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校服采購管理制度范文1
關鍵詞：TOPCARES-CDIO，大學生創業中心，實踐教學基地，SOVO虛擬公司
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果。從2000年起，麻省理工學院與瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業大學及瑞典林雪平大學等四所大學組成的國際合作組織，經過四年的探索研究，創立了 CDIO 工程教育理念。其中CDIO四個字母分別代表構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)、運行(Operate)。CDIO改革的愿景是為學生提供一種在實際系統和產品的構思-設計-實施-運行的背景環境下強調工程基礎的工程教育，使學生能夠掌握深厚的技術基礎知識，領導新產品和新系統的開發與運行，同時理解工程技術的研究與發展對社會的重要性和戰略影響。而TOPCARES-CDIO是基于CDIO的具有學院特色的培養模式與方法。TOPCARES是東軟教育創造學生價值的最高關注的能力英文第一個字母的縮寫。即技術知識和推理能力（Technical knowledge and reasoning）、開放式思維與創新（Open minded and innovation）、個人職業能力（Personal and professional skills）、溝通表達與團隊合作（Communication and teamwork）、態度與習慣（Attitude and manner）、責任感（Responsibility）、價值觀（Ethical values）、實踐構思、設計、實現和運行為社會的貢獻（Social contribution by application practice）。TOPCARES-CDIO是基于CDIO的具有學院特色的培養模式與方法，為學院培養應用型人才的教育教學改革指明了前進的方向。TOPCARES-CDIO培養模式與方法的設計與實施是實現學院“教育創造學生價值，學生創造社會價值”辦學理念的根本保障，標明學院的教育教學改革進入到了實質性的新階段。
一、目前取得的成績
大學生創業中心（Student Office & Venture Office，以下簡稱SOVO）是學院結合全新的辦學理念和教育模式所創建的在全國高校中具有突破意義的IT人才培養實踐教學基地。SOVO自2002年成立以來，作為學院的一個特色品牌，經歷了多年的實踐和探索，已經取得了寶貴的成果。作為全國第一所創辦SOVO的高校，學院已經將“SOVO”標志成功地進行了注冊。
SOVO以增強學生企業實踐經驗和就業核心競爭力為基本目標，開創了一整套獨特的、行之有效的創新型解決方案，實現了觀念創新、理論創新、管理創新和實踐創新，成為高素質IT應用型人才的重要實踐基地。
SOVO采用“虛擬公司”機制，使學生在學習專業知識的同時，以實踐的方式真實、全面地了解現代企業的運作方式及流程。學生通過在SOVO虛擬公司任職，可以培養企業實踐經驗，增強就業核心競爭力。在校大學生自主申請成立“虛擬公司”，通過競聘，擔任公司經理、經理助理及市場部部長、技術部部長等崗位，不僅培養學生的實踐能力和動手能力，更注重培養學生的管理能力、解決問題能力、組織和溝通能力、團隊協作能力，為學生未來的職涯發展積累了寶貴的實戰經驗。
SOVO按照現代企業規程進行正規化的管理和運營，在大連市西崗區政府的大力支持下，SOVO與全球模擬公司聯合體中國中心展開了深入合作，我院成為大連市引入創業實訓模擬公司項目的首家高校。近年來SOVO 已成功孵化了多家實體公司，以創業促進就業，逐步實現了從“虛擬”到“現實”的質的飛躍。
SOVO實踐教學模式的成果受到了李長春等黨和政府各級領導及用人企業、國內外參觀者的一致高度評價。李長春在視察SOVO時說：“祝愿SOVO學生成功創業，希望你們能夠把虛擬公司變成實體公司。”《中國教育報》、《光明日報》、日本NHK電視臺等媒體也多次進行了公開報道。
二、存在的不足之處
近幾年，SOVO取得了很多耀眼的成績，但SOVO原有的運營模式還存在著以下一些問題：
1．資源有限：受SOVO空間及編制限制，SOVO培養人才的規模有限，學生受益面窄，已不能滿足更多學生加入SOVO的愿望；
2．虛擬公司業務方向單一：主要集中在計算機系；
3．SOVO學生考核評優與各系相脫節；
4．SOVO向各系輻射能力較弱：各系專業教師及輔導員很難參與虛擬公司的指導與管理；同時，SOVO活動與各系群團組織有時發生沖突，難以調動各系積極性；
5．個別虛擬公司所從事的項目開發工作還停留在虛擬項目的階段，采用虛擬貨幣的形式，沒有得到實際項目的鍛煉。
三、結合TOPCARES-CDIO理念進行改革
針對以上不足，SOVO結合TOPCARES-CDIO理念進行了一系列的改革，改革后的SOVO以鍛煉、提升學生TOPCARES-CDIO所關注的各項能力為第一要務，改革的總體思想是“以專業為單位，積極推進SOVO的改革與發展，充分發揮黨團組織、學生會、社團組織在SOVO建設發展中的作用；優化組織結構，實施一體化專業管理模式，實現全員全方位全過程育人”。
SOVO的改革宗旨是“以TOPCARES-CDIO為指引，致力推進工程教育教學改革，貫徹以創業促進就業的思想，重點培養學生企業實踐能力，創建有東軟特色的實踐基地，增強學生的就業核心競爭力”，發展目標是“創建具有東軟特色的學用結合的實踐基地，增強學生企業實踐經驗和就業核心競爭力，打造促進大學生創業就業的高效能孵化器，培養適應行業發展的高素質IT應用型人才”。
SOVO所進行的改革主要包括以下幾個方面：
1．擴展SOVO空間：將新的SOVO辦公地點設在學院三期的A11、A12樓，建筑面積為6800平，使用面積為4092平，以上空間劃分到學院各系，由各系自行籌劃運營方案；
2．增加公司數量：SOVO原有14家公司，主要集中在計算機科學與技術系與信管技術與商務管理系，共有SOVO員工378人，原有各SOVO公司信息如表1所示，各年級SOVO員工分布如表2所示，各系SOVO員工分布如表3所示；而在擴展空間后，現有公司30家，正式員工1025人，并采用SOVO導師制，每名正式員工指導2名實習員工，從而，更大程度的拓寬了SOVO在學院的覆蓋面，現已達到3000人，真正實現了“三人行，必有SOVO員工”的思想，改革后的SOVO公司信息如表4所示，各系SOVO公司分布如表5及圖1所示；通過擴展SOVO空間，增加參與虛擬公司的學生數量，加大專業教師和輔導員的參與力度，使更多的學生通過參與虛擬公司的工作，更好地提升自身的就業核心競爭力，真正實現了設立工程實踐場所的作用；
3. 成立SOVO指導委員會：學院成立了SOVO指導委員會，主要的職責包括SOVO重大議題商議、虛擬公司組建評議、虛擬公司項目評審等，學院院長溫濤、學院黨委書記車儒文親自掛帥，擔任SOVO指導委員會主任，學院副院長汪琛任常務副主任。學院SOVO指導委員會下設辦公室，負責處理委員會的日常工作；
4. SOVO性質的轉變：SOVO由以往的直屬部門，變革為面向六系的職能管理部門，主要負責對各系虛擬公司的運行進行宏觀指導、管理與考核，以調動各系虛擬公司的工作積極性；
5. 采取新的運行方式及運營模式：將虛擬公司的運行工作放在各系層面，使專業教師、輔導員、團委、學生會都積極參與進來，充分的調動學生組織、學生干部和SOVO員工的積極性，以“創業，就業”為核心，使學生工作、團學工作與SOVO工作充分結合(原則上只有經過專業社團的鍛煉才能進入SOVO公司)，進而實現全程的、全面的、全方位的人才培養模式，使人才的綜合素質得到提高，SOVO緊密結合學院TOPCARES-CDIO教學改革實際，以新的模式對虛擬公司進行設立及重組，更好地滿足了企業和社會的人才培養需求；
6. 建立健全管理制度及考核制度：將SOVO運行與管理情況納入各系績效考核體系，同時，建立健全了與虛擬公司相關的管理制度及行為規范等，并建立了針對各系虛擬公司的考核制度，充分調動各系及虛擬公司的積極性；
7. 深入開展校企合作：積極指導和幫助畢業生孵化實體公司，定期召開企業家創業論壇、專家講座、專業技術培訓、SOVO員工軟素質技能培訓，強化SOVO對外的品牌宣傳；
8. 制定針對SOVO導師及SOVO員工的激勵政策：為了調動師生加入SOVO工作的積極性，制定了針對SOVO導師及SOVO員工的激勵政策，包括給予SOVO專業指導教師工作量補貼、增加SOVO導師參加各類培訓和科研項目的機會，并將擔任SOVO導師作為績效管理的重要加分內容；在SOVO員工參加各系評優時予以加分、并統一給擔任SOVO助理的同學發放聘書及工作證明，在年終考評時，還將組織“SOVO優秀公司”、“SOVO優秀員工”、 “SOVO優秀經理”、“優秀SOVO助理”等評選活動，并設立專項獎金，表彰和激勵取得優異成績的個人和團體，極大的調動了廣大師生的積極性；
9. 注重SOVO員工的職業化素質培養：根據TOPCARES-CDIO的能力培養體系，培養SOVO員工的職業化素質，調整虛擬公司管理層的心態，樹立“重預算、重計劃”的職業素養，同時開展個性化考勤，采用SOVO導師制管理實習員工，并根據員工個人特長，要求每名SOVO員工組織一項文娛活動，同時開展內部演講、內部辯論賽等，多方面培養及提高學生的綜合能力；
10. 深入貫徹黨和國家政策：結合黨的十七大提出的以創業帶動就業發展戰略和國家創新創業人才的培養目標，結合大連市政府打造創業型城市以及學院全面建設應用型大學、提升學校核心競爭力的具體實際，學院與全國創業培訓工作指導委員會創業實訓項目專家辦公室、全球模擬公司聯合體中國中心展開深入合作，以SOVO為載體，全面構建學院就業和創業教育體系，聯合開展創業實訓基地、創業園區開發和創業項目的孵化等市場化運作，未來將通過引入天使基金直接扶持本校師生科研項目、向師生創業項目提供風險投資、為有愿望的學生提供創業項目、利用創業園區進行創業孵化并進行產業化運作等方式，實現開展創業教育-激發創業熱情-產生創業想法-付諸創業實踐-扶持創業項目-實現成功創業-促進創業教育的良性循環，同時在廣大教師中營造較好的創業氛圍，鼓勵教師積極從事科學研究和市場開發，大力推動學校服務當地經濟、與市場的緊密對接。此外，學院的創業教育項目也將在創業孵化成功的成果分享中實現增值；
11. 合理設置SOVO組織架構：根據實際工作需要，SOVO設置了SOVO指導委員會，同時設置了三個職能部門：SOVO系統運營管理部、SOVO虛擬公司管理部及SOVO綜合業務管理部，SOVO的組織架構如圖2所示：
四、對學生及教師能力的提升
SOVO提倡學生自主參與虛擬公司的管理，SOVO導師進行監督指導，從而提升學生主動參與的積極性，也通過參與虛擬公司的經營、管理，把理論知識更好地應用于實際，同時，還將定期組織開展相關的專家講座和論壇，使學生對自身有一個準確的定位，合理規劃好自身的職業生涯。更好地提升學生經營、管理的能力。通過采用SOVO導師制，每名SOVO員工指導兩名實習員工，新員工能夠真正體驗從進入公司實習到成為公司正式員工，完成特定角色的全過程。
通過學生參加公司的實際項目，參與項目的需求分析、設計、實現、運行和測試，提高學生在企業環境下進行項目的構思、設計實施和運行方面的能力，提升學生的社會能力、業務能力和辦公能力，增強學生就業和創業的信心和熱情，以更大程度的提高就業率和創業成功率。
通過為SOVO員工開展始業培訓，并在SOVO工作中參與創業模擬公司的項目課程、虛擬公司的經營管理及真實企業項目的歷練，明確管理制度，宣傳東軟文化，培養學生的工作責任感及職業素養，提高學生的綜合素質，更好地鍛煉了學生的辦公能力，業務能力和社會能力3方面共計52項能力，為成為未來職場上的優秀人才奠定了堅實的基礎。
辦公能力包括：辦公軟件，硬件操作，文件管理，公文寫作，內部溝通，邏輯思維，信息收集，數據分析，組織協調和來訪接待共計10項能力；
社會能力包括：社交禮儀，環境適應，角色認知，職業意識，行為習慣，決策判斷，責任義務，時間管理，學習提升，團隊協作，公共關系和靈活應變共計12項能力；
業務能力包括：企業規劃，團隊建設，崗位分工，競爭分析，流程建立，市場調研，產品定價，商務談判，資源整合，售后服務，研討展示，宣傳策劃，任務分配，資金管理，會計核算，財務預算，渠道搭建，采購管理，銷售推廣，網絡營銷，業務外包，商業議價，建立制度，部門協調，簽訂合同，質量控制，危機處理，業務計劃，商務決策和融資運作共計30項能力。
同時，通過引進創業模擬公司項目，對我院教師進行系統化的師資培訓，為我院創業模擬公司項目的開展，培養了專業授課團隊，大大提升了我院教師的工程實踐能力；在對虛擬公司進行項目指導的過程中，教師也進一步強化了自身的能力。
五、總結
本文提出使用TOPCARES-CDIO理念對SOVO進行改革，根據新一輪的教育教學改革要求，高起點開局、高標準運作、高水平發展，深入貫徹“教育創造學生價值”的辦學理念，在SOVO的日常工作中不斷提升學生的素質，培養學生的自我學習能力、自己動手能力、自主創新能力及自覺管理能力，同時制定并完善各項規章制度，實現統一性、規范性、嚴密性及可操作性，為學生提供企業化工程實踐平臺，提供基于崗位的學用結合的實踐活動，實現知識學習與實踐鍛煉的完美結合，實現大學生與企業的無縫鏈接，提升學生的就業核心競爭力！
參考文獻
[1]王剛, CDIO工程教育模式的解讀與思考[J], 中國高教研究, 2009(5).