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微觀經濟學前沿范文1
應用技術大學，是產業轉型升級和產業技術進步的產物，是基于實體經濟發展需求。服務國家技術技能創新積累。立足現代職業教育體系，直接融入區域產業發展，集職業技術教育、高等教育、繼續教育于一體的新型大學類型。就人才培養的類型和層次而言，主要是為地方或區域經濟建設與社會發展服務，著重培養面向生產、管理、服務一線的應用型人才。因此，對于應用技術大學經濟類專業學生而言，掌握《微觀經濟學》課程基本理論，提升運用經濟學原理分析經濟現象和問題的能力尤顯重要。因此，探討和分析應用技術大學《微觀經濟學》課程的教學有一定現實意義。
一、問卷調查及考核情況
2014年1月，《微觀經濟學》課程考核結束，為了充分了解本學期《微觀經濟學》教與學的效果，筆者對廣東白云學院國際經濟與貿易系2013級經濟統計專業學生25人（1個班）、國際經濟與貿易專業學生134人（兩個班）進行了問卷調查，共發放調查問卷159份，收回有效問卷159份。問卷內容主要涉及3個方面情況的調查：課前預習情況、課后復習情況和上課聽講情況。統計分析結果如表1所示。
從統計情況看。統計專業學生的“聽講復習”比率較國貿專業高5.87個百分點，“預習聽講復習”的比率較國貿專業高8.33個百分點?！安活A習不聽講不復習”的學生比率比國貿專業低9.43個百分點。
筆者對以上班級考核成績進行了統計，如表2所示。統計專業學生的優秀率比國貿專業高3.25個百分點，良好率比國貿專業高14.78個百分點，中等成績比率比國貿專業高23.37個百分點，不及格率比國貿專業低29.31個百分點。從統計結果來看，統計專業取得的效果要整體優于國貿專業。
二、教與學過程中存在的問題
（一）學生層面分析
廣東白云學院是應用技術大學，其服務定位特征是：立足地方，面向一線，培養地方區域經濟社會發展需要的生產、建設、管理、服務一線的高層次應用技術技能人才（現場工程師，如電子技術工程師、機械技術工程師、企業經濟師、企業管理工程師、服裝設計師等）。其辦學模式特征是：校企合作辦學。校企合作辦學一般是學校理論教學（對學生是理論學習+實驗實訓）+企業實踐教學（對學生是企業現場學習）。由于實踐教學階段占用較多時間，因而在理論學習階段，學生的自主學習時間有限。
結合調查問卷以及針對在教學過程中出現的一些現象和問題分析，學生的學習主要存在以下幾個方面的問題：一是學習的積極性不高。從問卷調查結果可以看出，能做到提前預習的學生只占調查學生總數的20.13%：二是學生的數學基礎不夠扎實?！段⒂^經濟學》重點內容包括：供求理論、消費者行為理論、生產者行為理論及市場結構理論等等，掌握這些知識，都需要有一定的數學基礎，如供求理論涉及到需求函數、供給函數、需求價格彈性等公式。在計算過程中不是對公式不理解，就是出現化簡約分等低級錯誤。又如，邊際分析法是《微觀經濟學》中最重要的一種分析方法，（“邊際”指的是一個微小的增量帶來的變化，數學上涉及到微積分中的“導數”、“偏導數”等概念）但有的數學基礎稍差的學生就很難理解邊際的含義，因為他們不能夠很好的正確的理解導數的定義和含義；三是英語詞匯積累較少。在《微觀經濟學》中有很多專業名詞，這些專業名詞都有相應的英文字母，在學習過程中，有部分學生對這些英文字母感覺很頭痛，因而，對《微觀經濟學》的學習產生了一種畏懼心理；四是缺乏一定的空間想象能力和邏輯推理能力?！段⒂^經濟學》中，有很多理論是用簡潔直觀的圖形來進行解釋和表達的，而有的學生卻不能很好的理解這些圖形的含義，不愿意動筆動腦去想象圖形的變化及意義，這大大影響了對課程的學習和理解。
（二）教師層面分析
對于應用技術大學的經濟學任課教師而言，要上好經濟學的課程，就要針對學生的特點，采取靈活的相應的教學手段和方法，把經濟學的精髓傳授給學生。這不是一件容易的事情，需要下一定的功夫。筆者在過去幾年的教學過程中，總結起來，主要存在以下幾個方面的問題：一是課程的課時安排比較緊張。一般《微觀經濟學》在新生第一個學期安排，共54個課時。對于有預習和復習，且有一定基礎的學生而言，掌握好微觀經濟學理論并不是一件很難的事，然而對于只聽講的學生而言，就不能很好的完成學習任務。從表2統計可知，國貿專業的不及格率達到了37.31%；二是大班的教學效果不明顯。對于人數超過40人的大班教學，教師不能很好的與學生互動，教學效果就差些，而且總存在學習不認真、為了出勤而出勤的學生；三是教學任務繁重。這些年，經管專業學生數增加，經濟學教師與學生比例嚴重失衡，教師所帶班級數較多，教學任務繁重，有時完全是為了上課而上課，沒有更多的時間鉆研經濟學前沿知識和了解經濟動態，更無法生動的講授經濟學理論。
三、如何優化教學效果
（一）要激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，學好一門課程最主要的動力也是來自興趣。如何提高學生的學習興趣？任課教師要很好的思考這個問題。對于初學者而言，第一堂課相當重要。教師一定要在第一堂課上樹立課堂魅力，激發學生的學習興趣。要強調經濟學課程的趣味性和重要性，要努力讓學生增加對經濟學的學習興趣，而不是為了學習而學習。
（二）要提高學生自主學習能力
要選擇合適的教材，教材是學生自主學習的起點。對于邁進大學校門的新生而言，基本上還沿襲著高中時的學習方法，以教科書作為自主學習的途徑。學習方法的根本轉變，需要一個過程，因此，選擇合適教材對初學者顯得尤為重要，要注重教材的內容，應當由淺入深，文字描述應盡量通俗易懂，要注重章節之間的聯系，盡量用少一些復雜的數學公式，多用一些身邊熟悉的案例和圖形，還應當配有相應數量和難度的練習題。有這樣的教材，學生就不僅可以提高課堂學習效率，還可以在學習中提高自主學習的能力。
（三）要上好第一堂課
第一堂課應當是對《微觀經濟學》整體基本框架和理論體系進行概括，梳理各章節之間的聯系，讓學生對《微觀經濟學》整個框架有初步的了解，對今后的學習起到引領和指導作用。由于學生是第一次接觸經濟學理論。平時對經濟知識了解比較少，理論思考甚少，如果不首先理清框架，梳理出理論體系，從整體上把握這門課，在今后的學習中，就會對本課程產生抽象模糊的印象，聽課也會云里霧里。上好第一堂課，理清微觀經濟理論的基本框架和理論體系。一方面可以讓學生從整體上把握好《微觀經濟學》的內容，另一方面又可以激發出學生探索經濟學領域知識的強烈欲望。
（四）要注重小班教學和互動式教學設計
從問卷調查和期末考核結果來看，經濟統計專業和國貿專業只聽講的學生分別占40%和41.04%，然而，經濟統計專業學生的考試成績要明顯優于國貿專業學生。究其原因，筆者認為，主要在于經濟統計專業班級人數較少，教師對堂課有很好的掌控性，可以很好的運用啟發式教學和互動式教學的方式，而學生又能積極配合互動，很好的參與到教學過程，在課堂上就能夠消化吸收所講知識。但是，當班級人數較多時，學生的知識基礎不在同一個水平，教師在講課過程中，難以照顧到所有層次的學生；而且對大班教學時，學生之間難免相互影響，既要維護班級紀律，又要講授知識點，難以兼顧，有時經常需要對同一個問題重復講解，影響效果也影響進度，學生參與課堂教學互動的積極性也不是很高漲。所有這些都會對大班教學效果產生一定的影響。
微觀經濟學前沿范文2
關鍵詞：計量經濟學；課程特點；對策
計量經濟學與宏觀經濟學、微觀經濟學成為我國高等院校經濟管理類學生必修的三門經濟學核心理論課程。近年來，計量經濟學的應用與教學受到國內眾多學者、教育工作者的廣泛關注。然而，基于筆者的教學經驗以及對其他院校計量經濟學教學工作的調研，發現現有的計量經濟學在其教學開展過程中仍存在不少問題。例如，對于計量經濟學的重要性，學科理論基礎、學科性質等問題未能形成清楚的認識。此外，在課時安排上仍存在不足現象，而學生的統計學、數理經濟學乃至宏微觀經濟學的先修知識不足。這些問題對于計量經濟學的課程教學效果具有至關重要的影響，如若不能及時有效的解決這些問題，對于計量經濟學的教育教學目標、學生的培養目標將事倍功半。為此，本文對計量經濟學的學科特點以及結合本人在教學及調研過程中發現的問題進行了相應的梳理，基于此，提出本人對于提高計量經濟學教學效果的解決方案。
一計量經濟學的界定與學科特點
Frisch（1933）對計量經濟學的定義給出了一個較為明確的界定，他認為將統計學、經濟理論與數學結合起來構成了計量經濟學的研究理論體系。進一步說，基于現有經濟數據、構建經濟理論回歸模型、估計模型參數、參數檢驗以及對相關實證結果的具體應用構成了計量經濟學的基本框架。而時間序列分析、面板數據計量經濟學、非參數計量經濟學以及微觀計量經濟學構成了現代計量經濟學的四大分支（李子奈，劉亞清，2010）。此外，學者們基于對計量經濟學理論基礎的研究或者將計量經濟學模型應用于現實經濟問題的分析的角度，將計量經濟學劃分為理論計量經濟學和應用計量經濟學。對于大部分本科院校，其對學生的培養定位或者理念就是培養高級應用型人才。因此，在計量經濟學課程的開展過程中，注重計量經濟學在現實經濟問題分析中的應用，而對其諸如模型構建、參數估計、參數檢驗等理論基礎未作深入探討。整體而言，計量經濟學具有綜合性、數據依賴性以及理論與應用結合的特點。首先，對于其綜合性，正如Frisch（1933）指出的那樣，計量經濟學融合了經濟學、統計學和數學的研究體系或方法。這也對學生的知識儲備提出了較為嚴格的要求，不僅要掌握經濟理論以及概率論與數理統計、線性代數等理論知識，還要具有一定的計算機編程基礎。其次，計量經濟學對經濟問題的分析能力在很大程度上取決于數據的質量，以及數據的可獲取性。這就要求學生不僅能夠充分利用各種統計資料、數據庫、互聯網采集大量的數據，而且對于數據的處理、特征提取、缺失數據等諸多工作也有較為嚴格的要求。數據的質量以及數據的數量對于計量模型估計結果的穩健性、準確性影響較大，這就是所謂的計量經濟學的數據依賴性。最后，計量經濟學理論與應用的緊密結合特點，經典的計量經濟學研究體系，其模型建立的理論基礎就是傳統的經濟學理論，通過模型的建立，數據的采集，參數的估計、檢驗等一系列計量經濟學理論，最終達到分析經濟問題間的數量關系的目的。即進一步將計量經濟學應用于解決、服務實際問題，完成經濟問題定量關系的探究、經濟預測等目標，而這也是經濟學學科研究本身的最終目標。因此，計量經濟學的綜合性、數據依賴性、理論與應用結合的特性決定了計量經濟學的學習具有一定的難度，或者在一定程度上說是一門較為綜合的學科。但也充分反映了計量經濟學學習的重要性，以及對學生理論、應用研究能力培養的重要性?；诠P者計量經濟學的授課經驗以及相關調研，計量經濟學的教學過程中存在不少問題，本文列舉了較為突出的幾項問題。
二計量經濟學教學問題分析
（一）先修課程有待完善
計量經濟學具有綜合性的特點，不僅要求學生對經典的經濟理論體系具有較為清晰的認識，對于學生的統計學與概率論基礎，以及計算機編程等內容要求也較為嚴格。然而，部分高校在大學二年級就開設計量經濟學課程，學生對于經濟學內容、數學內容未能形成深刻的認識，因此在學習的過程中存在較大難度。同時，由于本科生注重計量經濟學的應用，學生對于采用諸如Eviews、Stata、Matlab等工具進行計量經濟學模型的估計甚至模擬過程中對于缺乏一定的計算機編程知識，導致其入門難度大。這些問題不僅會導致學生不能很好的掌握計量經濟學，也會導致學生對計量經濟學學習興趣的缺失。此外，姚福壽等（2010）指出，學生的數學基礎薄弱，尤其是文科生對計量經濟學的理論基礎、方法等了解較為困難。因此，在整個課程的設置過程中必須充分考慮學生數學能力的培養。例如，高等數學、線性代數以及概率論等課程應成為經濟學專業學生較為重視的先修課程。
（二）過于依賴多媒體教學方式
隨著計算機、信息化程度的不斷深入，多媒體教學在高等院校中占據越來越重要的地位。多媒體教學可以形象地展示教學內容，吸引學生對授課內容的興趣，提高了教師的授課效率。但是，在計量經濟學的教學過程中，模型的估計、參數的檢驗等需要較為復雜的數學推導過程，而將這些內容仍以多媒體的形式展現，無疑會出現較多的問題。例如，學生對于公式的推導過程未能形成深刻印象，教學內容展示過快。這些問題影響了學生的聽課效率以及對教學內容的掌握。因此，多媒體教學在表面上看來提升了教師的授課效率，但是也在一定程度上加重了學生的負擔。因此，計量經濟學的課程應注重多媒體教學與板書的結合，以達到最高效的授課方式。
（三）計量經濟學軟件掌握較差
現在的計量經濟學教學過程中，大部分教師注重對計量經濟學理論知識的講解。王少平、司書耀（2012）指出，計算機已成為計量經濟學課程中不可或缺的工具，學生對計量經濟學的相關知識的仿真實現可以提高學生對于該課程的學習興趣。然而，教師大都通過計算機實驗室對案例演示操作，使得學生不能熟悉的掌握操作，影響了計量經濟學實驗的效果（鄭兵云，2010）。
三改進計量經濟學課程教學的對策與建議
（一）提高教師教學質量
充分考慮學生的知識儲備以及該學校在計量經濟學的師資條件、硬件設施等是提高計量經濟學授課效果的重要保障。例如，對于以理科為主的學生要注重其對經濟學理論相關知識的強化，否則，計量經濟只是作為數學與統計學的結合，學生對現實經濟問題不能形成很好的分析能力。而對于文科背景的學生，應注重其高等數學、概率論與數理統計等數學知識的強化。否則，學生對于其模型的設定、參數估計問題一知半解，更無法將其應用于經濟問題分析與預測中。綜合而言，計量經濟學教學過程中，必須以經濟學、統計學、數學結合的特點為前提展開。否則，會導致學生不能真正把握計量經濟學的理論基礎與應用分析。
（二）優化課程設置
在某種程度上說，計量經濟學是一門綜合性的學科，這就要求學生的經濟學理論知識、數學基礎，計算機基礎都應較為扎實。因此，在教學方案以及培養方案的設定中，必須充分考慮到學生對于這些基礎知識的學習。筆者認為將計量經濟學和經濟學、高等數學及統計學等相關學科的設置綜合規劃、考慮，優化教學課程體系；其次，將計量經濟學課程的開設置于經濟學、高等數學、概率論與數理統計、統計學等計量經濟學支撐課程學習之后；再次，在以初等計量經濟學為教學重點的同時，以專題模塊的方式適度開設高等計量經濟學相關內容的介紹，引導學生對計量經濟學前沿理論的了解。在此基礎上，引導學生對計量經濟學這門課有一個全面的、系統的認知。
（三）注重學生基礎課程的學習
高等數學以及宏微觀經濟學等內容是經濟學專業學生的基礎課程，這些課程不僅是計量經濟學課程學習的要求，對于學生知識的把握以及對解決問題能力的培養都至關重要。因此，必須注重、強化學生對于這些基礎課程的學習。同時，注重學生對于基礎課程應該的訓練。尤其對于計算機軟件的熟悉，例如最為容易掌握的EXCEL、SPSS、EViews等數據處理等方面的基礎訓練，這也為計量經濟學等應用學科的學習奠定基礎。
（四）注重計量經濟分析軟件的學習
學生熟練掌握計量經濟分析軟件，不僅可以提高學生對于計量經濟學課程學習的興趣，還可以提高其解決現實問題的能力。因此，計量經濟軟件在整個課程設置中具有重要地位，不應忽略。鑒于此，每個學期的計量經濟學課程我們分配了三分之一的課時給實驗教學，就是在鍛煉學生對軟件的學習運用能力的同時加強對計量經濟學基礎知識的運用能力。做完每個模型的模擬，我們在課堂上都會要求學生把自己的成果進行展示，通過做報告，學生的反饋是學到了很多有用的，課本上沒有的軟件應用知識。這對于掌握計量經濟學這門課程的知識是非常有幫助的，也是非常必要的。
（五）因材施教，學以致用
計量經濟學課程融合了經濟學理論、數學知識以及計算機的相關內容，學生在這三方面的學習能力存在一定的差距。這就要求教師在授課過程中，不僅要注重計量經濟學理論體系的講解，對其應用分析以及在現實經濟問題上的應用也該給予充分重視。同時，根據筆者教學的經驗，應該針對不同的內容引導學生積極思考，將計量經濟學模型和實際的經濟活動相結合，并且應用模型去分析探索相關問題的解決，同時請學生將分析的結果在課堂上展示，通過筆者的嘗試，這樣的教學活動效果較好，學生反映可以做到“學以致用”，同時這也符合我們“應用型人才”高校辦學的基本宗旨。
參考文獻
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微觀經濟學前沿范文3
關鍵詞：本科；經濟學；雙語教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0016-03
實施雙語教學是我國高等教育國際化趨勢的發展需要，是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的高素質人才的重要手段。
經濟學雙語教學在全球經濟日益一體化、我國對外經濟貿易與合作日益廣泛、國際貿易爭端日益增多的形勢下，顯得尤其重要。
經濟學是指結合不同專業要求、課時長短所設置的以西方主流經濟學為主要內容的專業基礎課程，是國內經濟管理類本科專業和其他相關專業學生的主干課程之一。通常包括以下名稱，如西方經濟學、西方經濟學原理、微觀經濟學與宏觀經濟學等等。
進行雙語教學，可以使學生在掌握經濟學術語與基本原理的同時，將多年來的英語學習成果與專業學習相結合，了解經濟學知識產生與發展的語言環境與經濟背景，拓展英語詞匯，提高語言感悟能力與英語應用能力。它既是英語學習的延伸，又是專業學習的起點。
主流經濟學從20世紀80年代末90年代初進入中國高校課堂，教材大多是從英文原版教材翻譯而來。由于翻譯的生澀，西方思維方式、文化背景、基本理念、分析思路、意識形態等方面的差異以及數學模型的大量使用，使這門課程對經濟類專業的學生來說，具有抽象、難入門、難把握的特點。
對這樣一門用母語教學尚有難度的課程，采用雙語教學，無論對學生和老師都是非常大的挑戰。
從這些年的實踐中也可以看出，經濟學雙語教學進展并不順利，問題很多，以致懷疑主義盛行。人們常常會問：經濟學雙語教學的意義到底是什么？有必要這么做嗎？如果有必要，在什么層面上開展合適？怎么才能做好？
筆者結合教學中一些普遍存在的問題與自身的教學實踐，談一下自己的思考。
一、困難與根源
（一）學生方面
三個素養影響學生的學習熱情與效果。
第一是英語水平。多數經濟學課程設置在大二學年，早的則在入學后第二學期開始。盡管這時學生已經有將近10年的英語學習經歷，但由于眾所周知的原因，即使那些在高考或四六級考試中獲得高分的學生，在英語具體應用方面存在欠缺，尤其是聽說寫能力。面對動輒幾6―7百頁的英文原版教材，或由于生詞過多、或由于風格的陌生，學生首先在心理上產生了恐懼，他們既沒有自學的能力，在課堂上又無法連貫聽講，不得要領。另外，雙語教學要求學生用英作業。從學生的作業反映出的情況看，多數學生無法用自己的語言正確表達自己的想法，用詞與語法錯誤非常多，老師只能猜測甚至完全無法弄懂他要表達的意思。久而久之，造成學生自信心下降，學習熱情消退，學習目標逐漸退化為關心考試會不會及格。
第二是數學功底。對大部分通過理科考試升入大學的學生，對經濟學的均衡分析、邊際分析、最大化問題、幾何意義以及常用圖形分析的經濟含義，可以比較容易理解和掌握，而對數學基礎不大好的學生，尤其是商務英語專業類學生，如果在大學里又沒有高等數學基礎，則面對那些充滿全書的模型和圖形，即使語言能力再好，也激不起他們學習的興趣。
第三是分析與思考能力。大多數經濟學原理所表達的都是一種經濟思想或理念，這些思想或理念是對經濟現象觀察、分析與思考的結果。而數學模型是對這些思想的一種邏輯表述，與自然科學不同的是，這些模型都是有靈魂、有價值取向或政策含義的。而對這些模型的解釋和意義在經濟學領域里又充滿了相互矛盾的態度，這更加使人困惑。如果學生不了解這些模型產生的背景，構建者的傾向與思路，模型所傳遞的實際意義，經濟學就變成了既抽象又枯燥的數學課，但又缺乏數學在邏輯上的一致性。
學生的閱歷水平使他們無法更好理解經濟模型構建者的思路及這些模型的內在含義，更無法將經濟現象和模型聯系起來。加之我國大學生從小到大都是在教師滿堂灌的氛圍與標準答案的陪伴下成長的，并不習慣思考，使一些本來很生動的模型失去了應有的趣味。
（二）教師方面
同樣是三個素養影響教師的教學效果。
第一是教師的語言功底。雙語教學不僅要求教師具有較高的英語閱讀與寫作能力，最重要的是要求教師具有非常好的口頭表達能力，包括能恰當運用不同的替代詞匯，生動地道的語言，準確的表達方式，清晰準確的發音。但經濟學教師畢竟不是學英語語言學出身，很難達到這一要求。很多經濟學教師雖具有名校的碩士或博士學位，甚至是海外著名大學畢業，具有相當好的閱讀與寫作能力，但其口語水平卻差強人意。他們除了能夠翻譯課本內容外，并不能對教材內容進行有效地拓展，將那些生僻的經濟學術語或原理口語化。不僅如此，有的教師的發音還夾帶著濃重的地方口音。這對那些從小就有機會聽到地道英語的新一代大學生來說，會產生強烈的排斥心理。
第二是教師的經濟學素養。由于國外教材在體系與行文上同國內教材存在差異，它要求教師能夠按照中國學生的學習習慣，對課本內容及要點進行必要的梳理和篩選。又由于經濟學的特殊性，它不僅要求老師能夠正確闡述課本上的經濟學原理，還要能夠結合現實，用恰當的例子進行解釋；不僅能夠使用課本上的例子，而且能夠找到身邊的例子；不僅能夠正確講解課本上的內容，而且還要能夠結合經濟學前沿動態，模型產生的背景，模型的核心思想以及模型的局限等幫助學生理解。而要做到這一點，則要求教師必須具有良好的理論功底，但這種功底的具備需要長期的積累與不斷學習。
第三是課堂與課件設計能力。課堂設計包括講授、提問、討論、練習等環節，合理的課堂設計能避免課堂氣氛單調，能激發學生學習的興趣。如何做到這一點，對教師來說無疑是一個非常大的挑戰，因為雙語的互動環節比單純的漢語要費時，學生首先要明白提問內容，老師需要確定學生所要表達的意思，解釋、翻譯并進行講評，英文程度比較好或對英語興趣大的學生，往往希望利用這種機會練習英語，選擇用英語回答；英文程度差的學生往往因為自己詞不達意，會羞于回答問題。但不管是英文還是用中文回答，都牽涉一個答案的正確性問題，因為害怕出錯，學生在回答問題時并不踴躍，所以課堂互動往往很難達到預期效果。
經濟學雙語教學需要教師制作英文課件。一方面由于參考資料的欠缺和英文教材體系的零亂，在要點與內容的梳理上需要花費很大工夫，另一方面由于經濟學是與現實經濟形勢結合緊密的學科，需要教師及時添加大量的補充案例和數據資料，同時要求課件層次清晰、美觀、生動，因此教師的備課量極大。
（三）教學管理方面
第一是開課時間與課時安排。作為專業基礎課，開課時間不能過晚，但過早也不合適，如在入學后第二學期開設經濟學雙語課，對用純漢語教學的學生來說，學起來已經比較困難，而對剛剛離開高中，英語聽說寫能力較差而且練習機會很少的學生來說則更是難上加難。
在課時安排上，有些學校的雙語教學與純漢語教學沒有區別。由于在涉及重要的經濟學概念與原理時，為了保證學生能夠明白，教師都會選擇用漢語再進行詳細解釋，這使得教師總感到時間不夠用。
第二是班級人數。在多數情況下由于是大班上課，有時多達三個班，限制了學生參與互動的機會與頻率，使教師的很多互動環節無法有效實施，同時教師也很難從始至終保持旺盛的精力。
（四）教材選擇方面
雙語教學多數選擇目前比較流行的原版教材。在國內通過合法渠道得到的一些教材都很厚，動輒600―700頁，如平狄克的《微觀經濟學》第5版，16開本，700頁；布蘭查德的《宏觀經濟學》第3版連同附錄等有600多頁；薩繆爾森、曼昆、斯蒂格力茨等的教材，也都以大部頭著稱。相對漢語教材，這些書籍不僅部頭大，攜帶不便，重點不突出，也不方便學生自學。
對本科生來說，原版教材中其實也有很多很好的選擇，這些教材也能夠很好地把握經濟學精要，且簡潔、生動，如Bradley Schiller 的《Essentials of economics》，全書包括宏觀和微觀兩個部分，只有420頁；Barry John和 Ernest Jukes的《Economics for business studies》，只有336頁，均是不錯的選擇。
（五）考核方面
在考核方面，任課教師多數不能做主。學校大多規定了平時考察與期末考試所占比例，如三七開與四六開等。這些規定的共同特點是期末成績所占權重過大，無形中鼓勵學生把希望寄托在期末突擊復習上。然而期末由于考試集中，學生在每門課上分配的精力有限，加上經濟學課程本身與英文教材的特性，導致教學效果很差。
二、對策與思考
（一）明確教學目標
經濟學雙語教學的目標主要是讓學生了解并掌握基本的經濟學原理，運用經濟學方法分析思考現實經濟問題，同時提高英語水平和應用能力。故掌握經濟學原理是第一目標，提高英語能力是第二目標。
（二）充分的前期準備
在雙語教學中，師生雙方的素質都是至關重要的，不能偏廢任何一方。
在英語水平要求中，可把四六級考試成績和大學入學成績作為參考，設定英語門檻，如應具備英語四級的聽說寫與閱讀水平或高考成績在120分以上或更高。但這樣的門檻并不能保證學生真正具備雙語學習的能力，所以同時還要開設一些口語、聽力、寫作等訓練課，創造語言環境。此外，學生還應具備一定的數學基礎，為了達到這一要求，經濟學雙語課應在學生學完微積分等高等數學課程之后開設。
對教師而言，尋找具有良好經濟學素養的教師并不難，但同時具備經濟學與英語語言素質的教師卻非常困難。對那些具有各種英語等級證書甚至海外留學歸來者，要事先考察其真實的語言能力，有條件就上，沒有條件不必強求。為了提高教師素質，可以選送具有語言基礎和前途的教師在國內外相應機構進修。
語言是一種應用工具，由于缺少良好的語言環境，多數教師在日常生活和工作中并不使用英語，學生也是如此，上課時的偶爾使用會使雙方都感到生澀和不自然。為此，一方面學校要為師生提供語言環境，另一方面教師自身也應注意多聽英語廣播或多看英語視頻。
（三）認真選擇教材
教材的選擇應視不同對象而有所不同，不應一味強調權威性、流行性與前沿性。經濟學內容大體可分為三部分：第一部分為核心部分，第二部分為延伸部分，第三部分為前沿或爭議部分，不同版本的教材對核心部分的處理基本相同，不同之處主要在于延伸部分及前沿部分。多數情況下，對本科生的要求是掌握基本原理，即核心部分的內容。所以教材的選擇標準應著重對核心部分的處理是不是適當，是不是貼近中國學生的學習方式。對照這種標準，目前在中國市場上普遍認可的一些權威教材對研究生或博士生來說還不錯，但對本科生來說并不理想。所以在保證體系完備和基本原理得到覆蓋的情況下，盡量避免那些散漫而不得要領的鋪陳，避免大量晦澀難懂的數學公式，在前沿與爭論部分避免過細過深，考慮到學生的經濟承受能力和攜帶的方便，應盡量避免大部頭。
（四）合適的開課時間與班級人數
開課時間最早應該在第三學期開始，這時候學生在語言與數學方面都有了較好的準備。而對有些經濟學并不作為主干課程的專業，可以選擇在大三進行。
開課人數越少，效果相對越好。如果由于資源限制，不得不進行大班授課時，建議最好不要超過60人。
學時上應在原有漢語學時長度的基礎上適當增加，以增加五分之一為宜。
（五）嚴肅活潑的教學方法
筆者主張嚴肅與活潑并行的教學方法，因為這門課濃縮了幾百年來這一學科發展的精要，牽涉到大量的哲學思想、抽象思維、邏輯推理與演繹以及意識形態問題，加上數學方法的使用及學派爭議，本質上是一門抽象的、嚴肅的學科，必須要通過艱苦的思考才能掌握。
為了做到不讓學生感到沉悶，教師可以多種方式活躍課堂氣氛。案例教學是一種有意義的嘗試，但由于經濟學課程的理論性較強，大量的案例教學并不現實；課堂討論也多是教師探索的方法；教師也可以留一些問題，讓學生自己通過預習、思考或查閱資料尋找答案；課堂放映影視短片也是一種有趣的嘗試，讓學生試講，教師點評也很流行。但無論從漢語教學還是雙語教學的實踐看，這些嘗試很難收到預期效果，只能偶爾為之。
恰當的例子說明應當是最有效的方式。經濟學在現實生活中的對應例子俯拾皆是，平時應注意收集，及時補充在課件上。另外，還可以結合每章內容，加入一些經濟史方面的知識，如模型的產生背景，對現實的解釋力，反對者的觀點以及一些軼事和笑話。
（六）精心制作課件
首先，在課件制作方面，有人主張制作中英文對照的課件，這無疑會增加大量的備課時間。對一些簡單的內容或解釋，一則沒有必要，二則英文程度好的學生不見得歡迎。有效的方法是，課件以英文為主，在重要術語與知識點上，輔助對應中文，并推薦相應的中文教材。
其次，授課時使用中英文的比例。不同的授課對象，可以采取不同比例，不必要硬性規定。但一定要觀查學生的反應，傾聽學生的反饋并及時調整。由少到多的試驗可能是最有效的辦法。
課件要層次清晰，為此必須對原版教材加以梳理，進行適當的合并和取舍，確定標題層級，用數字標明序號。PPT要美觀，色彩不能過于單調，也不要過于花哨，在搭配上也要符合審美原則。另外，可根據需要插入一些圖片，一定要照顧到坐在側面和后排的學生。在動畫設置上要能體現應有的層次和順序。
（七）督促預習和復習
經濟學內容繁多，而教學課時有限，難以充分展開。如果沒有課前預習，在課堂上就會感到吃力，因此應督促學生做好課前預習。而經濟學因為概念繁多，內容抽象，思維角度與方式不大符合中國人習慣，所以課堂知識非常難以消化和鞏固，因此課后復習也非常必要。教師可以通過課前提問，并將回答問題情況作為平時考核依據督促學生課前預習。同時通過作業、階段測試等手段督促課后復習。
雙語教學作業原則上使用英語，但個別時候為了省事學生會使用少量漢語，在答案正確的前提下，可以接受。作業批改后一定要針對問題及時進行講解，記入平時成績。
（八）科學考核
考核包括平時考核與期末考核?？紤]到學生的寫作能力普遍差于閱讀能力，考核方式應以選擇、判斷、計算等為主，避免對寫作能力要求較高的論述題。題意一定要容易理解，用詞無歧義，必要時給予漢語提示，盡可能避免學生因為語言表達能力的欠缺而影響答題質量。對有些文科學生，在計算題上最好不要過于復雜，如有些作圖題，可以畫出坐標和輔助曲線。
最后，需要強調平時成績與期末成績的權重分配。為了督促學生重視平時學習，期末權重以40%―50%較為合適。而平時成績的分配，可以具體到每次作業、測試、考勤和課堂表現。
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微觀經濟學前沿范文4
中國企業當然不能獨立于這項制度之外，特別是改革開放之后，日益發展壯大的企業規模與不完善甚至落后的補充醫療保險制度制度顯得格格不入，甚至有些諷刺的味道，單純的基本醫療制度不可能再滿足企業工的需求，而現實中補充制度跟進的落后、法制的不完善、經驗和方法的落后極大地妨礙了推進補充醫療制度改革的進程，因此尋求適合中國企業國情的補充醫改措施顯得尤為必要。
關鍵詞：存在問題 觀念 市場化 管理技術 企業差距 政府作用
1、重視程度的欠缺、觀念的落后，現在中國企業中尤其是中小企業，不用說補充醫療保障制度，就是最基本的醫療制度都沒做完善，更有一些中國企業認為只要建立了基本的醫療保障，萬事大吉，這對于企業自身是致命的打擊，生產技術和生產效率的提高固然能提高企業的效益，但忽略工切身利益而一切為了利潤而生產顯然是非科學的，從長遠角度來看，會極大地削弱企業的競爭力，工的積極性與幸福感也會大大折扣。
2、與市場脫軌是現代中國企業補充制度的又一大弊病，一些企業會“關起門來搞建設”，確實建立了補充醫療制度，但不專業性，以及不與市場接軌的低效率，往往達不到這一制度的初衷勢必會造成事與愿違，付出了成本卻收效甚微，這無益于提高企業的競爭力，甚至工也會產生埋怨的消極心態，這是很不符合制度初衷。
其實我們從美國幾個最大保險公司業務范圍這方面就可以對美國的補充保障水平有一些了解，他們會將企業按規模和行業進行劃分，單就補充醫療保障這方面而言，幾大保險公司幾乎擁有所有美國大公司的保障業務，85%中型企業的業務，63%的小公司業務，這僅僅是幾家龍頭保險公司，如果算上其他保險公司的話，甚至不夸張地說，美國企業在補充保障方面的市場結合律幾近91%，這個數字相當可觀的反映了他們的結合情況。
3、中國大小企業間的保障差別過大是中國的一個顯著國情，大企業財力豐厚，有條件和技術人才支撐如此大的補充制度成本，而小企業自身生存問題無法保障的情況下更無法兼顧工福利，這是一種兩級分化的極端趨勢值得我們深思。
這方面的差距體現比較明顯的行業是中國電子制造業，中國電子行業領頭者聯想集團依托品牌優勢和高端科技在市場上有很大的占有率，因此利潤豐厚，在補充保障方面有雄厚的資金支持，因此保障制度相對較為完善，與之形成鮮明對比的是一些小規模缺乏技術優勢的電子企業的老板很多人以技術企業研發成本高為借口，完全不顧職工的醫療保障。
以上幾個問題是現代企業補充醫療保障制度幾個典型問題，提出了一些具體形象的解決方案，針對以上各種方案進行了理論總結和綜合概括：
（1）時刻跟進先進的保障理念，高效、先進、務實。尤其注意學習西方先進企業在這方面的管理經驗，或者聘請用戶有先進管理理念的個人、團隊進入企業生活，在思想上把握企業正確的發展方向，不能讓企業輸在關鍵的起點上，觀念在某種程度上能決定企業的成?。?/p>
（2）加強與商業保險公司的合作的廣度和深度，循序漸進的發揮商業和市場的作用，有效率的提高服務質量和水平，積極參與到市場競爭中，并且通過企業自身的自覺參與來加強商業保險公司之間的競爭，間接提高企業工的醫保水平，提高企業的保障層次，真正做到為工謀福利，改變以往與市場脫軌的傳統管理機制，但同時做到不要完全商業化，以防止不能完全覆蓋工保障范圍，同時不能顧此失彼，增加企業的運營成本，主要形式正如上面提到的保險合作與市場投資；
（3）科學管理，核心是人才和機制，形成企業有效符合企業具體情況的管理策略，現在有些中國企業由于缺乏這方面的管理經驗，直接將有些外國企業的管理方案直接套到自己身上，造成本企業水土不服，有些企業甚至東施效顰，失去自己的特色與市場競爭力，因此自主探索符合本企業的管理方法，既改變陳舊落后的管理方法，尋求高效率的資源管理模式，同時批判性的學習西方補充醫療保障制度的經驗，為企業所用，真正服務企業，服務工，以切實的手段、有效的手段保障、提高福利，進而提高積極性，服務企業發展；
最后，政府的大力支持尤其必要，特別是對中小企業的支持，我認為最有效的便是加大投資力度支持中小企業的發展，他們在與大企業競爭中處于不利地位的情況除自身努力外一定需要政府支撐，政府可以通過有效的宏觀調控政策，特別加強市場的監管作用，防止補充醫療保障制度進入另一個無法控制的保障極端，更要避免出現完全站在大企業一邊倒的局面，保障經濟協調、健康、快速發展。
綜上所述，企業的保障觀念、市場化程度、管理方法與政府支持缺一不可，只有各方協調，才能從根本上提高工福利與幸福水平，推進企業醫療補充保障制度的發展。
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微觀經濟學前沿范文5
論文摘要:實驗經濟學是一門新興的經濟學學科，現代經濟學許多的假設是未經驗證的，在經濟學中引入實驗方法是必然的。從實驗經濟學的產生和發展歷程出發，通過對最后通牒博弈的實驗分析，探究實驗經濟學的意義，以及實驗經濟學存在的局限和問題，得出了實驗經濟學是當今經濟學研究的革新，實驗方法也將成為主流經濟學的重要的研究工具，對經濟學方法論產生了重大的影響的結論。
瑞典皇家科學院為了表彰弗農·史密斯將實驗作為經濟分析的一種工具，對經濟學所做出的巨大貢獻，于2002年授予他諾貝爾經濟學獎，標志著實驗經濟學已經獲得了理論界的認可，實驗經濟學成為了經濟學研究中的重要工具，同時顯示了實驗經濟學的蓬勃發展，在理論界的影響日漸增強，并且融入到主流經濟學的研究工作中。
實驗經濟學，是指讓實驗對象在設計好的可控環境下行動，借以分析人的行為，總結人的行為模式，驗證和修改經濟學的各種基本假設。如果這樣，經濟學家可以在設計好的可以控制的環境下，根據自己的需要，對經濟學的假設或者那些重大的發現做可重復性的實驗，來驗證其是否具有科學性。
1 實驗經濟學的產生和發展歷程
實驗經濟學的產生，從歷史上來看，運用實驗的方法研究經濟的相關問題，得從1738年的“彼得堡悖論”算起，距今已經有270年的歷史了。但真正被后人認為是學科開端的是1948年張伯倫在課堂上進行的供給和需求的實驗。弗農·史密斯在1962年發表了《競爭市場行為的實驗研究》，這篇文章不僅標志著實驗經濟學在主流經濟學中確立了自己的地位，也為此后實驗經濟學的進一步發展奠定了基礎，使得許多經濟學家從事到實驗經濟學的研究中來，經濟學的實驗方法也讓更多的經濟學家所接受，實驗經濟學在經濟學理論上取得了很大的成功，對經濟學方法論產生了重大的影響。
實驗經濟學的發展很大程度上源于20世紀30年代到60年代的三股思潮。
第一股思潮是，1931年，薩斯通對效用函數的實驗研究拉開了實驗經濟學序幕，薩斯通用實驗的方法確定了個體的無差異曲線，大約20年后盧西斯和哈特在考慮了現實中的利益刺激后，重新進行了薩斯通的實驗。1950年阿萊提出了對人們在面臨不確定性下的選擇進下行了實驗，發現實驗結果與期望效用理論的不一致，也就是著名的阿萊悖論，這是最早通過實驗提出的對期望效用理論的懷疑。
第二股思潮是，1950年，決瑟爾和弗魯德構造了著名的博弈問題“囚徒困境”，但早期的博弈實驗都是圍繞著重復的囚徒困境及其變型展開的，納什曾經指出實驗中存在許多的局限性，例如很難在零和博弈中將參與人的行為視作重復博弈，不同階段的人的選擇也不一致。
第三股思潮是，1948年，張伯倫教授首次在課堂對市場進行了實驗，建立了一個實驗性市場以檢驗競爭性市場均衡的條件，但是實驗的結果卻與競爭性市場均衡結果不一致，但是這也就啟發了當時他的學生弗農·史密斯，史密斯到珀杜大學工作的第二年，在課堂上以他的學生為對象進行了競爭性均衡實驗，與張伯倫教授的實驗中一對一的交易方式不同，他使用了證券市場所采用的雙向口頭拍賣的集中交易方式，他發現即使在很少的信息及適度數量的參與者的情況下，市場也能很快地收斂到競爭性均衡。由此史密斯證明了大量的，具有完美信息的經濟人不是市場效率的要求，這與人們習慣的經濟理論有著根本的不同，也就是在1962年，史密斯將多次的實驗的結果組成論文即《競爭市場行為的實驗研究》，發表在了權威雜志《政治經濟學》，也被認為是實驗經濟學誕生的標志。
2 實驗經濟學中的實例分析
一個很著名的被稱為“最后通牒博弈” 的游戲，該游戲的規則是:兩人分一筆固定數額100元獎金，A首先提出分配方案，然后B來表決，即A提出的方案是給B一個數額x(0x100)元，那么A可以得(100-x)元，由B來決定是否接受該方案，如果B接受這一方案，則按照這種方案進行分配，如果B不接受此方案，那么兩人將一無所得。
在該游戲中，如果我們按照“理性經濟人”的假設，只要讓x>0，那么B就應該接受，即A提出x=1，A得99元，B得1元，B會接受，甚至x更小，只要x>0，B也會接受，否則兩人得到的獎金將會是0，也就是說按照“理性經濟人”的假設，得到1元的效用大于得到0元的效用，那么B就會同意A的方案。但是事實上不是如此，設想一下，在如此懸殊的比例下，如果換成你是B，你也會覺得太不公平了，A為什么可以拿走那么多的獎金，所以你會拒絕接受B提出的方案，假如將角色換一下，由你來提出方案，大部分會選擇給B50元，這樣的話，B會更容易接受，可這種想法不是所有人的想法，任何的推測就顯得毫無意義，就必須通過實驗的方法來找尋其中的規律。
為此，我做了這樣一個關于“最后通牒博弈”的實驗，我選擇了45個人作為我的實驗對象，事先不給他們任何限制，由他們自由選擇可以分配的方案，即為B提出一個可以接受的方案，實驗的結果是31人選擇將該筆獎金平分，即A和B各得50元，還有8人提出的方案是給B大于給自己的獎金，即x=51 得49元， 另有5人選擇給與B更多的獎金，即使A得到的獎金更少，否則B會拒絕接受A提出的方案，在這次的實驗中只有1人選擇了給B最少的獎金，即x=1，A得99元。按照“理性經濟人”的假設，那么我的這次實驗結果完全和“理性經濟人”假設不同，即x較小的時候，人們是會拒絕這種方案的，不是每一個人都是“理性經濟人”。
由于我選擇的實驗對象的樣本數量太少，也沒有完全考慮到各個方面的原因，所以實驗的結果并不能很大程度上支持我的看法，但是我們通過“最后通牒博弈”的實驗可以發現，現有經濟理論的假設是有問題的，并不是所有的假設都正確，像“理性經濟人”假設就不一定正確，說明人們在決策中考慮的除了利益之外還有其他的因素，不是完全從本身利益出發的。由于信息的不對稱、獎金的金額、公平性等因素會導致人們的選擇不同，文化的差異也會導致人們的選擇不同，因此不同國家的人們選擇的分配方案是不同的，也就表明了與“理性經濟人”的假設是不同的。而我們可以利用更加規范化的實驗使實驗具有可重復性和可控性，所以在類似地條件下，不管誰參與的實驗都可以得到相類似的結果。
實驗經濟學涉及了很多的實驗，涉足的領域有:個體決策實驗、博弈實驗、市場實驗、拍賣實驗、風洞實驗等等，在實驗經濟學方面，需要更多的實驗經濟學家做出更多的實驗，以驗證經濟學的合理性。
3 實驗經濟學的意義
實驗經濟學的興起是經濟學方法論上的重大變革，已經逐漸進入到主流的經濟學當中，通過實驗可以讓人們更好的明白其中的道理。
一直以來，我們知道實證方法是主流經濟學的研究方法，它的范式就是提出理論假設并力圖避免和消除人們行為或經濟關系中的不確定因素，然后在理論假設上建立數學模型并推導出主要的結論，最后對理論結果進行經驗實證，由此展開深入的理論分析。其實，這樣的方法有其科學合理的一面，但是也存在著缺陷，即理論的假設和數學的推導往往會排除掉人們行為中的非理性行為和不確定因素，是以人們為“理性經濟人”為前提假設的。實驗經濟學就繼承了自然科學的實證主義，產生了重大的意義。
第一，實驗經濟學是以人們可以非理性、有偏好的行為人取代了以往的“理性經濟人”假說，通過數理統計的方法來取代單純的數學推導，解決以往實證研究的高度抽象的與我們現實世界不一樣的問題。
第二，實驗經濟學可以在實驗室里進行實驗論證，同時可以操控實驗條件和實驗變量，排除那些非關鍵因素和不確定因素對實驗的影響，也就克服了經驗檢驗的不可控性的缺陷。
第三，實驗經濟學可以重復實驗來進一步論證，用現實的數據代替歷史數據，那就克服了以往的經濟檢驗的不可重復性，使得經濟學理論會更加具有說服力。
第四，實驗經濟學的興起促進了現代經濟理論的發展，拓展了經濟理論的研究成果，同時使經濟學的研究更具有實踐性和趣味性，把人們的決策行為當作了研究的對象，讓人們參與到實驗環境之中，使人們更具有機會分析他們親身參與所產生的信息，把一些經濟運行的過程納入到了研究領域當中，以便于人們發現更符合現實的經濟規律。
第五，實驗經濟學的文獻增長迅速，在《經濟學文獻雜志》的分類體系中增加了一個專門的項目——實驗經濟學方法，催生出了新的經濟學科。
4 實驗經濟學的問題和局限
實驗經濟學真正意義上的發展是從20世紀60年代至今，僅僅四十多年的時間，仍然是一門新興的學科，當然也存在著一些不完善的方面，盡管我們知道有部分的實驗確實取得十分成功，但是實驗經濟學的局限性也必須引起我們的重視。
作為一門新興的學科，實驗經濟學家們不單單要掌握好經濟學，還要系統的了解實驗所要涉及到的相關的專業技術知識，我們知道，實驗經濟學的目的是要研究現今的經濟，揭示現今經濟運行和人們行為的規律，但是即使實驗也不可能完全地模擬現實的生活。如果與現實越接近，就需要引入更多的變量，實驗的控制難度就會加大，使得實驗會越來越難控制，使數據最后也更加難以處理，得不到實驗想要得到的結果。
實驗經濟學中，實驗的參與者的主觀性將會影響到實驗的真實性和有效性，實驗經濟學家在設計實驗方案的時候，不能夠完全排除個人的偏好和非理性行為，那些實驗參與者在實驗時有可能會考慮設計實驗方案的人，從而有意識地完成實驗的期望，導致實驗的不真實，這樣的主觀因素將是對實驗的極大挑戰，也就會造成許多相同的實驗由不同的實驗者設計或者不同的實驗參與者執行就有可能得出完全不同的結果，得出不同的研究結論。
因此，許多著名的實驗都存在這樣的問題，相同的實驗由不同的研究者設計或者由不同的實驗參與者執行就有可能得出不同的結論，目前還沒有好的系統和方法可以解決這一問題。
5 總結
隨著經濟學的發展，經濟學較早地配備了獨立的理論體系，但是與其相應的實驗檢驗卻相對滯后，實驗經濟學一經產生，立即顯示出它的蓬勃生命力，隨著實驗經濟學的發展和社會的實際需要，實驗經濟學將會轉而會解決更為實際的經濟問題。實驗經濟學和其他經濟學理論學派不同，它不是以相對獨特的理論體系為特征，而是對經濟學研究方式的革新。
實驗經濟學是研究人們行為的經濟學，它的進一步發展需要其他的學科的共同發展，它揭示了古典經濟學的缺陷，并且為此提出了經濟學的前進方向，實驗經濟學是發展歷史比較短的一門新興的經濟學學科，是一門實驗的學科，具有強大的生命力。因此，我們知道，隨著實驗環境和實驗條件的進一步改善，實驗經濟學的發展會更加完善，一定會對主流經濟學產生更加重大的影響，成為經濟學研究中必不可少的研究工具。
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微觀經濟學前沿范文6
內容摘要：由于科技創新具有公共產品的性質，并具有效益外溢性、不確定性和風險性。因此，在現代市場經濟體制條件下，只有通過政府的合理干預，更加積極地保護知識產權；采取積極的財政政策；加大高層次科技隊伍建設力度，提升科技人才支撐能力；構建科技資源共享的合作創新平臺，促進產學研合作，才可能有效地克服科技創新過程中的市場失靈，從而形成科學、有效的科技創新運行機制。
關鍵詞：科技創新 經濟學 政府干預 知識產權 財政政策
科學技術的迅猛發展及其對社會經濟發展產生的巨大推動作用，已經成為當代世界的主要時代特征之一。各國政府不斷把推進本國科技創新作為提升本國競爭能力的重要內容。我國政府已經制定并了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》，明確提出到2020年，我國要進入創新型國家行列，并為我國在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎。與此同時，相關部門出臺了一系列配套措施，建設創新型國家的戰略部署已經進入實施階段。
本文運用經濟學的一些原理對科技創新的性質進行了分析，就如何提高我國科技創新能力進行探討，并提出具體建議。
科技創新的性質
科技創新作為科技與經濟的結合體，具有明顯的公共產品的性質，并具有效益外溢性、不確定性和風險性。這表明科技創新過程中也存在著明顯的市場失靈，導致科技資源配置的低效。
（一）科技創新具有公共產品的性質及效益外溢性
所謂公共產品，是指將該商品的效用擴展于他人的成本為零，因而也就無法排除他人共享的商品，一般包括公共設施、科學教育、環境保護、國防、外交等領域。一般而言，公共產品性包括非排他性和非競爭性兩個本質特征。非排他性是指該產品一旦被生產出來，生產者就無法決定誰來得到它，更無法通過定價的方式來影響人們對公共產品的消費。人們可以不付任何費用就能享受到公共產品帶來的所有益處。非排他性不可避免會導致“搭便車”行為，甚至會出現這樣一種現象：人人都希望別人來提供公共產品，而自己坐享其成，結果很可能是大家都不提供公共產品。非競爭性是指一個人對公共產品的消費不會影響其他人的消費，即對公共產品消費的邊際成本為零。
在國際經濟學界，無論是微觀經濟學家，還是宏觀經濟學家，多數學者都肯定科技創新具有公共產品性。目前國內高校使用最多的經濟學教科書，如保羅•薩繆爾森的《經濟學》、約瑟夫•斯蒂格里茨的《經濟學》以及格里高利•曼昆的《宏觀經濟學》，都認為科技創新具有明顯的公共產品特征，即創造成本極高，傳播成本卻極低。極高的創新成本主要表現在其需要投入巨額的研究與開發投資，而仿造的成本卻極低。這極易導致對科技創新成果的剽竊使用，使知識產品的生產者無法獲得成本補償和合理的回報。當然，從某種意義上來說，科技創新的效益外溢性也還是具有一定積極作用的，因為一項新技術產生的社會效益往往大于私人效益。換言之，科技創新的外溢性雖然會傷害創新者的創新積極性，但有益于全社會。
（二）科技創新具有不確定性和風險性
科技創新過程是一個曲折復雜過程，由于沒有直接可以參考和借鑒的經驗，其中存在許多不同的環節和跳躍關鍵點，每個環節和關鍵點都可能產生許多意想不到的情況。與此同時，科技創新過程也是一個各種角色共同參加的過程，受不同利益的驅動，科技創新的發展道路和發展方向有著不同的價值選擇和風險偏好，創新者往往也不能準確掌控研發工作的進度、方向、影響以及結果?？萍紕撔碌牟淮_定性必然導致科技創新的高風險性，嚴重影響了私人企業獨立承擔科技創新活動的積極性，從而導致市場對科技創新資源配置的失靈，造成了科技創新時滯，即從最初的設計思想或者發明專利到最終作為實用化商品進入市場并為消費者所接受的過程延長。此外，由于風險過大和需要投資規模大，戰略性關鍵技術的創新往往是企業所回避的，或者是無力承受的。
提高我國科技創新能力的建議
在現代市場經濟體制條件下，只有通過政府的合理干預，才可能有效地克服科技創新過程中的市場失靈，從而形成科學、有效的科技創新運行機制。
（一）政府積極保護知識產權
科技創新是一個復雜的、漫長的系統過程，涉及基礎研究、應用研究、試驗性開發研究、產品生產和商業運用等一系列經濟技術活動階段。由于個人收益與社會收益在技術創新活動中存在著太大的差距，如果不能有效界定和保護產權，個人的積極性會大大地降低，那么創新的積極性只能靠一些零星的自發性來維持。20世紀80年代以來，我國已經先后頒行了《中華人民共和國專利法》、《中華人民共和國商標法》、《中華人民共和國著作權法》等法律法規，并且加入了10多項知識產權保護的國際公約，主要包括《與貿易有關的知識產權協定》（TRIPS協定）、《保護工業產權巴黎公約》、《商標國際注冊馬德里協定》、《專利合作條約》等，已經初步建立起一個基本能夠適應國家發展需要、符合世貿組織要求的、比較完善的知識產權司法保護體系。但我國知識產權保護工作面臨的挑戰依然十分嚴峻，還大量存在地方保護主義、處罰裁量權不規范等問題。
總之，加強對知識產權司法保護力度，打擊嚴重侵犯知識產權的犯罪，這不僅是中國開展對外合作，也是進行自主創新，建設創新型國家的迫切需要。
（二）政府采取積極財政政策促進企業和其他社會組織提升科技創新能力
財政政策主要由支出政策、收入政策、預算平衡政策構成。
1.財政科技支出政策。支出政策是一種直接促進科技進步與發展的公共政策手段。財政支出政策運用的方式多種多樣，主要包括財政撥款、政府采購、財政貼息等。
政府運用財政撥款方式從財力上直接支持科技進步與發展，是市場體制國家近年來普遍采用的主要財政政策手段?；A性科研具有公共產品的特點，創造該成果的人一般得不到經濟補償，私人不愿提供此類產品，因而基礎性科研應由政府財政撥款承擔。
政府采購是指各級國家機關、事業單位和團體組織，使用財政性資金采購依法制定的集中采購目錄以內的或者采購限額標準以上的貨物、工程和服務的行為。就我國的現狀而言，既要注重在對促進經濟增長的科技先導部門，如計算機、航空、光電、精密機械、通信、新材料、生物制藥等高技術產業領域，通過政府采購開發出一個有保證的市場，又要注重在民用技術領域采取政府采購方式，以促進民用科技的發展。在實施政府采購時，對科技發展的促進既要體現鼓勵、照顧、傾斜的政策，也應體現公平原則。
財政貼息是政府財政為鼓勵非政策性銀行和金融機構對高新技術企業或科技創新項目給予貸款支持，對其貸款利息給予的財政補貼。財政擔保是指以政府信用對企事業單位或個人從事具有高風險的活動進行負責，承諾承擔活動失敗的責任。它們都是國家財政支持高新技術企業或科技創新項目的發展，幫助他們承擔市場風險的常見形式。
2. 財政收入政策。收入政策對科技進步與發展的促進作用是通過政策引導間接實現的，它有利于按照市場規律引導資源的配置，而不是扭曲資源的配置。稅收作為財政收入最主要的形式，對經濟發展產生越來越大的影響，稅收優惠作為財政收入政策最主要的組成部分已普遍為各國所重視和運用。通過稅收優惠政策的導向作用，可以激勵納稅人增加研發經費，建立技術創新機制，促進研發成果產業化，提高產品的科技含量，增強競爭力，促使企業成為科技投入的主體。
3.預算平衡政策。包括支出及收入兩個層面。政府支出包括國防、教育文化、公共建設、償付公債利息等項目，收入面主要是各種稅收及公營事業盈余繳庫兩大項。當收支相等時，稱為預算平衡。進入信息化時代之后，一般基礎設施的作用正在下降，而科學技術基礎設施的重要性正在凸顯。國家與國家之間經濟發展的差距，已經不再由一般資源的占有量和一般基礎設施建設規模決定，更多地取決于對科學技術資源的開發和利用能力。由于科學基礎設施建設是為發展科學而進行，而科學的目的又是為了滿足人類的好奇心和增進全社會福利，不能直接為個人或企業帶來經濟收益，因而為了社會的全面進步、全面發展，國家必須高度重視和加強科學技術基礎設施的建設。為了促進國家科技創新能力的發展，我國政府應加大對科學技術基礎設施的直接投資，使之在國家預算中占據更大的比重。
此外，由于創新活動的不確定性、高風險性和收益長期性，依靠傳統的商業金融體系支持創新勢必會受到制約。為此，可以做好以下工作：在現行金融政策和體制框架下，積極探索設立科技支行；大力發展私人風險投資，鼓勵開展知識產權質押貸款和科技保險；組織企業家協會建立 “企業應急互助基金”；搭建銀企溝通橋梁，積極推動銀企合作；積極鼓勵有條件的科技企業上市，通過資本市場籌措資金。從而，幫助更多的科技型企業獲得充足的資金，有效防范企業因融資渠道不暢而發生資金鏈斷裂的風險。
（三）加大高層次科技隊伍建設力度且提升科技人才支撐能力
重視高層次人才和科技人才的培養。充分發揮創新人才的核心支撐作用，應實施“創新型拔尖人才培養計劃”和“緊缺人才倍增計劃”，著力培養一批科技創新人才、高技能人才、農村實用技術人才和自主創新意識強的企業家，造就培育一批具有較強自主創新能力的創新團隊和科技領軍人才。
加大國外優秀人才的引進。利用國際創新資源加速流動的契機，加強人才載體建設，完善柔性引進機制，推進海外留學人才集聚計劃，促進國外高層次人才集聚，重點引進高新技術產業、支柱產業、新興產業等領域急需的高層次人才。
創新人才管理機制。各地應積極探索人才管理的新辦法、新途徑，創新人才評價和激勵機制，充分調動人才積極性，發掘人才潛能；完善科技人才梯隊建設規劃，促進人才隊伍建設，創造充分發揮人才作用的良好環境。
（四）構建科技資源共享的合作創新平臺以促進產學研合作
隨著投入的增加，我國科技資源越來越雄厚，但由于這些資源分屬各個不同的部門，缺乏圍繞發展目標形成分工合作的科技創新機制，造成資源浪費和低水平重復。為了克服這種情況，應加強政府的統一協調，建立部門聯合會議制度，加強各種科技資源的整合，聯手推動重大科技行動。尤其應鼓勵高校、科研機構與企業聯合申報國家和省部級重點實驗室、工程實驗室、工程技術研究中心，并進行整體規劃，促進資源共享。
企業、高校和其他科研機構可按照共建共享的精神，加強合作創新平臺的制度體系建設。進一步完善相關的管理辦法、規則和標準，營造合作共贏的創新環境。應加強建設和完善科技公共基礎設施，制定科學數據共享的規范，協調數據收集、管理和應用，建成各類國家自然科技資源數據庫群，并形成規范化、開放式的應用服務體系。同時，應整合科技文獻資源，重點建成信息化、數字化、網絡化的科技報告、成果、專利、科技圖書、科技期刊與技術標準、方法、工藝等大型文獻資源庫，創建多功能的網絡科技環境，為科技基礎條件平臺的運行提供現代化的信息技術支撐。
總而言之，科技創新是經濟發展、民族振興的必由之路。當前，我國處于社會主義市場經濟體制逐漸完善的進程中，科技與經濟尚未實現有機的結合，企業尚未真正成為科技創新的主體，國家科技創新整體能力還不夠強。因此，只有通過政府的合理干預，更加積極地保護知識產權，采取積極的財政政策，才可能有效地克服科技創新過程中的市場失靈，從而形成科學、有效的科技創新運行機制。
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