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國際學術論文范文1
一、對魏晉南北朝及其以前文論的見解
美國伊利諾依大學蔡宗齊《先秦漢晉言實之論與陸機劉勰的文學創作論》認為，陸機、劉勰的創作論是從先秦漢晉言實論基礎上發展起來的，其貢獻是建構了文學創作的理論框架，它也是辨別和描述創作過程不同階段的復雜的精神和語言活動。在此基礎上，作者還反思了陸、劉創作論對后世文學和美學發展的影響。武漢大學曹建國認為詩的本事文學價值主要體現在兩個方面：一是作為一種詩歌解讀方式的文學批評價值；一是作為一種故事文本的文學價值及其意義。陳伯?！稙橐庀笳分赋觯阂庀蠹幢硪庵?，意象不能等同于詩中名物。陳允鋒《中國古代詩學語境中的風骨觀述論》指出，風骨是不斷發展演變的動態范疇。他將詩歌風骨理論涉及的主要問題概括為三：一是情感類型，二是作者的本源功夫，三是以語言文字為載體形式技巧。戴景賢《論劉勰〈文心雕龍〉之文學本質及其玄學基礎》探討了劉勰以文為德涉及的哲學體系，依“幾”、“神”說所建構的哲學理論與其導引產生的文學本質論以及其所涉及的藝術論議題。董乃斌《劉熙載〈藝概·詩概〉的詩歌敘事論》認為其敘事觀在以下三個方面較為突出：敘事、抒情對舉的概念確認；對詠史詩敘事成份的辨析；對杜甫、白居易的敘事分析。
黃霖《文學名著匯評本的文學價值》指出，文學名著的評點主要是關注名著的文學性，匯評的優勢是集各家之說于一處，充分顯示百家爭鳴的特點，有助于真知灼見的形成。黃仁生《中國古代文論中的通變說》探索了文學通變說形成的思想基礎、劉勰構建的文學通變理論及文學通變理論的影響。李建中《中國古代文體學的理論譜系》追溯了中國古代文體學之起源，建構起以“用”為華實，以“言”為主干，以“體”為根柢的理論譜系。劉暢《從劉勰與“時流”的社會距離觀其文學思想的形成》認為，若離若即的邊緣性狀態是劉勰與時尚主流的距離，導致了他思想意識尚北，審美趣向宗南，因而對變新與復古通融折中。劉疏影《宗炳繪畫美學理論命題“應目會心”探微》尋索了“應目會心”的基本內涵及其影響，認為它在中國繪畫理論及美學思想中具有奠基意義。楊明《讀湯用彤〈魏晉玄學與文學理論〉志疑》對湯用彤魏晉文學原理出于玄談并不認同，指出哲學對文學是有影響的，但應厘清影響的范圍、程度，研究這種影響決不能離開文學本體。二者的關系是從文學到哲學，而不是從哲學到文學。王定璋《孫綽的鑒人與品文》指出，孫綽長于鑒人，往往緊扣所論對象的本質特征；品文則與文本緊密聯系。鄔國平《詩歌曾經被這么解讀》探尋了文字獄與自由釋義的關系，認為凡涉及文字獄的作者，其作品在接受史上一般都會“被文字獄化”，這是自由釋義的惡果。
二、對魏晉南北朝以降的文論研究
《文鏡秘府論》在日本影響頗大。顧春芳《近年日本關于〈文鏡秘府論〉研究中值得注意的問題》對其版本、傳承，其對后世的影響，對書中漢字音的研究等問題提出見解。查屏球對元明“和唐詩風”源流進行了考辨剖析。陳詠紅、利敏瑩認為李商隱詩歌創作中的陌生化程序值得探索——它使李商隱的詩歌具有朦朧化和多義性，用典和結構都散發出陌生化的美感。代迅《中國文論話語方式的危機與變革》認為，步入現代社會以來，傳統中國文論面臨深刻危機，必須改變中國文論“述而不作”、“依經立義”的傳統及其經驗性和點悟性的局限。丁放、甘松認為詞集的箋注、點評是值得研究總結的文論形式，二者既有區別和側重，又互相交叉聯系，構成詞學銓釋學的重要內容，對詞集傳播接受、詞派形成意義重大。
鄧新華《妙悟與活參》，對佛禪思想影響下的詩學解釋學原則進行探析，指出受“以禪喻詩”風氣影響的文論家的妙悟、活參的佛禪理論與詩學解釋學結合，提升了詩學理論。胡傳志《元好問與戴復古論詩絕句比較論》比較了二者的異同：內容上元年輕氣盛，重在批評他人，告誡自己；戴年近古稀，意在自述體會，教導他人。對論詩絕句，戴成就遜色于元。元成功發掘論詩絕句體系的體制潛能，超越了杜甫《戲為六絕句》，成為后人仿效的對象。杜桂萍《序跋題詞與蔣士銓的戲曲創作》認為，透過序跋題詞可以深入理解其戲曲觀念，推究其創作心態與藝術追求，值得深入研究。房瑞麗《明代〈韓詩外傳〉評點論略》認為明代對《韓詩外傳》的研究形式多樣，成果豐富。其特點是圍繞義理闡釋、文學鑒賞及對比校勘等三個層面來進行，在《韓詩外傳》學史上具有重要的價值和意義。關愛和《劍氣簫心龔自珍》指出，在嘉道學風、士風轉換和文學精神的形成過程中，龔是開風氣之先的領軍人物，其特征是留心古今而好發議論的激昂慷慨；而指天劃地、歌哭無端的浪漫狂放等，則被、時期新一代志士仁人所繼承延續。龔的書生意氣、劍氣簫心，成為中國近代知識分子行為情感的憑借范型。
黃念然《論中國文學批評觀念的現代轉型》指出，近現代文學批評的自我反思是中國文學批評觀念現代轉型的重要契機。全桂臺《明代文學書信探究》則從另一視角挖掘了文人書信中的文學精神與審美趣尚。劉再華《李慈銘的駢文理論與批評》指出，李認為“惟文之有偶與有韻，同皆文章本質”，并根據用偶、用韻、用典及辭藻風格的不風，以中唐為界，對中唐以前的駢文基本上予以肯定，對盛唐以后至清以前的駢文則整體上持貶抑甚至否定的態度。呂玉華《中國古代小說概念的演化》尋索了小說概念的萌芽、分化、演變并趨于定型的歷史過程，頗具條理。
國際學術論文范文2
小學階段高年級學生的思維發展仍以形象思維為主，所以對較為抽象的科學概念、規律等往往感到難以理解；而利用信息技術的模擬功能，就可將一些抽象的科學概念模型化、具體化，很受學生的歡迎。例如，在“光的反射”教學中，可利用多媒體課件動態地展示平面鏡成像的過程。具體過程為：畫面上呈現從物某一點S射出兩柱光線到達平面鏡，再經平面鏡反射形成反射光線進入人眼，并生成兩柱反射光線，其反向延長線相交于一點，即為S的虛像S′。同理，物體上其他各點也分別像上面那樣生成虛像點，這些虛像點合在一起即在平面鏡中呈現出整個物體的虛像。這樣，就將較為抽象的平面鏡成像原理以課件形式形象而直觀地展現在學生面前，學生能輕松地認識和理解平面鏡成像原理。上述做法能幫助學生降低想像思維難度，促其在腦中形成直觀的認知模型和建立相關科學概念，從而增強對相關知識的認識和理解。
二、利用“縮放”功能，實現對宏觀和微觀事物的有效觀察
對宏觀和微觀事物的觀察活動是小學科學教學不可或缺的內容，而利用信息技術的“縮放”功能可以克服傳統教學觀察不全面、可見度不足的問題。例如，在“微小世界”教學中，若采用光學顯微鏡，則其放大倍數有一定限度；而改用多媒體投影儀將電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡拍攝的細節圖像呈現給學生，則其很容易就看清楚“微小世界”了。上述例證表明，信息技術可使學生對觀察對象有更全面、更清晰的認識，從而收到好的教學效果。
三、利用“超時空”功能，創設科學教學情境
在小學科學課教學中，教師可利用信息技術的“超時空”功能，輕易地營造、呈現與教學內容相關的教學情境，激發學生產生探究科學問題的熱情，達到震撼其內心、改變其認知的效果。例如，在進行簡單電路教學時，教師可用多媒體呈現流光溢彩的城市夜景、璀璨迷人的圣誕樹，以利于激趣設疑；再用兩個設問（“是什么使夜間城市如此美麗？是什么使圣誕樹如此璀璨迷人”）引導學生直奔主題，從而將注意力集中到該節課的研究內容上。
四、利用“快速信息反饋”功能，及時糾正學習中的偏差
在小學科學課教學中，利用信息技術“快速信息反饋”功能可實現及時的教學反饋，克服常規教學難以及時反饋的局限性。例如，在“觀察校園里的大樹”一節教學中，教師可收集一部分學生所畫大樹的簡圖，然后選擇幾幅典型畫圖加以展示、點評，這樣，就能使學生認識到科學觀察時的畫圖與美術畫圖是有區別的，即科學簡圖要盡可能地客觀反映事物的主要特征。
五、利用“漫長和瞬間”的時間轉換功能，能在短時間內輕松呈現科學現實中“漫長”的變化過程
在小學科學課教學中，利用信息技術制作的課件能在短時間內將事物的變化過程快速地呈現給學生。例如，在進行“植物的生長變化”教學時，學生經歷的觀察周期都較長，往往受各種因素的干擾而產生觀察不連續、認知缺失等問題。對此，利用課件就能在較短時間內模擬展示出植物從種子發芽、生長發育、開花結果、衰老死亡的生命歷程，幫助學生對植物的生命周期有一個更全面且連續的認知。
六、利用“因特網”功能，擴充科學教學資源，因材施教，實現個性化發展
國際學術論文范文3
1．1代跟多夫應用技術大學
學校是為了適應代跟多夫當地工業的發展而于1994年建立，是公立大學。學校目前有學生5000余名，教授120名，教師300名左右，5個專業工商管理、機械、電子、工業工程、建筑系;學校占地面積不大，大約100至200畝左右，建筑物簡潔實用，建筑面積不算大;除主校區外，還有七個所謂的科研校區，主要開展服務當地企業和經濟發展的工作。學校開設學士課程專業為三年半學制，其中有半年企業實習要求;碩士學習為三個學期。學校教授選拔嚴格，地位高，終身制，有法律的保障，主導教學，參與學校管理。學校強調實踐教學，理論與實踐結合緊密，自稱是全德國18所強調實踐的大學之一。實驗實習條件較好。重視學生的國際化，有10%的學生到別國學習一學期，10%的國際學生來校。學校非常重視學生就業成長。
1．2魏恩斯蒂芬應用技術大學
學校辦學的歷史悠久，環境優美，許多建筑、樹木有幾百年的歷史，兩個校區內都有當地所謂的王宮?，F有三個校區，分別在魏恩斯蒂芬(Weihenstephan)、特里斯多夫(Triesdorf)、斯托賓(Straubing)，其中斯托賓(Straubing)是研究校區。我們在學校的兩個校區進行了四天的培訓學習。學校始終堅持服務當地的農業發展，學校提出的辦學理念是:綠色、創新、實踐。學校注重理論與實踐的結合，注重應用研究。學?，F有145名教授，有200～300名教師和一些工程師。教授是終身制的，要求有五年以上的企業工作經驗，一般教師是2～3年的合同制。現總共有5683名學生，其中Triesdorf校區1750名，學生人數呈逐年增加的趨勢。其中雙元制學生占10～20%。Weihenstephan校區有生物、園藝、景觀、營養、森林經濟五個系，2006年以后成立了研究中心。Triesdorf校區有農業和環境工程兩個系。共有19個學士專業和8個碩士專業。有11個專業可提供雙元制的學習。與世界71個大學合作。教學方面，學士7學期，碩士三學期。一學期15周，30學分，900學時，要求學生一半在家學習，一半在校學習獲得學分。
1．3行會和企業。
我們還先后走訪了雷根思堡(Regensburg)工商會、萊比錫手工行會培訓與技術中心、ASIS公司、BMW萊比錫工廠和MAX－TAUT－SCHULE職業中學。我們了解到，按照德國國家工商會法，行會可以開展咨詢、服務、考試、發證、培訓、雙元制培訓管理、合同備案等工作，在德國的職業教育中起著極為重要的作用。我們在企業了解到，企業與行會的關系非常密切，非常尊重行會;企業也積極參與學生的培養，認真指導學生在企業的實習。企業的實習指導教師必須先參加考試獲得資格后才能指導學生的實習。企業比較喜歡應用技術大學畢業的學生，因為這些學生在校學習注重實踐，能力較強。因此，應用技術大學的畢業生的地位與綜合大學畢業的學生是一樣的受到社會的尊重。
2應用技術大學的特色
2．1應用技術大學在德國的教育體系中的地位
德國教育體系非常完備。德國實行12年義務教育制度，小學四年級完成后開始分流進入中學，中學包括文理中學、普通中學和實用中學。文理中學學制八年，畢業生直接考入綜合性大學;普通中學和實用中學一般六年學制，畢業生主要就業，并開始二至三年的雙元制學習。部分普通中學和實用中學畢業生參加一至兩年的應用技術大學預科學習，以便考入應用技術大學學習。部分二至三年的雙元制畢業的學生也可以通過預科學習，考入應用技術大學。從德國教育體系可以看出來，應用技術大學是其高等教育的重要組成部分，為大量的普通中學和實用中學畢業生提供了進一步接受高等教育的機會，其應用技術人才培養為德國制造業和經濟社會發展起到了極為重要的作用。
2．2德國應用技術大學教育的特色
1)定位于應用型人才的培養。
德國應用技術大學大多起源于早期的職業培訓學校、技術學校，培養企業一線需要的技術技能型人員，不是學歷教育，發資格證書，社會的認可度很高。后來發展成為高等專門(?？?學校，德文校名叫Fa-hochschule。近年隨著歐盟教育的統一，這類學校開始了統一的學歷教育，包括學士、碩士課程的教育，專業面進一步擴大，因此，校名改為Hochs-chule，去掉了Fa，就變為了高等學校的意思。如魏恩斯蒂芬應用技術大學的德文校名為:Hochs-chuleWeihenstephan－Triesdorf。為了使德國的這類學校便于與世界各國的交流，近年德國政府統一將這類學校改名為應用技術大學，即UniversityofAppliedSciences，但是學校為了保留自身的傳統，一般還保留著Hochschule的名字。從這類學校的發展歷程來看，它們以技術應用為起點，保持著它們以應用型為目標的特色，始終定位于應用型人才的培養。因此，這類學校培養的畢業生，始終受到社會和企業的歡迎，學校和畢業生都享有著與綜合性大學同樣的聲譽。
2)堅持服務地方經濟社會發展。
德國應用技術大學大的布局和建立大多與當地的產業和經濟發展的特點結合起來，服務的對象很明確。如代跟多夫應用技術大學就是根據當地的工業經濟的發展需要而建立的，它的專業設置與代跟多夫應用的產業基本是對應的，它所建立的幾個科研校區的研究方向全都與當地的企業產品研發相關。魏恩斯蒂芬應用技術大學的兩個主校區所在地都是傳統農業區，長期以來堅持發展農業經濟。隨著現代農業的發展，包括新型生物能源、再生能源的發展需要，魏恩斯蒂芬應用技術大學越來越顯現出它對當地經濟發展的服務作用，同時也推動了學校的專業調整和發展。
3)強化實踐教學。
德國應用技術大學的學士專業一般為7個學期，其中安排一個學期到企業實習，完成相關的任務或論文;實習過程中教師有檢查，實習完成后有面試。在碩士教育中，如果因是從其他綜合大學或國家考入的碩士研究生在其學士階段沒有一學期的實習經歷，也必須要補上;這是德國綜合性大學所沒有的要求。在課程安排上，專業課程多，每門課的實踐要求較高，課程考試中有專門的實踐內容的考核。為了實現在教學中強化實踐的要求，學校對教授的實踐要求較高，一般要求有五年以上的企業實踐經歷;學校還聘請了許多企業有實踐經驗的專家和工程技術人員擔任兼課教師。學校的科研主要集中在應用技術開發和服務方面。
4)校企合作緊密。
德國應用技術大學都通過與企業的合作來實現服務地方經濟和強化實踐教學的目的。德國有法律規定，企業是應用技術大學的學習地點，在企業的學習是應用技術大學學習的一部分。許多大的企業都設立有專門的培訓機構，企業也愿意提供崗位接受應用技術大學的學生實習，并有專門的人員指導實習學生。學校也主動承接企業的科研項目，參與企業的技術研發。如魏恩斯蒂芬應用技術大學旁邊就由企業建立了一個再生能源生產廠，專業的教師深度介入到了企業的研發和生產，相關老師就有車間的鑰匙，掌握和指導生產，開展技術研究，開展學生的教學。近年不少應用技術大學開始實行雙元制的教學模式，學生接受企業的培養力度就更大了，校企合作更加緊密。
3對我國高等職業教育的啟示
3．1辦學一定要圍繞產業和地方經濟發展
高等職業教育與綜合大學的學科性教育有本質的不同，一定要體現職業性，職業性一定要體現專業設置與產業布局的對接，教學過程與生產過程對接，體現職業教育體系與現代產業體系、公共服務體系的融合發展;服務產業，服務企業，服務地方經濟建設和發展。現在不少地方職業院校專業設置面大而全，完全不顧及當地的產業和經濟發展的狀況，結果形如空中樓閣。
3．2要加強雙師資隊伍建設，積極引進和聘用有企業經驗的專業技術人員
雙師資隊伍是發展職業教育和提高質量的必然要求。由于許多地方的人事制度原因，目前我國大多數職業院校的教師是從學校門進學校門，有經驗的企業專業技術人員不容易擔任教師，學校大多教師缺乏專業實踐經驗，雙師要求不易達到。因此，要發展高等職業教育必須努力從人事制度上作改革，大力引進和聘用有企業經驗的專業技術人員擔任專任教師，也要由學校自身去積極聘請有企業經驗的人員擔任兼職教師，改善當前師資隊伍的情況，為職業教育提供有力的支撐。
3．3一定要與行業企業開展深度的合作
不管是從服務產業的角度，還是從強化實踐教學的角度，高等職業教育都必須加強與行業企業的深度合作，開展多種形式的產教結合和校企合作，使企業更多地介入人才的培養。要實現這一目標，除國家的法律規定外，更重要的是學校本身要做更多努力。首先培養的學生要適應企業的能力要求，其次是學校有服務產業企業的能力，第三是課程的設置和教學的內容要實時對接企業生產和產業的發展。只有這樣企業才愿意與學校合作，并走向深入。
3．4努力營造溫馨而充滿文化氣息的校園環境
在德國期間，大家對其校園環境有著深刻的印象，他們的校園一般不是很大，建筑物簡潔實用，長期利用老舊建筑;校園不僅整潔、優美、自然、溫馨，而且無處不在的張貼體現了對學生的關愛，充滿了文化氣息。我國的不少高職院校近年校園變化較大，建設了新校區或新大樓，校園面積也比較大，但是仍然存在不少衛生死角，環境布局和綠化講究氣派而不自然，隨便拆除老舊建筑，學生的生活服務設施、休息交流的座椅少而不便利，展示少，墻面沒有利用，既使學生缺少溫馨的感覺，又使學校缺乏文化的沉淀。這些都是我們要轉變觀念，進一步改進和完善的。
3．5改進學校宣傳模式，營造認可職業技術技能的社會氛圍。
改變原來一味地在媒體上宣傳學校，高考填志愿前才到中學宣傳的簡單模式，要用營銷的理念來前面向社會推銷學校和專業。要在平時邀請社會人士、企業人員來學校了解學校;也可以讓中小學、幼兒園學生來校參觀校園和實驗實訓現場，參加學校科技文化活動，組織來校開展各類比賽，包括專業技能比賽。讓社會、中小學生認識職業院校，認識職業技能，了解專業發展。
3．6積極構建具有中國特色的現代職業教育體系
國際學術論文范文4
朱永新先生近日在博客里發表文章，認為中小學老師職稱評定與英語考試及掛鉤，一是不公平，二是沒有必要，應該改革。
我想說的是，不僅中小學老師受到的重壓，大學師生、科研人員，同樣受到的困擾。
現在我們查論文資料，已很少到圖書館了，特別是近十年發表的學術論文，基本都已上傳到相關學術網站上，中國知網還有專門的博士文庫。既然如此，為什么還要多此一舉，非要發表在紙質學術刊物上呢？一般人都認為，學術刊物均由專家學者審讀，會嚴肅認真地對待學術論文。
以我個人近二十年的從業經歷與觀察，這純粹是美好的想象，大量的學術刊物都在收取版面費，一些是彌補經費不足，而另一些則完全是創收牟利。面向中小學教育論文的刊物，將月刊辦成周刊，無限增加版面，最多的創收每年可達上千萬之巨。
教育部與國家社會科學基金組織應該有所考慮了，比如盡快建立一個統一的網站，分類發表各學科、各類別的論文，發表之前由兩名或兩名以上的副高級同類職稱專家推薦鑒定，發表時由專業機構檢索其為非抄襲作品即可發表，發表的意義一是傳播，二是讓所有的人來評鑒、跟帖。如果是參評職稱，則要在其所在單位公示，讓寫作論文成為一件嚴肅的事情，發表的門檻低，但后續的評鑒公開，整個過程得到公開監督。
還有就是中小學校的教師，不應該像研究生寫論文那樣嚴格，優秀的經驗總結、創新探索等，都可以當成論文成果，通過網絡公開，作為職稱成果認定。而這類成果對教學意義更大，因為論文只能證明一個人的研究與寫作水平，而經驗總結與創新實驗則直接服務于教學。
國際學術論文范文5
關鍵詞：職業技術學校 內部控制 措施
在職業技術教育的發展過程中，國家財政撥款已經不再是學?；I資的單一渠道，學?？梢酝ㄟ^從上級主管部門、校辦企業、企事業單位以及聯合辦學等額外渠道獲得收入，那么對其內部控制制度也提出了新的要求，因此，加強內部控制，提高辦學質量和辦學效益，才能維護學校的健康發展。
一、職業技術學校內部控制的意義
職業技術學校的內部控制是為了保護學校資產的安全、會計數據的可靠性和準確性、提高學校的辦學效益，而采取的各種組織計劃和協調方案，以保證學校資產的完整，避免舞弊，降低學校運行中的各種風險，確保國家法律法規和學校規章制度的執行。
二、我國職業技術學校內部控制的現狀
眾所周知，我國職業技術學校是我國學校教育體系的重要組成部分，是以職業技能培訓、提升勞動力就業水平為主的學校，是中國特色辦學模式的產物。通過技術培訓可以增強市場就業競爭力，學生通過技能考核，取得學校畢業證書。
職業技術學校想要在學校教育體系中取得良好的成績，就必須有良好的內部控制制度，優秀的師資隊伍，卓越的校園文化等環境建設。然而，目前有些職業技術學校在內部控制上存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）內部控制意識薄弱
一些職業技術學校領導對內部控制意識薄弱，在籌資渠道多元化的今天，領導過多關注籌資活動和基本建設，忽視了財務控制制度。內部控制仍然停留在原始階段，認為制定了各項規章制度就是進行了內部控制，缺乏內部監督機制和考核獎罰機制。領導的不重視，導致學校執行人員煩人責任不強，沒有約束性，造成內部控制制度如紙上談兵，無實際意義。
（二）缺乏校園文化建設
職業技術學校只注重校園外部環境的建設，比如操場、圖書館、學生宿舍、食堂、校衛生所、教學儀器設備等硬件設施，忽視了對校園精神文化的建設和制度文化的建設，學校只把校園文化建設歸功于對學生的管理方面，忽視了學校整體目標的規劃，缺少制度的建設，影響學校的管理水平的提高。
（三）缺乏預算管理機制
預算是財務工作計劃，是學校財務工作的起點，學校的一切活動圍繞著預算目標而進行。職業技術學校在管理過程中，預算得不到具體控制，導致學校內部管理缺乏約束力。無法對各項預算的執行情況進行分析和比較，認為編制預算報表只是財務部門制定就可以了，甚至把預算管理認為只是財務部門收支的計劃，與別的部門無關。
（四）投機風險
目前很多職業技術學校對籌資活動的風險防范不到位，缺乏評估和預算，不能科學合理地確定籌資規模和結構。比如：對于學校新的建設，不能對承包方有充分的實際考察，資金準備不足，造成被迫停工，很可能導致投資風險；有的職業學校鋪張聲勢，一味的追求擴大學校規模，搞聯合辦學，卻忽視了對成本的規劃，最后導致聯合辦學不但沒有取得經濟效益，反而給學校造成了負面影響。
三、改進學校內部控制的有效措施
（一）加強校園文化建設
當今社會環境復雜，雅俗共存，很多因素影響著青少年的成長。盡管政府采取了很多措施，但仍然不能完全制止。學校不僅僅是“教書”更是“育人”的陣地，肩負著歷史的重任。因此，學校應該根據自己的辦學目的，為國家培養人才，讓學生在良好的氛圍中成長。學校除了文化課和專業課的教育，應開展豐富多彩的課外活動，開展各種活動的小組，培養學生的興趣，讓學生充分挖掘和展現自己的才華，發展個性化教育，提高學生的綜合素質。
（二）提高管理者的素質
職業技術學校相對于普通高校的起步較晚，辦學的目的是為社會培養合格的技能型人才。那么對管理者的要求不容忽視，學校管理者的素質在辦學管理中起著極其重要的作用。管理者的素質不僅僅指知識與技能，更包括道德觀、價值觀、世界觀等方面的認知。只有在優秀的管理者的帶領下，才能培養出一支優秀的師資隊伍。管理者應該為校職工營造各種培訓條件，鼓勵教師進修專業知識，更新教育觀念，提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊，跟進時代的步伐。
（三）強化內部控制
內部會計控制是內部控制的核心。從會計的角度研究，主要側重于保證會計信息的真實性和可靠性。內部會計控制不是消除一切風險，而是盡可能的控制所能遇到的風險，防患于未然。應加強對職業技術學校的財務分析和財務監督，財務部門加強對財務監督的職責，包括預算、收支、資產負債各方面的監督。同時，根據《內部會計控制規范——基本規范（試行）》的規定，建立健全內部會計控制制度，加強學校開展經濟活動建立授權機制和審核機制，分清職責，防止越級和腐敗現象的發生。
加強對學校固定資產的管理，建立財產清查制度，做定期或者不定期的盤點工作，賬實核對，賬證核對，發現財產有盈虧情況，及時匯報并查明原因，合理地采取相應的措施來彌補這些問題。
（四）建立預算制度
財務預算工作是合理有效地控制成本和費用，是職業技術學校內部控制的重要環節。財務部門做預算的結果是要最終確定各項經濟任務指標，并對這些指標進行考核，不然預算工作將失去意義。職業技術學校應做好財務計劃，編制財務預算報表，將預算報表的數據和執行情況進行比較分析，掌控實時信息，抵御財務核算帶來的風險。給學校一個可跟蹤的環境，確保學校能健康穩定地發展。
（五）加強會計的電算化水平
會計電算化是利用會計軟件代替傳統手工完成的會計工作過程。會計電算化極大地減輕了會計人員的勞動強度，提高了會計工作的效率和質量，實現了數據處理的自動化。傳統的會計工作量大而繁瑣，月底結賬時，往往因為一點數據的偏差而要大量的重新審核憑證?，F如今很多財務軟件在企業中發揮著重要的作用，比如金蝶財務軟件、用友財務軟件、管家婆等。隨著科技時代的發展，企事業單位應大力培養既掌握計算機應用又精于財務的管理會計人員。
（六）強化財務風險的防范
隨著職業教育體制改革的不斷發展，職業技術學校所面臨的危機也隨時產生。其中包括：教育質量風險、財務風險、法律風險等。
1、教育質量風險的防范。社會就業率低直接影響到辦學效益，學校對人才市場的預測不準，確定不了學生未來的畢業去向。所學專業隨著就業率而不斷發生變化，改變課程結構和教學內容。學校應及時做好調研工作，積極洞察市場動向，保證學生“學有所用”。
2、財務風險的防范。由于學?；I資活動所帶來的財務風險，將致使學校背負沉重的包袱，直接影響到教學質量。在這些問題上，學校應根據自身的條件，根據國家給予的優惠政策合理的進行籌資活動，謹慎考慮可預見的債務問題，防范風險。
3、法律風險的防范。職業技術學校涉及到的法律風險一般都是校方與學生之間的就業協議。所采取的措施是增強法律意識，要求學校職工學習法規法規以及學校的規章制度，不斷完善自身的管理水平，避免法律陷阱。
四、結束語
綜上所述，教育體制改革后，職業技術學校的工作重點不僅是培養人才，更應當注重內部控制制度，學校的經濟實力才是學校發展的基礎。學校應建立內部控制制度和成本預算機制，應在變革中求發展。強化風險防范意識，建立健全風險評估機制，職業技術學校要充分利用好國家給予的政策選擇籌資渠道，促進效益的提高，從而保持學校的健康發展。
參考文獻：
[1]財務部.內部會計控制基本規范——貨幣資金.[J].財會.2001年7月13日
國際學術論文范文6
關鍵詞：網絡平臺；高師數學；教學實踐；效果評價
利用網絡平臺開展主題探究學習活動，為學生提供一種全新的、能充分體現主體作用的學習方式，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，能夠提高學生學習的效率，促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，為全面深入開展素質教育，培養創造性人才提供更多途徑。
研究背景
初等教育專業是我校重點建設專業。該專業數學學科教學過程存在很多問題。第一，學生的基礎知識差，教學課時少，課堂上學生的參與度低，對知識的理解掌握程度差異較大，分層施教的教學條件不具備。第二，課后教師的輔導不及時、學生缺乏良好的學習習慣，不能保證足夠的復習時間。第三，學生之間、師生之間交流方式單一，缺乏多向交流的渠道。
基于初等教育專業在數學學科教學上存在的問題，我校教學改革項目《建立新型數學網絡教學平臺的研究和實踐》，旨在利用現代信息技術建立新型數學網絡教學平臺，讓學生可以不受學校圍墻、教室大小、授課時間等的時空限制，結合自身實際自主學習。以此彌補課堂教學的諸多不足，為教師和學生之間的交流提供更多渠道，使數學教學真正實現教與學的多元化、主體化。
網絡平臺的設計原則
我?！盎A教育系數學網絡平臺”的網址為222.194.190.7/jcjyx/jxpt/，每一頁面的內容經過了編輯、制作、修改、測試、驗收等多個環節，保證了內容的正確性。在每一個頁面頂部和左側都有各部分和各知識點的鏈接，頁面美觀、大方、精致，有利于瀏覽和學習。
考慮到項目的應用性、校園網絡資源以及學生的學習需要等情況，在該數學網絡平臺的設計過程中，我們主要遵循了以下原則。
重視網絡學習的自主性自主學習是平臺構建的主要目的，因此，網絡平臺應提供教學資源的多種表現形式并提供豐富的自主學習資源。應下大力氣豐富和充實具有數學特色的知識性內容，提高學生對數學的興趣。在教學設計時，要突出網絡學習的自主性，強調教學資源要用來支持學習，而非用于支持教學，重視學習需求分析、教學目標分析、教學內容分析、學習效果的評價與反饋交流。
重視網絡資源建設的科學性網絡數學教學必須遵守數學教學原則，從教材的規定性和學生現狀出發，采用帶有普遍意義的啟發式教學法。要強調以學生為主體、教師為主導的師生共同活動，注重數學活動過程的教學。要加強數學思想、數學方法的教學，引導學生認識數學的本質；要注意學生的學習心理，培養學生學習的積極性、主動性。網絡數學教學要充分發揮計算機技術的優勢，從計算機的編程思想出發，設計出層次分明、清晰流暢的教學流程，去探究數學問題中的關系、結構、重點、難點，發展學生的數學思維能力，培養學生的科學素質和科學精神。
重視突出內容建設的師范性師范學校的數學課有其自身特點，就是要注重對師范生數學素質的培養，讓師范生了解數學的發展史、現代數學的前沿問題以及數學和生活的關系。數學與其他學科有著千絲萬縷的聯系。在設計網絡平臺時應盡量搜集整理與本課程相關的課外內容，不可完全按照教材的內容去設計，要根據網絡信息豐富、速度快的特點，積極擴展知識覆蓋面，把網絡平臺營造成一個數學樂園。
重視平臺使用的交互性在網絡教學過程中，教學時空是開放的、多維的，應保證教學的交互性，留給學生充分的思維時空。這就要求教師在進行網絡教學時，將多媒體課件放在網絡之上，不僅要便于學習者的個別化學習，還要注意不同學習者之間的交流。只有教學的交互性增強了，教學氣氛才會濃厚，才能有益于學生的學習。網絡平臺應將課程內容以超文本方式呈現，提供良好的“導航”系統和功能，賦予學生串聯知識和瀏覽網頁的自主權。另外，應設計和靈活多樣的學生練習和訓練內容，提高網絡課程的交互性。
此外，要重視評價反饋的設計，及時了解學生的學習情況，客觀評價學生達到課程教學目標的情況。
網絡平臺的模塊設置
本數學網絡平臺由以下四大模塊組成：
課程簡介模塊包括課程簡介、教學大綱、教學進程計劃三個子模塊。該模塊介紹課程的基本情況，詳細介紹每一節課要學習的知識點、目標和要求，讓學生在學習中熟悉各個知識點的地位、作用和需掌握的程度。
在線課堂模塊包括電子教案、多媒體課件、同步習題、模擬試題。這是網絡平臺的關鍵部分，把需要的網絡教學教案，重點內容提示、歸納，難點的講解、分析，實例剖析，相關資料等于網上，便于學生瀏覽并及時發現問題、提出問題。教學課件的設計重視網絡教學與傳統教學的結合，將難學、難懂、難以用文字表達的知識內容以形象、直觀的方式表達出來，使其具有開放性、綱目性、模塊化的設計結構，使主題分明，重點突出，認知路徑明確，宜于學生在網上選擇和接受。在同步習題的設計中，注重數學方法的指導，設計多種難度的題型，學生能從題庫中找到相應的題目和提示，便于學生自覺選擇適合自己的學習方法和能力訓練，提高數學能力。學生可以在網絡中學習，可以做一些練習題，看一些實驗，并回答實驗相關的內容，或者選擇測試內容、測試方式以發現自身不足，進而補充學習，實現在網頁中進行實時的多媒體交互教學。
趣味數學模塊包含豐富的與課程相關的知識性、趣味性內容。介紹有關的數學史、數學家的成長故事、有趣的數學問題、生活中的數學問題、數學概念的起源與發展歷程等。通過數學趣味閱讀材料和相關知識的鏈接，滲透數學的科學意義、文化內涵，豐富學生的知識面，使學生懂得數學的價值，加深對知識應用的了解，讓學生感受數學文化的熏陶，感受數學來源于生活，又服務于生活，以此激發學生的學習興趣。
答疑園地模塊包括問題答疑精選、教師聯系方式、留言板。注重師生之間的交流和反饋，促進學生的自主學習。教師信箱應為學生開通方便的求知通道建立起思想交流園地，便于學生與教師進行交互式交流。師生之間可以通過收發郵件，解決學習過程中的疑難問題以及進行作業的傳遞和批閱，與教師交流思想，反饋教學信息，實現非實時的交互，更好地開展教學。
數學網絡平臺在教學中的應用
數學網絡平臺是數學教學的輔助手段，教師應依據教學內容、教學對象以及自身情況等諸多因素靈活應用。
靈活選擇教學模式借助網絡平臺進行教學應以傳遞接受模式為基礎，運用引導探究模式。在網絡上對學生所學知識的過程進行監控有一定困難，但教師在講解有關知識時，可以多進行設問，通過課件進行師生之間的問答與交流，進而了解學生的探究過程。在教學時，難點要詳講，要發揮網絡教學有利于培養學生形象思維的優勢，著重加強抽象思維能力的培養，做到技術手段與精講的有機結合；學生可以自學的知識點可略講，并通過制作課件讓學生自學，運用教師引導下的學生自主探究學習模式，真正做到教師為主導、學生為主體。
科學調整教學進度在借助網絡平臺的教學中，教師要結合教學內容和學生情況及時改變教學進度和講授節奏，反對平鋪直敘。尤其要在課題的引入、問題的展開、結論的得出三個環節，形成??；在對重點、難點的講解中，環環相扣，逐步深入，給予學生清晰明確的解釋。教師要善于在虛擬教室中把握學習者的質疑、探究心理，及時解決有關問題，保證學生的思維速度與信息傳遞速度之間的協調、同步。
重視啟發式教學與直觀教學法的結合借助網絡平臺的教學應結合傳統教學方法，從學生的角度出發，開展啟發式教學。同時，借助計算機技術，有意識地加強概念、定理、公式的幾何意義的教學，而直觀教學法的使用，有助于揭示數學理論的發生、發展過程，有利于培養學生的發散思維。在講解有關知識時，要充分發揮網絡教學的優勢，在培養學生形象思維能力的同時，加強其抽象思維能力的培養。必須避免只重網絡教學而忽視常規教學，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體。根據學生實際和教學內容實際恰當地選用媒體形式是不變的原則。
實施效果綜述及模糊綜合評價
網絡平臺的功能主要體現在學生能夠在網上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而提高學習效率，提高自學能力。教師可以方便地利用數學網絡平臺的資源進行備課，使教學直觀生動，從而提高課程教學的效率和質量。教師除可以利用教學網絡平臺直接開展教學活動外，還可以搜集各種教學資料，查閱相關的數學資料和數學案例，利用同步練習和模擬題庫對學生進行單元評估和綜合考評。
我們利用模糊數學的運算法則對數學網絡平臺進行了模糊綜合評價。主要評價要素有功能完備性、操作方便性、性能穩定性、訪問高效性四個方面。邀請了校內外數學和計算機科學方面的10位專業人士進行評價。
根據實際情況給評定等級賦值：分數用F表示，若F≥95為優秀，85≤F95為良好，65≤F85為一般，50≤F65為差。
模糊關系矩陣R如下（7位數學教師和3位計算機教師分別評定）：
最后得分0.1866667*95+0.44*85+0.24*65+0.0666667*50=74.067，由得分可知數學網絡平臺的性能為一般。
