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畢業生頂崗實習方案范文1
【關鍵詞】高職；畢業生；就業工作
隨著高校招生規模的不斷擴大，畢業生就業工作形勢日趨嚴峻。為了切實加強和改進高職畢業生就業工作，著力創新就業工作機制，促進畢業生就業工作發展，提高高職學院畢業生就業率和就業質量。關注高職畢業生就業工作的就業前、就業中、就業后三個環節，做好就業工作。
一、在學生畢業前做好就業準備工作，提高學生就業競爭力
（一）根據市場和企業需求，合理設置“訂單式”培養，增強辦學特色。
學院針對不同企業的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養模式。既可以在一年級、二年級和三年級開展長期、中期和短期等多層次的“訂單式”培養，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業文化等多形式的“訂單式”培養，還可以開展針對企業員工再培訓的“訂單式”培養。
頂崗實習是高職院校實踐性教學體系的重要組成部分，是職業教育實現工學結合，突出學生就業能力培養的有效形式和重要途徑。
科學系統地建立健全項崗實習教學和管理機制。
第一，建立“剛柔并濟”的計劃管理制度。高職畢業生取得畢業證書必須經過頂崗實習環節，這是剛性要求，不打折扣。所謂“柔”是指頂崗實習開展的時間上，可以根據實際靈活調整。依據行業企業多樣化和個性化需求特點，因地方制宜、因行業制宜，靈活調整頂崗實習開展的時間，還可以根據企業和課程教學的需求，將半年延長至一年，時間上劃分為兩次、三次或四次進行，實行工學交替。
第二，完善“現場跟蹤，教管并舉”制度。要選派足夠的專業骨干教師常駐實習單位，代表學院與企業溝通交流，協助企業指導教師對學生進行技能訓練，了解學生的思想動態和生活工作中的困難，為學生排疑解難，維護學生的合法利益，考核學生的實習情況的。
第三，建立以過程考核為主，校企共同評價的考核體系。對頂崗實習要重視過程管理，對頂崗實習成績的考核評價，同樣要重視項崗實習過程的考核與評價。制訂的頂崗實習考核評價方案，要事先發給學生讓學生得知，使考核評價成為規范實習行為、激發實習動力的有力杠桿。
第四，加強學生的職業素質培養教育。一些學生在頂崗實習時中途撤離，其原因大都折射出了職業素養方面的某種缺失，因此必須大力加強學生職業素質的教育與培養。一是在校內日常教學中要注重學生意志和道德素質的培養。二是特別重視頂崗實習前的職業素質教育。如：組織學生在實習前學習企業管理制度和勞動法等有關知識。三是在頂崗實習的全過程，校企雙方指導教師都要重視學生職業素質的教育與養成，并且把這方面的表現作為考核評價的重要內容。
（三）多模式促進校企合作，增加學生參與專業技能學習的機會。
（1）校企合作模式的選擇
1、校辦產業企業模式，學院利用校辦產業實現“校企合作”。如創辦酒店，可以為市場開發與營銷、商務管理、會計與統計核算、餐飲管理與服務、烹飪工藝與營養等專業的學生提供實習崗位，把學生的理論與實踐課放在經營中，成功實施科技和經營理論成果的轉化，又節約了酒店經營的人力成本和學院的教學成本。
2、企業與學校共建實訓中心，企業與學校共同投建實訓中心或實驗室。新聞出版局與學院的合作已經為印刷與包裝專業的發展奠定了基礎，重慶正在建設的珞璜印刷與包裝產業園區也正需要學院的參與，在研究的過程中是學院、企業、學生三方互贏，既有學生技能與研究能力的提高，也有成果的共享。
3、就業定向與畢業實踐相結合，企業成為學生實習的場所，在工學結合的教育過程中，校企雙方對學生進行共同考核，對考核合格者可以直接就業，實習期間企業專家為學生畢業設計和畢業論文提供指導。
（四）開設就業指導課，增強學生就業意識。
高職畢業生在職業生涯定位上普遍存在著比較嚴重的“高不成、低不就”的問題，擇業定位不夠準確，期望值過高，致使出現不良的就業心態，就業穩崗情況較差。因此，就業指導工作就顯得尤為重要。我們可以就業處為主導，建立從低年級到畢業班到就業的全程化的“就業指導服務體系”，詳細制定各年級學生就業指導方案，把就業指導編入課程，可以增強學生對就業的了解和認識，可以教授學生怎樣準備就業資料、怎樣學會面試等，為學生提供認識就業的機會，增強學生就業意識。
二、在學生就業時充分拓展就業渠道，提高學生就業滿意率
（一）做好畢業生就業意向調查，適時引導。
學生畢業前，通過填報《畢業生信息調查表》，全面掌握畢業生就業意向和職業規劃，為畢業生量身就業引導，幫助其樹立“先就業，再擇業”、“從基層做起”的就業觀念。目前促進大學生就業政策相繼頒布，“三支一扶計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等應對措施紛至沓來。引導學生根據自身特點，選擇適合自己的路。比如：對于一些家庭貧困的學生，鼓勵他們參軍，或回原地區當村官。又如：會計專業畢業生鼓勵他們到國企，雖然工資不如外企工資高，但因為工作任務少、壓力小，可以利用業余時間，參考注冊會計師或ACCA，既能積攢經驗，又能繼續努力拿證書。
（二）利用校園專欄和校園網，就業信息，并要求畢業生簽署《就業信息知曉書》，避免就業信息的閑置和浪費。
（三）開好校園招聘會，為畢業生提供就業服務。
由就業處牽頭對校園招聘會現場精心組織、規范管理、綜合服務。為供需雙方創立安全便捷、舒適高效、規范靈活的空間，讓用人單位放心，使畢業生開心，實現互敬互信和雙贏雙悅。
三、建立學生就業后跟蹤服務網絡平臺，提高學生就業穩固率，以就業促招生
學院在已設立招生就業處的基礎上，可以設專人采用網絡、電話、走訪等方式負責就業跟蹤服務管理，強調工作記錄制度和案例整理制度。一方面挖掘畢業生就業優秀案例，利用校園專欄及時報道，既加強在校生就業信心又成為招生宣傳的亮點，并且可以邀請成功校友“現身說法”為畢業生就業做指導。另一方面，對就業不穩定的畢業生及時跟蹤處理，幫助其穩崗或再就業。
總之，在新形勢下，高職院校畢業生就業是一項內容十分廣泛的系統性工程，需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。
我們只有不斷探索就業工作的規律和科學方法，才能科學、有效地解決畢業生就業問題，實現高職院校就業工作的可持續發展。
參考文獻：
畢業生頂崗實習方案范文2
文章所述的多維立體型實踐教學體系是指為了提高實踐教學質量、全面培養學生的物流專業技能，從而在多個維度、多個層面對實踐教學體系進行剖析和解構的基礎上構建的一套科學、完善、有效的實踐教學體系。
物流管理專業多維立體型實踐教學體系主要包括五個維度———目標體系、內容體系、條件體系、管理體系及評價體系。從目標體系來看，實踐教學應從學生的知識、能力、素質三個方面進行培養；從內容體系來看，實踐教學應包括專業認知實習、專業課程實訓、課程綜合設計、頂崗實習、畢業綜合實踐等模塊；從條件體系來看，實踐教學條件應包括實踐教學師資隊伍建設、校內實踐教學基地建設、校外實踐教學基地建設、實訓室建設等方面；從管理體系來看，實踐教學的管理應包括組織管理、運行管理、制度管理等工作；從評價體系來看，實踐教學評價體系應包括學生評價體系、教師評價體系等方面。
多維立體型實踐教學體系與以往的實踐教學體系比較起來，它更科學、更完善，這個體系不僅包括實踐教學的目標、環節和內容，而且對保障實踐教學體系順利運行的條件、管理、評價等也進行了設計和考慮，顯示出它具有很強的科學性和可操作性。
二、多維立體型實踐教學體系實施效果
通過研究，筆者發現多維立體型實踐教學體系在天津機電職業技術學院進行實施之后取得了很好的效果，主要表現在以下幾個方面：
1.物流管理專業的實踐教學體系更加科學，更強調綜合性
以往學校在制定物流管理專業的教學計劃時，對實踐課程的設置總是求全、求多，沒有針對性。
物流管理專業技能訓練課的設置就顯得過多、過亂，其中計算機應用基礎實訓、數據庫基礎與實用實訓、現代禮儀實訓等實踐課程專業性不強，對培養物流管理專業技能和能力作用不大。
實施多維立體型實踐教學體系后，實踐課程只設置了兩門物流從業資格實訓、物流綜合模擬實訓，而且物流從業資格實訓課程內容更豐富、更完整，可以讓學生獲得職業資格證，提高就業競爭力；體系中設置了兩個頂崗實習環節，比以往更重視頂崗實習，因為職業院校學生的職業技能、職業素養等只有通過頂崗實習，在真實的工作情境中才能得到提升。
2.促進了學校與相關企業的校企合作、工學結合及實訓基地的建設
按照學院物流管理專業培養目標及就業崗位的要求，學院一直加強校內、校外實訓基地建設，其中建成校內物流綜合實訓室兩個，可用于條碼應用技術實訓、運輸與倉儲的方案設計實訓等環節的教學和訓練。同時，學院也積極尋求與行業企業的合作，先后與天公司等企業進行交流與合作，簽訂校企合作協議，共同制訂校企合作培養方案、建立校外實習基地，實施訂單式培養模式，按照企業需求培養他們所需要的物流管理專業人才，取得了很好的效果。近6年來，學院物流管理專業學生多次在省市級物流技能大賽中獲獎，其中2008年、2009年連續兩年在市高職高專院校物流技能大賽中獲得一等獎；物流管理專業各屆畢業生中已有多位學生成為企業的部門經理和業務骨干。
3.完善了對實踐環節的管理，提高了畢業生的培養質量
根據多維立體型實踐教學體系中管理體系的要求，為了提高畢業生實習質量，學院專門制定了頂崗實習管理制度，對畢業生的頂崗實習環節進行監督和管理。
頂崗實習管理制度規定，頂崗實習采取學院安排、雙向選擇和學生自主聯系實習單位相結合的方式。實習單位確定后，學生應填寫《畢業生頂崗實習過程手冊》，以便于學院和企業進行監控。
頂崗實習由學院、學生與企業三方共同參與，實習企業可安排在物流行業及制造企業、商業企業的物流相關崗位。學院與實習企業共同負責學生實習的日常管理和安全工作。學院和實習企業都要安排專門人員對學生頂崗實習進行指導和管理。學院要定期與學生聯系，加強與學生的溝通，實時了解學生在企業的實習情況并進行指導和督促。
三、多維立體型實踐教學體系的應用前景
畢業生頂崗實習方案范文3
關鍵詞：動漫；頂崗實習；分析思考
21世紀動漫作為一個新興產業急速發展，市場對動漫人才的需求正在急劇增加。為了解決這一人才缺口問題，全國3100多所院校開設了動漫專業及相關課程，每年走向社會的專業畢業生數以萬計。動漫畢業生的巨大輸出卻不能為動漫產業輸送更多人才。這一現象的持續勢必會讓一些開辦動漫專業的院校面臨壓力。我院2006年開辦動漫設計與制作專業，而今也同樣面臨應屆畢業生對口專業就業難。2012年筆者對2009～2012屆畢業生就業情況進行了調查，如下表：
就此調查情況，如何才能使該應屆畢業生就業對口，提高在動漫領域的競爭力，成了一個亟待解決的新課題。為此，我們必須做好以下幾點：
一、處理好動漫基礎教育與頂崗實習環節存在的問題
1.人才培養模式與企業第一線人才需求不相適應
動漫基礎教育過程中理論知識講授較多，實踐教學環節薄弱，有些學校甚至直接挪用本科教學模式，使得教學課程體系方面沒有形成完整、規范、有效、科學的職業動畫教育模式，所以學生在實習過程中無法把在校所學專業技能直接運用，出現學校與企業脫節現象，學生面臨培訓或者較長周期的無薪實習期。這就需要學生有較強的意志力、較好的職業素養和專業水平，才有機會真正轉正。
2.動漫基礎教育教學難度高
動畫專業是一門涉及知識技術面廣泛的專業，既要有扎實的藝術繪畫功底和文學修養，又要熟練掌握各種軟件，更要有創造力、敏銳的藝術感知力和對于人性、社會的洞察力。從職業教育學生的特點來看，學生繪畫基礎綜合素質較低，學習能力較薄弱，不愛看教材自學。而教育全程學習時間只有兩到三年，其中還包括常規公共課，能真正用在動漫專業上的教學時間只有1900多學時，如果按一天7小時學習時間計算，學生在校期間只能有效學習284天。動漫人才培養必須要有高強度的能力培養和技能訓練，在較短的時間內培養企業需要的動畫人才很難。
3.頂崗實習環節管理較松散
學生頂崗實習工作單位在蘇錫常及上海等地，崗位分散，沒有指定的校內指導老師給予關心和輔導；學生只是提交一份帶有印章的實習表反饋學校，無相關實習成果；企業對于學生崗位實習情況及評價知之甚少；在學校規定的一年或半年的實習期間，有學生一直呆在家中不工作，學校也無可奈何。故頂崗實習環節管理尚存在問題，需要較完善的方案以待提高學生頂崗實習質量。
二、做好基礎教育與頂崗實習的銜接
1.改革人才培養模式，以適應市場人才需求
根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的“大力推行工學結合，校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀的制度。”明確了要以工學結合作為人才培養模式，同時應強化學生的職業能力培養，構建“校中廠”的人才培養模式。校企共同確定人才培養目標和制定培養方案，以專門化方向對應企業崗位的需求，建立基于工作過程的項目課程體系，并引入現代設計理念開發課程，制定課程標準，通過校內外實訓基地校企共同培養學生的職業能力、職業素質和就業創業能力，培養適應動漫制作崗位的高素質技能型專門人才。
加強與無錫動漫骨干企業的交流，在人才訂單培養、師資培訓、課程開發、實訓室共建、現場教學、技術公關等方面開展深度合作。
廣泛深入行業企業調研，及時掌握動漫發展動態及相關企業的人才需求信息，根據專業對應職業崗位群的任職要求，參照相關職業資格標準，及時調整專業方向和教學內容。
以動漫實訓室為平臺，引入實際項目，積極推進產教、產學、工學的深度結合。
針對動漫設計與制作專業對應職業崗位，以引入的實際項目為引領，以工作任務為基礎，探索以嵌入國家工業信息部動畫師資格證書為特征的工學結合的人才培養模式。
2.以就業為向導，加強課程體系改革
以就業為向導，通過分析動畫生產管理等職業崗位群的工作過程，提煉各崗位（群）及所需專項能力?；诠ぷ鬟^程的模塊化，設置課程體系：第一學年崗位平臺課和部分崗位課；第二學年以工作任務在內的項目引導，呈“項目遞進式”關系，采用模塊化階段式培養模式的崗位課群；第三學年為崗位選修課、畢業設計頂崗實習，同時選拔優秀學生參加各級技能大賽。
針對崗位要求，整合專業課程，確定課程包含的核心能力；分析專業課程清單中各門課程橫向與縱向的內在聯系，明確各課程之間的先后順序和主次關系，確定核心課程名錄，建立課程關系圖。
3.加強實訓實踐環節的建設，強化學生實踐能力
加強校內外實訓基地的建設，校內提供實踐教學環境，滿足學生需求；校外實訓基地主要提供技能指導，院校與企業達成合作協議，完成教育教學過程。有效地讓學生在項目實踐中學會動手能力及做事的規則，在有組織的團隊合作中學會做事的方法、學習溝通的能力。使得學生具備實戰經驗，了解行業所需和自己的學習方向。使學生在今后的就業崗位上具有競爭力。
4.加強雙師隊伍建設，優化師資，滿足教育教學和行業企業發展的需要
采用引進、培養并舉的措施，建設一支結構合理、素質優良、由專業帶頭人、骨干教師和行業、企業專家構成的專兼結合的雙師型優秀教學團隊。通過送出去學習（出國培訓、攻讀學位、訪問學者等）、請進來傳授（邀請相關高校專家作為專業建設顧問，邀請動漫企業、行業專家來校開設講座等）、參與項目研發、制作，鼓勵教師利用假期時間下廠頂崗實踐等多種途徑，提高專任教師科研能力、教學能力、指導實訓能力。
提高專任教師中“雙師”素質教師和有企業經歷教師比例，改善兼職教師結構，增聘動漫企業專家擔任本專業兼職教師，使之符合課程性質和教學實施要求。完善校企合作管理機制，保障專任教師到企業實踐的經常性和有效性，保障兼職教師到校實施教學的可能性。
5.強化頂崗實習環節的管理
首先，應確定實習指導教師及教師的職責。教師應定期與學生聯系，并給予成績評定，并指導學生在技能方面和素質能力方面的教育和指導。如用人單位比較喜歡責任心強、吃苦耐勞兼具團隊精神的畢業生。學生在校期間也應加強大學生素質教育和職業生涯教育，提高社會影響度。其次，加強校企合作，聯系較好的校外實訓基地，拉近學校與企業的溝通與交流，鍛煉了學生的動手操作能力，為畢業后快速勝任崗位要求奠定了基礎。
畢業生頂崗實習方案范文4
關鍵詞：人才培養模式 教學 優化 反思
一、優化人才培養模式的提出及具體要求
隨著當前社會經濟發展方式的轉變和產業企業轉型換代升級，對職業教育更好地為社會服務提出了前所未有的迫切要求，中職“2+1”和高職“4+1”的人才培養模式顯然已經不能適應經濟社會發展和各類企業的需求，人才培養模式的改革與優化已是社會經濟發展和職業教育深入改革的必然趨勢。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中，關于職業教育提出要“創新人才培養模式”，《江蘇省“十二五”教育發展規劃》關于“大力促進職業教育創新發展”中也提出“提高技能型人才培養水平，改革教學和人才培養模式”的要求。在江蘇省教育廳《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》中，就“不斷深化人才培養模式改革”明確提出：要“優化人才培養方案。制定職業教育各專業大類教學指導方案。中等職業教育實行‘2.5+0.5’的人才培養模式，五年制高等職業教育實行‘4.5+0.5’的人才培養模式，加強校內文化基礎教學、實訓教學和校外認知實習、教學實習，校外頂崗實習時間原則上不超過半年?！?/p>
因此，要進行人才培養模式的優化，需要對原有模式進行認真的反思，并實施必要的對應措施。
二、人才培養模式優化的必要性
1.原有培養模式的作用與不足
中職“2+1”的人才培養模式在江蘇省實行了許多年，五年高職及其“4+1”的人才培養模式是江蘇省率先開辦實施的，在該模式下，學生在校學年或四年，最后一年進工廠實習就業，這種模式雖然在一定經濟發展歷史時期為地方企業輸送了大量技術工人，對實現校企結合、職業教育觀念與教學模式的快步改革起到了積極作用。
舊的培養模式其實就是一種規定名義上的教學模式，簡單地將在校三年或五年的課程縮減為二年或四年。因為受到計劃經濟的影響，培養方式基本上不考慮企業的感受和需求，不需要在校對學生進行嚴格的實訓實踐訓練，學校的實訓條件也很簡陋，不管畢業生質量如何，全部進工廠就業，更不會考慮學生就業前的在校崗位培訓和頂崗實習。進入21世紀，隨著企業產業不斷轉型升級，“2+1”“4+1”的人才培養模式漸現其不足與問題，學校培養的技術人才已經不能適應地方經濟發展和企業的需求，學生進入企業體現出理論基礎薄弱、崗位實踐動手能力差和創新能力的不足。學生在校所學與企業崗位需求不吻合，在校的實訓實踐與企業生產存在很大差距，特別是不能滿足企業頂崗操作的現實需求，學生的各項能力有待在校內進一步的提高。對此，職業院校也積極應對，學校開始師生角色的互換，加強校內實訓基地的建設，優化課程結構，改革教學方法和課程，引入先進的教學理念，探索適合校企的教學模式，根據企業的需要培養對口人才，從而使職業教育走上了正確的發展道路。
2.優化人才培養模式的必要性
優化人才培養模式是社會經濟和企業發展的需要，是學生自身就業能力和后續發展的需要，更是職業教育改革的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《江蘇省“十二五”教育發展規劃》均提出了明確要求，這是國家和地方從職業標準、學生能力結構、企業需求層面提出優化培養模式的必要性。
企業需要的，就是畢業生走出校門能夠直接站在操作崗位上，適應專業工種崗位的能力需求，為企業產生即時的經濟效益，不需要經過企業的專項再培訓后上崗；在崗位上能夠發揮專業特長，有所創造和創新。學生的需求就是在?！皩W有所得”，畢業后“學有所用”，上崗“技有所長”，發展“積有所發”，同樣期待進入工廠產生即時的能力效益。因此，優化人才培養模式迫在眉睫，新模式下的教學改革也勢在必行。
三、實施新的人才培養模式的教學對策
“2.5+0.5”“4.5+0.5”人才培養模式的優化，不是簡單的學生在校學習時間的加長，不是學生校外就業實習的時間縮短，而是需要我們思考，怎樣培養才能實現專業與行業的高度吻合，實現質量與企業的高度吻合，實現學生上崗就業培訓與企業“零距離”要求的銜接，將學生上崗前由企業短期培訓轉變為在校完成，切實滿足企業當前與長遠發展的需求。
1.要立即轉變教學思想和實訓理念
在教學思想上要高度重視模式優化，教學管理人員更要提高認識，認真研究。由“1”變化為“0.5”不是數字游戲，其內涵非常豐富，不要簡單地認為多加的“0.5”就是讓學生在校多半年時間，把以前人才培養方案的學時拉長半年就可以了，或者把過去縮減的理論課程再回頭讓學生學一學。其實不然，優化后增加的“0.5”不是簡單復習回顧理論，不是重復過去的實習實訓，不是“散養式”讓學生撰寫論文等待答辯。而是要回顧、審視和修訂原有的人才培養方案，更貼近企業現實需求重新制訂教學計劃，有針對性地在上崗培訓這方面作重大調整，使得增加的“0.5”計劃更現實、內容更翔實、措施更扎實，真正為學生服務，為企業服務，滿足和達到企業的要求。
2.要重新修訂人才培養方案，調整課程結構
要突出“教育服務”的宗旨，組織專業教師、專業帶頭人和教學名師，邀請企業專業技術人員，結合目前畢業生的上崗、就業狀況與企業長遠的需求，在理論和校內實踐上查漏補缺，充實專業理論和上崗培訓的計劃，增加專業知識模塊內容，增加實訓實踐模塊的項目量，細化校企結合的內容，把校企合作進一步引入項目教學和就業指導教學，保證專業結構與現代產業結構的銜接吻合。為了培養的人才與企業需求無縫對接，要將畢業生上崗就業前的人才評價制度納入人才培養計劃，增加課程結構“實踐課程”板塊的內容。
3.堅持能力為重，有效進行實踐教學改革
對人才培養模式的優化，我們要著力加強校內理論教學，將學校理論與崗位需求的不夠吻合以及理論淺薄的教學不足等問題，通過頂崗實習、企業專家進課堂等有效途徑進行課程與實踐融合的改革，彌補原人才培養模式的不足。要優化課程結構，嚴格執行和把握實訓教學要高于60%總學時的教學要求，人才培養模式優化后，學生在校時間加長，實訓教學學時比例要進一步擴大，有條件的學校要達到70%。堅持“做中學、做中教”，學要學得精，做要做得會，教要教得好，加強“導師制”的實踐。加強校內實訓教學，實施“場景教學”“項目教學”“模擬教學”等方法，熟練操作能力；強化就業前的實訓操作能力，以滿足企業的需求。在新模式下，要非常重視校內實訓環節，校內實訓必須實施“六定”：定學時、定課題（目標）、定崗位、定師傅、定期考核和定期輪換。同時要加強學生實習實訓、教師指導的評價考核。第五或第期既要在理論基礎上為即將走上工作崗位的學生查漏補缺，修補“理論軟肋”，更要在實訓實踐上為學生強化技能實踐的操作能力，防治“操作硬傷”。
4.挖掘合作內涵，密切校企融合
校企合作是職業教育的永恒主題，國家和江蘇省的中長期教育發展規劃中都強調“全面推進校企合作”。經過多年實踐，江蘇省校企合作已取得了許多成就，合作的模式也被校企和社會認可。但在新的人才培養模式下，校企合作的路子會更寬更遠，合作的內涵會更豐富，都有待于今后不斷地探索。
當前，學院要加強校外認知實習和教學實習，優化校外頂崗實習，引企入校，熟練上崗。頂崗實習是鍛煉和檢驗畢業生綜合能力的最有效方法之一，可以發掘許多合作內涵和教學模式，教師要在頂崗實習上做好大文章?！督K省“十二五”教育發展規劃》指出要“嚴格頂崗實習管理，全面執行職業學校頂崗實習管理規定，優選頂崗實習企業，落實實習崗位，建立一批頂崗實習基地?！薄皬娀攳弻嵙暩嘀笇ВㄔO一支專兼結合的頂崗實習指導教師隊伍。加強實習工作考核，強化對實習學生、管理人員和指導教師的評價考核?！?/p>
在過去的頂崗實習實踐中，教師只是跟班管理學生，談不上也不可能跟班指導，只有聘請企業技術人員跟班指導，才能解決畢業生就業前的實操不足和專業缺陷。
加強學生崗前培訓，通過學校教師的培訓往往達不到企業需求的效果，必須“引企入?！?，邀請企業一線專業技術人員和行業專家，實行“崗位教學”，在校內外的崗位上讓學生熟悉實習環節、操作流程、企業規范，減少企業對人才的再培訓時間，使畢業生能直接走向工作崗位。
5.創新和實踐人才評價機制，加強學生社會能力的再造
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“改革教育質量評價和人才評價制度，改進教育教學評價，根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準，開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動?！?/p>
畢業生頂崗實習方案范文5
>> 基于的高職院校分散式頂崗實習管理系統設計與實現 高職院校學生頂崗實習管理系統的設計與實現 高職院校畢業生頂崗實習及就業管理系統的設計與實現 高職學生頂崗實習管理系統設計 基于Web的高職學院頂崗實習管理系統的設計思考 基于信息化環境的高職頂崗實習管理系統優化設計 基于移動端的高職畢業生頂崗實習管理系統設計與實現 基于.NET平臺的頂崗實習管理系統設計 基于UML頂崗實習網絡管理系統模塊的設計 高職院校頂崗實習管理頂層設計分析 高職頂崗實習信息化管理系統優化設計 基于Web平臺的高職院校頂崗實習管理評價體系研究 高職院校移動頂崗實習管理云平臺的設計與實踐 高職院校頂崗實習平臺設計 高職院校頂崗實習設計與探索 新建高職院?！睹禾块_采技術》專業頂崗實習管理體系的研究與實踐 高職院校生物技術類學生頂崗實習管理的實踐與探索 高職院校安全技術管理專業頂崗實習標準的制定方案研究 高職院校頂崗實習的組織與管理 高職院校頂崗實習過程管理的探索與思考 常見問題解答 當前所在位置：l.xml）配置實現對象與關系型數據映射。
3.數據庫連接。采用JDBC-ODBC橋驅動程序連接數據庫，即翻譯和調用JDBC API至對應的ODBC API后發送回數據源并在連接池引入JSP文件，通過橋接器JDBC-ODBC.Class實現數據信息的并接、驗證、訪問和配置等多項任務并行運行。
三、系統運行與測試
1.功能測試。采用場景法和推測法對各子功能模塊進行測試，以測試用戶登錄模塊為例，預期在密碼輸入錯誤時系統提示“用戶名或密碼錯誤，請重新輸入”并返回登錄界面，經測試實際輸出結果與預期一致。
2.性能測試。采用負載測試和壓力測試相結合的方法，選取增加100個并發用戶/分鐘和混合加壓作為測試數據，其中負載測試預計系統支持用戶達到5000且響應時間
3.測試結果。①效用分析：通過測試覆蓋和需求覆蓋分析表在用戶界面、運行環境、相應時間、更新升級和故障處理五項性能中選取測試用例155個，其中成功執行140個，發生失敗15個，即本系統測試覆蓋率為90.32%、需求覆蓋率為80%，數據結果翔實有效。測試覆蓋率=■×100%=■×100%=90.32% 需求覆蓋率=■×100%=■×100%=80%。②錯誤歸因：共測試出140個Bug且多集中于B、C兩級（B級為子功能模塊運行中一般性缺陷；C級Bug一般不影響系統運行），說明對數據共享及其并發性方面考慮欠周，同時程序代碼編寫需認真復核及修證。③解決方案：以角色授權為例，對無法上傳附件的錯誤現象通過更改用戶權限設置予以解決，經再次測試后通過。
四、總結
本文所構建的頂崗實習管理系統現已在我院影視技術系進行試運行，各子功能模塊運行情況良好、系統狀態穩定、安全性高，大幅提高了工作效率。但在報表準確性、在線評鑒以及軟件匹配等方面仍存在不足，日后根據用戶需求和技術革新仍需不斷改進和完善。
參考文獻：
[1]開源技術選型手冊編委會.開源技術選型手冊[M].北京：電子工業出版社，2008.5：2-3.
[2]張庚世，杜韜，曲守寧.基于.NET的高校課堂教學管理系統的設計與實現[J].無線互聯科技，2010，（02）：47-49.
畢業生頂崗實習方案范文6
[關鍵詞]職業教育；頂崗實習；管理；創新
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.116
1 突出專業技能，加強職業素養
目前，我國勞動力市場存在著嚴峻的技能型人才短缺問題，可是許多中職學校的畢業生卻找不到合適的就業職位，大量用人單位又招不到符合需求的合格畢業生。筆者認為，重要原因是很多學校只重視技術基礎教育，課程設置陳舊，畢業生缺乏適應社會需要的職業素質與職業技能。新時代的中職生應該是既懂理論，又會技術操作的體力勞動與腦力勞動相結合的新型勞動者。這就決定了專業教學要突出應用，既要重視基礎理論教學及其指導作用，又要特別注重培養學生的動手能力。
以遼寧中醫藥大學計算機應用專業為例，每年都要組織由專任教師、行業專家、企業骨干組成的專業建設委員會會議。根據行業需求及市場動態，審議提出專業人才培養方案的調整意見，制定的專業培養計劃涵蓋了三類課程平臺：素質教育類課程平臺、專業教育類課程平臺、實踐應用環節平臺。其中：素質教育類包括文化基礎和禮儀修養課，定位于學生文化知識和明德立身的培養；專業教育類包括專業核心課程和專業方向選修模塊課程，定位于學科專業理論與技術知識的傳授；實踐應用環節平臺包括不同學期的不同實踐環節，如社會實踐和社會調查、課程實驗、課程設計、頂崗實習等。
遼寧中醫藥大學計算機應用專業的人才培養模式改革實現了工作內容進課堂、工作任務進課堂、工作場景進課堂。提倡課堂上探究性教學，以工作任務為中心，以培養分析、解決問題的能力為目標，以教與學雙向互動為特征，以培育能力為基礎的發展性教學。建立以“工作過程”考核為主的多元化考核模式，突破僅限于操作技能的考試，增加對職業關鍵能力的考核，包括社交能力、承壓能力、合作能力、自學能力、責任心、職業道德等。根據用人市場計算機方向的設崗情況，按照“一主線，兩融入，三階段”的人才培養模式，在第一階段的走崗認識實習、第二階段的貼崗教學實習和第三階段的頂崗生產實習過程中，根據企業生產實際需要，靈活安排學生到企業參觀、實習時間，并科學合理地對教學計劃進行調整。尤其是在第五、六學期，針對IT企業承接項目的階段性的特點，在與企業建立良好關系的基礎上，做到只要企業有項目，就即時安排畢業班的學生到企業實習，既能達到實習的效果，又為企業解決項目急需的人力資源，實現共贏，從而保證校企合作的長期穩定地發展。同時，在充分考慮企業需求的基礎上，進一步發揮“訂單班”和“學習島”的作用，形成多樣化的教學組織形式。
2 注重職業指導，創新實習管理
中等職業學校的發展是以學生就業為長期目標的，這是職業教育的要求，也是市場發展的需求。同樣的就業崗位，甚至在不同的發展時期都會有不同的職業需求。要實現專業教學與未來專業崗位需求的零距離，首先要加強的是中職學生職業化思維的養成和職業規劃的指導。
2.1 注重全程性職業指導
第一，學校應該把實習看作學生在校學習的整個過程，在新生入校后就要引導他們盡早明確自己的職業目標。除了多了解學校提供的就業信息外，更應及早接觸媒體宣傳，明確依托信息平臺“主動出擊”掌握職業命運的理念。
第二，鼓勵學生利用假期實現崗位鍛煉，期間通過尋求老師或專業人士的崗位指導，為自己整個的職業規劃提前“試水”。
第三，有的畢業生專盯一些好的企業、輕松的崗位，這就需要學校做好學生心理指導工作。讓他們把眼光放得遠，提升個人能力才是長遠之計。也可以利用學校心理咨詢室幫助學生重點克服盲目自信、盲目攀比、盲目自卑、盲目從眾等心理隱患，為學生做好心理調節、緩解就業壓力提供幫助。
2.2 合理安排頂崗實習工作
第一，學校要加強與用人單位、勞動人事、社會中介組織等部門的聯系與合作，廣泛收集勞動力市場需求信息，為學生就業提供個性化的咨詢服務。學校要積極開展校企合作的推進工作，通過與企業聯合辦學、成立辦學合作體、定期召開聯席會議、協議輸送畢業生等方式，確保畢業生就業渠道的暢通，力爭將校企合作事項具體化、長期化，為學生頂崗實習提供有力保障。
第二，采取請進來走出去的原則，請用人單位的專業人員定期來學校培訓師生。用人單位可以協助制定相關標準，學校根據市場需求不斷調整課程設置和教學計劃，有針對性地為用人單位定點培養和輸送學生。學生的就業技能不一定集中在實習期，完全可以組織學校內的階段性針對訓練。
第三，除了必修專業課程外，適當開設專業選修課和非本專業的基本技能操作課。同時鼓勵學生參加技能證書認證，比如計算機等級證書、專業軟件技能鑒定證書、外語等級證書、普通話合格證等。
第四，學校將畢業生輸送到社會就業崗位后，不應就此結束任務。而是要及時了解學生的工作實際，建立畢業生就業檔案。幫助他們解決工作中的實際困難，維護其合法勞動權益。
以遼寧中醫藥大學計算機應用專業為例，三年學習培養過程主要分為“大類專業基礎課程學習+走崗認識實習”、“專業方向項目課程學習+貼崗實訓實習”和“綜合實踐課程學習+頂崗生產實習”三個階段。第一階段是學生以學類專業基礎課程為主，并安排學生到企業進行參觀，以感受企業文化、培養職業素質為主的社會實踐調查。讓學生了解工作流程和工作崗位，為職業規劃奠定基礎。第二階段是學生以學習項目化專業課程為主，重點培養學生專業實踐能力。到校內企業進行以培養崗位技能為主，掌握生產流程和企業管理的生產實習。第三階段則結合具體實際完成工程實訓，學生通過“職業人”一樣的工作，經受職業訓練，提高對職業、社會的認識，開闊眼界。
面對中國新產業新技術的革命，中國藍領無疑將承擔前所未有的歷史使命與光榮職責?！霸S振超式” 的勞動典范與楷模必將會層出不窮，成為劃時代的新寵與驕傲。21世紀的中等職業學校，要更新人才培養的教學思想和教育觀念，將培養專業技能型人才與提高學生就業率作為教育的主旋律?？傊浴爸卦诩寄?，貴在創新”為原則的中職生頂崗實習管理體系，是順應人才市場需求的有效途徑。
參考文獻：
[1]張立新.教育技術的理論與實踐[M].北京：科學出版社，2009.
