成像的規律。另外，通過虛擬仿真實驗技術軟件運用，為學生排除其他影響實驗結果的客觀因素，比如室內光照情況等，從而可以使學生全身心地去探究有關的實驗結論[2]。
在演示型實驗中的應用 演示型實驗也是一種比較常見的物理實驗形式，其可以幫助學生更好地理解有關的物理知識、規律和原理，深化學生對于這些知識的理解和認識。但是在當前的初中物理教學過程中，因班級人數過多，部分學生可能因距離過遠而無法清晰地觀察教師所做的各種物理實驗，部分甚至可能會因為觀察不清楚而發牢騷或在課堂上公然睡覺等。虛擬仿真實驗技術軟件可以有效地解決上述學生觀察不清、缺乏學習物理知識興趣的問題，也可以解決那些受外界環境因素影響大的演示型實驗效果不理想的問題，增強學習的效果。
如針對光的反射實驗，物理教師可以借助光的反射演示實驗來幫助學生更好地了解和掌握反射定律。但是影響自然光的反射實驗效果的因素比較多，物理教師開展演示實驗的效果不是非常理想。虛擬仿真實驗技術軟件在其中的運用則可以有效克服這個問題。首先，物理教師可以引導學生借助仿真軟件平臺來演示光反射現象，激發學習物理知識的興趣，幫助學生根據有關的現象來自行設計實驗去總結和驗證反射定律，從而提高課堂演示實驗的應用質量。
虛擬仿真實驗技術軟件除了應用于測量型、探究型和演示型等物理實驗中，還可以應用于設計型和操作型等類型的物理實驗中，并均取得良好的教學效果。因此，在平時的初中物理實驗中，物理教師需要以身作則，不斷提升自己的專業能力，尤其應用虛擬仿真實驗技術軟件開展實驗教學的能力。還要明確虛擬仿真實驗技術軟件在實驗教學中存在的缺陷和不足，以更好地發揮其教學優勢。另外，學校也應該積極進行相關虛擬仿真實驗技術軟件的引進，滿足初中物理實驗教學需求。但是為了確保軟件設計的科學性，希望有關設計人員必須要加強與一線教師的溝通和交流，從而充分發揮虛擬仿真實驗技術軟件與傳統物理實驗教學摸式二者的優勢，不斷提升軟件的應用功能和質量。
總之，虛擬仿真實驗技術軟件在初中物理實驗教學中的運用可以為學生創設一個虛擬的“真實”實驗操作情境，有利于激發學生參與實驗學習的積極性，調動學生的熱情，同時也有助于實驗的順利開展，免受客觀因素的影響。因此，在初中物理實驗教學過程中，物理教師必須合理運用虛擬仿真實驗技術軟件來開展教學，還要兼顧傳統物理實驗教學，從而不斷提升實驗教學的質量。
參考文獻
初中物理實驗教學方案范文3
關鍵詞 物理實驗教學；有效性；素質教育
物理學科是一門以實驗為基礎的學科，無論是它的理論形成還是論證過程，都是以科學的實驗作為重要的依據。因此，在物理教學過程中，實驗教學自然就成為其中一個重要的組成部分，而培養學生具備綜合實驗能力也就成為物理教學活動開展的重要目標之一。然而，由于受到傳統教學思想的影響，物理實驗教學在具體的實施過程中存在很多的問題，如實驗教學不受重視，過分重視實驗的驗證功能而忽略其探究功能，實驗過程中學生主體地位得不到體現等。這些問題的存在使得物理實驗教學在有效性方面還有很大的改進空間。那么，初中物理教師在這個學生系統接受物理知識的啟蒙階段應當如何提高物理實驗教學的有效性，以推進學生綜合素質的提升呢？
1 做好充分的實驗準備工作
在開展任何教學活動之前，教師都需要進行認真的備課工作，包括知識的準備、教學目標的確定、教學方案的準備、教學過程的設計等諸多方面的內容。同樣，為了保證物理實驗教學的有效性，教師在開展實驗教學之前也一定要做好充分的準備工作。
1.1 保證實驗材料的科學性和有效性
在開展物理實驗的過程中，實驗材料是必不可少的組成要素。而在實驗的過程中，實驗材料的選擇是否恰當科學，往往對于實驗教學的效果具有重要的影響。如在講到“電磁鐵”這部分的內容時，采用實驗的方式來講解電磁鐵的性質，如果學生只是隨便拿一根鐵釘來做成電磁鐵，在給電磁鐵通電以后電磁鐵就具有一定的磁性，但是在斷電以后有的電磁鐵就立刻失去磁性，而有的電磁鐵則依然具有一定的磁性。之所以出現這樣的實驗結果，原因就在于學生在選擇實驗材料的時候缺乏科學性。在做實驗之前，一定要注意對鐵釘進行去磁處理，這樣才能夠得到準確的實驗結果。所以說，實驗材料的有效性是決定整個物理實驗有效性的重要因素。同時，教師在準備實驗材料的時候要給學生提供盡可能多的實驗材料。
在實驗過程中，要想培養學生的創新思維，就要在實驗的過程中為學生提供更為廣闊的空間，讓學生能夠有更多的發揮余地。其中，在實驗教學中，為學生提供盡可能多的實驗材料，這樣學生就能夠在豐富的實驗材料的基礎上設計不同的實驗方案，激發學生的創造力。例如，在講到“浮力”的知識時，為了用實驗來驗證浮力的應用，教師就可以給學生提供一些木塊、石塊、塑料塊、瓶子、橡皮筋、氣球、塑料袋、鉤碼等各種實驗材料，這樣，學生就能夠在豐富的材料中根據自己的需要進行選擇，設計出各種不同的方案。學生不但通過實驗鞏固了知識，更重要的是在實驗的過程中培養了一定的創新能力。
1.2 要重視實驗的預演工作
實驗預演是指在正式開展實驗教學之前，教師要把接下來課堂上要進行的物理實驗先做一遍，這樣，一方面可以檢測實驗材料和裝置是否合格，另一方面也為接下來的實驗做好充分的思想準備。然而，很多教師在開展實驗教學之前常常會忽略實驗的預演工作，認為簡單的實驗不需要事先花時間去準備，從而導致在實驗的過程中出現各種各樣的狀況。這樣不但會影響實驗教學的正常教學進度，同時也容易給學生造成一定的心理陰影，導致實驗教學有效性的降低。因此，教師無論對于物理實驗教學中的實驗有多么熟悉，在進行教學活動之前依然要堅持實驗預演工作。
1.3 充分地了解學生
學生是實驗教學的對象，不同的教學策略針對不同的學生往往會出現完全不同的教學效果。因此，在對實驗教學進行準備工作的時候一定不能忽略對學生的準備工作。教師要通過各種途徑全面了解和掌握學生的知識結構、學習特點、學習態度、思維習慣等多方面的情況，然后再針對這些不同的情況選擇恰當的實驗教學方案，以保證實驗教學朝著有序、高效的方向推進。
2 充分發揮學生的學習主體作用
在實驗教學中，很多教師在開展實驗的過程中往往過于強調教師的地位，而忽略學生的地位，從實驗材料的準備、實驗方案的設計以及實驗步驟的實施等多個環節都由教師一手包辦，從而使得很多學生在實驗的過程中成為教師的“提線木偶”，教師讓他們做什么就做什么，使得實驗教學的效果大打折扣。因此，在開展實驗教學時候，一定要重視學生的主體地位，充分發揮他們自身的主觀能動性，這樣，在實驗過程中，學生不僅能掌握實驗技巧，更能夠形成一定的創新能力、思維能力等。
例如，在給學生講解滑動變阻器的作用和原理時，就采取合作探究的方式讓學生進行小組實驗。首先給每個實驗小組提供一些實驗所需的材料，如電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線等，然后讓學生以小組為單位進行實驗方案的設計工作，接著讓每個小組派一個代表來闡述自己小組的實驗方案，然后由教師對實驗方案進行改進，并指導他們進行實驗活動。在實驗的過程中，教師只需要適當地發揮指導作用而無需對學生的具體操作給予過多的干涉，這樣可以極大地調動學生的積極性，發揮他們的學習主體作用，從而有利于學生實驗綜合素質的提升。
3 加強實驗的探究性
科學實驗具有驗證已知知識、探究未知知識的功能，然而在實際的實驗教學中，很多教師往往過度強調物理實驗的驗證功能，而忽視其探索性的功能，從而導致很多的物理實驗都是以驗證性的實驗為主，這樣自然會影響實驗教學效果的有效發揮。因此，教師在開展物理實驗的過程中一定要加強實驗的探究性，并且把探究的對象擴展到課堂以外，從生產、生活中尋找探究的課題。例如，下雨以后，天空為什么會出現美麗的彩虹？當拔下電源插頭的時候為什么會迸出火花？等等這些常見的現象都可以作為探究的課題，這樣，實驗教學就不再僅僅局限在驗證舊知識的功能上，同時可以培養學生的探究能力、思維能力、創新能力等綜合能力。
4 適當引入多媒體工具輔助實驗教學
在物理實驗教學中，有很多的實驗由于實驗條件的限制而無法在課堂上開展，或者一些物理實驗所產生的現象很不明顯，學生很難觀察到實驗的現象和效果，從而影響實驗教學的質量。為此，可以在實驗教學過程中適當地引入多媒體工具來輔助實驗教學，這樣就可以在很大程度上彌補一些實驗教學中存在的問題。例如，筆者在給學生介紹電流表與電壓表的使用知識時，由于電流表和電壓表上的刻度很小，學生在下面很難觀察清楚，這時候就利用投影儀把這些微小的刻度放大，這樣，筆者在進行演示實驗的時候，學生就能夠觀察得非常清楚，從而提高實驗的有效性。
實驗教學是物理教學活動的重要組成部分，只有保證實驗教學的有效性，才能夠實現整個物理教學活動的有效性，并且在有效教學的基礎上推進物理學科素質教育目標的實現。
參考文獻
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初中物理實驗教學方案范文4
關鍵詞：物理;實驗教學;問題中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0233-01我們知道，物理是所有自然學科中的基礎學科，也是其他世界論和方法論的根本。物理自身也有著實實在在的一些理論來源，與我們的生活也是密切相關的。物理與生活實際的交融，就會轉化的社會的一種生產力，從而推動了整個自然學科向更深處的去深入。加之，物理學科的實用性和科學性性特征，我們做好實踐教學中的物理實驗這一教學內容，也可以讓學生在學習物理上能力提高，也對學生學習自然學科的一些興趣和態度都有一定重要的作用。因此，初中物理實驗教學也越來越受到重視，但主要存在的問題有：
1.教師對物理實驗的觀念淡薄
如今的初中物理教學和老師的一些舊的教育方式影響了，當信的物理實驗這方面都有重理論輕視實驗教學的一種錯誤觀念。有部分教師沒有充分認識實驗教學在實施素質教育中的重要意義，在片面追求中考升學率思想影響下，只重視理論知識而忽略了學生動手能力、觀察能力、科學素質及物理實驗教學中的科學方法的訓練和培養。在平時教學中想成功做好一次實驗是件麻煩的事情，首先要和實驗室管理員提出申請，準備實驗器材，為了提高實驗的成功率，課前還要檢查器材，對實驗進行試演，經過多次的調整，才可以走進課堂，可是無論怎么精心準備都可能出現尷尬的局面。所以大多采用傳統的講授形式去教學實驗部分。有部分教師有錯誤的說，學生做不做實驗不重要，只要能做題就可以了。于是出現了"做實驗不如講實驗"，最后就是學生實驗上成演示實驗，演示部分的實驗又稿成沒有實驗課的現象。
2.教師實驗技能有待提高
物理實驗技能是順利進行物理實驗并完成實驗目的的個性心理特征。這是一種綜合能力，是各種基本技能在實驗活動中的綜合體現，在總體上包括思維和操作兩部分。在實驗能力中思維是一種綜合性思維，是各種思維的綜合運用。 中學物理教師應具備一定的實驗教學素質和實驗技能，才能更好培養學生的實驗技能，提高學生的實驗操作水平。其實驗教學素質包括：物理實驗技能的素質和實驗教學方法的素質，兩者缺一不可?？梢娋邆渲袑W物理實驗技能的重要性。我們在教學中，所說的教師具有的實驗方面的能力，指的是教師所具備的在實踐教學中自己能做好實驗且會研究實驗中出現的現象的一種能力。對于教師實驗能力一般含組織與管理方面的能力、實驗方案制訂能力和操作能力，以及對實驗結果的分析整理，重點是在實驗中對學生各方面能力的培養能力。比如，一些必要的初級實驗技術（玻璃工、焊接、膠合的初級技術）都不會，這就限制了實驗教學的順利進行。如今的實驗內容，在教材上的內容是十分豐富的，當然牽涉到的器材或用品也是很多的，我們老師不能等學校的實驗條件到達了才去做相應實驗，應主動開發或自做一些實驗器具來用于課堂，激發學生相應知識的學習。也只有這樣長期的去做，反復的教育，教師自己在實驗方面的能力才能大大加強且能積累不少豐富的經驗，最終便提高了自身的實驗能力，也就更好地指導于自己的教學。
3.實驗實驗教學模式單一
物理實驗評價是物理教學評價中的重要組成部分，它對于衡量中學物理實驗教學的效果和學生的實驗能力，促進學生實驗素質的全面發展，具有很強的導向和質量監控作用。而傳統教學中對于物理實驗的評價，知識注重卷面測試，讓學生背一些實驗現象、實驗步驟、實驗結論，而忽略了對學生探究能力、實驗操作能力等方面的考核，這樣的評價方式，不利于學生實驗素質的培養，也淡化了物理實驗在物理教學中地位?，F在的初中實驗教學，我們在調查中發現，最老火的就是教師們的實驗教學模式的僵化性、固定式，從而如今的初中物理實驗可以基本上是沒有發揮其應有的作用的，這就是如今教學方式的死板造成的。其實，老師也明白，一種單一的教學模式對學生在實踐中發現問題、解決需要解決的問題的能力的發展都是沒有好處的，對學生思維的培養上更是一種障礙，至于學生創新思維的培養問題，基本上是談不上的，也就是最終對學生智力的發展嚴重不利。
4.實踐教學中實驗做得不多，其效果不盡人意
現在的物理實驗教學，我們在調查中發現，主要效果不好是在于實驗課基本上沒有做實驗，在在老師的講解和演示中完成了該部分內容的。也就是我們說的以講你做或叫"黑板實驗"的情況就出現了，這也是如今普遍存在的一種現象。有時候，即使有實驗在做，也同樣存在不少問題，比如學生在實驗前沒有老師的指導，于是不去提前了解要做的是什么實驗，要到達什么樣的目的，于是在一上課做運用實驗時，就會無從下手。也有實驗結束后，不去總結實驗的得失，或是即使一些演示實驗，由于班上學生多，也不是每個人都能看清楚，從而出現實驗效果大打折扣的情況。
以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與時展對人才的要求很不適應。為了促進實驗教學的改革與發展，全面提高實驗教學質量，我們應當看到當前初中物理實驗教學中的薄弱環節，是有很多方面的原因。也應針對初中物理實驗教學中存在的問題，從素質教育的高度，從這些制約因素出發，進行初中物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發揮其在素質教育中的特殊作用。要加快實驗教學改革的步伐，全面提高實驗教學質量，必須采取相應的應對策略。
當然，為了促進實驗教學的改革與發展，全面提高實驗教學質量，我們應當看到當前初中物理實驗教學中的薄弱環節，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時候也應從這些方面進行，應針對初中物理實驗教學中存在的問題，從素質教育的高度，從這些制約因素出發，進行初中物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發揮其在素質教育中的特殊作用。參考文獻：
初中物理實驗教學方案范文5
一、物理實驗教學存在的問題
1．物理教師對物理實驗教學的理解不充分
初中物理學實驗對物理教學具有重要的引導性作用，而物理教師對物理實驗教學的教學效果起到了決定性的作用．目前，很多物理教師對物理學實驗的重要性認識不足，其次對物理實驗的教學程序理解不夠．這主要體現在物理教師對物理實驗教學的態度問題．在當前教育體制下，很多教師的首要教學目的是讓學生盡可能多地在考試當中取得更高的分數，為學生在應試教育的考試選拔制度下創造出更多的競爭優勢．因此，本著這樣的目的來進行物理教學和物理實驗教學，對于教師來講，通過物理實驗來對學生進行知識講解既浪費時間又達不到他們所期望的教學效果，這樣也導致很多物理教師在物理教學中對物理實驗不夠重視，有的甚至是對物理實驗避而不談．這樣一來，物理學這一門以實驗為基礎的自然學科脫離了其實際意義，所帶來的教學效果將是有限的．
2．學生在物理實驗教學過程中參與度低
當前，很多初中學校的物理實驗教學都有物理教師給學生進行物理實驗演示，有的學校更因為自身的經濟和實驗設施的條件限制而放棄了讓學生直接參考遇到物理實驗當中．這樣的情況，物理實驗教學變成了教師在前面講課，學生在下面聽課．物理實驗的本身目的就是讓學生能夠親自動手實驗，主動參與到物理實驗的實際操作和研究當中，以便于提高學生對物理學現象的觀察和對物理學知識的理解．這樣的物理實驗教學失去了它的真正教學目的和實驗意義，同時導致學生對物理實驗喪失學習的興趣．
3．學校基礎設施不完善，實驗設備老舊
首先由于學校的經濟條件制約，很多學校的物理實驗設備已經用了很多年，有的實驗器材和實驗材料已經過時陳舊，這樣的試驗器材達不到物理試驗的真正效果，影響了學生的物理知識學習．此外，由于有的學校實驗器材不足，實驗材料短缺，造成學生只能很多人一起用一套儀器，很多人一起使用一份實驗材料．這種現象在我國的鄉鎮和農村地區的初中學校極為普遍和明顯．
二、初中物理實驗教學的對策
1．轉變教師的教學思想，強化對物理實驗的認識
針對教師在物理教學中存在的認識問題，教師應該不斷轉變自己的教學觀念，不能只本著讓學生在應試教育的考試當中取得高分為物理實驗教學的根本目的．同時，為了適合素質教育和新課標的要求，教師作為教育的先行者必須對物理學實驗教學的重要性給予新的認識和積極的態度．此外，教育部門和學校領導應該對物理教師提出新的素質要求，不斷加強師資隊伍建設．對物理教學進行充分的討論，研究出一套行之有效的物理實驗教學方案，將物理實驗教學與理論教學有機地結合在一起，達到物理教學的真正目的．
2．轉變學生對物理實驗的認識，激發學習興趣
很多學生因為物理教師在物理教學過程中過于對物理理論知識的講解而喪失了對物理實驗的興趣．傳統教學模式中的“教師授課，學生聽課”這樣的教學思維應該改變．學生對物理實驗的興趣應該被重新激發出來，這樣有利于學生提高對物理學習的探索心理和學習興趣．另外值得注意的是，應試教育的大背景不僅對教師的教學觀念造成了偏差和誤解，同時也給學生的學習觀念帶來一些障礙．很多學生認為，物理學習的根本目的就是在將來的物理考試當中能夠得到更高的分數，考取理想中的學校．在這樣的學習觀的引導之下，很多學生覺得自己對于物理學習的任務就是認真聽從老師講解．這樣，學生的物理實驗學習觀被歪曲，從而導致了學生對物理實驗喪失興趣，有的人也因為覺得物理學的理論知識很枯燥乏味，物理實驗學習也將如此．這樣一來，物理實驗的趣味性將蕩然無存．
3．增加教育投入，改善物理實驗教學條件
初中物理實驗教學方案范文6
【關鍵詞】農村初中物理 物理實驗 教學問題
一、儀器設備的影響
1、實驗資源匱乏
農村中學實驗室資源匱乏， 很大程度上制約了實驗教學，分組實驗改為演示實驗，演示實驗改為看課本插圖。
2、配備的實驗器材與學科教材不配套
實驗器材是多了，但是大量的器材只是充數、充量。有的器材相關教材上沒有相關的實驗，用不了還占地方；有的教材上需要用的實驗器材， 在滿滿的實驗器材保管室中卻找不到。實驗器材質量差，不適用。新配的部分實驗器材質量差。電流表和電壓表的質量太差，上一節電學實驗課老師不知要為學生調節電流表和電壓表多少次。這樣，導致學生懷疑很多由實驗得出的物理規律，很多概念也很難理解，從而學生心里排斥實驗。老師多次使用這樣的實驗器材也產生反感的心理。
二、實驗課教師存在的問題
農村物理教師工作負擔重， 沒有更多的時間準備物理實驗，再加上應試教育的理念根深蒂固，忽視實驗教學的研究和探討，這樣，教師的實驗技能退化，主要表現在這幾個方面：
1、教師的實驗操作不規范，語言表述不規范，口語、熟語太多。如“導線”說成“電線”；“沸水”說成“開水”。
2、教師對實驗研究不深，且不善于引導學生。如在測量導體的電阻的實驗中，教師事先應該認真研究如何測量導體的電阻，不能局限教材上的伏安法測電阻那一種方法，而應該全面把實驗全面的對學生開放。應該先讓學生討論實驗原理，而不是直接告訴學生實驗的原理是：R=U/I。而應該讓學生根據所學的物理知識，推導出實驗原理。同時應該引導學生設計更多的實驗方法， 不要把教材上的實驗方案讓學生直接閱讀照做，讓學生發表自己的設計方案，這樣一定能夠得到更多更好的實驗方案。
3、老師認為實驗是浪費時間很多老師認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時再集中突擊實驗，這樣也能夠讓學生考個好的分數。這樣，在老師心中，做實驗與不做實驗效果是一樣的，甚至，平時不做實驗，到了考試來個突擊結果會更好。
4、老師認為沒有實驗的必要。很多老師認為物理現象簡單、司空見慣，沒有重做實驗的必要。這樣，教師養成了長期不做實驗的習慣。久而久之，年輕教師也在老教師的影響下也養成了不做實驗的習慣。如：力的作用效果的演示實驗，一般教師就是通過師生共同舉幾個生活中用力的實例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本沒有進行實驗來再現力的作用效果。
5、實驗效果不好，不如不做。有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設計新的方案進行實驗教學，于是，教師干脆就不做了。如：晶體的熔化與凝固，探究晶體的熔點，探究電熱與那些因素有關系等實驗， 在做之前除了要很長時間的準備工作以外，需要的實驗時間很長，而且效果經常不好，得不出我們需要的實驗結論，因此，很多教師就用講解實驗代替做實驗。
三、解決以上問題的措施
1、促進實驗教學改革，轉變觀念
教育是培養人的一種社會大行動，應該要從家庭、學校、社會來統一考慮。我們不能把物理實驗教學的現狀單單歸咎于物理教師。其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。學校領導樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。同時也只有讓學生、家長知道素質教育的重要性。
在物理實驗教學上，以學生發展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展學生的能力。因此，改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識。從提高實驗教學的效果、激發學生學習興趣、提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。中學物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。
2、樹立“瓶瓶罐罐當器材”，“拼拼湊湊做實驗”理念和思想
在實驗器材缺乏或不足的客觀條件下，教師利用身邊可以利用的一切資源，拼拼湊湊制成一些實驗教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實驗。在新課程標準中也倡導利用日常器具做實驗。廣泛聯系生活、生產實際，可以加深學生對知識的理解，也是發展學生能力以及提高學生科學文化素質的一條重要途徑。利用手邊一些不起眼的東西自制的教具盡管粗糙簡陋，但卻別出心裁，在演示效果上往往也不亞于那些冷冰冰的正規的實驗儀器。由于是自己的老師親自制作的教具，學生會在心理上產生強烈的親切感和認同感，從而會使學生更注意實驗想要達到的目的，同時也啟發學生：在必要的時候所需要的東西是可以發明創造的，這也拉近了物理學習與應用之間的距離。更主要的是，展示自制教具的同時也展示了教師的智慧和靈巧，奉獻給學生的也不只是物理知識，而是一個勤于思考并敏于行動的良好榜樣，這對于學生形成良好的動手能力和實驗習慣是大有裨益的。
如講《靜電屏蔽》時用兩個趣味實驗導入，可以先讓學生做一個實驗：把一個手機放在一個金屬盒里，用另一個手機去撥打它的號碼，發現放在金屬盒中的手機無法接通。在演示“摩擦力提供向心力”的實驗時，用一個舊光碟固定在教學用的圓規角上，再在上面放一塊橡皮，這就構成了一個“轉盤”，利用這個裝置，學生很直觀地明白了向心力的來源。
以上諸多因素制約了實驗教學的開展， 作為一名初中物理教師我們怎樣去面對和改變這些現狀，如何去全面提高物理教學質量和學生的實驗能力，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，是我們農村中學每位物理教師和實驗員義不容辭的責任和義務。
參考文獻：
