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初中體育教育教學反思范文1
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.061
體育運動一直是國人比較重視的，隨著素質教育的不斷推進，我們更加重視學生的身體素質，現如今我們的生活環境可以說是越來越惡劣，環境污染還是存在，我們吃的東西含有很多對身體有害的物質，更重要的是隨著科技的發展，越來越多的人越來越懶，極度缺乏必要的運動。培養德智體美勞全面發展的人才是社會的需要，我們培養出來的學生身體素質也要特別好，當然體育教學不僅僅要重視人的身體健康，還要注重培養人的素質和品格，體育運動中所體現出來的運動精神也是我們需要學習和培養的。
初中階段學生身體的發育還在進行，學生人格還需要不斷的完善，體育對學生身體的發展和成長起著很大的作用，而運動中體現出來的運動精神是人的人格完善所必需的。初中階段的學生也面臨著升學的壓力，這時候有一個強大的心理也是必需的，體育運動不只是對身體健康有益，對心理健康同樣有很大的作用。但是在很多學校普遍存在的現象就是對體育運動的不重視，特別是到升學階段，有些學校甚至暫停了體育課，或是很多專業課的教師在擠占體育課的時間進行補課。作為初中體育教師我們必須讓學校、教師、學生、家長意識到體育運動的重要性，加強學生的體育運動，培養學生的健全人格。
一、初中體育教學中存在的問題
第一，對體育課程的重視度不高。不管是學校還是教師、學生，都認為體育課可有可無，從學校方面來說，很多學校的體育器械、設備非常缺乏，根本無法開展豐富的體育教學，再就是學校安排的體育課時相當的少，一周一節課算是正常的，有時一周一節課都無法正常開展。從教師方面來說，其他科目的教師認為體育課的時間可以隨時占用，對于體育教師來說自身的專業度不高，思想上也不重視體育課，體育課堂上學生自由散漫，很多時候都是自由活動，學生就找個地方一坐開始聊天。對于學生來說，體育課就是出來玩的，自由活動時間就是散散步、聊聊天。這樣的體育課堂根本不能發揮體育運動的作用。
第二，體育課教學內容單一，體育教師自身專業素質不高。體育課程也是分為理論課與實踐課的，一般初中的體育課對理論知識的學習不重視，甚至體育課不學習理論知識，對于實踐課也是馬馬虎虎，上課前幾分鐘進行簡單的熱身活動，然后繞操場跑幾圈，隨后自由活動。當然現在中考加入了體育測試，教學內容在一定程度上多樣化了一點，但是也是完全按照考試內容來上課。由于體育教師本身的專業素質有待提高，并不能對學生進行合理、有效地指導，不能把知識系統地傳授給學生，在運動中的技巧、方法和保護自己的措施也不能更好地教給學生，或是被教師完全忽略。
第三，不重視體育運動精神的培養。體育運動能完善人的人格，體育精神是人類寶貴的財富，從體育運動中我們可以感受到毅力、勇氣、合作的重要品質。但在初中體育教學中，教師并不能根據這些體育精神設置專門的運動，即使在練習長跑的過程中，也不能及時傳達運動精神，只是以跑得快不快為標準。
二、解決初中體育教學中存在問題的有效方法
初中體育教學中存在非常多的問題，從根本上來說就是教師和學生不夠重視，因為不重視體育教學也就很少有人去探究在體育教學中存在的問題，發現不了問題就不會有改善措施，初中體育教學中存在的問題也就不能得到改善，那么作為祖國有力接班人的學生的素質就得不到很好的提高。因此在這里我們需要投入更多的精力去探究初中體育教學中存在的問題，進而提出合理的解決方法。
第一，從思想上認識到體育教學的重要作用，真正重視初中體育課。學校要舍得投入資金，完善學校的體育設備和器械，修建專業的籃球場、足球場等，配備足夠的、多樣的體育器械，比如跳繩、羽毛球、足球、籃球等。課時要適量增多，一周一節到兩節課，在課外活動的時候可以增加一些運動量，組織一些課外的體育活動。并且體育教師要有教學目標和教學安排，每一節課要完成什么樣的目標，要有規劃，比如需要鍛煉學生的耐力就設計長跑，鍛煉學生的反應力，就加入短跑和一些考查反應力的游戲。對于學生來說，要認識到身體健康的重要性，認識到體育課的重要性，不能自由散漫，毫無原則，要落實到行動上去提高身體素質。
第二，多樣化的體育課堂。在課堂教學中教師要設置兩種類型的體育課：一種是理論化的體育課，給學生講解運動時的技巧和方法，以及運動時的注意事項和受傷時的應急措施；另一種當然是課外的體育課。課外的課程設置要多樣，多設置一些游戲、比賽等，這樣既能夠提起學生的興趣和積極性，又能在游戲、比賽中得到鍛煉。此外教師和學生還要多一些互動和交流，這樣能夠使學生積極主動參與到課堂中。
初中體育教育教學反思范文2
關鍵詞 人教版；初中英語教學；反思
開展英語教學的目的就是幫助學生利用英語表達自己的想法，進而展開相應的交流。但是因為存在的各種影響因素，導致在實際教學過程中必然出現了一些問題。為此，英語老師一定要結合實際情況，展開相應的反思，提出一些有效的教學方法，進而適應時代的發展，滿足學生學習的實際需求。
一、初中英語教學中存在的相關問題
1.英語老師思想觀念落后
在初中英語教學過程中，部分老師一直以來接受的都是傳統教學方法，使用的都是一些材，已經習慣了應用“填鴨式”的教學方法，導致影響了教學效果。盡管在教學中，老師花費了大量的時間，但是并沒有取得相應的成果。其根本原因就是老師沒有真正理解素質教育的內涵，其思想觀念還停留在應試教育上，導致阻礙了素質教育的實施以及教學內容的全面展開。針對這樣的情況，一定要轉變老師的思想，創新教學方法。
2.重視讀寫，輕視聽說
在初中英語教學過程中，聽、說、讀、寫是四項基本技能，并且在實際應用過程中也發揮著各自的作用，因此，一定要進行全面的訓練。但是，在實際教學過程中，大部分老師只是一味追求升學率，太過重視讀寫，進而忽視了聽說的練習，導致學生的英語成績無法得到全面的提升。
3.教學內容太過理論化，基本脫離生活實際
在初中英語教學過程中，一些教學內容與學生的生活實際產生了一定的脫節，太過理論化，使學生無法對其進行一定的理解與掌握。因為教學內容脫離了學生的生活實際，在一定程度上打消了學生學習英語知識的興趣，進而也就缺少學習英語知識的動力，無法達到預期的教學效果。
二、解決英語教學中存在問題的有效措施
1.轉變老師的思想觀念，創新教學方法
在初中英語教學過程中，要想提高教學質量，一定要轉變老師的思想觀念，破除“填鴨式”的教學方法，采取一些全新的教學方法，激發學生學習的興趣。比如，在學習“Do you like bananas？”這一單元的時候，老師可以引入一些實物，在上課的時候，拿一些水果，進而吸引學生的注意力，讓學生對相關內容的學習產生興趣。通過這樣的方式，還可以鞏固一下以前學習的相關內容，如一些水果的說法，當老師拿出一個蘋果的時候，學生就會說出“apple”這一單詞，有效調動了學生學習的積極性，進而促進教學質量的提高。
2.改善教學環境，激發學生學習的熱情
在初中英語教學過程中，只有具備一個良好的教學環境，才可以促使學生在愉悅、輕松的狀態下展開英語知識的學習。首先，學校一定要為學生學習提供一個舒適、安靜的環境，比如，多媒體教室、實驗室等，并且為學生提供一些英語資源，比如，英語書刊、圖書館等。其次，老師一定要不斷完善相應的評價標準，為學生提供一個展現的平臺，尤其是針對一些與生活實際脫節的內容而言，老師一定要進行深入的研究，使學生可以接受。比如，在學習“What were you doing when the UFO arrived？”這一單元的時候，學生可能不知道什么是UFO，或者對UFO非常好奇，但是在實際生活中，是不存在UFO的，此時老師就可以講一些有關的故事，激發學生的學習興趣，進而在此過程中滲透一些詞匯、語法的學習，實現了寓教于樂的效果，有效促進了教學質量的提高。
3.加強多媒體教具的應用
在初中英語教學過程中，因為受到語言環境的限制，學生沒有一個充分學習與利用英語的空間，進而在學習過程中存在一定的阻礙。通常情況下，英語的學習都是在課上，在課下學生基本上都不會練習英語，因此，在課堂教學過程中，老師一定要充分利用相應的教學工具，充分調動學生學習的積極性，進而展開自主學習，在課上可以認真聽講，在課下的時候，也可以進行積極的學習與練習。比如，在學習“Where did you go on vacation？”這一單元的時候，老師可以收集一些旅游景點的圖片、影像等，還可以要求自己動手收集一些自己去過地方的圖片或者其它實物，在課堂教學過程中，利用多媒體播放相應的圖片、影像等，通過這樣形象、立體的方式，吸引學生的注意力，進而認真聽講，老師就可以展開相關內容的教學。通過多媒體教具的應用，不僅可以豐富課堂教學的內容，還可以有效調動學生的積極性，進而積極參與相關的教學活動，促進教學內容的全面展開，提高了教學質量。
三、英語教學反思
首先，在開展初中英語教學的時候，老師一定要加強對教材的應用，并且熟知教材內容，進而讓學生對英語基礎知識進行一定的了解與掌握，在此基礎上，進行不斷的擴展，并且采取多樣化的教學方法豐富課堂教學，活躍課堂氣氛。其次，創建學習英語的情境，在英語學習過程中，因為受到語言環境的影響，學生不可能時刻講英語，進而對英語學習產生一定的阻礙作用，并且語言的學習需要大量的練習與積累，假如選用一種教學方式，就會讓學生感到枯燥、乏味，進而打消學生學習的積極性。所以，老師一定要為學生營造良好的英語學習情境，調動學生學習英語知識的積極性。最后，一定要重視日常的積累，不斷提高學生運用英語語言的能力。
四、結語
總而言之，在開展初中英語教學的時候，英語老師一定要積極轉變自己的思想觀念，創新教學方法，并且進行靈活的運用，進而充分調動學生學習的積極性，與此同時，老師也要加強對英語教學進行反思，這樣才可以逐漸改進相應的教學方法與手段，使其更加符合時展的要求，滿足學生學習的需求，最終促進英語教學質量的提高。
參考文獻：
[1]周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].基礎英語教育，2010（06）.
初中體育教育教學反思范文3
一、 學生學習英語中存在的問題
1. 語音、語調知識掌握不好，拼讀能力差，口語表達能力差
近年來，農村小學開始開設英語課程，但由于師資等多方面的原因，它一直被列為小學的選修課程。一方面小學英語教師大多是非專業的英語教師，盡管教授的內容相當簡單，卻還有一些在教學原則和教學方法方面的問題亟待解決，尤其是在語音、語調的教學方面。另一方面，小學生們認為這是選修課，不必認真努力去學，到了初中再學也不遲。而到了初中之后，初中的一些英語教師認為語音這一類的簡單知識小學已教過，因而也就忽視了這一方面的教學。
2. 學生詞匯量小，單詞拼寫能力差
在英語基礎知識中，詞匯首當其中，而大部分的中學生詞匯量偏小，且單詞拼寫能力較差。按最低要求，學生至少有5000個單詞的詞匯量才能達到基本閱讀理解水平。所以在單詞的教學過程中，教師不妨借助一些名家或有豐富經驗的教師提供的有效單詞記憶法，使學生加強記憶，提高能力。
3. 語法知識薄弱，語言表達能力差
多年來的教學，造成了奇特的“啞巴英語”和“聾子英語”這種怪象。而目前在強調交際教學的浪潮中，又出了一種現象：不講語言點和語法結構。這實際上是有些教師對語言教學的認識走進了一個誤區，從一個極端走向了另一個極端。一些教師只注重對學生的聽說能力和口頭表達能力的培養，而忽視了單詞和語法點的教學，這就造就了學生英語水平的低下。
二、 形成這些問題的主要原因
1. 學生對學習英語的重要性認識不夠
在當前形勢下，農村初中部分學生認為學不學英語無所謂，因此，教師必須在第一堂英語課上就要明確地告訴學生，隨著時代的發展和我國改革開放政策的進一步加強，英語和計算機一樣，我們在未來的工作中是離不開它的。學習英語不僅是我國新課程標準的要求，更重要的是社會和時代的要求。英語和我們的生活息息相關。
2. 學生對學習英語失去了興趣，缺乏信心和正確的學習方法
剛學英語的七年級學生興趣濃厚，思想活躍，模仿力強，求知欲盛，所以他們的英語水平差異不大。但隨著所學知識面的擴大和所學知識的難度加深，加上缺乏正確的學習方法，到了八年級，部分學生失去了學習英語的興趣，英語成績兩極分化也相當明顯，到了九年級，有的學生連26個字母的順序都寫不出來，或者把一個簡單單詞的字母寫得顛三倒四。
三、 解決問題的措施和建議
1. 明確學習目的，激發學習興趣
明確學習目的，是激發學習興趣的思想基礎。從學生學習英語的第一節課起教師就要對學生講清，為什么要學英語，抱著什么樣的態度學英語和怎樣才能學好英語。經驗證明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學，才有學習的主動性，才能不怕困難把它學好。縱觀古今中外，凡是取得偉大成就的科學家，無一不是對某門學科產生濃厚的興趣后才千方百計克服困難，進而步入科學殿堂的。因此，做為一名英語教師，我們要做有心人，應該把培養學生學英語的興趣當作大事來抓，而且要常抓不懈。
2. 夯實英語語言基礎，對學生進行學法指導
語言學習無非是兩個大方面：一是語言知識學習，主要指語音、詞匯、語法；二是能力培養，主要是聽、說、讀、寫、譯。任何語言的學習都不能脫離語言基本知識來進行聽、說、讀、寫能力的培養。英語也是如此，尤其是在強調素質教育的今天，強調詞匯、語法教學就尤為重要。當然，教師在教學中不僅要教會學生語言基礎知識，更要教給學生好的學習方法，使學生會學，并具備較強的自學能力，這樣學生既掌握了語言知識，又掌握了開啟知識寶庫的“鑰匙”。日常教學中，教師應注重歸納、總結、積累好的學習方法并及時反饋給學生，如歸類聯想法（同類詞、同音詞、近義詞、反義詞、合成詞等歸類記憶）、循環記憶法（根據艾賓浩斯遺忘曲線科學安排復習時間和循環周期）等記憶單詞的方法，以及自編口訣、諧音記憶語法的方法等，學生懂得了這些，他們學起來就輕松容易多了。
3. 提高教師素養，改進教學方法
初中體育教育教學反思范文4
關鍵詞 語文多媒體教學 反思 對策
對語文多媒體教學的幾點反思：
1、任意拔高地位，導致越俎代庖
初中語文多媒體教學在呈現教學內容、創設教學情境、調動學生的多種感官功能上具有其獨到的作用。為此，一些學校、一些教師對多媒體手段推崇備至。運用多媒體教學儼然成了時尚，尤其是公開課、研討課、觀摩課似乎不用多媒體就沒有檔次，上至領導，下至普通教師，把能否利用多媒體教學作為衡量教師能否使用現代化教具重要的甚至唯一的標志。形成“無多媒體不成公開課”的局面，這就造成了中小學教師濫用多媒體、誤用多媒體的現象。
2、缺乏開發意識，“拿來主義”嚴重
作為初中語文教師，語文課件應該由自己開發。可在實際操作中，絕大多數初中語文教師課件都是從網上下載的，是純粹的“拿來主義”，全然不去理會學生的和課堂的具體情況。
現在網上出售的一些課件，編寫者是那些專業的計算機人員，而非語文教師，他們對計算機軟件很熟悉，但不熟悉教材，不熟悉學生，制作的課件很精美但不適應具體的教學。筆者曾聽過有位教師上朱自清《春》一課，上課前，先讓學生觀看Flash制作的《春》動畫，就是把全文用動畫再現，甚至是最簡單的內容，也再現得清清楚楚，就像是觀看動畫片一樣。美其名曰，感知課文。課后，我問他，這個動畫哪里來的，他回答說，直接從網上下載的。后來，我回了一句，你認為這樣直接拿來有用嗎？他啞口無言。當然別人的方法可以借鑒，但不能照搬。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是有個性差異的，不可移植的。教學中，對象不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
3、文本意識淡薄，“花拳繡腿”做秀
語文課的學習對象是語言文本，不是音樂，也不是影視欣賞。語文課必須以語言為主體，任何其它形式都只能作為輔助手段，必須從屬并服務于語言學習。有些教師制作的媒體課件中的圖文、聲音、教學環節的設計，只是為了迎合某些評課標準的要求，全然不顧是否與課文的主題合拍，忽視了學生對文本的閱讀，最終使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。
同樣，有老師在講授朱自清先生的《春》時，不是讓學生透過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態，而是用動畫設計了小草破土而出的情景。用影視替代學生的文本閱讀，用圖片代替學生的想象，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。如果忽略語文學科的特殊性，將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，以直觀形象的畫面代替文本閱讀，就必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。
4、限制思維拓展，創新手段不足
初中語文教學，應該是學生活動的過程，是師生交往互動的過程。多媒體教學也應能體現這個過程。但是受應試教育的影響，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”，“板書搬家”“習題集搬家”的窠臼。以朱自清的《春》為例：有位教師一上課就進行配樂朗讀，然后展示課件：主界面有幾個按鈕，分別標有“春草圖”、“春風圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”……，接著教師依次分段研討課文，學生則隨著屏幕呈現內容步步緊跟。這位教師不僅破壞了文質兼美、膾炙人口佳作，而且讓學生失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉”。語言文字恰是一種充滿可想性的東西，我們應該說有多少個學生就有多少張“春草圖”、“春風圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。就像 “一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學生的想象能力和理解能力是豐富多彩千變萬化的。切不可鼠標一點，畫面呈現，思維停滯，想象束縛了。
多媒體教學使一些教師走入了教學的誤區，如何從教學誤區中走出來，正確使用多媒體，是我們關注的重點。本人結合自己平時使用多媒體教學，認為應注意以下幾點：
1.擺正位置，定位“輔助”作用
對初中語文多媒體教學，我們要提高認識，正確定位。多媒體手段在課堂教學中只能起配角作用，是“輔助”教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務。教師一定要充分認識自己在教學中的主導作用和在課堂上的主宰地位，把多媒體當成輔助自己教學的工具，盡量避免被多媒體所左右。
2.提高教師技能，強化自我開發
教師應該加強計算機培訓，更深入地學習計算機知識，熟悉多媒體教學系統設備的使用，積累制作個性化課件的素材，保證多媒體教學的效果。
根據教材內容和特點，將選擇的電教媒體進行優化組合和綜合運用。要根據學生的認知特點和教學內容選擇應用教學媒體，不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特點。
3.凸顯語文特色，加強文本教學
語文教學的根本任務是培養和提高學生理解和運用祖國語言文字，在學習語文過程中陶冶情操、發展個性、完善人格。語言文字雖不如媒體那么直觀，但許多語言文字，尤其是選入教材的課文大都文質兼美，它們語言優美、形象豐滿、哲理深邃、妙趣橫生，給我們帶來無限的遐想，留給我們廣闊的思維空間。
綜上所述，多媒體是一種新的教學手段，僅是語文教學的一種輔助手段，是對傳統語文教學手段的有力補充。我們更應有冷靜審視的頭腦，要研究多媒體教學的規律和特點，正確認識多媒體制作應用的優越性和局限性，才能為我所用，真正為語文教學服務。所有這一切都需要樹立正確的多媒體教學理念，并指導多媒體課件制作，增強語文教學的審美性和社會性，使語文多媒體教學符合學生學習規律，并富有時代氣息，同時也有利于弘揚創新精神。
參考文獻:
[1]何圓躋.《運用多媒體課件切忌“一窩蜂”》《語文學習》2006年第2期
初中體育教育教學反思范文5
關鍵詞：英語課堂；會話；語言實踐
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0092-01
我從事英語教學已經二十多年了，在教學生涯中，也曾犯過許多錯誤，走過許多彎路。英語教學從零開始到現在，就英語課堂教學而言，沒有好的教學經驗，就英語教材而言，也是邊學邊教。在20世紀90年代，那時候的學生在小學沒有受過英語課的教學，學生的英語基礎是很差的。但是那時候的學生愛學習，因為生活都比較困難。而現在的學生生活條件比較好，但學生學習的主動性不夠高，學習的積極性不夠強。
第一個問題是學生的思想問題。學還是不學，認真地學還是敷衍了事的學，這就很重要了。從最現實的角度說，學生在接受教育的過程中，必須面對英語，因為英語是一門重要的學科。而且，高考成績是否理想與英語成績也有很大關系。因此，如何學好英語是一個現實問題。那么該如何面對呢？那就是勇敢地面對學習英語的實際困難，在現實中許多學生英語學不好，就是因為不能勇敢地面對學習英語的實際困難，總是逃、躲。不是英語難的問題，而是學生自己的思想認識問題，他們會把一個單詞的簡單問題變成一本書的大問題。
第二個問題是學生學習英語的心態問題。英語并不難并不可怕，可怕的是你自己沒有信心，英語不可能成為自己的敵人，而是你自己可能成為你自己最可怕的敵人。自信心盡管看不見，但是自信心是一種強大的力量。成功人士靠的都是自己強大的自信心。教師在實際教學中，要有意識地培養學生學習英語的自信心，經常通過一點一滴的成功來鼓勵學生，多表揚學生，就會收到好的效果。
第三個問題是家庭教育的缺失問題。這在農村是很普遍的，也是一個大問題。農村的學生家長為了生活，一年四季在外地打工，因而沒有時間來有效地監管自己的孩子，在學習上無法幫助孩子。目前，家庭教育的缺失問題確實很嚴重。
第四個問題是學生學習的好習慣的養成問題。大多數學生沒有養成好的學習習慣，這是很致命的。到學校根本沒有章法，學多學少不知道，什么時間學什么不知道。英語在早晨一定要有大聲的朗讀和背誦，單詞、短語、句型一定要背誦和默寫。上課之前的預習習慣有沒有？上課認真做筆記的習慣有沒有？做作業獨立思考的習慣有多少？據我了解，一些學生有的是抄襲作業的習慣，不愛動腦的習慣，不愿受苦的習慣。更重要的是學生如何養成學習英語的好習慣，如何改變自己學習英語的壞習慣，這需要學生痛下決心改變自己。
第五個問題是學生對學習英語的興趣不夠。作為英語教師，如何培養學生學習英語的興趣是非常重要的。我教英語多年，也總結了英語和漢語既有許多相同的地方，也有許多不同的地方。就許多不同的地方我想談談英語和漢語中的名詞。如英語的名詞有單復數形式，有可數名詞與不可數名詞，而漢語的名詞沒有單復數形式，沒有可數名詞與不可數名詞。例如一個蘋果an apple，兩個蘋果two apples.這樣一比較就有興趣了。而且，我問學生，“給漢語的蘋果能不能加上復數形式？”學生肯定會笑了。因此，作為英語教師要善于利用教材的內容教出興趣，教出成績。
第六個問題是英語和漢語語法的不同。英語和漢語在語法上最大區別是英語的時態。在英語語法中英語的時態是語法的核心，許多學生學不好英語也是因為英語語法學不好，把英語語法吃不透。怎么來理解英語的時態，英語的時態是英語動詞的不同形式，英語動詞的不同形式來表示在不同時間，表示動作行為發生的不同形態。我認為學好英語語法從時態入手，從時態突破，完全可以學好英語，找到突破口是關鍵。
第七個問題是要善于抓住每一個細節，注重知識的積累。作為一名英語教師，在教學中我經常不放過英語教學中的每一個細節，并在教學反思這個環節中注重知識積累，小到一個元音音素或者輔音音素，大到西方文化傳統。把點滴知識的積累養成一種好的習慣，會讓學生受益終生。成敗在于細節，教師要培養學生重視知識的點滴積累。
第八個問題是關于語音教學和作文教學。語音教學的關鍵在于教師發音的示范，發音關鍵部位和方法，重在反復練習。有些學生在學習英語單詞的時候，給單詞用漢字注音，一方面單詞的讀音不正確，另一方面會越學越難。教師的重點要放在示范上、學生反復的練習上。英語作文教學的主要常用方法是讓學生把自己寫的作文抄到黑板上，教師示范性的修改，并且要傳授給學生修改作文的一些簡單的方法，如讓學生把同桌寫的作文相互修改。教師要肯定學生作文的優點，給予學生寫作的動力。當然，也要指出存在的問題。學生還要堅持經常用英語寫日記，可以寫長、寫短，形式可以靈活多樣，但是要強調有實際效果。
總之，學習英語并不可怕并不難，可怕的是沒有信心，沒有方法，沒有決心和恒心，可怕的是不相信自己。學生要勇敢地面對自己的問題，只有面對問題，才能去想辦法解決。其實，真正解決問題的過程，才是提高自己的機會。面對問題，不僅需要勇氣和力量，更需要智慧和努力拼搏。
參考文獻：
初中體育教育教學反思范文6
關鍵詞：多媒體；物理教學；反思
一、模擬物理實驗
1.模擬需讓學生反復觀察的實驗，物理學科離不開實驗，許多實驗，學生不但要親自去做，還需反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象，然而，由于時間、經費等限制，許多實驗往往沒有條件讓學生反復操練，此時就可通過多媒體模擬來實現，特別是復習課的教學，例如，潛水艇模型、短路現象、電流的效應等，就可讓學生在電腦上反復模擬、仔細觀察，還有部分學生實驗，雖然現象明顯，但由于操作的步驟比較復雜，學生一下子不容易全面觀察清楚，也可在演示實驗后再利用多媒體反復模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息，如，學習汽油機、柴油機的模型以及工作原理，就可做成flas，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程，這將會取得良好的教學效果。
2.模擬一些現象模糊的實驗，物理學科中的一些演示實驗，受實驗條件(如，儀器尺寸小等)的限制，實驗可見度低，教室后面的學生往往不容易觀察清楚，此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成，如，在教學秒表讀數時，我就運用視頻展示臺展示，后排學生也能觀察得清清楚楚。
3.模擬難以再現的實驗，科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想像在頭腦中再現，如，原子彈的爆炸、“神舟六號”飛天等場面，但若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激，使他們仿佛身臨其境，從而激發愛科學、愛祖國的熱情。
4.模擬違規操作，呈現實驗錯誤的后果，物理實驗都有其操作規范，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全，用多媒體模擬違規操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生，例如，用多媒體演示“安全用電”、電流表正負極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧測力計量程的力拉彈簧測力計、用體溫計測開水溫度等錯誤操作及展示造成的后果，遠比教師口頭反復強調“要注意規范操作”效果好得多，另外，使用損壞的或不準確的實驗儀器又將會對實驗的結果產生怎樣的影響呢?這方面的思考能幫助學生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認識，這一問題同樣可以通過多媒體演示來解決，如，在教學大氣壓強時，我讓學生思考“托里拆利實驗時玻璃管頂端突然破裂會產生怎樣的后果”，在學生做出判斷后，再用多媒體課件演示，這對于幫助學生認識大氣壓的測定原理有著很好的效果。
二、利用多媒體輔助物理教學的幾點反思
1.對多媒體教學地位的認識
毫無疑問，多媒體技術的運用為物理教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個觀點：多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段，它不能解決一切，更不可能越俎代庖，課堂教學是人與人的活動過程，對學生的教育是多角度、多方面的，物理教學活動應體現學生對物理問題的探索性、師生共同活動、討論的合作性和學生思維的自主性，這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導和活動能力的培養，還有師生情感的交融、學生道德情操的陶冶等，多媒體教學同樣應注意留給學生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學生的交流，以創造活躍的課堂氣氛，有效地對學生實施全面教育，我們應該認識到：引起教學質量變化的不是多媒體本身，而是如何科學、合理、巧妙地使用多媒體，多媒體演示不可完全代替教師演示實驗和學生實驗，學生參與實驗過程，對他們掌握規范的實驗操作方法、接受科學思維及深層次分析能力的培養和鍛煉都起到了重要的作用，是多媒體模擬實驗所不可替代的。
2.對多媒體課件的認識
